第一篇：評(píng)韋老師的課《坐井觀天》
《坐井觀天》評(píng)課稿
陸曉霞
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。韋老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
１、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
２、善于培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看黑板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。韋老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。最后一次的表演讀更是生動(dòng)，入情入境。
4、扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。上課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生井沿井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置并指導(dǎo)書寫了“沿”字。在學(xué)習(xí)“蛙”字時(shí)，讓學(xué)生用換一換的方法來拓展識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、大地、草原……
5、韋老師的課堂怡人怡情。她和風(fēng)細(xì)雨般的教學(xué)語言，伴著親切自然的微笑，帶給學(xué)生與聽課的老師春風(fēng)拂面般的溫暖，在這種舒心與自然中，學(xué)生學(xué)得更快樂。
當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方。在分角色表演和匯報(bào)課前準(zhǔn)備的成語故事這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生都是躍躍欲試，可惜因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒能如愿。
總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。韋老師的課上得很好，很有深度，我的功底不夠，水平有限，聽得也比較膚淺，還請(qǐng)韋老師多包涵！希望今后能多聽到韋老師的課！
第二篇：坐井觀天評(píng)課
各位專家、各位老師：
大家好！
今天下午，我們這些鐘情于小學(xué)語文教學(xué)研究的同道、朋友，又一次相聚在“小教天空”的課堂中，以我們巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》為例，圍繞“以‘讀’為主，在閱讀中感悟生活的道理”為主題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。
我們學(xué)校在接受到這次教研任務(wù)后，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待這次活動(dòng)。講課的龔月梅老師，以前是我們學(xué)校的專職美術(shù)教師，后來，根據(jù)工作的需要改過來教語文。她接受這次任務(wù)后，做出了非常大的努力，力求通過這一課的教學(xué)體現(xiàn)我們學(xué)校進(jìn)行“自主閱讀”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“激趣導(dǎo)學(xué)”、“小學(xué)生作文個(gè)性化研究”等課題研究成果，彰顯我們學(xué)校的語文教學(xué)、教研的特色。
龔老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都盡量滲透這些實(shí)驗(yàn)研究的理念或者研究成果。力求通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，突破“以‘讀’為主，在閱讀中感悟生活的道理”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
“小教天空”是個(gè)平等交流的平臺(tái)，來到這里的各位，很多都未曾謀面，但是，大家的目標(biāo)是一致的，那就是互相學(xué)習(xí)，平等交流，共同提高。今天下午有這么多老師踴躍排麥，我們受到很大的鼓舞，我們相信大家一定能毫無保留的談出自己對(duì)這節(jié)課的寶貴意見。
下面就由我們學(xué)校龔月梅老師，談一談她這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)現(xiàn)。（略）
研討教師發(fā)言：
“讀”與“說”的完美結(jié)合
（向東進(jìn)）如果說會(huì)“說”是人的第一次誕生，會(huì)“閱讀”則可稱為人的第二次誕生，那么既會(huì)說話，又會(huì)閱讀的人，理當(dāng)成為最完美的人。學(xué)校開展的自主閱讀和個(gè)性化作文的課題研究引領(lǐng)著老師的成長，老師們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中總能實(shí)現(xiàn)“讀”和“說”的完美結(jié)合，彰顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.龔老師的課便是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)許多語文老師的課堂縮影。透過龔老師的課，我們總能感受到讀與說的巧妙結(jié)合，從許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中散發(fā)著無窮的魅力。
一、巧設(shè)問題打開學(xué)生的話匣子
剛開課，老師便問孩子們，你們讀過哪些寓言，課堂上小手林立，可見孩子們課外閱讀積累豐富多彩，此時(shí)的孩子們一定在快速搜索整理讀過的寓言故事并希望短時(shí)間內(nèi)將這個(gè)信息傳遞給老師和同學(xué)。如果沒有平時(shí)“讀”的信息輸入，就不會(huì)有“說”的信息輸出，別看問題如此簡單，他卻能較全面的訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力。又如:當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師所畫的實(shí)物圖理解了什么是井沿后，老師順勢讓學(xué)生說出桌子的沿叫桌沿，門的沿叫門沿，盆的沿叫盆沿。經(jīng)過如此細(xì)致地引導(dǎo)，相信學(xué)生一定知道凡是物體的邊也可稱作沿,這樣既讓學(xué)生理解了詞義，又幫學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多同類事物，無意之中學(xué)生又積累了豐富的詞匯，真可謂一舉多得啊!
二、創(chuàng)設(shè)說的情景，激發(fā)說的愿望
語文課不是單一的讀與說，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。課堂上老師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說的愿望。比如：讀課文把不懂的詞語、句子、問題做上記號(hào)。無論是在讀中發(fā)現(xiàn)問題，還是在讀中解決了問題，孩子們都經(jīng)歷了由“讀”到“說”的過程。在這個(gè)具體的過程中學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，于是出現(xiàn)了很多孩子想上前幫老師貼圖片的情景，當(dāng)然老師不忘在貼好圖片的同時(shí)讓孩子說一句或幾句完整的話。在理解詞語的教學(xué)片段中，老師總是先帶領(lǐng)著孩子們沉浸在詞語的語境中去體會(huì)詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活語境中，進(jìn)行得體的語言表達(dá)。比如：先讀原句聯(lián)系上下文理解“大話”然后，讓學(xué)生說一句大話，學(xué)生在理解中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在理解了“無邊無際”后，運(yùn)用了優(yōu)美簡潔的畫面為學(xué)生的表達(dá)提供了感性的材料，美麗的句子精彩紛呈比如：小鳥飛呀飛呀，飛過了無邊無際的大海，飛過了無邊無極的沙漠，飛過了無邊無際的藍(lán)天，也沒有看見天的邊際。細(xì)心的老師們?nèi)绻押⒆觽兯f的話排列起來，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它多像一首優(yōu)美的小詩啊!
三、個(gè)性化的語言讓課堂蕩起漣漪
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解分析所代替，教師應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。當(dāng)學(xué)生通過朗讀理解了青蛙說錯(cuò)的原因之后，老師拋出了問題，激發(fā)了孩子們說的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它說，哇，原來天真的像小鳥說的那樣無邊無際啊，好大的天啊，如此豐富的語言既是對(duì)文本的理解感悟，又是對(duì)文本的在創(chuàng)造，打開了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧，豐富了學(xué)生的想象。當(dāng)老師問到青蛙想到以前自己在井底看到的天會(huì)說原來的我真是太渺小了。原來的我真是太固執(zhí)了，原來的我真是白活了，這些真實(shí)而幼稚的語言既是對(duì)文本的喜愛又是解讀文本后真情流露。品味著這些個(gè)性十足的語言，我們不難感受到學(xué)生讀的順暢，說的真實(shí)、品得到位,悟得深刻。當(dāng)然，語文課教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。學(xué)生說到這里，我們可以看到課堂上還有許多高舉的小手，如果老師能順勢讓學(xué)生下課后把想說的 寫幾句話，這樣既能滿足更多孩子的愿望，又為孩子們提供了更多想象的空間，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了一個(gè)由說到寫的飛躍。不過，或許課后龔老師讓孩子們寫過，但如果在課堂上提出這個(gè)要求，孩子們的思維會(huì)及時(shí)得到延續(xù)，想象的翅膀會(huì)打開的更早、張開得更美。
四、教師精煉的語言引領(lǐng)著孩子們
在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分重要的角色，她既是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的合作者，同時(shí)還是課堂教學(xué)的執(zhí)行者。由于低年級(jí)孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足、語言積累單薄、語言發(fā)展還處于由具體到抽象的過度時(shí)期，在這個(gè)階段規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣顯得尤為重要。因此課堂上龔老師總能運(yùn)用經(jīng)典豐富的語言引領(lǐng)孩子們。比如：當(dāng)孩子們說到小鳥看得多、知道的多、見識(shí)多的時(shí)候老師巧妙的推出了“見多識(shí)廣”這個(gè)詞語，說到青蛙見識(shí)少、不聽別人的勸告時(shí)，老師自然的概括為“自以為是”，講到“怎樣才不會(huì)犯青蛙這樣的錯(cuò)？”“讀萬卷書，行萬里路”的格言恰到好處的亮相。課堂中無處不閃現(xiàn)著老師靈動(dòng)跳躍的語言，這精彩簡潔的語言猶如潺潺細(xì)流悄無聲息的流淌于孩子們稚嫩的心田。
總之，走近龔老師的課堂教學(xué)，讓我們真正領(lǐng)略到讀與說的魅力，當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說有機(jī)地結(jié)合起來，并經(jīng)過長期訓(xùn)練。才能真正實(shí)現(xiàn)讀與說的完美結(jié)合，為閱讀教學(xué)的課堂撐起一片藍(lán)天。
指導(dǎo)學(xué)生多種形式的練讀
（肖開旭）龔老師采用范讀、自由讀、串讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中,在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生主動(dòng)地理解“井沿”“無邊無際”等詞語和關(guān)鍵語句.例如：“青蛙笑了，說：‘朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的?！弊x這句話時(shí)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)用青蛙說話的語氣”去讀。學(xué)生受到潛移默化的熏陶，青蛙“自以為是”“不相信別人話”“不聽別人的勸告”等語氣在讀中都體現(xiàn)了，讀之前老師沒有告訴青蛙說話的語氣到底是什么，而“自以為是”等語氣都是學(xué)生通“讀”自主感悟到的。“讀”成了這堂課中學(xué)生快樂的體驗(yàn)過程，也使他們自然地明白了坐井觀天的道理。
《坐井觀天》評(píng)課
（田桂芬）龔老師的課《坐井觀天》巧妙又合理的運(yùn)用了資源的優(yōu)勢。首先是恰到好處的利用了網(wǎng)絡(luò)資源。這里沒有多余的添枝加葉花哨的東西，對(duì)于運(yùn)用的圖片是恰到好處。如對(duì)“無邊無際”的理解，就播放了藍(lán)藍(lán)的天，廣闊的沙漠，這個(gè)抽象的概念利用這幾個(gè)圖片的展示讓學(xué)生理解就簡單明了。其次，借助畫畫來理解課文。龔老師寥寥幾筆就栩栩如生地勾勒出了井的輪廓。這樣有助于理解“井沿”等詞語。
以讀促悟，突破難點(diǎn)
（歐陽淑萍）《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi)，龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理。
一、在師生交流活動(dòng)中，教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。
讀完一段文章后，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn)，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑，促使學(xué)生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對(duì)?誰錯(cuò)?小鳥為什么會(huì)說對(duì)呢?青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn)。在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個(gè)什么道理?”這些問題也就水到渠成。
二、充分尊重個(gè)性，珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。
在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?”抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯(cuò)了。老師接著又說：“青蛙看到的少，知道的少，導(dǎo)致它見識(shí)就少，目光短淺，這是一個(gè)原因。同學(xué)們想一想，青蛙見識(shí)少，還有一個(gè)什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確，通過對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
通過對(duì)青蛙錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，通過學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟；同時(shí)，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟，自我提高。
聽《坐井觀天》有感
（向娟）聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊(cè)中的《坐井觀天》一課，我受益非淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時(shí)又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事，其中讓我感受最深的是龔老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問，不聽勸告，自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動(dòng)作。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對(duì)誰錯(cuò)？”“青蛙為什么錯(cuò)了”??學(xué)生們各抒己見，有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙。可見學(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。
這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，讓孩子們贏在寫作的起跑線上。
讀中生疑，讀中釋疑
（何新宇）各位老師：大家好！我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的一位語文老師，看了我校龔老師的課，我十分真切地感受到了充滿語文味兒的清新、真實(shí)課堂的回歸。這節(jié)語文課充分體現(xiàn)了二年級(jí)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視朗讀訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，重視思維發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀得深入。
語文閱讀教學(xué)以讀為本，本節(jié)課在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出自己的個(gè)性理解。如：課中龔老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！崩^而理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維：除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。這節(jié)課中讀的形式多種多樣，有學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、分角色表演讀等等?，槵樀淖x書聲貫穿課堂的始終，學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理。
“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端”。朱熹也說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。” 中國古代先哲在學(xué)習(xí)上就十分推崇“質(zhì)疑”，認(rèn)為學(xué)當(dāng)有疑，學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！耙伞笔峭ㄏ虺晒?、攀登新的高峰的階梯。龔老師在教學(xué)中特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀中生疑，讀中釋疑。鼓勵(lì)學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。由于學(xué)生心中有了疑團(tuán)，解疑的動(dòng)力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了。在一次次的質(zhì)疑、解疑中，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，一遍比一遍讀得更仔細(xì)、更深入。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何質(zhì)疑讀懂文章，而且通過自己的學(xué)習(xí)懂得了一個(gè)深刻的道理。
以上是我看課后的點(diǎn)滴體會(huì)，不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指出。
觀《坐井觀天》教學(xué)有感
（聶東明）《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。但是，寓言故事語言精悍，蘊(yùn)含深刻道理，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果在寓言教學(xué)中合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源及信息技術(shù)手段，則能收到意想不到的效果。龔老師的教學(xué)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生表達(dá)欲望也很強(qiáng)烈，課堂氣氛非常活躍。
綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點(diǎn)。如教學(xué)開始階段，教師配音朗讀課文，不知不覺得把學(xué)生帶入富有情趣的寓言故事中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
把用語言不容易表達(dá)清楚的東西通過多媒體來進(jìn)行直觀展示，龔老師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“無邊無際”，恰當(dāng)好處的運(yùn)用多媒體展示圖片，讓學(xué)生有了直觀感受，很容易就理解了這個(gè)詞語的意思。
教學(xué)中有一個(gè)關(guān)鍵問題：天到底有多大？同學(xué)們展開了想象的翅膀，想象小鳥飛過那些地方。教師趁機(jī)播放視頻，讓學(xué)生正式的感受到：天的確是無邊無際的，小鳥說的是對(duì)的，青蛙錯(cuò)了。同時(shí)龔老師又不完全依賴多媒體，課中融入了教師的身體語言、師生的共同討論。既重視課堂的生動(dòng)、活潑、有趣，又重視學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，達(dá)到合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源輔助課堂教學(xué)的效果。
總之，遠(yuǎn)程資源和多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，各取所長。
讓低年級(jí)的閱讀教學(xué)活起來
（陸 衛(wèi)）聽了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)。
一、體現(xiàn)了一個(gè)“讀”字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，龔老師的這節(jié)就很好的體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，龔老師先是讓學(xué)生聽朗讀，再自由閱讀，做動(dòng)作讀，分角色讀，反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中解疑，讀中悟出道理，讀中明白寓意，有效地展示了我校自主閱讀的研究成果。
二、體現(xiàn)了一個(gè)“說”字
在語文教學(xué)中，必需十分重視讀寫結(jié)合。就讀寫而言，讀是基礎(chǔ)，說是寫的前提?！白x”是對(duì)信息的輸入，而“說”就是對(duì)信息的輸出了。要輸出信息，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要一個(gè)長期的持之以恒的訓(xùn)練過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的讀的態(tài)度和習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校很重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，能簡要的復(fù)述課文的內(nèi)容。龔老師這節(jié)課，緊緊抓住說，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生在說的過程中，也非常生動(dòng)、幽默、有趣。如：有的說：原來我真是太渺小了，有的說：原來的我真是太固執(zhí)了，還有的說：原來的我真是白活了。真正使一節(jié)語文課活起來了。
評(píng)《坐井觀天》
（柳 艷）龔老師的這節(jié)課上得非得成功，現(xiàn)就龔老師執(zhí)教的這堂課談一點(diǎn)個(gè)人膚淺的看法。首先要說明的是，《坐井觀天》是二年級(jí)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元中的五篇課文均是帶有寓言性質(zhì)的童話故事。教材中安排這一組課文旨在圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題“這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字和在閱讀中感悟生活的哲理。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為龔老師做得很成功。她緊緊把握住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，有效有序地設(shè)計(jì)了一堂明快、清新、實(shí)實(shí)在在的語文課。
在開課伊始，龔老師首先就單刀直入地告訴學(xué)生：《坐井觀天》是一則寓言，并且告訴學(xué)生，寓言就是通過一個(gè)有趣的故事來告訴人們做人的道理。緊接著又提出疑問：那么“’坐井觀天”告訴我們一個(gè)什么道理呢？這個(gè)問題一提出來，自然而然地就把學(xué)生帶入了主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍里。但是光有這個(gè)氛圍還不夠，教師得引導(dǎo)學(xué)生去想問題，去看問題。首先，龔老師把這個(gè)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題，然后老師跟學(xué)生一起解答學(xué)生提出的問題，這一環(huán)節(jié)龔老師是通過學(xué)生自讀課文，通過畫圖，通過課件逐一解答的，效果非常好，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解了“井沿”“無邊無際”“大話”“飛了一百多里”等詞句的意思。接著，教師通過學(xué)生提出的問題繼續(xù)延伸：青蛙為什么說小鳥說的是大話？他們到底在爭論什么？誰說得對(duì)？誰說的錯(cuò)？小鳥為什么對(duì)？青蛙為什么錯(cuò)？青蛙錯(cuò)在哪里？這一個(gè)個(gè)問題都是解決課文寓意的關(guān)鍵所在，教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)則是通過集體讀課文;分角色朗讀課文;表演讀課文課件;觀看小鳥飛過的地方;實(shí)踐操作（把書卷起來看天花板）,將這些問題逐個(gè)擊破。于是，問題解決了，“坐井觀天”這個(gè)本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學(xué)生懂得了做事，學(xué)本領(lǐng)要開闊眼界，不能自以為是。
總之，整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常好，課件也為教學(xué)重難點(diǎn)起到了很好的輔助作用。當(dāng)然，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方也很多。比如：教師重視了學(xué)生的語言積累，注重了語言訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了以讀為本，重視在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想品德的教育等。
在閱讀中理解寓意，突破教學(xué)難點(diǎn)
（肖開玲）聽了龔月梅老師講授的《坐井觀天》一文，受益非淺。龔老師的講授，誠如語文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。換言之，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事給孩子們闡明了一個(gè)深刻道理：看問題，看事物，要全面，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。理解寓意是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和癥結(jié)所在。龔老師根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本文的語言特色，在教學(xué)中抓住青蛙與小鳥的三次對(duì)話，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。如龔老師在引導(dǎo)過程中先提出：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？再提出它倆誰說得對(duì)？從哪些地方可以看出來？然后讓學(xué)生分析青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最后讓學(xué)生說表述受到了什么教育？問題設(shè)置層層深入，學(xué)生逐層探究，理解故事寓意水到渠成。
與此同時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，龔老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒，體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意。學(xué)生入情入境，加深了對(duì)文章的理解。
龔老師在最后提出了：“你覺得青蛙應(yīng)該怎么做才能知道天的大小呢?”讓學(xué)生把青蛙貼在井外，引導(dǎo)學(xué)生探究：當(dāng)青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？又會(huì)說些什么？用這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并以此讓學(xué)生設(shè)計(jì)出青蛙和小鳥的第四次對(duì)話，從而更進(jìn)一步理解故事寓意?？芍^創(chuàng)設(shè)巧妙、匠心獨(dú)運(yùn)。
聽《坐井觀天》有感
（田 征）《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。本節(jié)課我覺得還是很成功的，主要體現(xiàn)為：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在課堂上龔老師讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思多想。例如：在本課學(xué)習(xí)中同學(xué)們帶著以下問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。大話是什么意思？一百多里是什么意思？無邊無際是什么意思？青蛙和小鳥爭論一個(gè)什么問題？誰對(duì)、誰錯(cuò)？為什么？這種學(xué)習(xí)方法把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問題。把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位，給他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維暢通活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，講本課拓展延伸時(shí)，龔老師提出這樣一個(gè)問題：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，假如你就是那只青蛙，你會(huì)說些什么呢？
三、直觀、形象的教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)的材料直接相關(guān)。運(yùn)用生動(dòng)的語言，借助形象的教具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加，產(chǎn)生很多奇妙的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學(xué)生卷起書本觀看天花板，使學(xué)生確實(shí)感受到青蛙為什么錯(cuò)了。通過直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥飛了一百多里，經(jīng)過遼闊的大海，飛過碧綠的草原，飛過郁郁蔥蔥的森林，飛過金黃的沙漠，飛過茫茫高山，飛過繁華的大都市，飛過蒼茫大地??使學(xué)生感受小鳥確實(shí)飛過很多地方，天確實(shí)無邊無際。
四、聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活
在日常教學(xué)當(dāng)中，我們都有這樣的體會(huì)：越是抽象的、高深的東西，孩子愈是難以理解，從而學(xué)起來也茫然無味；但是他們卻對(duì)身邊的事例，或發(fā)生在自己身上的事情興趣盎然。因此我們有必要聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活。例如，講本課大話是什么意思？一百多里是什么意思時(shí)就運(yùn)用此種方法。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)膚淺看法，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家，同行批評(píng)指正！謝謝大家！
第三篇：《坐井觀天》評(píng)課稿
《坐井觀天》評(píng)課稿
許玉霞十月的成長匯報(bào)課，上的是《坐井觀天》一課。這堂課存在以下問題:
一、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也指出鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，要有創(chuàng)新意思。在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)得很好，可是沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，更沒有培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。只是限于程式化、表面化。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組討論，想一想、說一說，議一議，再出示課件，這樣效
二、《課標(biāo)》中提出應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。雖然老師這節(jié)課的評(píng)價(jià)不少，但沒有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和師生之間的評(píng)價(jià)。在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議，然后評(píng)一評(píng)誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、提一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問題，制作非常精美，但是文本語言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學(xué)生看得頗為吃力。此外，對(duì)于文本的3次對(duì)話，朗讀指導(dǎo)應(yīng)該也是一個(gè)重點(diǎn)，今天落實(shí)得也還稍有欠缺。?
第四篇：坐井觀天評(píng)課稿doc
《坐井觀天》評(píng)課稿
聽了俞老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
俞老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課俞老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。對(duì)于反問句的初步理解，也是讓學(xué)生先說說青蛙想表達(dá)的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)句子變成了陳述句。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
俞老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課俞老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果.建議：課堂上個(gè)人讀的份量加重一點(diǎn)。
第五篇：評(píng)課坐井觀天
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。趙老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀，發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，理解成語的意思。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：跳出井口后的青蛙看到了什么？會(huì)說些什么？讓學(xué)生用“青蛙跳出了井口，看到了____________，青蛙說：“____________?！毙▲B說：“____________?！钡木涫綄懸粚?，說一說。這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這種設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
二、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，趙老師從猜謎講故事著手，引出“坐井觀天”，并讓學(xué)生說說“觀”的意思，最后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“坐井觀天”的意思。趙老師抓住故事序幕,把握三次對(duì)話。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
三、識(shí)字教學(xué)也很有特點(diǎn)
教師通過故事的講述開始課堂，用直觀、形象的簡筆畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”時(shí)，教師出示幻燈片，提出“小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛來，它看到了---”，學(xué)生看得津津有味，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??
四、重視學(xué)生互相評(píng)價(jià)
教學(xué)中，趙老師多次讓學(xué)生仔細(xì)聽別人讀，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，好在哪，不好又在哪。學(xué)生的評(píng)價(jià)有點(diǎn)單一，僅僅在讀上進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生表達(dá)自己看法的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次。
總之，整堂課趙老師始終以學(xué)生為本，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。
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