第一篇：《校長1141教學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中寫作方法的指導(dǎo)》小學(xué)高段語文組教研活動方案》五年級組教研活動方案

《校長1141課堂教學(xué)模式下高年級語文閱讀教學(xué)中寫作方法的指導(dǎo)》小學(xué)高段語文組教研活動方案

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)校教研室的總體教研工作計劃要求，緊緊圍繞“和諧高效課堂”建設(shè)，立足教學(xué)工作實際，深化課堂教學(xué)改革。結(jié)合高段語用教學(xué)點的有效實施，扎扎實實開展主題以《校長1141課堂教學(xué)模式下高年級語文閱讀教學(xué)中寫作方法的指導(dǎo)》課堂教學(xué)的研究課活動，通過同伴互助、個人反思，講座培訓(xùn)，讓老師們更加清晰語文閱讀教學(xué)寫法指導(dǎo)的策略，為習(xí)作教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、活動主題：

《校長1141課堂教學(xué)模式下高年級語文閱讀教學(xué)中寫作方法的指導(dǎo)》

三、活動目標(biāo)：

1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)活動的能力。

2、通過開展對課堂教學(xué)觀摩活動，促進教師提升課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更大程度地推進學(xué)生自身的發(fā)展。

3、建立“教研、實踐”相結(jié)合的探索型、學(xué)習(xí)型、討論型、反思型的教研氛圍。

三、活動時間： 2017年11月10日下午4：00

四、活動地點：潤德樓四樓會議室

五、參加對象：全體語文教師

六、活動組織形式

針對我們學(xué)校語文教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“《校長1141課堂教學(xué)模式下高年級語文閱讀教學(xué)中寫作方法的指導(dǎo)》”為主題的聽評課活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學(xué)，及時給執(zhí)教老師提出建設(shè)性的意見和建議，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。

七、活動過程

1、課堂展示?！毒蕵O了，糟糕透了》一課的第一課時。

2、專題講座。

3、點評：

(1)教師在閱讀寫作方法的指導(dǎo)中學(xué)生是否抓住人物動作、語言和心理活動描寫的方法進行語用教學(xué)點的有效練筆。

(2)在課堂教學(xué)中小組合作是否落到實處。

4、小結(jié)：

八、活動要求

1、執(zhí)教教師備好課，交電子版和紙質(zhì)版說課稿、教案和教學(xué)反思。

2、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄。

九、會場人員安排：

2017-11-2

第二篇：高段語文組教研活動總結(jié)

高段語文組教研活動總結(jié)

高段語文組本學(xué)期緊緊圍繞“以教科研興校、以教科研求發(fā)展、以高尚的師德師風(fēng)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才”為主線，以樹立新理念為先導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊扣質(zhì)量中心，遵循求實、求深、求效的工作思路，加強科研意識的培養(yǎng)，提升科研能力，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教研理念，全面提高教師科研水平、促進教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

本學(xué)期中高段語文組圍繞一個課題題,開展了四次主題教研活動,九次教研活動。在活動中，教師們積極參與，各盡所能，共同提高，大膽嘗試，敢于實踐，把高段語文組的教研活動推到了一個新的起點，在語文課題研究方面取得了新的突破。無論是“三讀三改習(xí)作”還是“閱讀教學(xué)中的有效朗讀指導(dǎo)”；無論是“古詩詞教學(xué)的大膽嘗試”還是“指導(dǎo)學(xué)生有序說話”都讓我經(jīng)歷了自我培訓(xùn)、自我成長的過程。回想這學(xué)期的工作，我們曾在茫茫黑夜中苦苦思索過、為在荒蕪人煙的沙漠中尋求那一片綠洲而掙扎過、在暴風(fēng)雨中我們也曾氣餒過，但最終我們戰(zhàn)勝了一切困難、戰(zhàn)勝了我們自己。這一路走來，我們經(jīng)歷了漫漫長夜，經(jīng)歷了無數(shù)失?。贿@一路走來，我們頂著各種壓力，承載接受失敗的心里壓力；這一路走來，我們錯過了旭日的光輝，放棄了夕陽的燦爛；這一路走來??而今，我們手捧鮮花，盡管不是光彩照人，不是引人注目，但我們無悔，因為我們收獲了，經(jīng)歷了，品嘗了，也滿足了??

一、深厚的文化底蘊，濃郁的科研氛圍，打造了高素質(zhì)的科研型教師

本學(xué)期高段語文組本著“自主學(xué)習(xí)——集體探討——實踐驗證——反思總結(jié)”的思路進行學(xué)習(xí)和教師的培訓(xùn)。面對繁忙的工作，教師們能想方設(shè)法的進行有價值的學(xué)習(xí)，如李燕的《語文教學(xué)要以讀書為本》、《閱讀教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)初探》、《探究性學(xué)習(xí)不可缺失》，李小梅的《三讀三改策略》、《小學(xué)作文的范式與創(chuàng)新 》，野菊花《關(guān)于語感及教學(xué)策略的思考》、《整體把握語文,突出教學(xué)重點》、等等。教師們在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上形成自己獨特的見解，并寫成的學(xué)習(xí)體會，李燕老師的《好課高原柳》、李曉玲《利用閱讀資源指導(dǎo)學(xué)生有序說話》、野菊花老師《詹天佑教后記》,劉穎老師的《也論安塞腰鼓》等。經(jīng)過這樣的自主學(xué)習(xí)，教師不僅積累了一定的理論，而且形成自己的獨特見解。在此基礎(chǔ)上進行集體學(xué)，探討，使教師已有的理論進行了一次內(nèi)化和整合，這樣內(nèi)化和整合的理論基礎(chǔ)更能指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐工作。如本學(xué)期的進行了兩次這樣貼近、貼實的集體理論學(xué)習(xí)，如六年級組負責(zé)的《授之以漁 自改作文 》、五年級組負責(zé)組織的《 在閱讀教學(xué)中提供學(xué)生朗讀能力 》、四年級組組織負責(zé)的《優(yōu)化訓(xùn)練分為、注重訓(xùn)練過程》、《在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生說話》十一五課題子課題《竇桂梅古詩詞教學(xué)》、《吹盡黃沙始得金》，這些學(xué)習(xí)探討為教師教學(xué)實踐中遇到難題給予了很有價值的指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)的目的是能有效的運用到實踐中，使實踐工作高效率的開展。為此，本學(xué)期我組進行了四次課例研討，兩次案例欣賞。優(yōu)化備課設(shè)計、加大集體備課的力度，加強同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，加大對作業(yè)布置與批改的研究，使作業(yè)具有實踐性、操作性、時效性。在實踐中不斷反思，總結(jié)、摸索出適合自己教師、學(xué)生的教育教學(xué)理念和方法。這種自主、合作、實踐、反思的學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)出來的一線教師是最能適應(yīng)現(xiàn)代教育的，也不會在教育課程大改革中偏離行向、形成紙上談兵的風(fēng)氣。

二、主體教研活動引領(lǐng)，年級組互研互幫，形成教師自我培訓(xùn)的科研氛圍

本學(xué)期高段語文組教師以年級組為單位，根據(jù)自己年級在教學(xué)實踐遇到的實際問題和最難解決的問題，制定了貼近、貼實、有價值的研究主題。全體教研組以縣級“十一五”課題為中心，從各個角度，各個層面對“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實踐與研究”進行了全面的實踐與研究。為使“合作學(xué)習(xí)”在能有效的促進語文教學(xué)的各個方面，我們以教研組為組織單位，以年級組為實驗元的帶動點，全面開展研究與實踐活動，以保證實驗課題有效進行。我們教研組以教研組主題教研活動開展為切入點，輻射語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面，使研究與實踐活動全面、保質(zhì)保量開展。教研組在安排與工作開展中，合理、全面的安排和開展工作。“三讀三改習(xí)作評改”的實踐與研究，“在閱讀教學(xué)中如何組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)”的實踐與研究，“古詩詞教學(xué)”的實踐與研究等主題教研活動，在這些活動中組織教師全員參與，共同研討。每次主題活動都要嚴格按照“理論學(xué)習(xí)——說課——課例展示——課例研討——反思總結(jié)”的程序進

行。每一環(huán)節(jié)都要經(jīng)過年級組、教研組教師的認真參與、準(zhǔn)備，反復(fù)實踐，集體研討，出謀劃策，達到一次活動解決一個問題，一次研討一項成果的目的。每次理論學(xué)習(xí)資料教師們都要花費很大的經(jīng)歷與心血今進行準(zhǔn)備，首先由年級組、教研組共同學(xué)習(xí)相關(guān)資料，形成一定的理論體系，然后針對自己教學(xué)實際中存在的問題對照理論一一尋找解決辦法，總結(jié)自己日常教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗與收獲進行補充與驗證，最后以活動的主題為中心進行整理與提煉。說課也是承擔(dān)課例展示年級組教師集體智慧體現(xiàn)，是由實驗教師對所授課例設(shè)計在上課前的理論闡述與說明。課例展示更是融入了教師們的集體智慧與汗水，實驗教師提前選取課型，深入研究教材，著手相關(guān)資源的搜集、準(zhǔn)備，分利用IP資源，借助多媒體教學(xué)平臺實現(xiàn)超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學(xué)共享資源，然后與教學(xué)流程設(shè)計相融合，結(jié)合“滾動焊接式”校本教研，貼近家常課，過課堂實踐（嘗試——會診——賞析）不斷修改、補充、完善，最終形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，次主題活動的課例都要經(jīng)過“集體備課——集體會診——賞析案例”的程序嚴格進行，以保證活動的有效開展；課例研討全體教師參與聽課后集中進行案例研討，在研討中要求教師結(jié)合主題，自身教學(xué)實踐，対案例進行分析，總結(jié)成果，分析原因；研討后課題組，實驗教師進一步的反思總結(jié)，提升成果，找出問題，制定下一步的研究與實踐方案。如“朗讀教學(xué)的實踐與研究”中有位老師寫下了這樣一段話：“讀”是閱讀教學(xué)的主旋律，我們應(yīng)該按學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的客觀規(guī)律來組織。朗讀是一種方式、一種手段，而不是目的，以重新定位“朗讀”在閱讀

教學(xué)中的位置，閱讀的過程大致可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段?！叭x三改”中形成的評改做法：情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣—— 一讀，尋找問題(自主閱讀，合作交流，提出問題)——二讀，解決問題（合作討論，評改字詞句段，注旁批）——三讀，整理習(xí)作（合作探究，整體評價，提出修改建議）——習(xí)作欣賞，評改評價?！肮旁娫~教學(xué)”的實踐與研究等主題教研活動中，有這樣一段感言，課標(biāo)指出“語文是實踐性性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐”為此讓學(xué)生充分的讀書，在讀書中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；給學(xué)生自主合作探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言，積累語言，運用語言，熱愛語言全面提高語文素養(yǎng)。并形成了“情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣——自主誦讀，感知交流——合作學(xué)習(xí)，理解詩意——探究意境，情感升華——拓展延伸，感悟詩情”的模式?！叭绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”針對合作學(xué)習(xí)面臨的難題進行了深入的探討并形成了合作學(xué)習(xí)的操作策略：合作學(xué)習(xí)給語文課堂帶來了生機；采用合作學(xué)習(xí)方式存在的問題；準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的基本特征；語文課堂中合作學(xué)習(xí)的操作策略：提出問題，確定目標(biāo)——組建小組，解決問題——全班交流，深化理解——注重評價，提升效果。

這樣的主題教研活動不僅解決了教育教學(xué)中面臨實際問題，更為教師的成長提供了平臺，更促進了教科研的發(fā)展。

三、利用教師自身優(yōu)勢，帶動青年教師快速成長

高段語文組教師相對整體素質(zhì)高，經(jīng)驗豐富，也在教育戰(zhàn)線上取得了一些成績，但他們能戒驕戒躁，在自己不斷學(xué)習(xí)，自我培訓(xùn)的同時，也能積極配合學(xué)校，以名師工程為契機，帶動身邊年輕教師的成長。無論是青年教師的賽教，年級組滾動焊接式校本培訓(xùn)課例展示，還是主題教研活動的開展，都能看到一對對青老結(jié)合的對子們挑燈夜戰(zhàn)，反復(fù)研究。教師們借助“青藍工程”這一東風(fēng)，互助互學(xué)，無論是“學(xué)生們”的虛心請教，認真實踐，還是“老師們”手把手的耐心輔導(dǎo)，不僅促進了“學(xué)生們”的快速成長，同時也使“老師們”進行了自我培訓(xùn)，提供了反思自己的機會和平臺。這樣的共同成長必將推動學(xué)校整體教師隊伍的成長。

教科研的目的是促進學(xué)校的發(fā)展，帶動教育教學(xué)水平的提高；教育教學(xué)水平的提高促使教科研的高速發(fā)展，推動學(xué)校的全面發(fā)展。這一螺旋式上升的良性循環(huán)已經(jīng)在我們高段語文形成，必將推動我們的工作更快更好的發(fā)展。我們付出了艱辛的勞動，也收獲了豐碩的果實，但教育教學(xué)這塊肥沃的土壤有太多的營養(yǎng)，需要我們在今后的日子里辛勤耕耘，爭取更大收獲。

第三篇：語文高年級組教研活動方案

閱讀教學(xué)“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法微型課展示----語文組教研活動方案設(shè)計

一、活動主題

實踐并推廣我校閱讀教學(xué)中“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法。

二、活動目的開展“一唱三嘆 式”激情導(dǎo)讀法研究，形成我校閱讀教學(xué)特色，打響我校語文教學(xué)品牌，打造語文精品課堂。通過微型課，展示教師們對“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法在教學(xué)中的理解和運用。同時總結(jié)方法，形成經(jīng)驗，加以推廣，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的有效性，促進教師的專業(yè)成長。

三、活動準(zhǔn)備

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行活動動員，闡明此活動的意義。

2、“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法課題組提前探路研究，負責(zé)人拿出論證報告和有效的實施方案。

3、搜集經(jīng)典的美文朗誦視頻。

活動地點：503班教室

活動時間：5月21日周三晚辦公時間

活動參與人員：以小學(xué)語文老師為主，面向全體教師

四、活動過程：

第一階段：

以語文教研組為單位，在學(xué)?？蒲刑幍慕M織下進行“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法的學(xué)習(xí)和討論，由本課題負責(zé)人對教師們進行培訓(xùn)，使老師們明白其理論依據(jù)和實踐意義，探索“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀的模式和方法。

第二階

上網(wǎng)通過聽看名師的講座，共同探討“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法，保證研究活動的嚴謹和有序。

第三階段：

推薦一位老師執(zhí)教微型課，在年級組長的帶領(lǐng)下，全組老師共同探討交流，要充分體現(xiàn)“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法在教學(xué)中的運用。

第四階段：

利用每周三教研活動的時間，進行20分鐘的“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法微型課或朗誦的形式展示。小學(xué)部全體語文教師都參與聽課，并做聽課記錄。課后，由教者本人進行反思，全體語文老師參與評課，總結(jié)本節(jié)課運用“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法的成功之處和不足的地方，提出今后的改進意見。鼓勵教師們多種方法，多種形式實踐學(xué)校的朗讀教學(xué)特色。整個活動要拍錄下來，教者的前后幾稿教案上交學(xué)?？蒲刑?。

第五階段：

針對周三下午的微型展示課，全體教師在學(xué)校網(wǎng)站的“在校研討”板塊上繼續(xù)交流，充分發(fā)表自己的看法。

第六階段：

活動結(jié)束后，由科研處進行小結(jié)，課題組成員繼續(xù)開展研究，課題負責(zé)人撰寫報告，形成書面經(jīng)驗材料。

五、活動設(shè)計簡析

1、“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法是我校語文教學(xué)特色。

朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是學(xué)生對文本藝術(shù)的再創(chuàng)造活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

語文課堂教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，就是要重新喚起對人的關(guān)注，讓學(xué)生成為一個完整的人，一個創(chuàng)造性的主體，而不僅僅是一個知識的容器或文本的灌輸對象。所以，閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)該是一種以“立人”為中心的“有生命的教學(xué)”，應(yīng)該體現(xiàn)新課程的三維終極目標(biāo)。我們提出“一唱三嘆”、激情導(dǎo)讀的觀點，是在新課程的背景下，在語文課堂教學(xué)層面上展開的一種有價值的探索。

理想的教學(xué)活動，應(yīng)該是一種完美的教學(xué)，一是深刻，二是真誠。所謂“深刻”，就是“教師能夠給予孩子們匠心獨運、別有洞天之感，能夠喚起孩子們的驚異感和想象力，能夠使孩子們茅塞頓開、豁然開朗。所謂“真誠”，就是師生之間坦誠率直，一言一行都發(fā)自內(nèi)心。在深刻而真誠的語文閱讀教學(xué)活動中，課堂不僅僅是教師傳授知識的陣地和傳經(jīng)布道的舞臺，而是以情激情，有效引導(dǎo)孩子們積極地體驗、靈動地思考、主動地發(fā)問、大膽地質(zhì)疑、熱烈地討論乃至激烈地爭論，踴躍地表達。在深刻而真誠的語文朗讀指導(dǎo)活動中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜、激情的燃燒、真情的涌動、靈性的煥發(fā)、情感的融合，以及心靈的碰撞。在這樣深刻而真誠的教學(xué)活動中，想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘，體驗得以深化，語文綜合素養(yǎng)得以提高。

在目前語文閱讀教學(xué)耗時低效，朗讀指導(dǎo)盲目單調(diào)的狀態(tài)下，我校根據(jù)學(xué)校教研實際，在教學(xué)實踐中總結(jié)集體智慧，提出了“一唱三嘆式”的激情導(dǎo)讀法?！耙怀龂@”，既突出了主題，又加重了感情，讀來更有節(jié)奏感和韻律感，含蓄蘊藉而余味無窮。以這樣的形式進行激情導(dǎo)讀，“唱”的是文中最重要、最關(guān)鍵、最需要理解和突破，最值得欣賞和品味的句子或段落。為了達到步步深入、蕩氣回腸的效果，通過教者多次的激情引領(lǐng)，學(xué)生回環(huán)往復(fù)地朗讀，謂之為“三嘆”，目的是層層推進感情，螺旋升華主題，拓展審美體驗，促使學(xué)生入情入境，最終與文本渾然融為一體?！耙怀龂@式”激情導(dǎo)讀法目前以成為我校語文教學(xué)的研究方向，通過“一唱”和“三嘆”的循環(huán)往復(fù)，有效鏈接了閱讀教學(xué)中的情感激發(fā)和智慧生成。較好地兼顧了語感（聽讀、朗讀和表達）、文本理解、人文熏陶乃至人格養(yǎng)成等諸方面。

2、微型展示課是我校校本教研的創(chuàng)新模式。

微型課具有高度的靈活性，它可以針對某一教法或者主題而設(shè)計。這樣的課一般為20分鐘，教者集中展示一堂課中的最精華部分，如教師對“一唱三嘆式”教學(xué)法的理解和運用。要求教師在教學(xué)設(shè)計時明確找出朗讀的訓(xùn)練點、思維的訓(xùn)練點、激情的訓(xùn)練點，通過充滿激情的語言引導(dǎo)學(xué)生一唱三嘆循環(huán)往復(fù)地朗讀，達到入情入境的效果。微型課簡練而高效，騰出寶貴的時間，讓教者進行教學(xué)反思，讓聽課的教師們進行評課研討，教者與聽者交流互動，營造和諧的教研氛圍，求同存異，去偽存真，大家共同探討和提高，把學(xué)校的校本教研推向一個新的高度。

六、活動預(yù)測

本次教研活動力圖通過師生一唱三嘆式的互動，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，并且把學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置。以上三個方面互為表里，相輔相成。從這個角度出發(fā)，預(yù)計在以下三個方面會有一定的進展：

其一，從學(xué)習(xí)過程看，師生一唱三嘆式的互動，應(yīng)該能有效改變以往那種“肢解性講析”的傳統(tǒng)做法，突出文本的整體美感，從而有可能在一定程度上恢復(fù)閱讀教學(xué)本身的活力與魅力。其二，從積極的情感體驗方面來看，短短的20分鐘，卻可能營造一個相對完整的課堂閱讀體驗情境，完成一個“走進文本——感悟文本——涵詠文本——跳出文本再看文本”的體驗過程，在人文熏陶中激發(fā)調(diào)動學(xué)生對語文閱讀的熱情和積極性。

其三，從課堂效率看，直接指向?qū)W生語文能力的發(fā)展。預(yù)計通過反復(fù)的朗讀（一唱三嘆），可能改善學(xué)生的閱讀能力。語言貧乏和思維板滯其實互為表里。可以預(yù)見，如果通過持之以恒的系列閱讀活動，將有可能逐漸提高閱讀品味和閱讀能力，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，從教師的專業(yè)發(fā)展來看，通過打磨精品課以及20分鐘的微型展示課，能夠促進教研

組的有效合作，能夠調(diào)動教師的教研積極性，為教師的展示自己的智慧和才華提供了一個平臺，為全體老師提供了一個學(xué)習(xí)的機會。同時，學(xué)校的語文教研水平會朝著更專業(yè)、更科學(xué)方向發(fā)展。

第四篇：高年級語文組教研活動制度

高年級語文組教研活動制度

1．學(xué)期初，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科的目的任務(wù)，討論確定教學(xué)要求，制定學(xué)期教研組計劃，并認真落實。

2、組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)建設(shè)，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績考核平定等環(huán)節(jié)科學(xué)化，規(guī)范化、制度化。

3、積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)學(xué)校課題確定教研組、個人學(xué)期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課，公開展示課，及時總結(jié)，交流，推廣經(jīng)驗

4、教研組成員上教研課，教研組長必須提前一天，發(fā)送消息給組內(nèi)教師，組織本教研組的全體老師，按時到達指定的地點，積極參加聽課交流，鼓勵教師跨學(xué)科、跨學(xué)段聽課，聽完課后，一定要填寫聽課評議表，還不能忘記一定要在聽課錄的評議欄上記下自己聽完整堂課的想法，或者自己的見解。要求每次活動有記錄，備課組長、教研組長一定要詳細記載活動過程，包括每個教師的發(fā)言，并及時整理好。

5．在具體的研討議課過程中，要求教研組的每個教師都必須發(fā)言，提出中肯的意見，共同探討、共同進步。

6、充分發(fā)揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速培養(yǎng)全組教師。

7、作好資料積累，總結(jié)經(jīng)驗。

第五篇：高年級語文組教研活動小結(jié)

高 年 級 語 文 組 教 研

活 動 小 結(jié)

在學(xué)區(qū)教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)區(qū)教導(dǎo)工作計劃和高年級組教研工作計劃的安排，我學(xué)區(qū)于2009年10月16日，順利地舉行了全學(xué)區(qū)高年級語文組教研活動，通過上課、聽課、觀課和議課等活動，高年級語文組教師新的教學(xué)理念得到了進一步的具體化，對新課改下課堂教學(xué)有了新的認識，對作為新形式下教師的我們，得到了不少新的啟發(fā)。為總結(jié)經(jīng)驗，提升理論，抓住我學(xué)區(qū)高年級語文教學(xué)改革的突破口，進一步提高教學(xué)研改質(zhì)量，現(xiàn)將此次教研活動工作總結(jié)如下：

1、教案設(shè)計新穎，既結(jié)合教材與學(xué)生實際，又緊扣課改新理念，具有創(chuàng)新精神。如，肖世貴主任教案的開篇首先提出了設(shè)計的理念，用新理念作為指導(dǎo)思想，根據(jù)課文內(nèi)容進一步落實新理念，突出了教案的科學(xué)性和實效性。（值得大家學(xué)習(xí)和推廣）

2、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如，在課堂上，教師敏銳的目光發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生在讀書過程中，邊讀邊備注，教師馬上給予肯定和表揚，并巧妙地把此方法推廣到全班同學(xué)中去。這一做法，體現(xiàn)了教師注重三維目標(biāo)中的“過程與方法”，雖是一個普通教學(xué)細節(jié)，但充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，值得大家學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)課堂樸實無華，實事求是。雖然是原生態(tài)的課，但采用了較為具體而又靈活的方法，提高了課堂教學(xué)效益。這種上法，符合我學(xué)區(qū)各校點在目前具有的教學(xué)條件下，實施教學(xué)的實際情況，值得大家借鑒。（執(zhí)教老師肖仕貴主任針對這一點強調(diào)：我學(xué)區(qū)各教師要因地制宜，靈活選擇合適的教學(xué)手段，多角度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不否定能優(yōu)化課堂教學(xué)的多媒體手段的使用，用與不用都要圍繞實效。）

4、本次教學(xué)研討課，體現(xiàn)了語文課盡量讓學(xué)生多讀，鍛煉學(xué)生讀的能力，用不同的方式去讀，從讀中感悟，從讀中獲取知識，提高能力的做法

（語文應(yīng)重視讀，讀什么，怎樣讀，讀中悟到了什么，要靠教師去引導(dǎo)）。同時，注重了培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，沒有問題就不會有分析問題，沒有分析問題就不能解決問題，社會或某一個區(qū)域就停留在原有的狀態(tài)，不會有進步。問題意識，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的根源。在本次教學(xué)研究課中，教師較注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，善于抓住學(xué)生提問的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。

6、注重品德教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生謙虛，感恩思想意識。（得到幫助說聲“謝謝”）

7、需要進一步探究的是：

（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式的落實。如，小組討論學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，組員的具體分工，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性等。

（2）如何啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

（3）如何讓學(xué)生從“學(xué)”的角度轉(zhuǎn)變到“教”的角度。（肖主任新理念培訓(xùn)有感：讓學(xué)生為教別人而學(xué)習(xí)的過程獲得的比學(xué)生自己學(xué)習(xí)獲得的知識還多。）

8、一點建議：教師評課時盡量不要把問題留給執(zhí)教老師，這樣才能推進教師的教學(xué)水平和教研教改工作的深入。（當(dāng)你提出某執(zhí)教老師哪一點不足時，應(yīng)提出改進的方法。若當(dāng)時不能，爭取以后能）

總之，這次教研活動只是給教師們提供一個交流的平臺，對我學(xué)區(qū)教研教改只是達到啟動的作用。雖然教研活動結(jié)束了，但教研工作仍在繼續(xù)，希望我組各位教師在自己的工作崗位上，排除社會現(xiàn)實生活中對我們工作的不利因素，邊學(xué)邊研，邊教邊研，不斷提高自己教育教學(xué)水平，更好地為教育事業(yè)做力所能及的事。

溫泉希望小學(xué)高年級語文組

2009年10月16日