第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

劉海濤

復(fù)習(xí)是知識(shí)鞏固和知識(shí)系統(tǒng)化的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有人說：“平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹，那么，復(fù)習(xí)過程就是育好一片林”。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。

記得2010年上半年，由區(qū)教研室舉辦了一次課堂教學(xué)技能大賽，賽程的主要內(nèi)容是：設(shè)計(jì)教案、課堂教學(xué)、課后反思。我參加的是小學(xué)數(shù)學(xué)組的比賽，比賽課題是人教版第十冊(cè)總復(fù)習(xí)中的“因數(shù)與倍數(shù)”這個(gè)內(nèi)容，是一個(gè)復(fù)習(xí)課。這次比賽我一生都會(huì)銘記于心，是我第一次參加復(fù)習(xí)課的賽課活動(dòng)，由于對(duì)復(fù)習(xí)課沒有自己的獨(dú)到見解，使我在比賽中輸?shù)靡粩⊥康?，只取得了第三名的成?jī)。是我在區(qū)級(jí)比賽中取得成績(jī)最差的一次。

從那以后，我就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的不足，主動(dòng)去探究怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課。結(jié)合自己失利的原因認(rèn)識(shí)到了上復(fù)習(xí)課的一些誤區(qū)，主要存在著以下幾點(diǎn)問題：

1.把復(fù)習(xí)與應(yīng)試掛鉤。很多復(fù)習(xí)課搞的是面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)，是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再見和機(jī)械重復(fù)，結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、乏味，起不到發(fā)展學(xué)生能力的作用。

2.不面向全體學(xué)生，偏重于講解難題、怪題，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失

去學(xué)習(xí)信心，扼殺了學(xué)生的積極性和個(gè)性。

3.沒有正確區(qū)分復(fù)習(xí)課與練習(xí)課，把復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課，沒有體現(xiàn)復(fù)習(xí)課是知識(shí)的系統(tǒng)化，是在原有基礎(chǔ)上的更高層次的學(xué)習(xí)過程。

由于自己沒有充分地認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。導(dǎo)致自己上了一節(jié)失敗的課，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，面向全體學(xué)生，使學(xué)生各方面的能力有較大的提高。

為了具體研究怎樣上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我就把全校的數(shù)學(xué)教師集中起來，并以此為課題進(jìn)行探討。經(jīng)過半年的摸索，并在教學(xué)中“試水”，摸索出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而復(fù)習(xí)課又是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，作為教師，必須全面而準(zhǔn)確的把握素質(zhì)教育的含義，深刻認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的弊端，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，上好復(fù)習(xí)課。

要明確素質(zhì)教育的三個(gè)重要含義：

1、教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；

2、要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；

3、要培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的接受知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，因此，只有轉(zhuǎn)變觀念，從提高全民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，才能樹立正確的育人觀，才

能自覺的在復(fù)習(xí)課中，有計(jì)劃的實(shí)施素質(zhì)教育，使復(fù)習(xí)課達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、深思熟慮，明確復(fù)習(xí)的主要目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的有以下幾點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷

教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)把握較差學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對(duì)性的彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷。通過復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也能彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。

2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力

復(fù)習(xí)課不僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視舊知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。通過編寫提綱、列表等方法，將所學(xué)知識(shí)的邏輯整理出來，使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)在整理過程中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的卻又恰當(dāng)?shù)姆椒▽@得的新知識(shí)嵌入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

3、為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好兩方面的準(zhǔn)備，即：為以后的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備和加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。

三、正確牽引，扎實(shí)地進(jìn)行基本訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)課的基本訓(xùn)練要抓住這一單元的重點(diǎn)，為下一步知識(shí)的梳理做好思維、知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活。同時(shí)也是對(duì)學(xué)情進(jìn)行一個(gè)初步的摸底，對(duì)重要的基礎(chǔ)知識(shí)做好查漏補(bǔ)缺，切實(shí)做到舊知要爛熟，力求熟練、準(zhǔn)確、快捷。

例如我在復(fù)習(xí)“比例的應(yīng)用”時(shí)．設(shè)計(jì)了這樣一組題，讓學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。

1、判斷下面各題中的兩種量成不成比例。是成正比例、還是反比例?并說出理由。

①單價(jià)一定，購(gòu)買噸數(shù)和總價(jià)。②人的跑步的速度和身高。

③正方體每個(gè)面的面積和它的表面積。④正方形的邊長(zhǎng)和它的面積。

2、口答：用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?解題的步驟是怎樣的? 要想正確、快速地用比例知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題，必須能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確判斷題目里兩種相關(guān)聯(lián)量之間的關(guān)系。如果正確判斷這一關(guān)過不了，后面解答有關(guān)比例知識(shí)的實(shí)際問題就成了無本之木、無水之源，失去了應(yīng)有的支撐。

四、合理安排，采取有效的復(fù)習(xí)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，可以嘗試采用以下五種方法。

（一）預(yù)習(xí)法

預(yù)習(xí)法就是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)課講的內(nèi)容基本上是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加深了對(duì)已有知識(shí)的理解，會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）比較法

比較法是重要的也是常用的思維方法。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用比較法復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生分清知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，便于對(duì)知識(shí)的理解和

記憶。例如，在學(xué)習(xí)了比較兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系以后，可以與已經(jīng)學(xué)過的比較兩數(shù)的相差數(shù)進(jìn)行比較。通過比較，加深了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，也就進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)。

（三）討論法

討論法便于有針對(duì)性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問題，提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)也便于教師及時(shí)掌握復(fù)習(xí)過程的反饋信息，以便更有效地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí)。

例如，在教完長(zhǎng)方形面積后組織復(fù)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解面積和周長(zhǎng)的區(qū)別，教師提問：“兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積一樣，周長(zhǎng)一定一樣嗎？”“兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一樣，面積也一定一樣嗎？”“兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不同，周長(zhǎng)大的面積一定大，周長(zhǎng)小的面積一定小嗎？”問題一提出，學(xué)生立即展開討論，在討論過程中鞏固了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積公式的理解和記憶，明確了周長(zhǎng)和面積的區(qū)別。

（四）整理歸納法

整理歸納法是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)過的知識(shí)按一定的模式進(jìn)行分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高。

（五）變題法

變題法是加深對(duì)應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。利用變題法復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化對(duì)應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)對(duì)不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識(shí)點(diǎn)的負(fù)遷移。例如，在復(fù)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”和“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少” 的應(yīng)用題時(shí)，我們把“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”的加法應(yīng)用題，改變

成“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的減法應(yīng)用題。如“有6朵黃花，紅花比黃花多4朵，紅花有多少朵？”改變成“有10朵紅花，比黃花多4朵，黃花有多少朵？”通過變題，使學(xué)生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見“多”就加，見“少”就減。

五、融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的形成。

復(fù)習(xí)課的練習(xí)區(qū)別于新授課的鞏固練習(xí)和練習(xí)課的針對(duì)性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的練習(xí)重在體現(xiàn)綜合性、開放性和多變性，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，而且要加強(qiáng)對(duì)比、分析，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)“融會(huì)貫通”和“精確分化”，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。所以，復(fù)習(xí)課的練習(xí)提升應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。還應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)．進(jìn)行不同的練習(xí)設(shè)計(jì)，同時(shí)要處理好數(shù)量和質(zhì)量、坡度和難度間的關(guān)系。

1、抓住關(guān)鍵，突破重難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的練習(xí)，可突出重難點(diǎn)，分辨容易混淆的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用”時(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一組題，幫助學(xué)生在審題中辨析，在辨析中理解，在理解中內(nèi)化。

(1)倉庫里存有80噸水泥，第一次用去總數(shù)的30％，第二次用去總數(shù)的1/4，還剩下多少噸鋼材?

(2)倉庫里存有80噸鋼材，第一次用去總數(shù)的30％，第二次用去1/4噸，還剩下多少噸鋼材?

復(fù)習(xí)課中必須要十分重視這種專項(xiàng)的對(duì)比性練習(xí)，它能夠讓學(xué)生在對(duì)比中提高，在陷阱中“吃一塹，長(zhǎng)一智”，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的變通力。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)了如下這道練習(xí)：

六(1)班今年有48人，（），去年有學(xué)生多少人? 先讓學(xué)生補(bǔ)充與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有關(guān)的條件，再解答。通過這道題的思考、交流和討論。學(xué)生深刻理解了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的本質(zhì)特征，而且對(duì)這類應(yīng)用題與其它應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系也有了較深刻的領(lǐng)悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

通過復(fù)習(xí)所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)是否有旺盛的生命力，關(guān)鍵是看學(xué)生能否合理、有效地將它運(yùn)用于新問題的解決過程中。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題中。

例如，在復(fù)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)了如下兩道題：

（1）自來水水管問題。一位同學(xué)洗手時(shí)忘記關(guān)水龍頭。這個(gè)自來水管的內(nèi)直徑是2.8厘米，自來水的流速為每秒5米。請(qǐng)問：這位同學(xué)半個(gè)小時(shí)浪費(fèi)了多少升水?（2）牙膏問題。牙膏廠將牙膏口的直徑由原來的0.6厘米改為0.5厘米。如果每人每天使用牙膏的長(zhǎng)度是2厘米左右，一年里，每個(gè)人大約要比原來少用多少立方厘米牙膏? 這些與生活實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，從解決日常生活中的問題加深對(duì)數(shù)學(xué)知

識(shí)的理解和鞏固。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一片需要開墾的地帶，只要我們善于思考、勤于實(shí)踐，復(fù)習(xí)課就會(huì)越來越精致，越來越充滿活力。我相信，如果我再次參加復(fù)習(xí)課的賽課，就不會(huì)像上次那樣束手無策。所以，教師必須精心鉆研教材，把握好新課程理念，開展好復(fù)習(xí)課的教學(xué)，讓學(xué)生能把要整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式進(jìn)行重新組織，并在頭腦里形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將重新組織的知識(shí)牢記下來。這樣一來，對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，都將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用！

第二篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)方法

復(fù)習(xí)課教學(xué)方法——先理后練

復(fù)習(xí)課的重要作用體現(xiàn)在：將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將容易模糊的知識(shí)清晰化，將原有的認(rèn)知更深入化。隨著復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探討進(jìn)程的推進(jìn)，在數(shù)次的備課、聽課、評(píng)課，以及自己的上課過程中，我對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。下面就先理后練的教學(xué)方法談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

先理后練的教學(xué)方法，通過這樣的一條主線組織教學(xué)：回顧——整理——鞏固——擴(kuò)展。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過了哪些知識(shí)。學(xué)生在回顧，表述時(shí)，知識(shí)是零散的。接著，當(dāng)呈現(xiàn)出這些零散的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就易激發(fā)學(xué)生整理的意識(shí)。由教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主嘗試整理，在合作交流中，學(xué)生將原先零散的知識(shí)理成“線”，形成“片”。從而主動(dòng)建構(gòu)成知識(shí)體系。在回顧整理的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生鞏固舊知，再擴(kuò)展延伸，是很合理的，也是必要的。由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)遺忘，先鞏固舊知，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，這樣的再學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力；再擴(kuò)展延伸，將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，通過比較、總結(jié)、歸納，可以擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

先理后練的教學(xué)方法，適合什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？適合什么學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)呢？怎么有效發(fā)揮其作用呢？我是這樣思考的。

一、以教材為依據(jù) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為這樣的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”。六年級(jí)的總復(fù)習(xí)的內(nèi)容也按四個(gè)領(lǐng)域編排的。先理后練的教學(xué)方法，在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都可用。更具體一些，先理后練的教學(xué)方法更適合數(shù)學(xué)概念、空間圖形的教學(xué)。

蔡敏老師的《復(fù)習(xí)年、月、日 千米和噸》這節(jié)課是概念課。涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，有年、月、日、季度、星期、平年、閏年、大月、小月等等，通過復(fù)習(xí)建立知識(shí)體系作用突出。先理后練，學(xué)生經(jīng)過回顧整理的過程，通過畫括弧線，將零散的知識(shí)梳理成一條鏈，搭建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的認(rèn)知更為清晰明了。板書如下：

這時(shí)再去練，學(xué)生避免了知識(shí)點(diǎn)混淆等問題，將更多的時(shí)間投入到更有挑戰(zhàn)、探索的學(xué)習(xí)中去。

章娣老師的《平面圖形的復(fù)習(xí)》是屬于空間與圖形領(lǐng)域的課。教材編排內(nèi)容分圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的變換、圖形的位置三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)槭切W(xué)階段的總復(fù)習(xí)課，內(nèi)容多，量大。認(rèn)識(shí)的平面圖形有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形、梯形、圓等。學(xué)生對(duì)于這方面的認(rèn)識(shí)是零碎的。面對(duì)這樣量大的課，先理后練不失為一種好方法。首先，回顧學(xué)習(xí)了哪些平面圖形。隨意板貼圖形。提出如何分類整理。學(xué)生可依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，自主構(gòu)建知識(shí)體系。有的按圍成的是線段還是曲線，分為多邊形和圓形：有的按圖形的邊數(shù)分??教師選了典型的分法板貼。如下：

再指出三角形，先回顧有關(guān)三角形的知識(shí)點(diǎn)并梳理。后思考三角形的分類，和如何用圖示表示圖形之間的關(guān)系，學(xué)生通過畫集合圈、表格等方式，不僅鞏固了舊知，還明確了各平面圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，擴(kuò)大了認(rèn)知范疇。整理如下：

對(duì)于四邊形的回顧整理，引導(dǎo)學(xué)生以三角形的復(fù)習(xí)方式自主完成。整理如下：

這樣的教學(xué)方式，有效的利用了教學(xué)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也是新課改要求的體現(xiàn)。

二、以生為本

先練后理的復(fù)習(xí)方法，較適合中、高年級(jí)。一方面，新知識(shí)內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容易形成體系;另一方面，學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的反思、總結(jié)能力。蔡敏老師和章娣老師的課，共同的特點(diǎn)是，都是由學(xué)生自己先回顧學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，再整理，形成知識(shí)體系；在上一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)形成后，學(xué)生已積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的學(xué)習(xí)能力，放手由學(xué)生自己探索整理下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。可見，兩位老師充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和提高！

三、方法的有效性

先理后練的復(fù)習(xí)方法的有效發(fā)揮，對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

如：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)?？赏ㄟ^一定的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的欲望，形成學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。通過教師的引導(dǎo)幫助、與同學(xué)的合作交流，逐步學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)情況的能力，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。通過發(fā)揮師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)的相互作用，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)自我總結(jié)。

以上是我目前對(duì)先理后練的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的一些認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)繼續(xù)思考，探索，實(shí)踐，反思，向同行們學(xué)習(xí)，進(jìn)而探求更好的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法！

第三篇：淺談小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

淺談小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

大化縣第三小學(xué)

蔣雅彬

在日常教學(xué)中，我們常會(huì)聽到一些老師抱怨：復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生不愿聽、學(xué)習(xí)注意力不集中、聽課效率低等問題。其實(shí)一堂好的復(fù)習(xí)課需要老師精心準(zhǔn)備，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課大致分為三大類型：基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、講解練習(xí)、測(cè)試。許多老師雖然注重第一類型的復(fù)習(xí)，但多以灌輸式為主，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生聽起來乏味，沒有新鮮感。下面是本人幾年來對(duì)復(fù)習(xí)課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：

一、突出課堂引入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睆?fù)習(xí)課引入力求新穎性、趣味性，最大限度地把學(xué)生引入到你的課堂中?！芭d趣是最好的老師?！币坏W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)煥發(fā)出蓬勃的生命力。在語文復(fù)習(xí)課中，如果運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)使學(xué)生在復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生在自主探究中應(yīng)有一定的選擇探究問題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況、喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會(huì)更深入、更持久。

二、復(fù)習(xí)方法妙用

這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)收獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有哪些內(nèi)容該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙?jì)誰可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問題，你能出一個(gè)題目考考他嗎？”第二階段：學(xué)生之間開展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演、是參謀、是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問法、測(cè)法要給以糾正；對(duì)沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以表揚(yáng)。第三階段：師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、上好語文復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛、學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效 果差。其實(shí)，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教學(xué)為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2．復(fù)習(xí)過程的開放性

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再要學(xué) 生多讀多寫，而是把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記、難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練、可以同桌合作聽寫、也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流。”每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)也受益，教師也能了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性、更有實(shí)效。

3．知識(shí)之間的互融性

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課、提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：

1．讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性

從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。因此，我在備每一節(jié)課時(shí)都要想到所講知識(shí)與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”。

2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。

4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見。”對(duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點(diǎn)很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我時(shí)刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學(xué)中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場(chǎng)所，提高能力的主陣地。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法（定稿）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，如何更好地，更有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)更直接的讓學(xué)生接觸到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要的課題。我們都知道，要想達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，必須要以有效的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)體驗(yàn)；和諧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-300-01

在對(duì)于小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的心理和生理都處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，他們無法像成年人一樣去思考和感悟，所以教師必須探索出一個(gè)適合小學(xué)生的教學(xué)道路，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極為重要的意義。隨著新課改政策的逐漸推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)方法上的要求也是不斷的更新，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生在理論中的學(xué)習(xí)，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加的具有實(shí)際意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最根本的目的是為了在實(shí)踐中的應(yīng)用，是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的，是為了能夠在以后的生活中發(fā)揮作用的。正是由于此，數(shù)學(xué)的教學(xué)絕不可脫離現(xiàn)實(shí)生活，必須要與實(shí)際生活相結(jié)合。

所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，尤其是在于準(zhǔn)備的過程中要注意，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)際生活有著怎樣的聯(lián)系。對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里，什么樣的情況下會(huì)使用到，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，這就需要教師的發(fā)現(xiàn)和探索。如果教師在教學(xué)的過程中僅僅是直白的講述，缺少必要的生活例子來支撐，那么學(xué)生在聽課的過程中必然是枯燥乏味的，這樣的課堂必然是無法取得高效率的；有些知識(shí)是需要學(xué)生進(jìn)行自主探索的，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣才能記憶的更加深刻。有句話叫做：革命從群眾中來，到群眾中去。數(shù)學(xué)也可以說是從生活中來，最終回到生活中的。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種體驗(yàn)的過程

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)人生教育的基礎(chǔ)所在，也是學(xué)生正式接受教育的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的印象大多都是枯燥，抽象，難以理解，那么怎樣才能使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變得具有趣味性，讓學(xué)生能夠更加輕易的去理解呢？主要還是在于學(xué)生和數(shù)學(xué)的接觸。我們都知道，每個(gè)人每一天都是在生活的，生活無時(shí)無刻不在我們的身邊，如果數(shù)學(xué)更加與生活接近，那么數(shù)學(xué)就會(huì)更加親近，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是更加的簡(jiǎn)單。

生活是具體的，實(shí)際的，但是數(shù)學(xué)是抽象的，如果將抽象的數(shù)學(xué)融入到具體的生活中，數(shù)學(xué)更加的生活化，與學(xué)生的接觸更加親近，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的有興趣。根據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，其心理活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)事物是不可分離的。對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中情感因素影響會(huì)占據(jù)比較大的比重。當(dāng)某一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來說更加的親近，更加的熟悉的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)更加的濃厚，也只有在這個(gè)時(shí)候，他們才會(huì)走進(jìn)數(shù)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)更加有信息，更加主動(dòng)的結(jié)合生活去感受數(shù)學(xué)。

三、模擬情景教學(xué)，使得數(shù)學(xué)和生活更加自然的結(jié)合在數(shù)學(xué)的教材中，書本上配有很多的插圖和故事，還有一些可愛的卡通人物和動(dòng)物，這可以說將原本抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加通俗和實(shí)際了，實(shí)際上這也是對(duì)于實(shí)際教學(xué)中的一種幫助。教材之所以作為教材，是經(jīng)過很多專家和學(xué)者們的不斷研究和討論之后的結(jié)果，這是編者們根據(jù)他們的人生閱歷和理解，將知識(shí)融入到書本中，通過各種各樣的圖片或者故事給學(xué)生和教師們展示出來。但是教室們必須要注意到一點(diǎn)，圖片和故事的使用，只是給予教師們一個(gè)教學(xué)的啟示，幫助教師去發(fā)掘更多的教學(xué)方法，而不是讓教師局限在課本之內(nèi)的圖片和故事中。

通過一個(gè)具體的生活場(chǎng)景，從生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，讓學(xué)生們從生活情景中學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠迅速的投入到學(xué)習(xí)的角色中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。通過生活情景的展示，讓學(xué)生自己參與到情景中，動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

四、和諧師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)過程中的感性因素的比重更加多，所以如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生排斥數(shù)學(xué)教學(xué)老師，那么必然對(duì)于數(shù)學(xué)失去興趣，不會(huì)去主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

要想建立起良好的師生關(guān)系，首先需要教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和了解，包括每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛好，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。既然有考試，那么必然有先后之分，但是這并不代表排名在前的學(xué)生就一定比排名在后的學(xué)生好，這并不是證明學(xué)生能力高低的比準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要了解并理解學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信，避免在全班面前讓學(xué)生下不了臺(tái)，給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平的機(jī)會(huì)和待遇；其次，教師和藹的目光和和善的語言對(duì)于師生關(guān)系都起到一個(gè)重要的維系作用。諸如“今天表現(xiàn)的很好”，“對(duì)于這個(gè)問題你提出的意見很不錯(cuò)”等等，這樣可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的重視，感受到公平和民主，極大的促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必然是要經(jīng)歷一個(gè)從迷惑到實(shí)踐的過程的，在這個(gè)過程中，需要教師的不斷創(chuàng)新和探索，不斷的發(fā)展自我，不斷的反思自我，使得課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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