第一篇：復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

復(fù)習(xí)課是高三課堂最主要的課堂教學(xué)形式，復(fù)習(xí)課課堂效率的高低直接影響著復(fù)習(xí)的效率，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和高考的成敗。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課常見的是教師講得口干舌燥、學(xué)生聽得頭昏腦脹，教師挖空心思編題，學(xué)生惘然無(wú)緒練習(xí)的教學(xué)模式。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如何達(dá)到復(fù)習(xí)的目的？我認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，堅(jiān)決克服“多講、少練、死灌”的傾向。采取的最主要的策略應(yīng)是改善課堂結(jié)構(gòu)，在45分鐘內(nèi)達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)與滾動(dòng)提高”的最佳結(jié)合，最好效果，在課堂上，我一般采用指導(dǎo)閱讀

習(xí)題引入 知識(shí)方法回顧 例題拓展 訓(xùn)練深化的教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該低起點(diǎn)、高落點(diǎn)

復(fù)習(xí)課應(yīng)喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，把遺忘的知識(shí)重現(xiàn)出來(lái)，把中斷的思維線索重新構(gòu)建。它不是對(duì)新授內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不是對(duì)舊知識(shí)的快速播放，復(fù)習(xí)重在發(fā)展對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸與提高。

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要以課本為綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師有必要時(shí)作點(diǎn)撥，讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

2、習(xí)題引入，選課本一些典型的習(xí)題，或在第二輪復(fù)習(xí)中，所選習(xí)題是學(xué)生在前階段的練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤題，且具有思考性或包羅了本課知識(shí)點(diǎn)的中檔題，以檢測(cè)學(xué)生改正錯(cuò)誤的狀況。診斷學(xué)生存在的知識(shí)、方法應(yīng)用方面的問(wèn)題，對(duì)眼高手低的學(xué)生還能起到警示作用，同時(shí)為后幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下伏筆。

3、知識(shí)、方法的回顧：根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生做題的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧、數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)和方法的再應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程可以穿插在習(xí)題的講評(píng)中，也可以單獨(dú)成為一個(gè)環(huán)節(jié)。需要指出的是，此時(shí)知識(shí)的回顧必須是網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的整合，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程。這樣既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)又貼近高考的能力要求，也增強(qiáng)了趣味性和思維容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣，數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)也要用習(xí)題等作支撐，將數(shù)學(xué)思想方法的歸納設(shè)置到一定的情境中予以呈現(xiàn)，以加深印象。

4、拓展：根據(jù)高考信息和動(dòng)態(tài)，選擇例題來(lái)強(qiáng)化知識(shí)、方法的應(yīng)用。在例題教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)舉一反三和反三歸一的意識(shí)，重視解題方法的指導(dǎo)和解題思路的拓展，特別是解題思路、過(guò)程、方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練?？稍诶}的后面一對(duì)一地配習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)試題的“形似”和“神似”。

5、訓(xùn)練深化：每堂課必須精選訓(xùn)練題，達(dá)到鞏固、深化的目的。如選一些基礎(chǔ)題、中檔題或需要錯(cuò)題過(guò)關(guān)(二次練習(xí))的題。最好分級(jí)設(shè)置以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，其選擇原則有以下幾點(diǎn)：

第一，有針對(duì)性，要針對(duì)考點(diǎn)、熱點(diǎn)；

第二，有時(shí)效性，能及時(shí)鞏固本節(jié)課知識(shí)；

第三，有代表性，能將本課復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)方法進(jìn)行舉一反

三、拓展應(yīng)用。

還可以選一些與本課內(nèi)容相關(guān)的新穎題型(不要求每個(gè)學(xué)生都做)。對(duì)訓(xùn)練題，教師要做到有錯(cuò)必改，有錯(cuò)必評(píng)，增強(qiáng)實(shí)效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和輕松的課堂環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)探究 互動(dòng)合作

引導(dǎo)探究，互動(dòng)合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分的主動(dòng)參與到課堂中。

1、精講多思。做到兩個(gè)三講：講規(guī)律，講方法，講思路；講易錯(cuò)點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易忘點(diǎn)。如 做到三不講：學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生現(xiàn)在不會(huì)但經(jīng)過(guò)思考探究能弄會(huì)的不講、與高考內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容不講；講也講不會(huì)的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考發(fā)現(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想假設(shè)，通過(guò)分析論證得出結(jié)論。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)和導(dǎo)引下，使學(xué)生沿著正確的合作探究方向進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

2．合作探究，雙主體和諧發(fā)展，讓學(xué)生充分的主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷的自我探索、自我總結(jié)和自我提高，培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作探究的能力，在不斷發(fā)展的知識(shí)社會(huì)中不斷自我更新，才能永遠(yuǎn)處于不敗境地。

以上是我對(duì)高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的凡點(diǎn)思考。實(shí)際上，復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法還有很多，各位老師有很多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，只要我們?cè)鷮?shí)實(shí)做好各個(gè)環(huán)節(jié)，就一定能提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：談中職學(xué)校“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)方法

談中職學(xué)?！皶?huì)計(jì)基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)方法

[摘要]“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，對(duì)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的興趣，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)能不能掌握好，對(duì)學(xué)生今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論知識(shí)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者在分析研究中職學(xué)校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了解決這些問(wèn)題的方法，力求給其他中職學(xué)校講授“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教師提供參考，以點(diǎn)帶面，不斷提高中職學(xué)?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)

1“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程存在的問(wèn)題

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，對(duì)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的興趣，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)能不能掌握好，對(duì)學(xué)生今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。筆者通過(guò)觀察會(huì)計(jì)教師講授“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

11按部就班，念書背書

有些會(huì)計(jì)教師講授“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程時(shí)，存在語(yǔ)言比較枯燥、書面化、理論性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。他們過(guò)度依賴教科書，沒有完全將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，存在“背教科書”和“念教科書”的現(xiàn)象。教師一定要將知識(shí)內(nèi)化于心，前后貫通，即知識(shí)是需要通過(guò)教師有效加工后，再傳授給學(xué)生的。

12教學(xué)不夠細(xì)致，學(xué)生難以理解

中職學(xué)生是初中畢業(yè)生，有的學(xué)生甚至初中都沒有畢業(yè)就來(lái)到中職學(xué)校就讀，所以中職學(xué)生普遍存在理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題，而“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課又是會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)課，這就要求我們老師不要急于求成，要耐心細(xì)致地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一定要將每一個(gè)學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”?？墒俏覀儸F(xiàn)在有些老師，為了完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)速快，進(jìn)度也快，學(xué)生還沒有理解前面的知識(shí)點(diǎn)，就已經(jīng)講下一個(gè)問(wèn)題了，而學(xué)生一旦覺得“跟不上”，就沒有了信心，自顧自地玩手機(jī)或者睡覺去了。

2解決問(wèn)題的方法

針對(duì)存在的問(wèn)題，就教師如何講好“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)行之有效的方法。

21激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)興趣

教育心理學(xué)有句名言：興趣是最好的老師。教師希望學(xué)生學(xué)好自己教授的課程，必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，使學(xué)生喜歡這門課。筆者在講“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”第一堂課時(shí)，不直接講授“會(huì)計(jì)”的概念，而是告訴學(xué)生：你們不要因?yàn)闆]有考上高中而氣餒，不管是上中職，還是上高中，最終都是為了學(xué)技能，上班掙錢，你們最后的職業(yè)發(fā)展并不一定比考上高中的同學(xué)差。然后筆者用通俗的語(yǔ)言介紹會(huì)計(jì)的發(fā)展前景，薪資待遇，舉大量我校優(yōu)秀畢業(yè)生工作和生活現(xiàn)狀的例子激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生想著自己只要好好學(xué)習(xí)，參加工作以后就會(huì)有大好前程，都會(huì)很有信心，引發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的興趣。

22基礎(chǔ)理論知識(shí)必須牢記

現(xiàn)在有很多老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解，其實(shí)有些基礎(chǔ)理論知識(shí)是必須牢記的。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中，科目表和借貸記賬法下的賬戶性質(zhì)是學(xué)生必須牢記的理論知識(shí)，只有基本理論掌握了，后面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算才能順利學(xué)習(xí)。筆者讓學(xué)生將科目表抄錄好貼在宿舍墻上，天天背，每次上課都用五分鐘時(shí)間隨機(jī)提問(wèn)，比如提問(wèn)“資產(chǎn)類科目有哪些？原材料屬于什么類科目？原材料借方登記增加還是減少？”學(xué)生天天背，天天練，內(nèi)化于心，等到學(xué)生學(xué)到后面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，就會(huì)很簡(jiǎn)單。現(xiàn)在有很多學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，還不明白會(huì)計(jì)分錄，覺得很難理解，其實(shí)，會(huì)計(jì)分錄就是把我們的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從日常用語(yǔ)翻譯成會(huì)計(jì)語(yǔ)言，只要前面的理論知識(shí)扎實(shí)，后面的會(huì)計(jì)分錄并不難，我讓學(xué)生分五步進(jìn)行：第一步，找出業(yè)務(wù)描述中的會(huì)計(jì)賬戶，標(biāo)在下面；第二步，寫出該會(huì)計(jì)賬戶的性質(zhì)；第三步，標(biāo)出會(huì)計(jì)賬戶的增減；第四步，根據(jù)性質(zhì)和增減，寫出借貸方；第五步，代入分錄標(biāo)準(zhǔn)格式：借：賬戶名稱金額貸：賬戶名稱金額。例如：企業(yè)用銀行存款5萬(wàn)元，購(gòu)入一批原材料。第一步，找出業(yè)務(wù)描述中的會(huì)計(jì)賬戶：“銀行存款”和“原材料”；第二步，寫出該賬戶的性質(zhì)：“銀行存款”是資產(chǎn)類賬戶，“原材料”是資產(chǎn)類賬戶；第三步，標(biāo)出會(huì)計(jì)賬戶的增減：“銀行存款”減少，“原材料”增加；第四步，根據(jù)性質(zhì)和增減，寫出借貸方：“銀行存款”資產(chǎn)類減少，所以標(biāo)上“貸方”“原材料”資產(chǎn)類增加，所以標(biāo)上“借方”；第五步，代入分錄標(biāo)準(zhǔn)格式：借：原材料50000元貸：銀行存款50000元。

23引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)課本身就是實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，會(huì)計(jì)教學(xué)是與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論最終還是為了會(huì)計(jì)實(shí)踐。在“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課中第六章和第七章分別是“會(huì)計(jì)憑證”和“會(huì)計(jì)賬簿”，這兩章內(nèi)容如果只講理論，學(xué)生沒有見過(guò)憑證和賬頁(yè)，只憑想象根本不能明白，所以講到這兩章內(nèi)容，我都是在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行的，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)際操作訓(xùn)練：填制憑證，登記各種類型的賬頁(yè)，學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)操很感興趣，教學(xué)效果比起想象和記憶要好很多。

24教師力爭(zhēng)“講精，講透”每節(jié)課

精講不是少講，講得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握不了教學(xué)內(nèi)容，無(wú)質(zhì)量可言，要質(zhì)量上求精，深度上求透。面對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生，他們沒有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)，教師講課一定要通俗易懂，深入淺出，不要使用高深的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，在講“會(huì)計(jì)要素”這個(gè)概念的時(shí)候，教師不要直接告訴學(xué)生這個(gè)概念是什么，會(huì)計(jì)對(duì)象的分類就是會(huì)計(jì)要素，而是先問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“過(guò)生日的時(shí)候，我們要怎么吃一個(gè)很大的蛋糕呢？”同學(xué)們都說(shuō)：“切開吃！”我說(shuō)：“對(duì)啊，一個(gè)大蛋糕，我們無(wú)從下口，需要把它切開，上節(jié)課講的會(huì)計(jì)對(duì)象是企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所以也是很大很繁雜的，我們要將它按照不同特點(diǎn)分開，一塊一塊分析，這一塊一塊就是會(huì)計(jì)對(duì)象的分類，我們稱為‘會(huì)計(jì)要素’?！?/p>

25充分利用現(xiàn)代化信息手段輔助教學(xué)

現(xiàn)在中職學(xué)校信息化教學(xué)手段已經(jīng)日漸完備，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化信息手段輔助教學(xué)，起到事半功倍的效果。學(xué)生上課不斷被新的信息化教學(xué)手段吸引，注意力集中，能全身心投入課堂。教師在使用信息化手段?r，一定要注意不是為了使用而使用，而是使用信息化手段確實(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果。

26大量練習(xí)

學(xué)生需要做大量練習(xí)才能將知識(shí)內(nèi)化于心，所以理論講完，教師一定要布置隨堂練習(xí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，當(dāng)堂解決，同時(shí)，教師還要大量留課后練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固加強(qiáng)。練習(xí)題要深淺適當(dāng)，既要讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“跟得上”，又要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”。

總之，“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的，不論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該高度重視，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)教學(xué)能力強(qiáng)的教師授課，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)該深刻理解本門課程的重要性，不要認(rèn)為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程相對(duì)簡(jiǎn)單，就敷衍了事，而要深入準(zhǔn)備教材，反復(fù)琢磨，找出切實(shí)有效的教學(xué)方法教授好這門課程。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)課課堂作業(yè)題

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)課課堂作業(yè)題

一、植樹節(jié)那天，同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)30米的小路兩側(cè)栽樹，每隔2米栽1棵。

（1）如果小路兩端都栽樹，需要栽多少棵？

（2）如果小路兩端都不栽樹，需要栽多少棵？

二、學(xué)校排成一個(gè)方陣進(jìn)行團(tuán)體操表演。最外層共站了60人，這個(gè)方陣共有多少人？

三、四（2）班上體育課，15有站一橫排，每?jī)扇酥g的距離是2米，這一橫排有多長(zhǎng)？

四、在一塊三角形地的三條邊上種樹，三個(gè)頂點(diǎn)的樹都能算上，每邊是100棵，已知樹

與樹之間相距5米，這塊三角形地的周長(zhǎng)是多少米？

五、一個(gè)圓形花壇，周長(zhǎng)是80米，每隔5米擺一盆菊花，相鄰兩盆菊花中間擺一盆蘭

花，一共需要多少盆花？

第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)方法論文

“小課堂”上的精彩

——美術(shù)課堂教學(xué)方法的實(shí)效探索

摘要：針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)課堂進(jìn)行一些教學(xué)方法的實(shí)效探索，將課堂的一些環(huán)節(jié)變通。本著讓每個(gè)學(xué)生都能夠讓好美術(shù)課、完成完整、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)行探索改革。

關(guān)鍵詞：探索有效美術(shù)課堂 課堂作業(yè)

美

術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律和理論體系。對(duì)于初中的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂是“小課堂”，即沒有中考的壓力，也在某種程度上不受到學(xué)生的重視，只是部分美術(shù)愛好者的施展天地。如何將“小課堂”做到精彩，我想是應(yīng)該更好的將教學(xué)對(duì)象的范圍最大化，讓所有學(xué)生都參與到課堂中，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的一些小環(huán)節(jié)，從最小最基礎(chǔ)的點(diǎn)來(lái)實(shí)踐與體驗(yàn)，讓課堂變得實(shí)效。我想這也是所有初中美術(shù)老師的共同愿望。起初這個(gè)想法的出現(xiàn)，與我個(gè)人對(duì)教學(xué)的要求有關(guān)，我希望在我的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都能夠很好的完成我的教學(xué)目標(biāo)，交上較為理想的美術(shù)作業(yè)，讓美術(shù)學(xué)科成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的一絲亮麗的風(fēng)景線。這個(gè)目標(biāo)，也是我教學(xué)的終極目標(biāo)，正在艱難地探索之中。下面我從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在課堂上的一些頗為有效的做法。

一、課堂中的小練習(xí)

這個(gè)案例是《揚(yáng)起想象的風(fēng)帆》。這節(jié)課我將作業(yè)練習(xí)設(shè)定為科幻繪畫。一般我不會(huì)在長(zhǎng)篇講完之后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，而是在中間部分穿插一個(gè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)是很有目的性的。在本節(jié)課，這個(gè)練習(xí)安排的時(shí)間是在提到想象力的時(shí)候，先以激發(fā)的語(yǔ)言暗示學(xué)生自己充滿想象力，然后提到開啟學(xué)生的想象力之門，這個(gè)時(shí)候一定不要提到“看看你有沒有想象力之類的話語(yǔ)“，因?yàn)樵谡n堂上，教師的語(yǔ)言藝術(shù)起著很大的作用。教師要肯定的告訴學(xué)生，你是有想象力的，是要通過(guò)我來(lái)把它引出來(lái)，給學(xué)生以強(qiáng)大的暗示。就一棵樹來(lái)說(shuō)，你可以把它變成一棵不一樣的樹，你想象中的樹，無(wú)論是卡通樹、變異樹、樹人都可以。這個(gè)練習(xí)時(shí)間是五到八分鐘。學(xué)生果然創(chuàng)作了許多不同種類的樹（圖1）。在練習(xí)過(guò)程中，時(shí)間設(shè)定也是很重要的：因?yàn)楫嫷迷酵暾?，這棵樹即將得到的發(fā)揮就就越受局限。做完這個(gè)練習(xí)后，我再對(duì)一些作品進(jìn)行講解，從多方面啟發(fā)你所畫的樹可以聯(lián)想一些實(shí)際的功能。最后讓學(xué)生通過(guò)剛才想象的樹或完善或拓展。例如這個(gè)《自由旅行樹》的作業(yè)（圖2），學(xué)生通過(guò)他的樹根、樹干與樹枝像管道一樣的特征，構(gòu)思了一個(gè)時(shí)間地點(diǎn)的管道，最后又聯(lián)系了多拉A夢(mèng)的任意門，完成了這個(gè)科幻繪畫的設(shè)計(jì)草稿。其實(shí)，在我們學(xué)生接到老師指令后去完成作業(yè)時(shí)，由于作業(yè)范圍太大，大都會(huì)感到很茫然，無(wú)處下手。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)圈定一定的范圍，學(xué)生反而覺得比較容易去實(shí)施了。很明顯，畫一只想象的鞋子比畫未來(lái)宇宙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易下手。

圖1：樹的練習(xí)圖2：《自由旅行樹》

課程中間的練習(xí)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)好處：第一可以將一些走神的學(xué)生拉回來(lái)，讓他們及時(shí)的跟進(jìn)教師的目標(biāo)。第二，作業(yè)一步步的遞進(jìn)，可以讓學(xué)生在心理覺得由淺入深難度降低。第三，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下更好的找到切入點(diǎn)，創(chuàng)作的范圍具體化，而不是茫然的創(chuàng)作。第四，老師可以根據(jù)這個(gè)班完成的作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整自己最終的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中間穿插小練習(xí)的方法，我在很多課程中都運(yùn)用過(guò)，例如畫漫畫卡通畫是穿插人物的表情，在《新伙伴》中穿插衣褶的描繪等等。

二、縮小的課堂作業(yè)

在前幾年的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的水平一直處于理想狀態(tài)。但是一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。翻開學(xué)生的圖畫本，雖然該教的課程教完了，但是作業(yè)基本一片狼藉，慘不忍睹。我認(rèn)為美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該重視美術(shù)作業(yè)的呈現(xiàn)，我想我是否該換個(gè)思路呢？即讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，又讓學(xué)生在保持興趣的狀態(tài)下完成作業(yè)，于是我想到了縮小課堂作業(yè)的方法。在《海風(fēng)?海潮?漁歌》這節(jié)課，我將課堂練習(xí)目標(biāo)定得很?。寒嫹N：紙版畫。這是因?yàn)槲倚W(xué)生數(shù)量太多，木刻、膠版這些方法都不太適合。內(nèi)容：海洋魚類。工具：美工刀（學(xué)校配備），彩色卡紙（學(xué)生自備）。作業(yè)尺寸是：10*10厘米。課堂中講解簡(jiǎn)單要領(lǐng)，將步驟事先拍好照片做成課件（圖3），我的教學(xué)課件非常詳細(xì)，包括卡紙裁的多大、怎樣起稿、如何用刀、用刀時(shí)的手勢(shì)。并在練習(xí)時(shí)分小組示范指導(dǎo)。作業(yè)效果很明顯（圖4），下課時(shí)收刀子，很多學(xué)生都說(shuō)老師，我馬上就刻完了，不想交刀子。學(xué)生在馬上見到曙光的時(shí)候，那種堅(jiān)持做完的態(tài)度是很難拒絕的。

圖3：演示步驟課件

圖4：《海風(fēng)?海潮?漁歌》課堂作業(yè)

三、課堂中的“小資料”

兩年前我承擔(dān)了學(xué)校的對(duì)外公開課任務(wù)。在課程選擇時(shí)，我嘗試上一節(jié)欣賞課。上好一節(jié)美

術(shù)欣賞課，需要讓學(xué)生課前搜集很多資料。但是在課下能認(rèn)真搜集資料的學(xué)生卻非常少，資料的準(zhǔn)確性也很難保證。在選定上《千姿百態(tài)的圓雕》這一課時(shí)，我考慮了很多：我怎樣做才能讓初中學(xué)生在欣賞課程中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，運(yùn)用正確的語(yǔ)言概括表述自己對(duì)作品的感受，并且能做到自主的欣賞、分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，有獨(dú)到的見解。通過(guò)知識(shí)的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)

生主動(dòng)探究，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)資料，生成發(fā)展性的課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。我仿照其他的學(xué)科，例如語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科，設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)學(xué)資料（圖5）。我的導(dǎo)學(xué)資料分為這樣幾個(gè)內(nèi)容：雕塑的功能：紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑、功能性雕塑、陳列性雕塑，他們各自的分類特點(diǎn)，幾件雕塑作品的簡(jiǎn)介、形容雕塑作品的詞匯、材料說(shuō)明。這里面得到最大爭(zhēng)議的是形容雕塑作品的詞匯，很多聽過(guò)我的課的老師對(duì)這個(gè)做法有不同意見，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)受到限制。我的這個(gè)做法是學(xué)來(lái)的，不是我的原創(chuàng)。在我大學(xué)時(shí)有一位教中國(guó)美術(shù)史的老師，在他的課堂上，經(jīng)常會(huì)讓我們賞析一些國(guó)畫精品。作為大學(xué)生，知識(shí)積累已經(jīng)超過(guò)十年，按理說(shuō)應(yīng)該是非常豐富的。但是面對(duì)一幅畫作是，我們還是覺得自己的語(yǔ)言那么蒼白無(wú)力。于是這名老師就將一些變現(xiàn)中國(guó)畫的詞匯寫在黑板上，供我們參考?，F(xiàn)在我還能記起一些詞匯，是我們?cè)谡n本和生活中不常見到的，我想這就是學(xué)科中的專項(xiàng)詞匯吧。這么多年過(guò)去了，我依然覺得這名老師的做法可圈可點(diǎn)，因?yàn)椋屛覍?shí)實(shí)在在學(xué)到了有用的東西。如今，我也延續(xù)了他的教學(xué)方法。我不否認(rèn)學(xué)生自己有一些詞匯積累，但是我想利用這種方法來(lái)充實(shí)他們固有的知識(shí)，使他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)有一定的基底。

圖5：《千姿百態(tài)的圓雕》導(dǎo)學(xué)參考

除了為學(xué)生準(zhǔn)備詞匯以外，導(dǎo)學(xué)資料中沒有直接體現(xiàn)問(wèn)題答案，而是通過(guò)知識(shí)的概括，引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行思考，作出判斷，從而達(dá)到較深的記憶，解決課堂所涉及到的問(wèn)題。我覺得導(dǎo)學(xué)資料有這樣的好處。理論上講，它實(shí)現(xiàn)了課堂的三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：由課堂的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)性；由課堂的靜態(tài)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的動(dòng)態(tài)性；由課堂的接受性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的體驗(yàn)性。實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題可以有所依據(jù)，積極主動(dòng)的尋找答案，學(xué)生之間比速度，比準(zhǔn)確性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)環(huán)節(jié)縮小化，不需要太多的準(zhǔn)備時(shí)間，只需一問(wèn)一答，就輕松解決了很多煩惱。當(dāng)然他也有一定的弊端：例如老師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案知識(shí)是否精準(zhǔn)，是否會(huì)因?yàn)閷?dǎo)學(xué)參考而限定了學(xué)生的思考范圍，會(huì)讓學(xué)生變得很懶等等。這就需要我們進(jìn)一步去考證和提升了。

（四）教學(xué)的“小”目標(biāo)

在初中第十五冊(cè)教材上，《奇妙的水墨世界》占據(jù)了一個(gè)單元的內(nèi)容。中國(guó)國(guó)畫藝術(shù)博大精深，想通過(guò)幾節(jié)課教學(xué)生畫好國(guó)畫應(yīng)該不太可能。所以，我將自己的教學(xué)目標(biāo)定的“小一點(diǎn)”，讓學(xué)生站在基礎(chǔ)的層面上，扎實(shí)學(xué)習(xí)。這節(jié)我是通過(guò)四個(gè)課時(shí)來(lái)完成的（圖6）。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，四個(gè)課時(shí)上同一個(gè)內(nèi)容真的很煩。但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一大堆畫具，只畫一節(jié)半節(jié)課，又似乎不忍。所以這部分內(nèi)容我堅(jiān)持上4節(jié)課。通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得我的癥結(jié)是：為了教而教，忽略了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)目標(biāo)定的太大，學(xué)生畫不出來(lái)，最基礎(chǔ)的東西把握不到，以致漸漸失去畫畫的信心。于是，我在課堂中省去了很多的環(huán)節(jié)，改小目標(biāo)。第一節(jié)課，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫，中國(guó)畫的分類、工具材料，以講解為主。第二節(jié)課，筆墨練習(xí)：用筆、用墨的方法。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完，我都給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，三個(gè)練習(xí)結(jié)束，本節(jié)課的任務(wù)就完成了。第三課，畫荷花。荷花的作品只進(jìn)行少量的欣賞幾張，重點(diǎn)放在講解繪畫過(guò)程與方法，學(xué)生在本節(jié)課完成一張荷花作業(yè)。到了第四節(jié)課，大多數(shù)的學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦。我將這節(jié)課稱為：玩水墨。講解簡(jiǎn)單的幾個(gè)水墨制作技巧，讓學(xué)生大膽的體驗(yàn)水墨的特性。在這節(jié)課中，才感覺到學(xué)習(xí)的內(nèi)容到了高潮部分，學(xué)生一直都便顯得很興奮。這節(jié)課除去講解與示范和最后清理的時(shí)間，學(xué)生真正的練習(xí)時(shí)間只有十幾分鐘，但這十幾分鐘是最鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的時(shí)間。而且在這節(jié)課我有一個(gè)自己的課外延伸，叫作業(yè)小展示。我利用廢棄的書法紙和卡紙等材料，將學(xué)生一些比較好的水墨探索作業(yè)裝裱一下，做成書簽，很吸引學(xué)生的眼球。

圖6：《奇妙的水墨世界》課堂掠影

（五）突出的“小”元素

在美術(shù)課堂的訓(xùn)練中，線條練習(xí)始終貫穿我的課堂。我認(rèn)為線條是繪畫的基礎(chǔ)。在畫線時(shí)，我強(qiáng)調(diào)粗邊緣線增加清晰度和空間感，這樣能更明確地定義出一幅作品中的各種形狀。好的線條使物體更突出，更增強(qiáng)了他們的修飾中心。因此，我專門的進(jìn)行了線條的訓(xùn)練，讓學(xué)生的繪畫表達(dá)能力從基礎(chǔ)抓起。在初一年級(jí)，我安排了適合初中生特點(diǎn)的線描練習(xí)作業(yè)《線描花瓶》(圖7)。在這練習(xí)中我綜合了一些動(dòng)漫繪畫的先天訓(xùn)練方法，對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生要求會(huì)更高一些，例如：線條的徒手訓(xùn)練。開始可以先在作業(yè)本上，用鉛筆勾畫各種線條。如：直線、弧線、圓線等等，反復(fù)練習(xí)鉛筆線條的粗細(xì)勻稱、挺直、流暢、逐步做到揮筆自如。還有線條的銜接訓(xùn)練。在一根直線、弧線或圓線的末端，再銜接一根延續(xù)的線條，盡量使線條與線條的銜接處的不露痕跡。前后線條要用筆一致，有一氣呵成之感。在初二年級(jí)上學(xué)期，一部分學(xué)生的線條使用已經(jīng)不錯(cuò)了。在《圖形聯(lián)想創(chuàng)意》這一課中，學(xué)生的作業(yè)能做到準(zhǔn)、挺、勻、活。我對(duì)這樣的優(yōu)秀作業(yè)有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)給每一個(gè)在創(chuàng)意和用線表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)一張彩色的紙，讓他們將自己的作業(yè)畫下來(lái)，作為期末考試的作業(yè)（圖8），給予高分。對(duì)此學(xué)生的積極性還是很高的。到了初二下學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)線條能夠自如的控制并表現(xiàn)出來(lái)，畫面感得到很大的提升（圖9）。

圖7：《線描花瓶》學(xué)生作業(yè)

圖8：《鞋子的聯(lián)想》學(xué)生課堂作業(yè)

圖9：《點(diǎn)與線的魅力》學(xué)生課堂作業(yè)

美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于對(duì)于對(duì)課堂相關(guān)要素的解讀和調(diào)整，以此提升教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。作為美術(shù)教師我們有必要對(duì)我們學(xué)科本體和美術(shù)教育及內(nèi)涵進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，以探究人的素養(yǎng)培養(yǎng)路徑為出發(fā)點(diǎn)，改善我們的課堂，探索多種方法，體現(xiàn)我們小課堂上的精彩，使學(xué)生和老師都能在教學(xué)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，充分的成長(zhǎng)。

參考書目：《中國(guó)美術(shù)教育》2011年第五期

第五篇：小學(xué)科學(xué)討論課課堂教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)“討論課”課堂教學(xué)策略

討論式教學(xué)法給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)已見，當(dāng)對(duì)同樣的問(wèn)題持有不同的看法時(shí)，討論給予參與者解釋自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問(wèn)，而且在解決其他同學(xué)疑問(wèn)的同時(shí)對(duì)自己所認(rèn)識(shí)、掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可以通過(guò)參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)科學(xué)課內(nèi)進(jìn)行有效的討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生舉一反三，集思廣益，觸類旁通，有利于學(xué)生在不斷的互相啟迪中加深自己的思考，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的規(guī)律及概念理解得更全面、更深刻。能推動(dòng)科學(xué)探究的進(jìn)程，幫助學(xué)生形成正確科學(xué)概念及科學(xué)的思維方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)隨時(shí)隨地去研究大自然中的有關(guān)事物，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和合作精神等起著積極的作用。

【策略框架】

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注身邊問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，并在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出要探究的問(wèn)題。

操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題，并提出問(wèn)題，明確任務(wù)和目的，為下一步的討論探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2．明確目標(biāo)，討論問(wèn)題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上圍繞目標(biāo)展開討論發(fā)表見解，形成小組意見。操作要領(lǐng)：教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或多媒體投影，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。然后依據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃、，組建學(xué)習(xí)小組并合理分工。要求每個(gè)小組成員先獨(dú)立思考，然后充分發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)則在傾聽中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見。同時(shí)，教師要巡視監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)提升。

3．交流總結(jié)，形成共識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展示交流討論的結(jié)果，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論達(dá)成共識(shí)。

操作要領(lǐng)：在具體操作中，教師要先組織小組匯報(bào)，深化討論的問(wèn)題，形成思維爭(zhēng)辯，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。同時(shí)，教師要引導(dǎo)小組之間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)走向深入，從而形成科學(xué)合理的結(jié)論。

4．應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)生活密切融合，達(dá)到在社會(huì)生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用與創(chuàng)新的目的。

操作要領(lǐng)：教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，即課下進(jìn)行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識(shí)的遷移。

【策略解讀】

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，從而激活課堂。

創(chuàng)設(shè)討論的情境是一種手段，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時(shí)也是為了明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的起始階段，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生的思維能入境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。因而要使學(xué)生在情境中有興趣地參與，自覺地觀察、積極地思考以后，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后提出問(wèn)題。也就明確了要探究的問(wèn)題。學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題所具備的知識(shí)儲(chǔ)量。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：講故事、做實(shí)驗(yàn)、做游戲、猜謎語(yǔ)、做形體動(dòng)作、唱兒歌、跳舞、競(jìng)猜、繪畫等等。

導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)不能機(jī)械化，教師要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)靈活處理。因此在導(dǎo)入課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的好奇心與求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)能力。

本環(huán)節(jié)要注意以下事項(xiàng)：

（1）善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“提問(wèn)”的情境，讓學(xué)生有內(nèi)容問(wèn)。教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、電教等各種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種讓學(xué)生善于提問(wèn)的情境。

（2）尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。課前教師的預(yù)設(shè)要充分，只有充分的預(yù)設(shè)，才能在學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，確立要研究的主要問(wèn)題。

（3）教師要經(jīng)常訓(xùn)練“提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。教師在教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，緊扣疑點(diǎn)，使問(wèn)題設(shè)計(jì)得有價(jià)值、有深度。

第二步：明確目標(biāo)，討論問(wèn)題

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)討論課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或多媒體投影，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么目的。然后依據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃、組建學(xué)習(xí)小組、合理分工。要求每個(gè)小組成員充分發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)則在傾聽中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見。這一程序是討論課教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，也是對(duì)教師教學(xué)水平、組織能力的考查。在討論前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解與教材有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生做好揭示已知的知識(shí)與新知識(shí)之間聯(lián)系的準(zhǔn)備，保證討論有一個(gè)良好的開端。經(jīng)過(guò)充分討論后，學(xué)生可按相同的觀點(diǎn)分組進(jìn)一步討論，以完善自己的觀點(diǎn)。在討論過(guò)程中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導(dǎo)者，教師要通過(guò)插話提問(wèn)、傾聽、回應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去，要運(yùn)用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)討論的進(jìn)一步深入，使學(xué)生在原有的知識(shí)和能力水平上有所提高。譬如：“你是怎么知道的？”“你能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？”“你還有什么看法？”……教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，可以以參與者的身份對(duì)討論中的問(wèn)題闡述自己的看法，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。鑒于小學(xué)生注意力易分散，思維靈活性較差，教師在討論中要善于叫暫停，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要善于控制，既要讓學(xué)生有普遍發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，又要培養(yǎng)學(xué)生勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但又不固執(zhí)己見的學(xué)風(fēng)。

討論的形式有兩種：

（1）分組討論：在討論課教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組．。選好小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論，對(duì)討論題逐個(gè)進(jìn)行討論，并由專人作好詳細(xì)記錄．。討論中，要求學(xué)生就同一問(wèn)題，各抒已見，有時(shí)甚至可以相互爭(zhēng)論。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。

（2）集中討論：在分組討論的前提下，全班集中討論．。由各小組長(zhǎng)選派成員匯報(bào)本小組討論的情況：一是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的結(jié)果；二是對(duì)某些問(wèn)題存在的分歧。討論中，各小組還可以就某一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論．如有些問(wèn)題不能討論出統(tǒng)一結(jié)果，由學(xué)習(xí)委員記錄在案。

本環(huán)節(jié)要注意的事項(xiàng)：（1）教師角色定位要準(zhǔn)確，教師參與學(xué)生的討論活動(dòng)時(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、活動(dòng)深入的促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生參與討論活動(dòng)的積極性。

（2）要積極評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓組內(nèi)評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)的作用得以發(fā)揮，要讓學(xué)生對(duì)初步研究的成果進(jìn)行爭(zhēng)論和辨別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)探究精神。

（3）討論要保證充足的時(shí)間。討論時(shí)間究竟需要多長(zhǎng)，沒有定數(shù)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活控制。

（4）學(xué)生也要提前搜集相關(guān)資料，這樣才能有話可說(shuō)，有事可議。

第三步：交流總結(jié)，形成共識(shí)。

展示交流是對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所討論的問(wèn)題有深入的理解，逐步形成共識(shí)，直至得出科學(xué)的結(jié)論。在小組討論、全班集中討論的基礎(chǔ)上，老師穿插其中，把握要領(lǐng)，對(duì)每一個(gè)討論問(wèn)題進(jìn)行再次辯證地分析、歸納、總結(jié)，教師要充分肯定學(xué)生在討論中取得的成績(jī)，指出討論中存在的問(wèn)題，特別是對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)較大分歧的問(wèn)題，要花大力氣，詳細(xì)、全面地分析產(chǎn)生分歧的原因。教師要適時(shí)引入科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念，使學(xué)生更加明確通過(guò)討論獲得知識(shí)或者結(jié)論，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。

本環(huán)節(jié)要注意以下事項(xiàng)：

（1）交流時(shí)教師要及時(shí)組織課堂，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽、專心致志、善于對(duì)比，要學(xué)會(huì)容納別人的觀點(diǎn)，但也不能人云亦云，放棄主動(dòng)性和自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，把握好各個(gè)層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。（3）展示過(guò)程中有許多不預(yù)測(cè)的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

（4）展示交流要充分發(fā)揮其開放性的特點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，注重一個(gè)問(wèn)題的多種思路與方案。

第四步：應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐

討論式的課堂教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是具有現(xiàn)代意識(shí)的一種探究未知的教學(xué)方式，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的特點(diǎn)。討論是出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用是落腳點(diǎn)，創(chuàng)新是理想點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，更重要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能，課下進(jìn)行有目的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求新知、掌握規(guī)律，在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不斷拓展創(chuàng)新，探求新知，掌握規(guī)律，深化本課認(rèn)識(shí)主題，完成課堂知識(shí)的遷移。

本環(huán)節(jié)分以下兩步進(jìn)行： 1．梳理總結(jié)，實(shí)踐應(yīng)用

本環(huán)節(jié)教師要引入與生活實(shí)際較為密切的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能，判斷物質(zhì)屬性，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生懂得科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)、愛、用科學(xué)的興趣。讓學(xué)生懂得大自然、社會(huì)實(shí)踐才是學(xué)習(xí)科學(xué)最廣闊的天地。

2．拓展延伸，探究新知

教師要注重在本課探究主題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新，使本課主題進(jìn)一步深化。形式上要注重開放性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從多角度去思考問(wèn)題。但要注意根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平。既不能拔高、更不能低估學(xué)生，認(rèn)真呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和探究欲，把握拓展的寬度和深度?？勺寣W(xué)生根據(jù)討論的內(nèi)容，寫成一篇科技小論文，并在課下以座談的形式談?wù)勗趯W(xué)習(xí)方法上的收獲，總之根據(jù)課堂內(nèi)容靈活掌握，不能偏離目標(biāo)，達(dá)到創(chuàng)新拓展思維的目的即可。