第一篇：淺談中年級(jí)作文教學(xué)的點(diǎn)滴看法

淺談中年級(jí)作文教學(xué)的點(diǎn)滴看法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才能有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果（蘋果），可以讓學(xué)生觀看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)蘋果生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋果花的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學(xué)生對(duì)蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

二、激發(fā)學(xué)生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如用幾種動(dòng)物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。同時(shí)開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫春天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的春游和春季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

第二篇：中年級(jí)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)劉倩

中年級(jí)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)中年級(jí)，可以說是一個(gè)階梯，是學(xué)生在接受小學(xué)教育當(dāng)中一個(gè)承上啟下的階段。中年級(jí)段教語(yǔ)文，最讓我頭疼的應(yīng)該是作文教學(xué)。一提到作文，很多學(xué)生都會(huì)面露難色，有的學(xué)生還叫苦不迭，有的學(xué)生甚至逃避作文，孩子們都怕寫作文。記得我上小學(xué)時(shí)，也是一樣，寫作文時(shí)不知如何下筆，總覺得無話可說。每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇作文交差了事。也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一直思考得比較多的問題。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)寫作文會(huì)碰到兩個(gè)問題：沒有內(nèi)容寫；有了內(nèi)容也不會(huì)寫。下面我就談一談自己在作文教學(xué)中 的實(shí)踐與思考。

一、指導(dǎo)觀察，積累素材

“巧婦難為無米之炊”。我們的生活豐富多彩，包羅萬象，是寫作的源泉，但許多孩子提起筆來，往往覺得無話可說，沒有材料可寫，就是沒有留心觀察。魯迅先生說過:“學(xué)習(xí)寫作，第一須觀察，要留心各樣的事情，多看看”。要解決作文沒有材料的難題，就要學(xué)會(huì)觀察。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察就是用眼睛去看生活。多數(shù)學(xué)生不是生活的有心人，他們只在乎經(jīng)歷生活，卻沒有用心去體驗(yàn)生活。當(dāng)寫作文時(shí)，常常是“下筆如遇鬼”，半天寫不了一個(gè)字。久而久之，畏懼寫作文，對(duì)寫作失去了興趣。贊可夫曾說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然景象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。” 為了培養(yǎng)他們的寫作興趣，我在教學(xué)中，經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。單元組教學(xué)開始時(shí)，常常根據(jù)各單元不同體裁，確定作文范圍，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾天，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累素材的能力。有時(shí)，我還親自帶著學(xué)生觀察。四年級(jí)上期第二單元，要寫一篇觀察作文。適逢秋季，校園里的黃花槐開得正艷，給校園增添了一道靚麗的風(fēng)景線。我就帶著孩子們觀察黃花槐，先按從遠(yuǎn)到近的順序觀察，遠(yuǎn)看黃花槐是什么樣子的？像什么？再近看黃花槐，按從下到上的順序觀察，黃花槐的樹干有多高多粗？是什么顏色的？枝條怎么樣？枝上的葉子是什么形狀？什么顏色？每朵花有幾片花瓣？什么顏色？花蕊像什么？什么顏色？花蕾像什么？豆莢長(zhǎng)什么樣？像什么?邊觀察邊教給學(xué)生觀察的方法，孩子們有目的地觀察，觀察得格外仔細(xì)。再回到班里互相交流體會(huì)，我再把學(xué)生的精彩語(yǔ)句板書在黑板上。學(xué)生嘗試到成功的快樂，信心十足地交出自己的作文。只有耐心細(xì)致地引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)做生活的有心人。

二、擴(kuò)大閱讀，注重積淀

要想寫好作文，必須大量閱讀。廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！惫磐駚?，國(guó)內(nèi)國(guó)外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語(yǔ)言積累，寫起文章來，就難免“入不敷出”，很難寫好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫作的源頭活水。如何積累呢？語(yǔ)文教材的課文文質(zhì)兼美，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)。我在教學(xué)中很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及精彩片段背誦比賽，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生背下自己喜歡的自然段和課文中的好詞佳句。但是，單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，還要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)了童話課文，我就向?qū)W生推薦讀《安徒生童話》、《格林童話》、《王爾德童話》等世界名著童話；學(xué)了法布爾的《蟋蟀的住宅》，就向?qū)W生推薦讀法布爾的《昆蟲記》；學(xué)了意大利作家亞米契斯的《卡羅納》就向?qū)W生推薦讀《愛的教育》等?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹陂喿x過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備閱讀筆記本，隨時(shí)摘抄好詞佳句，精彩片段，還鼓勵(lì)學(xué)生背誦。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。除了大量閱讀名篇佳作，還讓學(xué)生多閱讀同齡人作文，同齡人的作文最有吸引力。在指導(dǎo)學(xué)生寫單元作文時(shí)，我一般會(huì)事先挑選幾篇有代表性的、比較優(yōu)秀的作文帶到課堂上讀給他們聽，有些是作文書上的，有些是別的班上學(xué)生寫的。我會(huì)邊讀邊指導(dǎo)，讓學(xué)生說說文章怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡，在哪里點(diǎn)的題，每一段寫了什么，怎么寫的，用了哪些好詞佳句??讀完后，還讓學(xué)生評(píng)評(píng)這篇文章哪里好，哪里還需改進(jìn)。同齡人的作文相同的生活方式和生活內(nèi)容，甚至大致差不多的表達(dá)感情的方式，易于讓學(xué)生接受。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，對(duì)作文就不會(huì)“望而卻步”，“無米下鍋”，也就不再怕寫作文。

三、勤寫勤練，提高能力

要想寫好作文，無外乎多練。生活當(dāng)中練筆的題材數(shù)不勝數(shù)。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于日常生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。如班上馮吉同學(xué)上體育課時(shí)，左手肘骨折了。我讓孩子們當(dāng)天寫一寫從馮吉摔傷所想到的。馮吉住院了，孩子們都很關(guān)心他，我號(hào)召班上同學(xué)為馮吉捐款，孩子們積極踴躍捐款，場(chǎng)面很感人。我趁熱打鐵，讓孩子們把這一感人的場(chǎng)面記下來。由于是孩子們自己身邊的事，自己參與的事，學(xué)生的話匣子被打開了，很多孩子寫得很真實(shí)感人。課文也是很好的小練筆的來源。小練筆的形式多種多樣，如寫讀后感、續(xù)寫、寫信、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化等。如何充分發(fā)揮這一資源呢？就要看老師的引導(dǎo)。如四年級(jí)上冊(cè)，很多課文我都讓孩子們進(jìn)行了小練筆。學(xué)了《小木偶的故事》，讓孩子們進(jìn)行續(xù)寫，在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事呢？學(xué)了《頤和園》，讓孩子們仿照課文的寫法，記一次游覽活動(dòng)。學(xué)了《烏塔》，讓孩子們寫一寫讀后感。學(xué)了王虹的來信，讓孩子們給王虹寫一封回信??太多的練筆，孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些，沒話時(shí)也可只寫幾句話，但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。如果我們能依據(jù)教材，適時(shí)進(jìn)行各種類型的小練筆，結(jié)合學(xué)生校

內(nèi)外豐富多彩的生活，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常記下自己的見聞和感受，在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間，日積月累，寫起作文來學(xué)生還會(huì)搜腸刮肚，無從下筆嗎？小練筆會(huì)使學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，習(xí)作就是生活，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多。

四、重視修改，認(rèn)真講評(píng)

“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。每個(gè)單元的大作文，我讓學(xué)生一定要起好草稿，認(rèn)真修改后再抄到正本上。我告訴學(xué)生：任何一篇文章都要經(jīng)過反復(fù)修改才能使之完善。正如魯迅先生所說的那樣：“好文章是改出來的，而不是寫出來的?！蔽疫@里所說的“改”，是重視學(xué)生的自改。學(xué)生寫好初稿后，先自己修改。而小學(xué)生才學(xué)寫作文，一開始還不會(huì)修改自己的作文，這就要求教師教給學(xué)生一些修改方法。我的做法是先教學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，再告訴學(xué)生從哪些方面修改。為了讓學(xué)生掌握修改方法，在習(xí)作指導(dǎo)課上，我常拿起紅筆，隨手抽出一本學(xué)生習(xí)作草稿本，在實(shí)物投影儀上一句一句地讀，一句一句地教學(xué)生怎樣改。然后讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子自改。修改時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生至少“三讀”自己的文章。一讀，修改詞句、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在讀中把寫錯(cuò)的字糾正過來，不會(huì)寫的字通過查字典或詢問老師、同學(xué)解決；把不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)換掉，把不通順的句子梳理通順；把運(yùn)用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)加以調(diào)整。二讀，重在文章的內(nèi)容?？紤]材料是否需要改動(dòng)，增加什么，刪減什么，改換什么；再看詳略安排是否

得當(dāng)，重點(diǎn)部分一定具體描寫，大加渲染，該略寫的一定要忍痛割愛，惜墨如金。三讀，主要看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，需不需要變動(dòng)；語(yǔ)言是否流暢、生動(dòng)；感情流露是否真摯。自改完成后，進(jìn)入互改。下課位請(qǐng)好朋友或?qū)懽魉胶玫耐瑢W(xué)再改，讓別人多提寶貴意見。生生之間的交流最直接，同學(xué)們的習(xí)作相互比較，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，對(duì)于提高習(xí)作水平作用直接，效果明顯。再交給老師改。教師改后，可以綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，在講評(píng)課上有選擇地指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅。指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，再督導(dǎo)學(xué)生把自己的作品多讀多誦，“書讀百遍，其義自見”，在讀誦中修改，在修改中讀誦。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。修改滿意后，讓學(xué)生謄抄作文。作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它沒有捷徑可走，也沒有固定不變的方法可言，學(xué)生敢寫、樂寫、會(huì)寫才是評(píng)價(jià)教師作文教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有趣又有味。

2010.10

第三篇：淺談中年級(jí)作文教學(xué)

淺談中年級(jí)作文教學(xué)

在學(xué)生習(xí)作的起始階段，尊重學(xué)生習(xí)作感受，關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的一種好做法。

一、觀察，實(shí)踐，開啟習(xí)作教學(xué)源泉

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)，融入生活，體驗(yàn)生活，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。

我們的做法是在習(xí)作課前一周（也可以是前幾周）給學(xué)生明確的習(xí)作要求，放手讓他們到生活中去搜集習(xí)作素材，進(jìn)行構(gòu)思。一次習(xí)作的醞釀可以是一周，也可以是兩周，甚至是一個(gè)月，學(xué)生所寫的習(xí)作大多是他們眼中的世界與生活。

教師在習(xí)作教學(xué)中要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)??讓學(xué)生多一些實(shí)踐體驗(yàn)，增加一些素材儲(chǔ)備，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中寫觀察、習(xí)作。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容是：“寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動(dòng)，可以寫課余發(fā)生的有趣的事情，高興的事情??”在新學(xué)期預(yù)備課上，老師就可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)布置學(xué)生注意觀察記錄自己的課余生活，留意自己最喜歡的一項(xiàng)課余活動(dòng)。一周后，語(yǔ)文老師可以和班主任協(xié)商開展“我露一手”的活動(dòng)：唱歌、跳舞、演奏樂器、十字繡、讀書等適合在室內(nèi)展示的課余活動(dòng)；還可以與體育老師溝通，展示室外課余活動(dòng)成果：踢毽子、擲沙包、做游戲、打籃球、踢足球等活動(dòng)??語(yǔ)文老師隨時(shí)提示學(xué)生注意觀察活動(dòng)的環(huán)節(jié)、氛圍、成效及人物的舉止等。通過活動(dòng)既愉悅了學(xué)生身心，提高了觀察力，又豐富了習(xí)作素材，讓學(xué)生真切地意識(shí)到習(xí)作是和生活緊密相連的，為習(xí)作教學(xué)做好準(zhǔn)備，開好頭。

人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作和四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作都是寫景。三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作寫“自己去過的地方”“要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”。這一習(xí)作我是在國(guó)慶節(jié)前布置的，學(xué)生可以在國(guó)慶長(zhǎng)假期間出外游玩，拍下一些以景為主的照片，或錄下一段風(fēng)光優(yōu)美、情趣盎然的影像，帶回美好的回憶，寫出更美的景色。

不能遠(yuǎn)游的學(xué)生也可就近走走，欣賞秋天的景色，分享秋天的收獲與快樂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作“秋天的圖畫”把秋天的天高氣爽、云淡日麗、香飄四野和諧勾畫出來，摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、看紅葉在習(xí)作中被描寫的是那么富有情趣。四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作是“圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀”“可以寫著名的旅游景點(diǎn)，也可以寫身邊的景物”。當(dāng)時(shí)我在處理“自然景觀”習(xí)作時(shí)，是作為暑假作業(yè)提前兩個(gè)月布置給學(xué)生的，我要求他們進(jìn)行插圖作文，就像語(yǔ)文書的課文一樣，給自己的習(xí)作配上照片。暑假里，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同、指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、實(shí)踐，寫出自己在暑假旅游過程中的切身感受。暑假里沒有外出的學(xué)生也可讓室內(nèi)活動(dòng)變得精彩。弄些小動(dòng)物、小植物回家養(yǎng)，寫寫觀察日記，尋找驚喜，留下值得紀(jì)念的瞬間。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于我們后面的習(xí)作教學(xué)是有很大幫助的。因?yàn)樗哪昙?jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作是寫觀察日記。

二、閱讀，積累，夯實(shí)習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生要在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中進(jìn)行有意識(shí)的積累。積累感悟，積累素材，以厚積薄發(fā)。

我結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)和文本教學(xué)開展了專題閱讀：如三年級(jí)的“名人故事”，四年級(jí)的“走進(jìn)童話世界”“鄉(xiāng)村生活”等專題。這樣的專題既是對(duì)課堂文本教學(xué)的有效延伸，同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀視野。

我所在的四年級(jí)班還建立了班級(jí)網(wǎng)站?！白x書破萬卷”專欄里面是我根據(jù)課文、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦的書籍、網(wǎng)站或文章。學(xué)生可以在線閱讀，也可以到書店、網(wǎng)上買來推薦書籍閱讀。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”時(shí)，我鏈接了相關(guān)網(wǎng)站，還推薦了圖文并茂的九寨溝、黃山等導(dǎo)游詞。學(xué)習(xí)這一冊(cè)第三單元“童話故事”時(shí)，我推薦了王爾德童話及代表作《快樂王子》、張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧?、葉圣陶《稻草人》、《格林童話》和《安徒生童話》等；學(xué)習(xí)這一冊(cè)的第四單元“作家筆下的動(dòng)物”時(shí)，我們還通過網(wǎng)站“結(jié)識(shí)”了豐子愷、老舍。另外我還推薦了一些名著《愛的教育》《昆蟲記》等作品給學(xué)生。這種學(xué)習(xí)與推薦對(duì)學(xué)生的“厚積”是大有裨益的。

我還在班級(jí)召開主題班會(huì)“好書伴我成長(zhǎng)”，小組交流讀書的感受，交流粘貼閱讀記錄卡，主要是采用各種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，做好語(yǔ)言的積累工作。為了提高學(xué)生的閱讀水平，我還配合“閱讀積累”活動(dòng)，設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，方便了學(xué)生的課外積累和素材的歸類整理，提高了他們閱讀、積累的興趣。

同時(shí)，我還在班級(jí)開展了“讀書筆記”活動(dòng)。從周一到周四每天記一則新聞，一個(gè)好詞，一個(gè)好句，____________寫100字的感想，主要是希望學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀、每天積累的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)兩個(gè)月后學(xué)生的信息捕捉能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。

三、表達(dá)，引導(dǎo)，開創(chuàng)習(xí)作教學(xué)天地 三、四年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣是這個(gè)學(xué)段的重要任務(wù)。在這一學(xué)生作文的起步階段，教師首先要做是讓小學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，情境的設(shè)計(jì)是非常重要的，在教學(xué)過程中，應(yīng)該緊扣習(xí)作的具體要求，課前要精心準(zhǔn)備，充分利用資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，做到情境與“目標(biāo)、情感、生活、情趣”相結(jié)合，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通常都喜歡游戲。但在教學(xué)中，我們要思考怎樣的游戲有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么組織游戲才能讓學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)興奮，收獲到自信與成功，還需要考慮從游戲順利轉(zhuǎn)化為“樂寫”“善寫”的問題。

人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作內(nèi)容是“寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物”。我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，始終圍繞一個(gè)“趣”字，并始終體現(xiàn)出學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，了解動(dòng)物特點(diǎn)。配樂展示一組可愛動(dòng)物的照片，教師歡快的導(dǎo)語(yǔ)： “在我們的身邊有許多可愛的小生靈，它們已經(jīng)成為了人類的朋友甚至是家庭成員，正因?yàn)橛兴鼈兊呐惆?，我們的生活才顯得更加豐富多彩。”接著揭示課題，詢問學(xué)生最喜歡哪種動(dòng)物以及喜歡的原因；然后和學(xué)生一起做猜謎游戲，自由讀一讀三段話，猜一猜它們分別是什么動(dòng)物，是從哪兒知道的。學(xué)生自主探究交流，教師小結(jié)： “因?yàn)檫@些話分別抓住了貓的外形特點(diǎn)，鵝走路的特點(diǎn)和兔子吃白菜的特點(diǎn)來寫，所以，我們一下子就猜出這是什么動(dòng)物。因此，我們?cè)谟^察動(dòng)物的時(shí)候也要抓住它們不同的特點(diǎn)?！?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示烏龜圖片，提供觀察范例，并全程細(xì)致指導(dǎo)。從觀察外形入手，注意引導(dǎo)按順序觀察，抓住各部分特點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法?? “別看它個(gè)子小，還有絕活呢”，精練的導(dǎo)語(yǔ)把我們引向?yàn)觚敺淼囊曨l，伴隨著歡快的音樂，烏龜笨拙的表現(xiàn)惹得學(xué)生不時(shí)發(fā)出笑聲，學(xué)生情緒高漲，大家急切想表達(dá)烏龜翻身的過程，喜愛之情在語(yǔ)詞中流淌。

第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫動(dòng)物的方法。讓學(xué)生猜謎的三個(gè)片段是從不同的方面描寫動(dòng)物的特點(diǎn)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生探究猜謎的過程： “怎樣抓住特點(diǎn)猜出來的？”寓習(xí)作方法于游戲中，怎能不讓學(xué)生愛上習(xí)作？在觀看烏龜翻身的視頻后，比較兩段文字的描寫，抓住描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)形象傳神指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫。

第四個(gè)環(huán)節(jié)播放六段極具特點(diǎn)的動(dòng)物活動(dòng)視頻，讓學(xué)生選擇一個(gè)方面先說一說，再寫一個(gè)片段，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)有趣瞬間的捕捉。精彩的語(yǔ)言至今難以忘記：“狗狗一口咬住拖把，趴在地板上，四肢自然垂放，任憑主人怎么擺弄也不松口，手不時(shí)劃動(dòng)一下，好像在游泳一般，還挺愜意呢！” “那紳士穿著黑色的西服，神態(tài)嚴(yán)肅的端坐在黑色的長(zhǎng)椅上，小手掌在鋼琴上拍打，不時(shí)彎腰把耳朵貼在琴鍵上，仿佛沉浸在美妙的音樂中?！?學(xué)生有了切實(shí)體驗(yàn)，有了自己的親身感受后，自然會(huì)有話想說，有感要發(fā)，有情可抒了，此時(shí)“寫”已不是一件苦事。因此，教師在習(xí)作教學(xué)過程中，要花些心思、動(dòng)點(diǎn)腦子、多點(diǎn)智慧才能讓學(xué)生自然貼近習(xí)作。

四、交流、修改，延續(xù)習(xí)作教學(xué)的靈魂

教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，要讓學(xué)生大膽去嘗試習(xí)作。教師還要在習(xí)作評(píng)批中給予學(xué)生以激勵(lì)，使其體驗(yàn)到收獲與成功的快樂。在習(xí)作評(píng)批中，等次的評(píng)定不要一錘定音，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等次評(píng)定法，促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)。具體做法是：得“良”或“優(yōu)”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良＋”或“優(yōu)＋”，若學(xué)生再作修改，習(xí)作等次還可再作進(jìn)一步的提升，直到學(xué)生自我滿意為止。我在班級(jí)開展了百分制評(píng)定實(shí)驗(yàn)，分層評(píng)閱，動(dòng)態(tài)評(píng)定，增強(qiáng)了學(xué)生寫好習(xí)作的自信心。

（三）從生活細(xì)節(jié)入手，解決語(yǔ)言問題。

學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。從生活入手，獲得鮮活的語(yǔ)言，始終是作文的源頭。

1、化虛為實(shí)，先做后寫。

做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時(shí)很重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊(cè)第一單元作文是描寫學(xué)生的課余生活，學(xué)生可以寫我的課余愛好，也可以寫自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。如果寫自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)就要按照事情的發(fā)展順序，寫出由不會(huì)到會(huì)的過程。于是，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：跟家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包餃子或者搗大蒜，因?yàn)樽鲞@兩件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長(zhǎng)是怎么做的，聽清家長(zhǎng)是怎么說的，說清自己包餃子——煮餃子——嘗餃子的過程。在寫作時(shí)，簡(jiǎn)單交代自己學(xué)煮餃子的原因、準(zhǔn)備過程，寫出家長(zhǎng)的教，重點(diǎn)寫清自己操作的過程，對(duì)于自己在操作過程中的失誤或者發(fā)生的有趣的環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，寫出前前后后的心情、想法；最后寫自己的收獲。

學(xué)生陳一百這樣描述自己的快樂心情：該品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)了！我專門挑自己做的餃子吃，別看它們一個(gè)個(gè)外表不咋地，可是很實(shí)在，它們個(gè)個(gè)胖嘟嘟的，里面的餡兒特多，吃起來真是滿口流油、香氣撲鼻?。∥蚁耄哼@是一個(gè)八九歲的孩子運(yùn)用最樸實(shí)的語(yǔ)言寫出的最真實(shí)的感受，2、畫面為點(diǎn) 還原細(xì)節(jié)

作為一名語(yǔ)文老師，要讓學(xué)生充分體味生活，也要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生有捕捉文字、捕捉素材的能力。上學(xué)期開學(xué)的第一天，我檢查了學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生發(fā)了新書，然后讓他們選擇同座。我給同學(xué)們講了三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)：即有利于互幫互學(xué)，有利于增進(jìn)友誼，有利于課堂秩序。第一輪：女生選。第二輪：男生選。學(xué)生十分興奮，男女同學(xué)開始自由組合，最后有兩個(gè)被組合掉的同學(xué)尷尬地垂下了頭，等著我給他們安排座位，可能是平時(shí)個(gè)性太要強(qiáng)了，同學(xué)們都有點(diǎn)懼怕他們。而那時(shí)那刻，他們顯得十分無助。我給他們安排了座位，兩個(gè)孩子長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。后來，我讓同桌之間寫下五條約定。他們熱烈交流，有的甚至還三擊掌。看到這情形，我靈機(jī)一動(dòng)，這不是一個(gè)很好的習(xí)作素材嗎？放學(xué)的時(shí)候，我布置孩子們回家寫日記，圍繞著新學(xué)期第一天寫出自己的所見、所做、所感。結(jié)果學(xué)生寫得十分生動(dòng)，很多孩子描寫了自己等待被同桌挑選的復(fù)雜心情，有的寫出了自己的緊張，有的寫出了自己的興奮，還有的寫出了自己的失落，大家都寫出了同桌之間的相互約定和美好的祝福。

這是我摘錄的其中一個(gè)學(xué)生的一段：

該我選同桌了。我四處張望，看見遠(yuǎn)處的何一飛在向我招手。他是在叫我嗎？他臉上微笑著，好像在說：童一凡，選我！選我！快選我！我遲疑了一下，心想：要和他坐嗎？如果能和成績(jī)最好的張明浩坐在一起不是更好嗎？我看了他一眼，他還在看著我呢！其實(shí)，他發(fā)言聲音洪亮，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，從來不欺負(fù)女同學(xué)。我和他坐應(yīng)該符合老師的要求吧。于是，我趕緊跑到他身邊，牽著他的手高高興興在三組坐了下來。我們?nèi)龘粽疲阂欢ㄒ袷丶o(jì)律，在學(xué)習(xí)上、生活中相互幫助，共同進(jìn)步。

我還記得去年冬天的一個(gè)晚上，我上晚間活動(dòng)時(shí)，忽然停電了。教室的角落里傳來一聲尖叫，接著是嬉鬧聲，教室里騷亂起來，孩子們開始相互議論。過了會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)送來了蠟燭，教室里又恢復(fù)了平靜。蠟燭的燭光在教室閃爍，非常柔和，我們?cè)诮淌依镙p聲背書。發(fā)生了這樣一個(gè)偶然事件，我沒有放過。當(dāng)天晚上，我給學(xué)生布置了一個(gè)小片段，要求寫出同學(xué)們?cè)谕ｋ娗昂蟮牟煌憩F(xiàn)。學(xué)生劉易安這樣寫道：

我們剛吃完晚飯，準(zhǔn)備上語(yǔ)文晚自習(xí)。

突然，電燈閃了閃，停電了。我的同桌王某某是個(gè)膽小鬼。她拉著我的手，大聲喊：“啊！救命呀，救命！我不想被鬼捉走呀！”班上膽大的同學(xué)說：“世界上哪有鬼呀，只有你這個(gè)膽小鬼！”全班同學(xué)哄堂大笑。哎！堂堂的男子漢的聲音聽起來細(xì)聲細(xì)氣的，像個(gè)女孩子一樣，有的同學(xué)笑得眼淚都流出來了。這時(shí)，老師來了，送蠟燭的老師也來了。老師點(diǎn)燃了蠟燭，我推推“膽小鬼”，說：“蠟燭點(diǎn)燃了，不用害怕了?！薄澳懶」怼边@才抬起來，一看，果真如此，他抬起頭，松開我的手。這時(shí)，教室里安靜了，老師開始讓我們背古詩(shī)，一切好像沒發(fā)生過一樣。

瞧，平凡的事、平凡的生活，抓住一個(gè)小片段，學(xué)生也能讓筆下的文字泛出一些漂亮的浪花來。

3、化整為零，各個(gè)擊破。（1）小小練筆 樂趣無窮

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是些八九歲的孩子，他們才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對(duì)他們過高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在課文教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)?？紤]課文的空白點(diǎn)或者有爭(zhēng)論的部分，要求學(xué)生寫下饒有趣味的練筆作文，提高學(xué)生的寫作興趣，積累學(xué)生的語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)課文《給予樹》過程中，講到金吉亞給援助中心陌生的小女孩買布娃娃。金吉亞在卡片上會(huì)怎樣給小女孩留言呢？我讓學(xué)生拿出作業(yè)本寫一封短信，表達(dá)金吉亞的心愿： 同學(xué)們?cè)诳ㄆ蠈懙溃?/p>

親愛的伙伴，你好！這個(gè)圣誕節(jié)我非常幸福，我將得到哥哥姐姐給我的禮物和最好的祝福。我來到這里，看到了你的心愿。我拿媽媽給我的二十美元錢給你買了一個(gè)漂亮的布娃娃。這是我的一點(diǎn)心意，我希望它能陪伴在你身邊，消除你的寂寞，給你帶去快樂！這個(gè)圣誕節(jié)和你同在，圣誕老人和你同在，我的祝福和你同在！

你陌生的朋友 金吉亞

12月23日

課文學(xué)完了，小女孩拿到了金吉亞的布娃娃，又會(huì)怎樣感謝金吉亞呢？如果小女孩有幸得到一部手機(jī)，她會(huì)給金吉亞發(fā)一封短信表示感謝，手機(jī)短信該怎樣寫呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，代替小女孩給金吉亞寫短信。

在這里，我教給了學(xué)生發(fā)短信的幾個(gè)要點(diǎn)：一是文字簡(jiǎn)略，二是表達(dá)感情。這個(gè)小練筆，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的情感，也使學(xué)生掌握了一個(gè)與人溝通的方法。

（2）零存整取 盤活段落 作文應(yīng)該是一件十分有趣的事情。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中往往會(huì)碰到許多困難，比較多的兩種：語(yǔ)句啰嗦，寫的不具體生動(dòng)。如何克服這兩種毛??？特級(jí)教師賈志敏老師說：他的辦法就是把短的變成長(zhǎng)的。他的一節(jié)作文課《找手機(jī)》十分有趣，給了我很多啟示，讓我們看看他是這么做的：

第一步：出示“爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事情”這個(gè)提示語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說爺爺可能會(huì)做或者曾經(jīng)做過什么糊涂事情。

第二步：出示六句話，讓學(xué)生讀后排列順序：

（）于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜，結(jié)果還是一無所獲。

（）爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不到了，這下可急壞了。

（）原來爺爺吃飯，把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機(jī)一塊兒放進(jìn)去了。

（）我問爺爺，手機(jī)是開著還是關(guān)著，爺爺告訴我“開著”。于是，我心里有譜了。

（）我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個(gè)房間一個(gè)房間地尋找，終于在冰箱里找到了手機(jī)。

（）爺爺年歲大了，他常常會(huì)干出一些糊涂事情。

第三步：按照編輯部的溫馨提示展開故事，將故事寫生動(dòng)具體。編輯部的提示是這樣的：

1、爺爺真糊涂，是怎么糊涂的，舉例說明，比如拿著眼鏡找眼鏡。

2、找不到手機(jī)，爺爺很著急，他著急的時(shí)候是什么樣神態(tài)、動(dòng)作，他說了什么。

3、大家是指誰(shuí)，怎樣幫他找手機(jī)，分別找了哪些地方？

4、我問爺爺時(shí)爺爺是什么態(tài)度？我做了什么？爺爺?shù)谋砬閯?dòng)作怎樣？大家找到了手機(jī)，怎么評(píng)論爺爺?shù)摹?/p>

第三步：全班分組，每組負(fù)責(zé)擴(kuò)寫一句話，按照提示寫具體。第四步：匯報(bào)，指導(dǎo)。集體修改。

第五步：將同學(xué)們擴(kuò)寫的段落整合為一篇作文。

賈志敏老師采用化整為零的辦法，最后再將零集合為一個(gè)整體。我曾經(jīng)模仿他的做法上過幾次類似的作文，也收到了較好的教學(xué)效果。三、三年級(jí)作文教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系、內(nèi)容與技巧的關(guān)系。內(nèi)容是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。寫作的過程中教師應(yīng)該教寫作技巧嗎？這一直是一個(gè)爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題。我自己的看法是：寫作知識(shí)和技巧也是學(xué)生必須掌握的。對(duì)于寫作技巧，指導(dǎo)課當(dāng)講則講，但要講得巧妙，要結(jié)合例文適當(dāng)講授。、寫作與創(chuàng)作的問題。寫是對(duì)全體學(xué)生的要求，但是偶爾讓學(xué)生創(chuàng)作一些小詩(shī)歌、小品文，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，生長(zhǎng)他們的靈性。

3、個(gè)體和全體的關(guān)系。面對(duì)同一個(gè)作文題目，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，能寫出內(nèi)容具體、中心突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼?；中等學(xué)生，文章會(huì)寫得勉強(qiáng)合格；程度差的學(xué)生，可能只會(huì)寫出一段話來，或者僅僅開個(gè)頭；有的甚至是抓耳撓腮。面對(duì)這些情況，作文課上，老師面向全體授課時(shí)，如何照顧全體同學(xué)呢？我的觀點(diǎn)是根據(jù)課標(biāo)要求，我們培養(yǎng)的是合格學(xué)生，不是把他們都培養(yǎng)成為小作家、小詩(shī)人因此應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)體差異存在，但要盡量縮小差距，達(dá)到課標(biāo)的基本要求。

第四篇：家庭教育點(diǎn)滴體會(huì)和看法

寶寶家園教育

傳播幼兒教育知識(shí)，提供更好的學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都能健康快樂成長(zhǎng)，擁有健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助孩子成長(zhǎng)成才！

家庭教育點(diǎn)滴體會(huì)和看法

孩子是祖國(guó)的明天，是父母的希望。對(duì)孩子的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)幼兒的家庭教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。如何使家庭教育更加有效，是每位家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)注的。在此我談?wù)剮c(diǎn)自己的看法：

一、多給孩子講故事

喜歡聽故事是孩子的天性，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子講故事，利用故事這種方式來訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事時(shí)應(yīng)盡量用普通話、用書面語(yǔ)，讓孩子在聽故事的過程中，不斷地適應(yīng)規(guī)范化的語(yǔ)言。一則故事要重復(fù)講，加強(qiáng)孩子的記憶，孩子會(huì)越聽越有趣，再讓孩子復(fù)述講過的故事。我給女兒買了很多繪本類的書籍，那些書有精美的圖畫，有的還是圖畫和文字相結(jié)合，即使孩子不識(shí)字，但是她在圖畫的幫助下也能看懂，并能講述。

二、要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多和孩子交談。

可以用提問問題的方式來教育孩子，我認(rèn)為這樣孩子可以增強(qiáng)她的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如有時(shí)在公園里或在路上遇到有亂扔垃圾的現(xiàn)象，我會(huì)問她這樣做是不是對(duì)，得到肯定的回答后，我會(huì)告訴她怎樣愛護(hù)我們的生活環(huán)境。這樣不僅能鍛煉孩子的判斷能力，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德。

三、要堅(jiān)持自己帶孩子。

我覺得沒有特殊情況不要讓老人幫忙帶孩子，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)白天上班，與孩子在一起的時(shí)間本來就少，如果晚上再不帶她，會(huì)很難了解孩子，所以要利用一切可以的時(shí)間和孩子在一起，要和她交朋友，要尊重他，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把自己也變成小孩，順應(yīng)孩子的喜怒哀樂，讓她和父母沒有距離，這樣我們才能了解孩子的心聲。

四、要讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同伴、幫助別人，讓她學(xué)會(huì)自己處理問題。

如在玩游戲時(shí)，孩子意見不統(tǒng)一時(shí)，我們不要急于出面，應(yīng)讓他們自己想辦法接解決，并對(duì)他們的決定表示尊重。記得臺(tái)灣著名營(yíng)銷專家余世雄老師曾說道：孩子從幼兒園回家后，不要問她吃了什么，喝了什么？因?yàn)橛變簣@老師不會(huì)單獨(dú)不給我們的孩子吃喝。要問她今天在幼兒園幫助同學(xué)嗎？老師做了哪些事情？有沒有團(tuán)結(jié)同學(xué)，出現(xiàn)了狀況自己有時(shí)怎么處理的？這段話對(duì)我的啟發(fā)很深刻。

五、培養(yǎng)孩子要堅(jiān)強(qiáng)。

不要孩子學(xué)到的知識(shí)成為口號(hào)，只說不做。在孩子遇到困難的時(shí)候，不妨把身邊一些好的事跡拿出來讓孩子學(xué)習(xí)。

教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們無需操之過急，我們應(yīng)該相信孩子、鼓勵(lì)孩子，松開我們的雙手讓他們自由地飛翔，未來的天空一定有他們展翅的身影。

第五篇：淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴看法

淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴看法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)暫新的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)也受到了沖擊，有的教師丟棄了好的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，僅以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)成的課件內(nèi)容為依據(jù)上課，助長(zhǎng)了部分教師的懶惰性，不深挖教材，不備學(xué)生，缺乏扎實(shí)的教學(xué)功底。我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)，應(yīng)怎樣很好的結(jié)合起來，為我們的教育教學(xué)的發(fā)展提供服務(wù)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。利用多媒體課件上課，是一種時(shí)尚的潮流。屏幕上變化著的動(dòng)畫，直觀欣賞的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂??吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。

三．農(nóng)村遠(yuǎn)程教育逐漸推廣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了全面的感性材料，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如，我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文“南轅北轍”一詞時(shí)，就是利用圖像及動(dòng)畫，讓學(xué)生一邊觀看古代馬車行走的方向以及車輪留下的痕跡，使學(xué)生明白什么是轅，什么是轍。并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。

四．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，例如，我在教學(xué)三年級(jí)課文《世紀(jì)大鼎》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，把與有關(guān)鼎的圖片、歷史知識(shí)、配有音樂的課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略祖國(guó)燦爛的文化藝術(shù)，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

五．多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。遠(yuǎn)程教育課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分，課堂教學(xué)內(nèi)容是課件中的主干部分，相關(guān)素材用來豐富、補(bǔ)充說明教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分，練習(xí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會(huì)給人以比例失衡的感覺，影響整堂課的教學(xué)效果。另外，在課件演示的過程中，也要注意知識(shí)的層次性，使其條理清楚、循序漸進(jìn)，這樣不僅從外觀上看脈絡(luò)清晰，同時(shí)也能適合不同水平的學(xué)生。

如我在講《西門豹》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如西門豹人物的介紹、性格描述、人物形象整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識(shí)。

六．在語(yǔ)文教學(xué)中使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)使用課件，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。我們要注重以下幾點(diǎn)：

1、更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2、恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我在講三年級(jí)《荷花》一文時(shí)，若不能讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示荷花“挨挨擠擠”“冒出”等的圖片，學(xué)生就很難理解作者要表達(dá)的思想感情，也就難以體會(huì)到文中的精髓。這里課件的展示時(shí)機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

3、注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。教師在使用遠(yuǎn)程教育課件時(shí)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

七、在教學(xué)過程中，我們不能讓直觀的視覺限制了學(xué)生的想象。

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門藝術(shù)學(xué)科。她的美，蘊(yùn)藏在課文的字里行間；她的美，蘊(yùn)藏在語(yǔ)言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊(yùn)藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。例如：我在教學(xué)三年級(jí)課文《五彩池》這課時(shí)，我想對(duì)于孩子，五彩池是向往的地方。雖然很多學(xué)生對(duì)五彩池通過電視、電影多少有所了解，但是對(duì)書中出現(xiàn)的色彩的變化，并沒有親身的體會(huì)。學(xué)生如何來感受五彩池的美呢？我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)《五彩池》之美。學(xué)生體會(huì)自然就憑借著課文中對(duì)五彩池的描寫，來感受其形色之美。學(xué)生根據(jù)課文描述，在大腦里就會(huì)出現(xiàn)一副流動(dòng)的圖畫：色彩如此的真切，形狀如此的多變??還可以構(gòu)思出書中并沒有提及的顏色和形狀。

我想如果事先給孩子觀看五彩池的畫面，孩子的想象必定被框定于畫面。它的色彩和場(chǎng)景并不一定達(dá)到傳神的效果，我想孩子們的想象是世界上最美的。讓他們?cè)诶首x中想象，在想象中朗讀，感受《五彩池》所蘊(yùn)涵的美。在這堂課快要結(jié)束的時(shí)候，再請(qǐng)學(xué)生欣賞《五彩池》優(yōu)美的畫面，我想這樣效果會(huì)更好。

八、要有選擇性的使用課件。

例如：我在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時(shí)，課文中描述烏鴉是如何往瓶里裝石子的？為什么水會(huì)往上升高？看似很簡(jiǎn)單的問題，卻也蘊(yùn)藏著深刻的道理。我在課前準(zhǔn)備了好幾個(gè)不一樣的瓶子，讓學(xué)生通過朗讀來確定哪個(gè)是烏鴉見到的瓶子？再請(qǐng)學(xué)生往里面裝水，說說為什么？最后讓學(xué)生選擇石塊往里裝，看著水位慢慢上升，讓他們想想什么占去了水的位子？通過 一個(gè)實(shí)際操作的演示，直觀的解決了我們想要解決的問題，并讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。我相信，這樣的效果一定比只看演示來得好。再例如，語(yǔ)文課老師指導(dǎo)學(xué)生的書寫這一環(huán)節(jié)，現(xiàn)在也有專門的課件代替。我認(rèn)為也是不夠好的。能夠端正地書寫漢字，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求。那么，作為教師就應(yīng)該正確的指導(dǎo)能力。許多教師現(xiàn)在依賴著課件進(jìn)行書寫教學(xué)，的確是省力了不少，但是課件中漢字書寫只能局限于筆順和漢字結(jié)構(gòu)位置的展示，硬筆書寫時(shí)運(yùn)筆的過程和輕重緩急的變化，課件始終是無法展示的。學(xué)生無法掌握筆畫的基本寫法，又如何寫得出生動(dòng)的漢字呢？

九、不能讓課件展示代替了板書。

板書是一堂課的小型教案，它既是教師對(duì)教學(xué)過程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩(shī)??學(xué)生看著老師秀美的文字，會(huì)仿照著寫一筆好字，這本身就是一副師生互動(dòng)的美妙畫面。

如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書，這樣很難突出重難點(diǎn)。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達(dá)的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達(dá)出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

老師課堂上最重要的，還是師生之間的互動(dòng)。學(xué)生常常會(huì)提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題，往往是最有亮點(diǎn)的地方，有時(shí)我一邊在黑板上寫字，一邊與學(xué)生進(jìn)行深入討論，這種“及時(shí)反饋”的優(yōu)勢(shì)，是預(yù)設(shè)多媒體課件不可比擬的。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相碰撞，作為教師我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，好的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能丟棄要與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合起來，使我們的課堂教學(xué)工作做的更扎實(shí)，更有效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教育教學(xué)工作真正落到實(shí)處。