第一篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴

初中作文教學(xué)探索點(diǎn)滴 作者：佚名 更新時(shí)間：2011-3-5 21:15:10

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[摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山,但學(xué)生寫作興趣不濃,缺乏主動(dòng)性、積極性,寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足;加上語文教師作文教學(xué)模式陳舊,因此作文教學(xué)早已陷入困境,成為教學(xué)中的老大難問題,但也是個(gè)亟待解決的問題。因此,我在平時(shí)的語文教學(xué)中不斷摸索,發(fā)現(xiàn):作文訓(xùn)練從字句開始是提升學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的行之有效的方法。在此,我想談一下自己粗淺的做法和體會(huì)。

作文是語文教學(xué)的半壁江山,也一直是個(gè)老大難問題?，F(xiàn)在很多語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還是沿用過去那一套模式化教學(xué),即“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”。整個(gè)過程以教師為中心,沒有很好的體現(xiàn)新課程的理念。加上學(xué)生寫作訓(xùn)練上存在的不足:學(xué)生對(duì)寫作興趣不大,寫作材料貧乏單一,構(gòu)思平庸無奇,語言蒼白寡淡,行文缺少波瀾等問題非常嚴(yán)重而且普遍。為了改變這種現(xiàn)狀,我在平時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的基本功的訓(xùn)練。

語言(具體到句子)是思維的載體,表達(dá)不到位,再好的構(gòu)思也難以實(shí)現(xiàn)。眾所周知,作文技巧可以速成,而語言文字基本功卻無法速成,唯一的途徑是長期地、扎實(shí)地進(jìn)行基本訓(xùn)練,舍此別無他法。

我的做法是有意識(shí)的把句的訓(xùn)練滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中,持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生聽句、讀句、說句、寫句的能力和賞句、集句、用句的習(xí)慣。

聽句、讀句是說句、寫句的基礎(chǔ)。通過朗讀課文中有特點(diǎn)的句子,反復(fù)體味語言,可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感。讀句與讀全文有所不同,讀全文的目的在于整體感知文章,而讀句則把任務(wù)落實(shí)到句的表達(dá)上。讀句時(shí)可以讓學(xué)生記一些詞語,背誦幾個(gè)句子,品味句子的譴詞造句的妙處,語氣感情的特點(diǎn),為說句寫句做儲(chǔ)備,說句:上課應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說,說長句、說語段、說感想、描述事物、復(fù)述課文。對(duì)于說話能力強(qiáng)的學(xué)生還可以提高要求,不能怕學(xué)生說錯(cuò)。此外,課堂提問時(shí),也要抓住時(shí)機(jī)強(qiáng)化說句訓(xùn)練,應(yīng)該明確說的要求:語句通順,沒有語病;表達(dá)準(zhǔn)確,避免詞不達(dá)意;不羅嗦。再則,敘述語言應(yīng)具體,描寫語言要生動(dòng),議論要精辟,要看內(nèi)在邏輯。當(dāng)然,這些要求并非一下子就可以達(dá)到,邊想邊說,教師在一旁提示、引導(dǎo)、指正、評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中指正和引導(dǎo)十分重要,指出錯(cuò)誤、及時(shí)糾正并提供思維導(dǎo)向和語言范例,能使學(xué)生逐步克服缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足,并且由于教師的重視,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這方面的自覺意識(shí),長期堅(jiān)持下去,定會(huì)有長足的進(jìn)步。

第二篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴

初中作文教學(xué)點(diǎn)滴

貴州省松桃縣沙壩河鄉(xiāng)中學(xué)楊林

多年來，經(jīng)調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，令語文老師最為頭疼的問題，莫過于作文效率不高這一頑癥了。教師難教，學(xué)生難學(xué)，這也是不爭的事實(shí)。但如何上好作文課，根據(jù)我十多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里簡單的談?wù)勌岣邔W(xué)生作文能力的點(diǎn)滴體會(huì)，以求與各位同仁共勉。

一． 要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，教師改日記

調(diào)查研究顯示，很多學(xué)生一到作文課就感到頭疼，不是咬緊筆桿無從下筆，就是下筆千言，離題萬里。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，不是沒有寫作材料，而是不善于觀察，不善于積累。有材料運(yùn)用不上，如何解決這一問題，我認(rèn)為是多練筆多寫日記。因?yàn)槿沼涱}材不限，內(nèi)容可長可短。對(duì)于日記，矛盾曾經(jīng)說過“應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻兜里揣著一支筆，一個(gè)小本子，把你的所見、所聞、所感隨時(shí)記下來，這樣日積月累，它們就會(huì)成為你的寫作源泉?！币虼宋覀?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，少則三篇，多則不限。并且不定期的檢查，加以點(diǎn)評(píng)。結(jié)果顯示，收效甚佳。并且還有相當(dāng)一部分學(xué)生還喜歡上了作文。如八（2）班的歐滿云、歐光美、陸石運(yùn)、歐海蘭，八（3）班的田隆重、唐闖、陳艷、陳群花、冉麗琴等涌現(xiàn)了一大批作文愛好者。還有從泉州回來的冉孟明等人就是最好的例子，一開始，她們同樣害怕寫作文，經(jīng)過我多次對(duì)她們的作文加以點(diǎn)評(píng)、精神激勵(lì)，就有了作文的興趣，哪個(gè)星期不寫，她們反倒不樂意。就是想你多看看她們寫的日記，并不斷的叫你加以點(diǎn)評(píng)。這樣就積累了寫作的素材，開拓了寫作的視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，力求寫實(shí)

在多年的作文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫作文老是脫離實(shí)際，生編硬套，作文不打草稿。這樣寫出的文章，多是語句不通，內(nèi)容空洞或不知所云。如何改變這種現(xiàn)象？我認(rèn)為在作文教學(xué)法中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)人心的寶藏。寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這是寫作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)作的源泉。只有是真實(shí)的，才能取之不盡，用之不竭。比如沈從文的《邊城》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》、郁達(dá)夫的《沉淪》、魯迅的《故鄉(xiāng)》等等。無不取材與現(xiàn)實(shí)生活，在他們的作品當(dāng)中都有他們的影子在里面，許多學(xué)者認(rèn)為：只有現(xiàn)實(shí)的生活才是創(chuàng)作的源泉。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中，一定要要求現(xiàn)實(shí)寫真實(shí)的東西，才能用材可寫，有形可依。寫出來的文章才能吸引讀者，打動(dòng)讀者。

三、提倡模仿名家名篇，培養(yǎng)文風(fēng)

俗話說“天下文章是一家，你仿我來我仿他?！笨梢娔７乱彩且环N學(xué)習(xí)、掌握寫作技能的方法之一。它的特點(diǎn)就在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循。既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于中學(xué)生來說，提倡這一方法，無疑是一種捷徑。吳曾祺說“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上加以

模仿學(xué)習(xí)，在這文學(xué)史上可見一斑。魯迅的《狂人日記》則是模仿于前蘇聯(lián)作家果戈理的《狂人日記》寫成的，為我國現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)造了一種新的形態(tài)，在白話文學(xué)的運(yùn)用上，達(dá)到了非常高的嫻熟程度。他的《狂人日記》在中國產(chǎn)生了巨大的震撼力，如石破驚天，起到了劃時(shí)代的作用。所以，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，不妨提倡學(xué)生模仿名家名篇，以培養(yǎng)其文風(fēng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)農(nóng)家?，F(xiàn)在校園流行的已不是瓊瑤、金庸或古龍，而是流行QQ或游戲。所以學(xué)校的圖書室也能是一種擺設(shè)，極少有人問津了。以至于許多學(xué)生都是“兩耳不聞窗外事，一心只在游戲中?！逼綍r(shí)沒有讀過一定數(shù)量的課外書，心中沒有一點(diǎn)常識(shí)素材，在作文的時(shí)候，自然無法下筆了。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“冰凍三尺，非一日之寒”，便是這個(gè)道理?！捌迫f卷”指的是書讀多了，知識(shí)才淵博，才能博古通今，才能在筆下有內(nèi)容可寫，心中有話可說。積累的知識(shí)多了，說出來才會(huì)流利，寫下來才還流暢，才能言之有理，理中有情，也就是“如有神”。如少年作家韓寒，可謂是中學(xué)生崇拜的偶像，若不是他博覽群書，何來他的《零下一度》、《三重門》？從他書中的那些旁征博引，就可見他讀書之多，至于那些大作家就更不必說了，胸?zé)o點(diǎn)墨是寫不出文章來的。我們?cè)谄綍r(shí)作文教學(xué)當(dāng)中就一定要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，方能開闊學(xué)生的寫作視野，增加她們的知識(shí)，積累寫作素材，才能在平時(shí)加以運(yùn)用。

五、精批細(xì)閱，多肯定，少批評(píng)

我們不管是在課堂教學(xué)，還是在批改學(xué)生的作文，都應(yīng)該多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)批評(píng)。才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)她們的潛能。盡量挖掘她們的優(yōu)點(diǎn)，少評(píng)她們的缺點(diǎn)，站在平等、尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上，委婉的指出她們的不足，她們就會(huì)親近你，信任你，從而認(rèn)真的聽從你的教誨。在我接觸的班級(jí)當(dāng)中，一開始由于我的嗓子沙啞，粉筆字寫得不怎么好，并不能吸引很多學(xué)生喜歡我的語文，更不用說喜歡作文了，但是只要經(jīng)過我一兩個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)，就能使她們不再怕作文。如何做到這一點(diǎn)呢？我就是靠平時(shí)作文教學(xué)當(dāng)中，耐心的給她們講解怎么收集寫作素材，如何取材、如何組織材料，如何去寫；然后在作文評(píng)改過程中，再精批細(xì)閱，多做肯定，少作批評(píng)?？偸且蛔忠痪洌粋€(gè)標(biāo)點(diǎn)的給她們批閱，比如哪句話說得具體，哪個(gè)詞語用得好，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不當(dāng)，都一一幫她們指出來，然后叫她們?nèi)绾胃恼绾翁岣?。有的盡管寫得很不好，也不能一棒子把他打死，對(duì)他作出全盤否定，只要他有一點(diǎn)可取之處，我們都要對(duì)他作出肯定。這樣才不會(huì)傷失他們的自尊心，打擊他們的上進(jìn)心。這樣，久而久之，長期激勵(lì)，給他信心，他們就會(huì)寫好的，如我們班的吳莉，陳桂芬同學(xué)，就是個(gè)典型的例子。再如2011屆九（1）班，是我們學(xué)校所有語文老師都不愿意上的班級(jí)，每次考試平均分都不會(huì)超過20分，最高分不超過50分，個(gè)位數(shù)的學(xué)生占大多數(shù)，沒有一個(gè)人及格的班級(jí)，我在萬般無奈的情況下，我任了這個(gè)班的語文科教師，一開始，班風(fēng)不正，士氣低落，我就采用激勵(lì)法，說我自己以前讀初中的時(shí)候如何如何不

行，夸他們比我聰明，多次激勵(lì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)愛相濟(jì)。一個(gè)學(xué)期下來，終于，功夫不負(fù)苦心人，及格率達(dá)到二十百分點(diǎn)，平均分提高15個(gè)百分點(diǎn)。所以，多肯定，少批評(píng)也是作文教學(xué)方法之一。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，是靠一點(diǎn)一滴，日積月累的堆積起來的，相信大家都有自己獨(dú)特的見解，也還會(huì)有許許多多的方法與捷徑，等待我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，去積累去總結(jié)。

第三篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

初中作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì) 輝南二中 代兵

“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，”這話充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的重要性和必要性。但要大面積地提高學(xué)生作文水平，還是很困難的，至少到目前為止還沒有哪種模式能普遍開花結(jié)果。其實(shí)，作文是一種非常個(gè)性化的事，誰要用什么固定模式或方法去提高學(xué)生作文水平，那是不符合寫作規(guī)律的。

近年來，我也試著對(duì)初中的作文教學(xué)作了一些探索，并有如下心得體會(huì)。

一、起始階段的作文教學(xué)中教師應(yīng)努力設(shè)法讓學(xué)生愿意作文

“興趣是最好的老師”，人只有對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)孜孜以求。學(xué)生作文亦然。我認(rèn)為，對(duì)于我們初一新生，提高學(xué)生對(duì)作文感興趣方式方法很多。

首先，一定要讓他們堅(jiān)信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，在每次作文話題范圍內(nèi)，想寫什么就寫什么；鼓勵(lì)他們寫真話，訴真情，“我以我筆寫我口”、“我以我筆寫我心”；鼓勵(lì)學(xué)生常寫日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個(gè)較為明確的寫作意圖即可。這樣，學(xué)生一般都能把文章寫得較自由，寫得較通順具體。

其次，教師要降低作文評(píng)價(jià)“門檻”。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。這樣做，讓每一個(gè)學(xué)生都盡量多地體驗(yàn)到作文成功的喜悅。

第三，教師要善于在閱讀教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多作片段仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的表達(dá)一步步靠近。例如在學(xué)完《音樂巨人貝多芬》這一課后，讓學(xué)生進(jìn)行肖像描寫練習(xí)，要求描寫本班同學(xué)，不寫姓名，抓住人物外貌特征及性格特點(diǎn)，讓大家猜猜寫的是誰？這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。這種練習(xí)做得多了，就會(huì)在學(xué)生頭腦中積累許多文章“零部件”的范式，以后他在寫成篇文章時(shí)，就可靈活選擇模仿甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用，使作文越來越“像樣”。學(xué)生常因能體驗(yàn)到寫作的成功，他們才會(huì)對(duì)作文有興趣，愿意寫作文。這樣才能使作文水平漸漸得到提高。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，隨看隨寫

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物的能力，要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀賞美麗的自然景色，了解瀏覽報(bào)刊、收看電視、搜集各行各業(yè)的“熱門”話題。從多角度、多方位認(rèn)識(shí)大自然，了解社會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生寫作的靈感。另外，學(xué)校組織的活動(dòng)，在 每次活

動(dòng)前，都向?qū)W生提出觀察的具體要求，活動(dòng)結(jié)束后馬上設(shè)寫作課。因事情剛過印象深，避免了過去“冷飯?jiān)俪础钡默F(xiàn)象。觀察仔細(xì)寫起來就具體生動(dòng)。如我校舉行的拔河比賽，接力比賽，籃球比賽，武術(shù)操比賽，文藝匯演……學(xué)生都能寫出自己的真實(shí)感受，隨看隨寫的作文一學(xué)年達(dá)十幾次，促進(jìn)了學(xué)生觀察生活，感受生活的自覺性，打破了作文教學(xué)封閉的格局，改變了學(xué)生無話可說，無病呻吟，敷衍成文的弊端。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生多看,多讀,多感受

俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也能吟?！边@就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養(yǎng),我曾給學(xué)生講過這樣一個(gè)故事:盧梭幼年喪母,他與父親相依為命,在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學(xué)名著,以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。我在班上還讀過高爾基、海倫·凱勒、哥白尼等名人傳記，發(fā)動(dòng)學(xué)生掀起了讀書熱。每周我都會(huì)抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文，精彩的片段就讓學(xué)生摘抄下去，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，很多學(xué)生購買了《讀者》〉《意林》等優(yōu)秀報(bào)刊,在班上爭相傳閱，從而提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分，所以我們還應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生怎樣從電視中吸取有益的營養(yǎng)。新聞、電視散文、科教頻道等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學(xué)生的思想水平。前幾天我曾提醒學(xué)生看新聞?lì)l道中的節(jié)目，新聞?dòng)浾邔?duì)利比亞遭多國軍事干預(yù)這一事件的評(píng)論，主持人那精彩的點(diǎn)評(píng)表達(dá)了全世界人民的共同心聲：譴責(zé)、憤懣、遺憾、無奈。電視節(jié)目主持人爐火純青的語言深深的打動(dòng)著每一個(gè)人，對(duì)學(xué)生語言水平的提高有著潛移默化的影響。

四、教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言教學(xué)和寫作方法的教學(xué)

閱讀教學(xué)中重視和加強(qiáng)語言教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生學(xué)到語言運(yùn)用的很多方法和語言表達(dá)技巧，從而幫助學(xué)生提高駕馭語言的能力，在寫作中就有可能寫出“語言文字好”的文章來。為此，我注意引導(dǎo)學(xué)生精讀品讀教材中的優(yōu)秀篇章，品味課文中精彩的片段或富有意蘊(yùn)的詞句，教育學(xué)生認(rèn)真完成教材中有關(guān)語言品析的練習(xí)。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)注意教給學(xué)生寫作方法知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到講究方法對(duì)于寫好文章也很重要，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩和實(shí)踐。

五、利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣

（1）快速批閱，及時(shí)反饋

學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

（2）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。

（3）批改形式多樣化

常言道，“文不厭改”，要讓學(xué)生懂得好文章是改出來的道理。而老師批改，可能作用不大，終究還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己改。因此，我們可以采用自己批，老師批，家長批，學(xué)生之間互批等多種不同的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能與他人交流習(xí)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

“冰凍三尺，非一日之寒?！弊魑慕虒W(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。需要老師和學(xué)生的共同努力。我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來明媚的春天。

第四篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴

摘要：學(xué)生在考試之前把作文書作為法寶，死記硬背一些佳作，以其能在考試時(shí)收到好的效果，因此針對(duì)目前學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文的現(xiàn)象，提出了一系列解決的辦法，我們教者應(yīng)該在平時(shí)注重學(xué)生的積累，積累是寫作的基礎(chǔ)，把握好課堂教學(xué)，在字詞教學(xué)和課文教學(xué)中引入作文寫法指導(dǎo)，逐步地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：積累引導(dǎo)激發(fā)興趣

初中作文教學(xué)點(diǎn)滴

目前，隨著語文考試制度的改革以及對(duì)語文學(xué)科要求的提高，在考查學(xué)生的語文能力中，作文起了舉足輕重的作用。語文老師也都認(rèn)識(shí)到了作文的重要性，加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練，大作文、小片斷，每個(gè)星期不停地寫，試圖以多寫來迅速提高學(xué)生的寫作水平。殊不知“欲速則不達(dá)”，這反而造成了學(xué)生懼怕寫作的心理，寫來寫去，寫不出令人賞心悅目的作品，往往是陳詞濫調(diào)，甚至發(fā)生剽竊佳作的現(xiàn)象，且屢禁不止。的確，“巧婦難為無米之炊”，如今的作文教學(xué)環(huán)境已被諸多因素嚴(yán)重污染，這種污染主要表現(xiàn)在：（1）繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生極大地減少了找“米”的機(jī)會(huì)，對(duì)身邊的許多事漠不關(guān)心，已經(jīng)到了“兩耳不聞窗外事”的地步。整天在題海中苦游，對(duì)生活缺乏思考和認(rèn)識(shí)。（2）語文課成了老師個(gè)人演說堂，老師只注重對(duì)語段進(jìn)行繁瑣的分析，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，搞得學(xué)生成了記錄器。在這樣的環(huán)境中，許多學(xué)生對(duì)作文已失去了興趣，寫作文就是為了交差。教師一布置作文，下面是中噓聲一片，作文教學(xué)成了學(xué)生和老師都頭疼的事。(3)作文是學(xué)生的寫作成果，老師沒有重視對(duì)這一成果的處理，有了佳作也是課堂上一讀了事，學(xué)生難以從中得到樂趣和寫作的愿望。我們老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是主導(dǎo)者，如何整治被污染的作文教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵還是我們老師思想認(rèn)識(shí)方面的問題。

一． 寫作的基礎(chǔ)是積累

作文教學(xué)是一種綜合能力訓(xùn)練，是語文綜合能力的表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行寫作就是要用自己的語言去表達(dá)自己的生活以及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。如果對(duì)生活視而不見，聽而不聞，不注意積累，就缺乏寫作的素材。眾所周知，文章的產(chǎn)生要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的過程。寫作之前需要深入生活，認(rèn)識(shí)生活和感受生活，調(diào)查研究，廣泛閱讀，以攝取豐富的寫作素材。就像一個(gè)水庫，只有儲(chǔ)備了足夠的“水”――寫作素材，才能養(yǎng)好“魚”――好的作文。當(dāng)然，這要求水不能被污染，養(yǎng)魚的方法要精當(dāng)，養(yǎng)出的魚才會(huì)肉味鮮美。怎樣才能得到優(yōu)質(zhì)的水源？這就要開渠引“活水”?！八睆纳钪衼恚八睆娜簳衼?。對(duì)生活，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，眼、耳與腦、手并用，這樣就能整治寫作中被污染的環(huán)境。比如觀察動(dòng)植物，以螞蟻為例引導(dǎo)學(xué)生從它們的體態(tài)、生活習(xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面觀察、研究，不懂的地方可以到學(xué)校圖書館或者是從網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，以盡可能多的了解螞蟻的有關(guān)知識(shí)。以后在寫作中如有可用這處，就不會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，就不會(huì)有書到用時(shí)方恨少的尷尬局面。在對(duì)螞蟻生活習(xí)性的觀察基礎(chǔ)上，可上升到美的情感的發(fā)掘，如對(duì)螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的贊美。更有同學(xué)觀察一只受傷的螞蟻被一群螞蟻往洞中救治的一幕，聯(lián)想到有的交通事故中，許多人在旁邊圍觀，作無聊的看客，對(duì)受傷的人置之不理的現(xiàn)實(shí)，鞭撻了人類的自私，這不能不說是在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上的作文靈感的閃現(xiàn)。在這樣的觀察過程中，學(xué)生自覺地把眼與腦相結(jié)合，表現(xiàn)了自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。有時(shí)動(dòng)動(dòng)手也能加深理解。例如放風(fēng)箏時(shí)，有的風(fēng)箏扶搖直上，而有的卻搖搖擺擺，一栽到地上，為什么呢？這可以在觀察和動(dòng)手之后找到答案。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)稍微加長加重風(fēng)箏的尾巴，會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。其它諸如風(fēng)箏的起源，現(xiàn)今我國的山東維坊國際風(fēng)箏節(jié)等情況，學(xué)生可以通過博覽群書上網(wǎng)瀏覽，深入了解，加深積累內(nèi)容的深度。

引來活水后要管好水，這就要修筑大壩，建好蓄水池。學(xué)生對(duì)觀察、感覺到的內(nèi)容要注重積累。為適應(yīng)各種不同文體的需要，積累素材時(shí)就要編排分類。如記敘文，可以積累一些優(yōu)美的詞句、段落，積累那些在觀察活動(dòng)中來自于生活的啟迪。教師可以通過學(xué)生積累的素材，檢查他們平時(shí)觀察生活、博覽群書的情況。老師還可以在每一學(xué)期建立素材積累的學(xué)分制，比如一學(xué)期滿分為100分，老師可以在1――10分之間對(duì)每份素材作出評(píng)價(jià)。學(xué)生積累到的素材可以不定期地送給老師查閱，老師以其積累的數(shù)量和質(zhì)量給其打分，以此促使學(xué)生積累、培養(yǎng)主動(dòng)積累的好習(xí)慣。還可以通過舉辦優(yōu)秀積累素材展示活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。有了豐富的素材積累，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)感到?jīng)]詞語可用，沒東西可寫，寫出來后也不會(huì)蒼白無力，空洞無物了。

二． 寫作的引導(dǎo)在課堂

有的老師，對(duì)作文方法的指導(dǎo)僅限于每周一次的作文課上，在講授課文中很少甚至根本不涉及作文教學(xué)。這就造成了授課與寫作的嚴(yán)重脫節(jié)。要知道，課文教學(xué)最終還是為寫作服務(wù)。學(xué)生識(shí)字寫字，用詞造句，布局謀篇到潤飾成文，環(huán)環(huán)相扣，不可偏廢?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來加以引導(dǎo)。

首先，開展課前三分鐘演講活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為書面表達(dá)作好準(zhǔn)備。有的老師認(rèn)為這樣做浪費(fèi)了課堂時(shí)間，使課文分析時(shí)間不夠，不能到位。俗語說“磨刀不誤砍柴工”，課前三分鐘演講能使人才思敏捷，能出口成章就能下筆成文。當(dāng)然演講可以分階段進(jìn)行。第一階段以再現(xiàn)性為特點(diǎn)，可以把平時(shí)觀察、積累到的材料，基本保持原樣用口語再現(xiàn)出來。如講一個(gè)故事，說一段趣聞等。學(xué)生要做到有話可講，就不得不注意觀察和積累。第二階段以創(chuàng)造性為特點(diǎn)，把過去積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，按自己的想法和表達(dá)需要說出來，這是在第一階段基礎(chǔ)上的提高。比如，對(duì)一則名言警句的認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊或國際、國內(nèi)發(fā)生的事的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，老師可以作出適當(dāng)引導(dǎo)。

其次，把字詞教學(xué)引向?qū)懽鹘虒W(xué)。老師在講授每一新課時(shí)，不能只注重字詞的音、形、義的教學(xué)，更應(yīng)該注重詞語的運(yùn)用。學(xué)生要在理解詞義的基礎(chǔ)上，懂得如何運(yùn)用該詞語，這才是學(xué)習(xí)詞語的最終目的。簡單一些，可以是用詞造句。要增加難度，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，選幾個(gè)不相關(guān)的詞語讓學(xué)生寫一段話。對(duì)這段話也可以提不同的要求，是注重文采還是注重情節(jié)。這樣使學(xué)生在積累詞語時(shí)不只是注意詞語的音、形、義，更要考慮詞語在什么句子中可以運(yùn)用，可不可以活用等問題。同時(shí)，也使學(xué)生有一個(gè)比較的過程。如“飼養(yǎng)”、“豢養(yǎng)”和“喂養(yǎng)”，學(xué)生在積累過程中就會(huì)注意到什么句子該用哪一個(gè)詞語，老師在課堂上講解詞語后，就立即讓學(xué)生動(dòng)筆，真正地把字詞教活。

再次，融作文教學(xué)于課文教學(xué)。每一篇課文，老師不應(yīng)該只注重劃分段落、分析語段、歸納中心等。其實(shí)，語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的文章，在寫法上都有其獨(dú)到之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路，領(lǐng)悟作者對(duì)生活的觀察能力和內(nèi)心感受。另外，在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫等，比如學(xué)完《在烈日和暴雨下》就可以讓學(xué)生仿寫自己感覺中的烈日和暴雨；有故事情節(jié)的古詩詞，可讓學(xué)生擴(kuò)寫成現(xiàn)代文，如《鄒忌諷齊王納諫》；學(xué)完《變色龍》《我的叔叔于勒》后讓學(xué)生續(xù)寫警官奧楚蔑洛夫拜見將軍進(jìn)的情節(jié)和于勒發(fā)財(cái)歸來的情節(jié)。學(xué)生對(duì)諸如此類的作文興趣很高，奇思異想中閃現(xiàn)出智

慧的火花。這樣比教完課文后單純地歸納中心、寫作特色更有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也有效的訓(xùn)練了學(xué)生的想象和寫作能力。

最后，作文課要側(cè)重于寫法指導(dǎo)。語文老師要充分利用每星期的作文課，加強(qiáng)寫作技能、技巧的指導(dǎo)。包括指導(dǎo)命題、審題、選材和構(gòu)思，指導(dǎo)語言表達(dá)和修改等。標(biāo)題是否新穎直接影響到作文的定向。如今全命題作文相對(duì)減少，而給學(xué)生留有較大思考空間和想象空間的半命題和材料、話題作文占據(jù)了主導(dǎo)地位。在命題上指導(dǎo)學(xué)生拓展思路和情境，用別具一格的文題來打動(dòng)讀者，如引用古詩詞作為標(biāo)題等，就比一般性的標(biāo)題要好的多。審題過程中更要看清作文要求。情境作文是近幾年常見的一種新的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想或想象，設(shè)身處地從某一角度對(duì)特定的情境進(jìn)行論述。學(xué)生如果局限于眼前，思路打不開，就寫不出獨(dú)特的作文。如以環(huán)境為話題進(jìn)行作文，如果思維狹隘，往往在審題過程中認(rèn)定為最常見的自然環(huán)境。其實(shí)，只要展開聯(lián)想，環(huán)境有多方面，比如學(xué)習(xí)環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，都是可寫的內(nèi)容，而且選材的范圍更廣泛，更容易寫出好文章。如果都寫自然環(huán)境，又大多側(cè)重環(huán)保，千人一面，還談何新穎性和可讀性呢？再比如以對(duì)手為題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在審題中反彈琵琶，對(duì)手也可以是自己，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，才是最大的成功。所有的材料要靠語言來構(gòu)建，語言就成了文章思想內(nèi)容的外在形式，應(yīng)先求通再求精。要使文章的語言準(zhǔn)確，完美地表達(dá)思想內(nèi)容，就得仔細(xì)推敲。作文寫好后，是不是就意味著本次作文活動(dòng)的結(jié)束呢？不是?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，從某種意義上說，好文章不是寫出來的，而是改出來的。魯迅先生也曾把“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的東西刪去，毫不可惜。”作為一條重要的寫作經(jīng)驗(yàn)。過去作文教學(xué)只重視老師改文章，對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手修改文章的能力培養(yǎng)不夠。如今，我們語文老師應(yīng)該放手讓學(xué)生修改自己的文章，這樣更有助他們寫出好文章。

三． 寫作的興趣需激發(fā)

作文寫好后，是束之高閣，永遠(yuǎn)塵封，還是用各種活動(dòng)來展示，將直接影響到學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生每次完成的作文送到老師那里，如果像泥牛入海音訊全無，他們對(duì)以后的寫作就會(huì)逐漸失去興趣。其實(shí)，不少學(xué)生對(duì)自己的作文都有很高的期盼。對(duì)每一次作文，老師都要及時(shí)講評(píng)。

首先，佳作講評(píng)、展示。學(xué)生都希望自己的作文被老師肯定，哪怕是其中的一句或一段。有這樣一則消息，一堂圖畫課上，老師讓學(xué)生畫一幅山水畫，有一個(gè)學(xué)生畫得最糟，東一條線西一條線的，不成樣子。但可貴的是這位老師舉著這位同學(xué)的畫問：“你們數(shù)數(shù)看，這幅畫用了幾種顏色？”原來這位同學(xué)用遍了水彩筆的所有顏色，這位老師評(píng)價(jià)該同學(xué)用的顏色是全班最多的一個(gè)，有自己的特色。如此糟糕的畫都有可取之處，何況我們的學(xué)生都能寫之成文呢？作文講評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。也許就因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作充滿興趣。要充分利用櫥窗、黑板和墻壁來展示學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生看到自己的成果，享受收獲的喜悅，促使他們更加努力。此外，辦《班級(jí)周刊》能使展示習(xí)作的園地更開闊。組織交流，也是提高學(xué)生寫作興趣的有效途徑。

其次，開展作文競賽，校內(nèi)校外都可以。定期或不定期地在校內(nèi)組織作文競賽，把優(yōu)秀作文打印成冊(cè)。學(xué)生看到自己的作文變成子鉛字，那種驚喜是無法用語言來表達(dá)的，還可以組織學(xué)生積極向外投稿，參加各種雜志上組織的有益的作文競賽，讓競賽也成為一種動(dòng)力。

作文教學(xué)既能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高語言的表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生的積極思維，加深對(duì)生活的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣

和高尚的思想品德。為此，老師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，掌握科學(xué)有效的訓(xùn)練指導(dǎo)方式、方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是我們每個(gè)語文老師努力的目標(biāo)。因此可以說，寫作環(huán)境污染了并不可怕，可怕的是不去整治，甚至是意識(shí)不到。

（注：此文曾發(fā)表于《鎮(zhèn)江師專學(xué)報(bào)》，2001年第7卷第3期，有改動(dòng)）

第五篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴談

初中作文教學(xué)點(diǎn)滴談 作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生語文能力提高的標(biāo)志。在初中語文教學(xué)中，多數(shù)同學(xué)們一提到寫作文，都覺得困難重重，表現(xiàn)出害怕的心里。如何提高初中生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）充分利用學(xué)生的作文資源，開展多樣的交流活動(dòng)?？梢猿錆M激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀；可以要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長處和短處。當(dāng)然老師要充分肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。在學(xué)生有興趣時(shí)，及時(shí)讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵(lì)他們品嘗開雪仗、堆雪人、雪雕的樂趣，然后寫成作文。這時(shí)我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來。（2）親近生活，讓學(xué)生覺得有話可寫。要求學(xué)生把每天經(jīng)歷的事情在腦海里過濾一遍。為了讓學(xué)生“親近生活”，積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰腦海里的事情又多又有意義。比賽時(shí)，老師參與進(jìn)去，跟學(xué)生一起交流，談?wù)劷裉煊心男┦驴梢詫懗勺魑?。學(xué)生在其中大受啟發(fā)，積

極發(fā)言。學(xué)生們把一天內(nèi)生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……這樣，同學(xué)們開始感受生活，體驗(yàn)生活，思考生活，進(jìn)而書寫生活。（3）裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文變成了鉛字，工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極便會(huì)激發(fā)。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予鼓勵(lì)，即使有些學(xué)生寫的是“流水帳”，老師也要找出閃光之處，哪怕是一個(gè)詞用的好，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心

二、廣泛開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)寫讀書筆記。

開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，積累素材，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。通過讀書活動(dòng)，學(xué)生便能積累大量的語言材料和作文素材，進(jìn)而體會(huì)語言材料和作文素材：一是來源于生活，二是來源于閱讀，二者缺一不可；學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，學(xué)生的思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高；積累寫作知識(shí)，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。當(dāng)然，通過寫一點(diǎn)閱讀感受，也可以提高學(xué)生的思辨能力和欣賞能力。這樣，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力不無裨益。

三、作文范例剖析，明辨“優(yōu)劣”

作文課或作文輔導(dǎo)時(shí)，展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對(duì)照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確自己要努力的方向。作文課還要分析作文的病例，明確病因。在作文課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊谧魑恼n上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得更快。

總之，作文教學(xué)是辛苦的，但看到學(xué)生的漂亮作文我們則是幸福的。在作文教學(xué)中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活，充分了解學(xué)情，多給學(xué)生自己表現(xiàn)的空間，相信一定能激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，一定會(huì)寫好作文。