第一篇：勞技手工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)

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勞技手工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)

黃達(dá)娜

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)踐，創(chuàng)造技能是勞技課的主要目的。在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對知識比較全面，比較深刻地掌握和理解知識技能的教學(xué)過程，而完成這項(xiàng)任務(wù)就需要學(xué)生具有一定的理論知識為基礎(chǔ)，反之，學(xué)生的動(dòng)手，實(shí)踐能力的提高，又使他們對理論知識的理解和鞏固有很大的促進(jìn)作用。手工課是門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力的重要載體，在課堂上學(xué)生動(dòng)手機(jī)會很多，因此在平常教學(xué)中，在學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)中我很注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，盡量為學(xué)生提供更多創(chuàng)造的機(jī)會與環(huán)境，給予學(xué)生的指導(dǎo)是更多的思維和方法的引導(dǎo)，而非具體的操作技能，以下幾點(diǎn)是我多年手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的個(gè)人感知。

一、勞技創(chuàng)作、靈感的培養(yǎng)

勞技創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)作是一樣的理念，勞技創(chuàng)作其實(shí)是創(chuàng)作一件工藝品或一件實(shí)用的，它可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品或商品。因此，靈感的培養(yǎng)是創(chuàng)作必不可少的因素，而對教學(xué)過程中怎樣啟發(fā)學(xué)生的靈感，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)每位學(xué)生的個(gè)性和好奇心，是挖掘創(chuàng)造靈感潛能的前題，興趣、好奇心、求知欲是每位學(xué)生所特有的。一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人對周圍發(fā)生的新奇事物總要進(jìn)行思考和研究，并提出各種神奇的問題，而去探究事物的內(nèi)在規(guī)律尋找問題的答案，這正是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問題的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力。所以我們在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的好奇、興趣、好動(dòng)和自我表現(xiàn)等心理特征及提出問題、啟發(fā)他們的興趣、營造創(chuàng)造性想象的氛圍，使其在沒有附加框架環(huán)境條件下充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、想象力和創(chuàng)造力。再創(chuàng)作形形色色的手工作品，并從中得到鍛煉、掌握技巧。根據(jù)初中生的身心和智力特點(diǎn)著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能。例如我在上用廢棄的易拉罐制作《蝦》在課堂上講述了手工材料制作的理論引導(dǎo)學(xué)生就材發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)作，我為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，根據(jù)初中生的身心和智力特點(diǎn)，要求學(xué)生對“蝦”取用材料加以進(jìn)一步挖掘，可以利用生活中的一些材料如鋼絲、廢棄物品。盡可能地去發(fā)揮想象去創(chuàng)作，下一次課把作品帶來交并在課堂上展示。一周以后學(xué)生交上來的作品真是五花八門，真是作得維秒維俏。作出來的作品造型也各種各樣，栩栩如生、千奇百怪。在課堂上通過實(shí)物展臺展示出來，每個(gè)同學(xué)臉上的自豪感無與倫比，看到一些獨(dú)特的作品贊嘆之聲油然而生，有極少數(shù)平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué)看了其它同學(xué)的作品一直后悔，我怎么沒想到呢？我家里多的是這種材料。通過這次活動(dòng)我覺得學(xué)生的創(chuàng)作思維開闊了，其創(chuàng)造思維的潛能也提高了，很多課的材料我都加以挖掘取得很好的效果。值得一提的是劉帆同學(xué)參加市手工制作比賽獲得市唯一的特等獎(jiǎng)，他的作品是利用金屬片材料即日常我們生活中經(jīng)常廢棄的易拉罐，利用它的材質(zhì)韌性，可彎曲成型可剪又或敲鑿的特點(diǎn)，以及材料本身的色澤，根據(jù)命題是水族類的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出海蝦的造型，并通過制作工序的多次改進(jìn)，輔導(dǎo)學(xué)生先勾畫出蝦的圖型，并考慮其在制作中的難度和過程進(jìn)行調(diào)整。我們以簡單的形態(tài)，又不失蝦本身的特征，完成了手工制作第一步－－設(shè)計(jì)效果圖，而后讓學(xué)生將易拉罐進(jìn)行修剪成片。將金屬片剪成蝦的身部，頭部和腳部后按蝦的動(dòng)態(tài)和體型進(jìn)行修剪、折疊后制作出蝦的軀體。將金屬片修剪成蝦的腳，并通過折彎的手法做出蝦的腳，拼接在軀體上。而后著重制作出蝦的頭部。在制作過程中我們力求精細(xì)，因?yàn)榻鸶嗝赓M(fèi)資料請?jiān)L問：豆丁教育百科

屬手工蝦的主要部位，就在于它的頭部，在折疊彎曲工序操作中力求準(zhǔn)確、凌歷，講究一次成型。絕對避免多次折疊、彎曲，以免使所折彎部位產(chǎn)生多余凹凸線感覺，產(chǎn)生整體形態(tài)“爛“而失去新鮮感。完成頭部制作后，通過鉆孔上眼睛和蝦須。起到畫龍點(diǎn)睛觀感，達(dá)到原先設(shè)計(jì)創(chuàng)意的目的。我想此次手工《蝦》能夠獲獎(jiǎng)，主要是完全按照手工創(chuàng)作的基本規(guī)律，從意圖到構(gòu)思＿＿設(shè)計(jì)＿＿選材并通過因材施藝進(jìn)行制作而取得成功的。

第二個(gè)作品獲獎(jiǎng)＿＿紙工“橋“的設(shè)計(jì)，也是因?yàn)橛辛说谝淮蔚锚?jiǎng)作品鼓勵(lì)，從中吸收了許多經(jīng)驗(yàn)。從理論上講，同樣也是遵循手工創(chuàng)作的規(guī)律和去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意并利用紙板易于折疊、剪刻的特性設(shè)計(jì)出輕柔、靈巧的橋型、模型。在設(shè)計(jì)和制作工序中，同樣采用意圖構(gòu)圖畫出效果和結(jié)構(gòu)并遵照設(shè)計(jì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作拼制做出實(shí)體，達(dá)到了設(shè)計(jì)的要求。這樣學(xué)生創(chuàng)作的積極性很強(qiáng)，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且學(xué)生的思維能力也提高了，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)氣氛。

教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我覺得給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作的欲望。這在陶藝課上體現(xiàn)最明顯，利用陶泥柔軟的材料制作生活上的日用品等經(jīng)過構(gòu)思、巧妙地組合在一起而成為藝術(shù)品。其中蘊(yùn)藏著很多的創(chuàng)造因素。初一的好動(dòng)又好奇，很喜歡用陶泥材料性能柔一些造型，對陶藝課的興趣很濃，我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，上這節(jié)課之前用投影儀放一些古代至今的用陶泥的手法、注意方面，并要求學(xué)生自己查有關(guān)陶藝的圖片、觀察身邊生活上的日用品自己設(shè)計(jì)造型來創(chuàng)作一個(gè)陶藝作品，課堂上學(xué)生做的作品，有的是用泥板成型制作方法，從平面到立體，變化無窮可隨泥的溫度加以變化，當(dāng)泥板半干時(shí)，可用來制作一些挺直的器物，有如木工制作一樣，較溫軟的泥板，則可用來扭曲、卷合、做成自由而柔美的造型，有些類似做裁縫；有的用陶泥肌理制作，肌理是制作中重要的藝術(shù)語言，運(yùn)用不同材料對粘土進(jìn)行壓印或揉擠，即可制作出各種各樣的肌理效果。如用織物壓印、木刀壓印、石頭壓印、紙團(tuán)壓印、各種不同材料壓印的肌理，獨(dú)特的裝飾效果，并巧妙地運(yùn)用到作品。課堂上學(xué)生很投入，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛很活躍，主動(dòng)意識很強(qiáng)創(chuàng)作意識很強(qiáng)烈。在作品展示后教師和學(xué)生一起歸納了陶藝原則和操作方法，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力提高了而且更顯示出對陶藝的創(chuàng)作造型等方面的認(rèn)識，學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品自我感覺良好。老師對學(xué)生創(chuàng)作的作品首先都加以肯定，同時(shí)提出一些不足之處并加以指正，對很有創(chuàng)意的作品的同學(xué)發(fā)動(dòng)其它同學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增進(jìn)知識、增成智慧，發(fā)揮想象力，以激勵(lì)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，在師生互相共勉的環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思考的動(dòng)機(jī)和大膽地提出一些新的構(gòu)思和設(shè)想，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)靈感，采取靈活多樣教學(xué)模式

教學(xué)模式是介于教學(xué)理論與具體教學(xué)方法之間的橋梁。創(chuàng)造性課堂教學(xué)是學(xué)生樂于接受的一種有效教學(xué)方法。為了將創(chuàng)造性教學(xué)與教學(xué)模式很好地結(jié)合在一起，我們在教學(xué)實(shí)踐中探索、建立“啟發(fā)—互動(dòng)”以及“創(chuàng)新式”兩種教學(xué)模式。這兩種模式的目標(biāo)及內(nèi)涵充分體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，教師起引導(dǎo)作用，突出了鼓勵(lì)學(xué)生都動(dòng)腦、都動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的教學(xué)方法，形成了活躍、民主、平等、積極、上進(jìn)的教學(xué)氛圍。有些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容讓學(xué)生自己去想，先去探究操作，要求學(xué)生把探究實(shí)踐中遇到的困難和障礙記錄下更多免費(fèi)資料請?jiān)L問：豆丁教育百科

來拿到課堂上討論，師生一起找出解決問題的方法。如飛機(jī)模型的機(jī)翼組裝實(shí)踐中，讓學(xué)生先去設(shè)計(jì)。機(jī)翼承受的彎曲矩大，容易變形甚至顫振，致使阻力增大，模型飛機(jī)傾斜、轉(zhuǎn)彎而改變飛行軌跡，這種情況對于吹塑紙機(jī)翼更容易產(chǎn)生。在課堂上教師把同學(xué)設(shè)計(jì)出來方案歸納成幾種類型，從操作的步驟，到具體方法的情況等方面師生一起討論，選出一種較為科學(xué)性、合理性，能符合實(shí)踐的可操作，可提高機(jī)翼飛行好成績，保證飛機(jī)有良好的安定性，使飛機(jī)飛得“直”飛得“遠(yuǎn)”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣之后，還要根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的正確思維靈感的能力，在教學(xué)過程中我認(rèn)為，教師既要遵循教材又不要局限于教材，要善于利用教材中具有的豐富內(nèi)涵特點(diǎn)，善于挖掘教材中有利于訓(xùn)練學(xué)生想象力的閃光點(diǎn)，來鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象、觀察周圍的事與物中找到靈感，并有意識地啟發(fā)學(xué)生用多種的方法來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈感的變通性，獨(dú)創(chuàng)性，并在施教過程中要把握提問的時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切重問題的開放性、邏輯性，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢變通，獨(dú)創(chuàng)的目的。同時(shí)在教學(xué)中經(jīng)常采用信息技術(shù)豐富教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的信息平臺，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過親自動(dòng)手探究的過程中創(chuàng)造思維的潛力也慢慢地挖掘出來，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性也盡量多挖掘出來，不僅可以充實(shí)手工教學(xué)的內(nèi)容，而且也提高了手工課的層次，擴(kuò)展了勞技教學(xué)的內(nèi)涵。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開創(chuàng)無比新奇的形象 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是很有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識的源”。創(chuàng)造思維離不開聯(lián)想和想象，換一句話說，聯(lián)想和想象是創(chuàng)造力的翅膀，是新事物賴以萌發(fā)的溫床，它們是最活躍的思維。聯(lián)想和想象都是從此事物想到事物，但是，它們之間又有區(qū)別聯(lián)想時(shí)，想到事物都是現(xiàn)實(shí)存在的，只是可能存在于不同的時(shí)代或空間中，想象則是對事物原本的形象進(jìn)行加工改造建立起新形象的過程。因此，想象更富于創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)積極主動(dòng)的精神。每個(gè)學(xué)生都是一份教育資源，他們都喜歡展示自己創(chuàng)作的作品，期望得到老師的鼓勵(lì)和肯定、同學(xué)的贊賞，因此在展示的過程中我經(jīng)常給他們進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，而不是用一些形式化的語言。如：“你的想法非常正確、你的手很巧、等來表揚(yáng)他們，卻是具體地點(diǎn)評學(xué)生的作品或探究方案中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，同時(shí)并提出指正的方案。這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。展示的方法利用學(xué)校的櫥窗把優(yōu)秀的作品貼出來；對于課外進(jìn)行的探究活動(dòng)要求學(xué)生用照片展示探究過程；課堂上創(chuàng)作的作品用實(shí)物展臺展示出來。在展示的過程中要求學(xué)生不僅要說明為什么要這樣做？這樣做體現(xiàn)的意境或者探究過程中特別要注意什么？還要接受其他同學(xué)對其探究過程中一些問題的提問，這樣不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，并且最大限度地滿足了學(xué)生的好奇心和自豪感，學(xué)生的思維越來越活躍，興致越來越高，個(gè)個(gè)都想上展示或演示，在互相激互相鼓勵(lì)的環(huán)境中學(xué)到更多的手工技能和知識。

最后，大膽改革教學(xué)評價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此一個(gè)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很必要的，也是課程改革著重體現(xiàn)的，我在平常的教學(xué)中一般采用及時(shí)評價(jià)和創(chuàng)新評價(jià)，重視學(xué)生創(chuàng)作過程，目的在于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。

及時(shí)評價(jià)：由于手工材料大多數(shù)受到時(shí)間的限制和作品本身的特點(diǎn)要當(dāng)場進(jìn)行評價(jià)，如陶藝作品它的時(shí)間不長，作品一目了然，視覺感很強(qiáng)，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當(dāng)場對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，在肯定其創(chuàng)作過程的同時(shí)，指出學(xué)生作品的不足之處。更多免費(fèi)資料請?jiān)L問：豆丁教育百科

創(chuàng)新評價(jià)：我在充分考慮手工學(xué)科的特點(diǎn)，把評價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上，因?yàn)槭止ぷ髌返膶徝佬院軓?qiáng)，有些同學(xué)的作品雖然做得不是很美觀，但思路方法很有獨(dú)特之處，我都給予較好的成績，進(jìn)一步發(fā)揮他們的潛能。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維靈感，正確引導(dǎo)學(xué)生的想象力是勞技課十分重要教學(xué)引導(dǎo)方法，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是一種行之有效的手段，并且對其他學(xué)科的教學(xué)改革，對提高教育質(zhì)量，也都有一定的意義。在學(xué)校組織的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生對這一門課程的教學(xué)反映很好。只要我們在教學(xué)過程中充分把握其要點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有更大的發(fā)展空間，我堅(jiān)信每位學(xué)生都能掌握一定的勞技創(chuàng)作技巧。

第二篇：淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

勞動(dòng)與技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和有效手段之一。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過勞動(dòng)技術(shù)教育使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)所必需的基本知識和基本技能，形成正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成和諧健全的個(gè)性品質(zhì)。而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。

一、落實(shí)新理念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)，比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與實(shí)踐，教師以講授、示范為主，學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生主體性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課改理念強(qiáng)調(diào)：勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)要使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路，學(xué)得解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。因此教師要開闊視野，從多視角來審視勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，從單純的手工制作，如完成一件作品，盡可能向多方面滲透，充分發(fā)掘其內(nèi)涵，最大化地達(dá)到勞動(dòng)與技術(shù)的教育功能。新理念強(qiáng)調(diào)教師是教育活動(dòng)的組織者、引

導(dǎo)者、合作者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)在學(xué)生的交流操作過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并能分析、判斷問題是共性的還是個(gè)性的，是預(yù)設(shè)的還是生成的。對個(gè)性的、生成的問題，教師必須加以重視，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)，并及時(shí)評價(jià)，給與正確的價(jià)值指向。例如：在《木工工藝》的教學(xué)中滲透設(shè)計(jì)的思想，使學(xué)生通過勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，懂得“設(shè)計(jì)”是由“命題、多種方案制定、論證、選擇最佳方案、圖紙簡示、模型制作、改進(jìn)完善”等一系列程序組成的，從而理解“設(shè)計(jì)”的重要性，學(xué)會簡單設(shè)計(jì)的方法，通過合作、交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于勞動(dòng)與技術(shù)教育要突破技術(shù)即技能、技術(shù)教育即技能培訓(xùn)的束縛，將課程的目標(biāo)提升為培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣、指導(dǎo)實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的快樂中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。所以“興趣是最好的教師”，也是學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”的前提。絞死的作用是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，逐步踏上“樂學(xué)”之道。

第一，處理好教師講解示范與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)實(shí)踐的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，一般采用先講后練、邊練邊講、分段講練等教學(xué)形式。如“插花”一課采用邊講邊練的形式，教師對插花的方法與步驟采取示范一步后學(xué)生交流再學(xué)做。猶如

《十字繡》，首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“十字繡”作品，激發(fā)學(xué)生興趣，然后根據(jù)選用材料，分段講解，分段操作，最后讓學(xué)生掌握“十字繡”的基礎(chǔ)繡法及“十字繡”的變形針法等技巧。

第二，處理好實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)和加大思維訓(xùn)練力度之間的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)散思維與創(chuàng)新思維是有直接聯(lián)系的。發(fā)散思維和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，要著重啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考同一問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如《冷菜的制作與拼擺》，教學(xué)時(shí)，我先播放課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的冷拼菜，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以用什么蔬菜制作哪些拼擺冷菜，接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究嘗試制作的方法，并鼓勵(lì)大家敢于標(biāo)新立異，敢于追求成功。學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)踐證明：在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激勵(lì)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，這就確定了學(xué)生探究思維活動(dòng)和主動(dòng)探索的目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

在實(shí)施新課程的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度、多方式思考問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，積極應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí)，它有以下幾方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己

有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極參與各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持；學(xué)習(xí)者能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)條件下自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中來的情境和氛圍。如在《液壓挖掘機(jī)的制作》教學(xué)中，我將教師制作的挖掘機(jī)展示給同學(xué)們后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理學(xué)知識展開想象，小組交流，并提出自己的修改方案，鼓勵(lì)學(xué)生出示不同的效果圖，最后由學(xué)生在小組內(nèi)確定最佳方案，全班同學(xué)對各方案展開評價(jià)。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，不僅學(xué)習(xí)了簡易液壓挖掘機(jī)制作的原理及方法，還開闊了視野，提高了空間想象力。這樣的科學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了追求成功的信心，創(chuàng)新意識得到了。所以，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，只有給學(xué)生一個(gè)自主的空間和足夠的機(jī)會，才能喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

教育心理學(xué)研究表明：正確的評價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評價(jià)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行分析、比較，并給與價(jià)值判斷的過程。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在活動(dòng)過程中具體表現(xiàn)，尤其注重對學(xué)生綜合運(yùn)用知識與實(shí)踐制作中的能力。在具體操作中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的一個(gè)個(gè)思想的火花，并用親切的言語或會意的微笑，贊許的目光及恰當(dāng)?shù)闹w語言及時(shí)給予肯定。即使學(xué)生的有些想法是幼稚的或是錯(cuò)誤的，教師在指出其不足的同時(shí)，也應(yīng)給與積極的鼓勵(lì)評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種積極的心理體驗(yàn)，這種鼓勵(lì)性評價(jià)是種強(qiáng)有力的催化劑，可以活躍學(xué)生的思維，更好地保持和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三篇：手工勞技課教案

手工勞技課教案

授課者姓名：趙吉

內(nèi)容簡介：手工，在學(xué)術(shù)上是指非機(jī)器設(shè)備生產(chǎn)而是由人工制作生產(chǎn)。在當(dāng)今工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)達(dá)的年代，人們逐漸厭倦了由工廠流水線生產(chǎn)出的毫無差別和特色的產(chǎn)品，于是手工制品開始受到了廣大人們的歡迎。在這里我所教的手工主要是指手工DIY活動(dòng)，原本是指Do it yourself，最近兩年也有一個(gè)新意義即Design It Yourself。從詞義上看，比前者更加包含了一種藝術(shù)感。手工制品耗費(fèi)時(shí)間和人力大所以價(jià)格極其昂貴，而成品每個(gè)都不完全相同并且凝聚了制作者的創(chuàng)意和靈感，所以愈發(fā)顯得珍貴，受到追求個(gè)性崇尚自然的人們的喜愛。在對自己DIY制品的創(chuàng)作過程中經(jīng)歷一種從自己設(shè)計(jì)到自己制作到成品做出的過程，在這個(gè)過程中獲得一種成就感，培養(yǎng)孩子們對美的感官和動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的自信心以及對外界的渴望與好奇，這便是我希望我的手工課能帶給他們的。^^

預(yù)計(jì)課時(shí)：1課時(shí)（準(zhǔn)備了3課時(shí)的內(nèi)容，另外有3項(xiàng)備選內(nèi)容可供選擇）授課內(nèi)容： 1．紙藝 2.布藝拼貼 3.繩編

詳細(xì)內(nèi)容 1．紙藝

需要材料：多色手工紙若干，皺紋紙若干。

先問問孩子們原來都會用紙折些什么，如果有孩子們不知道的簡單折紙可以用來熱熱身。然后開始正課，大題目是手中的自然。教孩子們折百合花，櫻花，牡丹，幸運(yùn)草（部分教程附圖）。。在黑板上畫一棵樹干，讓孩子們一起來種一棵夢想之樹，把自己的夢想寫在紙的背面，然后折成樹葉貼在夢想之樹上。

教折紙的步驟是：先向孩子們展示成品，然后用一張大紙一步一步教孩子們折，然后給孩子們自己領(lǐng)悟的時(shí)間，這段時(shí)間可以下去指導(dǎo)一下。然后折的最好的孩子可以得到事先準(zhǔn)備好的折紙禮物。

課程最好全程播放比較歡快一點(diǎn)的輕音樂（鋼琴曲最佳），音量可以隨時(shí)調(diào)節(jié)。這對于形成一個(gè)良好的課堂氛圍有很大的作用。備選折紙內(nèi)容：三角插。

這個(gè)需要我們自己事先裁好大量的2cm*4cm小紙條，這些紙條盡量用廢報(bào)紙或者雜志什么的（這用手工紙耗費(fèi)太大了），然后分給大家一起做，最后再插起來形成一個(gè)大的工藝品，這可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)意識，也讓孩子們學(xué)會變廢為寶，化腐朽為傳奇，對自己的能力及未來更加的自信。2．布藝拼貼

需要材料：較薄漂亮的紙若干（可以讓孩子們自己收集），剪刀，膠水，布料（無紡布，花布），少量線。

考慮到孩子們的年齡接觸過多的針線活并不太適合，而且容易傷到孩子們，所以這里的布藝精簡為剪貼布料既可。

讓孩子們自己挑選喜歡的布料和手工紙，然后照著圖片剪出漂亮的圖案（類似剪窗花），也可以自己剪自己喜歡的圖案，事先將A4紙裁成圓形，然后分發(fā)給孩子們（一人約莫四至六張），讓他們用膠水將圖案粘在白紙上，再將白紙的背面黏連，中間穿上線，制成美麗的掛飾。

備選布藝拼貼內(nèi)容：自制可愛本子。

先將平常剩余的白紙或者作業(yè)紙裁成大小一致的方形，分成若干疊后對折（不要太多太厚），用線沿著對折的折痕訂好。裁一塊比對折后的紙略大一點(diǎn)的無紡布，將這幾疊紙靠在一起用膠水粘好，然后用無紡布像包書皮一樣的包好粘好即可得到一本可愛的本子。如果覺得單調(diào)可以在無紡布上縫一顆漂亮的小珠子然后在封底用繩做成套圈套住它，這樣本子就可以鎖起來了。備選布藝內(nèi)容：制作小南瓜

裁出圓形的薄布，用線沿著圓形薄布的周圍縫一圈，然后抽緊，在中間塞上足量手工棉，使它變得鼓鼓的，然后用力抽緊打好結(jié)。像南瓜一樣一圈一圈的用線壓出南瓜的樣子，然后打好結(jié)收尾，最后用綠色的布裁成葉子的樣子貼在南瓜的頂部?？梢钥紤]用這個(gè)當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的禮物。

課程播放的音樂以悠長的輕音樂為主，可以考慮小提琴曲和比較舒緩一點(diǎn)的鋼琴曲，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)音量的大小，因?yàn)椴剂掀促N是個(gè)細(xì)心活，可以大大的鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們細(xì)心專心的好品質(zhì)。

3.繩編

需要材料：專門用來繩編的多色粗繩（要挺多的。。），打火機(jī)（這個(gè)不要發(fā)給孩子們）。

給孩子們先每人發(fā)一根兩米長的繩做練習(xí)材料，告訴孩子們繩編是中國傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，而通過制作中國結(jié)更能體會中華文化的博大精深。先教孩子們做雙錢結(jié)，十字扣，平結(jié)，玉米結(jié)，蛇結(jié)，然后再教孩子們做簡易的中國結(jié)（教程都有附圖），最后再教孩子們收尾的方法，可以打小結(jié)做成曲折的效果，也可以用八字結(jié)收尾（收尾后繩頭都要用打火機(jī)燒一下）。

第四篇：勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

勞動(dòng)技術(shù)教育是中學(xué)教育不可缺少的一個(gè)組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。初中開設(shè)勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)”，使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和“動(dòng)手”、“設(shè)計(jì)”、“勞動(dòng)”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在勞技課教學(xué)中究竟該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？

一、更新教育觀念，做創(chuàng)新型教師

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講授為主，學(xué)生緊跟教師的步伐學(xué)一步走一步，以學(xué)會結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)。是典型的以教代學(xué)，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)方式。既缺少教與學(xué)的互動(dòng)，又忽視學(xué)生充分的體驗(yàn)與思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。為此，我們要清楚地認(rèn)識到，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教育思想將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，面對素質(zhì)教育的要求，我們唯有更新教育觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求才能更地在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念同，教師就要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)演，改變以往教學(xué)的封閉性，變給學(xué)生以“魚”為授學(xué)生以“漁”，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，學(xué)生也要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，這樣，在課堂教學(xué)中才能開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還要表現(xiàn)在對學(xué)生的評價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。這樣才能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

更新教學(xué)觀念，教師要汲取廣泛的知識充實(shí)自己，創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。教師要不斷地學(xué)習(xí)知識充實(shí)自己，這種知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)包括本學(xué)科以外的，教師的視野開闊了，思路打開了，在課堂教學(xué)中，更好地發(fā)揮主導(dǎo)性，教學(xué)上才能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。因此，在勞技課教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)疑、巧于發(fā)問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解疑進(jìn)，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)其從另一個(gè)角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)或技術(shù)成果情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教師的設(shè)疑可以是在原有知識上的升華以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性；也可以在學(xué)習(xí)新知過程中進(jìn)行設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探求知識的樂園。教師應(yīng)注意把握好“解疑”的“火候”，在學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手、燃起好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望后予以啟迪，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛思考和勤學(xué)好問的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。

如，在教小木盒的拉手操作時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的拉手的類型，想一想它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，然后發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)一種拉手。結(jié)果有幾十種風(fēng)格各異的拉手作品出現(xiàn)：有的簡潔、巧妙，有的做工精致、結(jié)構(gòu)合理。事實(shí)證明學(xué)生通過觀察、思考、想象、設(shè)計(jì)制作，激發(fā)了好奇心和求知欲，鍛煉了動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型個(gè)性的品質(zhì)。再如，《粉筆雕刻》這節(jié)課，可以事先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的作品(如花、鳥、魚、蟲等)。先讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的粉筆雕刻，學(xué)生欣賞完畢后，自會向老師提出各種問題:“花瓣是怎么雕出來的？”“小鳥的頭怎么雕出來的?”等等。學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)，就可以把雕刻的基本方法、要點(diǎn)向?qū)W生交代清楚，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的粉筆，想象設(shè)計(jì)一個(gè)造型（可以不僅僅限于課本中小白兔造型）。在學(xué)生想象設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注意不能作硬性規(guī)定，要讓學(xué)生多自由發(fā)揮想象，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示個(gè)性，標(biāo)新立異，追求成功。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，才能品嘗到學(xué)習(xí)樂趣與成功喜悅，才會有信心去追求更多的成功，創(chuàng)新能力才會隨之得到培養(yǎng)和提高。

另外，教師要善于借助原型（或原型的掛圖和圖片）引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，去探索。例如：在教學(xué)《鉛絲童車造型》一課時(shí)，在學(xué)生做好一個(gè)“鉛絲童車造型”后，教師要進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，先拿出幾輛童車讓學(xué)生從形狀的角度去思考，去動(dòng)手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去思考，去試試上色，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。最后讓學(xué)生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)舉。

三、合理拓展，增強(qiáng)興趣

勞技課教學(xué)中要注意適時(shí)拓展性學(xué)習(xí)。拓展性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在知識和技能方面的深度與廣度加以延伸，給學(xué)生學(xué)習(xí)的線索和主線，滿足其興趣的要求。勞技課堂教學(xué)作品完成與給予評價(jià)后，教師適時(shí)設(shè)計(jì)拓展延伸的環(huán)節(jié)。但拓展一定要合理、有效，要讓學(xué)生帶著無限興趣和懸念走出教室，進(jìn)入課外延伸研究陣地，要能體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。如《滌綸彩球》一課，可以讓學(xué)生嘗試扇形卷貼、正方形的卷貼，可以嘗試用不同的材料制作彩球，可以嘗試用其他方法制作彩球；《鞭炮結(jié)》一課，可以讓學(xué)生利用鞭炮的編織方法創(chuàng)編各種造型：小鹿、魚蝦、手鏈、卡通人物等；《小蒸架》一課，可以對小蒸架加以創(chuàng)新，做一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”；《泥丸貼網(wǎng)》可以讓學(xué)生更廣泛、創(chuàng)新地使用排貼泥丸的方法；《翻蓋垃圾桶》可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足后，嘗試制作更適用、更有創(chuàng)意的垃圾桶，有效的學(xué)習(xí)延伸，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求籌措欲望，且在過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，對于促進(jìn)其成長與發(fā)展起著不可忽視的作用。

四、搭建展示交流的平臺，用積極的鼓勵(lì)和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

在勞技課中我們要注重給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，只有嘗試到成功，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造能力。因此，在勞技教學(xué)中，我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺。在學(xué)生完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說介紹作品，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行成功體驗(yàn)。

教育心理學(xué)告訴我們，正確的評價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，而在交流的平臺上，必然產(chǎn)生評價(jià)，分出好壞。在這個(gè)過程中，教師就要盡量多給予積極、鼓勵(lì)性的評價(jià)，用星星之火，燃起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造成功的信心。同樣在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性話語啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對他們在學(xué)習(xí)交流中點(diǎn)滴的思維成果，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、積極的評價(jià)都足以引起他們探求結(jié)果的興趣。

五、注重課外培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校經(jīng)常會開設(shè)第二課堂活動(dòng)，我們可以充分借助這一活動(dòng)，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動(dòng)。拓寬學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識給予運(yùn)用和實(shí)踐；只有通過這樣的興趣小組活動(dòng)，才能使學(xué)生自由反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)靈感、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展科技制作活動(dòng)。比如，初中學(xué)生大多喜歡航模飛機(jī)和風(fēng)箏的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏制作技巧和飛行知識，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不高、飛不穩(wěn)。就此，可以對一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進(jìn)行培訓(xùn)提高，而后讓他們在班中進(jìn)行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機(jī)飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導(dǎo)，在如何提高飛機(jī)的留空時(shí)間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們運(yùn)用學(xué)到的知識去解決問題。

在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點(diǎn)應(yīng)放在對每件作品的輔導(dǎo)和指點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因?yàn)閷W(xué)生的小發(fā)明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但做工不精巧或不能體現(xiàn)其科學(xué)性，應(yīng)主要通過制作過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機(jī)會。

總之，在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，把其好動(dòng)、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、喜歡成功等特點(diǎn)融匯到教學(xué)之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，抓住勞動(dòng)實(shí)踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓他們在勞動(dòng)技術(shù)課上有聽、有看、有說、有干，使學(xué)生愿上勞技課，樂學(xué)勞動(dòng)知識和技術(shù)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中成為具有一定勞動(dòng)知識和技能的有用人才，實(shí)現(xiàn)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課的宗旨和要求。

《淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力》

作 者 單 位 鞠樹文

寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校

第五篇：初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)新課程下的勞動(dòng)與技術(shù)教育既傳承了我國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育，又凸現(xiàn)了日益受到國際社會重視的技術(shù)教育，這標(biāo)志著勞動(dòng)技術(shù)課程的社會轉(zhuǎn)型。

當(dāng)今社會中，技術(shù)在整個(gè)社會生產(chǎn)和生活中扮演著極為重要的角色。技術(shù)素養(yǎng)對每個(gè)人來說都是重要的，一樣也包括那些可能不會進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域的人。直面新課程，我們肩負(fù)新世紀(jì)下的社會型人才的培養(yǎng)任務(wù)。課堂教學(xué)如何實(shí)施才能更好地?fù)?dān)當(dāng)此重任，我結(jié)合自身的勞技教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)談?wù)勛约旱捏w會。

一、注重技術(shù)意識的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

技術(shù)對以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來說似乎離得較遠(yuǎn)。但作為社會人，掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對掌握技術(shù)意識的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。

讓學(xué)生自己感受技術(shù)的社會對現(xiàn)代生活的影響。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，讓學(xué)生了解身邊的和生活中的技術(shù)。在《園藝》課中花卉的栽培時(shí)，我就讓學(xué)生看一些生活中無土栽培的作品及無土栽培技術(shù)和一些如太空水果的最新科技的錄像，了解生活中的技術(shù)。讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的樂趣，感受技術(shù)的價(jià)值。在“花卉的栽培系列活動(dòng)”中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，每人種一盆植物，最后評比。學(xué)生選擇種植的植物、寫好成長日記、分析問題、展示成果、反思等。確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程。動(dòng)手動(dòng)腦過程中讓學(xué)生享受其成果，體驗(yàn)它給自己帶來的樂趣，也感受到了技術(shù)的價(jià)值。

“良好的習(xí)慣，受益終生?！泵鎸ち腋偁幍募夹g(shù)社會，我們要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生盡快地融入社會，適應(yīng)新世界。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會生存。通過勞動(dòng)與技術(shù)課程讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的艱辛，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識；形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、環(huán)保意識、審美意識等；增強(qiáng)生活的主體意識，形成積極的生活態(tài)度；認(rèn)識適應(yīng)社會的重要性，領(lǐng)悟個(gè)人與集體的關(guān)系；掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新意識，具有一定的解決問題的能力等，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動(dòng)者應(yīng)具備的與社會相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起探索欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。它既是暴露學(xué)生的各種疑問、思維矛盾的過程，又是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。

我在教學(xué)中比較多地運(yùn)用設(shè)置技術(shù)問題情境，使學(xué)生在情境中感受技術(shù)。通過較合理的情境設(shè)置，使學(xué)生意識到問題的存在，產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)。如：在教學(xué)《水仙花雕刻》時(shí)，先給學(xué)生展示一些水仙花作品造型圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分析問題的情境：“這些作品怎么會有各種各樣的造型?葉和枝有的彎有的直、有的高有的矮?”這樣一個(gè)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的角度去發(fā)散思維，沿著不同的途徑去思考，探索各種答案。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納出：水仙的葉和花序軸被刻傷后會引起生長不平衡，受傷的部分停止或緩慢生長，不受傷的部分正常生長，從而使葉、花枝出現(xiàn)彎、扭轉(zhuǎn)，達(dá)到矮化和定向生長的目的?！叭绻胱鲆粋€(gè)水仙作品，你會怎么雕刻呢?”學(xué)生的思維又活躍了，有了探索的欲望，這時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、設(shè)計(jì)，把自己所想設(shè)計(jì)的造型先畫出來。在這樣一個(gè)發(fā)散到集中的思維過程中，水仙花的雕刻原理和設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)要素在學(xué)生頭腦中基本形成，同時(shí)學(xué)生也了解了設(shè)計(jì)的一般常識，明白了設(shè)計(jì)不是胡思亂想，設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。這樣，一來增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感；二來體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的層次性和差異性，真正做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有不同層次的創(chuàng)新。在探索中產(chǎn)生新的主題、新的技術(shù)問題，更好地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷深入與發(fā)展。

三、鼓勵(lì)嘗試，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，初步形成技術(shù)活動(dòng)能力

經(jīng)過研究、方案設(shè)計(jì)之后，就要把種種奇思妙想落實(shí)到實(shí)處，就需要鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)?！皠?dòng)手”是學(xué)生理解知識，將知識技能內(nèi)化的過程，是學(xué)生將自己的理解、設(shè)計(jì)展示的過程，是學(xué)生肌體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過程。教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求、設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，挑選自己所需要的材料、合適的工具，繼而按照原先設(shè)計(jì)的圖樣進(jìn)行加工，從而使設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

在教學(xué)中，我有意識地把技術(shù)實(shí)踐探究與技術(shù)知識的獲得有機(jī)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知的活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，重視使學(xué)生親自獲得豐富的感性知識和清晰的表象，為概括活動(dòng)提供素材，讓學(xué)生在緊張的思維過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)習(xí)掌握新的知識與技能是一時(shí)的，而學(xué)會學(xué)習(xí)是終身的，這是一個(gè)方法的問題。勞技課除了讓學(xué)生掌握做的方法，這得讓學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦。遇到困難的技術(shù)問題教師別忙著解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握。如：《水仙花雕刻》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，學(xué)生在設(shè)計(jì)了造型后，學(xué)生是怎么在雕刻中把水仙球帶入到原先設(shè)計(jì)的造型?學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，有的學(xué)生只雕刻主球，而側(cè)鱗莖卻不去動(dòng)它，這個(gè)學(xué)生是想讓側(cè)鱗莖任意生長，長到一定時(shí)間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，作做為花籃的柄。變成了一只美麗的花籃。還有的是金魚造型、孔雀開屏等等。而后的水養(yǎng)過程中不斷觀察、補(bǔ)刀，使作品逐漸成型。這樣通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流觀察，讓學(xué)生自己去體會，通過細(xì)細(xì)品味、碰壁、磨練，在探究新知識的過程中活躍學(xué)生的技術(shù)思維，初步形成技術(shù)活動(dòng)能力。

四、積極交流，展示評價(jià)，活躍技術(shù)反思

反思是主體自覺地對自身認(rèn)識活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。學(xué)生的評價(jià)是對自己或他人的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察進(jìn)行判斷與分析的過程，是一種自我審視和審視他人的行為。引導(dǎo)學(xué)生交流評價(jià)時(shí)，面對他人的成果要用發(fā)展激勵(lì)的眼光去對待，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的反思智能，讓學(xué)生不斷思考、探究、總結(jié)，使學(xué)生的主動(dòng)能力得到提高與發(fā)展。評價(jià)要做到全面，我們可借助表格式的評價(jià)表，開展學(xué)生自評、互評，開展老師評價(jià)、家長的意見反饋。通過多種途徑讓學(xué)生明確勞技課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的狀態(tài)，以及需要改進(jìn)的方向。

在勞技教學(xué)中我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺。學(xué)生在完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說介紹作品，如在校科藝節(jié)中進(jìn)行《藝術(shù)插花》比賽和展示，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行體驗(yàn)與技術(shù)反思，查找自身的得失。

五、課外延伸，開發(fā)學(xué)生的潛力，拓展技術(shù)活動(dòng)空間

學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平和傾向差異很大，課堂教學(xué)必然滿足不了具有較強(qiáng)個(gè)性和能力傾向?qū)W生的要求，為此在上好勞技課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)條件適當(dāng)組建各類的興趣小組，開發(fā)了學(xué)生的潛力，且個(gè)性得到充分的發(fā)揮，如有的學(xué)生喜歡市場上流行的紙藝花，我們就開展紙藝制作，學(xué)著制作市面上常見的花，制作常見的康乃馨，讓學(xué)生通過對鮮花花瓣等的觀察，摸索著進(jìn)行制作，就這樣不斷地實(shí)踐、創(chuàng)作，制作出各種惟妙惟肖的紙藝花朵作品。還有開展了插花興趣小組、電子拼裝興趣小組等等，把課堂上的內(nèi)容拓展延伸，既開發(fā)了學(xué)生的潛力，也拓展了技術(shù)活動(dòng)的空間。

我在近幾年有教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管是設(shè)計(jì)還是制作往往依賴原有的作品，缺乏技術(shù)思維與創(chuàng)新。所以我常以新的課程理念為指導(dǎo)，努力改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中增強(qiáng)技術(shù)意識和良好的技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心技術(shù)發(fā)展，有探索的欲望，積極參加技術(shù)活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐探究體驗(yàn)，逐步使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行大膽思考與分析，促進(jìn)同學(xué)間的交流評價(jià)、反思，開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)思維，從而不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。