第一篇：勞技教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

勞技教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

“21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”。當(dāng)今新課程教育改革的時(shí)代特征明確指出：教育應(yīng)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。素質(zhì)教育是以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，通過訓(xùn)練創(chuàng)造性思維來培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育實(shí)踐中用得最多的方法。

一、消除心理定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

首先在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，多鼓勵(lì)他們提問、辯論，多引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，在課上敢想、敢問、敢動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人；其次要讓學(xué)生積極開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，擴(kuò)大視眼，從而使學(xué)生不受教材范圍、教師思維的約束，積極地動(dòng)腦，勇敢地探索。

如在勞技課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我每次都讓他們自由組合，5～6人一個(gè)小組，每次我先把操作要點(diǎn)作簡要介紹，然后請(qǐng)學(xué)生討論操作，其間隨時(shí)可以爭論、提出疑問，還可以介紹自己認(rèn)為更簡單、更方便的操作，我們老師則和他們一起活動(dòng)，僅在適當(dāng)時(shí)給點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的爭論“柳暗花明”。當(dāng)然，也讓他們別忘了這是在課堂。

在評(píng)估學(xué)生的作品時(shí)，我會(huì)這樣評(píng)價(jià)：你聽聽老師的意見怎么樣?你看看老師的這套方案可行嗎?讓他們敢想、敢動(dòng)手去做。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)造思維。

“學(xué)起于思，思源于疑”，善于質(zhì)疑是創(chuàng)造發(fā)明的思維基礎(chǔ)，有“疑”有“思”才會(huì)有探索。勞技教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更重要的是在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)的基本知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)踐操作，把兩者結(jié)合起來，并在這些過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

很多人(包括有些教師及學(xué)生)都認(rèn)為勞技課就是簡單的手工制作課。為此，我調(diào)整了上課模式，讓他們從課中認(rèn)識(shí)到其實(shí)勞技并非是簡單的手工制作，我的模式是：

趣―授―練―評(píng)

趣：在課上創(chuàng)設(shè)富有鼓動(dòng)性、競爭性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，從而獨(dú)立地創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動(dòng)再實(shí)踐。鞏固形成的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)生興趣則貫穿于教學(xué)過程的始終。

授：傳授新的知識(shí)和技能。在這一個(gè)步驟中，教師把勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)要求、操作過程、注意事項(xiàng)等，通過討論、講解、演示等各種教學(xué)手段傳輸給學(xué)生。

練：就是要讓學(xué)生通過已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，創(chuàng)造出自己所設(shè)想的物品，在練習(xí)中加入“新思路”、“新觀念”，在“操作”中運(yùn)用“新方法”。這一過程要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，設(shè)計(jì)出自己想做的東西。這一過程就是學(xué)生將自己創(chuàng)作的物品付之于實(shí)踐，生產(chǎn)出自己的作品。

評(píng)：在“評(píng)價(jià)”中采用“新方式”，得出“新結(jié)論”，讓所學(xué)的知識(shí)得以升華，思維更加開闊。

三、通過各種創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能單純局限于課堂，而在于把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，課內(nèi)外同時(shí)啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，在發(fā)展創(chuàng)造思維中起著尤其重要的作用。

勞技課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑――實(shí)踐操作。勞技課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開設(shè)興趣小組等。讓學(xué)生明白知識(shí)來自于生活，讓他們把生活和知識(shí)聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)和充實(shí)，讓他們學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。

四、鼓勵(lì)大膽聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。偉大物理學(xué)家牛頓說過：沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。

要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在勞技課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞技課動(dòng)手操作過程的興趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。學(xué)生只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)新“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力。只要?jiǎng)诩冀處熞庾R(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，勞技課教學(xué)就會(huì)使無數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力 英語作文

Dear Mr.President,I want to show my opinions on students’ scientific and technological abilities for innovation and give some my suggestions.There is a common problem in many university, schools can not improve students` innovation ability well.Many schools teach students most is the empirical things.Because the reasons for lack of funds, few experimental course offered by the school.But I think, the key of improving students` scientific and technological innovation is the change of teaching system and concept.From my point of view, to enhance the ability of students we should change

something.Here are my recommendations of poor.First of all, teachers should change their ideas and improve their own qualities.I do not doubt the capacity of teachers.I just want to say teachers teach should not be limited by textbooks.Textbook is not a panacea.This is more conducive to the exchange of teachers and students.Secondly, innovation comes from hands-on.So, in the context of their ability, schools should operate more experimental course.Let students to hands-on practice, let them to

discover problems during practice and solve them.This will better cultivate the sense of innovation.In short, teacher should stimulate students, schools should provide a good environment and conditions.Yours，Haopeng

第三篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興亡發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要

一、發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。

二、結(jié)合實(shí)際、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。

三、精心設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生興趣。

四、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，師生共同協(xié)作。

下面以玩石頭一課為例，談?wù)剟?chuàng)新能力的四個(gè)方面。整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)部分：

第一部分：“眾里挑一“找石頭。課一開始，老師說：”大家都喜歡做游戲，這節(jié)課呀，我們來做一個(gè)找石頭的游戲，好嗎？然后，老師向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：每個(gè)人先看好自己的石頭，待會(huì)兒，請(qǐng)大家把石頭放在自己的小組內(nèi)，看能不能迅速地找回來。

第二部分：“探囊取物”摸石頭。在學(xué)生做完找石頭的游戲后，教師增加游戲難度，把每個(gè)人的石頭放在一個(gè)布袋中，問學(xué)生是否還能很快地找到自己的石頭。

第三部分：“打樁特征”找石頭。這一環(huán)節(jié)中，教師把許多小組的石頭放在一起，石頭在形狀、大小，甚至顏色方面難免會(huì)出現(xiàn)比較接近或相似的情況，讓學(xué)生描述石頭的特征，其他人根據(jù)特征找石頭。

難度雖然加大，但似乎越難，學(xué)生挑戰(zhàn)自我的意識(shí)就越強(qiáng)，他們照樣信心十足，躍躍欲試。于是，介紹牲的同學(xué)盡可能準(zhǔn)確描述自己石頭，而其他同學(xué)則仔細(xì)觀察，對(duì)照特征搜尋。第四部分：“敲敲打打”開石頭。為了了解石頭的硬度如何，教師提出這樣一個(gè)問題：“你們的石頭里面和外面一樣嗎？”學(xué)生自然進(jìn)入敲打石頭，探究石頭內(nèi)部情況的活動(dòng)之中，在這一活動(dòng)中，對(duì)于石頭軟硬的感受也自然完成了。

最后，教師以：“你對(duì)石頭還想提出哪些值得研究的問題”作為課的結(jié)尾，課雖然了完了，但學(xué)生的研究興趣一點(diǎn)也沒有減退。

由此可見，學(xué)生只有在親身活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際，去體會(huì)，去領(lǐng)悟，才能喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，科技創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

第四篇：勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

勞動(dòng)技術(shù)教育是中學(xué)教育不可缺少的一個(gè)組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。初中開設(shè)勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)”，使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和“動(dòng)手”、“設(shè)計(jì)”、“勞動(dòng)”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在勞技課教學(xué)中究竟該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？

一、更新教育觀念，做創(chuàng)新型教師

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講授為主，學(xué)生緊跟教師的步伐學(xué)一步走一步，以學(xué)會(huì)結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)。是典型的以教代學(xué)，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)方式。既缺少教與學(xué)的互動(dòng)，又忽視學(xué)生充分的體驗(yàn)與思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。為此，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教育思想將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，面對(duì)素質(zhì)教育的要求，我們唯有更新教育觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求才能更地在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念同，教師就要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)演，改變以往教學(xué)的封閉性，變給學(xué)生以“魚”為授學(xué)生以“漁”，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，學(xué)生也要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，這樣，在課堂教學(xué)中才能開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。這樣才能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

更新教學(xué)觀念，教師要汲取廣泛的知識(shí)充實(shí)自己，創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難做到的。教師要不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)充實(shí)自己，這種知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)包括本學(xué)科以外的，教師的視野開闊了，思路打開了，在課堂教學(xué)中，更好地發(fā)揮主導(dǎo)性，教學(xué)上才能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。因此，在勞技課教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)疑、巧于發(fā)問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解疑進(jìn)，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)其從另一個(gè)角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)或技術(shù)成果情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教師的設(shè)疑可以是在原有知識(shí)上的升華以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性；也可以在學(xué)習(xí)新知過程中進(jìn)行設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探求知識(shí)的樂園。教師應(yīng)注意把握好“解疑”的“火候”，在學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手、燃起好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望后予以啟迪，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛思考和勤學(xué)好問的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。

如，在教小木盒的拉手操作時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的拉手的類型，想一想它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，然后發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)一種拉手。結(jié)果有幾十種風(fēng)格各異的拉手作品出現(xiàn)：有的簡潔、巧妙，有的做工精致、結(jié)構(gòu)合理。事實(shí)證明學(xué)生通過觀察、思考、想象、設(shè)計(jì)制作，激發(fā)了好奇心和求知欲，鍛煉了動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型個(gè)性的品質(zhì)。再如，《粉筆雕刻》這節(jié)課，可以事先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的作品(如花、鳥、魚、蟲等)。先讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的粉筆雕刻，學(xué)生欣賞完畢后，自會(huì)向老師提出各種問題:“花瓣是怎么雕出來的？”“小鳥的頭怎么雕出來的?”等等。學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)，就可以把雕刻的基本方法、要點(diǎn)向?qū)W生交代清楚，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的粉筆，想象設(shè)計(jì)一個(gè)造型（可以不僅僅限于課本中小白兔造型）。在學(xué)生想象設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注意不能作硬性規(guī)定，要讓學(xué)生多自由發(fā)揮想象，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示個(gè)性，標(biāo)新立異，追求成功。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，才能品嘗到學(xué)習(xí)樂趣與成功喜悅，才會(huì)有信心去追求更多的成功，創(chuàng)新能力才會(huì)隨之得到培養(yǎng)和提高。

另外，教師要善于借助原型（或原型的掛圖和圖片）引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，去探索。例如：在教學(xué)《鉛絲童車造型》一課時(shí)，在學(xué)生做好一個(gè)“鉛絲童車造型”后，教師要進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，先拿出幾輛童車讓學(xué)生從形狀的角度去思考，去動(dòng)手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去思考，去試試上色，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。最后讓學(xué)生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)舉。

三、合理拓展，增強(qiáng)興趣

勞技課教學(xué)中要注意適時(shí)拓展性學(xué)習(xí)。拓展性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在知識(shí)和技能方面的深度與廣度加以延伸，給學(xué)生學(xué)習(xí)的線索和主線，滿足其興趣的要求。勞技課堂教學(xué)作品完成與給予評(píng)價(jià)后，教師適時(shí)設(shè)計(jì)拓展延伸的環(huán)節(jié)。但拓展一定要合理、有效，要讓學(xué)生帶著無限興趣和懸念走出教室，進(jìn)入課外延伸研究陣地，要能體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。如《滌綸彩球》一課，可以讓學(xué)生嘗試扇形卷貼、正方形的卷貼，可以嘗試用不同的材料制作彩球，可以嘗試用其他方法制作彩球；《鞭炮結(jié)》一課，可以讓學(xué)生利用鞭炮的編織方法創(chuàng)編各種造型：小鹿、魚蝦、手鏈、卡通人物等；《小蒸架》一課，可以對(duì)小蒸架加以創(chuàng)新，做一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”；《泥丸貼網(wǎng)》可以讓學(xué)生更廣泛、創(chuàng)新地使用排貼泥丸的方法；《翻蓋垃圾桶》可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足后，嘗試制作更適用、更有創(chuàng)意的垃圾桶，有效的學(xué)習(xí)延伸，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求籌措欲望，且在過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，對(duì)于促進(jìn)其成長與發(fā)展起著不可忽視的作用。

四、搭建展示交流的平臺(tái)，用積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

在勞技課中我們要注重給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，只有嘗試到成功，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造能力。因此，在勞技教學(xué)中，我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺(tái)。在學(xué)生完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說介紹作品，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行成功體驗(yàn)。

教育心理學(xué)告訴我們，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，而在交流的平臺(tái)上，必然產(chǎn)生評(píng)價(jià)，分出好壞。在這個(gè)過程中，教師就要盡量多給予積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用星星之火，燃起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造成功的信心。同樣在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性話語啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)他們在學(xué)習(xí)交流中點(diǎn)滴的思維成果，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、積極的評(píng)價(jià)都足以引起他們探求結(jié)果的興趣。

五、注重課外培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校經(jīng)常會(huì)開設(shè)第二課堂活動(dòng)，我們可以充分借助這一活動(dòng)，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動(dòng)。拓寬學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識(shí)給予運(yùn)用和實(shí)踐；只有通過這樣的興趣小組活動(dòng)，才能使學(xué)生自由反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)靈感、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展科技制作活動(dòng)。比如，初中學(xué)生大多喜歡航模飛機(jī)和風(fēng)箏的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏制作技巧和飛行知識(shí)，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不高、飛不穩(wěn)。就此，可以對(duì)一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進(jìn)行培訓(xùn)提高，而后讓他們在班中進(jìn)行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對(duì)稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機(jī)飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導(dǎo)，在如何提高飛機(jī)的留空時(shí)間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問題。

在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)每件作品的輔導(dǎo)和指點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因?yàn)閷W(xué)生的小發(fā)明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但做工不精巧或不能體現(xiàn)其科學(xué)性，應(yīng)主要通過制作過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機(jī)會(huì)。

總之，在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，把其好動(dòng)、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、喜歡成功等特點(diǎn)融匯到教學(xué)之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，抓住勞動(dòng)實(shí)踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓他們在勞動(dòng)技術(shù)課上有聽、有看、有說、有干，使學(xué)生愿上勞技課，樂學(xué)勞動(dòng)知識(shí)和技術(shù)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中成為具有一定勞動(dòng)知識(shí)和技能的有用人才，實(shí)現(xiàn)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課的宗旨和要求。

《淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力》

作 者 單 位 鞠樹文

寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校

第五篇：淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

勞動(dòng)與技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和有效手段之一。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過勞動(dòng)技術(shù)教育使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)所必需的基本知識(shí)和基本技能，形成正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成和諧健全的個(gè)性品質(zhì)。而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。

一、落實(shí)新理念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)，比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與實(shí)踐，教師以講授、示范為主，學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生主體性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課改理念強(qiáng)調(diào)：勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)要使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路，學(xué)得解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。因此教師要開闊視野，從多視角來審視勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，從單純的手工制作，如完成一件作品，盡可能向多方面滲透，充分發(fā)掘其內(nèi)涵，最大化地達(dá)到勞動(dòng)與技術(shù)的教育功能。新理念強(qiáng)調(diào)教師是教育活動(dòng)的組織者、引

導(dǎo)者、合作者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)在學(xué)生的交流操作過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并能分析、判斷問題是共性的還是個(gè)性的，是預(yù)設(shè)的還是生成的。對(duì)個(gè)性的、生成的問題，教師必須加以重視，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)，給與正確的價(jià)值指向。例如：在《木工工藝》的教學(xué)中滲透設(shè)計(jì)的思想，使學(xué)生通過勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，懂得“設(shè)計(jì)”是由“命題、多種方案制定、論證、選擇最佳方案、圖紙簡示、模型制作、改進(jìn)完善”等一系列程序組成的，從而理解“設(shè)計(jì)”的重要性，學(xué)會(huì)簡單設(shè)計(jì)的方法，通過合作、交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于勞動(dòng)與技術(shù)教育要突破技術(shù)即技能、技術(shù)教育即技能培訓(xùn)的束縛，將課程的目標(biāo)提升為培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣、指導(dǎo)實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的快樂中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。所以“興趣是最好的教師”，也是學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的前提。絞死的作用是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，逐步踏上“樂學(xué)”之道。

第一，處理好教師講解示范與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，一般采用先講后練、邊練邊講、分段講練等教學(xué)形式。如“插花”一課采用邊講邊練的形式，教師對(duì)插花的方法與步驟采取示范一步后學(xué)生交流再學(xué)做。猶如

《十字繡》，首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“十字繡”作品，激發(fā)學(xué)生興趣，然后根據(jù)選用材料，分段講解，分段操作，最后讓學(xué)生掌握“十字繡”的基礎(chǔ)繡法及“十字繡”的變形針法等技巧。

第二，處理好實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)和加大思維訓(xùn)練力度之間的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)散思維與創(chuàng)新思維是有直接聯(lián)系的。發(fā)散思維和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，要著重啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考同一問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如《冷菜的制作與拼擺》，教學(xué)時(shí)，我先播放課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的冷拼菜，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以用什么蔬菜制作哪些拼擺冷菜，接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究嘗試制作的方法，并鼓勵(lì)大家敢于標(biāo)新立異，敢于追求成功。學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)踐證明：在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激勵(lì)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，這就確定了學(xué)生探究思維活動(dòng)和主動(dòng)探索的目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)施新課程的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度、多方式思考問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，積極應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí)，它有以下幾方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己

有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極參與各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持；學(xué)習(xí)者能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)條件下自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中來的情境和氛圍。如在《液壓挖掘機(jī)的制作》教學(xué)中，我將教師制作的挖掘機(jī)展示給同學(xué)們后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理學(xué)知識(shí)展開想象，小組交流，并提出自己的修改方案，鼓勵(lì)學(xué)生出示不同的效果圖，最后由學(xué)生在小組內(nèi)確定最佳方案，全班同學(xué)對(duì)各方案展開評(píng)價(jià)。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，不僅學(xué)習(xí)了簡易液壓挖掘機(jī)制作的原理及方法，還開闊了視野，提高了空間想象力。這樣的科學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了追求成功的信心，創(chuàng)新意識(shí)得到了。所以，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，只有給學(xué)生一個(gè)自主的空間和足夠的機(jī)會(huì)，才能喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

教育心理學(xué)研究表明：正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行分析、比較，并給與價(jià)值判斷的過程。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在活動(dòng)過程中具體表現(xiàn)，尤其注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與實(shí)踐制作中的能力。在具體操作中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的一個(gè)個(gè)思想的火花，并用親切的言語或會(huì)意的微笑，贊許的目光及恰當(dāng)?shù)闹w語言及時(shí)給予肯定。即使學(xué)生的有些想法是幼稚的或是錯(cuò)誤的，教師在指出其不足的同時(shí)，也應(yīng)給與積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種積極的心理體驗(yàn)，這種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是種強(qiáng)有力的催化劑，可以活躍學(xué)生的思維，更好地保持和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。