第一篇：讀《世界地圖引出的發(fā)現》的感想

讀《世界地圖引出的發(fā)現》的感想

（八）今天，我讀了一篇課文，名叫《世界地圖引出的發(fā)現》。里面主要講了魏格納因病住進了醫(yī)院，它在住院期間，閑著沒事做，就起來畫地圖，看地圖，每一塊大陸是可以吻合在一起的。

讀了《世界地圖引出的發(fā)現》這篇課文，我知道，魏格納是一個愛學習、愛思考、堅持不懈、學而不倦的人。

我是一個字寫得不好的人，我應該向魏格納學習，我相信只要我肯努力，就一定能成功。我只要每天認真練習十五分鐘，相信要不了多久自己一定也能練出一手好字，像魏格納一樣優(yōu)秀。

自從讀了《世界地圖引出的發(fā)現》，我明白了幾個道理：

一、人不能輕易放棄自己的想法。

二、只要肯堅持就很可能會成功。

三、人要愛學習，把學習當作最快樂的事，把學習當做自己最好的伙伴。

第二篇：讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感

讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感1

魏格納關于大陸漂移的假說引起了世界上很大的轟動，我也不由得被他的細致發(fā)現與不輕易改變想法所打動。

在偶然的一次觀察中，魏格納發(fā)現了“從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。”這個結論，并矢志不移的去觀察、詢問。最終確定了結論：“在太古時代，地球上所有的陸地都是連在一起的，后來因為不斷漂移，才分成今天的各個大陸，它們的海岸線才會驚人地吻合?！?/p>

是的，魏格納通過他的細致，找到了這么一個重要的大發(fā)現，并堅持不懈的去找到了如此之多的觀點！他不正是有了這兩個法寶，才會有這么大的發(fā)現嗎？

正在學習中的我們，更應該在細致與堅持不懈兩方面做出提高，才會有更高的提升！

讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感2

我喜歡閱讀，特別喜歡看一些著名科學家、學者的故事。每次讀完他們的故事，我的內心都感慨萬千，因為他們的故事給了我很多啟迪。

暑假的一天，我饒有興致地讀著《世界地圖引出的發(fā)現》，我被這個題目深深地吸引住了。這將會是什么樣的發(fā)現呢？一個個問號如同淘氣的孩子在我的腦海里跳躍起來。帶著好奇心，我一口氣讀完了這篇文章。

文章的主人公魏格納年輕時因為生病住進了醫(yī)院，這對天性好動的他來講可是個難以煎熬的事情。他因為覺得無聊就在地圖上用手指畫大洋洲、南極洲、非洲和南美洲……畫著畫著，他發(fā)現南美洲的巴西一塊突出的地方和非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣形狀是這般不可思議的吻合。是巧合嗎？他大膽地提出了一個假想，是不是大陸漂移造成的？因為他比別人多想一步，并付諸實際行動在浩如煙海的資料中尋找證據，經過不斷考證和多方驗證，最終提出了“大陸漂移”的假說，引起了地質界的震動。

媽媽見我前面看得這么入神，也細細地品讀了這片文章?？春螅瑡寢屨Z重心長地對我說：“對于生活中的衣、食、住、行的現象，大家常因為熟視無睹，發(fā)現不了其中的奧秘。但只要你留心，并比別人多想一步，就往往會有令人驚喜的收獲，而這些收獲將會使你受益一生。”

是呀，回想我讀過的那么多名人故事，正是因為“多想一步”，成就了他們的偉業(yè)。

例如，斐賽司博士發(fā)現他家的母貓總是喜歡在有陽光的地方睡午覺，這說明光和熱對貓有好處。斐賽司博士想：那光和熱對人也有好處吧？這個想法在他腦子里閃了一下，就這么一閃，日光療法便在世界上誕生了，他因此也榮獲了諾貝爾醫(yī)學獎。當今社會，人們更是利用這日光療法來增強體質，預防佝僂病和骨軟化等疾病。

萊特兄弟一次在追斷線的風箏時，旁人說如果能像鳥兒一樣飛向藍天就能抓到風箏了。萊特兄弟想：對呀，何不嘗試一下讓自己飛起來？正因為他們多想一步，有了這個夢想，便有了成功的起點。經過無數次的實驗和失敗，終于獲得成功------世界上第一架飛機就此誕生。從此，人類可以在天空中自由翱翔，俯瞰大地。

還有，牛頓在樹下休息時發(fā)現蘋果從樹上掉下來?！盀槭裁刺O果不往上掉呢？”因為他的“多想一步”，發(fā)現了“地心引力”。

這樣的例子還有很多很多，舉不勝舉。

媽媽說科學發(fā)現如此,在學習知識上也應如此?？鬃釉唬好舳脤W，不恥下問。學而不思則罔，思而不學則殆。我要牢記古人的諄諄教誨，更要向那些“偉人”們學習,學習他們的多思、多學、多問。譬如學習成語知識，不光要知道成語的原意，也要了解成語的出處，再了解一下成語的近義詞和反義詞，最后想想該怎么造句，使得成語的意思貼切。學習古詩文，不僅要理解詩文的意思，更要了解作者寫這詩文時的時代背景。學習數學的時候，多想想解題的方法，什么樣的解題思路是最簡便的。在浩瀚的知識海洋中，雖然我只是小小的一葉小舟，但是我想只要學會深入思考，定能讓自己變得博聞強識，思維敏捷。

《世界地圖引出的發(fā)現》蘊含了一個多么耐人深思的道理---多想一步，這真是讓我受益匪淺呀！

讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感3

我今天學了《世界地圖引出的發(fā)現》這一課，感受頗深，作文 讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感。

課文主要講了1910年，魏格納住進了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線?？蛇@一畫沒白畫，魏格納發(fā)現了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個想法告訴了大科學家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個念頭?？晌焊窦{不是一個輕易改變自己想法的.人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質學會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質界的震動。

我嘆服魏格納的堅持不懈的精神。在小學生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅持下來了。從這件事情我體會到，只要堅持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動，讀后感《作文 讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感》。如果我們每天堅持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅持鍛煉身體，一定會非常健壯。

我嘆服他勤于觀察的精神，在科學上，我們就應該富有這種精神。通過仔細觀察，你會發(fā)現奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀察，你會發(fā)現校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個粗枝大葉的人。

我嘆服他的仔細思考的精神，如果他不仔細思考，就不會發(fā)現在遠古時代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因為不斷漂移，才會成了今天的各個大陸。

魏格納的重大發(fā)現就靠仔細觀察，認真思考，反復論證。他就是我學習榜樣中的一個，我也要成為一個像他那樣的人。

第三篇：作文 讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感

我今天學了《世界地圖引出的發(fā)現》這一課，感受頗深，作文 讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感。

課文主要講了1910年，魏格納住進了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線?？蛇@一畫沒白畫，魏格納發(fā)現了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個想法告訴了大科學家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個念頭?？晌焊窦{不是一個輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質學會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質界的震動。

我嘆服魏格納的堅持不懈的精神。在小學生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅持下來了。從這件事情我體會到，只要堅持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動，讀后感《作文 讀《世界地圖引出的發(fā)現》有感》。如果我們每天堅持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅持鍛煉身體，一定會非常健壯。

我嘆服他勤于觀察的精神，在科學上，我們就應該富有這種精神。通過仔細觀察，你會發(fā)現奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀察，你會發(fā)現校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個粗枝大葉的人。

我嘆服他的仔細思考的精神，如果他不仔細思考，就不會發(fā)現在遠古時代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因為不斷漂移，才會成了今天的各個大陸。

魏格納的重大發(fā)現就靠仔細觀察，認真思考，反復論證。他就是我學習榜樣中的一個，我也要成為一個像他那樣的人。

河北張家口涿鹿縣實驗小學四年級:韓羽

第四篇：世界地圖引出的發(fā)現教案

世界地圖引出的發(fā)現

主備人：孫秀娟

教學目標

1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

4、對比閱讀主題叢書中P192《琴納與牛痘》

教學重難點

了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

教學過程

一、課前準備世界地圖或地球儀。

二、這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

三、學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

（1）指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

四、整理總結

魏格納能夠成功靠的是什么？

五、評價體驗

談談你從魏格納發(fā)現大陸漂移這件事中得到了什么啟發(fā)？

六、拓展延伸

魏格納，我想對你說：

七、對比閱讀

1、請認真閱讀主題從書中P192《琴納與牛痘》這篇文章。

2、琴納是18世紀（英）國的醫(yī)生。

3、琴納通過對天花受害者的觀察分析，首先發(fā)現了什么問題：（擠奶得過牛痘的女工不會得天花）

4、針對發(fā)現問題，琴納提出了什么猜想？（得牛痘之后對天花就會免疫）

5、最后，琴納通過（種牛痘待小孩感染之后再接種天花病毒）的方法證明了上述猜想，人類由此獲得了抵御天花的有效方法——（種牛痘）

6、這兩篇課文有哪些異同？

第五篇：《世界地圖引出的發(fā)現》

8*《世界地圖引出的發(fā)現》教學設計

教材分析：

本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

上述內容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

教學重點：

了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

教學目標

1.認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

教學過程：

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現什么呢？

二、自讀課文，感知內容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2．簡單的說一說文章的主要內容。

三、默讀導讀和課文，質疑問難

1．通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

2．師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現靠的是什么？

四、細讀課文，解決問題，交流所得

1．老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2．反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。

3．默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

五、復述故事

指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。