第一篇：教案設(shè)計(jì)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題設(shè)疑

（板書(shū)課題，讀題）

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。

二、自讀課文。

1、要求讀正確、讀流利，能聯(lián)系上下文理解的詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣，看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其

他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第5自然段“嶄新的奇想”，說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

四、研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

研讀第7自然段，對(duì)魏格納的推進(jìn)過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

五、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀。

2、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從這件事中感受到什么？

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

第二篇：8《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)

8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇略讀課文，定位于學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指點(diǎn)。文章內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)曲折，引人入勝，很適合學(xué)生自讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣文前鏈接語(yǔ)中的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)講故事、看課件、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教給學(xué)生略讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生樂(lè)享閱讀和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)查找有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)和魏格納的相關(guān)資料。(2)準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。(3)制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)課前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字詞。(2)查找相關(guān)資料。課時(shí)安排

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入：牛頓觀察蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)改良了蒸汽機(jī)??這些都是從生活中細(xì)心發(fā)現(xiàn)得到的科學(xué)知識(shí)。今天我們要和德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗雷德·魏格納一起去世界地圖中尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2.教師板書(shū)課文題目。學(xué)生齊讀課文題目。

3.啟發(fā)質(zhì)疑：看到課文題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)問(wèn)題。)設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以真實(shí)生動(dòng)的故事引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地讀課文，有助于提高課堂的實(shí)效性。

二、閱讀“鏈接語(yǔ)”，明確任務(wù)

1.默讀課前的鏈接語(yǔ)，用筆畫(huà)一畫(huà)，看看這些內(nèi)容為自學(xué)做了哪些提示。2.整理學(xué)習(xí)提示。

(1)課文中的主人公在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？(2)魏格納的奇妙想法是怎么產(chǎn)生的？(3)有了這個(gè)想法以后，他又是怎么做的？

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文前面的鏈接語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都做了簡(jiǎn)要的提示，因此本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀鏈接語(yǔ)，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)

過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，必須將課文讀熟?，F(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀讀課文。1.小組學(xué)習(xí)，解決字詞。

(1)學(xué)生邊讀課文邊查閱工具書(shū)，理解新詞。(2)指名讀課文，學(xué)生互評(píng)，正音。(3)交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.合作討論，解決問(wèn)題。

(1)提出要求：先自己默讀課文，在文中畫(huà)一畫(huà)，找到問(wèn)題的答案。然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相補(bǔ)充。

(2)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。(3)學(xué)生匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

問(wèn)題一：課文中的主人公在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？ ①指名讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解回答。

②教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西陸地突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣——“這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合”。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“不可思議”。問(wèn)題二：魏格納的奇妙想法是怎么產(chǎn)生的？ 引導(dǎo)學(xué)生交流魏格納的奇妙想法是什么。出示多媒體課件，演示大陸漂移的漫長(zhǎng)過(guò)程。

請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，思考一下，魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？(引導(dǎo)學(xué)生理解魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地觀察圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。)問(wèn)題三：有了這個(gè)想法以后，他又是怎么做的？

①引導(dǎo)學(xué)生交流魏格納在驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的艱辛才獲得成功。②聯(lián)系上下文理解“浩如煙?！薄ｓw會(huì)魏格納勇于探索大自然的執(zhí)著精神。

③魏格納找到的證據(jù)是什么？指導(dǎo)學(xué)生看世界地圖，請(qǐng)學(xué)生邊看地圖邊敘述魏格納發(fā)現(xiàn)的重要證據(jù)。

④交流有關(guān)魏格納和大陸漂移學(xué)說(shuō)的資料。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀提示提出的問(wèn)題理解課文內(nèi)容，借助多媒體課件讓學(xué)生觀察地圖和地球儀并敘述課文內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、拓展升華，總結(jié)全文

1.為什么魏格納能從一張普普通通的地圖中得出一個(gè)重大的地理發(fā)現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？(讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

小結(jié)：課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱一些有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)方面的資料，在生活中做個(gè)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索科學(xué)知識(shí)的人。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，充分鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；課后對(duì)學(xué)生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，以達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂(lè)趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.放扶有度。本文是一篇略讀課文，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是要想提高學(xué)習(xí)效率和效果，就要教給學(xué)生有效的方法。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前的鏈接語(yǔ)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過(guò)小組的交流、討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)科整合促教學(xué)。本文講到的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”學(xué)生不好理解，因此針對(duì)“拼地圖”和“大陸漂移”的環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體課件生動(dòng)地演示出來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

第三篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

主備人：孫秀娟

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

4、對(duì)比閱讀主題叢書(shū)中P192《琴納與牛痘》

教學(xué)重難點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。

二、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

三、學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來(lái)的。

（3）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──

四、整理總結(jié)

魏格納能夠成功靠的是什么？

五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

談?wù)勀銖奈焊窦{發(fā)現(xiàn)大陸漂移這件事中得到了什么啟發(fā)？

六、拓展延伸

魏格納，我想對(duì)你說(shuō)：

七、對(duì)比閱讀

1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀主題從書(shū)中P192《琴納與牛痘》這篇文章。

2、琴納是18世紀(jì)（英）國(guó)的醫(yī)生。

3、琴納通過(guò)對(duì)天花受害者的觀察分析，首先發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題：（擠奶得過(guò)牛痘的女工不會(huì)得天花）

4、針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，琴納提出了什么猜想？（得牛痘之后對(duì)天花就會(huì)免疫）

5、最后，琴納通過(guò)（種牛痘待小孩感染之后再接種天花病毒）的方法證明了上述猜想，人類由此獲得了抵御天花的有效方法——（種牛痘）

6、這兩篇課文有哪些異同？

第四篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

一、引言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.上課前播放動(dòng)畫(huà)：冰河世紀(jì)：大陸漂移

2.動(dòng)畫(huà)片很精彩，雖然故事是虛構(gòu)的，但里面有一個(gè)科學(xué)知識(shí)卻是真實(shí)的，它就隱藏在我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？

二、生自由讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，想想課文講了一件什么事？

三、認(rèn)讀生字，概括大意

四、生用自己喜歡的方式再讀課文

1.大陸漂移是一個(gè)嶄新的想法，課文哪個(gè)自然段說(shuō)了這個(gè)奇想呢？讓我們一起齊讀課文的第5自然段。

2.魏格納奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1-5自然段，想一想，開(kāi)始朗讀。找生說(shuō)

3.文中提到偶然的發(fā)現(xiàn)，魏格納到底發(fā)現(xiàn)了什么？找生說(shuō)（板書(shū)發(fā)現(xiàn)-仔細(xì)觀察）

4.我們一起從畫(huà)面中感受一下，請(qǐng)看大屏幕：這是非洲凹進(jìn)去的幾內(nèi)亞灣，再看南美洲凸起的部分巴西，它們的形狀是不是驚人的吻合??？課文中說(shuō)這兩個(gè)地方是不可思議的吻合，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不可思議是什么意思？（不敢相信這是真的，驚訝）你們看，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個(gè)地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信，所以課文中說(shuō)是不可思議的吻合。

5.有了這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，魏格納又是怎樣觀察和推測(cè)的呢？（第2/4自然段）（板書(shū) 推測(cè)-認(rèn)真思考）

6.是的，魏格納就是這樣反復(fù)的比較，仔細(xì)觀察之后，才產(chǎn)生了大陸漂移的假想，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第五自然段，感受魏格納的奇想。

7.魏格納的觀察發(fā)現(xiàn)，以及他大膽的推測(cè)都是讓人敬佩的，然而，更讓人敬佩的是他有了觀察發(fā)現(xiàn)和推測(cè)之后，仍然堅(jiān)持不懈地去求證，請(qǐng)大家讀一讀課文的后半部分，把描寫(xiě)魏格納是怎么樣求證的句子畫(huà)出來(lái)。

8.魏格納是怎樣求證的？說(shuō)出你畫(huà)的句子，也可說(shuō)出體會(huì)

9.課文中哪個(gè)詞是教授告訴魏格納不要浪費(fèi)時(shí)間和精力的？（枉費(fèi)心機(jī)）10.那魏格納放棄了自己的想法了嗎？他不是一個(gè)輕言放棄的人，他是怎么做的呢？找生說(shuō)（板書(shū) 論證）

10.大家注意了沒(méi)有，這有一個(gè)詞語(yǔ)叫“浩如煙?！?，你知道是什么意思嗎？（資料非常多）你從這個(gè)詞中感受到了什么？（像大海撈針那樣困難，不輕言放棄）

11.在困難面前不退縮、知難而進(jìn)，這種精神真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，那他找到了有說(shuō)服力的證據(jù)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)

12.為什么說(shuō)這是一個(gè)非常重要的證據(jù)？（解讀推理過(guò)程）（板書(shū) 反復(fù)論證）

13.病房中一次偶然的觀察,竟然讓魏格納提出了震驚世界的學(xué)說(shuō),有人說(shuō),魏格納真是太幸運(yùn)了!同學(xué)們,果真如此嗎? 生(齊答):不是的!師:對(duì)!老師也不同意這種說(shuō)法,現(xiàn)在我們來(lái)作一些假設(shè),假如他對(duì)第一次的發(fā)現(xiàn)不以為然,那么他就不會(huì)去繼續(xù)細(xì)心觀察,他就不會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn):從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸地都能夠較好地吻合在一起,當(dāng)然就不會(huì)有后面的奇思妙想了。

同學(xué)們,你們能學(xué)著像老師這樣來(lái)思考問(wèn)題嗎?出示句子: 假如他……,他就不會(huì)……

(要求學(xué)生先獨(dú)立思考,后同桌交流。幾分鐘后,學(xué)生發(fā)言踴躍。)生1:假如魏格納沒(méi)有大膽的想象,他就不可能提出“大陸漂移”的學(xué)說(shuō)。

師:看來(lái)有了仔細(xì)的觀察,還得有認(rèn)真的思考,大膽的想象,這正是科學(xué)家思維敏銳的體現(xiàn)!生2:假如魏格納聽(tīng)了教授的勸告,知難而退,他就不可能去找證據(jù)證明他的假假想。

師:對(duì),明知山有虎,偏向虎山行,魏格納知難而進(jìn)的勇氣幫助了他。生3:假如魏格納查資料累了,不想查了,他就不可能找到重要的證據(jù)。師:是呀!吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈是他成功的法寶。

生4:假如他去考證的途中,怕苦怕累,他就找不到其它證據(jù)。師:你能產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,真是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子。同學(xué)們說(shuō)得真好。魏格納的成功絕非偶然,名教授的勸告沒(méi)有打消他的念頭,在浩如煙海的資料中,他沒(méi)有放棄,艱難的考證中,他沒(méi)有停下疲憊的腳步。那么讀了魏格納的故事,此時(shí)此刻,你的頭腦中想到了哪些成語(yǔ)來(lái)夸夸他呢? 生:堅(jiān)持不懈、永不言敗、持之以恒、知難而進(jìn)、通往直前、百折不撓、大海撈針、永不退縮、創(chuàng)根問(wèn)底……

六、繼續(xù)引導(dǎo)談?wù)剰奈焊窦{的成功上所受到的啟發(fā),進(jìn)行情感大遷移 師述:同學(xué)們,魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù),這正如同大海撈針,證據(jù)在何方?真理在哪里呢?苦苦尋找中,有一次,他終于看到了那份介紹中龍的資料,這種情景不像詩(shī)人所說(shuō)的那樣──(師故作停頓)生(接):山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

師:對(duì)呀!這正如:當(dāng)我們?cè)诮g盡腦汁思考一道難題,正在百思不得其解時(shí),突然腦中靈光一閃,答案有了,問(wèn)題迎刃而解,這真是── 生(響亮地齊答):山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。師:是呀,大科學(xué)家如此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)上又何嘗不是呢? 師:魏格納抓住一次偶然的發(fā)現(xiàn),不斷的探索、研究,最后終于提出了大陸漂移的著名學(xué)說(shuō),震驚世界,從我們學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外書(shū)中,你還能找到類似的故事嗎? 生(不少大聲喊到):《奇怪的大石頭》中的李四光。

師指名一生:李四光發(fā)現(xiàn)草地上的一塊大石頭很奇怪,就老想搞清楚這塊石頭是從哪兒來(lái)的,后來(lái)他終于發(fā)現(xiàn)這是第四世紀(jì)冰川時(shí)從遙遠(yuǎn)的秦嶺推來(lái)的。

師(興奮地):你講得真好!他也和魏格納一樣,不輕易改變自己的想法,是多么地執(zhí)著啊!生2:我還知道牛頓和《一個(gè)蘋(píng)果的故事》…… 總結(jié)課文寫(xiě)作順序，魏格納成功的原因 如有時(shí)間，可以解讀下三個(gè)過(guò)渡句

師:同學(xué)們說(shuō)得真好,假如哪一天,你在生活中有一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn),你也不輕易放過(guò)它,而是打破沙鍋問(wèn)到底,你也一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn),如果能堅(jiān)持這樣細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,我們寫(xiě)作文的時(shí)候還會(huì)覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)嗎?說(shuō)不定。你們中間的哪一位,也會(huì)因此而邁進(jìn)科學(xué)的大門(mén),成為一名大科學(xué)家呢!

五、布置作業(yè)

趁熱打鐵布置作業(yè)：就課文《從世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》寫(xiě)一篇讀后感,學(xué)生的感想頗多,且言之有物。

第五篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 教案

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》——教案

09021422 孫敏燕

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)32～34頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字，積累新詞，要求會(huì)讀。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家用于探索自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1．師：小朋友們，你們?cè)谔炜罩锌吹竭^(guò)哪些美麗的，奇異的景象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：朝霞、晚霞、彩虹、、、2．出示火燒云圖片，同學(xué)們，這是什么？

3．揭題，出示課題，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課《火燒云》板書(shū)：30 我是什么

學(xué)生齊讀課題。

火燒云是什么？

“火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的紅色云霞。傍晚，部分陽(yáng)光透過(guò)云層，射出彩色的光芒形成霞光。而沒(méi)有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。”

4．師：火燒云有哪些奇異的景象呢？我們一起坐端正，大聲朗讀課文，看課文是怎么介紹火燒云的。

師：讀課文有哪些要求，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 預(yù)設(shè)：

（1）讀準(zhǔn)生字字音,不認(rèn)識(shí)的多讀幾遍。（2）句子讀通順（3）帶有感情的

好，就這么讀，開(kāi)始讀，可以將你感興趣的地方，多讀幾遍。

二、生字。

1．PPT出示生字，學(xué)生齊讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)這些生字時(shí)，你有什么地方要提醒大家的？

檀

盈

兇

廟

惚 把你覺(jué)得難的字在書(shū)本上寫(xiě)兩遍。再齊讀。

2．新詞

PPT出示新詞：我們來(lái)看看這篇課文中的詞語(yǔ)

紫檀色

笑盈盈

乘涼

模糊

兇猛

廟門(mén)

一模一樣

一轉(zhuǎn)眼

鎮(zhèn)靜

恍恍惚惚

沉靜 開(kāi)小火車(chē)讀。叫兩列。糾正字音。“?！倍嘁糇?。學(xué)生單獨(dú)讀。再糾正讀音。再齊讀。

三、課文 解讀

1.學(xué)生自讀課文，看看課文是怎么把火燒云寫(xiě)美的，把你喜歡的句子或段落劃一劃。

在學(xué)生的回答中總結(jié)火燒云的特點(diǎn)：

一、顏色多，變化快；

二、形狀多，變化快。

以及課文的特點(diǎn)：運(yùn)用豐富、有趣的想象，能引起讀者無(wú)限遐想。

（1）用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快？

生：五顏六色、變幻莫測(cè)。

師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了

（2）仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色

師：作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色？

生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

學(xué)生都能說(shuō)，而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然，也有說(shuō)錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體。設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，竟至欲罷不能。

板書(shū)： 火燒云

變化： 各種顏色

馬

大狗

大獅子 特點(diǎn)： 顏色多，變化快

形狀多，變化快