第一篇：青島選課走班課程設(shè)置

山東省青島明天中學(xué)2009級（高二）課程設(shè)置及選課走班工作情況

應(yīng)時代對教育人才培養(yǎng)的需求，為推進普通高中課程改革深入進行，促進學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署和《普通高中課程方案》、《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》，山東省青島明天中學(xué)在2008級高二學(xué)年實行了選課走班教學(xué)，現(xiàn)匯報如下：

一、指導(dǎo)思想

青島明天中學(xué)2008級選課走班教學(xué)以教育“三個面向”、“三個代表”的重要思想及“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，樹立和落實科學(xué)的教育發(fā)展觀，繼承和發(fā)揚明天中學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，借鑒省內(nèi)外選修走班的有益做法，立足學(xué)校實際，大力推進教育創(chuàng)新，把選修走班作為全面推進素質(zhì)教育的突破口，創(chuàng)建理念先進、特色鮮明、充滿活力的高中新課程體系，促進教師整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、基本原則

新的選修走班學(xué)習(xí)模式，既能進一步豐富學(xué)生的知識，提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又能促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展；既有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，又能為學(xué)生將來更好地進行職業(yè)選擇和人生規(guī)劃積累知識，并形成合理的能力結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，以利于他們更好地立足社會，服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值，從而最終實現(xiàn)教育的終極目的。為此學(xué)校以“構(gòu)建適合每個學(xué)生科學(xué)務(wù)實的選修走班模式，促進學(xué)生健康全面和諧創(chuàng)造性發(fā)展”為理念，遵循以下原則，全面推展選修走班。

1、解放思想、求真務(wù)實原則。選修走班是一項復(fù)雜而艱巨的工作，從為社會培養(yǎng)人才和促進個體發(fā)展的高度認(rèn)識選修走班，立足我校實際，認(rèn)真分析，加強研究，扎實選修走班工作。

2、理念先導(dǎo)、通力合作原則。選修走班涉及到教育工作的各個層面，必須樹立先進教育教學(xué)理念，強化素質(zhì)教育觀念，科學(xué)引領(lǐng)全校師生，統(tǒng)一思想，積極爭取家長及社會各界的關(guān)心、理解和支持，達成共識，形成合力，共同推進選修走班順利實施。

3、整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)原則。立足全局，突出重點，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，教學(xué)方式，課程管理諸方面進行整體設(shè)計，努力形成與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的選修走班運行機制；結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展方向，做好分類指導(dǎo)工作。

4、循序漸進、分類推進原則。從實際出發(fā)，按照省、市普通高中選修走班的總體要求，廣泛征求師生建議，穩(wěn)妥起動，分步推進，創(chuàng)造性地處理好原有基礎(chǔ)和新型框架間的銜接，在實踐中不斷提高選修走班的執(zhí)行能力。

5、以校為本，開拓創(chuàng)新原則。在選修走班實施中既要吸收、借鑒省內(nèi)外的經(jīng)驗和教訓(xùn)，更要發(fā)揮我校自主權(quán)和首創(chuàng)精神，做到“以校為本、開拓創(chuàng)新”。積極創(chuàng)設(shè)條件，探索實施選修走班的有效途徑和運行方式，自主開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)課程資源，充分而合理地使用課程自主權(quán)，建設(shè)具有學(xué)校特色的課程體系。

三、課程實施基本情況

根據(jù)《普通高中課程方案》和《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》，學(xué)校制定了詳盡的選修走班課程設(shè)置及課程說明，使教師和學(xué)生明晰課程設(shè)置的基本情況，并引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的選修課程。按省廳要求，各學(xué)科的周課時數(shù)：語文、數(shù)學(xué)、英語每周各4節(jié)；物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每周各2節(jié)；信息技術(shù)、通用技術(shù)、校本課程、班務(wù)活動每周各1節(jié)；藝術(shù)（音樂、美術(shù)間周上課）每周1節(jié)；體育、自習(xí)每周各2節(jié)；研究性學(xué)習(xí)每周3節(jié)（包括1節(jié)班務(wù)活動）。合計每周共35節(jié)課。

現(xiàn)在在高二學(xué)年正在實施的選修科目為：物理（選修 1-

1、選修 3-1）、化學(xué)（化學(xué)與生活、化學(xué)反應(yīng)原理）、音樂（歌唱、音樂與舞蹈、演奏）、美術(shù)（書法、繪畫、設(shè)計）、體育（健美操、排球、籃球、足球）、信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用、算法與程序設(shè)計）。高二學(xué)年上學(xué)期第二學(xué)段學(xué)校還將開設(shè)語文（唐詩宋詞、語言運用）、數(shù)學(xué)（選修1-

1、選修 2-1）兩個學(xué)科的選修走班，高二學(xué)年下學(xué)期第一學(xué)段開設(shè)歷史（歷史上重大改革回眸、中外歷史人物評說）地理（環(huán)境與保護、海洋地理）兩個學(xué)科的選修走班。整個高二學(xué)年的選修走班完全按照省教育廳要求，開全、開足選修課，滿足了學(xué)生的選修要求。

四、高中選修走班實施步驟

（一）前期準(zhǔn)備

1、對教師和學(xué)生進行培訓(xùn)

2010年4月，學(xué)校給相關(guān)人員印發(fā)選修走班有關(guān)政策文件，高一各備課組組織教師開展選修走班方面的討論，引導(dǎo)教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，不斷深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。各學(xué)科初步制定選修方案。2010年5月，學(xué)校派出由備課組長和骨干教師組成的考察小組，前往省內(nèi)外選修走班學(xué)校實地考察、學(xué)習(xí)。2010年5月12—13號，學(xué)校組織人員參加由省教育廳、省教研室組織選修走班實施培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。2010年5月，學(xué)校加大校本培訓(xùn)力度，以專題講座、備課組學(xué)習(xí)、討論、座談等多種培訓(xùn)形式進行選修走班的校本培訓(xùn)。

2、教學(xué)制度（2010年5月—2010年6月）

為加強對學(xué)生選修課程的管理，保障學(xué)校選課與走班的順利實施，學(xué)校成立了由校長任組長的課程管理委員會，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，規(guī)劃和制定學(xué)校選課指導(dǎo)方案的基本思路，督促學(xué)生選課，執(zhí)行對教師的評價等。并成立由分管教學(xué)的副校長任組長的的選課指導(dǎo)執(zhí)行組，負(fù)責(zé)設(shè)計符合本校實際的選課指導(dǎo)和課程設(shè)置。成立由教導(dǎo)主任為組長的課程執(zhí)行小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)科的選修課課程設(shè)置，課程設(shè)置小組根據(jù)學(xué)校課程方案，討論本學(xué)科所能開設(shè)的模塊課程數(shù)、能接納的學(xué)生數(shù)及對場地設(shè)施的要求等，并提出本學(xué)科的開課方案以及課程說明，報送選課領(lǐng)導(dǎo)小線、課程委員會對各學(xué)科上我的方案進行整合、協(xié)調(diào)、并考慮教室、時間、科目分布等因素，統(tǒng)籌安排形成供學(xué)生選擇的課程清單。

學(xué)校制定了《青島明天中學(xué)選修走班實施方案》、《2009級學(xué)生的選修走班開設(shè)計劃》、《行政班和教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)管理制度》、學(xué)生學(xué)業(yè)成績和成長記錄相結(jié)合的評價體系。制定和完善了學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)生家長、社會共同參與的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量評價體系。編訂了《青島明天中學(xué)學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，制定學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃，逐步形成具有學(xué)校特色的課程體系。

3、教學(xué)條件（2010年5月—2010年6月）

為保證2009級選修走班的順利進行，學(xué)校設(shè)置23口教室作為選修走班的教學(xué)班教室，并完善各種多媒體教具；學(xué)校開辟階梯教室、學(xué)術(shù)交流中心、計算機教室、音美室等多功能室，為學(xué)生選修提供物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還統(tǒng)一對各教室、各功能教室的網(wǎng)絡(luò)終端、電視等多媒體教具進行系統(tǒng)升級，來滿足在選修走班過程中在教學(xué)上的應(yīng)用。并且針對選修走班，學(xué)校在各行政班外為全體學(xué)生定做金屬書櫥，保證學(xué)生選修走班的便利。

（二）選修走班具體實施（2010年5月—2010年9月）一）選修走班實施準(zhǔn)備

1、廣泛征求各學(xué)科意見，整合各種材料，編印《選修課指導(dǎo)手冊》，下發(fā)給班主任和任課教師手中學(xué)習(xí)，讓老師們對如何選修課程有所了解，便于下一步指導(dǎo)學(xué)生選課，同時，將此指導(dǎo)手冊上報學(xué)校進行修正完善。

2、將《選修課指導(dǎo)手冊》下發(fā)給學(xué)生，并組織相關(guān)講座和學(xué)生們進行交流，并組織一次家長會，和家長交流相關(guān)學(xué)生們?nèi)绾芜x修課程問題，并下發(fā)給全體學(xué)生每人一張“選課志愿表”。

3、利用大休期間，家長和學(xué)生進行充分的交流，根據(jù)自己的興趣、愛好和志愿，填寫好志愿表，返校時收繳。

4、級部組織人員對學(xué)生的志愿表按班級進行分類匯總，分別統(tǒng)計出各班和級部：文科傾向、理科傾向的人數(shù)，選修課本的數(shù)目。

5將統(tǒng)計的結(jié)果上報學(xué)校，并將級部確定的選修的課本數(shù)目上報教研室。級部召開班主任、備課組長會，商議具體的選修課開設(shè)走班的實施方案。

6、課程委員會對學(xué)生的選課進行最終審核確認(rèn)，并公示《選課通知單》，根據(jù)學(xué)生選課數(shù)據(jù)，報送圖書室征訂選修課教材。

二）組建教學(xué)班

根據(jù)學(xué)生選課情況，以3個行政班為一個走班單元，開始組建教學(xué)班。并公示各教學(xué)班學(xué)生名單，允許部分調(diào)整。三）開課準(zhǔn)備

1、進行普通高中課程管理系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，并組織學(xué)生依據(jù)高中課程管理系統(tǒng)進行選課并上傳省教育廳，并設(shè)置專人進行管理和維護。

2、制定教學(xué)班的學(xué)生座次表、制作教學(xué)班教室標(biāo)牌、編制教學(xué)班課程表。結(jié)合行政班的合作共進小組，規(guī)范教學(xué)班的合作共進小組學(xué)習(xí)，原則上同一行政班的學(xué)生編入同一學(xué)習(xí)小組，小組在教學(xué)班的表現(xiàn)納入行政班的量化考核。

3、召開級部全體教師會，進行走班前的培訓(xùn)和工作安排，發(fā)放選修走班《場所安排表》、《課程表》、《學(xué)生座次表》，開始選修走班教學(xué)。

4、確定好教學(xué)班后，新學(xué)期開始，級部組織學(xué)生在第二周進行模擬選修走班，順利建立起了選修走班的正常秩序。

四）正式實施

在模擬走班順利實施一段時間后，正式進行走班，在走班期間注意督促班主任進行巡視、上課教師進行考勤，確保選修走班的正常秩序。

五、管理及評價機制

（一）管理機制

為確保選修走班的順利進行，學(xué)校建立了教學(xué)班與行政班并行的管理體制，根據(jù)《青島明天中學(xué)行政班和教學(xué)班管理細則》，由教學(xué)班和行政班班主任共同進行管理，并制定《教學(xué)管理之教師職責(zé)》增強教師管理意識，全面負(fù)責(zé)教學(xué)期間的學(xué)生管理，教學(xué)班教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和態(tài)度。及時記載學(xué)生的出勤、紀(jì)律學(xué)習(xí)情況及其他具體表現(xiàn)，并向行政班班主任如實反饋。在征求有關(guān)行政班班主任意見基礎(chǔ)上組建教學(xué)班班委，并指導(dǎo)其開展工作。教育學(xué)生愛護公物，督促學(xué)生及時關(guān)好門窗、電燈、風(fēng)扇等，提高安全防范意識。督促學(xué)生定期打掃衛(wèi)生，保持教室的整潔。保管好教室和多媒體設(shè)備鑰匙，及時開關(guān)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分和評價。協(xié)同行政班班主任處理各種偶發(fā)事件。制定《教學(xué)班學(xué)生守則》，引導(dǎo)學(xué)生 增強主人翁意識，配合任課教師做好教學(xué)期間的班級管理工作。自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和態(tài)度，積極培養(yǎng)團隊、合作精神。教學(xué)班班委要積極主動協(xié)助任課教師開展教學(xué)日常工作，搞好教學(xué)班紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等項工作。課代表協(xié)助任課老師布置作業(yè)，按時做好作業(yè)的收發(fā)工作。各班負(fù)責(zé)學(xué)生及時記載本班學(xué)生的出勤、紀(jì)委學(xué)習(xí)情況及其他具體表現(xiàn)，并向自己的班主任如實反饋。

根據(jù)學(xué)生選課最終結(jié)果，按照《青島明天中學(xué)合作共進學(xué)習(xí)小組實施方案》，對學(xué)生進行四級管理。以同一行政班選擇同一模塊的同學(xué)為單元，每小組人數(shù)不超過7人為限制，級部協(xié)調(diào)班主任將學(xué)生分組，選定組長。對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)以小組為單位進行捆綁評價，以實現(xiàn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督、互相促進與提高。

（二）評價機制

學(xué)校實行學(xué)生選課、學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，實施基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多元性、選修課實施水平、走班后行政班與教學(xué)班管理評價。為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄檔案，全面反映學(xué)生的成長歷程。

1．學(xué)習(xí)模塊評價

（1）學(xué)習(xí)課時：學(xué)校完全按照《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)》規(guī)定的課時開設(shè)課程，學(xué)生原則上必須全程參加課時學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課時由授課教師登記。學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)時間必須達到規(guī)定的80％方為合格。

（2）學(xué)習(xí)過程：包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與教學(xué)活動情況、完成作業(yè)及各項學(xué)習(xí)任務(wù)情況、從事與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實驗和實踐活動等。結(jié)合科任教師評價，學(xué)生自評、互評確定是否合格。

（3）模塊考試成績：每個模塊學(xué)習(xí)到中間時段由科任教師組織階段測試一次。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，由學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命制試題組織終結(jié)性測試。測試除書面筆試外，根據(jù)學(xué)科的特點舉行必要的非書面筆試，如英語的聽力、口語表達，自然科學(xué)的實驗操作，體育、藝術(shù)學(xué)科的表演等。階段性測試和終結(jié)性測試均采取百分制，階段測試按30％、終結(jié)測試按70％計入模塊考試成績，模塊考試成績達到60分為合格。以上三方面均為合格，才能給予相應(yīng)模塊學(xué)分。2．綜合實踐活動評價（1）研究性學(xué)習(xí)評價

研究性學(xué)習(xí)以課題形式認(rèn)定。由指導(dǎo)教師評價、學(xué)生自評、互評綜合評定。重點抓好三個階段：

第一階段，開題階段評價。學(xué)生學(xué)習(xí)課題組提供開題報告表。第二階段，學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)課題組及學(xué)生本人提供每次課題研究學(xué)習(xí)活動記錄，課題研究中所收集的材料(包括原始材料)、處理過的資料、參考文獻。

第三階段，結(jié)題階段。學(xué)習(xí)課題小組和學(xué)生本人提供具體反映本人參與研究學(xué)習(xí)的感受、體會小結(jié)，課題研究學(xué)習(xí)成果(論文、研究報告、解決問題的方案、活動設(shè)計、實物設(shè)計等)。

（2）社區(qū)服務(wù)和社會實踐的評價

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的評價由學(xué)校組織評定。學(xué)生在三年內(nèi)應(yīng)參加不少于10個工作日內(nèi)的社區(qū)服務(wù)，共獲得2個學(xué)分。參加的社區(qū)服務(wù)少于10個工作日，不給學(xué)分。學(xué)生完成社區(qū)服務(wù)的必須向?qū)W校提供相關(guān)的經(jīng)服務(wù)單位認(rèn)可的社區(qū)服務(wù)材料，得以評定學(xué)分。

每位學(xué)生每年必須參加1周的校外實踐活動或36學(xué)時的校內(nèi)實踐活動。學(xué)生參加校外社會實踐活動結(jié)束后必須向?qū)W校提供經(jīng)社會有關(guān)部門認(rèn)可的社會實踐活動材料和自己參與社會實踐的記錄和體會材料，方可評定學(xué)分。校內(nèi)實踐活動(包括軍訓(xùn)、學(xué)校社團等)修滿36學(xué)時并達到學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會制定的學(xué)分認(rèn)定要求，方可獲得學(xué)分。

3．選修Ⅱ模塊評價

學(xué)校建立了以校為本的教學(xué)研究制度，引導(dǎo)教師參與學(xué)校課程建設(shè)，鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題展開教學(xué)研究，創(chuàng)造性的實施課程，現(xiàn)學(xué)校已正式出版校本課程8本。對選修Ⅱ模塊評價主要從以下幾個方面進行：

（1）學(xué)生考勤評價。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進行評價。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)成果可通過實踐操作、作品鑒定、評比、匯報等形式展示。

六、選修走班存在的問題及應(yīng)對的措施

1、上課場所、硬件設(shè)施方面：(1)、普通高中課程管理系統(tǒng)的課程表編排部分由于系統(tǒng)原因無法使用。（2）、音樂科：音樂舞蹈模塊：舞蹈房空間太小，無法容納很多的學(xué)生，應(yīng)對的辦法：只能適當(dāng)減少該模塊的人數(shù)和在場外組織教學(xué)。樂器模塊：學(xué)校缺乏應(yīng)有的樂器設(shè)施，現(xiàn)有的樂器品種少、數(shù)量少，應(yīng)對的辦法：鼓勵學(xué)生個人根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇樂器購買（主要是易學(xué)、價廉的樂器）。（3）、美術(shù)科：書法模塊和設(shè)計兩個模塊：目前學(xué)校沒有功能室，應(yīng)對的辦法：臨時在教室內(nèi)走班上課。繪畫模塊：學(xué)校的畫室空間偏小，無法容納下很多的學(xué)生，應(yīng)對的辦法：臨時在階梯教室（空間較大的功能教室）走班上課。

2、走班時學(xué)生到達上課教室或功能室的時間方面：學(xué)生普遍存在行動遲緩、速度慢，到達上課地點的時間偏長等現(xiàn)象。應(yīng)對的辦法：一是要求所有老師按時下課，不能拖堂；二是引領(lǐng)學(xué)生時間意識，不能拖沓；三是各班級不同學(xué)科、不同模塊走班上課時負(fù)責(zé)的班干部、小組長加強督促。

3、走班上課前的秩序方面：普遍存在走班交換教室及上課前教室內(nèi)大聲說話秩序亂的現(xiàn)象。應(yīng)對的辦法：一是要求上課的老師必須提前2——3分鐘到達教室或功能室，維持秩序，組織教學(xué)，以便使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣；二是班主任不斷地做好學(xué)生的紀(jì)律意識教育和思想引領(lǐng)工作；三是班主任一定要在上課前多到自己的教室走走看看，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；四是各班走班上課指定的班干部、小組長切實發(fā)揮模范帶動和監(jiān)督作用。

4、對學(xué)生的上課缺勤、考勤方面：只有在上體育課、信息技術(shù)課、音樂科、美術(shù)科這四科方面容易出現(xiàn)問題，因為這些學(xué)科的上課地點主要在操場、功能教室等教學(xué)樓以外的區(qū)域；應(yīng)對的辦法：一是各個學(xué)科的所有模塊的學(xué)生名單任課老師人人都有，上課的考勤表任課老師和各班的班干部各有一份，嚴(yán)格考勤，及時上報，任課老師上報級部，班干部上報班主任；二是班主任強化對學(xué)生的紀(jì)律意識教育，充分發(fā)揮對合作互助小組捆綁式評價的作用。

5、教學(xué)班學(xué)生作業(yè)的布置、收繳、發(fā)放等方面：主要存在2—4個行政班部分學(xué)生在一起走班上課，人員比較分散，上課和自習(xí)的教室又不在一起，出現(xiàn)收繳、下發(fā)的困難。應(yīng)對的辦法：一是每個行政班都要配備一個選修走班的學(xué)科多個課代表，職責(zé)分工又相互合作；二是任課教師要對布置的作業(yè)明確完成和收繳的時間；三是老師批閱作業(yè)時一定要對上交作業(yè)的數(shù)量督查，以防學(xué)生不交作業(yè)或不做作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

6、教學(xué)班上課時課堂的綜合表現(xiàn)方面：（1）、一開始由于擔(dān)心走班上課秩序混亂，教學(xué)班的學(xué)生座次主要是同班級的學(xué)生按學(xué)習(xí)小組成員就座，班與班之間不交叉，這樣不便于教學(xué)班全體學(xué)生的相互交流。應(yīng)對的辦法：隨著教學(xué)的正常進行，好的教學(xué)秩序建立起來以后，我們會逐漸將不同班級學(xué)生重新劃分學(xué)習(xí)小組，相互融合在一起。

當(dāng)然，在選修走班的過程中，有可能還會遇到一些問題和疑惑，相信在省教育廳的指示精神下，在市教育局和學(xué)校的指導(dǎo)下，我們一定會順利的走好選修走班，確保每一名學(xué)生都能更好的發(fā)展自我。

青島明天中學(xué) 2009年11月

第二篇：選課走班

高2009級——數(shù)學(xué)選課走班管理要求

選課的設(shè)置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。

縱觀世界高中選修課設(shè)置的狀況，其基本模式主要有任選制（選課制）、選科制（分科制）、定向選修制和全選修制四種。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。從理想化的角度來說，選課制完全依照學(xué)生的意愿，但若缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的選課容易導(dǎo)致盲目性和隨意性，而且對教師的要求較高；從現(xiàn)實的角度來講，選科制比較符合學(xué)生明顯分化的客觀情況，教學(xué)組織簡單易行，但它幾乎是文理分科的“換湯不換藥”版，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展；而定向選修制則結(jié)合了“選科”與“選課”，既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應(yīng)同一科目下學(xué)生不同的發(fā)展要求，較為理想，是我國目前大部分高中選擇的模式；全選修制可以完全適應(yīng)學(xué)生的個人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，比如語文這門學(xué)科，有詩歌鑒賞、寫作指導(dǎo)、體味閱讀等不同的語文課，再比如數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有數(shù)學(xué)概論、函數(shù)專題、三角應(yīng)用、統(tǒng)計概率、算法初步等不同的數(shù)學(xué)課。但該模塊忽視學(xué)生發(fā)展必須的一些基本知識，因此一般在大學(xué)里應(yīng)用較多。

2009級的選課走班是從高一下學(xué)期就開始了動員工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況，老師給予選課的指導(dǎo)，然后填涂選課志愿表格，在歸類整理的基礎(chǔ)上，學(xué)校做出統(tǒng)一安排和教師的調(diào)整等。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。

一、針對選課和走班，可能會出現(xiàn)的學(xué)生混亂等情況，我們采取了下列措施：

首先，確定組班模式。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。所謂單元組班就是將幾個行政班組成一個相對固定的走班單位，以選擇人數(shù)較多的行政班為母班，將其他選擇人數(shù)較少的班級學(xué)生編入母班。這種單元組班模式一是有利于解決教室數(shù)量不足的問題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問題，同一位教師可以分別承擔(dān)多個走課單元的課程；三是有利于按不同學(xué)科的走課時段編排課程表。

其次，合理分配教學(xué)資源，編制各種課表。根據(jù)學(xué)生選課最終結(jié)果和組班單元的劃分，完成“四確定，四安排”，保障走班運行。確定教學(xué)班班級數(shù)量，安排走班教室；確定模塊教師數(shù)量，安排任課教師；確定模塊課時數(shù)量，安排走班課程表；確定各班學(xué)生名單，安排座次表。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學(xué)生的個性課程表。

二、面對流動的課堂、多變的學(xué)生，傳統(tǒng)的教與學(xué)方式遇到了較大的挑戰(zhàn)。要想使選課與走班的推行得到學(xué)生的歡迎、家長的認(rèn)可和社會的滿意，必須加強選課走班背景下教與學(xué)的研究，提高教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)方式。我們采取的措施有：

首先，加強備課指導(dǎo)，統(tǒng)一每節(jié)的內(nèi)容和作業(yè)的布置。這樣的舉措是為了保證同一行政班內(nèi)的學(xué)生不同的班級走班接受的內(nèi)容是相同的，不樣讓學(xué)生在課后多了對老師的非議。作業(yè)的收交我們在每個行政班配備小課代表，以行政班為單位收交作業(yè)，這樣的好處是老師對學(xué)生作業(yè)的收交情況更為清晰了解，也減輕了課代表的負(fù)擔(dān)。

其次，全面推行小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是推進素質(zhì)教育的一種重要學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以更好地使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，有利于發(fā)揮學(xué)生的能動性，有助于解決走班背景下教學(xué)班學(xué)生組合的頻繁變化、學(xué)生聽課不停流動等帶來的一系列弊端。合作小組的劃分遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教學(xué)班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學(xué)班小組。通過推行小組合作學(xué)習(xí)，可以有利于課堂教學(xué)的討論交流、日常作業(yè)的收發(fā)、自主時間的合作解疑等。

再次，構(gòu)建解難答疑渠道。隨著規(guī)范辦學(xué)的推行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間沒有教師輔導(dǎo)，教師與學(xué)生接觸交流的時間在減少，學(xué)生逐漸增加的疑難問題不能及時得到解決，已經(jīng)大大制約了選課走班的順利推行，必須探索一些新的渠道。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動平臺”，學(xué)生將遇到的難以解決的問題分學(xué)科放入盒內(nèi)，課代表收集后交給各備課組。在學(xué)生自主自習(xí)時，各備課組安排教師輪流到“答疑室”值班，解決學(xué)生各種疑難問題。另一種做法就是每天提供一節(jié)自習(xí)，通過學(xué)生談?wù)摻涣?，解答疑難。

三、面對選課走班下的管理難度加大，我們以年級部管理為核心向下和向上兩方面探索學(xué)校管理的新形式。向下主要探索了“教學(xué)單元工作組”負(fù)責(zé)制，向上主要探索了“學(xué)校精細化管理”。無論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。同時，我們提倡學(xué)生管理自主化。制訂《行政班與教學(xué)班管理細則》，加強自主管理制度建設(shè)。對參與走班教學(xué)的師生進行詳細分工，明確職責(zé)，做到人人有事做，事事有人管。除確定各行政班班主任和教學(xué)班輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)行政班和教學(xué)班的日常管理外，重點確定學(xué)生自主管理委員會，負(fù)責(zé)教學(xué)班日常事務(wù)的督促檢查。各班主要學(xué)生干部組成自習(xí)管理委員會，各班設(shè)有值日班長，負(fù)責(zé)本班自習(xí)秩序；每層樓設(shè)有值日樓長，負(fù)責(zé)檢查本層樓各班自習(xí)秩序。各班衛(wèi)生委員組成衛(wèi)生管理委員會，輪流檢查和督促教學(xué)樓衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生工作。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負(fù)責(zé)級部學(xué)生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)校成立各種學(xué)生管理委員會，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生的自主管理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主管理意識，又鍛煉了學(xué)生干部隊伍。

選課走班的教學(xué)沒有現(xiàn)成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但還是存在許多急需解決的問題，比如：選課走班下的師生歸屬感問題，個別學(xué)生利用流動性“鉆空子”逃課問題等。有問題，才能有思考，才能讓我們的學(xué)課走班更完善、更和諧。

在當(dāng)今的教育形式下，實行選課走班教學(xué)，不僅是一項行政指令，更是教育遠離功利主義、靠近發(fā)展規(guī)律的必然要求；選課走班教學(xué)改變的不僅是課程結(jié)構(gòu)，更重要的是改變了學(xué)生在課程建設(shè)中的被動地位，以源于學(xué)生自主的多樣化課程保障其全面化、個性化發(fā)展，從而為高中教育、為學(xué)生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶。一句話，選課走班教學(xué)選的不僅是課程，更是學(xué)生一生的幸福；拷問的不僅是我們的教育價值觀，更是我們的教育良知！

第三篇：選課走班

選課走班: “選課走班”是高中新課程的一大特點。為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。

概念簡述

選課的設(shè)置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。我國正在實驗的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學(xué)分制等特點。選修課的實施要正確處理教材、教師與教學(xué)問題。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。當(dāng)前，要特別加強選修課管理制度的建設(shè)與創(chuàng)新。

設(shè)置意義

拓展學(xué)生的知識與技能

必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。但是，隨著知識的發(fā)展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。知識的不斷分化與整合使傳統(tǒng)的學(xué)校課程很難反映人類知識的當(dāng)代成就，滯后于知識的發(fā)展。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足，它一方面可以對必修課的內(nèi)容進行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學(xué)生的技能、特長。它擴展了學(xué)校課程的種類與范圍，使學(xué)校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學(xué)校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系。

發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性

由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學(xué)生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（Gardner）經(jīng)過多年的研究認(rèn)為，人類智力多種多樣，個體智力是一種多種能力的結(jié)合。在他看來，至少存在著九種智力元素：邏輯/數(shù)學(xué)、語言、音樂、空間、運動、交際、內(nèi)省、自然、生存，不同個體智力元素的組合方式導(dǎo)致了個體智力類型的差異。發(fā)展心理學(xué)研究表明，隨著年齡的增長，個體間的身心差異諸如興趣愛好、性向特長越來越明顯。在初中階段開始分化，到高中更加明顯。我國教育固然以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，但這并不意味著對所有的學(xué)生都統(tǒng)一要求，更不意味著要求每一個學(xué)生在每門課程上都平均發(fā)展或門門優(yōu)秀。學(xué)校教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個別差異，賦予每個學(xué)生選擇性發(fā)展的權(quán)利，引導(dǎo)和促進學(xué)生個性的生動發(fā)展。可以說，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓(xùn)練”，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學(xué)生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。

促進教師的專業(yè)成長

在必修課一統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教法進行教學(xué)。而選修課的開設(shè)，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機遇。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學(xué)觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識、技術(shù)和能力，吸收當(dāng)代知識研究的新成果。正是在參與課程開發(fā)，進行課程設(shè)計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。

促進學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化

由于必修課數(shù)量、內(nèi)容、范圍有限，在必修課一統(tǒng)天下的格局之下，不可能實現(xiàn)辦學(xué)模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設(shè)置上有一很大的靈活性，又在科目的組合與內(nèi)容拓展上有很大的自由度。選修課尤其是學(xué)校根據(jù)所在社區(qū)和學(xué)校的條件、資源、師資狀況開設(shè)的選修課，有助于高中課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學(xué)特色。因此，開設(shè)多種多樣的選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

總之，選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領(lǐng)域，有自己獨特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用，是現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要支柱，不可或缺。我們必須徹底打破中學(xué)課程結(jié)構(gòu)封閉、僵化、萎縮的狀態(tài)，重構(gòu)高中課程結(jié)構(gòu)，使必修課與選修課優(yōu)勢互補、動態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會輸送各級各類高素質(zhì)人才。課程模式

高中選修課的類型與比例 從課程內(nèi)容上，選修課可分為學(xué)術(shù)性選修課和職業(yè)性（或技術(shù)性）選修課。前者側(cè)重于基礎(chǔ)文化知識和基本技能方面的知識，包括高深型、拓寬型、趣味型學(xué)術(shù)性選修課。這類選修課有助于豐富學(xué)生的精神生活，擴大學(xué)生的視野，發(fā)揮特長，培養(yǎng)個性，對學(xué)生的學(xué)術(shù)走向有特別重要的意義。后者包括農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類和商業(yè)類選修課，目的在于使中學(xué)生了解一些工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，掌握一些知識與技能，為今后的就業(yè)作一定的準(zhǔn)備。從開設(shè)方式上，選修課可分為限定選修課和任意選修課。限定選修課即按照學(xué)生發(fā)展的不同方向，將有關(guān)選修課分組設(shè)置，組成定向選修學(xué)科群，讓學(xué)生進行選修（實際上是選組）。它能適應(yīng)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的能力側(cè)向。任意選修課即不進行固定分組，開設(shè)數(shù)量足夠的、既適于升學(xué)又兼顧就業(yè)的選修學(xué)科，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由選擇，它能避免過早專業(yè)分化所導(dǎo)致的發(fā)展的狹隘性。

怎樣確定選修課與必修課之間的比例呢？盡管必修課與選修課之間雖不是主次關(guān)系或主從關(guān)系，但它們各自所占的比重卻有所不同。選修課太少，導(dǎo)致教育僵化、封閉，難以適應(yīng)學(xué)生的個性差異和發(fā)展學(xué)生的興趣特長。當(dāng)然，選修課太多，又會影響學(xué)生基本文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在20世紀(jì)60—70年代，美國選修課膨脹，中學(xué)的選修課程曾多達一二百種，一些州的選修課比例甚至超過50%，課程變成“自助餐”，學(xué)生“誤把糕點當(dāng)正餐”，導(dǎo)致教育質(zhì)量嚴(yán)重下降。鑒于正反兩方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我們認(rèn)為．隨著年級的提高，高

一、高

二、高三應(yīng)逐年遞增選修課比例，三年內(nèi)選修課與必修課的比例定為3：7較為合理。至于選修課內(nèi)部的關(guān)系，由于限定選修課的主要目標(biāo)是促進學(xué)生的定向，因此，限定選修課應(yīng)成為高中選修課的主體部分，可占70%左右。而任意選修課對于學(xué)生興趣、特長與個性的發(fā)展十分必要，可控制在30%以內(nèi)，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生有個性地發(fā)展。

基本模式

縱觀世界高中選修課設(shè)置的狀況，其基本模式主要有以下四種。

任選制（選課制）

選修課均以任選課的形式出現(xiàn)，學(xué)生選什么課以及選多選少，均依學(xué)生志愿確定。選修課所占比重在各國各地各校不盡相同，一般地講，大體占30%—50%。

選科制（分科制）

選修課分科或分組設(shè)置，學(xué)生只有選科（或選組）的權(quán)利，而無選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業(yè)（或稱實科）三科，名稱不盡相同。

定向選修制

它將“選科”與“選課”結(jié)合起來，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。

全選修制

所有課程均具有選修的性質(zhì)。如美國高中一般只規(guī)定必修的學(xué)科，如英語、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)等，而在每一門必修的學(xué)科中都開設(shè)有多種不同水平、不同名目的課程。比如英語這一學(xué)科，有基本水平、一般水平和高級水平等幾種不同水平的英語課，同時還有多種文學(xué)和寫作課，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和志趣進行選擇。這樣，必修課也具有選修的性質(zhì)。

上述課程模式各有利弊，它們適合一定的情況和條件。選課模式較靈活，能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、各種學(xué)生的情況和要求，但對于一些新課程，需要培訓(xùn)教師；如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的選課容易導(dǎo)致盲目性和隨意性。條件較好的學(xué)校可以實行，條件較差，則困難較多。選科模式大體上適應(yīng)了學(xué)生明顯分化的客觀情況，在教學(xué)組織上簡便易行，“一個班、一個教室、一張課表”，便于管理。但它從產(chǎn)生以來，就遭到人們的批評與指責(zé)，如它只把學(xué)生分為文、理科或幾科，有些機械和簡單化，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“偏科”現(xiàn)象，反而抑制了學(xué)生的發(fā)展。定向選修模式既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應(yīng)同一科目下學(xué)生不同的發(fā)展要求。教學(xué)組織與教學(xué)管理上也易于操作。全選修模式可以完全適應(yīng)學(xué)生的個人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，同時，學(xué)生自選課程可大大提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但該模式可能忽視學(xué)生發(fā)展需要的一些基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的知識面過窄，因此較適合高年級學(xué)生。

現(xiàn)行模式設(shè)計

面對多種選修課模式，我們應(yīng)做何抉擇？本次高中課程改革在充分吸收國外選修課模式的優(yōu)點與總結(jié)我國選修課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對選修課（也包括必修課）的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行了全新的設(shè)計，歸納起來，有以下五個特點。模塊化

所謂模塊是指為實現(xiàn)一定教育目標(biāo)，圍繞某一主題，通過整合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗而設(shè)計的相對完整、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單元。與以往選修科目相比，作為構(gòu)成科目的基本單元，模塊具有下述優(yōu)點：相對獨立，有一定的體系，能為學(xué)生提供完整的知識；開放靈活，相對穩(wěn)定的模塊可根據(jù)知識發(fā)展與社會需要適當(dāng)更新和調(diào)整，在有限模塊內(nèi)增加或減少相關(guān)內(nèi)容，既有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，又在一定程度上避免像美國那樣選修科目過多、內(nèi)容過濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；內(nèi)容整合，模塊是按知識領(lǐng)域進行劃分的，有機整合相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的內(nèi)容，有助于加強學(xué)科之間的交叉、滲透，實現(xiàn)知識的內(nèi)在融合。因此，模塊課程能較好地吸收多種選修課模式的優(yōu)點，就目前而言不失為一種理想的選擇。

多樣化

首先，從課程結(jié)構(gòu)看，選修模塊之間的關(guān)系多種多樣：既有遞進關(guān)系（如英語選修系列I有六個模塊，依順序開設(shè)），又有并列關(guān)系（如英語選修系列n的模塊相對獨立，可自由選擇），還有交叉關(guān)系。其次，從課程功能看，模塊功能多種多樣，不像以往那樣籠統(tǒng)，要么服務(wù)于升學(xué)，要么服務(wù)于就業(yè)，而是更加具體，已深入到學(xué)科甚至專題上，學(xué)生可在自己感興趣的學(xué)科與方向上進行發(fā)展。再次，從課程類型看，模塊類型增多了，既有學(xué)科內(nèi)選修模塊，也有學(xué)科外選修模塊，學(xué)科內(nèi)選修范圍大大拓展，除增加藝術(shù)、技術(shù)課程外，每門課程的選修新增了很多與當(dāng)代科技、社會、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識與內(nèi)容，學(xué)校設(shè)置的選修模塊更加靈活多樣，學(xué)生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學(xué)生形成個性化的課程修習(xí)計劃。

層次化

為了適應(yīng)不同層次學(xué)生和同一學(xué)生不同層次的需要，本次高中課程改革的選修課可分為兩個層次：國家規(guī)定的選修模塊與學(xué)校自主設(shè)置的選修模塊。前者主要著眼于保障學(xué)生的基本學(xué)力，大多具有較強的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性和均衡性，以利于提高學(xué)生基本的科學(xué)文化道德素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展。后者與個性發(fā)展、職業(yè)技術(shù)聯(lián)系密切，更多地滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的專長特長，有利于各校充分利用本地本校教育資源，開設(shè)豐富多彩的選修課程，走有特色、可持續(xù)發(fā)展之路。

彈性化

其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。如藝術(shù)課程的必修模塊實際上是在4個系列中的16個選修模塊中選擇6個模塊加以確定的。其二，學(xué)生選課的彈性。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需要和志向進行選擇，對于必修課程中的選修模塊，只規(guī)定基本的學(xué)分要求，而對“學(xué)有余力”和“興趣志向”的學(xué)生倡導(dǎo)多多益善。就一些科目而言，學(xué)生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。其三，選修課與必修課的比例也有一定的彈性。盡管高中課程計劃規(guī)定學(xué)生三年里，國家規(guī)定的選修模塊達到22個學(xué)分，在學(xué)校自主設(shè)置的選修課程中達到6個模塊（選修模塊學(xué)分共計占總學(xué)分的19%），但這只是最低要求，而對上線不做規(guī)定，這樣，學(xué)生實際的選修模塊可能不止28個學(xué)分，體現(xiàn)了選修課程與必修課比例的彈性。學(xué)分制

為了保證選修課的實施，本次高中選修課（包括必修課）采取學(xué)分制的做法，即學(xué)生必須在選修系列I（即科目選修）中達到22個學(xué)分，選修系列11（學(xué)校自主設(shè)置選修）中至少獲得6個學(xué)分，加上必修課116個學(xué)分，總學(xué)分達到144方可畢業(yè)；否則，不能畢業(yè)。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強制性，但它為選修課的實施提供了切實的制度保證，避免選修課流于形式，實施乏力的問題。

第四篇：選課走班工作方案

馮卯鎮(zhèn)中心小學(xué) “七彩課堂”（“選課走班”）

工

作

實

施

方

案

一、指導(dǎo)思想

堅持“豐富校園生活，促進學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，以“生動、活潑、自主發(fā)展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，促進學(xué)生多元化發(fā)展，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學(xué)習(xí)的活動模式。滿足學(xué)生運動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學(xué)生健康成長的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基本形式

“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依 照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體 后統(tǒng)一管理?；顒幽Ｊ綀猿帧耙耘d趣為主，以興趣為紐帶，以 興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，充分挖 掘教師的專項特長，設(shè)置各種活動提供“菜單式”服務(wù)供學(xué)生 選擇。到目前為止學(xué)校共設(shè)置了音樂課、體育課、美術(shù)課、書法課、國際象棋課、舞蹈課以及心理咨詢七科教育科目。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：駢西存 副組長：相啟清

王士敏 成員: 李雪迎

李明霞

張冬梅

孫中杰 領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在教務(wù)處，相啟清負(fù)責(zé)日常工作

四、輔導(dǎo)老師

輔導(dǎo)老師一律由專業(yè)教師或者經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師擔(dān)任，具體分工如下：孫璇璇任音樂課輔導(dǎo)教師，孫中杰、陳琦任體育課輔導(dǎo)教師，于霞任美術(shù)課輔導(dǎo)教師，相啟清、孫中杰任書法課輔導(dǎo)教師，劉榮、相啟清任國際象棋輔導(dǎo)教師，姚亭亭任舞蹈課輔導(dǎo)老師，劉榮擔(dān)任心理咨詢輔導(dǎo)老師。

五、班級的組建

學(xué)生根據(jù)自己的年齡特征和興趣、愛好、特長自由選擇課程，興趣愛好廣泛的同學(xué)允許選兩個科目，選擇后原則上不可輕易變動。各課輔導(dǎo)老師同時兼任選課班的班主任，做好本班學(xué)員的統(tǒng)計、班委會建設(shè)以及班級管理各項工作。對熱門學(xué)科，學(xué)員數(shù)量較多的，根據(jù)授課教室的容納量，一科可以組建多個班級，實行分組輪換上課。這樣及大地讓學(xué)生的興趣愛好得以施展，特長得到培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生課外活動真正動起來，不在空洞。努力拓寬素質(zhì)教育的渠道，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

六、實施過程

1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設(shè)的課程，報領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組確定興趣超市菜單，制作成海報，向全體學(xué)生公示低年級學(xué)生由班主任做好講解。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿名，領(lǐng)導(dǎo)小組匯總分班，形成新的班集體。

3、指導(dǎo)教師搜集資料，形成校本教材報領(lǐng)導(dǎo)小組審閱，批準(zhǔn)后書教案，于周一至周五的課外活動時間實施教學(xué)。

4、每到學(xué)期中、學(xué)期末均要對學(xué)生進行活動評價（分為學(xué)生自評、互評、師評三部分）。

5、不失時機地安排實踐性作業(yè)，及時了解學(xué)生的所思、所做，捕捉信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)。

七、工作紀(jì)律：

1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況，按時組織學(xué)生輔導(dǎo)和放學(xué)，確保學(xué)生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動。

2、輔導(dǎo)時間為每天下午第三節(jié)課外活動，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導(dǎo)工作，有事不能開展當(dāng)日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔(dān)主要責(zé)任。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開展，納入學(xué)校課程管理，輔導(dǎo)教師不得向?qū)W生收取任何費用。

八、本方案從2015年3月起執(zhí)行。

馮卯鎮(zhèn)中心小學(xué) 2015年3月9日

第五篇：選課走班實施方案

灌云縣圩豐中心小學(xué)“選課走班”

課

程

實

施

方

案

灌云縣圩豐中心小學(xué)“選課走班”課程實施方案

（2014—2015學(xué)第二學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

堅持“促進學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，滿足學(xué)生運動技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學(xué)生健康成長的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基本形式

“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學(xué)期校級共設(shè)置了數(shù)棋、足球、攝影、魔方、音樂、美術(shù)、羽毛球、籃球、排球、乒乓球等二十來各個校級社團，進行拔尖型的教學(xué)；年級層面按照班級數(shù)設(shè)置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養(yǎng)式的教學(xué)。

三、時間設(shè)置

每周利用周二到周四下午第三節(jié)課實施：根據(jù)學(xué)生的已有層次選課，全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第三課和周四下午三節(jié)課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內(nèi)同時（或部分同時），將在該學(xué)科的范疇內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，實施走班教學(xué)。

四、實施過程

（一）全員參與走班課程的研發(fā)

每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據(jù)自身的特點和專長，積極主動地輔導(dǎo)社團、研發(fā)課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導(dǎo)“學(xué)科+特色+人生導(dǎo)師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學(xué)生生命成長課程。

一是開發(fā)學(xué)科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續(xù)完善弟子規(guī)、科技制作、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發(fā)傳統(tǒng)課程。深度研發(fā)“補天文化”，開發(fā)升旗、入學(xué)、成長、畢業(yè)、集會等儀式課程，開發(fā)戲曲（藝術(shù)）、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎(chǔ)。

（二）高度重視走班教學(xué)的過程 1．召開全體教師動員會，號召全體教師結(jié)合自己的愛好特長，確定所欲開設(shè)的課程，報少年宮審核確定。

2．少年宮采用自主申報和學(xué)校派發(fā)相結(jié)合的方法，確定走班的具體項目，向相關(guān)年級的學(xué)生公示。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學(xué)班級。

3．指導(dǎo)教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學(xué)。4．學(xué)期末結(jié)合“學(xué)生慶典活動”開展走班教學(xué)的成果展示活動，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人。

五、基本規(guī)則

1．凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動。

2．輔導(dǎo)時間為周二和周四下午第三節(jié)課，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導(dǎo)工作，有事不能開展當(dāng)日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔(dān)主要責(zé)任。

3．領(lǐng)導(dǎo)小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開展，納入學(xué)校課程管理。