新疆雙語教學(xué)的改革

第一篇：新疆雙語教學(xué)的改革

淺析新疆雙語教學(xué)中存在的問題及建議

摘要：推進(jìn)新疆的雙語教育改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，盡早地培養(yǎng)出合格的雙語人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和高等教育之間的雙語教育協(xié)調(diào)發(fā)展，使雙語教育的水平全面得到提升，是當(dāng)前所面臨的迫切的重大課題。雙語教育的研究應(yīng)該立足于理論和實(shí)踐相結(jié)合，從兩方面入手展開深入研究一方面，要對20多年來的雙語教育實(shí)踐進(jìn)行全面梳理，總結(jié)出符合雙語教學(xué)的規(guī)律；另一方面，應(yīng)該積極研究和借鑒國內(nèi)外雙語教育教學(xué)比較成熟的理論。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀，差別化雙語教育

一、新疆少數(shù)民族雙語教育現(xiàn)狀

新疆雙語教育是新疆教育的重要組成部分。新疆開展的雙語教育主要在三個方面：學(xué)前教育階段雙語教育、基礎(chǔ)教育階段雙語教育、普通高等教育階段雙語教育。要搞好新疆的雙語教育，必須按照三個方面自身的特點(diǎn)和目的，進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接，形成三位一體的科學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展。2004年4月，新疆自治區(qū)黨委和政府做出了《關(guān)于大力推進(jìn)雙語教學(xué)工作的決定》《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育的意見》，這些舉措主要集中在學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育這兩個階段，在這兩方面的推進(jìn)力度是史無前例的舉措，并在落實(shí)上取得了一定的成績，但是新疆雙語初級教育明顯跟不上新疆雙語教育整體發(fā)展的步伐，跟不上為新疆社會跨越式發(fā)展

培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族后備力量的要求。

在新疆社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢下，新疆基礎(chǔ)教育內(nèi)部也自覺地進(jìn)行了民族教育的改革，1996年推行的漢語水平考試(HSK)真正開始把培養(yǎng)少數(shù)民族漢語實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)引入課堂，也開始把少數(shù)民族教師漢語授課推到了教學(xué)第一線。HSK的推行，使新疆高校開始審視對雙語教育的基本理念、雙語教學(xué)的優(yōu)勢、雙語教學(xué)的模式、雙語教育所產(chǎn)生的積極效應(yīng)，并產(chǎn)生了新的認(rèn)識。20多年來，新疆的雙語教育取得了歷史性地發(fā)展和成就。

二、新疆少數(shù)民族雙語教育存在的問題及建議

長期以來，新疆在雙語教育上進(jìn)行了不懈的探索和努力，根據(jù)少數(shù)民族人才的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在探索著不同的雙語教育發(fā)展的方向和進(jìn)程，形成了不同的雙語教育教學(xué)特色。但是，這些諸多經(jīng)驗(yàn)一方面各地區(qū)有自己個性化的運(yùn)作方式，雙語教育本質(zhì)規(guī)律的深層次探索較少，更缺乏系統(tǒng)性的理論整合。

第一，應(yīng)該對新疆民族教育中普通班和雙語班教育改革的理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，新疆少數(shù)民族的普通班教育，是新疆民族教育中的一個重要組成部分，是少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后雙語教育的開始階段。普通班教育的效果直接影響到進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果。在新疆的教育改革發(fā)展中，這些教學(xué)模式有著不同的教育結(jié)果。都反映出各自不同的形式多樣的雙語教學(xué)的特色和規(guī)律。對這些模式從雙語教育的規(guī)律上加以分析，進(jìn)而得出符合新疆雙語教育的科學(xué)發(fā)展模式，對進(jìn)一步提高雙語教育的質(zhì)量，促進(jìn)雙語教育的科學(xué)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，新疆各地區(qū)都基本上普遍采用了專業(yè)課程的漢語授課。由于各高校的師資水平、辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)需求、學(xué)生漢語水平、單獨(dú)編班和混合編班等方面的差異，在漢語授課方面既呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，又表現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。依據(jù)雙語教育的理論，通過對新疆雙語課程授課現(xiàn)狀和不同形式的分析，確切地反映出專業(yè)課程漢語授課的實(shí)際情況和影響教學(xué)效果的各種因素，最終得出新疆雙語課程漢語授課所表現(xiàn)出的雙語教育的理論依據(jù)和科學(xué)模式，才可以保證和促進(jìn)漢語授課的效率和質(zhì)量不斷得到提升。

第三，加強(qiáng)對新疆雙語教材建設(shè)的研究由于各地區(qū)雙語教育推進(jìn)的速度和規(guī)模不平衡，在雙語教材的使用上具有很大的隨意陛，較缺乏科學(xué)性和沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。地區(qū)雙語教育教材的建設(shè)還沒有真正提到議事日程和應(yīng)有的重視高度。

具體表現(xiàn)在一是雙語教材的使用比較散亂；二是不少教材在內(nèi)容的難易程度和學(xué)科內(nèi)容范圍方面不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象；三是還遠(yuǎn)沒有形成雙語教材的科學(xué)理念。這樣的雙語教材使用的現(xiàn)狀，不利于提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，制約著雙語教學(xué)科學(xué)健康的發(fā)展，更制約著人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格。

依據(jù)雙語教育的理論和現(xiàn)代教育教材的理念，具體分析新疆雙語教育教材的使用特征，廓清雙語教育教材的相關(guān)理念，糾正雙語教育教材概念認(rèn)識上的偏差，提出雙語教材開發(fā)的構(gòu)想和使用的模式，以推進(jìn)雙語教材建設(shè)的健康發(fā)展，從而可以有效地為新疆雙語教育的質(zhì)量提供保證。

第四，要重視對新疆高校雙語師資隊伍建設(shè)的研究國內(nèi)外雙

語教育的歷史和實(shí)踐說明，沒有高素質(zhì)的雙語師資，就不會有高質(zhì)量的雙語教育。新疆的雙語教育的科學(xué)發(fā)展，很大程度上取決于雙語師資的綜合素養(yǎng)。雙語師資作為雙語教育的主要推廣力量，是新疆雙語教育最直接的實(shí)施者，是保證雙語教育質(zhì)量的關(guān)鍵。由于新疆各地區(qū)辦學(xué)條件和水平的差異，雙語師資建設(shè)無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上也是不平衡的，遠(yuǎn)沒有建立起適應(yīng)新疆雙語教育發(fā)展的師資隊伍建設(shè)的科學(xué)長效機(jī)制。這無疑成為制約雙語教育廣泛深入發(fā)展的一大瓶頸。通過對新疆雙語師資的現(xiàn)狀和培養(yǎng)模式的分析，探討高校雙語師資專業(yè)化培養(yǎng)、培訓(xùn)的模式，以及資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，最終使新疆各地區(qū)雙語師資隊伍的質(zhì)量得到強(qiáng)化和不斷提高。

第五，要科學(xué)地對新疆雙語教育質(zhì)量評價開展研究雙語教育評價能夠客觀地反映出雙語教育實(shí)施的綜合情況，有利于對雙語教育的成效與得失做出分析和理性判斷，通過定量和定性的分析評價，對雙語教育的質(zhì)量提供及時反饋，為制定和調(diào)整雙語教育的計劃提供比較科學(xué)的依據(jù)。因此，雙語教育的評價是雙語教育實(shí)施過程中的一個必不可少的部分。新疆雙語教育目前無論從行政管理方面，還是雙語教育實(shí)施過程和結(jié)果方面，還沒有建立起一個科學(xué)的評價體系和評價機(jī)制，這在很大程度上無法使雙語教育的效果和質(zhì)量得到保證，不能給雙語教育的實(shí)踐和可持續(xù)發(fā)展做出一個科學(xué)的定位。通過對新疆雙語教育的評價做出總結(jié)和補(bǔ)充，構(gòu)建起新疆雙語教育實(shí)驗(yàn)評價模式，以期在今后的雙語教育發(fā)展中，逐漸形成雙語教育的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。

第六，要加強(qiáng)科學(xué)全面地對新疆雙語文化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行研究新疆各地的學(xué)生主體，是由多民族學(xué)生構(gòu)成的。雙語文化環(huán)境氛圍具有自然形成的人文條件和校園環(huán)境基礎(chǔ)。長期以來，各區(qū)校都對雙語校園文化環(huán)境的建設(shè)予以高度的重視。但是，對雙語文化環(huán)境作用的認(rèn)識，多是從學(xué)生工作和學(xué)生管理的層面上生成的，開展的各項雙語環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也是以有利于學(xué)生管理作為出發(fā)點(diǎn)來開展各項活動的。

這在一定的程度上沒有科學(xué)地認(rèn)識到雙語文化環(huán)境與雙語教育的相互作用和關(guān)系，因而也未能充分深入地發(fā)揮出雙語文化環(huán)境在雙語教育中應(yīng)有的作用，不能夠使雙語文化環(huán)境同雙語教育充分地有機(jī)融合協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)雙語教育理論，雙語教育文化環(huán)境是雙語教育的重要組成部分。它不僅是雙語教育實(shí)施的條件和基礎(chǔ)，也是雙語教育實(shí)施過程的有機(jī)構(gòu)成，更能直觀地反映出雙語教育的結(jié)果。雙語文化環(huán)境的面貌，往往是雙語教育成效的一個縮影。我們應(yīng)該從雙語教育理論的視角，對新疆高校的雙語文化環(huán)境的意義及其在雙語教育中的功能做出定位，分析學(xué)校自然雙語文化環(huán)境和人為創(chuàng)設(shè)的雙語文化環(huán)境的不同特征，提出在新疆各校建立一個開放、和諧、包容、豐富的雙語文化環(huán)境的構(gòu)想，使之成為新疆雙語教育發(fā)展中的不可或缺的重要方面。

三、新疆雙語教育的對策及建議

1、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提高教師的雙語教學(xué)能力。提高少數(shù)民族漢語教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，教師的雙語能力要靠前期培訓(xùn)和后期。對漢語非母語的少數(shù)民族教師而言，不能僅現(xiàn)定于滿足

教師的雙語發(fā)音、語言表達(dá)能力，還要鼓勵他們多熟悉少數(shù)民族語言文化知識與實(shí)際使用、深層次應(yīng)用，使?jié)h語為母語的教師必須具備用少數(shù)民族語言來講解問題的能力。

2、觀念更新，改進(jìn)教學(xué)方法。20世紀(jì)90年代以來,在政府的重視和支持下新疆的雙語教育有了很大的進(jìn)步。但是在教學(xué)方法上還存在一些問題。首先是針對少數(shù)民族的漢語教學(xué)的研究力度不夠,缺乏比較全面的教育機(jī)制與體制。比如說,在教學(xué)中普遍提倡用直接教學(xué)法,而完全否定了翻譯法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對漢語基礎(chǔ)差、詞匯量少的學(xué)生來說,直接教學(xué)法難以接受,適當(dāng)?shù)氖褂梅g法反而有助于提高學(xué)生的語言能力。其次是教師的發(fā)音不準(zhǔn)、語言基礎(chǔ)不強(qiáng)等原因,就是在學(xué)校接觸的漢語也不夠標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,應(yīng)該盡量為學(xué)生提供語言教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造享受優(yōu)質(zhì)語言教育的條件，解決新疆中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施和普及或許能解決教學(xué)設(shè)施的難題。

3、重視教材建設(shè),針對不同階段、不同層次、不同區(qū)域的學(xué)生，應(yīng)印制專門的漢語教材。教科書、教材問題是現(xiàn)行的雙語教育中需要解決的難題之一；教材的編寫和選用必須適合本地特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力,要符合少數(shù)民族雙語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。尤其是南疆地區(qū)長期以來是用少數(shù)民族語言授課,師生們的漢語水平限制在日常用語的范圍之內(nèi),大部分教師不具備使用作為教學(xué)媒介用語的漢語的水平。因此,完全使用漢語編寫的教材,對教師來說是個很大的壓力,也難以保障教學(xué)效果。對漢語詞匯量少、不熟悉專用漢語(如數(shù)學(xué)用語、物理用語、化學(xué)用語等)的學(xué)生來說,會加

重學(xué)習(xí)壓力,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為使雙語教育健康發(fā)展,要盡快解決雙語教材的空缺問題。

總之，雙語教學(xué)、雙語教育、雙語授課是新疆教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的必由之路，是維護(hù)新疆民族團(tuán)結(jié)，是推動新疆各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步的必由之路，是確保新疆各民族共享發(fā)展成果的必由之路；因此，創(chuàng)新完善雙語教育的機(jī)制與體制已到了最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這不但需要各級、各族教師提高認(rèn)識、扎實(shí)工作，更需要中央、自治區(qū)加大教育改革力度，完善教材，創(chuàng)造更加適合新疆地區(qū)雙語教育的社會大環(huán)境。

第二篇：新疆雙語教學(xué)計劃（模版）

新疆雙語教學(xué)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

語言是人們進(jìn)行社會交往，進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作的工具，學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經(jīng)濟(jì)，文化交流，有利于促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，有利于增強(qiáng)各族青少年的祖國意識和中華民族的認(rèn)同感尤其時對于少數(shù)民族而言，學(xué)好母語的同時要學(xué)好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識和時俱進(jìn)具有重要意義。

二、為了結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況加強(qiáng)《雙語》教學(xué)建立了學(xué)?！峨p語》領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：蔣萍。

副組長：艾尼瓦爾(副校長)。

組員：古麗尼沙、熱西旦、米泉福、馬亞偉、夏娟、迪麗努爾、古麗加乃提。

三、具體要做的工作 1.今年九月份開設(shè)三個雙語班，招收的條件必須是在我校就讀學(xué)前班的屬于我學(xué)區(qū)的150名學(xué)生.2.開設(shè)的課程有：新疆維吾爾自治區(qū)教育廳專為“雙語”教學(xué)班開設(shè)的漢語課，每周七課時，數(shù)學(xué)五課時，全部要求用漢語授課，其他課程用民語授課。3.加強(qiáng)“雙語”教師的培訓(xùn)，我校的尤努斯、阿米娜老師被派往自治區(qū)進(jìn)行“雙語”培訓(xùn)。其他老師在民漢教師的這種環(huán)境形成良好的自學(xué)風(fēng)氣，年齡在45歲以下的民族教師參加全國統(tǒng)一的漢語水平考試，不斷更新自我水平。4.為了加強(qiáng)“雙語”教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)校定期會對“雙語”教師開展研討會活動，“雙語”數(shù)學(xué)教師和漢族數(shù)學(xué)教師一起參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。5.加強(qiáng)和其他學(xué)校進(jìn)行“雙語”教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，到教學(xué)水平先進(jìn)的吐市第七小學(xué)和其他學(xué)校進(jìn)行是“雙語”教學(xué)方面的探討、交流、學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)方法。6.為了優(yōu)化教師教學(xué)，學(xué)校要訂購一些對“雙語”教學(xué)有幫助的教學(xué)參考資料，為了加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)能力，組織“雙語”教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，提高教師們電子備課的能力。7.為了激發(fā)學(xué)生對漢語課的興趣，學(xué)校在各個“雙語”班要進(jìn)行寫作比賽和朗讀比賽。8.為了加強(qiáng)“雙語”教學(xué)，讓孩子們從學(xué)前班開始就打好漢語基礎(chǔ)，學(xué)校安排一些有經(jīng)驗(yàn)的漢語基礎(chǔ)好的年輕教師為學(xué)前班授課。并利用一些教學(xué)掛圖來增強(qiáng)學(xué)生對漢語的興趣。9.為了加強(qiáng)“雙語”教師的漢語水平和自學(xué)能力，安排民族教師和漢回教師在同一個辦公室辦公，形成了互學(xué)、互助的好風(fēng)氣。10.根據(jù)市教育局教研室的安排，組織“雙語”教師參加各種調(diào)研活動，安排教師講課、聽課，提高“雙語”教師的教學(xué)能力。篇二：新疆雙語教學(xué)工作計劃

新疆雙語教學(xué)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

二、為了結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況加強(qiáng)《雙語》教學(xué)建立了學(xué)校《雙語》領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：蔣萍。

副組長：艾尼瓦爾(副校長)。

組員：古麗尼沙、熱西旦、米泉福、馬亞偉、夏娟、迪麗努爾、古麗加乃提。

工作總結(jié)格式一般分為：標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、署名四部分。(1)標(biāo)題。一般是根據(jù)工作總結(jié)的中心內(nèi)容、目的要求、總結(jié)方向來定。同一事物因工作總結(jié)的方向——側(cè)重點(diǎn)不同其標(biāo)題也就不同。工作總結(jié)標(biāo)題有單標(biāo)題，也有雙標(biāo)題。字跡要醒目。單標(biāo)題就是只有一個題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結(jié)的標(biāo)題由工作總結(jié)的單位名稱、工作總結(jié)的時間、工作總結(jié)的內(nèi)容或種類三部分組成。如“××市化工廠1995生產(chǎn)工作總結(jié)”“××市××研究所1995工作總結(jié)”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結(jié)”，省略了單位名稱。毛澤東的《關(guān)于打退第二次反共高潮的總結(jié)》，其標(biāo)題不僅省略了總結(jié)的單位名稱，也省略了時限。雙標(biāo)題就是分正副標(biāo)題。正標(biāo)題往往是揭示主題——即所需工作總結(jié)提煉的東西，副標(biāo)題往往指明工作總結(jié)的內(nèi)容、單位、時間等。例如：辛勤拼搏結(jié)碩果——××縣氮肥廠一九九五年工作總結(jié)——(2)前言。即寫在前面的話，工作總結(jié)起始的段落。其作用在于用簡煉的文字概括交代工作總結(jié)的問題;或者說明所要總結(jié)的問題、時間、地點(diǎn)、背景、事情的大致經(jīng)過;或者將工作總結(jié)的中心內(nèi)容：主要經(jīng)驗(yàn)、成績與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績作簡潔的介紹。其目的在于讓讀者對工作總結(jié)的全貌有一個概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎(chǔ)。(3)正文。正文是工作總結(jié)的主體，一篇工作總結(jié)是否抓住了事情的本質(zhì)，實(shí)事求是地反映出了成績與問題，科學(xué)地總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，文章是否中心突出，重點(diǎn)明確、闡述透徹、邏輯性強(qiáng)、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質(zhì)量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內(nèi)容是做法和體會、成績和缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。1)成績和經(jīng)驗(yàn)這是工作總結(jié)的目的，是正文的關(guān)鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績之后再寫經(jīng)驗(yàn)。即表述成績、做法之后從分析成功的原

因、主客觀條件中得出經(jīng)驗(yàn)教益。二是寫做法、成績的同時寫出經(jīng)驗(yàn)，“寓經(jīng)驗(yàn)于做法之中”。也有在做法，成績之后用“心得體會”的方式來介紹經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際是前一種寫法。成績和經(jīng)驗(yàn)是工作總結(jié)的中心和重點(diǎn)，是構(gòu)成工作總結(jié)正文的支柱。所謂成績是工作實(shí)踐過程中所得到的物質(zhì)成果和精神成果。所謂經(jīng)驗(yàn)是指在工作中取得的優(yōu)良成績和成功的原因。在工作總結(jié)中，成績表現(xiàn)為物質(zhì)成果，一般運(yùn)用一些準(zhǔn)確的數(shù)字表現(xiàn)出來。精神成果則要用前后對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結(jié)中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。2)存在的問題和教訓(xùn)一般放在成績與經(jīng)驗(yàn)之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結(jié)中都寫，但思想上一定要有個正確的認(rèn)識。每篇工作總結(jié)都要堅持辯論法，堅持一分為二的兩點(diǎn)論，既看到成績又看到存在的問題，分清主流和枝節(jié)。這樣才能發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯誤，虛心謹(jǐn)慎，繼續(xù)前進(jìn)。

寫存在的問題與教訓(xùn)要中肯、恰當(dāng)、實(shí)事求是。(4)結(jié)尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡潔。(5)署名和日期。署名寫在結(jié)尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結(jié)的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標(biāo)題下邊，則結(jié)尾只落上日期即可。

簡而言之：

總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點(diǎn)和不足，有什么經(jīng)驗(yàn)、提高。那么，工作總結(jié)怎么寫?個人工作總結(jié)的格式是怎樣的?詳情請看下文解析。(一)基本情況 1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。2.成績和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心。總結(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點(diǎn)。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的;缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。3.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。

今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。具體可以參考部分工作總結(jié)范文。(二)寫好總結(jié)需要注意的問題 1.一定要實(shí)事求是，成績不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

2.條理要清楚?？偨Y(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的;有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精?？偨Y(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略。另外，在結(jié)尾處也可以附上下一步個人工作計劃篇三：雙語教學(xué)工作計劃 2011年額敏縣第四小學(xué)雙語教學(xué)工作計劃教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。圍繞推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、雙語教學(xué)工作為重點(diǎn)特制定如下計劃：

一、加強(qiáng)“雙語”教學(xué)管理

1、我校認(rèn)真執(zhí)行《新疆中小學(xué)少數(shù)名族雙語教師培訓(xùn)工程實(shí)施方案》，立足校本培訓(xùn)，采取崗位培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，積極地開展民族教師的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)工作，努力提高名族教師的漢語水平。

2、學(xué)校對新到崗的“雙語”教師重點(diǎn)培養(yǎng)，新到崗的“雙語”教師要上完匯報課后，才能獨(dú)立任課；評選優(yōu)秀雙語課，并上一堂公開觀摩課，初步規(guī)范雙語教學(xué)的考核與評價體系。

二、提高“雙語”教師的教學(xué)能力

1、“雙語”教師的備課（除母語教學(xué)外）基本上做到利用漢語備課，能及時地用漢語記錄“課后反思”。

2、校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)主任、教研組長經(jīng)常去“雙語”班聽課，并將聽課情況反饋給授課老師，鼓勵民、漢教師互相聽課、說課、評課。

3、教務(wù)主任及時檢查“雙語”教師的備課、批改作業(yè)等各項工作并及時進(jìn)行交流，使教師們互相學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。

4、民、漢老師互幫互助，使民族教師的漢語水平及教學(xué)能力得以提高，使民族團(tuán)結(jié)更加深入人心。

5、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“雙語”教學(xué)研究，廣泛開展“雙語”教學(xué)學(xué)科研究。

三、有計劃的組織各種雙語活動，把活動和雙語教學(xué)緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

1、為培養(yǎng)能夠接受競爭，立足社會的有用人才定時進(jìn)行學(xué)生雙語演講比賽、雙語手抄報比賽、課本劇表演比賽等。

2、為提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，利用每天早讀20分鐘的時間開展各種漢語練習(xí)，和漢族班的學(xué)生開展“結(jié)對子”、“手拉手”活動。

四、強(qiáng)化“雙語”教學(xué)工作，努力提高“雙語”教學(xué)質(zhì)量。

1、擔(dān)任“雙語”班學(xué)科的教師每學(xué)期要聽20節(jié)課左右，其中聽同年級漢族教師的課4節(jié)以上。

2、教務(wù)處和學(xué)校每個月檢查一次“雙語”教師的教案及一系列教學(xué)活動。4學(xué)校在開展的評優(yōu)課活動中，對獲得前三名榮譽(yù)獎的雙語教師給予精神上和物質(zhì)上的獎勵。

額敏縣第四小學(xué)

2011年3月1日 2011年額敏縣第四小學(xué)雙語教學(xué)工作總結(jié)

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹中央新疆工作座談會和自治區(qū)黨委七屆九次、十次全委（擴(kuò)大）會議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持積極、穩(wěn)妥、有序、有效的原則，堅持因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，堅持尊重教育規(guī)律、科學(xué)推進(jìn)的原則，堅持民漢兼通培養(yǎng)、民漢教學(xué)并行的原則，從幼兒抓起、從教師抓起，把握推進(jìn)節(jié)奏，注重學(xué)段銜接，確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙語教育工作的科學(xué)推進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展。

二、具體工作(一)加強(qiáng)“雙語”教學(xué)研究，規(guī)范“雙語”教學(xué)工作。1.注重雙語教育質(zhì)量，加強(qiáng)雙語教育研究指導(dǎo)。健全雙語教學(xué)管理信息系統(tǒng)，完善教學(xué)研究指導(dǎo)制度和雙語教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控制度。堅持抓好“雙語”常規(guī)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善“雙語”教師的業(yè)務(wù)管理制度，建立健全有效的管理辦法，從“雙語”教師校本培訓(xùn)、基本功訓(xùn)練等方面進(jìn)行教育教學(xué)分析，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高“雙語”教師專業(yè)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力。2.促進(jìn)民漢教師交流，通過“民漢結(jié)對、一幫一”和組織民漢教師互聽、互評課堂等活動，提高“雙語”教師運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行教學(xué)的水平。尤其要注重培養(yǎng)有事業(yè)心、選拔能夠熟練掌握和運(yùn)用國家通用語言文字基礎(chǔ)的年輕少數(shù)民族教師擔(dān)任“雙語”教師，不斷充實(shí)“雙語”教師隊伍。

（二）有計劃的組織各種雙語活動，把活動和雙語教學(xué)緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

1、為培養(yǎng)能夠接受競爭，立足社會的有用人才定時進(jìn)行學(xué)生雙語演講比賽、雙語手抄報比賽、課本劇表演比賽等。

2、為提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，利用每天早讀20分鐘的時間開展各種漢語練習(xí)，和漢族班的學(xué)生開展“結(jié)對子”、“手拉手”活動。(三)加強(qiáng)對“雙語”教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作。加強(qiáng)“雙語”教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由學(xué)校校長擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處。分管教學(xué)的副校長具體抓“雙語”教學(xué)工作、教研、德育、總務(wù)等部門主要負(fù)責(zé)人要積極配合校領(lǐng)導(dǎo)開展“雙語”教學(xué)工作。同時，成立“雙語”教學(xué)研討小組，由學(xué)校校長擔(dān)任組長，由骨干教師牽頭，帶動并影響全?！半p語”教師共同提高“雙語”教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

額敏縣第四小學(xué)

2011年12月 2012年額敏縣第四小學(xué)雙語教學(xué)工作計劃

（2012年第二學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

二、具體要做的工作 1.開設(shè)的課程有：新疆維吾爾自治區(qū)教育廳專為“雙語”教學(xué)班開設(shè)的漢語課，每周七課時，數(shù)學(xué)五課時，科學(xué)兩課時，思品兩課時，全部要求用漢語授課，其他課程用民語授課。2.為了加強(qiáng)“雙語”教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)校定期會對“雙語”教師開展研討會活動，“雙語”數(shù)學(xué)教師和漢族數(shù)學(xué)教師一起參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。3.為了優(yōu)化教師教學(xué)，學(xué)校要訂購一些對“雙語”教學(xué)有幫助的教學(xué)參考資料，為了加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)能力，組織“雙語”教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，提高教師們電子備課的能力。5.為了激發(fā)學(xué)生對漢語課的興趣，學(xué)校在各個“雙語”班要進(jìn)行兒歌、講故事、課本劇比賽。篇四：淺談新疆雙語教學(xué)中存在的問題與對策

淺談新疆雙語教學(xué)中存在的問題與對策作者：布瑪力亞木·吾不力卡斯木

來源：《速讀·下旬》2014年第04期

摘要：雙語教育在我國實(shí)行已經(jīng)經(jīng)過了50多年的歷史，取得了很大的成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了大批雙語人才。改革開放以來，漢語教學(xué)逐步走向正軌化，基本實(shí)現(xiàn)從中小學(xué)開設(shè)漢語教學(xué)，但是總體上講發(fā)展還不夠，質(zhì)量趕不上需要。在少數(shù)民族地區(qū)已經(jīng)實(shí)行小學(xué)一年級就開設(shè)漢語教學(xué)的模式，進(jìn)而出現(xiàn)了不同的偏誤因此在少數(shù)民族地區(qū)采取有效措施解決問題是極其重要的。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)，問題，對策

多年來，雖然各級教育部門加強(qiáng)了雙語教學(xué)工作，對雙語教學(xué)頗為重視并投入了不少人力和財力，但是總體上看雙語教學(xué)質(zhì)量不高，這在一定程度上影響了中學(xué)教育質(zhì)量。新疆少數(shù)民族雖然從小學(xué)一年級甚至從幼兒園開始受雙語教學(xué)，學(xué)漢語，學(xué)到大學(xué)，漢語交際能力為什么差得還是這么遠(yuǎn)？此現(xiàn)象，的確令人深思。

一、對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對雙語教學(xué)的認(rèn)識不明確，對其重要意義認(rèn)識不足，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識程度直接關(guān)系到雙語教學(xué)能否順利發(fā)展。

黨和國家非常重視少數(shù)民族教育的發(fā)展，頒布了有關(guān)“體例”、“文件”，可是具體實(shí)施得不到保障。教委組織專家理想進(jìn)行分析研究，制定大綱、計劃，組織編寫教材，不斷改革漢語教學(xué)。但是因?yàn)闆]有成立專門管理部門多強(qiáng)調(diào)客觀原因，沒有解決實(shí)際問題股領(lǐng)導(dǎo)本身對漢語教學(xué)的性質(zhì)、目的和任務(wù)不太明確。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)識不到位，對漢語教學(xué)不重視，認(rèn)為可有可無。甚至一些學(xué)校雖然設(shè)了漢語課，可是以短缺教師為借口，沒有實(shí)施教學(xué)或沒有保證課時。

二、師資素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)定

教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。多年來，新疆的漢語教師隊伍和雙語教師隊伍在數(shù)量和水平等方面有了和大的提高，但是與自治區(qū)雙語教育事業(yè)的實(shí)際需求相比，仍存在很大的差距：

雙語、漢語教師基本功欠佳。新疆的教育水平不均勻，北疆與南疆教學(xué)成效差距偏大。南疆條件艱苦，語言環(huán)境偏差。多年來，加強(qiáng)了雙語教師和漢語教師培養(yǎng)工作，但是數(shù)量和水平還是滿足不了需求。

三、漢語教師學(xué)歷偏低，專業(yè)不對口

目前中小學(xué)雙語教師和漢語教師學(xué)歷偏低，據(jù)1995年統(tǒng)計中小學(xué)漢語教師學(xué)歷合格率為82.22%，小學(xué)、初中、高中漢語教師學(xué)歷合格率分別為97.79%、8.6%、24.46%、分布很不均勻，自2002年普及“兩基”教育以來，教師合格率有所調(diào)整，以達(dá)到98.5%以上，但是小、初、高中教師學(xué)歷合格率還是存在不均勻現(xiàn)象，以及仍存在專業(yè)不對口現(xiàn)象。

師資水平整體素質(zhì)不高，漢語不過關(guān)。師范畢業(yè)生知識面狹窄，對漢語言文化知識缺乏了解，有的對漢語教學(xué)一無所知，有的教師口語差的根本聽不出說的漢語言。

四、地區(qū)間，城鎮(zhèn)，縣城間差距很大

一般來說，少數(shù)民族居住居程度越高，聚居的面積越大，雙向交流的機(jī)會越少，雙語的發(fā)展越慢，雙語教學(xué)的實(shí)行越困難。

新疆維吾爾自治區(qū)在整體水平來講，北疆和南疆漢語教學(xué)水平相差很明顯，北疆水平高，南疆水平極低。城市相比，越往南，水平就明顯下降。比如：城市水平從高排到低時庫爾勒、阿克蘇、喀什、和田。城鄉(xiāng)間的不平衡。和城鎮(zhèn)相比，廣大農(nóng)牧區(qū)漢語教學(xué)水平差，發(fā)展慢，是新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。造成這種局面的原因是顯而易見的。許多農(nóng)牧區(qū)社會生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟(jì)落后，交通閉塞，商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，許多地方是貧困地區(qū)。由于辦學(xué)條件差，教師待遇低，生活艱苦，人們不愿意來偏遠(yuǎn)地區(qū)任漢語教師，已有的漢語教師隊伍也不穩(wěn)定。

五、教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板

學(xué)生學(xué)漢語的教學(xué)過程，從小到大都是“一張口、一支粉筆、一塊黑板、一本書、老師講、學(xué)生記”的教學(xué)模式，注重詞匯和語法理論，而忽視了學(xué)生開口說話。教學(xué)任務(wù)也只是為了應(yīng)付考試作為教學(xué)最終目標(biāo)。

六、劉學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度和認(rèn)識不到位

學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識模糊，學(xué)習(xí)目的不明確。相當(dāng)一部分人沒有站在歷史的高度、沒有從民族的發(fā)展角度去真正認(rèn)識漢語教學(xué)的必要性和緊迫性，尤其是高中生，以片面的民族感情為出發(fā)點(diǎn)對待漢語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

七、采取的對策

（1）加強(qiáng)對雙語教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控功能少數(shù)民族雙語教學(xué)從根本上說，是關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、人才的培養(yǎng)、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、開發(fā)建設(shè)邊疆，鞏固國防的大事。建立民、漢雙語教育體制，是我國民族教育的必然發(fā)展趨勢。根據(jù)我國社會主義初級階段的社會實(shí)際與民族語言實(shí)際，建立適合當(dāng)?shù)仉p語教育體制，已成為一個迫切需要解決的問題。

（2）積極培訓(xùn)雙語教育人才。培養(yǎng)人才是搞好雙語教學(xué)乖哦功能作的關(guān)鍵性措施。從現(xiàn)實(shí)情況來看，自治區(qū)中小學(xué)大部分雙語教師水平不高，基本功不過關(guān)，因此教師培養(yǎng)工作迫在眉睫。

（3）堅持從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，分類指導(dǎo)。鑒于新疆雙語教學(xué)發(fā)展的不平衡性，各級教育行政機(jī)關(guān)在制定雙語教學(xué)規(guī)劃師，在學(xué)校設(shè)置、學(xué)校管理、辦學(xué)形式、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面，都應(yīng)該才哦你故事集出發(fā)，反映和適應(yīng)民族特點(diǎn)和地區(qū)特點(diǎn)，采取更有力的措施堅持因地制宜、分類指導(dǎo)的原則。

（4）積極開辟第二語言課堂。語言學(xué)習(xí)要有好的語言環(huán)境，環(huán)境的影響往往比課堂教學(xué)更有力，這是一條有效地經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)積極提倡敏菡學(xué)校合校創(chuàng)造互學(xué)語言的良好環(huán)境，以便民校學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的良好氛圍。篇五：哈達(dá)塔木小學(xué)2013-2014年第二學(xué)期雙語教學(xué)工作計劃 2013-2014 第二學(xué)期雙語教學(xué)

工作計劃

（第二學(xué)期）

哈達(dá)塔木小學(xué)

2014年3月

哈達(dá)塔木小學(xué)2013-2014年雙語教學(xué)

工作計劃

（第二學(xué)期）

教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。雙語教學(xué)是教育教學(xué)中的重中之重。哈達(dá)塔木小學(xué)一年級到六年級進(jìn)行模式二教學(xué)，學(xué)生總數(shù)499名，學(xué)前班學(xué)生53名，現(xiàn)將雙語教學(xué)工作做如下計劃：

一、加強(qiáng)“雙語”教學(xué)管理 1，我校認(rèn)真執(zhí)行《新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工

程實(shí)施方案》，立足校本培訓(xùn)，采取崗位培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，積極地開展民族教師的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)工作，努力提高民族教師的漢語水平。2，進(jìn)一步抓好“雙語”教學(xué)工作，使我校的“雙語”教學(xué)再

上一個新的臺階。

二、提高“雙語”教師的教學(xué)能力

1、“雙語”教師的備課（除母語教學(xué)外）基本上做到利用漢語備課，能及時地用漢語記錄“課后反思”。

2、校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)主任、教研組長經(jīng)常去“雙語”班聽課，并將聽課情況反饋給授課老師，鼓勵教師互相聽課、說課、評課。

三、強(qiáng)化“雙語”教學(xué)工作，努力提高“雙語”教學(xué)質(zhì)量。

1、擔(dān)任“雙語”班學(xué)科的教師每學(xué)期要聽20節(jié)課左右，其中聽同年級教師的課8-10節(jié)。

2、組長每兩周檢查一次“雙語”班教師布置作業(yè)及批改作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向任課教師反饋。

3、教務(wù)處和學(xué)校每個月檢查一次“雙語”教師的教案及一系列教學(xué)活動。4學(xué)校在開展的評優(yōu)課活動中，對獲得前三名榮譽(yù)獎的雙語教師給予精神上和物質(zhì)上的獎勵。

四、時間安排

1、準(zhǔn)備開學(xué)，制定各種工作計劃。

2、落實(shí)課務(wù)分工，編程課程表，各類計劃表。

3、聽課、評課 4，開學(xué)典禮

5，3月3日到5月30日我們要學(xué)習(xí)阿圖什市委組織部下發(fā)的學(xué)習(xí)資料 6, 6月鞏固提高上半年學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備考試。

主要措施

1、狠抓雙語教學(xué)的常規(guī)管理

2、加強(qiáng)雙語師資隊伍建設(shè)

3、本學(xué)期安排雙語教學(xué)研究課展示活動。

新的學(xué)期已經(jīng)開始，面對不斷改革、不斷發(fā)展的新形勢和新要求，“雙語”工作將努力做好以上工作，為全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會聲譽(yù)，努力實(shí)現(xiàn)和諧教育而不懈奮斗。

第三篇：新疆學(xué)前雙語2

新疆維吾爾自治區(qū)的少數(shù)民族人口超過全區(qū)總?cè)丝诘?0%。作為中華民族大家庭的成員，新疆少數(shù)民族如果不能掌握漢語普通話，就很難真正走向全國，走向世界。

在國家的支持下，新疆近些年來雙語教學(xué)的力度不斷加大。廣大少數(shù)民族群眾也已經(jīng)愈來愈認(rèn)識到雙語教育的重要性，學(xué)習(xí)漢語普通話的積極性持續(xù)高漲。當(dāng)前，新疆的教育硬件不差，差的是軟件，即師資的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村和牧區(qū)。

從幼兒園到中學(xué)，各階段都開設(shè)有雙語實(shí)驗(yàn)班，但是最佳的辦學(xué)場所應(yīng)該是民漢合校

新疆喀什地區(qū)各縣學(xué)前雙語班的招生名額和聘請教師數(shù)目都需要上報自治區(qū)批準(zhǔn)實(shí)施，原因是需要由自治區(qū)財政下?lián)軐W(xué)生的伙食補(bǔ)貼和教師工資。比如，疏附縣2006年學(xué)前雙語班招收2182名5歲幼童，自治區(qū)每名學(xué)生每年補(bǔ)助教材費(fèi)20元，每人每天伙食補(bǔ)助1.5元（縣里用地方經(jīng)費(fèi)增加到2元）；自治區(qū)規(guī)定每40名學(xué)前幼童配備1名教師，由自治區(qū)發(fā)放工資（目前實(shí)發(fā)工資400元/月）。南疆許多縣都是國家級貧困縣，地方政府財政赤字很大，沒有自治區(qū)的專項經(jīng)費(fèi)支持，基層的雙語教育完全無法開展。

由于喀什地區(qū)漢族人口僅占總?cè)丝诘?.5%，而且集中在喀什市區(qū)，有的縣（如疏附縣、伽師縣、英吉沙縣）漢族人口不到2%并集中在縣鎮(zhèn)，基層村落如疏附縣和英吉沙縣的鄉(xiāng)一級人口中漢族人口僅為0.3到0.5%，完全沒有漢語語言環(huán)境，因此，教師的漢語水平也就成為保證教學(xué)質(zhì)量的最重要的一個條件。但是由于相關(guān)人才的缺乏，許多基層雙語幼兒園很難聘到合格教師。疏附縣采取的一個臨時性的辦法就是安排縣直屬機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部分別到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心和村級雙語幼兒園“支教”，一期4個月。此外，利用小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件和師資，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前雙語班，也是當(dāng)?shù)仄毡椴捎玫囊粋€方法。

學(xué)前雙語班的學(xué)制為兩年。2007年，疏附縣3至6周歲兒童中有29.3%的人接受了學(xué)前雙語教育。其中，6歲兒童接受學(xué)前雙語教育的占43.1%。這在南疆地區(qū)應(yīng)當(dāng)說是很大的覆蓋率，也取得了一定成效。筆者所接觸的幾名學(xué)前班維吾爾族兒童，已經(jīng)可以和我們進(jìn)行簡單漢語對話。

疏附縣的小學(xué)教育自2005年開始采用3種模式：（1）“民考漢”模式：縣第二小學(xué)（漢校）招收的民族學(xué)生，全部用漢語授課；（2）城鎮(zhèn)和城郊民語系小學(xué)：一年級開始用漢語講授理科課程，其余用母語授課，逐步過渡到除母語文之外其他課程全部用漢語授課；（3）農(nóng)村民語系小學(xué)：從三年級開始用漢語講授理科課程，其余用母語授課。疏附縣政府制定了2005年至2012年期間各實(shí)施雙語教學(xué)規(guī)劃表?？h教育局的計劃是2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)三年級學(xué)生全部實(shí)行雙語教學(xué)，2012年各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初一年級全部實(shí)行雙語教學(xué)。從2007年開始，疏附縣小學(xué)教育中的漢?！懊窨紳h”模式不變，但城鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)的教育模式有所調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)了小學(xué)一二年級的漢語教學(xué)。

疏附縣乃至全新疆的雙語教育最初是從中學(xué)做起的，直接動機(jī)是由于少數(shù)民族大學(xué)和大專畢業(yè)生因漢語水平低而普遍就業(yè)困難，政府希望通過提高少數(shù)民族中學(xué)生的漢語能力，促進(jìn)他們在大學(xué)用漢語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，改善就業(yè)狀況。后來在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在小學(xué)階段漢語水平很差，進(jìn)入中學(xué)的雙語班就沒有基礎(chǔ)，所以2000年在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校名單中增加了小學(xué)。后來又發(fā)現(xiàn)，如果從學(xué)前幼兒園階段即開始推行雙語，教學(xué)效果更好。從2005年開始，自治區(qū)特別為雙語學(xué)前教育下達(dá)文件，并給予專項經(jīng)費(fèi)支持。

疏附縣在2006年開始在農(nóng)村中學(xué)按照20%的比例建雙語班，與此同時，按照自治區(qū)的倡導(dǎo)推進(jìn)民漢合校工作。這樣，漢校的教師可以給雙語班的漢語課授課，解決民族教師漢語水平偏低的問題，同時，雙語班的維吾爾族學(xué)生有機(jī)會在同一校園里和漢族學(xué)生進(jìn)行更廣泛深入的交流，有利于促進(jìn)他們的漢語能力。自治區(qū)政府推動“民漢合?！?，也就是希望能給少數(shù)民族學(xué)生提供一個聽說漢語的校園環(huán)境。

由于縣城里的學(xué)校條件、師資素質(zhì)與鄉(xiāng)村學(xué)校存在明顯差別，疏附縣中學(xué)的雙語班辦學(xué)模式也和小學(xué)雙語班一樣分為兩類：（1）縣城3所中學(xué)：理科（數(shù)理化、生物、信息技術(shù)）、漢語、英語共7門用漢語授課，其他科目用維吾爾語授課；（2）農(nóng)村中學(xué)：理科（數(shù)理化、生物、信息技術(shù)）、漢語共6門用漢語授課，其他科目用維吾爾語授課。差別僅在于農(nóng)村中學(xué)的英語課采用母語講授。但據(jù)筆者了解，農(nóng)村中學(xué)這6門規(guī)定用漢語講授的課程，由于缺乏合格師資，事實(shí)上還是主要用母語在講授。

筆者在喀什第一中學(xué)（民校）進(jìn)行訪談時，該校的教師們根據(jù)自己的實(shí)踐對在中學(xué)使用漢語講授理科課程有自己的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，漢族教師不懂維吾爾語，而維吾爾族學(xué)生的漢語水平普遍很低，師生之間的交流確實(shí)難度很大，特別是在理科術(shù)語和公式的講解方面，學(xué)生問不明白，老師解釋不清，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績自然就很低。他們認(rèn)為效果較好的辦法，就是送維吾爾語好、專業(yè)基礎(chǔ)好的“民考漢”維吾爾族教師去接受漢語教學(xué)培訓(xùn)，課程使用漢文課本，主要用漢語講授，但課上課下輔之以母語的講解，這樣學(xué)生的數(shù)理化成績反而能明顯提高。

由于漢校的漢語教學(xué)師資力量強(qiáng)，有漢語語言環(huán)境，所以在漢校開辦雙語班，在提高學(xué)生漢語水平方面有一定的優(yōu)勢。在民校開辦雙語班，教師通曉民語，對于幫助漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生理解理科學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，也有明顯的優(yōu)勢。綜合而言，可能最佳的雙語班辦學(xué)場所是民漢合校。但是在漢族人口很少的南疆地區(qū)，只有在縣城才有漢校，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)不存在這一條件。

雙語實(shí)驗(yàn)班如何發(fā)展：順應(yīng)勞動力市場的需求和民眾的愿望，多種模式一齊發(fā)展

在對學(xué)生家訪過程中筆者始終感到，基層維吾爾族普通民眾對學(xué)習(xí)漢語的積極性非常高。在疏附縣，筆者訪問了該縣的一個維吾爾族中年農(nóng)民，家住在離縣城9公里以外的鄉(xiāng)村，但他堅持送孩子到縣城的雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)（第四中學(xué)）上學(xué)。最初，他每天用摩托車送孩子。2002年他在學(xué)校旁邊租了房子，全家搬到那里住，自己回去照顧農(nóng)田，農(nóng)閑時在鎮(zhèn)上打零工。他的兩個大女兒都在初中雙語班讀書并先后在2006年和2007年考上“內(nèi)高班”，兩個小女兒分別在雙語班的小學(xué)和初中讀書，他對此非常自豪。而據(jù)四中的教師介紹，該校有許多在學(xué)校附近租房讓孩子上雙語班的家長。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前基層廣大維吾爾族普通民眾中出現(xiàn)的積極送孩子進(jìn)漢校、進(jìn)雙語班學(xué)習(xí)漢語的熱情，是非常難能可貴的，這也是在新疆加強(qiáng)族際交流和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要?dú)v史契機(jī)。政府決心大，財政支持力度大，但是在各個地區(qū)具體實(shí)施時還必須堅持科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整辦學(xué)方法。

發(fā)展雙語班一定要具備基本條件，不能搞“政績工程”。條件之一是有一定數(shù)量、掌握兩種語言并熟悉雙語教育規(guī)律和技能的合格教師；條件之二是招收的學(xué)生（根據(jù)年級）必須具有聽課和與教師交流的基本漢語能力。除此之外，還需要校舍、圖書、設(shè)備、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等其他辦學(xué)條件。

雙語班教學(xué)語言的使用要實(shí)事求是，講究實(shí)效。在多數(shù)學(xué)生漢語能力較低、合格的雙語師資條件還不具備的條件下，應(yīng)當(dāng)允許授課教師在一定程度上使用母語來對專業(yè)術(shù)語和知識進(jìn)行講解。隨著雙語教學(xué)的全面推廣與發(fā)展，今后將逐步建立一個學(xué)生從學(xué)前雙語班畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)雙語班，再進(jìn)入初中和高中雙語班的學(xué)習(xí)系列。學(xué)生從小就打下一個較好的語言基礎(chǔ)，雙語班的教學(xué)效果可得到明顯提高。目前，政府大力推動在各級學(xué)校同時起步建班，并把民語系低年級學(xué)生直接轉(zhuǎn)入高年級雙語班的做法，只能是在過渡階段所采取的臨時特殊措施。小學(xué)雙語班的民語教學(xué)需要重視。發(fā)展雙語教學(xué)的目的是使學(xué)生“民漢兼通”，如果在實(shí)踐中削弱了母語教學(xué)，那與這一政策的初衷也是不相符的。

雙語教師的培訓(xùn)，是建設(shè)好現(xiàn)有雙語實(shí)驗(yàn)班并進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵?？κ苍S多學(xué)校反映，在開辦雙語班后，初一年級的課程還可以找到老師教，到了高年級，老師的數(shù)量和能力都無法滿足需要，辦學(xué)難度加大。比如，疏附縣民族教師中，只有9.6%參加過雙語培訓(xùn)?？κ驳碾p語教師被選派到烏魯木齊市或地區(qū)首府參加培訓(xùn)一年，培訓(xùn)費(fèi)由政府支付，教師自己負(fù)擔(dān)路費(fèi)。有些教師反映，在培訓(xùn)時要交保證金，教師們感到壓力很大。筆者理解，這是政府促進(jìn)教師積極參與培訓(xùn)并取得好成績的措施，但是如果考核的標(biāo)準(zhǔn)脫離實(shí)際，效果可能適得其反。

筆者在與喀什市和疏附縣的學(xué)校教師座談時，他們多次反映目前的雙語教師培訓(xùn)效果不理想。主要問題和建議有：目前的培訓(xùn)一般都是漢語較差的維吾爾族教師集中起來學(xué)習(xí)，平時仍講維吾爾語，沒有學(xué)習(xí)和練習(xí)漢語的語言環(huán)境；建議把被培訓(xùn)教師派到地市級的重點(diǎn)漢語中學(xué)、漢語小學(xué)聽一年課，對漢語教學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可能效果更好。有些培訓(xùn)班講課的方法，完全是漢語文應(yīng)試教育，并不重視培養(yǎng)教師在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用漢語講課、答疑、組織討論的能力，因此，教學(xué)方法要有所創(chuàng)新。雙語教學(xué)在教育學(xué)里是一門專門的學(xué)問，有自己特殊的技能和教學(xué)方法，漢族教師需要通過培訓(xùn)來學(xué)習(xí)如何面對母語非漢語的民族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，維吾爾族老師則需要通過培訓(xùn)來提高漢語，并掌握如何使用漢語教材來講授數(shù)理化知識。

從全新疆廣大民語系學(xué)校的發(fā)展前景看，發(fā)展雙語教育以提高漢語能力和專業(yè)水平是大方向，沒有人會否認(rèn)這一點(diǎn)。但是與此同時，對于少數(shù)民族群眾送孩子到漢校學(xué)習(xí)的積極性也應(yīng)當(dāng)予以支持。據(jù)介紹，有90%的“雙語”班學(xué)生在高考時會報“民考漢”即以漢語參加考試，原因是招收“民考漢”考生的學(xué)校比招“民考民”的要多，專業(yè)選擇范圍寬，而且可以報考內(nèi)地大學(xué)，并會加分。現(xiàn)在普遍反映，“民考漢”或“漢考民”畢業(yè)生比較適合擔(dān)任雙語班教師，即使從未來在新疆普遍發(fā)展雙語班教育的考慮，也應(yīng)該增加開辦漢語系學(xué)校，積極發(fā)展“民考漢”，對于“漢考民”更應(yīng)當(dāng)采取優(yōu)惠政策，大力鼓勵。

新疆的民族教育可以順應(yīng)勞動力市場的需求和民眾的愿望，多種模式一齊發(fā)展?！懊窨济瘛薄ⅰ懊窨紳h”和雙語教育完全可以同時發(fā)展。

（本文作者系北京大學(xué)社會學(xué)人類學(xué)所所長。作為社會學(xué)者，在2000年至2007年期間，作者曾多次深入新疆地區(qū)，并與新疆的研究人員合作在一些地區(qū)開展了有關(guān)雙語教育、民族學(xué)生就業(yè)狀況的實(shí)地調(diào)查。）

第四篇：淺談新疆雙語教育政策

淺談新疆雙語教育教學(xué)政策

摘要：

關(guān)鍵詞：新疆雙語教育漢語目的意義存在的問題應(yīng)對措施

正文：

新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族、多語種、多文化的地區(qū)，自古以來就是東西方語言與文化的交匯之地。世界六大語系中的三大語系的語言匯集在這里。在維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古、錫伯、塔吉克、烏孜別克、滿、塔塔爾、達(dá)斡爾和俄羅斯l 3個世居民族中，除漢族、回族和滿族通用漢語漢文外，其他民族不但有民族語言，還有本民族的文字。長期以來，各民族人民在共同的生產(chǎn)生活中，逐漸形成了互相學(xué)習(xí)語言文字的優(yōu)良傳統(tǒng)，已形成了多種雙語類型，其中又以“民一漢”雙語型為主。

為了尊重和保護(hù)少數(shù)民族享有使用和發(fā)展自己語言文字的自由,也為了通過學(xué)習(xí)族際語———漢語(以下統(tǒng)稱為“漢語”)保證各民族之間的溝通交流,以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，在少數(shù)民族地區(qū)推行雙語教育。在過去的50多年中，新疆維吾爾自治區(qū)認(rèn)真貫徹中央的語言政策，實(shí)施對少數(shù)民族的雙語教育，取得了顯著的成績。

所謂新疆雙語教育是指新疆維吾爾族少數(shù)民族使用漢語進(jìn)行非語言學(xué)科內(nèi)容的教育。雙語教育大致分為兩種：

第一種是基礎(chǔ)教育階段以少數(shù)民族語言(以下統(tǒng)稱為“母語”)教學(xué)為主,在適當(dāng)年級開設(shè)漢語課的教學(xué)模式。也就是說,漢語作為第二語言的雙語教學(xué)。

第二種是以漢語教學(xué)為主,基礎(chǔ)教育階段開設(shè)本民族語言文字為輔的雙語教學(xué)模式。

下面從幾個方面來更近一步地談?wù)勑陆p語教育教學(xué)政策

一、在新疆給少數(shù)民族學(xué)生施行雙語教育政策的目的：

1.是為了達(dá)到各民族在各個領(lǐng)域的相互交流，維護(hù)國家統(tǒng)一政體，各民族必須要擁有一種共同的族際語。中國的族際語就是處于主流文化地位的漢語。因此，在新疆少數(shù)民族地區(qū)從小加強(qiáng)雙語教育對形成國家一體和歷史的認(rèn)同具有積極的作用，學(xué)做一個愛國的人，對祖國的熱愛是中華民族精神的核心。

2.是為了繼承中國把少數(shù)民族“多元文化化”的傳統(tǒng)。新疆多元民族多元文化資源特色鮮明、豐富多彩，少數(shù)民族多元文化源于自然，源于生活，具有悠久燦爛的民族歷史，魅力無窮，民族文化是民族存在的重要表現(xiàn)形式，是整個人類文化的組成部分和寶貴財富。從基礎(chǔ)教育起始，繼承和發(fā)展各少數(shù)民族的語言文字和優(yōu)良傳統(tǒng)文化，弘養(yǎng)優(yōu)秀民族多元文化，建立一個具有本土特色的，融會多元文化兼容并包的少數(shù)民族雙語教育，是發(fā)展多元文化的必由之路，同時也是少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

3.是為了讓少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)和社會發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國綜合國力的增強(qiáng)，國際地位逐步提高，漢語己經(jīng)成為當(dāng)今國際交流的重要工具，漢語言文字不僅是世界上使用人口最多的語言文字，還是聯(lián)合國工作語言之一。新疆少數(shù)民族學(xué)生只有學(xué)習(xí)掌握了漢語言文字，才能擴(kuò)大自己的視野，才能真正談得上面向全國、面向世界、面向未來。

二、給新疆少數(shù)民族學(xué)生施行雙語教育政策的意義：

雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)溝通的橋梁，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)各民族間的交流與互動、溝通與信任，讓每個孩子都擁有平等的機(jī)會學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)文化與科學(xué)知識。所以，雙語教育是民族教育的一個重要組成部分，搞好雙語教育有利于民族教育的發(fā)展。雙語教學(xué)是我國整個西部地區(qū)教育的重要組成部分。對新疆來講，它是教育的基礎(chǔ)部分。深入研究雙語教育問題有利于促進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

新疆由于“西部大開發(fā)”的推動，發(fā)展較快，但總的來說，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還是很薄弱，有民族特色的代表性的產(chǎn)業(yè)還處在比較低的層次上，造成這種現(xiàn)狀的因素當(dāng)然有很多，但民族教育的落后是一個很重要的原因。雙語教育是民族教育很重要的一部分。把雙語教育的地位和作用提高到統(tǒng)一祖國，維護(hù)各民族的大團(tuán)結(jié)，有助于振興民族經(jīng)濟(jì)，鞏固邊疆的高度上來認(rèn)識，即服從于國家政治的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮，有利于培養(yǎng)

社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者的社會主義建設(shè)的大局上來。

三、當(dāng)前在新疆雙語教育教學(xué)政策上存在的問題：

首先是，雙語教學(xué)師資緊缺,雙語教學(xué)的能力和水平亟待提高。甚至在有些地區(qū)為了不影響教學(xué)工作的正常開展，學(xué)校只好安排漢語水平稍好的教師從事雙語教學(xué)工作，因此，雙語教師水平層次不齊。農(nóng)村漢語教師隊伍普遍存在的突出問題是“一缺二低”，即數(shù)量不足、漢語教學(xué)水平和漢語運(yùn)用能力不高?，F(xiàn)有在崗漢語教師不僅數(shù)量不足，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)水平和漢語言文字能力運(yùn)用上也在不同程度上存在著達(dá)不到基本要求的問題。漢語教師中大部分是少數(shù)民族教師，農(nóng)區(qū)漢語交際環(huán)境相對較差，不少漢語教師剛從學(xué)院畢業(yè)時還能說一口流利的漢語，但在回到自己母語環(huán)境下從事漢語教學(xué)工作中，由于除課堂上極少時間使用漢語外，大部分時間都使用母語交際，漢語水平不僅沒有提高，反而不斷下降，以致于不能勝任漢語教學(xué)工作。

再次是給部分不同地區(qū)的學(xué)校，給同一個地區(qū)內(nèi)的農(nóng)村和城里學(xué)校指定的雙語教育課程計劃都一樣的。然而，不同地區(qū)學(xué)生之間、農(nóng)村和城里學(xué)生之間的的漢語基礎(chǔ)水平相差懸殊。雖說北疆大部分地區(qū)和南疆城里的大部分學(xué)生都能跟上老師的漢語課程，但農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)漢語方面還是有很大的困惑。農(nóng)村學(xué)生在實(shí)際生活中說漢語的機(jī)會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時能說幾句漢語，回家了基本不會說了。

除此，還有學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施問題，漢語教師除了漢語水平之外的各種能力問題，學(xué)生個人興趣問題，家長和其他相關(guān)人員對雙語教育的看法等諸多問題的存在導(dǎo)致新疆的雙語教育更好地發(fā)展。

四、針對新疆雙語教育教學(xué)政策上存在的問題的應(yīng)對措施： 1.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語教師。

在提高雙語教育質(zhì)量的過程中,提高教師雙語能力至關(guān)重要。對漢語為非母語的少數(shù)民族教師而言,不能僅滿足于他們的漢語語言能力(發(fā)音、語法、語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等),而且還要鼓勵他們熟悉與語言相關(guān)的文化知識。漢語為母語的教師應(yīng)該具備用少數(shù)民族語言來講解問題的能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法,完善教學(xué)設(shè)施。

1990年代以來,在政府的重視和支持下新疆的雙語教育有了很大的進(jìn)步。但是在教學(xué)方法上還存在一些問題。雖然針對少數(shù)民族的漢語教學(xué)也吸收了一些外語教學(xué)的方法,但由于研究不夠,缺乏比較全面的理解。比如說,在教學(xué)中普遍提倡用直接教學(xué)法,而完全否定了翻譯法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對漢語基礎(chǔ)差、詞匯量少的學(xué)生來說,直接教學(xué)法難以接受,適當(dāng)?shù)氖褂梅g法反而有助于提高學(xué)生的語言能力。

3.重視教材建設(shè),根據(jù)學(xué)生的漢語實(shí)際基礎(chǔ)適當(dāng)科學(xué)選擇

教科書和教材問題是現(xiàn)行的雙語教育中需要解決的難題之一。教材的編寫和選用必須適合本地特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力,要符合少數(shù)民族雙語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。因?yàn)樾陆L期以來是用少數(shù)民族語言授課,師生們的漢語水平限制在日常用語的范圍之內(nèi),大部分教師不具備使用作為教學(xué)媒介用語的漢語的水平。因此,完全使用漢語編寫的教材,對教師來說是個很大的壓力,也難以保障教學(xué)效果。對漢語詞匯量少、不熟悉專用漢語(如數(shù)學(xué)用語、物理用語、化學(xué)用語等)的學(xué)生來說,會加重學(xué)習(xí)壓力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起負(fù)面作用。為使雙語教育健康發(fā)展,要盡快解決雙語教材的空缺問題。

4.營造語言環(huán)境,推動雙語教育

無論是母語的學(xué)習(xí)還是第二語言的學(xué)習(xí),都是在一定的語言環(huán)境中習(xí)得的。雙語教育的不同類型與模式都是根據(jù)不同社會語言文化生態(tài)環(huán)境而選擇的,而雙語教育的語言環(huán)境是雙語教育成功必備的基本條件和基本保證。新疆少數(shù)民族人口眾多,而且聚居程度高,語言環(huán)境比較特殊,因此,開展少數(shù)民族雙語教育時,構(gòu)建相應(yīng)的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的?？傊?，我國的雙語教育研究還處于初級階段，雖然在新疆雙語教學(xué)試驗(yàn)早已開始，到而今也取得了一些成績，但相關(guān)的法規(guī)、政策和評價體系相對滯后，在實(shí)踐的過程中仍面臨著一些必須要解決的問題，應(yīng)該說雙語教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)它的健康、長效、可持續(xù)發(fā)展，我們?nèi)匀挥泻荛L的路要走。

參考文獻(xiàn)：

1.牙克甫江·買買提.新疆雙語教育存在的問題及對策[J].青春歲月，2012，(06)2.戴慶廈.中國少數(shù)民族雙語教育的歷史沿革[J].民族教育研究，1996，（4）

3.馬寅.中國少數(shù)民族[M].北京：人民出版社，1981 4.中國少數(shù)民族的雙語現(xiàn)象及教學(xué)備忘錄，中華民族，2002，（10）5.阿布都乃比江.新疆雙語教育的發(fā)展[J].民族教育研究2008，（2）

第五篇：新疆雙語學(xué)習(xí)心得體會

參加兵團(tuán)舉辦“雙語”強(qiáng)化培訓(xùn)班心得體會

********農(nóng)牧科***** *月*日**基層干部“雙語”強(qiáng)化培訓(xùn)班開班了，****黨委組織部副部長****、**黨委組織部干部教育處處長****、學(xué)院黨委書記****、院長***、副院長***參加了開班儀式，對此次參加培訓(xùn)的全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎。

**組織部為我們提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，半軍事化的管理方式和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，營造出了一個比、學(xué)、趕、幫、超、帶的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)院老師耐心教學(xué)下，我基本掌握了維吾爾語日常用語，能夠用維吾爾語作口頭的自我介紹，具備了一定的維吾爾語文字書寫能力，能夠聽懂維吾爾民族的日常用語并和維吾爾族同胞進(jìn)行交流。

通過自己的努力，我拿到了新疆維吾爾自治區(qū)民族語言文字工作委員會和**干部學(xué)院頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。很榮幸能夠參加此次雙語培訓(xùn)班，使我學(xué)到了一門語言，增長了知識。為此我從內(nèi)心感謝師市黨委組織部給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會，同時感謝幫助和關(guān)心我的同事、老師和同學(xué)。下面，我向師市黨委組織部匯報一下我學(xué)習(xí)期間的心得體會。

我從小在**長大，生活在單一的漢族地區(qū)，對新疆維吾爾族了解不多，對維吾爾語更是沒有一點(diǎn)概念和基礎(chǔ)，很是陌生。還記得培訓(xùn)班上第一節(jié)課時，**老師為我們講解《維吾爾語日常會話500句》，生澀的發(fā)音、別扭的書寫令我有點(diǎn)不知所措。正因?yàn)?/p>

如此，我只有不斷的加倍努力學(xué)習(xí)，當(dāng)別人休息時，我把每天老師的授課內(nèi)容溫習(xí)幾遍，再預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容；每天上課時，我會提前到課堂，復(fù)習(xí)功課。我知道這次學(xué)習(xí)很難得，所以全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在維吾爾語的知識海洋里，不斷充實(shí)自己，陶冶自己。在剛學(xué)習(xí)過程中，遇有不懂的就問同學(xué)，不認(rèn)識的字母就和同學(xué)一起研究，每天都熟讀課文，背誦單詞，背誦句子，課堂上認(rèn)真聽老師的發(fā)音，做好筆記，仔細(xì)做題，踴躍用維吾爾語回答老師提出的問題，為了做到準(zhǔn)確發(fā)音我專門買了錄音筆錄取老師在課堂上的發(fā)音，私下來反復(fù)跟讀直到完全掌握為至。課間休息時，就向老師請問自己不懂的地方，下課后認(rèn)真做作業(yè)，記單詞，背句型。在平常的生活中，盡量將所學(xué)的維語應(yīng)用其中，使我的維吾爾語在聽、說、寫能力上有了很大的提高。

經(jīng)過五個月的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)好維吾爾語，就要從語音、詞匯、語法三個方面著手，在語音方面，我能準(zhǔn)確的讀出維吾爾32個字母的發(fā)音，找到每個字母的發(fā)音部位與方法，與漢語的字母可以對應(yīng)記憶，發(fā)好維吾爾語的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學(xué)習(xí)及其日常生活過程中，要不斷地積累，不斷地學(xué)習(xí)，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我認(rèn)真做到多讀，多寫，多記，加強(qiáng)記憶。在語法方面，對于任何一個語言來說，語法是最難學(xué)的，維吾爾語也如此。在語法學(xué)習(xí)上，首先我掌握了基本的語法規(guī)則，然后通過多讀、多背誦維吾爾語文章，熟能生巧記住語法。如果死記硬背語法規(guī)則，可能運(yùn)用時就會一團(tuán)糟。

學(xué)習(xí)一門語言是一個相當(dāng)艱辛的過程，期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對我人生都是一種錘煉。學(xué)習(xí)期間，***、***和***三位老師認(rèn)真而詼諧的講解，總是能讓我很快的就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至今依然記憶猶新。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好維吾爾語，還要了解維吾爾文化、風(fēng)俗習(xí)慣，因?yàn)橐粋€民族的語言與其文化是分不開的，只有加強(qiáng)對維吾爾民族的了解，尊重其風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好的掌握我所學(xué)習(xí)的維吾爾語，才能對這個民族有深入的認(rèn)識。學(xué)習(xí)維吾爾語，要靠平時的積累，平時的勤奮，多讀，多寫，多記，多與維吾爾族朋友交流。

學(xué)院堅持雙語教育與兵團(tuán)精神教育結(jié)合在一起，組織培訓(xùn)班28名同學(xué)參觀了“軍墾第一連”，并親自實(shí)踐了人力犁地、打土塊等體力勞動，深刻感受到兵團(tuán)發(fā)展到今天確實(shí)不易。

在五個月的維吾爾語學(xué)習(xí)期間，我自覺遵守學(xué)院各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退、不曠課、有事請假，積極參加學(xué)院組織的各項活動。學(xué)習(xí)期間受到學(xué)院、老師、同學(xué)的一致好評。通過五個月的維吾爾語學(xué)習(xí)，讓我樹立了正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。在少數(shù)民族團(tuán)場工作，懂少數(shù)民族語言是順利開展工作的有力保障，在今后的工作中我將持之以恒、堅持不懈地加強(qiáng)自身雙語學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平，為****跨越式發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)做出更大的貢獻(xiàn)。篇二：參加雙語學(xué)習(xí)心得體會2 參加雙語學(xué)習(xí)心得體會

通過這次培訓(xùn)全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。

一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。

二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。

老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。學(xué)員們個個認(rèn)真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。

三、突出重點(diǎn)。

在教學(xué)時，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要?因‘字’施教?，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。

這次暑期培訓(xùn)，比以往任何一次都緊貼實(shí)際，很實(shí)在，真正指導(dǎo)了我們在今后雙語教學(xué)中，讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊，短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論，勇于到課堂中去實(shí)踐。

努爾哈扎依篇三：2015新疆雙語培訓(xùn)心得體會

2015新疆雙語培訓(xùn)心得體會

心得一：新疆雙語培訓(xùn)心得體會

20xx至20xx年我在兵團(tuán)電視大學(xué)參加了雙語骨干教師培訓(xùn)，在二年集中培訓(xùn)過程中，我的漢語水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。20xx年再次參加中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師提高培訓(xùn)。通過在十團(tuán)中學(xué)一年認(rèn)真地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識到了雙語學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性，在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓(xùn)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績。下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)體會，我認(rèn)為：

學(xué)生們開始時會一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會使用新學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應(yīng)該很欣慰！對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強(qiáng)，他們很快會接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，學(xué)習(xí)漢語技能，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實(shí)在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔(dān)心他們不會這、又不會那。要讓學(xué)生懂得在生活運(yùn)用語言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語言表達(dá)能力。

我認(rèn)為：在雙語教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏雙語教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語教師，低素質(zhì)雙語教師最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

總之，我一定堅持雙語學(xué)習(xí)，堅定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒，努力做好雙語教學(xué)工作，把在十團(tuán)中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學(xué)工作新局面，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

心得二：新疆雙語培訓(xùn)心得體會

我是拜城縣三中的數(shù)學(xué)教師，名字叫吐爾遜古麗·吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，hsk水平不高。2015至2015年我在新疆教育學(xué)院參加了雙語骨干教師培訓(xùn)，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。通過培訓(xùn)，我深深地認(rèn)識到了雙語學(xué)習(xí)和教學(xué)的極端重要性，在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓(xùn)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績。

下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)認(rèn)識，我認(rèn)為：

對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強(qiáng)，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實(shí)在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。我認(rèn)為，在雙語教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，低素質(zhì)雙語教師最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

我一定決心振奮精神，扎實(shí)工作，堅定信心，持之以恒，努力做好雙語教學(xué)工作，開創(chuàng)雙語教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校雙語教學(xué)工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

心得三：新疆雙語培訓(xùn)心得體會

我們114名新疆老師根據(jù)新疆教育廳的安排，從新疆各地選派，為了參加新疆雙語骨干教師培訓(xùn)來到了北京。我們到北京西站時在火車站出口北京教育學(xué)院，北京市盲人學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們等待著我們。他們對我們很熱情，很溫柔。首次感受讓我們充滿了信心。下面我敘述一下，這一年的培訓(xùn)當(dāng)中自我心得。

1、通過這次的培訓(xùn)，在老師們的幫助下我學(xué)會了很多新知識，新方法。我的漢語水平有了明顯的提高。

我們在北京的新生活開始了，培訓(xùn)也正式開始。這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，開設(shè)的內(nèi)容十分豐富，主要是《閱讀理解》、《寫作能力提高》、《漢語口語》、《漢語語法》等提高漢語能力的課程，也有開設(shè)高中數(shù)學(xué)課程新課改的有關(guān)知識。教師們的關(guān)懷，認(rèn)真上課，充分調(diào)動了廣大學(xué)員參與培訓(xùn)的主動性和積極性。來到北京之前，我一直自豪于我的漢語水平，已經(jīng)通過了六七級，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足，我深深的意識到作為一名教師如果沒有足夠的專業(yè)知識，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式那么他的事業(yè)就難以不斷超越，打到一個新的高度。通過這次的培訓(xùn)，在老師們的幫助下我們學(xué)會了很多新知識，新方法。不僅提高了我們的漢語水平，更重要的是使我們在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上獲得了直觀的啟迪。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎(chǔ)，一名合格的教師，就要適應(yīng)時代的發(fā)展。在教學(xué)工作中，要具有踏實(shí)的工作作風(fēng)靈活的頭腦和一顆全心全意為人民服務(wù)的恒心，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，要善于總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn)，拓展工作思路，要由創(chuàng)新精神，要把所學(xué)到的知識運(yùn)用到工作實(shí)際中去，去處理好同事之間，人與人之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧，創(chuàng)造良好的工作氛圍，提高工作效率。

2、通過一個月的實(shí)習(xí)，提高了我的漢語表達(dá)能力，用漢語備課、上課方面有了很大的

進(jìn)步。

我們14位新疆老師從20xx年4月6日到5月6日在北京市中關(guān)村中學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)。4月6日我們來到中關(guān)村中學(xué)以后，得到了邢校長帶頭的校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的熱情接待。我們由首次感受，充滿了信心。這次實(shí)習(xí)工作學(xué)校安排得很周到，很仔細(xì)。我們感覺到學(xué)校非常重視了，對我們新疆老師的實(shí)習(xí)工作。

來學(xué)校的第一天，我們參觀了學(xué)校的環(huán)境，硬件。軟件建設(shè)，教學(xué)設(shè)備。我們經(jīng)過參觀貴校的整體面貌，展覽室，標(biāo)本室，實(shí)驗(yàn)室，體育館等活動場所和教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步感覺到了學(xué)校整體環(huán)境應(yīng)該怎么樣？學(xué)校應(yīng)該有怎么樣的活動場所和教學(xué)設(shè)備，各種設(shè)施的裝備，管理，愛護(hù)應(yīng)該怎么樣？等等。

從第二天起我們短短一個月的實(shí)習(xí)生活就開始了，給每個人安排了一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給我們指導(dǎo)，我們每天認(rèn)真聽課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問題的技巧，講課分析的方法，學(xué)習(xí)了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，接受能力來調(diào)整講課速度，和難度方面的經(jīng)驗(yàn)。我們在聽課，備課，上課，互相訪談過程中，指導(dǎo)教師們的高尚品質(zhì)，先進(jìn)教學(xué)方法，管理學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)，工作方法，工作積極性，學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)積極性，紀(jì)律觀點(diǎn)，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識，新方法，新事物。我們的觀點(diǎn)有了很多的轉(zhuǎn)變。取得了很好的收獲。

3、通過參觀、旅游北京的很多景點(diǎn)并互相相遇北京人，開闊了眼界，增多了見識，進(jìn)一步了解了北京及北京人；對北京及北京人形成了深厚的感情。

培訓(xùn)期間學(xué)校還把我們組織到北京的很多景點(diǎn)去參觀，旅游。我們先后游覽了景色秀麗的北海公園、中山公園、頤和園、世界公園、龍慶峽、奧體公園、雙子湖公園、北戴河，秦皇島、動物園、海洋館、圓明園；故宮等景點(diǎn)。觀看了莊嚴(yán)的升國旗儀式；領(lǐng)略了天安門廣場和人民英雄紀(jì)念碑的雄偉壯麗；瞻仰了毛主席紀(jì)念堂；感到很榮幸。登上了八達(dá)嶺長城，真正體會了毛主席那句不到長城非好漢的含義；參觀了2015年奧運(yùn)會主場地——鳥巢和水立方，國家科技館；還參觀了北京大學(xué)，清華大學(xué)等我國的最高學(xué)府，開闊了眼界，增多了見識。整個北京給我們留下了難忘的美好回憶。我感覺到北京的旅游資源確實(shí)很豐富，值得游覽的景點(diǎn)非常多。

人是一個復(fù)雜的多面體，不同的棱面折射出不同的色彩。顧我在相遇我們的老師們、實(shí)習(xí)學(xué)校的老師，逛街買東西或者其它來往過程中，我覺得總體來說北京人還是友好的，文明的。除了部分青年人以外大部分都是對人很熱情、很溫柔，十分注重人際關(guān)系；見了誰都是一副客客氣氣的模樣。不會無緣無故瞧不起外地人，只要自己有親和力他們也還是很親切的，有時候親切起來會像自己的親戚一樣。

北京的公交也很方便，公交費(fèi)也很低。市場很繁華，你要什么可以找什么。城市環(huán)境很美，很干凈。

總的來說我在北京度過的這一年是，對我影響最深刻的、收獲很多的一年。這一年當(dāng)中我的漢語水平、綜合素質(zhì)有了明顯的提高，開闊了我的眼界。我對學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的觀點(diǎn)，對各種問題的看法，今后的欲望有了很大的轉(zhuǎn)變。我對北京形成了深厚的感情。下次在內(nèi)地還有旅游，學(xué)習(xí)的機(jī)會我還是選擇北京；我忘不了在北京度過的這一年。

我回到原工作單位以后，以北京教育學(xué)院、北京市盲人學(xué)校及中關(guān)村中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高尚品質(zhì)、工作方法、工作作風(fēng)、敬業(yè)精神為榜樣，把各方面所學(xué)的新知識、新方法、優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，為了本地區(qū)的教育事業(yè)，做出貢獻(xiàn)。篇四：雙語學(xué)習(xí)心得體會

2010年8月至2011年7月，在恰庫爾圖牧業(yè)寄宿學(xué)校的組織安排下，我在哈希翁教學(xué)點(diǎn)工作一年。在這里，我感受著學(xué)校的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生、愛崗敬業(yè)的老師，在這里，事事都沖擊著我的思緒，時時都洗滌著心靈的塵垢，陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標(biāo)明晰了，我的教育追求執(zhí)著了。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無窮的力量，現(xiàn)將一年的所見所想總結(jié)如下：

一、雙語是必然趨勢學(xué)校有教學(xué)班5個，教職工10人，學(xué)生80多人。學(xué)校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養(yǎng)國際意識”的目標(biāo)，堅持以人為本，文化立校，打造著一流的小學(xué)。通過“活力課堂”等活動鍛造教師，一支充滿愛心、適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊伍已經(jīng)形成。關(guān)愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都快樂，讓每一位家長都滿意，不懈的努力。精心組織的學(xué)生“漢語周”、“藝術(shù)周”、“體育周”、“讀書月”等活動，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺。這里是師生共成長的“樂園”。學(xué)校辦學(xué)，特色明顯。雙語教學(xué)，成績卓著。學(xué)生參加各種漢語競賽活動，屢獲佳績，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了我校豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了淳樸的校風(fēng)、篤實(shí)的教風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

每一次的節(jié)日。學(xué)校制定活動計劃，貫穿全學(xué)年，分步實(shí)施，每次活動從班級到年級到學(xué)校層層開展，層層落實(shí)，力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓更多的學(xué)生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節(jié)日的文化活動里。

二、精致管理、培養(yǎng)名師是雙語發(fā)展的保證

學(xué)校有一流的管理隊伍，從校長到負(fù)責(zé)人到教導(dǎo)主任、主任，年級主任、教研組長人人都是教育教學(xué)的專家，科研型教師，保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，學(xué)校采取扁平式管理，每人分管一個班、具體負(fù)責(zé)一項事務(wù)，人人責(zé)任明確，個個團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證了學(xué)校各項管理的順暢和高效。從早上學(xué)生到校、從中午的學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差、閱讀課的開展、寫字訓(xùn)練，從大課間活動的興趣小組到陽光體育行動，都安排專人負(fù)責(zé)，保證了每一分鐘時間和每一件事都有人去管理。學(xué)校教師每周學(xué)校的工作安排，所有的工作安排很精細(xì)而且落實(shí)十分到位。學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養(yǎng)，建立結(jié)對幫扶機(jī)制。每一節(jié)課，都是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校重視集體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況下培養(yǎng)教師的教學(xué)個性。學(xué)校通過課題帶動、名師引領(lǐng)、青藍(lán)工程、集體備課、教研課、研究課等系列活動，立足校本，扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究工作，培養(yǎng)了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手。目前，有一大部分教師已經(jīng)成長為一名合格雙語教師。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力是雙語有效課堂的體現(xiàn)

扎實(shí)精湛的教學(xué)基本功。所有的教師都能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，聽不到絲毫方言氣息。教師板書整個用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿了精氣神。口頭語言純凈干練，幾乎聽不到口頭禪。肢體語言、表情語言運(yùn)用嫻熟自然。教學(xué)組織緊湊活潑，能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

雙語小學(xué)課堂，一個突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的建構(gòu)過程非常精細(xì)。比如概念的教學(xué)，老師往往利用很多的時間來進(jìn)行知識鋪墊，在解決一個又一個的問題后，充分了解學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)知識生長點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生表面上看似解決舊問題，實(shí)則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固，教師都能想法設(shè)法從不同側(cè)面進(jìn)行習(xí)題設(shè)計，力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型，課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書上完成的，學(xué)生對課本的利用程度很高。作業(yè)本是統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊，學(xué)生省去了抄題的過程，可以最大限度增大訓(xùn)練量。

我們經(jīng)常說語文課程要重視讀，要強(qiáng)化讀法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過多種形式的讀來感悟文意，但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實(shí)到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，要從以下幾個方面下功夫：

（一）是表情朗讀。低年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀字、讀詞、讀破句的問題，教師要加強(qiáng)范讀，領(lǐng)讀，跟讀訓(xùn)練，讓學(xué)生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語感、最后讀出感情。讀的指導(dǎo)，起點(diǎn)要低。

（二）是通過由扶到放的過程，交給學(xué)生用簡單的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的段落，學(xué)法指導(dǎo)必須是學(xué)生感覺得到，容易操作的。

（三）是注重綜合活動課。學(xué)科活動課學(xué)生的興趣高，個性能得到極大的張揚(yáng)，活動過程中能鍛煉學(xué)生動手、動腦、動口的能力。課堂上要多一些活動設(shè)計，讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問來。

總之雙語教學(xué)要特別肯吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別肯鉆研，特別善協(xié)作。文化立校、精致管理、有效教學(xué)是我校的不懈追求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、互相交流、共同發(fā)展我校真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)自己的學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展。篇五：雙語學(xué)習(xí)心得體會

雙語學(xué)習(xí)心得

xxxxx xxx xx天的雙語培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。在這次難得的學(xué)習(xí)期間，我非常感謝xxx的各位老師對我耐心培訓(xùn)，此次培訓(xùn)我有很多的感悟及收獲。我xxx年來xx工作，對哈薩克語言沒有一點(diǎn)概念、一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒有。工作后，總以工作忙為借口，很難靜下心來學(xué)習(xí)，既使學(xué)習(xí)也是走馬觀花，以為有翻譯就行了。通過此次培訓(xùn)不僅讓我學(xué)會了哈薩克語言，更讓我深深地?zé)釔酃_克文化。下面，我向組織上簡要匯報一下我學(xué)習(xí)期間的心得體會。

開學(xué)的第一堂課是阿斯哈爾老師為我們講解的哈薩克

民族優(yōu)秀風(fēng)俗文化及歷史傳統(tǒng)，讓我對哈薩克民族文化產(chǎn)生深深的熱愛，讓原本對哈薩克語言不感興趣的我，漸漸充滿了濃厚的興趣，我覺得哈薩克語學(xué)習(xí)是一個具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，它與我的工作和生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)期間，xxx、xxx等兩位老師認(rèn)真而詼諧的講解，總是讓我很快的就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至今依然記憶猶新。

馬克思主義理論不是人們頭腦中天生就有的，需要黨員經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)去獲取、去領(lǐng)悟，認(rèn)真讀書，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是共產(chǎn)黨員增強(qiáng)黨性、加強(qiáng)修養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)和重要途徑。當(dāng)下作為一個共產(chǎn)黨員，我的重要任務(wù)就是學(xué)好哈薩克語，為更好的開展基層工作和服務(wù)人民奠定堅實(shí)的語言基礎(chǔ)，經(jīng)過這些天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)好哈薩克語，就要從語音、詞匯、語法

三方面著手，在語音方面，我們要準(zhǔn)確讀準(zhǔn)哈薩克33個字母的發(fā)音，找到每個字母的發(fā)音部位與方法，與漢語的字母可以相應(yīng)記憶，發(fā)好哈薩克語的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學(xué)習(xí)及其日常生活過程中，要不斷地積累，不斷地學(xué)習(xí)，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我們要多讀，多寫，多記，加強(qiáng)記憶。在語法方面，對于任何一個語言來說，語法是最難學(xué)習(xí)的，哈薩克語也如此。在語法學(xué)習(xí)上，我們可以掌握基本的語法規(guī)則，然后通過多讀、多背哈語文章，熟能生巧記住語法，死記硬背語法規(guī)則，可能運(yùn)用時就會一團(tuán)糟。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好哈薩克語，還要了解哈薩克民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，因?yàn)橐粋€民族的語言與其文化是分不開的，只有加強(qiáng)對哈薩克民族的了解，尊重其風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好的掌握我所學(xué)習(xí)的哈薩克語，才能對這個民族有深入的認(rèn)識，在工作上，也能開展更好的交流和溝通。

總之，學(xué)習(xí)哈薩克語，要靠平時的積累，平時的勤奮，多讀，多寫，多記，多與哈薩克族交流，同時，雙語知識的學(xué)習(xí)也是新時期做為一名合格的基層共產(chǎn)黨員的必備條件，在工作中也起著重要作用，是我們基層共產(chǎn)黨員增強(qiáng)黨性，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的一種重要途徑。雖然平時工作很忙，很少有時間坐下來學(xué)習(xí)，但是作為一個基層共產(chǎn)黨員必須時刻樹立正確的學(xué)習(xí)觀，價值觀和世界觀，學(xué)習(xí)好雙語，不但能充實(shí)自己，而且最重要的是雙語交流能讓我進(jìn)一步了解基層群眾

的所思所想，從而更好的完成本職工作。在今后的工作和生活中我將持之以恒、堅持不懈地加強(qiáng)自身雙語學(xué)習(xí)，從而更好地為人民服務(wù)。

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新疆雙語教學(xué)的改革

第一篇：新疆雙語教學(xué)的改革

第二篇：新疆雙語教學(xué)計劃（模版）

第三篇：新疆學(xué)前雙語2

第四篇：淺談新疆雙語教育政策

第五篇：新疆雙語學(xué)習(xí)心得體會

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