第一篇：《游園不值》說課稿(打印稿)

《游園不值》說課案

各位評委好，我是_____。今天我說的課題是：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)（下冊）第五課《古詩兩首》中的《游園不值》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程這五個(gè)方面來說說我對本課的理解和認(rèn)識(shí)。

教材分析

《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，是宋代詩人葉紹翁所作。這首詩他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材，整體上有一定的敘事性，第三句“春色滿園關(guān)不住”是作者的聯(lián)想與猜測，第四句“一枝紅杏出墻來”是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆，古詩用以小見大、以偏概全的寫法給人留下無限的遐想。學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)是理解詩歌內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)了十多首古詩，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內(nèi)容上來看，都離我們時(shí)代較遠(yuǎn)。所以小學(xué)生解讀古詩，體味古詩意境仍有困難。需要老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多讀多背多體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)古詩教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點(diǎn)，本課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能理解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。（學(xué)習(xí)本首古詩的重點(diǎn)）

3、能領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻含義。（學(xué)習(xí)本首古詩的難點(diǎn)）

教學(xué)方法（思路）

制定了教學(xué)目標(biāo)后,我將以誦讀法為主展開教學(xué)：首先是教師的范讀，從“語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲”這幾個(gè)方面讓學(xué)生獲得古詩的整體印象，受到潛移默化的影響。其次是學(xué)生的讀，我采用指名讀、齊讀、男女生對讀等方式，讓“誦讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解古詩內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞。最后引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，寫一寫”的方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和想象能力。

教學(xué)過程（重點(diǎn)）

第一部分：預(yù)習(xí)檢查

課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，熟讀古詩，自學(xué)生字，標(biāo)注拼音，借助工具書去理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號(hào)，以便在課堂著重聽講。

第二部分：回憶導(dǎo)入

講課之前，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的古詩，想一想有哪些古詩是描寫季節(jié)景物的呢，并集體背誦兩三首，溫故知新，引出新知識(shí)，這是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第三部分：講授新課 首先：初讀指導(dǎo)

1.板書課題，簡介作者。了解作者及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。2.教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生獲得對古詩整體印象，感受古詩情感韻味。3.學(xué)生自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號(hào)。其次：理解詩意

1.引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩。2.學(xué)生自由朗讀古詩，交流感受體會(huì)。

3.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，分析講解學(xué)生不能理解的字詞，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以理順句子，詞意通了，再讓學(xué)生獨(dú)立思考，練習(xí)順句，要求學(xué)生用一段話，把詩句意思完整的說一下。

接著：感悟詩情 1.分析題意

鼓勵(lì)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，寫一寫”的學(xué)習(xí)方式，加深對古詩的理解。思考回答問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏后想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人未遇主人時(shí)的掃興，以及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。

2.朗讀體會(huì)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娊虒W(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩情；學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品讀，吟誦，就能逐漸進(jìn)入詩的意境之中，從而慢慢領(lǐng)悟到詩歌中所描繪的景象了。

3.合作探究：提問：詩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主要通過啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”組織學(xué)生自由交流，討論“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中尋找事例來說明這兩句詩中蘊(yùn)含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用這兩句詩。

第四部分：布置課堂作業(yè)

要求學(xué)生背誦整首古詩，并把古詩大意整理好寫到筆記本上與大家交流分享，到此，本次課的教學(xué)目標(biāo)也就完成了。附：板書設(shè)計(jì)

游園不值（宋）葉紹翁

游園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）

各位評委老師，這篇課文我主要采用誦讀法和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第二篇：游園不值說課稿

《游園不值》說課稿

馬坳鎮(zhèn)中小 李翠紅

我說的課題是九年義務(wù)小學(xué)語文蘇教版第十冊《古詩二首》中的《游園不值》。下面我從四個(gè)方面說說我 的設(shè)計(jì)意圖。

一、說教材。

《游園不值》這是一首贊美春天的著名詩篇，是南宋詩人葉紹翁所作，它也是詩人田園風(fēng)光及生活詩作中最有靈性和深得贊譽(yù)的一首代表作。這首詩根據(jù)注釋，對于學(xué)生來講可以說很容易理解。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。感受到了這一枝伸出墻的紅杏安撫了作者掃興失望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色。贊美了滿園春色，構(gòu)思新穎，給人留下了無限的遐想。

二、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我根據(jù)自己對教材的分析和對大綱的要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（1）讀懂詩句意思，有感情地朗讀和背誦古詩。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。（3）培養(yǎng)學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

同時(shí)試圖煥發(fā)起學(xué)生對古典詩歌之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學(xué)生在自讀中悟出詩情。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，入情入境學(xué)習(xí)古詩，了解詩歌的意思，體會(huì)詩歌的意境。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

（一）運(yùn)用多媒體資源，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

首先是利用下載的春之圖，配樂解說，為學(xué)生進(jìn)入春景創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)榇褐昂⒆觽冸m有一定感知，但美的畫面和輕柔的音樂能讓孩子們更自然地融入詩景中，更真切地感受春之美，為學(xué)習(xí)全詩鋪墊濃濃的情感基調(diào)。

（二）引導(dǎo)孩子研詞磨句，體會(huì)古詩的意趣和含蘊(yùn)。

教學(xué)中，通過探“憐”、品“扣”、賞“關(guān)”、參“一”，讓孩子們沉下去覓詩眼，品佳句，在對詩中關(guān)鍵字詞的敲打研磨中，和孩子們一起走進(jìn)別有洞天的詩意畫境中，感受古詩教學(xué)的巨大魅力。

（三）注重朗讀指導(dǎo)，讓孩子們在多次誦讀中情意兼收。

教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們多讀，讀出自己的體會(huì)，讀出感情，讀出喜愛，可以齊讀、小組讀、男女賽讀，從憐苔之深，由此惠及柴扉、紅杏，直至閉門謝客的園主人，特別是對因“關(guān)”而“出”，因“一”而“滿”的紅杏的特別的愛，讓孩子們在愛的深切情意中舒暢地走完課堂的全程。

四、說教學(xué)程序。

我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、以舊引新、激情導(dǎo)入。

二、教師 范讀，激發(fā)興趣，糾正讀音。

三、進(jìn)入詩境、悟出詩情。

四、反復(fù)吟誦，談出感受。

五、拓展閱讀。

六、作業(yè)。

（一）以舊引新、激情導(dǎo)入。

在開始上課時(shí)，我飽含深情地介紹：“孩子們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化，其中詩歌的形式題材還是多種多樣。”老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。接著我出示春景圖說：“春色一直以來都是多少古代文人墨客筆下不息的主題，你們看，春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？”

這一環(huán)節(jié)，將其頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接，從而很自然引出新課。學(xué)生背完詩后，我緊接著說：“今天，老師也帶來了一首葉紹翁所寫的描寫春天的詩：《游園不值》（同時(shí)板書）介紹葉紹翁的資料。讓我們一起跟著這一位宋朝的詩人葉紹翁一起去游園吧?！?/p>

（二）教師 范讀，激發(fā)興趣，糾正讀音。學(xué)生對詩歌語言的品味通過教師的范讀去領(lǐng)會(huì)、感悟、傳神。教師不僅要導(dǎo)疑、導(dǎo)法，也要導(dǎo)情、導(dǎo)悟。而教師的情感就會(huì)激發(fā)、影響學(xué)生的情感。所以我先在大屏幕展示全詩后，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩所特有的韻美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。（放音樂）接著就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學(xué)生讀，隨即正音。

（三）進(jìn)入詩境、悟出詩情。

古詩詞語言的精煉、意境的深遠(yuǎn)往往留下非常廣闊的想象空間。古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有品味。因此我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在品讀詩詞語言過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生入詩境時(shí)，運(yùn)用了引探法、導(dǎo)讀法和想象法。就是在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對詩歌前后的接續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀。

（四）反復(fù)吟誦，談出感受。

我先引導(dǎo)學(xué)生說：春光明媚，鳥語花香的好日子，葉紹翁禁不住春色誘惑，合上書，走出門，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩前行，來到朋友家的門前。可是詩人“小扣柴扉久不開?！?這是怎么回事？扣了這么久還不來開門，是主人不在家嗎？想象一下，作者會(huì)怎樣想？哦，主人大概是——”“應(yīng)憐屐齒印蒼苔?！苯又矣忠龑?dǎo)學(xué)生理解說：也就是說作者一心到朋友家賞春，卻沒有遇上什么？”學(xué)生很容易回答出沒有遇到要訪的朋友。于是我緊接點(diǎn)題理解“不值”說：“游園不值就是作者去游園沒有遇到要訪的朋友。那他的心情怎樣？（板書：失望）。這樣自然而然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟了作者的感情。接著我又問：難道就要興致勃勃來，掃興的歸去嗎？正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他遇到了什么？一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩人的心情怎樣？作者又會(huì)想到些什么？在這一番想象之后，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中，并生出熱愛春天的美好情感。我再進(jìn)一步的引導(dǎo)想象，“滿園的春色是什么樣的？”學(xué)生又是一番奇思妙想。在想象中領(lǐng)悟到大自然和祖國河山的美好，從而萌生出對它們的熱愛之情。

（五）拓展閱讀。

我準(zhǔn)備了贊美春天的詩篇和朱自清的散文。安排此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生積累有關(guān)春天的名句。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、熟讀古詩

2、說一說

畫一畫

你心中美麗的春天是怎樣的？請把它畫下來

通過這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

反思：

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的講解這種單一的方式來學(xué)習(xí)古詩。由于學(xué)生對書面語言理解的差異，難以深切體會(huì)詩中的意境。這種單一的教學(xué)刺激方式，不利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。因此，也就無法引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在這節(jié)古詩教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古詩內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩的刺激物，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染，提高學(xué)習(xí)古詩的效率。

板書設(shè)計(jì)

游園不值

游園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）

第三篇：《游園不值》教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《游園不值》教案，歡迎大家分享。

《游園不值》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

1．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

（2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

（3）對照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評議。

（4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評議。

（5）有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。

2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a．解釋題目游園不值

（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）

學(xué)生對游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。

b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉?。根?jù)詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。

通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

請1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。

（滿園的春色是關(guān)不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？

（一枝滿園，關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

（3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）

（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）

（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）

同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

2．有感情地朗讀古詩，初步體會(huì)詩句意思和作者表達(dá)的情感。

（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

（2）請2～3名學(xué)生朗讀，師生評議。

（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩句意思和詩人情感。

3．對照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

（1）學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。

要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。

（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

（3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）

b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

西在詩中只是表明兩地方位。

c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。

（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。

（百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會(huì)到詩人此刻的心情嗎？

（依依不舍，惋惜）

詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。

d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。

（孤帆：單獨(dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）

e．理解唯見長江天際流的意思。

（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）

（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。

（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達(dá)了詩人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩人對友人的深厚情誼。）

（板書：依依惜別）

（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

（四）作業(yè) 。

1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。

2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

《游園不值》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 有感情地朗讀古詩。

2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一 詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)

春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香

2. 從這六個(gè)詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》

設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

二 初讀古詩

1 解讀詩題

A 生齊讀課題

B“值”什么意思? 游園不值呢?

C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

2 自瀆全詩

A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

B 生自瀆

C 指名讀，齊讀

設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩

1探尋“不值”的原因

A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

B 出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

D 交流預(yù)設(shè)

主人不在家

因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。

E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應(yīng)：大概 可能

F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

G 看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?

F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時(shí)詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)

2 欣賞紅杏，感受春意

A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)

B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

C 交流

D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)

設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

四 拓展升華，體驗(yàn)詩人情感

1 集體有感情地朗讀古詩.

2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

《游園不值》教案3

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

四、學(xué)習(xí)《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關(guān)/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

《游園不值》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。

教學(xué)過程：

一、引入：

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學(xué)《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）

板書：補(bǔ)、換、查、看

3、請大家用這樣的方法學(xué)古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？來匯報(bào)一下

“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？

辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句

a、滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來啦！）

b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）

四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)

剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？

再指《游園不值》最后兩句。

其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂朗讀。

《游園不值》教案5

教學(xué)要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是俺們常說的公園嗎？

2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、聽錄音，聽示范朗讀。

5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

7、用投影儀演示課本上的插圖，讓同學(xué)通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

① 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

憐：顧惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

久：很長時(shí)間。

② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)不住，

一枝/紅杏/出/墻來。

② 出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

9、啟發(fā)想象：

①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②園中的景象是怎樣的？

a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

10、同學(xué)講完后，自身動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來描寫園中的春景。

編兒歌或詩：老師示范

春色滿園綠青苔，

鳥語花香蝶蜂纏，

花紅柳綠笑開懷，

紅杏出墻引客來。

13、背誦詩句。

14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。

作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

《游園不值》教案6

引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。

師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——

生：(讀)小扣柴扉久不開。

(結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)

師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜****的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)

師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵?，你園子里的****怎么關(guān)得住呢——

生：(讀)****滿園關(guān)不住。

師：是啊，滿園****是關(guān)不住的呀，你看——

生：(讀)一枝紅杏出墻來。

引讀法特別適合于古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。

《游園不值》教案7

教學(xué)要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是我們常說的公園嗎？

2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、聽錄音，聽示范朗讀。

5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

① 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

久：很長時(shí)間。

② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)不住，

一枝/紅杏/出/墻來。

② 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

9、啟發(fā)想象：

①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②園中的景象是怎樣的？

a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。

編兒歌或詩：老師示范

春色滿園綠青苔，

鳥語花香蝶蜂纏，

花紅柳綠笑開懷，

紅杏出墻引客來。

13、背誦詩句。

14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

《游園不值》教案8

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。

2、有感情地朗讀古詩。

3、通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、新華字典、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

過程與方法：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、設(shè)置故事情境

宋朝詩人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

請問：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？

2、板書課題，12、游園不值

3、讀課題并利用字典理解課題

4、簡介詩人：葉紹翁

二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

1、復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。

2、劃分節(jié)奏。

3、小組檢查并自由讀古詩。

三、播放錄音，體會(huì)古詩節(jié)奏

四、自由讀古詩，找己不理解的問題

五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書）

六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書

應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

七、理解詩意，想像畫面

1、小組串講詩句意思競賽。

2、學(xué)法反思：

串講詩句意思應(yīng)注意什么？

（詞序、補(bǔ)充）

3、出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫面。

八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人情感

1、引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

2、你能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎？

3、多種方式朗讀。

九、巧設(shè)練習(xí)

1、給古詩配畫。

2、結(jié)合古詩，編寫故事。

《游園不值》教案9

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會(huì)作者的情感，感受詩中描繪的意境。

3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對祖國古詩文化的喜愛。

一、引入課題

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。

2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)

3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會(huì)讀得更好。

4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?

5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)

二、初讀古詩

1、打天書，自由讀幾遍古詩。

2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。

3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的.節(jié)奏。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)

一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。

細(xì)讀古詩

現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，想同學(xué)們幫幫忙。現(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?

下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個(gè)字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請你來當(dāng)一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會(huì)到了什么?詩人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎?

詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?

詩人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會(huì)怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿園的春色)這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì)看到什么?聽到什么?

通過你的詩人般的想象，讓我確實(shí)感覺到園子里的春色，確實(shí)是滿了，滿得都“關(guān)不住”了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?

我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。

詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們再來讀讀課題。

最后，我們再來一起讀一讀這首讀。

作業(yè)(三選二完成)

背誦、默寫古詩。

根據(jù)詩意，配上一幅畫。

根據(jù)古詩，編個(gè)故事。

板書

游 園 不 值

遇上

葉紹翁

久不開(憐)-----關(guān)不住(滿)

掃興 ----- 欣慰

《游園不值》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩。

讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

查閱相關(guān)資料，了解作者。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入新課：

（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？

今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）

學(xué)習(xí)《游園不值》

檢查預(yù)習(xí)

1 介紹作者

a 指名學(xué)生交流

b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。

2 檢查朗讀

a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。

B指名學(xué)生讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉

C齊讀

理解詩句意思

1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？

我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）

請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

學(xué)生自學(xué)。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？

[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。]

詩意：

（1）相機(jī)映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

讀了這句你 知道了什么？

應(yīng)：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫梁

詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導(dǎo)朗讀

（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？

映示：小扣柴扉久不開

細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）

你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？

指名讀、齊讀。

多可惜呀！詩人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）

正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？。

（3）出示：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？

交流

（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

你能用幾個(gè)詞語來夸夸春天的美景嗎？

誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）

(5)讀詩

多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。

指名朗誦。

拓展

1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。

2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽。

板書設(shè)計(jì)： 游園不值

葉紹翁

憐蒼苔 掃興

久不開

滿園春色（想） 喜悅

一枝紅杏（見）

小記：

春夜喜雨

教學(xué)目的

1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩詞的含義。

2.領(lǐng)會(huì)詩詞寫景抒情，融情于景的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)詩詞語言運(yùn)用的技巧。

4.培養(yǎng)分析、欣賞詩詞的能力。

教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。

2.課文注釋較詳細(xì)，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和語言運(yùn)用的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

理解《春夜喜雨》的語句，領(lǐng)會(huì)寫景抒情、融情于景的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

（一）引入

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。

1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。

2.簡介作者。

杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊他為詩圣。他的詩在文學(xué)史上享有詩史的盛譽(yù)。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對立，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。

3.指導(dǎo)學(xué)生看注解，理解句意。

野徑：鄉(xiāng)下的小路。

俱：都。夜里沒有星光，黑成一片。

4.指定學(xué)生朗讀詩篇。

要求讀音正確，注意節(jié)奏。

Section targeting

5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩篇。

這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。

①詩的開頭兩句寫的是什么？

開頭兩句是總寫。開頭就用好字來贊美雨，并把它擬人化，說它知時(shí)節(jié)，懂得滿足客觀需要。雨之所以好，就好在適時(shí)，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤物。一個(gè)好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。

②第三、四句寫什么？

這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點(diǎn)。上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，細(xì)無聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩題中的喜雨相呼應(yīng)。

③第五、六句寫什么？

這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨(dú)明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。

④最后兩句寫什么？

最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：清晨雨晴，朝陽升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧靜的心情。

板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨

⑤《春夜喜雨》的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

這首詩，作者抓住春天細(xì)雨濛 濛的特點(diǎn)，對春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。

A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它知時(shí)節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。

B.詩人講究煉字、煉句，在語言運(yùn)用上下功夫。像詩中的知、潛、細(xì)、重等字對事物特征作了形象的概括。

（三）課堂練習(xí)

背誦這首詩

（四）小結(jié)

（五）布置作業(yè)

1.誦讀、默寫《春夜喜雨》

2.完成課后的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：（略）

小記：

錢塘湖春行

教學(xué)目標(biāo)：

知 識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境，體會(huì)作者情感。

能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

情感：陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀這首詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩的意境。

教學(xué)過程：

（一）檢查上首詩的默寫。

（二）背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩二遍。

（四）理解此詩的意境

A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初平寫春水漾滿湖堤。云腳低寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

B.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。詩眼在早新兩個(gè)字上：幾處而不是處處，爭暖樹是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是早鶯。誰家而不是家家，啄春泥則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

D.最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

E.小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

（五）背誦這首詩

《游園不值》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并背誦本詩。

2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對春天的贊美之情。

3、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

2、歌曲欣賞：（課件播放）

春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽了這樣動(dòng)聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？矗纤卧娙巳~紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1、初讀詩歌，解讀詩題。

從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

2、介紹作者。（出示課件）

葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來。

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）

4、生自由讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句意思。

三、再讀詩歌，整體感知。

1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)前兩句。

（1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）

把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）

（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間？（久）久久不開，詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）

（3）詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）

（4）體會(huì)詩人此時(shí)心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）

2、學(xué)習(xí)后兩句。

專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）

想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）

滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生命）

（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩詞。

板書設(shè)計(jì)

游園不值

掃興→喜悅

想 滿園春色

看 一枝紅杏

教學(xué)反思

要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。

《游園不值》教案12

【設(shè)計(jì)理念】

教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩意，體會(huì)詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩中所描繪的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課前談話。

針對本班實(shí)際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、引舊入新。

1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的

2、過渡引入：今天，俺們再一次來看看作者是怎樣描寫春天的，看看這首詩與其它描寫春天的詩有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩《游園不值》。（板書課題）

3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”

4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？

⑴同學(xué)回憶討論。

⑵教師協(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

三、讀讀詩。

按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

1、同學(xué)讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。

2、教師范讀。

3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。

四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

1、自主探究釋疑。

⑴獨(dú)自在詩中找出不懂的詞句，作上記號(hào)。

⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

2、合作探究。

⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。

①說說哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，討論解決。

③感受詩的意境，用自身的話說說詩句的意思。

⑵全班交流。

①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。

②抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

③體會(huì)詩人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩文畫面說。

④有感情地朗讀詩歌。

五、背誦詩。

1、指導(dǎo)感情背誦。

2、自由試背。

3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）

4、同學(xué)可以為這首詩譜曲，自演自唱。

六、延伸拓展。

激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！

七、小結(jié)

作者游賞花園進(jìn)不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達(dá)了作者對生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

柴扉不開 掃興

紅杏出墻 欣慰

表達(dá)詩人對春天的熱愛和贊美之情

《游園不值》教案13

一、景中寓理，含蓄蘊(yùn)藉

劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報(bào)》5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石借登山觀景，暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩人格滿園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。

二、景中有情，詩中有人

“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！背踝x時(shí)覺無甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生。“柴扉不開”的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個(gè)與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個(gè)高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點(diǎn)。

根據(jù)詩文的含義及其特點(diǎn)，教學(xué)本詩的過程設(shè)計(jì)如下：

1．課前準(zhǔn)備。

讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫春的古詩。

2．自學(xué)古詩。

自學(xué)方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。

3．深入探究。

①組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩，講一講詩句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳?！熬貌婚_”后，要有較長的停頓，以蓄勢讀好后兩句。后兩句應(yīng)語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩人的情感變化。

③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。

4．體味哲理。

①“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@句詩反映了小草怎樣的品性?

②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！毕胍幌?，畫中人有怎樣的想法?

③談一談讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。

5．課堂練習(xí)。

①默寫古詩。

②把古詩改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來。

《游園不值》教案14

一、教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

三、設(shè)計(jì)理念：

1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。

3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4．注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

五、課前準(zhǔn)備：

課件《春江花月夜》詞帶

六、教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1．(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

二．自讀自悟，樂于探索。

1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))

4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)

①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

②師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

1．學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

2．師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)

師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間?！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)

3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

板書設(shè)計(jì)：游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關(guān)//不住，

一枝紅杏/出//墻/來。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

《游園不值》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)程序：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。

板書：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學(xué)生讀書情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點(diǎn)的詞句。

3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書

6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們再練習(xí)著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩句的意思？

（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。

六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩）

3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評價(jià)，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會(huì)》。

第四篇：《游園不值》 教案

《游園不值》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀課文。背誦課文。

2． 利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》。板書課題，生讀題。

二、初讀古詩

1、解讀詩題 A 生齊讀課題

B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）

C：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？匯報(bào)

2、讀古詩 大家想讀這首詩嗎？自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。

3、指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）

4、師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰讀得好？

5、生比賽讀。

6、聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？

8、生挑戰(zhàn)。

三、理解詩意。

1、同學(xué)們讀得真好。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？

A（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。）師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

B（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。“柴扉”就是指柴門。“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。）

師：為什么很久沒有來人來開門呢？

（1、可能是主人不在家吧。

2、因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

3、也許是因?yàn)橹魅嗽谒X，沒有聽見敲門聲。

4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。）

C師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。

生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）

師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。

生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說的苔蘚?！皯?yīng)憐” “憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。

師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因?yàn)槭窃娙俗约旱牟孪?，所以他用了“?yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？（大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵?，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）

D看來同學(xué)們都理解了這句詩?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來回答嗎？ 大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵?，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。

之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>

四、領(lǐng)悟詩情。

1、詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人?，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個(gè)空。）

2、詩人興致勃勃地來，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？（失望、掃興。

他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。

我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？

3、詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。學(xué)生朗讀全詩。

五、品評詩文

1、詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達(dá)了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。

@我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。

@我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來的腳步。

@我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。

六、拓展積累

1、春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。那么我們以前學(xué)過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會(huì)背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達(dá)自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

杜甫的《絕句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

白居易的《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！

3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

七、語文實(shí)踐。

今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌。板書設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

第五篇：游園不值反思

游園路上的“值”

——《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

石馬中心小學(xué)

楊燕

教學(xué)目標(biāo)：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。⑵學(xué)會(huì)本首詩中的一個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

⑶理解詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。⑷通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思，體悟詩人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過程： 課前談話：

一、初讀詩句，理解詩意

1、請大家自由讀一讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。

2、指名讀詩，要求讀正確。（相機(jī)評價(jià)字音朗讀情況）正音：屐齒

蒼苔

柴扉

釋義：“屐齒”，出示圖片“屐”，木底鞋；齒，痕跡；屐齒，木底鞋踩過留下的痕跡?！吧n苔”（結(jié)合蒼松、蒼天理解“蒼”。）蒼苔，一般來說都是長在一些石縫里面潮濕的地方。路上有蒼苔，應(yīng)該是人跡長久不到的結(jié)果?！安耢椤保ǔ鍪緯?，理解“扉頁”“心扉”）柴扉就是柴門。

3、一首詩，大家把它讀正確了還不夠，還應(yīng)該讀岀節(jié)奏來，就像《推敲》里的賈島那樣吟哦。你能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，試著讀一讀嗎？

游園不值 宋 葉紹翁

應(yīng)憐∕屐齒∕印蒼苔，小扣∕柴扉∕久不開。春色∕滿園∕關(guān)不住，一枝∕紅杏∕出墻來。

4、全班齊讀。

5、大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你知道這首詩的意思了嗎？自由說一說，同桌之間交流一下。

6、指名連起來說一說整首詩的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】這一部分的設(shè)計(jì)抓的生字新詞，進(jìn)而初步整體感知詩意。

二、精讀詩句，感悟詩情

1、當(dāng)我們趁著美好的春光，跟著葉紹翁一起——“游園”，可是卻吃了“閉門羹”，快速默讀全詩，你從哪里看出詩人沒有進(jìn)園游覽？（不值，不開，關(guān)）

不值：沒有遇到園主人；不開：門緊閉著；關(guān)：一扇柴門把滿園的春色緊緊地掩藏了起來。

2、自由讀讀詩句，你發(fā)現(xiàn)詩人看到了什么？

3、品讀“憐”。

（1）讓我們循著詩人的目光去看！這幅圖片，石子中隱隱約約透出一點(diǎn)綠來；再看這幅，沿階而上，因?yàn)榇河辏G了一地。給你怎樣的感覺？（寧靜、幽深、春天來了）

（2）“憐”是什么意思？（出示選擇義項(xiàng)：可憐；憐愛，憐惜）“憐”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的憐惜。再讀讀（范讀：應(yīng)憐

屐齒印蒼苔）憐的應(yīng)該是什么？（“蒼苔”）（3）不起眼的蒼苔，一入了詩人的詩眼，就帶上了浪漫的詩情。同學(xué)們，詩人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內(nèi)人跡罕至的寧靜）

4、品讀“小扣”

(1)還有哪一處也傾注著詩人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺？（簡樸自然。）

(2)“扣”的意思是——（敲）換成“敲”好不好？（敲太重）討論，指名答。

“扣”體現(xiàn)了詩人對柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”?！靶】邸笔侵篙p輕地敲打。（做“小扣”的動(dòng)作）(3)詩人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（討論，交流：沒有。詩人不但細(xì)心，而且很有耐心，很“憐”柴扉，“憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧靜。）

一個(gè)“扣”字，扣出了對園主人的——尊重，扣出了對園子的——喜愛 路過花開的時(shí)候，希望穿行在蔥郁的花叢樹叢，在美好和快樂中穿花拂葉，一路繽紛，一路收獲。

5、品讀：“一枝紅杏”

（1）過渡：盡管熱愛寧靜，但柴門久扣不開，是不是有些掃興？但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因?yàn)椋ㄒx）——一枝紅杏出墻來。（2）久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。同學(xué)們，看到紅杏，你想到了什么？（指答）

（3）“一枝紅杏”是最早的報(bào)春使者。你們看，春天已經(jīng)來了！讓我們聆聽春天的聲音——指名讀

（4）杏花在春天二月開放，二月就有了“杏月”之稱。抬頭仰望，這一枝紅杏讓我們看到了——（春意盎然，生機(jī)勃勃）讓我們把自己的感受送到這一句詩中，一起讀一讀。

（5）春天來了，這么美，這么突然。它“最早”和詩人不期而遇，剎那間，發(fā)現(xiàn)的驚喜撞擊著詩人的心扉，于是他激動(dòng)萬分地吟誦到——一“枝紅杏出墻來?！?/p>

6、品讀：“出”

（1）你們看，你們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動(dòng)。）⑴探出。你看到一支調(diào)皮的紅杏！⑵伸出。你讀到的是一枝自然而然的紅杏?、菙D出。你感受到一支可愛的紅杏?、菦_出。這是一只充滿了生命力的紅杏?。?）不管是哪一種“出墻”，流露出來的是對春天急迫期待的情感，怪不得有詩人說，“紅杏枝頭春意鬧”。它們鬧嚷嚷的，如果你們靜心聆聽，就會(huì)聽到這“一枝紅杏”在向大家將春天的消息播報(bào)呢，讓我們來問一問紅杏：紅杏，你沖出墻頭，想要向大家傳遞什么信息？（討論交流，指名回答。）

7、品讀“滿”

（1）紅杏真的會(huì)說話嗎？（不會(huì)。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。）想象是讀詩的好方法。

（2）其實(shí)，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”，我們壓根兒都沒有踏進(jìn)園子。我們有的，只是對美麗春天的想象。這一剎那的驚喜，沒有預(yù)約的歡欣，不僅僅是對大自然變化的發(fā)現(xiàn)，更是對自我的心靈的發(fā)現(xiàn)。至此，我們還有必要非進(jìn)園子不可嗎？

（3）游園不值，但不值中卻是有值的。詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？（指名回答：蒼苔柴扉 紅杏 春色滿園，評價(jià)：你們和詩人一樣有一顆輕靈敏感的心！）

（4）其實(shí)沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏”！俗話說“水滿則溢”，想想這滿園的春色，還有誰也擠破了腦袋往外鉆？（寫話訓(xùn)練：我仿佛看到園子里的-------------------------------------------。）

（5）就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾?！帮L(fēng)景這邊獨(dú)好”，讓我們捧起書，再來美美地體會(huì)蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。（師生齊讀這首詩），------------------------，8、小結(jié)

景色的美好固然動(dòng)人，然而，人的驚異，對美的頓悟卻更加動(dòng)人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅，但是在詩人眼里，卻是春天的驚艷！看來，我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、延伸拓展，升華詩境

（一）、出示詩句，簡單品讀。

許多詩人都曾用自己獨(dú)到的視角、細(xì)致的觀察和奇麗的想象，一次次為我們創(chuàng)造了動(dòng)人心魄的美麗，我們睜大我們的慧眼，用我們的慧心一起來品讀：（分四小組進(jìn)行交流匯報(bào)）

1、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保ǘ拍粒?/p>

（經(jīng)霜的楓葉，勝過春天最嬌艷的鮮花。它表現(xiàn)了詩人精神的活躍，是一種藝術(shù)想象的突破。）

2、“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！保ㄐ翖壖玻?/p>

（田園之中的薺菜花，充滿了鄉(xiāng)村野趣，也隱含著詩人的發(fā)現(xiàn)與驚喜。）

3、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”（賀知章）（巧妙的比喻，體現(xiàn)出詩人的錦心繡口。）

4、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！保n

愈）

（早春的草，更有一種心靈關(guān)注的價(jià)值，對春草的體悟，也是詩人對自我的體悟。）

（二）總結(jié)作業(yè)： 優(yōu)秀的詩文總像一顆美味的橄欖，細(xì)讀細(xì)品，滿口生津！多讀多悟，你也會(huì)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，擁有一顆善于感受美的心靈！今天這節(jié)課，我們“游園不值”，但卻巧遇了許多！這節(jié)課，我們有遇！值！

1、背誦古詩；

2、收集、自學(xué)有關(guān)春天的古詩，體會(huì)詩人獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

板書：

教學(xué)反思：《游園不值》教學(xué)反思

選擇《游園不值》這課，緣于去年與特級(jí)教師竇桂梅的《游園不值》教學(xué)實(shí)錄的“偶遇”。怎么會(huì)有這樣美麗的“不遇”？記得當(dāng)時(shí)那份實(shí)錄給我的震撼簡直是爆炸性的。我想嘗試古詩教學(xué)的念頭已久，但在幾年前上過一節(jié)古詩公開課后，就再?zèng)]有勇氣嘗試第二次?？吹礁]桂梅老師能把這短短二十八個(gè)字精彩演繹四十分鐘，充分挖掘了教材的深度與廣度，引領(lǐng)學(xué)生與文字“相遇”，與文化“相遇”，不由得折服她“三個(gè)超越”“主題教學(xué)”等前衛(wèi)精深的教學(xué)理念與精湛自如的教學(xué)技藝。當(dāng)時(shí)，我已經(jīng)上過這課，頗感遺憾，總覺得如果不把這么精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計(jì)奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，那簡直是一種“罪過”?；谶@樣的心態(tài)，我又一次選擇了古詩教學(xué)，選擇了當(dāng)一回竇桂梅的追隨者。性格外向直爽的竇桂梅說“激情是她的一種狀態(tài)。”而我則性格比較含蓄，教學(xué)風(fēng)格也相應(yīng)比較恬淡平和，再說，她的學(xué)生都是城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，而我們的孩子一直住在農(nóng)村，文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)、接受能力等稍遜城市學(xué)生。如果照搬她的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是“畫虎不成反類犬”。于是，我結(jié)合自己的教學(xué)特色和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了一些思考：

一、多種渠道解詞

鏈接生活、利用插圖、結(jié)合詩意這些都是學(xué)生能夠接受的解詞好方法。蒼苔，城市學(xué)生不常見到，相對農(nóng)村學(xué)生就有優(yōu)勢，果然，一個(gè)女生生動(dòng)地描述了她所看到的“青色的苔蘚”，教師在表揚(yáng)她“是個(gè)生活中的有心人”時(shí)，也不能忽視其他大大咧咧不注意觀察周圍的學(xué)生，于是，我出示了兩張不同角度的圖片，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察蒼苔，感受它的蓬勃生機(jī)，感受春天的氣息。

觀察插圖理解“屐齒”“柴扉”，用我們現(xiàn)代的門與“柴扉”比較，感受“柴扉”的原生態(tài)和帶來的自然氣息。感受“紅杏”的美，我沒有出示圖片，因?yàn)樗麄冊谒哪昙?jí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)過《第一朵杏花》，肯定領(lǐng)略過杏花的魅力。而且，如果是實(shí)景圖片的話，勢必與書上插圖中水墨杏花有所區(qū)別。權(quán)衡再三，大膽舍棄。

二、舍棄教學(xué)環(huán)節(jié)

竇桂梅老師的課堂實(shí)錄中，還幾次引用陸游的詩，“楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！斌w會(huì)陸游詩中的紅杏與本詩中的紅杏有何不同。因?yàn)榭紤]這首詩學(xué)生不熟，而且本人沒有特級(jí)老師豐厚的人文素養(yǎng)，缺少爐火純青的巧妙引導(dǎo)，另一方面擔(dān)心課的容量過大，學(xué)生會(huì)如走馬觀花，收獲不多。所以，干脆把它刪掉了。省下時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)扎實(shí)的朗讀。先讀好詞，再讀好句，繼而讀好整首詩。

三、尋“詩眼”悟詩情

“文章的眼睛是‘文眼’，題目的眼睛叫‘題眼’，而詩的眼睛叫‘詩眼’。”這樣的說法只是一家之言，不知是否合適?！把劬κ切撵`的窗戶?！蔽蚁雽ふ以姷摹把劬Α倍芨惺茏髡叩那楦小５?，沒想到的是，一個(gè)語文素養(yǎng)較好的女生，卻撇過了“憐”，而找了個(gè)“春”字?？磥砘蛟S是我的講解誤導(dǎo)她以為作者所要贊美的是什么？現(xiàn)在想來，我可以因勢利導(dǎo)，是呀，詩人對春天，對春天的這些景物，飽含怎樣的感情呢？相信這樣一啟發(fā)，她一定能找到。而不是馬上叫另一個(gè)學(xué)生來回答。再次告誡自己：耐心，再耐心些，或許精彩就在下一刻。

四、感悟“留白藝術(shù)”

為什么“一枝紅杏”就能想到“滿園春色”呢？當(dāng)我反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”時(shí)，忽然腦海中閃現(xiàn)了多年前讀過的一則故事?！坝袀€(gè)考官出題‘踏花歸來馬蹄香’，考畫家。很多畫家畫了一地的花瓣，而一位高明的畫家，卻只畫了幾瓣，他在馬蹄的周圍，畫了幾只翩翩飛舞的蝴蝶?！庇袝r(shí)，越少的事物反而越能引發(fā)人們的想象。那不是跟古詩中的紅杏有異曲同工之處。至于“留白藝術(shù)”在這里揭示是否恰當(dāng)，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有兩個(gè)學(xué)生聽過這個(gè)故事。看來是我太低估他們了。

五、板書“豐富多彩”

不知道竇桂梅老師的板書是怎樣的？這是我根據(jù)自己改動(dòng)的方案而設(shè)計(jì)的板書。綠色的蒼苔，咖啡色的柴扉，粉紅的紅杏，我試圖用五彩的粉筆向?qū)W生勾畫出一個(gè)五彩的春天。不知道對于學(xué)生來說，是否比以往單色的板書來得豐富生動(dòng)？

今天的古詩教學(xué)就權(quán)當(dāng)是一枝探出墻外來的“紅杏”吧。或許生澀，或許稚嫩，或許模仿的痕跡還有，或許自我的突破有限??但我相信，這“一枝紅杏”一定會(huì)綻放在教師與學(xué)生心中。