第一篇：教學(xué)《漢語拼音字母表》的困惑

教學(xué)《漢語拼音字母表》的困惑

《漢語拼音字母表》在語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書中被安排在一年級(jí)下冊(cè)《語文樂園一》，僅作為“語海拾貝”里的“讀讀背背”的內(nèi)容出現(xiàn)。在《語文樂園二》《語文樂園八》的“閱讀欣賞”中卻安排了“用音序查字的任務(wù)”。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”?！督處熃虒W(xué)用書》中寫“為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，再對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫字母是教學(xué)重點(diǎn)。”緊接著又提出了幾條建議，其中第4條：“背誦《字母表》。可學(xué)唱《字母歌》，幫助記憶字母順序?！笨稍诮虒W(xué)《漢語拼音字母表》時(shí)遇到的狀況，的確讓我困惑讓我憂。

一、集體備課時(shí)“一石”激起千層浪

要教《漢語拼音字母表》了，我疑慮重重：根據(jù)課標(biāo)要求，26個(gè)字母的名稱音要孩子掌握，并且要能按順序默寫，排序，還要會(huì)運(yùn)用音序查字典。我想，孩子從幼兒園就學(xué)了英語的26個(gè)字母的讀音，一年級(jí)上冊(cè)又學(xué)了漢語拼音的讀音，如果再加上一個(gè)名稱音的讀音，孩子可能已經(jīng)弄暈乎了，不但不能起到很快記住字母表，并盡快運(yùn)用到查字典中的作用，反而會(huì)影響學(xué)生識(shí)記。怎么辦呢？我把這一困惑在周一集體備課活動(dòng)時(shí)提出來了，沒想到這一石激起千層浪，研討中大家各抒己見，最終卻沒能達(dá)成共識(shí)，綜其意見如下：

（一）用漢語拼音名稱音讀字母表 自從1958年《漢語拼音方案》出臺(tái)以來，在普及義務(wù)教育、推廣普通話、推進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展、增進(jìn)國(guó)際交流等諸多方面做出了突出的貢獻(xiàn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中文信息處理技術(shù)與國(guó)際接軌的問題越來越重要。有關(guān)的國(guó)際組織均以漢語拼音制定了相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，可以說漢語拼音已經(jīng)成為漢語通向國(guó)際舞臺(tái)的橋梁。關(guān)于漢語拼音字母表的發(fā)音，我們應(yīng)當(dāng)積極提倡用名稱音讀字母表。理由是：（1）名稱是《方案》規(guī)定的法定讀法，這樣要求便于全國(guó)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。（2）按名稱音讀字母合乎國(guó)際慣例。(方案)使用的是國(guó)際通用的拉丁字母，使用拉丁字母的國(guó)家都有本國(guó)家字母的名稱音，沒有哪個(gè)國(guó)家是借用的。（3）按名稱讀字母表和諧動(dòng)聽，容易記憶，因?yàn)樽帜副砉灿兴男小Ｐ心┭酣喉?，發(fā)音清楚響亮，讀起來比較順口。（4）在日常生活當(dāng)中，漢語拼音字母的名稱音實(shí)際上還是非常有用的，特別是在中文信息處理中，其用途相當(dāng)廣泛。比如，在計(jì)算機(jī)輸入文字時(shí)，有時(shí)敲擊鍵盤某個(gè)按鍵時(shí)，需要稱謂這個(gè)字母，就必須使用名稱音。

不少人主張用英文字母來代替（方案）的字母名稱是行不通的。理由是：第一，不合國(guó)際慣例。第二，英文字母的全部元音都有獨(dú)特的讀法，例如：a(êi)o(ou).i(ai).e(i).u(iu)等；它的輔音讀音與其他文字也只有5個(gè)（f.l.m.n.s）相同?？偲饋砜?，英文字母的讀法與漢語拼音的讀法基本不合，我們當(dāng)然不可照搬。

（二）用漢語拼音呼讀音讀字母表 《漢語拼音字母表》中26個(gè)字母的小寫在一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，他們會(huì)讀會(huì)寫。而《漢語拼音字母表》中字母的發(fā)音與學(xué)生在一年級(jí)學(xué)的漢語拼音發(fā)音存在著不同，如果按照它的音標(biāo)來教學(xué)似乎有些畫蛇添足、多此一舉，并且會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以用漢語拼音呼讀音取代漢語拼音名稱音能讓學(xué)生學(xué)得更快記得更牢，也能更加提高我們的課堂效率。

（三）用英語字母名稱音讀字母表

有人認(rèn)為可以取消名稱音而用呼讀音代替，這樣也不是辦法?！稘h語拼音字母表》的順序和原來學(xué)的《聲母表》、《韻母表》的順序完全不同；大寫字母學(xué)生太陌生，書寫也是難點(diǎn)。而且小朋友剛接觸《漢語拼音字母表》的大寫字母，很容易和26個(gè)英文字母讀混。同時(shí)，漢語拼音字母w和u、y和i，用呼讀音就無法區(qū)分，v就沒有呼讀音。一些小學(xué)的教師用“大w和小u”、“大y和小i”來稱謂，恐怕也是無奈之舉，亦缺乏理論依據(jù)。

《漢語拼音字母表》是采用26個(gè)拉丁字母和因素制拼寫法。借用拉丁字母是為了方便我們學(xué)習(xí)語言，有益于讀寫漢字，且與國(guó)際接軌。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)拼音的呼讀音，還要學(xué)習(xí)字母的名稱音，再加上英語教學(xué)，一套字母幾種讀法，極為繁瑣，從而給實(shí)際的學(xué)習(xí)和應(yīng)用造成了一定的麻煩，或者說是自我設(shè)障。

《漢語拼音方案》中規(guī)定的字母名稱音，在實(shí)際的應(yīng)用中幾乎就沒有人使用，在教學(xué)中也已經(jīng)名存實(shí)亡。漢語拼音字母表的順序與英語的26個(gè)字母順序相同，且寫法相同。學(xué)生在幼兒園時(shí)，或在家中都不同程度的學(xué)過英語字母歌，有的甚至倒背如牛，讓學(xué)生重學(xué)《漢語拼音字母表》似乎有些浪費(fèi)時(shí)間，多此一舉。隨著英語教學(xué)在社會(huì)各層面的深入，英語作為強(qiáng)勢(shì)語言在中國(guó)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這也使得英文字母的名稱音廣為使用，一些人自覺或不自覺地使用英文字母的名稱音來稱謂漢語拼音字母。英語字母在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作中用的比例大大超過漢語拼音字母。如：做選擇題時(shí)，“A、B、C、D”是用英文字母念出來的；E-mail地址，也根本沒人用漢語拼音名稱音讀。作為語文教師的我們，在平時(shí)的學(xué)與用中在平時(shí)的學(xué)與用中一般使用英語而非漢語拼音，為了教好《漢語拼音字母表》，還特意根據(jù)漢語拼音字母的音標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，避免出現(xiàn)差錯(cuò)。所以，用英語字母名稱音取代漢語拼音字母名稱音就具備了“簡(jiǎn)捷性”、“實(shí)用性”“通用性”的優(yōu)點(diǎn)。

二、查找資料時(shí)眾說紛紜讓人霧里看花

集體備課時(shí)同事們沒有達(dá)成共識(shí)，我又上論壇看了看其他老師的想法和做法，查找了相關(guān)的資料，沒想到大家也有同樣的煩惱，意見各不相同。學(xué)術(shù)界對(duì)此問題反應(yīng)冷淡，各種版本的教材或語言學(xué)著作，對(duì)此也是多聽之任之。這一招“查找資料”更讓我霧里看花。

三、教學(xué)結(jié)束時(shí)各方質(zhì)疑令人焦灼困惑

經(jīng)過一番借鑒、對(duì)比、權(quán)衡，我按這樣的設(shè)計(jì)去上了這節(jié)課：談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解答了什么是《漢語拼音字母表》，什么是音序？認(rèn)識(shí)音序有什么作用？然后我出示寫字板《拼音字母表》，采用討論法，比較寫法和實(shí)踐法的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將漢語拼音字母的名稱音、呼讀音、英字母的名稱音進(jìn)行了介紹和比較，指出優(yōu)劣，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知英字母的名稱音。孩子們很積極，也記得挺快，最后十分鐘我有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生如何在回線格中書寫幾個(gè)難寫的大寫字母。上完課后，自我感覺良好，因?yàn)檎n后檢測(cè)學(xué)生時(shí)，效果很明顯?？墒?，放學(xué)后我就接到了幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的電話，他們不約而同地問道：“為什么沒有教a、bē、cē、dē??”我把自己的想法說了一遍，有的很客氣地接受，覺得有效果就行；有的卻是很委婉地說和別人班一樣會(huì)更好；還有的說中國(guó)人應(yīng)該掌握自己祖國(guó)的瑰寶??接完電話，我對(duì)漢語拼音字母的教學(xué)又陷入了焦灼困惑中??

一種標(biāo)準(zhǔn)就要一定終身嗎？可否加以修改使其更加完善？《漢語拼音字母表》的教學(xué)呀，你讓我困惑讓我憂！期盼有關(guān)部門和學(xué)術(shù)界的同仁共同關(guān)注這一問題規(guī)范漢語拼音字母的名稱音，以進(jìn)一步加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)，不斷促進(jìn)我國(guó)教育文化事業(yè)的發(fā)展。

第二篇：漢語拼音字母表

漢語拼音字母表

聲母：

Bb Pp M m Ff Dd Tt Nn Ll Gg Kk Hh Jj Qq XxZz Cc Ss Rr Yy Ww

翹舌音：

zh ch sh

單韻母：

a o e i u u(u上邊有兩點(diǎn)讀魚）

復(fù)韻母：

ai ei ui ao ou iu ie ue(u上邊有兩點(diǎn))er an en in ang eng ing ong

整體認(rèn)讀音節(jié)：

zhichishiyiwuyuyinyunyeyue兒歌：jpx小淘氣，見了u（魚）眼就挖去！

第三篇：漢語拼音字母表

漢語拼音字母表

B PM F

DT NL 波玻摸佛得特訥勒

GKHJQXZH

CH 哥科喝基欺希知吃

SH RZ

C

S

Y

W 詩日資雌思衣屋

漢語拼音字母表

B PM F

D T N L

波玻摸佛得特訥勒

G K H J Q X ZH

CH 哥科喝基欺希知吃

SH RZ

C

S

Y

W 詩日資雌思衣屋

漢語拼音韻母表

A O E I U üAI EIUI

阿喔鵝衣于愚哀唉威

EN AO OUIU IEüEERAN 奧歐優(yōu)耶約兒安恩 因溫昂摁英雍

IN UN ANGENGINGONG

漢語拼音韻母表

A O E I U üAI EIUI 阿喔鵝衣于愚哀唉威

AO OUIU IEüEERAN EN 奧歐優(yōu)耶約兒安恩

IN UN ANGENGINGONG 因溫昂摁英雍

第四篇：漢語拼音字母表教學(xué)反思

漢語拼音字母表教學(xué)反思1

＂漢語拼音字母表＂該怎么讀？《漢語拼音字母表》在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中被安排在一年級(jí)下冊(cè)第五單元，僅作為語文園地五中“日積月累”里“讀讀背背”的內(nèi)容出現(xiàn)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。

《教師教學(xué)用書》中寫“為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，再對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫字母是教學(xué)重點(diǎn)。又提出了幾條建議，其中第四條:背誦《字母表》，可學(xué)唱《字母歌》幫助記憶字母順序。

《漢語拼音字母表》由26個(gè)字母組成。

最近我剛教到《漢語拼音字母表》很是困惑，按照《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音來讀，可是我覺得他的讀法極為特殊，既與拼音不同，又與英語有別，學(xué)起來有點(diǎn)怪怪的?，F(xiàn)在的小學(xué)生有的學(xué)前就已經(jīng)學(xué)英語了，再加上最先學(xué)的聲韻母，如果再學(xué)這個(gè)名稱音，那就極易造成學(xué)生的混淆，給學(xué)習(xí)帶來一定困難。

Abêcêdê，eêfgê；haijiekê，êlêmnê；opêqiu，arêstê；uvêwa，xiyazê。

不少人主張用英文字母名稱來代替《方案》的字母名稱，然而這是絕對(duì)不行的。

漢語拼音字母表教學(xué)反思2

最近我剛教到語文園地五《漢語拼音字母表》產(chǎn)生了困惑。漢語拼音字母表是為了幫助人們使用音序查字法的字母表里的字母分大寫和小寫究竟?jié)h語拼音字母表的字母該怎么讀詢問了幾位低段語文教師，問他們是按照英語字母讀，還是按照小寫字母拼音讀，或是按照《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音來讀，結(jié)果各有說法。

其實(shí)按規(guī)定，它是應(yīng)該按照《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音來讀的，可是我們發(fā)現(xiàn)他的讀法極為特殊，既與拼音不同，又與英語有別，學(xué)起來有點(diǎn)怪怪的，現(xiàn)在的小學(xué)生一年級(jí)就已經(jīng)接觸英語了，再加上最先學(xué)的聲韻母，如果再學(xué)這個(gè)名稱音，那就極易造成學(xué)生的混淆，給學(xué)習(xí)帶來一定困難。再者我們有很多老師自己對(duì)名稱音也不了解，讀不準(zhǔn)，所以我們很多老師都按原來聲母韻母時(shí)的讀法來教，學(xué)生記也容易，教者也省事，兩全其美。a b c d e f g

（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）

h i j k l m n

（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）

o p q r s t

（o）（po）（qi）（ri）（si）（te）

u v w x y z

（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）

然而網(wǎng)上專家的說法還是我們還是應(yīng)該積極提倡用名稱音讀字母表。理由是：

1、名稱音是《方案》規(guī)定的法定讀法，這樣要求便于全國(guó)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2、按名稱音讀字母合乎國(guó)際慣例?！斗桨浮肥褂玫氖菄?guó)際通用的拉丁字母，使用拉丁字母的國(guó)家都有本國(guó)字母的'名稱音，沒有哪個(gè)國(guó)家是借用的。

3、按名稱音讀字母表和諧動(dòng)聽，容易記憶，因?yàn)樽帜副砉灿兴男校心┭酣喉?，發(fā)音清楚響亮，讀起來比較順口。

a bêcêdê，e êf gê；

ha i jie kê，êl êm nê；

o pêqiu，ar ês tê；

u vêwa，xi ya zê。

不少人主張用英文字母名稱來代替《方案》的字母名稱，然而這是絕對(duì)不行的。

我選擇的是按照拼音字母的音來讀的這樣學(xué)生記憶字母表的的順序很快。因?yàn)槎际撬麄儠?huì)認(rèn)的

出現(xiàn)的難點(diǎn)是學(xué)生會(huì)背順序了。會(huì)寫小寫字母了。可大寫字母存在很大的問題。

好多孩子不能與小寫字母對(duì)應(yīng)。還有就是只寫大寫字母的時(shí)候順序就錯(cuò)了。

看來只有做字母卡片加強(qiáng)訓(xùn)練才行！

這節(jié)課是上得很不成功。沒想到下來還要用那么多時(shí)間去補(bǔ)救。如果有下次我一定一次成功！

漢語拼音字母表教學(xué)反思3

本節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了拼音字母正確規(guī)范的書寫上。我認(rèn)為要想寫對(duì)一個(gè)字，就必須先看準(zhǔn)確，才能寫準(zhǔn)確，所以我先提出問題讓學(xué)生去認(rèn)真觀察，這樣他們通過自己的仔細(xì)觀察所發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，才是它們記得住并且是記憶深刻的。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意認(rèn)真觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點(diǎn)，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，大寫字母有哪些相同的地方？它們的占格你發(fā)現(xiàn)了什么？有哪幾個(gè)字形是完全一樣的只是在四線格中的占位不同？還有幾個(gè)字形相近的，哪幾個(gè)大小寫字形不一樣的？有幾個(gè)順序容易混淆的？例如，F(xiàn)和 K，它們的小寫字母f k 不仔細(xì)觀察就很容易寫錯(cuò)。還有G J P Q Y ，它們的小寫字母都是占中格和下格的，要格外注意，所以課后的線上教學(xué)我對(duì)這些字母多加強(qiáng)調(diào)，作為了重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。帶著孩子們一起寫一寫，及時(shí)做線上點(diǎn)評(píng)，孩子們及時(shí)訂正修改，這樣帶著他們一步一步的打好基礎(chǔ)。

課上給他們充足的時(shí)間，孩子們都寫得特別認(rèn)真，大多數(shù)學(xué)生都能寫的正確規(guī)范又漂亮！這節(jié)課達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們也有了很大的收獲，由不會(huì)到會(huì)，由不規(guī)范到規(guī)范，每個(gè)孩子都在本節(jié)課中有了收獲，獲得了滿滿的成就感。

我相信，慢慢來，比較快！字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。

漢語拼音字母表教學(xué)反思4

教學(xué)《漢語拼音字母表》，這個(gè)知識(shí)要想在一課時(shí)內(nèi)完成是很困難的，于是我借助一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音的知識(shí)背景，在昨天的晨讀時(shí)間把字母表領(lǐng)讀了兩遍，然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學(xué)是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了大小寫的書寫上。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點(diǎn)，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，有哪幾個(gè)字形是完全一樣的只是在四線格中的占位不同，還有幾個(gè)字形相近的，哪幾個(gè)大小寫字形不一樣的。有幾個(gè)順序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作為了重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

雖然我在課前煞費(fèi)苦心進(jìn)行分類教學(xué)，在課堂檢測(cè)中，學(xué)生出現(xiàn)的問題還是集中體現(xiàn)在大寫與小寫的脫節(jié)上，能背誦卻想不出怎么寫出它的大寫。

字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。

第五篇：漢語拼音字母表教學(xué)反思

《漢語拼音字母表》教學(xué)反思

洛南縣西街小學(xué) 方瑜

漢語拼音大寫字母是音序查字法的基礎(chǔ)，而且考試還經(jīng)?？甲帜副眄樞蚝痛笮憣?duì)照，所以一定要讓學(xué)生會(huì)背會(huì)寫。但是，《漢語拼音字母表》的順序和原來學(xué)的《聲母表》、《韻母表》的順序完全不同；大寫字母學(xué)生太陌生，書寫也是難點(diǎn)。

為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，我們讓音樂老師提前在音樂課上教唱字母歌。經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立唱出，余下的同學(xué)也能跟上集體流利唱下來。也許我是過高估計(jì)了學(xué)生，第一節(jié)課直接學(xué)習(xí)了兩行字母，讀還好，可默寫時(shí)問題就出來了，學(xué)生還存在著對(duì)不上號(hào)的問題。

第二節(jié)課，我便和學(xué)生分析字形，把字母分類進(jìn)行比較。共分為三類：

⑴形體完全相同的有: Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz ⑵形體差別不大的有： Ff Ii Jj Mm Uu Yy ⑶形體完全不同的有

Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Ll Nn Qq Rr Tt 第二節(jié)課教學(xué)時(shí)，我以第三類為重。先告訴學(xué)生所有的大寫字母都占中上格，小寫按一年級(jí)學(xué)習(xí)的拼音字母進(jìn)行，并教會(huì)學(xué)生筆順。這樣，學(xué)習(xí)起來順暢多了。接下來又進(jìn)行了大小寫字母互寫，大寫字母排序，給漢字排序等練習(xí)。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是要講究技巧的，死學(xué)、盲學(xué)只會(huì)事倍功半。而活學(xué)、巧學(xué)，不但能減小學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高學(xué)習(xí)效率。