第一篇：2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫(kù)
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2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫(kù)
1、“少即多”“深則好”現(xiàn)有的課程目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于蕪雜，影響了深層學(xué)習(xí)的開展?！?/p>
2、“無(wú)論你喜不喜歡，此刻正在發(fā)生的一切，都是你過(guò)去做出的選擇的結(jié)果?！边@話是沒(méi)有道理的?！?/p>
3、定性觀察即以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察。√
4、多讓教師體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)教師生涯的樂(lè)趣與尊嚴(yán)，讓教師喜歡做老師，這是師德教育的重要內(nèi)容?！?/p>
5、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎(chǔ)上?！?/p>
6、后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”?！?/p>
7、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式?！?/p>
8、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過(guò)“書中學(xué)”搞懂，還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講?！?/p>
9、教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！√
10、教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實(shí)踐能力為根本保障。√
11、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來(lái).√
12、教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn).”√
13、教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献?，教育走向?qū)W習(xí)共同體?！安桊^式”教學(xué)的精髓值得傳承?！?/p>
14、課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說(shuō)課、上課觀課、說(shuō)課評(píng)課。×
15、課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開放式問(wèn)題.√
16、孔夫子主張博愛，孫中山主張仁愛，陶行知?jiǎng)t以愛滿天下為原則?！?/p>
17、沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！?/p>
18、美讀吟誦-----回歸語(yǔ)文教育“誦讀”之本√
19、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”√ 20、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是一樣的。√
21、權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)√
22、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。×
23、任何好的教育教學(xué)、每一位受到學(xué)生愛戴的教師，其成功無(wú)不在于心靈、付諸情感的工作。√
24、日本基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校改革以“公共性”“民主主義”“卓越性”三大原理作為學(xué)校改革的哲學(xué)?！?/p>
25、如果課堂充滿了事實(shí)性知識(shí)，沒(méi)有提煉和提升，就沒(méi)有進(jìn)步?！?/p>
26、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”的三大環(huán)節(jié)是學(xué)生先學(xué)引導(dǎo)暴露共同解疑。√
27、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念?！?/p>
28、社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能收到社會(huì)的尊重?！?/p>
29、時(shí)俊卿：凡物之存在必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量?！?/p>
30、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)整體多元?！?/p>
31、適宜的情感教育，需要教師自覺培養(yǎng)自己的道德敏感性?！?/p>
32、舒爾曼認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>
33、通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。√
34、通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>
35、童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的?！?/p>
36、王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.√
第二篇：2013淄博繼續(xù)教育單選題庫(kù)
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2013淄博繼續(xù)教育單選題庫(kù)
1、(A教學(xué)管理人員)是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能.2、(B內(nèi)涵發(fā)展)教育提升質(zhì)量的必由之路.3、(C以學(xué)定教)基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流,暴漏問(wèn)題-引導(dǎo)探索,釋疑解難-鞏固新知,變式訓(xùn)練-當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)反思
4、(D杜郎口中學(xué))學(xué)校創(chuàng)造的“三三六”模式主要含義是：立體式、大容量,整體性教學(xué)；自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、展示、反饋；展示三模塊六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng).5、(D關(guān)愛學(xué)生)是教師職業(yè)道德的核心,是教師開展專業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提.6、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“關(guān)愛學(xué)生,重視學(xué)生身心健康,將保護(hù)學(xué)生(B生命安全)放在首位.”
7、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“了解(A中國(guó))教育基本情況”
8、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(A學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求教師要尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的
9、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合小學(xué)生已有的(B知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.10、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：積極創(chuàng)造條件,讓小學(xué)生擁有(C快樂(lè))的學(xué)校生活.11、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中將“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求”,修訂為“對(duì)學(xué)生(D嚴(yán)慈相濟(jì))”
12、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中增加保護(hù)學(xué)生(C安全)等內(nèi)容.13、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：要“完善教師培訓(xùn)制度,每(C五年)對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)”.14、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與(B校本課程)開發(fā)的主要方法與策略.15、對(duì)“師德為先”理念的理解,錯(cuò)誤的是(C尊重中學(xué)生權(quán)益,以中學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性)
16、發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.B關(guān)鍵事件
17、根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn),有針對(duì)性地組織開展(B德育)活動(dòng).18、顧泠沅：“教師、校長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天(B日常文化)里去的.”
19、顧泠沅：教師培訓(xùn)基點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向課堂歷練。用(A工作歷練)的方式取代以往注入式培訓(xùn).20、顧泠沅：教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)出(A個(gè)性化)的工藝流程,把知識(shí)點(diǎn)分解成
21、顧泠沅：現(xiàn)代校本研修的四項(xiàng)技能：公開自我的技能、傾聽與回應(yīng)的技能,(A問(wèn)題聚焦的技能),設(shè)計(jì)與改進(jìn)的技能.22、顧泠沅：新的教師成長(zhǎng)范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、專業(yè)引領(lǐng).[教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑]
23、顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在(C預(yù)學(xué)體驗(yàn))中才能發(fā)生.24、顧泠沅：學(xué)習(xí)要靠每位學(xué)生的(D自覺行動(dòng)),這種自覺有兩個(gè)起點(diǎn)——自讀(書中學(xué))和自做(做中學(xué)),教學(xué)要擺脫灌輸式,非得凸現(xiàn)這兩個(gè)起點(diǎn)不可.25、顧泠沅：要把(B學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生,學(xué)生能做的盡量由他自己做.26、顧泠沅：在課堂教學(xué)改天的過(guò)程中,對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(B經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo))
27、顧泠沅：在聽評(píng)課形式方面,對(duì)教師課堂教學(xué)幫助最大的是(C聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點(diǎn)評(píng))。
28、顧泠沅：針對(duì)不同需求方可設(shè)置適切的(A幫助環(huán)境),正確組合獨(dú)立學(xué)習(xí)與幫助學(xué)習(xí),成了關(guān)鍵問(wèn)題.29、顧泠沅：專家教師卓有成效的教學(xué)常?；趯?duì)(B學(xué)科知識(shí))的通透理解，具有深度、寬度和完整性。30、顧泠沅：總結(jié)120位名師,8大類多個(gè)典型經(jīng)驗(yàn),形成新的教師成長(zhǎng)范式：在(D課堂拼搏)中學(xué)會(huì)教學(xué).31、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的(D根本追求)
32、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注教師第一次教學(xué)的(B有效性).第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時(shí)候.第一次教學(xué)不抓緊,期望通過(guò)第二、第三次補(bǔ)救教學(xué)解決,結(jié)果往往事倍功半.33、何杰：教師要做到基本工作：管事、(B動(dòng)情)、講理、識(shí)才.中埠小學(xué)排序整理
67、王威：“問(wèn)題學(xué)生”,他們身上可能有這樣那樣的毛病,但也一定有不少(D優(yōu)點(diǎn)),只要我們用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn).68、王威：必須加強(qiáng)(C自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng),走進(jìn)心靈,潤(rùn)物無(wú)聲.69、王威：教育是科學(xué),也是藝術(shù),只有師生(D心靈相通),才能共同奏響教育的和旋.70王威：教育是心血的累積，是(D細(xì)節(jié))鑄就的成功.71、王威：我們必須加強(qiáng)(C自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng).72、王威：我們的教育是面向全體的教育,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡,正在承受(A挫折和失敗)的孩子更需要我們的鼓勵(lì)
73、王威：我們的教育是面向全體的教育,是對(duì)天下學(xué)子(B一視同仁)的關(guān)懷,是因材施教的智慧和胸襟.74、王威：正確看待心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種(C問(wèn)題),使同學(xué)們切身感受教師的尊重、了解和信任.75、下列教學(xué)方式中,教學(xué)效果最差的是(B填鴨式)76、下列選項(xiàng)中,屬于中學(xué)教師的通識(shí)性知識(shí)是(B具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí))77、下列屬于教師“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”領(lǐng)域的是(A認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展)78、信任是人格發(fā)展中(D決定性)的普遍現(xiàn)象
79、楊瑞清《走在行知的路上》提出學(xué)會(huì)(B賞識(shí))——學(xué)會(huì)愛,是教育者高智慧的體現(xiàn) 80、要指導(dǎo)學(xué)生(C研究性)的學(xué)習(xí),我們教師首先要學(xué)會(huì)教學(xué)研究.81、一篇課文幾次備課,即擺進(jìn)自我、廣泛涉獵、邊教邊改,成就了上海著名特級(jí)教師于漪 82、優(yōu)秀教師善于在(B反思)中增強(qiáng)自己的道德敏感性.83、在班級(jí)管理與教育活動(dòng)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生理想、(A心理)、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展.84、在教學(xué)中,遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育.這一做法體現(xiàn)了(B學(xué)生為本)理念.85、在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是(B蘇霍姆林斯基)86、張人利：教學(xué)效果價(jià)值取向不但要關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)在”的發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生“(D將來(lái))”的發(fā)展.87、張人利：讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，其目的之一是為了通過(guò)增加(B學(xué)生經(jīng)歷)來(lái)暴露問(wèn)題，解決問(wèn)題.88、張人利：研究型學(xué)習(xí)主題確定一般有三點(diǎn)依據(jù)：1)學(xué)科中核心知識(shí)；2)學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺乏經(jīng)歷,或有部分經(jīng)歷而得出了錯(cuò)誤的或不全面的結(jié)論；3)主題更貼近學(xué)生(A實(shí)際生活).89、張人利：以(A學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能)為導(dǎo)向來(lái)確定讀、練....90、張人利：在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且研究的過(guò)程本身也是一種知識(shí),是一種(B默會(huì)知識(shí)),他支撐這創(chuàng)新能力的提升.91、張人利《如何以學(xué)定教,先學(xué)后教》中介紹了他們改變過(guò)去的教育科研方法,推出了“(D循環(huán)實(shí)證)”的科研方法.92、中學(xué)教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)是(C《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)93、周衛(wèi)：“課程改革實(shí)施——(B課例研究)可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程.” 94、周衛(wèi)：“課例研究”視圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)(C改進(jìn))的過(guò)程.95、周衛(wèi)：教師(A經(jīng)驗(yàn))要靠課例來(lái)積累、傳遞、提升.96、周衛(wèi)：教師具備的(B案例知識(shí))包括,學(xué)科科學(xué)的特殊案例,個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等.97、周衛(wèi)：教師具備的(C策略知識(shí))包括,運(yùn)用原理于案例的策略,其核心是反思.98、周衛(wèi)：教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于尋求教學(xué)行為與學(xué)生成長(zhǎng)需求之間的(D契合點(diǎn)),兩者若不吻合肯定達(dá)不到良好的教學(xué)效果.99、周衛(wèi)：教學(xué)中的(D關(guān)鍵事件),其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而它對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來(lái)之后.100、周衛(wèi)：教育的資源不再(A局限于課堂),學(xué)習(xí)將跨越時(shí)間和空間.101、周衛(wèi)：經(jīng)驗(yàn)教師在原理知識(shí)增多的同時(shí),(B案例知識(shí))積累較多,但策略只是仍較缺乏.102周衛(wèi)：課例研究促進(jìn)了教師(A知識(shí)的遷移)，即把從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去.103、周衛(wèi)：課堂觀察的兩大視角為：關(guān)注知識(shí)傳授,實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平、高質(zhì)量；關(guān)注(B學(xué)生發(fā)展)實(shí)現(xiàn)高參與度,重視公平與個(gè)性差異.4-
第三篇：2013淄博繼續(xù)教育簡(jiǎn)答題庫(kù)
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2013淄博繼續(xù)教育簡(jiǎn)答題庫(kù)
1、L.舒爾曼教師專業(yè)知識(shí)分析框架？答：1.學(xué)科知識(shí).2.一般教學(xué)知識(shí).3.課程知識(shí).4.學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí),PedagogicalContentKnowledge,簡(jiǎn)稱PCK).5.學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí).6.教育情境知識(shí).7.關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí).2、P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)解析為四部分？答：1.一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí);2.學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí);3.特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí);4.將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí).3、保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣？答：保持生活簡(jiǎn)單,學(xué)會(huì)熱愛工作,培養(yǎng)健康嗜好,說(shuō)話令人愉悅,適時(shí)親近自然,懂得知足感恩
4、杜郎口中學(xué)三三六模式？答：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
5、對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)？答：教育大計(jì),教師為本.沒(méi)有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展,就沒(méi)有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展.沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒(méi)有高質(zhì)量的教育
6、對(duì)教師講課語(yǔ)言的三個(gè)要求？答：1.清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學(xué)生的耳朵里,這是最基本的要求;2.得當(dāng):用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關(guān)鍵時(shí),融入激情;3.藝術(shù):在以上基礎(chǔ)上,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理,富有感染力.7、對(duì)課堂觀察指導(dǎo)的反思？答：1.觀察是研究的起點(diǎn).要研究學(xué)校問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)工作,必須堅(jiān)持深入課堂,長(zhǎng)期作深入細(xì)致的觀察.2.要學(xué)會(huì)觀察和聆聽,應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù),充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù),努力讀懂教師.有針對(duì)性的作個(gè)別化的指導(dǎo).3.定量觀察問(wèn)題及局限:對(duì)被觀察者干擾,行為改變;測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)漂移;測(cè)評(píng)暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時(shí)多,成本高.4.要做好觀察,僅有方法.技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,更新教育觀念,調(diào)整觀察視角,改進(jìn)思維方式.5.觀察者.指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體.合作學(xué)習(xí)的伙伴.任何人都不能代替別人去思考.去生活.去行動(dòng),只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā).激疑.喚醒.發(fā)現(xiàn)的作用,促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧.8、對(duì)研制《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》必要性的認(rèn)識(shí)？答：1.規(guī)范教師專業(yè)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.2.設(shè)立教師合格標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教育公平.3.為職前培養(yǎng),職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照.4.符合國(guó)際教師教育改革發(fā)展趨勢(shì).5.小學(xué)教師錄用.評(píng)價(jià).考核.注冊(cè)的依據(jù).6.是制定《中國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性文本.9、富蘭等的3P突破模型？答：1.個(gè)人化教學(xué):針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要開展教學(xué);2.精細(xì)化:教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系.3.專業(yè)學(xué)習(xí):教師、校長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天日常文化里去的.10、關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的十二條原則？答：⒈調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與⒉激勵(lì)社會(huì)性學(xué)習(xí)⒊促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)⒋建立新舊之間的聯(lián)系⒌講求教學(xué)策略⒍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律學(xué)會(huì)反思⒎前知識(shí)的再建構(gòu)⒏更注重理解而不是記憶⒐幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移⒑投入足夠時(shí)間進(jìn)行練習(xí)⒒發(fā)展差異與個(gè)體差異⒓自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者.11、后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”？答：1.不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。2.不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。3.不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。
12、華東師大崔允廓課堂觀察框架四維度？答：1.學(xué)生學(xué)習(xí):關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？是否有效？2.教師教學(xué):關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？3.課程性質(zhì):教和學(xué)內(nèi)容是什么？學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)？4.課堂文化:關(guān)注課堂整體感受,互動(dòng)、對(duì)話與交往.13、簡(jiǎn)述確立三維目標(biāo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義？答：有利于改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象。注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握方法。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
14、教師的七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則？答：積極主動(dòng)(馬太效應(yīng)),以始為終(目標(biāo)意識(shí),歸零思維),要事第一,共贏思維(合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)),知己知彼(喬哈里之窗),統(tǒng)合綜項(xiàng)(合作與學(xué)習(xí)),超越自我(心靜,神定,靈慧)
15、教師的幸福準(zhǔn)則？答：1.七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：(1)積極主動(dòng);(2)以終為始;(3)要事第一;(4)共贏思維;(5)知己知彼;(6)統(tǒng)合效應(yīng);(7)超越自我2.兩大自我調(diào)控模式：(1)生理狀態(tài)←→心理狀態(tài)改變你的生理狀態(tài)，就能改變
第四篇：二級(jí)建造師繼續(xù)教育判斷題庫(kù)
1建設(shè)部工程質(zhì)量治理兩年方案從2014年9月—2016年9月（√）2可持續(xù)發(fā)展觀是要求企業(yè)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)效率。（√）
1.安全生產(chǎn)責(zé)任制是指施工單位各級(jí)管理人員和作業(yè)人員的安全責(zé)任制。(錯(cuò)誤)2.建筑施工企業(yè)建立安全生產(chǎn)責(zé)任制不包括工會(huì)組織。(錯(cuò)誤)3.專職安全生產(chǎn)管理人員對(duì)違章指揮、違章操作的，應(yīng)當(dāng)立即報(bào)告，但無(wú)權(quán)制止。(錯(cuò)誤)4.目標(biāo)管理是企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，通過(guò)確定總目標(biāo)、分解目標(biāo)、落實(shí)措施、安排進(jìn)度、具體實(shí)施、嚴(yán)格考核的自我控制，達(dá)到最終目的的一種管理方法。（正確）
5.安全管理目標(biāo)的先進(jìn)性即它的適用性和挑戰(zhàn)性。確定的目標(biāo)略低于實(shí)施者的能力和水平，使之經(jīng)過(guò)努力可以完成，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)職工積極性的目的。（錯(cuò)誤）
6.目標(biāo)分解要做到橫向到邊，縱向到底。橫向到邊就是把安全總目標(biāo)由上而下的一層一層分解，明確責(zé)任，使責(zé)任落實(shí)到人；縱向到底就是把施工單位的安全總目標(biāo)分解到各個(gè)職能部門、科室。（錯(cuò)誤）
7.安全管理目標(biāo)的檢查考核實(shí)行逐級(jí)考核制度。施工單位考核機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目部管理人員和施工班組進(jìn)行考核，項(xiàng)目部考核機(jī)構(gòu)對(duì)各職能部門和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行檢查考核。（錯(cuò)誤）
8.深基坑是指開挖深度超過(guò)3m上網(wǎng)基坑（槽），或深度不超過(guò)3m但地質(zhì)條件和周圍環(huán)境比較復(fù)雜的基坑（槽）。（錯(cuò)誤）
9.安全專項(xiàng)施工方案專家組必須提出書面論證審查報(bào)告，施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)論證審查報(bào)告進(jìn)行完善，施工企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、總監(jiān)理工程師簽字后方可實(shí)施。（正確）
10.施工單位在施工前，應(yīng)根據(jù)工程概況、施工工期、場(chǎng)地環(huán)境等條件，以及機(jī)械設(shè)備、施工機(jī)具和變配電設(shè)施的配備計(jì)劃等，及時(shí)編制安全技術(shù)措施，并將安全技術(shù)措施納入施工組織設(shè)計(jì)中。（正確）
11.對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的分部分項(xiàng)工程以及涉及新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的工程，施工單位應(yīng)當(dāng)單獨(dú)編制安全技術(shù)措施。（正確）
12.建設(shè)工程施工前，施工單位負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理的技術(shù)員應(yīng)當(dāng)對(duì)有關(guān)安全施工的技術(shù)要求向施工作業(yè)班組、作業(yè)人員做出詳細(xì)的說(shuō)明，并由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)。（錯(cuò)誤）
13.各工種的安全技術(shù)交底一般與部分分項(xiàng)安全技術(shù)交底同步進(jìn)行。對(duì)施工工藝復(fù)雜、施工難度較大或作業(yè)條件危險(xiǎn)的，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)進(jìn)行各工種的安全交底。（正確）
14.技術(shù)負(fù)責(zé)人每天要將工程概況、施工方法、安全技術(shù)措施等情況向全體職工進(jìn)行詳細(xì)的交底。（錯(cuò)誤）
15.安全檢查是安全生產(chǎn)過(guò)程管理工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容，是安全生產(chǎn)工作中發(fā)現(xiàn)不安全狀況和不安全行為的有效措施，是消除事故隱患、落實(shí)整改措施、防止傷亡事故發(fā)生、改善勞動(dòng)條件的重要手段。（正確）
16.某施工現(xiàn)場(chǎng)按《施工用電檢查評(píng)分表》評(píng)分，保證項(xiàng)目實(shí)得分為38分，其他項(xiàng)目實(shí)得分為35分，按照《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算，該施工現(xiàn)場(chǎng)“施工用電”分值應(yīng)為73分。（錯(cuò)誤）第41題(2分)溝通就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間信息的交流。F.錯(cuò)
第42題(2分)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理是工程項(xiàng)目全過(guò)程管理的一個(gè)重要階段性工作，對(duì)整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目決策 意圖的實(shí)施及項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)生重大影響。T.對(duì)
第43題(2分)FIDIC合同條件沒(méi)有規(guī)定業(yè)主的支付能力，只是規(guī)定承包商開具相當(dāng)于工程款10%穆腦急：９是閬蠐諞抵鰨煥誄邪獺?T.對(duì)
第44題(2分)勞務(wù)企業(yè)可再將承接的勞務(wù)作業(yè)分包給有相應(yīng)資質(zhì)的勞務(wù)企業(yè)。F.錯(cuò) 第45題(2分)工作的自由時(shí)差是指在不影響緊后工作最遲開始時(shí)間的前提下，本工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間。F.錯(cuò)
第46題(2分)項(xiàng)目采購(gòu)單位或項(xiàng)目采購(gòu)單位委托的招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)要根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況合理確定投標(biāo)文件的編制時(shí)間。T.對(duì)
第47題(2分)溝通管理的目的是要保證項(xiàng)目信息及時(shí)、準(zhǔn)確的提取、收集、分發(fā)、存儲(chǔ)、處理，保證項(xiàng)目組織內(nèi)外信息的暢通。T.對(duì)
第48題(2分)在建筑裝飾材料體系中，木材是唯一可以在自然狀態(tài)下再生的資源，但其生長(zhǎng)期長(zhǎng)，且市場(chǎng)需求特別強(qiáng)勁，供求矛盾就非常突出。T.對(duì)
第49題(2分)化學(xué)錨栓的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)有：錨固力強(qiáng)，形同預(yù)埋；膨脹應(yīng)力，邊距間距?。话惭b快捷，凝固迅速，節(jié)省施工時(shí)間；玻璃管包裝利于目測(cè)管劑質(zhì)量；玻璃管粉碎后充當(dāng)細(xì)骨料，粘結(jié)充分。T.對(duì)
第50題(2分)通用合同條款是合同當(dāng)事人根據(jù)《中華人民共和國(guó)建筑法》、《中華人民共和國(guó)合同法》等法律法規(guī)的規(guī)定，就工程建設(shè)的實(shí)施及相關(guān)事項(xiàng)，對(duì)合同當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)作出的原則性約定，合同當(dāng)事人不可以直直接在通用條款部分直接修改通過(guò)條款的內(nèi)容。T.對(duì)
一、判斷題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、防水混凝土主要滿足強(qiáng)度要求，其次要滿足抗?jié)B要求。（誤）
2、如果施工項(xiàng)目有多臺(tái)塔機(jī)，在確定塔式起重機(jī)安裝平面位置時(shí)，應(yīng)確保在高位塔式起重機(jī)起重臂回轉(zhuǎn)半徑內(nèi)，高位塔式起重機(jī)的最低位置部件（吊鉤升至最高位置或平衡重最低位置）與低位塔式起重機(jī)最高位置部件之間的垂直距離不小于2米。（正確）
3、為避免二次灌入的漿料強(qiáng)度、密實(shí)度（特別抗剪槽內(nèi)）不夠,建議二次填充料優(yōu)先選用高強(qiáng)度自流平成品灌漿料。（正確）
4、砼內(nèi)支撐，強(qiáng)度達(dá)80%可開挖支撐以下的土方；鋼支撐必須保證構(gòu)件和連接節(jié)點(diǎn)的施工質(zhì)量；支撐系統(tǒng)應(yīng)封閉。（正確）
5、施工單位在塔式起重機(jī)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，基礎(chǔ)載荷的取值可以查閱同規(guī)格的使用說(shuō)明書中，不一定要找到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際安裝的塔式起重機(jī)廠家的使用說(shuō)明書。（誤）
6、鋁合金、塑鋼門窗的框與墻體間應(yīng)采用剛性材料充填，以確保不滲漏。（誤）
7、采用重力式結(jié)構(gòu)、懸臂樁支護(hù)時(shí)，基坑深度不宜大于6m。（正確）
8、當(dāng)塔機(jī)板式基礎(chǔ)靠近邊坡或基坑時(shí)，未考慮邊坡的穩(wěn)定性而采用相應(yīng)的保護(hù)措施就容易造成基礎(chǔ)側(cè)滑，塔機(jī)傾覆的事故。（正確）
9、BIM不僅應(yīng)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域，還可應(yīng)用于項(xiàng)目全壽命周期的工程管理等其他領(lǐng)域。（正確）
10、塔式起重機(jī)安拆人員必須持證上崗，每臺(tái)塔機(jī)至少配備安裝拆卸工5名和安裝項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，安全管理人員是否配備由安裝單位決定。（誤）
11、混凝土振搗的時(shí)候，為使振搗更到位，可以將振搗器直接放到鋼筋和模板上。誤
12、施工升降機(jī)安裝拆卸方案的內(nèi)容，應(yīng)符合JGJ215-2010《建筑施工升降機(jī)安裝、使用、拆卸安全技術(shù)規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定。（正確）
13、項(xiàng)目保修階段屬于項(xiàng)目的決策期。（誤）
14、建筑起重機(jī)械在使用過(guò)程中需要附著的，使用單位應(yīng)當(dāng)委托建機(jī)一體化企業(yè)按照專項(xiàng)施工方案實(shí)施，附著結(jié)束后應(yīng)當(dāng)由建機(jī)一體化企業(yè)自檢合格后方可投入使用。（誤）
15、高大模板支架支承底部設(shè)置100厚C15混凝土墊層時(shí)，可不驗(yàn)算支架的地基承載力。誤
16、防凍劑適用于噴射混凝土。誤
17、鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)板高強(qiáng)度螺栓施擰順序：從最中心孔向內(nèi)依次施擰。（錯(cuò)誤）
18、塔機(jī)各個(gè)金屬結(jié)構(gòu)件拼裝焊接后，不但要求其保證焊接質(zhì)量，而且還要嚴(yán)格控制各個(gè)結(jié)構(gòu)件的形狀與位置達(dá)到圖紙及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，否則也會(huì)引起重機(jī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的損壞乃至塔機(jī)傾翻、折斷、小車架墜落等災(zāi)難性事故。（正確）
19、混凝土配合比除和易性滿足要求外，還要進(jìn)行強(qiáng)度復(fù)核。正確
20、梁、板模板支架立桿布置時(shí)，其縱距應(yīng)相等或成倍數(shù)。（正確）
41、項(xiàng)目采購(gòu)單位或項(xiàng)目采購(gòu)單位委托的招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)要根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況合理確定投標(biāo)文件的編制時(shí)間。T.對(duì)
42、項(xiàng)目采購(gòu)人是指依法進(jìn)行項(xiàng)目采購(gòu)的法人、其他組織或自然人。T.對(duì)
43、節(jié)地與施工用地保護(hù)的技術(shù)主要包括臨時(shí)用地指標(biāo)、臨時(shí)用地保護(hù)、施工總平面布置。T.對(duì)
44、溝通管理的目的是要保證項(xiàng)目信息及時(shí)、準(zhǔn)確的提取、收集、分發(fā)、存儲(chǔ)、處理，保證項(xiàng)目組織內(nèi)外信息的暢通。T.對(duì)
45、在建筑裝飾材料體系中，木材是唯一可以在自然狀態(tài)下再生的資源，但其生長(zhǎng)期長(zhǎng)，且市場(chǎng)需求特別強(qiáng)勁，供求矛盾就非常突出。T.對(duì)
46、《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》自2007年1月1日起施行。F.錯(cuò)
47、信息編碼是將事物或概念賦予有一定規(guī)律性、易于人和計(jì)算機(jī)識(shí)別與處理的符號(hào)。T.對(duì)
48、工程所在國(guó)有嚴(yán)格的外匯管制,必須平衡好當(dāng)?shù)貛藕屯鈪R的使用。當(dāng)?shù)貛趴捎糜谥Ц懂?dāng)?shù)氐囊磺谢ㄤN，而外匯是用于項(xiàng)目所在國(guó)之外的材料設(shè)備采購(gòu)以及中國(guó)勞動(dòng)力工資的支付等。T.對(duì)
49、化學(xué)錨栓的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)有：錨固力強(qiáng)，形同預(yù)埋；膨脹應(yīng)力，邊距間距小；安裝快捷，凝固迅速，節(jié)省施工時(shí)間；玻璃管包裝利于目測(cè)管劑質(zhì)量；玻璃管粉碎
后充當(dāng)細(xì)骨料，粘結(jié)充分。T.對(duì)
50、根據(jù)“十二五”時(shí)期浙江省建筑業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的總體要求，從浙江省建筑業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展要求，編制十二五規(guī)劃。本規(guī)劃是全面實(shí)現(xiàn)“建筑強(qiáng)省”目標(biāo)的行動(dòng)綱領(lǐng)F.錯(cuò)
2.建設(shè)部工程質(zhì)量治理兩年行動(dòng)方案是從2014年9月-2016年9月（正確）3.可持續(xù)發(fā)展觀是要求企業(yè)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)效率（正確）
1、工程項(xiàng)目管理的含義可表述為自項(xiàng)目開始至項(xiàng)目完成，通過(guò)項(xiàng)目管理和項(xiàng)目控制，以使項(xiàng)目的費(fèi)用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。（正確）
3、建設(shè)工程項(xiàng)目總控理論是一門新興的企業(yè)控制理論，側(cè)重于宏觀的、整體的、方向性的策劃，協(xié)調(diào)，和控制，在發(fā)達(dá)國(guó)家的大型建設(shè)工程管理中得到廣泛的應(yīng)用。（正確）
4、建設(shè)項(xiàng)目總控工作的基礎(chǔ)是工程進(jìn)展過(guò)程的動(dòng)態(tài)信息，是傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的提升。（正確）
5、項(xiàng)目總控在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中執(zhí)行信息處理任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行總體和微觀具體的系統(tǒng)分析及科學(xué)論證（錯(cuò)誤）
分析：項(xiàng)目總控的核心是信息管理，你可以把項(xiàng)目總控理解為獨(dú)立的信息處理中心，他不參與項(xiàng)目管理的決策，只為決策者提供信息以及決策咨詢服務(wù)。在工程項(xiàng)目管理中可以引入項(xiàng)目總控，更有利于工程項(xiàng)目管理過(guò)程中的計(jì)劃性、宏觀性、總體性控制，同時(shí)可以促進(jìn)信息傳遞通暢。簡(jiǎn)單的說(shuō)，最重要的一點(diǎn)，項(xiàng)目總控不參與決策。
僅作為獨(dú)立第三方，為項(xiàng)目管理提供信息收集、統(tǒng)計(jì)、分析和決策意見服務(wù)，同時(shí)也可為項(xiàng)目管理制定總體進(jìn)度計(jì)劃，提供進(jìn)度動(dòng)態(tài)信息統(tǒng)計(jì)分析，質(zhì)量、安全風(fēng)險(xiǎn)分析工作。
6、事業(yè)和職業(yè)一樣，都是為了維持生計(jì)。（錯(cuò)誤）
一、判斷題
1、分包工程施工管理文件應(yīng)當(dāng)由分包企業(yè)注冊(cè)建造師簽章。分包企業(yè)簽署質(zhì)量合格的文件上，必須由擔(dān)任總包項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的注冊(cè)建造師簽章。（√）P.9
2、總承包單位依法將工程分包給其他單位，分包單位應(yīng)當(dāng)對(duì)其分包的工程的質(zhì)量負(fù)總責(zé)。（×）P.9
3、注冊(cè)建造師應(yīng)當(dāng)在開工前、竣工驗(yàn)收、工程款結(jié)算后3日內(nèi)按照《注冊(cè)建造師信用檔案管理辦法》要求，通過(guò)中國(guó)建造師網(wǎng)將執(zhí)業(yè)狀態(tài)信息向注冊(cè)機(jī)關(guān)提供真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的注冊(cè)建造師信用檔案信息。（√）P.9
4、經(jīng)綜合評(píng)估確定施工工期后，建設(shè)單位提出保證提供因調(diào)整壓縮工期需增加的費(fèi)用后，可以要求施工單位縮短施工工期。（×）P.16
5、對(duì)建設(shè)工程毗鄰建筑物、構(gòu)筑物和其他管線、設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，并向勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位提供相關(guān)的調(diào)查資料和保護(hù)要求是建設(shè)單位的應(yīng)盡責(zé)任和義務(wù)。（√）P.16
6、建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)在建設(shè)工程項(xiàng)目專戶中單獨(dú)列支安全防護(hù)措施費(fèi)、監(jiān)理費(fèi)、檢測(cè)費(fèi)、施工作業(yè)人員的安全培訓(xùn)費(fèi)等費(fèi)用，并按照合同約定的價(jià)款和時(shí)間支付費(fèi)用。（×）P.16
7、施工單位或者勞務(wù)分包單位對(duì)于首次上崗的施工作業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)在其正式上崗前安排不少于一個(gè)月的實(shí)習(xí)操作，對(duì)考核不合格的人員，不得上崗作業(yè)。（×）P.19
8、工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)工程竣工驗(yàn)收的監(jiān)督管理方式，是采取事先不定點(diǎn)、不定期、不定檢查內(nèi)容，不提前告知的方式，進(jìn)行隨機(jī)抽查、抽測(cè)。（×）P.24
9、工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)工程實(shí)體質(zhì)量的監(jiān)督管理方式，是采取事先不定點(diǎn)、不定期、不定檢查內(nèi)容，不提前告知的方式，進(jìn)行隨機(jī)抽查、抽測(cè)。（√）P.24
10、住建部規(guī)定，工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)所有工程的竣工驗(yàn)收進(jìn)行到位監(jiān)督管理，重點(diǎn)是監(jiān)督驗(yàn)收程序及組織實(shí)施情況。（√）P.24
11、監(jiān)理報(bào)告分為監(jiān)理月報(bào)、監(jiān)理專報(bào)和監(jiān)理緊急報(bào)告三類，監(jiān)理報(bào)告應(yīng)分送建設(shè)單位、其監(jiān)理的施工單位及建設(shè)工程安全質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并對(duì)報(bào)告的時(shí)效性、真實(shí)性負(fù)責(zé)。（√）P.33、34
12、建設(shè)單位應(yīng)在建設(shè)工程項(xiàng)目專戶中單獨(dú)列支建設(shè)工程檢測(cè)費(fèi)，并按照檢測(cè)合同約定的檢測(cè)費(fèi)支付條件和檢測(cè)信息系統(tǒng)生成的結(jié)算憑證支付檢測(cè)費(fèi)。（√）P.36
13、工程質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)確保檢測(cè)樣品真實(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)規(guī)范性、檢測(cè)數(shù)據(jù)客觀性和準(zhǔn)確性。（√）P.39
14、監(jiān)督檢測(cè)是指建設(shè)管理部門在企業(yè)按照規(guī)定必須送檢所有試塊的基礎(chǔ)上，從工地上提取的樣塊，通過(guò)封樣，提交到相關(guān)的檢測(cè)部門，按照編號(hào)進(jìn)行盲樣抽檢。（√）P.42
15、涉及建設(shè)工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量安全的監(jiān)督檢測(cè)，檢測(cè)比例不得低于上建設(shè)工程檢測(cè)總量的5％。檢測(cè)的費(fèi)用由建設(shè)單位支付。（×）P.42
16、施工企業(yè)實(shí)施工程建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)把本企業(yè)從事工程業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，都列入本企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系表，進(jìn)行系統(tǒng)管理。（√）P.46
18、保障人體健康、人身、財(cái)產(chǎn)安全的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，行政法規(guī)規(guī)定強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。（√）P47
19、“有關(guān)工程技術(shù)人員是否熟悉，掌握強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)”是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督檢查的內(nèi)容之一。（√）P.48 20、加強(qiáng)本市保障性住宅工程質(zhì)量管理，對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的材料、構(gòu)配件、半成品、設(shè)備以及工程實(shí)體的質(zhì)量實(shí)行企業(yè)自檢、監(jiān)理平行檢驗(yàn)的數(shù)量不低于正常檢驗(yàn)數(shù)量的30％、政府監(jiān)督抽檢數(shù)量不低于正常檢驗(yàn)數(shù)量的5％。（√）P.52
21、本市嚴(yán)控保障房工程質(zhì)量，實(shí)施全過(guò)程、全覆蓋、全方位的監(jiān)管；在基礎(chǔ)、主體和竣工階段，實(shí)施合格、優(yōu)良質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)；引入第三方中介機(jī)構(gòu)，建立由第三方中介機(jī)構(gòu)獨(dú)立實(shí)施分戶驗(yàn)收的制度，促進(jìn)項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)。（√）P.53、54
22、造成3人以下死亡，或者10人以下重傷，或者工程局部倒塌及局部報(bào)廢，或者經(jīng)加固補(bǔ)強(qiáng)造成永久缺陷，或者100萬(wàn)元以上1000萬(wàn)元以下直接經(jīng)濟(jì)損失，造成重大社會(huì)影響的事故，屬較大質(zhì)量事故。（×）P.59
23、普通質(zhì)量事故，是指由于工程質(zhì)量原因造成直接損失在100萬(wàn)元以上1000萬(wàn)元以下的嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題，但未造成不良社會(huì)影響。（×）P.59
24、工程質(zhì)量事故發(fā)生后，事故現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)人員應(yīng)于1小時(shí)內(nèi)向工程建設(shè)單位負(fù)責(zé)人報(bào)告。（×）P.61
25、建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)依據(jù)《上海市建設(shè)工程施工工期定額（2011）》計(jì)算施工工期，如果無(wú)工期指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)組織專家對(duì)施工工期進(jìn)行單獨(dú)評(píng)估，并出具專家評(píng)審認(rèn)可的合理施工工期評(píng)估報(bào)告。如確需壓縮施工工期的，且壓縮幅度超過(guò)15%（含15%），應(yīng)當(dāng)再次組織論證。（√）P.67
26、施工單位在合同履行過(guò)程中，在確保工程質(zhì)量和施工安全的前提下提出縮短原確定工期標(biāo)準(zhǔn)的16%的合理化建議，經(jīng)建設(shè)單位認(rèn)可、同意，雙方即可簽訂工期調(diào)整和相關(guān)費(fèi)用補(bǔ)充合同，并辦理縮短工期合同變更備案手續(xù)。（×）P.67
27、本市對(duì)安全生產(chǎn)違法行為的警示采取約見警示、新聞媒體曝光和網(wǎng)上公示三種形式。（√）P.70
28、施工單位在采用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行相應(yīng)的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)。（√）P.72
29、新進(jìn)場(chǎng)工人三級(jí)安全教育培訓(xùn)（公司、項(xiàng)目、班組）分別不少于15學(xué)時(shí)、15學(xué)時(shí)、20學(xué)時(shí)。（√）P.78 30、施工企業(yè)應(yīng)按規(guī)定提取安全生產(chǎn)所需的費(fèi)用。安全生產(chǎn)費(fèi)用應(yīng)包括安全技術(shù)措施、安全教育培訓(xùn)、勞動(dòng)保護(hù)、應(yīng)急準(zhǔn)備等，以及必要的安全評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)、檢測(cè)、論證所需費(fèi)用。（√）P.78
31、建筑施工安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化包括施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化、相關(guān)人員行為標(biāo)準(zhǔn)化及施工安全生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)化三個(gè)方面。（√）P.84
32、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)確保每月在現(xiàn)場(chǎng)帶班生產(chǎn)的實(shí)際時(shí)間不少于本月施工時(shí)間的60％，不得擅自脫崗。（×）P.85
33、施工現(xiàn)場(chǎng)有超過(guò)一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程施工、出現(xiàn)災(zāi)害性天氣或發(fā)現(xiàn)重大隱患、出現(xiàn)險(xiǎn)情等情況時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等關(guān)鍵崗位人員必須在崗帶班。（√）P.86
34、現(xiàn)場(chǎng)施工班組的主要安全職責(zé)為：遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度，結(jié)合工種實(shí)際落實(shí)相關(guān)的安全施工措施和要求。（√）P.88
35、項(xiàng)目部的現(xiàn)場(chǎng)施工安全生產(chǎn)管理活動(dòng)的資料和記錄應(yīng)及時(shí)、真實(shí)形成，并有效保存至工程竣工之日起以后2年。（×）P.92
36、本市勞動(dòng)監(jiān)察部門依法對(duì)在滬施工企業(yè)城鎮(zhèn)職工基本社會(huì)保險(xiǎn)繳納情況進(jìn)行檢查，對(duì)違法行為予以查處。查處結(jié)果通報(bào)本市建筑業(yè)管理部門，記入該企業(yè)誠(chéng)信記錄并向社會(huì)公示。（√）P.104
37、建設(shè)工程造價(jià)中的社會(huì)保障費(fèi)，是指企業(yè)為職工（含外來(lái)從業(yè)人員）繳納的城鎮(zhèn)職工基本社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。建筑和裝飾工程的計(jì)算費(fèi)率為人工費(fèi)的29.41％。（√）P.104
38、腳手架搭設(shè)拆除、工具式腳手架的升降、移位是重大危險(xiǎn)源。（√）P.110
39、搭設(shè)高度為20m的落地式鋼管腳手架，屬危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程。（×）P.110 40、起重量為350kN的起重設(shè)備安裝工程，應(yīng)編制專項(xiàng)施工方案并組織專家論證審查。（√）P.109
41、超過(guò)一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程的專項(xiàng)施工方案，應(yīng)由3名及以上符合相關(guān)專業(yè)、資格等要求的專家進(jìn)行論證審查。（×）P.112
42、消防工作的原則是“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，部門依法監(jiān)管，單位全面負(fù)責(zé)，公民積極參與”，即政府、部
門、單位、公民都是社會(huì)消防工作的責(zé)任主體。（√）P.119
43、耐火極限是指任一建筑構(gòu)件、配件或結(jié)構(gòu)在標(biāo)準(zhǔn)耐火試驗(yàn)條件下，從受到火的作用時(shí)起，到失去穩(wěn)定性、完整性或隔熱性時(shí)止的這段時(shí)間，用小時(shí)（h）表示。（√）P.119
44、施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全管理應(yīng)按照“誰(shuí)施工，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層簽訂消防安全責(zé)任書，認(rèn)真落實(shí)逐級(jí)防火安全責(zé)任制和崗位防火安全責(zé)任制。（√）P.121
45、施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)以“撲滅初期火災(zāi)和保護(hù)人身安全”為主要任務(wù)。當(dāng)人身和財(cái)產(chǎn)安全均受到威脅時(shí)，應(yīng)以保護(hù)人身安全為首要任務(wù)。（√）P.122
46、施工現(xiàn)場(chǎng)的消火栓泵應(yīng)采用專用消防配電線路。專用消防配電線路應(yīng)自施工現(xiàn)場(chǎng)總配電箱的總斷路器上端接入，且應(yīng)保持不間斷供電。（√）P.127 247、單具3A滅火器對(duì)固體物質(zhì)火災(zāi)的最大保護(hù)面積為20 m；單具89B滅火器對(duì)液體或可熔化固體物
2質(zhì)火災(zāi)的最大保護(hù)面積為1．0 m。（×）P.127
48、滅火器的配置數(shù)量應(yīng)按現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算確定，且每個(gè)場(chǎng)所的滅火器數(shù)量不應(yīng)少于2具。（√）P.128
49、在臨時(shí)動(dòng)火作業(yè)點(diǎn)滅火器對(duì)固體物質(zhì)火災(zāi)的最大保護(hù)距離為15米，對(duì)液體或可熔化固體物質(zhì) 火災(zāi)，氣體火災(zāi)的最大保護(hù)距離為9米。（×）P.128 250、大型臨時(shí)設(shè)施總平面超過(guò)1200m的，應(yīng)當(dāng)按照消防要求配備滅火器，并根據(jù)防火的對(duì)象、部位，設(shè)立一定數(shù)量、且容積不少于4 m的消防水池，并配備不少于4套的取水桶、消防銑、消防鉤。同時(shí)，要備有一定數(shù)量的消防沙池等設(shè)施，并留有消防車道。（√）P.130
51、凡在墜落高度基準(zhǔn)面3米以上（含3米）有可能墜落的高處進(jìn)行的作業(yè)，均稱為高處作業(yè)。（×）P.145
52、高處作業(yè)高度在15米以上至30米，墜落半徑為6米的為三級(jí)高處作業(yè)。（×）P.145
53、施工現(xiàn)場(chǎng)為預(yù)防高處墜落事故發(fā)生，保證施工安全的主要措施有，編制預(yù)防高處墜落事故的專項(xiàng)施工方案，開展高處作業(yè)人員的安全教育及落實(shí)相關(guān)的安全預(yù)防設(shè)施的設(shè)置。（√）P.145
54、施工現(xiàn)場(chǎng)專用臨時(shí)用電必須采用TN—S接地、接零保護(hù)系統(tǒng)采用三級(jí)配電系統(tǒng)及二級(jí)漏電保護(hù)系統(tǒng)。（√）P.157
55、從三級(jí)開關(guān)箱向用電設(shè)備配電時(shí)必須實(shí)行“一機(jī)、一箱、一閘、一漏”制，即每臺(tái)用電設(shè)備必須有各自專用的開關(guān)箱，嚴(yán)禁用同一臺(tái)開關(guān)箱直接控制2臺(tái)及2臺(tái)以上用電設(shè)備，但插座除外。（×）P.158
56、施工現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)力配電箱與照明配電箱宜分別設(shè)置。若動(dòng)力與照明合置于同一配電箱內(nèi)共箱配電，則動(dòng)力與照明應(yīng)分路配電。動(dòng)力開關(guān)箱與照明開關(guān)箱必須分箱設(shè)置。（√）P.158
57、二級(jí)漏電保護(hù)系統(tǒng)是指在施工現(xiàn)場(chǎng)基本供配電系統(tǒng)的總配電箱（配電柜）和開關(guān)箱首、末二級(jí)配電裝置中，設(shè)置漏電保護(hù)器。（√）P.159
58、安全警示標(biāo)志，一般由安全色、幾何圖形和圖形符號(hào)構(gòu)成。紅色，表示禁止、停止；黃色，表示指令或必須遵守的規(guī)定。（×）P.175
59、建筑節(jié)能，是指在民用建筑的建設(shè)、改造、使用過(guò)程中，以及在工業(yè)建筑和城市基礎(chǔ)設(shè)施的施工過(guò)程中，按照有關(guān)法律、法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取有效措施，降低能源消耗，提高能源利用效率的活動(dòng)。（√）P.179 60、本市全面推行新建居住建筑65％節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，新建公共建筑在實(shí)施50％節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)試點(diǎn)示范工程，逐步推廣實(shí)施更高節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，在原有基礎(chǔ)上節(jié)能20％～30％。（√）P.187 61、本市“十二五”建筑節(jié)能專項(xiàng)規(guī)劃規(guī)定6層以下居住建筑或有熱水需求的新建公共建筑統(tǒng)一設(shè)計(jì)并安裝標(biāo)準(zhǔn)的太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)，鼓勵(lì)7層以上居住建筑設(shè)計(jì)安裝太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)。鼓勵(lì)適宜可行的地方推廣淺層地能利用技術(shù)，進(jìn)一步規(guī)范完善地源熱泵技術(shù)體系。（√）P.188 62、本市建立和完善符合上海地區(qū)特征的綠色建筑技術(shù)體系標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)地方性綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)工作。鼓勵(lì)建設(shè)單位根據(jù)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、環(huán)保和優(yōu)化運(yùn)行管理要求，以財(cái)政補(bǔ)貼、稅收政策的方式加大對(duì)綠色建筑示范工程推進(jìn)，建造高于現(xiàn)行建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的綠色建筑。（√）P.188 63、建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱熱損失約占70％～80％；門窗縫隙空氣滲透的熱損失約占20％～30％。加強(qiáng)圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱，提高門窗的保溫性和氣密性，是降低能源消耗，提高能源利用效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（√）P.190 64、門窗采用低熱導(dǎo)率框材，高性能密封，多層或中空玻璃，熱反射和低發(fā)射率鍍膜玻璃，外窗遮陽(yáng)等，技術(shù)節(jié)能潛力50～80％。（√）P.193 65、單位工程竣工驗(yàn)收應(yīng)在建筑節(jié)能分部工程驗(yàn)收合格后方可進(jìn)行。即建筑節(jié)能驗(yàn)收是單位工程驗(yàn)收的先決條件，具有“一票否決權(quán)”。（√）P.197 66、建筑節(jié)能工程應(yīng)按照經(jīng)審查合格的設(shè)計(jì)文件和經(jīng)審查批準(zhǔn)的施工方案施工，對(duì)于首件樣板、隱蔽工程和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)施工以及材料現(xiàn)場(chǎng)取樣、實(shí)體現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)過(guò)程監(jiān)理工程師應(yīng)旁站，并留有影像資料。（√）P.199 67、綠色建筑是指最大限度地保護(hù)環(huán)境和減少污染的建筑。（×）P.195 68、綠色建筑是從最初的規(guī)劃設(shè)計(jì)到隨后的施工建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理及最終的拆除的全壽命周期的“可持續(xù)發(fā)展”建筑理念。（√）P.195 69、綠色施工是指工程建設(shè)中，在保證質(zhì)量、安全等基本要求的前提下，通過(guò)科學(xué)管理和技術(shù)進(jìn)步，最大限度地節(jié)約資源與減少對(duì)環(huán)境負(fù)面影響的施工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)四節(jié)一環(huán)保（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)）。（√）P.201 70、加強(qiáng)建筑垃圾的回收再利用，力爭(zhēng)建筑垃圾的再利用和回收率達(dá)到30％，建筑物拆除產(chǎn)生的廢棄物的再利用和回收率大于40％。對(duì)于碎石類、土石方類建筑垃圾，可采用地基填埋、鋪路等方式提高再利用率，力爭(zhēng)再利用率大于50％。（√）P.208 71、綠色施工（節(jié)約型工地）材料節(jié)約的考核評(píng)審要求，鋼材、木材、混凝土損耗率比定額損耗率均應(yīng)下降30％，工地用房、臨時(shí)圍擋材料的可重復(fù)使用率應(yīng)達(dá)到70％以上。（√）P.222 72、在建設(shè)工程和房屋拆除等活動(dòng)中，按照規(guī)定采取措施，保障施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境、改善市容環(huán)境衛(wèi)生和維護(hù)施工人員身體健康，并有效減少對(duì)周邊環(huán)境影響的施工活動(dòng)稱為文明施工。（√）P.229 73、建設(shè)單位在編制工程概算、預(yù)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，確定文明施工措施費(fèi)用，并單獨(dú)開列文明施工費(fèi)用的項(xiàng)目清單，及時(shí)向施工單位支付文明施工措施費(fèi)。（√）P.229 74、上海市建設(shè)工程文明施工標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行重點(diǎn)區(qū)域和一般區(qū)域差別化管理，重點(diǎn)區(qū)域禁止夜間施工，禁止采用鋼筋、模板成型加工作業(yè)，禁止使用不符合標(biāo)準(zhǔn)的高噪聲作業(yè)設(shè)備?等。（√）P.230 75、施工現(xiàn)場(chǎng)腳手架外側(cè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置整齊、清潔的綠色密目式安全網(wǎng)，腳手架桿件應(yīng)當(dāng)涂刷紅白勻稱間隔或黑黃色勻稱間隔標(biāo)色的警示漆。（√）P.233 76、凡按規(guī)定應(yīng)搭設(shè)的各類腳手架或外露性臨邊安全防護(hù)構(gòu)架的，其外立面應(yīng)使用綠色密目式安全網(wǎng)或淺綠色不透塵網(wǎng)布。密目式安全網(wǎng)或不透塵網(wǎng)布，其質(zhì)量應(yīng)符合安全和環(huán)保要求。（√）P.233 77、設(shè)置圍擋的工地，應(yīng)設(shè)置具有三級(jí)沉淀功能的沉淀池第一級(jí)污水進(jìn)入池的容量應(yīng)占總?cè)萘康?0％，第二級(jí)沉淀過(guò)濾池的容量應(yīng)占總?cè)萘康?0％，第三級(jí)清水循環(huán)利用（或清水排放）池的容量應(yīng)占總?cè)萘康?0％。清水排放口設(shè)置排水管應(yīng)與市政污水管相連接。（√）P.239 78、未經(jīng)審批或備案的，各施工工地禁止夜間（22：00時(shí)至次晨6：00）施工，獲準(zhǔn)夜間施工的，施工單位應(yīng)施工銘牌中的告示欄內(nèi)張貼告示，并書面告知施工所在地居委會(huì)。夜間施工嚴(yán)禁進(jìn)行捶打、敲擊和鋸割等易產(chǎn)生高噪聲的作業(yè)。（√）P.241 79、建設(shè)工地總承包單位應(yīng)當(dāng)設(shè)置專職從事渣土裝載、車輛清洗的監(jiān)管員，阻止渣土裝載超過(guò)車輛箱體上沿口，督促運(yùn)輸車輛頂部蓋板蓋平才能啟動(dòng)；阻止輪胎或車身掛泥車輛駛出工地，督促渣土運(yùn)輸車輛必須符合清洗要求。（√）P.245 80、安全防護(hù)、文明施工措施費(fèi)用，是指按照國(guó)家現(xiàn)行的建筑施工安全、施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定，用于購(gòu)置和更新施工安全防護(hù)用具及設(shè)施、改善安全生產(chǎn)條件和作業(yè)環(huán)境所需要的費(fèi)用。（√）P.249 81、對(duì)安全防護(hù)和文明施工有特殊措施要求，未列入安全防護(hù)、文明施工措施項(xiàng)目清單內(nèi)容的，可、結(jié)合工程實(shí)際情況，依照批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(jì)方案另行立項(xiàng)，一并計(jì)入安全防護(hù)、文明施工措施費(fèi)用。（√）P.250 82、工程總承包單位對(duì)建設(shè)工程安全防護(hù)、文明施工措施費(fèi)用的使用負(fù)總責(zé)。工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)對(duì)施工單位落實(shí)安全防護(hù)、文明施工措施情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理。市、區(qū)（縣）建設(shè)行政主管部門對(duì)建設(shè)單位支付及施工單位使用安全防護(hù)、文明施工措施費(fèi)用情況進(jìn)行監(jiān)督。（√）P.250
一、判斷題
1、社會(huì)和公眾要求建設(shè)工程領(lǐng)域，在實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的同時(shí)，承擔(dān)更廣泛意義上的社會(huì)和道德責(zé)任。(√）P.1
2、建筑信息模型（BIM）技術(shù)是創(chuàng)建并利用數(shù)字模型對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)行管理的過(guò)程。BIM模型的采用，引發(fā)了工程建設(shè)行業(yè)的變革，給建筑企業(yè)帶來(lái)新增價(jià)值。(√）P.1
3、為提高注冊(cè)建造師職業(yè)素質(zhì)，提高工程管理水平，保證工程質(zhì)量安全，在每一個(gè)注冊(cè)有效期內(nèi)，必須參加60學(xué)時(shí)的必修課和60學(xué)時(shí)的選修課的繼續(xù)教育，測(cè)試達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的才能辦理續(xù)期注冊(cè)。（√）P.3
4、工程項(xiàng)目管理的含義可表述為，自項(xiàng)目開始至項(xiàng)目完成，通過(guò)項(xiàng)目策劃和項(xiàng)目控制，以使項(xiàng)目的費(fèi)用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。（√）P.7
5、建設(shè)工程項(xiàng)目總控理論（簡(jiǎn)稱項(xiàng)目總控）是一門新興的企業(yè)控制理論，側(cè)重于宏觀的、整體的、方向性的策劃、協(xié)調(diào)和控制，在發(fā)達(dá)國(guó)家的大型建設(shè)工程管理中得到廣泛應(yīng)用。（√）P.14
6、建設(shè)工程項(xiàng)目總控工作的基礎(chǔ)是工程進(jìn)展過(guò)程的動(dòng)態(tài)信息，是傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到
一定階段的提升。（√）P.14
7、項(xiàng)目總控在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中執(zhí)行信息處理任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行總體和微觀、具體的系統(tǒng)分析及科學(xué)論證。（×）P.15
8、在建設(shè)工程項(xiàng)目的全壽命周期中進(jìn)行集成化的管理的指導(dǎo)思想是，把建設(shè)工程項(xiàng)目的決策期、實(shí)施期和使用期視作為一個(gè)系統(tǒng)，從項(xiàng)目的整體利益出發(fā)進(jìn)行管理。（√）P.19
9、項(xiàng)目前期的開發(fā)管理、項(xiàng)目實(shí)施期的項(xiàng)目管理、項(xiàng)目使用期的設(shè)施（物業(yè)）管理，這三項(xiàng)管理，雖由三個(gè)不同的組織分別實(shí)施，但都服務(wù)于同一工程，很容易確立統(tǒng)一的思想，建立共同的信息系統(tǒng)。（×）P.20
10、建立“三項(xiàng)管理”共同遵守的規(guī)則應(yīng)包括：指令關(guān)系、管理任務(wù)分工、管理職能分工、信息流程、管理工作流程及有關(guān)的管理制度等。（√）P.22
11、建設(shè)工程全壽命管理系統(tǒng)的核心工作任務(wù)是進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程和使用過(guò)程的管理，以及項(xiàng)目建設(shè)和使用過(guò)程的界面管理（或接口管理）。（√）P.22
12、界面往往指的是幾個(gè)不同的人員群、幾個(gè)不同的組織或子系統(tǒng)之間的任務(wù)或工作的聯(lián)系或交界（接口）。（√）P.22、23
13、建設(shè)工程項(xiàng)目全壽命管理的組織模式必須采用矩陣組織結(jié)構(gòu)，因?yàn)?，它的工作效率最好。（×）P.23
14、為避免信息流失，應(yīng)推行建設(shè)工程設(shè)計(jì)、施工和管理工作中的工程信息的模型化和數(shù)字化，運(yùn)用建設(shè)工程信息模型（MIB）的工具化進(jìn)行設(shè)計(jì)，將相關(guān)信息形成完整的、有層次的信息系統(tǒng)。（√）P.26
15、應(yīng)用信息技術(shù)提高建筑業(yè)生產(chǎn)效率，以及應(yīng)用信息技術(shù)提升建筑業(yè)管理和建設(shè)工程管理水平和能力，是當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展的重要課題。（√）P.26
16、建立信息安全保障系統(tǒng)是信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。（×）P.30
17、記錄型信息資源是信息資源存在的基本形式，也是信息資源的主體，包括傳統(tǒng)介質(zhì)（如紙張）和各種現(xiàn)代介質(zhì)（如磁盤、光盤）記錄和儲(chǔ)存的知識(shí)信息。（√）P.30
18、廣義的信息技術(shù)是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索，檢測(cè)、分析和利用等技術(shù)。（√）P.31
19、零次信息源是指各種渠道中由人們口頭傳播的信息，是對(duì)記錄型的一次信息、二次信息、三次信
息而提出的新概念。（√）P.31 20、建設(shè)工程管理信息是指在整個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目生命周期內(nèi)產(chǎn)生的、反映和控制工程項(xiàng)目管理活動(dòng)的所有組織、管理經(jīng)濟(jì)、技術(shù)信息，其形式為各種數(shù)字、文字、聲音、圖像等。（√）P.32
21、建設(shè)工程管理信息化指的是建設(shè)工程管理信息資源的開發(fā)和利用，以及信息技術(shù)在建設(shè)工程管理
中的開發(fā)和利用。（√）P.33
22、建筑信息模型（BIM）技術(shù)的核心是通過(guò)建立虛擬建筑工程三維模型，利用數(shù)字化技術(shù)，為這個(gè)模
型提供完整的、與實(shí)際情況一致的建筑工程信息庫(kù)。為建筑工程項(xiàng)目相關(guān)方提供信息交換和共享的平臺(tái)。（√）P.35
23、BIM是創(chuàng)建并利用數(shù)字模型對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理的過(guò)程。（√）P.35、P.1
24、職業(yè)道德要求員工在本職工作中既講團(tuán)結(jié)協(xié)作、又爭(zhēng)個(gè)人貢獻(xiàn)；既講經(jīng)濟(jì)效益、又講社會(huì)效益。（√）P.44
25、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性、自由性、注重經(jīng)濟(jì)效益的特征，對(duì)建造師職業(yè)道德建設(shè)有一定消極的作用。（√）P.45
26、作為經(jīng)濟(jì)意義上的信用，狹義而言，是指以協(xié)議和契約為保障的不同時(shí)間間隔下的經(jīng)濟(jì)交易行為。（×）P.53
27、誠(chéng)信作為一種道德規(guī)范，通過(guò)社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值理念、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、公眾輿論、法律制度來(lái)發(fā)生作用的。（×）P.56
28、建筑市場(chǎng)責(zé)任主體行為誠(chéng)信評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)在建筑市場(chǎng)內(nèi)從事建筑活動(dòng)的企業(yè)和執(zhí)業(yè)資格人員的誠(chéng)信行為。（√）P.60
29、無(wú)資質(zhì)承包主體簽訂的專業(yè)分包合同或者勞務(wù)分包合同是無(wú)效合同,由于合同無(wú)效，應(yīng)當(dāng)返還財(cái)產(chǎn)，恢復(fù)到合同訂立前的狀態(tài)。（×）P.68 30、總承包可以分為工程總承包和施工總承包，我國(guó)對(duì)工程總承包企業(yè)不設(shè)專門資質(zhì)，對(duì)施工總承包企業(yè)設(shè)立不同的資質(zhì)等級(jí)。（√）P.69
31、用人單位自用工之日起即與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系。（√）P.78
32、集體合同中勞動(dòng)報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)不得低于當(dāng)?shù)厝嗣裾?guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，用人單位與勞動(dòng)者訂立的勞動(dòng)合同中勞動(dòng)報(bào)酬的標(biāo)準(zhǔn)不得低于集體合同規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。（√）P.79
33、勞動(dòng)者拒絕用人單位管理人員強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)的，不視為違反勞動(dòng)合同。（√）P.79
34、總承包單位對(duì)勞務(wù)分包單位在分包工程發(fā)生中的勞務(wù)糾紛承擔(dān)連帶責(zé)任。（√）P.81
35、施工總承包企業(yè)直接雇傭農(nóng)民工，不簽訂勞動(dòng)合同，可視為違法分包進(jìn)行處理。（√）P.81
36、發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議，用人單位和勞動(dòng)者可以選擇仲裁或選擇訴訟來(lái)解決爭(zhēng)議。（×）P.83
37、《建筑施工場(chǎng)界噪聲限值》規(guī)定，打樁施工階段（主要噪聲源為各種打樁機(jī)），噪聲限制是晝間85dB（A)，夜間65dB（A）。（×）P.85
38、《建筑施工場(chǎng)界噪聲限值》規(guī)定，結(jié)構(gòu)施工階段（主要噪聲源為混泥土、振搗棒、電鋸等），噪聲限制是晝間70dB（A)，夜間50dB（A）。（×）P.85
39、《綠色施工導(dǎo)則》規(guī)定，土方施工階段，采取灑水、覆蓋等措施，達(dá)到作業(yè)區(qū)目測(cè)揚(yáng)塵高度小于0.5米，不擴(kuò)散到場(chǎng)區(qū)外。（×）P.86 40、《綠色施工導(dǎo)則》規(guī)定，結(jié)構(gòu)施工、安裝裝飾材料階段，作業(yè)區(qū)目測(cè)揚(yáng)塵高度小于0.5米。（√）P.85
41、墻體、屋面的保溫工程施工時(shí)，監(jiān)理工程師應(yīng)當(dāng)采取旁站、巡視和平行檢驗(yàn)等形式實(shí)施監(jiān)理。（√）P.90
42、未經(jīng)監(jiān)理工程師簽字，墻體材料、保溫材料、門窗等不得在建筑上使用或者安裝，施工單位不得進(jìn)行下一道工序的施工。（√）P.90
43、國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)制定嚴(yán)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在同類企業(yè)中推廣適用。（×）P.96
44、工程建設(shè)地方標(biāo)準(zhǔn)不得與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相抵觸。對(duì)直接涉及人民生命財(cái)產(chǎn)安全、人體健康、環(huán)境保護(hù)和公共利益的條文，地方人民政府可以確定為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。（×）P.96
45、施工單位對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的建筑材料、建筑構(gòu)配件、設(shè)備和商品混泥土，必須實(shí)行進(jìn)場(chǎng)二次檢驗(yàn)。（√）P.97
46、建設(shè)單位采用與總承包單位、分包單位簽訂三方協(xié)議的方式，是變相指定分包單位的違法行為。（√）P.112
47、建設(shè)工程施工合同糾紛以施工行為地為合同履行地。（√）P.118
48、在FIDIC施工合同條件下，工程價(jià)款的支付額是單價(jià)與實(shí)際工程量的乘積之和。（√）P.129
49、在FIDIC施工合同條件下，暫定金額是供不可預(yù)料事件之費(fèi)用的一項(xiàng)金額，承包商有權(quán)全部或部分使用。（×）P.129 50、在FIDIC施工合同條件下，由于承包商以外的原因造成施工期的延長(zhǎng)，稱為工程延期，由于承包商自身原因造成施工期的延長(zhǎng)，稱為工期延誤。（√）P.131
51、在FIDIC施工合同條件下，工程師頒發(fā)接收證書即為確認(rèn)工程已基本竣工，承包商就沒(méi)有任何要完成的剩余工作。（×）P.133
52、FIDIC合同條件中的爭(zhēng)端裁決委員會(huì)（DAB）機(jī)構(gòu)對(duì)發(fā)包人和承包人爭(zhēng)議所作的裁決，具有強(qiáng)制約束力。（×）P.133
53、我國(guó)的施工合同文本，可以使用于各類工程，在房屋建筑工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程中強(qiáng)制適用。（×）P.139
54、在業(yè)主風(fēng)險(xiǎn)方面，F(xiàn)IDIC、NEC、AIA合同文本規(guī)定的范圍較小。而我國(guó)施工會(huì)同文本規(guī)定，因不可抗拒力事件導(dǎo)致的損失包括承包商的損失。都由業(yè)主承擔(dān)。（×）P.139
55、香港對(duì)承建商不實(shí)行資質(zhì)管理，不分等級(jí)，經(jīng)建造商會(huì)推薦即可向政府部門注冊(cè)。（×）P.146 83、無(wú)障礙物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，是尊重人權(quán)的行為，是社會(huì)道德的體現(xiàn)，為確保無(wú)障礙設(shè)施的施工的安全和適用，應(yīng)建立安全技術(shù)交底制度，并對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)的安全技術(shù)教育與培訓(xùn)。（√）P.259 84、無(wú)障礙設(shè)施的設(shè)計(jì)和驗(yàn)收是無(wú)障礙建設(shè)的兩個(gè)關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，新建項(xiàng)目的無(wú)障礙設(shè)施應(yīng)與建設(shè)項(xiàng)目同步設(shè)計(jì)、同步施工、同步驗(yàn)收。（√）P.259 85、無(wú)障礙設(shè)施檢驗(yàn)批一般項(xiàng)目的的質(zhì)量驗(yàn)收，當(dāng)采用計(jì)數(shù)檢驗(yàn)時(shí)，其合格點(diǎn)率應(yīng)達(dá)到80％及以上，且不合格點(diǎn)的最大偏差不得大于《無(wú)障礙設(shè)施施工驗(yàn)收及維護(hù)規(guī)范》規(guī)定允許偏差的1．5倍。（√）P.260 86、當(dāng)緣石坡道施工質(zhì)量不符合要求時(shí)，經(jīng)返修，雖然改變外形尺寸但仍能滿足安全使用要求，應(yīng)按技術(shù)處理方案和協(xié)商文件進(jìn)行驗(yàn)收。（√）P.261 87、無(wú)障礙設(shè)施的安全抓桿預(yù)埋件驗(yàn)收時(shí)，施工單位應(yīng)通知監(jiān)理單位，填寫無(wú)障礙設(shè)施隱蔽工程驗(yàn)收記錄結(jié)論，形成驗(yàn)收文件。（√）P.261 88、無(wú)障礙通道的地面面層和盲道面層應(yīng)堅(jiān)實(shí)、平整、抗滑、無(wú)倒坡、不積水。其抗滑性能應(yīng)由施工單位通知監(jiān)理單位進(jìn)行驗(yàn)收。（√）P.261 建筑工程專業(yè)學(xué)習(xí)參考題
一、判斷題
1、建造師是以專業(yè)技術(shù)為依托、以項(xiàng)目管理為主業(yè)的執(zhí)業(yè)注冊(cè)專業(yè)技術(shù)人員，按照住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的規(guī)劃，近期執(zhí)業(yè)以施工管理為主。這就要求建造師必須掌握施工管理和組織的理論知識(shí)，并具備相應(yīng)的技術(shù)和技能。（√）2、2003年《圣保羅宣言》中提出的“新的發(fā)展觀”認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展同等重要，主張把生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（√）
3、以人為本的理念對(duì)建筑業(yè)的影響主要反映在：一是生產(chǎn)的產(chǎn)品要考慮為使用者創(chuàng)造舒適、健康、安全的場(chǎng)所；二是在建筑工程項(xiàng)目的管理中要認(rèn)識(shí)到人是管理中最基本的要素。（√）
4、綠色建筑的一個(gè)重要方面就是在建筑物的建造中，盡可能控制和減少對(duì)自然環(huán)境的使用和破壞，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），以求建筑與自然和諧共生。（×）
5、以人為本管理的基本思想就是人是管理中最基本的因素，人是能動(dòng)的，與環(huán)境是一種交叉作業(yè)，創(chuàng)造良好的環(huán)境可以促進(jìn)人的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展。（√）
6、生產(chǎn)效率的提高始終是建筑項(xiàng)目管理關(guān)注的焦點(diǎn)，提高生產(chǎn)效率對(duì)于建筑企業(yè)而言，可以提供更有價(jià)格優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，生產(chǎn)的產(chǎn)品更好地滿足市場(chǎng)要求。（√）
7、在建筑業(yè)僅依靠設(shè)計(jì)方的力量來(lái)完成建筑的設(shè)計(jì)任務(wù)，往往會(huì)由于技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的局限而忽略構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、功能等的合理性，可能提高建筑建造成本，給建筑施工帶來(lái)諸多棘手的問(wèn)題。建造師適當(dāng)介入建筑工程設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己施工管理、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，積極參與和優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)，使建筑功能得到合理的提升，以增加結(jié)構(gòu)的安全性，減少設(shè)計(jì)的偏差，更好地實(shí)現(xiàn)建筑工程質(zhì)量、成本和進(jìn)度目標(biāo)。（√）
8、施工圖設(shè)計(jì)文件一般包括合同要求所涉及的土建專業(yè)的設(shè)計(jì)圖紙，以及圖紙總封面、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的專項(xiàng)內(nèi)容、合同要求的工程預(yù)算書、各專業(yè)計(jì)算書。（×）
9、建筑工程施工總承包是業(yè)主將一個(gè)工程項(xiàng)目的全部施工內(nèi)容，發(fā)包給具備施工總承包資質(zhì)的企業(yè)。因此，建筑工程施工總承包的對(duì)象是建筑工程的施工階段，是由施工總承包商對(duì)業(yè)主負(fù)總責(zé)的建筑工程施工活動(dòng)。（√）
10、項(xiàng)目經(jīng)理部是施工項(xiàng)目管理的機(jī)構(gòu)，它是由項(xiàng)目經(jīng)理在企業(yè)法定代表人授權(quán)和職能部門的支持下按照企業(yè)的相關(guān)規(guī)定組建的、進(jìn)行項(xiàng)目管理的一次性現(xiàn)場(chǎng)組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施的管理任務(wù)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全面責(zé)任。（√）
11、項(xiàng)目經(jīng)理部是施工項(xiàng)目管理的機(jī)構(gòu)，它應(yīng)在項(xiàng)目啟動(dòng)前建立，并在項(xiàng)目竣工驗(yàn)收后按合同約定解體。（×）
12、在合同管理中，項(xiàng)目合同實(shí)施計(jì)劃的制定是項(xiàng)目經(jīng)理部合同管理的一項(xiàng)重要工作，為此項(xiàng)目經(jīng)理部要在充分討論的基礎(chǔ)上，建立合同實(shí)施保證體系。合同實(shí)施保證體系應(yīng)與其他管理體系協(xié)調(diào)一致，須建立合同文件溝通方式、編碼系統(tǒng)和文檔系統(tǒng)，這要求項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)現(xiàn)電子化管理。（√）
13、我國(guó)現(xiàn)行的《建筑法》和《招投標(biāo)法》規(guī)定：總承包商單位可以將承包工程的非主體發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)的分包單位，并明確了發(fā)包單位、施工總承包單位和分包單位的責(zé)任，并對(duì)工程項(xiàng)目中勞務(wù)作業(yè)分包做出了相應(yīng)的規(guī)定。（×）
14專業(yè)分包是建筑工程總承包商經(jīng)建設(shè)單位認(rèn)可，將承包工程中的非主體結(jié)構(gòu)的部分工程發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)的分包商，分包商按照分包合同的約定對(duì)總承包商負(fù)責(zé)，總承包商和分包商就分包工程對(duì)建設(shè)單位承擔(dān)連帶責(zé)任。（√）
15、分包和勞務(wù)分包在價(jià)格結(jié)算上的區(qū)別體現(xiàn)在工程分包人向工程承包人結(jié)算的是工程價(jià)款，勞務(wù)分包人向工程承包人結(jié)算的是人工費(fèi)，是按勞動(dòng)力單價(jià)和工時(shí)數(shù)量進(jìn)行結(jié)算的。（√）
16、分包和勞務(wù)分包在合作管理方式上是不同的。工程分包要對(duì)分包工程進(jìn)行施工中的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，承包人收取分包人的管理費(fèi)；工程勞務(wù)分包人提供的勞動(dòng)力，是屬于工程承包人的內(nèi)部勞動(dòng)的一部分，承包人要對(duì)勞務(wù)分包人提供的勞動(dòng)力進(jìn)行直接管理，但不能收取管理費(fèi)。（√）
17、為了滿足人類對(duì)工程結(jié)構(gòu)安全和防災(zāi)的要求，結(jié)構(gòu)抗震減災(zāi)控制技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，在設(shè)計(jì)和建造過(guò)程中使用了該技術(shù)的建筑可稱為減震控制建筑。（√）
18、在深基坑施工期間要利用高程監(jiān)測(cè)的方法來(lái)了解臨近建筑物的沉降，從而了解其是否發(fā)生不均沉降，以便及時(shí)采取相應(yīng)的措施。（√）
19、深基坑開挖技術(shù)可有放坡開挖和逆作開挖兩大類。其中逆作開挖技術(shù)是將地下結(jié)構(gòu)的外墻作為基坑支護(hù)的擋墻，將結(jié)構(gòu)的梁板作為擋墻的水平支撐，將結(jié)構(gòu)的框架柱作為擋墻支撐立柱的自上而下作業(yè)的基坑支護(hù)施工方法。（√）
20、鋼結(jié)構(gòu)具有承載力強(qiáng)、自重輕、強(qiáng)度高、施工快、抗震強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)相比，在“高、大、深”三個(gè)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。（×）
21、高層建筑的鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)內(nèi)容復(fù)雜，施工任務(wù)重，質(zhì)量要求較高，所以在施工過(guò)程中必須采用合理的焊接工藝才能保證工程的質(zhì)量。（√）
22、高強(qiáng)高性能混凝土具有高強(qiáng)度、高彈模、高耐久性和高耐磨性等綜合優(yōu)勢(shì)，但其脆性的特性也成為阻礙其應(yīng)用的缺陷，尤其是C80以上的混凝土，在考慮脆性折減系數(shù)以后，承載能力方面的優(yōu)勢(shì)并不明顯。若要提高它的延性，可以使用鋼材（鋼管混凝土、鋼骨混凝土以及鋼纖維混凝土）。（√）
23、在我國(guó)新建建筑中，高能耗建材和建筑較為普遍。為實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)節(jié)能減排的目標(biāo)，需要大力發(fā)展綠色建筑，而綠色環(huán)保材料是綠色建筑發(fā)展的關(guān)鍵。（×）
24、混凝土材料不但要向高性能方向發(fā)展，而且更需要與建筑工程材料的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。（√）
25、綠色施工的重點(diǎn)在于減少施工過(guò)程對(duì)環(huán)境、資源的消耗以及對(duì)環(huán)境的影響；而文明施工重點(diǎn)在于建立施工項(xiàng)目與周圍工程和諧的關(guān)系，減少施工活動(dòng)對(duì)周邊社區(qū)、商戶等的影響。（√）
26、在工程質(zhì)量形成的過(guò)程中，建設(shè)領(lǐng)域存在著許多系統(tǒng)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)演化為導(dǎo)致工程質(zhì)量事故的直接原因。它主要表現(xiàn)在工程質(zhì)量責(zé)任主體的企業(yè)和個(gè)人，質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任制沒(méi)有得到充分的落實(shí)。（√）
27、在工序過(guò)程質(zhì)量控制中，施工人員對(duì)涉及結(jié)構(gòu)安全的試塊、試件以及有關(guān)材料，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)場(chǎng)取樣，并送有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)單位進(jìn)行檢測(cè)。（×）
28、施工項(xiàng)目經(jīng)理部必須建立規(guī)范的三級(jí)技術(shù)質(zhì)量交底的制度，即項(xiàng)目總工程師對(duì)各專業(yè)責(zé)任工程師進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)及方案交底，專業(yè)責(zé)任工程師對(duì)班組進(jìn)行交底，施工班組對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行操作交底，技術(shù)質(zhì)量的交底必須有針對(duì)性和可操作性。（√）
29、政府對(duì)工程設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督管理的一個(gè)重要舉措就是施工圖設(shè)計(jì)文件的審查制度。施工圖設(shè)計(jì)文件未經(jīng)審查批準(zhǔn)的，建設(shè)單位不得使用。（√）
30、施工圖審查不合格的，審查機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將施工圖退給建設(shè)單位并說(shuō)明不合格原因。（×）
31、未經(jīng)監(jiān)理工程師簽字，建筑材料、建筑構(gòu)配件和設(shè)備不得在工程上使用或者安裝，施工單位不得進(jìn)行下一道工序的施工。同樣，未經(jīng)監(jiān)理工程師簽字，建設(shè)單位不撥付工程款，不進(jìn)行竣工驗(yàn)收。（×）
32、檢測(cè)機(jī)構(gòu)完成檢測(cè)業(yè)務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)出具檢測(cè)報(bào)告。檢測(cè)報(bào)告經(jīng)檢測(cè)人員簽字、檢測(cè)機(jī)構(gòu)法定代表人或者其授權(quán)的簽字人簽署，并加蓋檢測(cè)機(jī)構(gòu)公章或者檢測(cè)專用章后方可生效。（√）
33、工程建設(shè)活動(dòng)不同于一般的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從業(yè)單位的能力和素質(zhì)的高低直接影響著工程質(zhì)量。因此國(guó)家規(guī)定承接建設(shè)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、工程檢測(cè)、施工圖審查等的單位，必須符合嚴(yán)格的資質(zhì)條件。（√）
34、建設(shè)單位不得對(duì)承包單位的建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行不合理的干預(yù)。建設(shè)單位不得迫使承包方以低于成本的價(jià)格競(jìng)標(biāo)，不得任意壓縮合理工期。（√）
35、實(shí)行監(jiān)理的建設(shè)工程，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)委托具有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的工程監(jiān)理單位進(jìn)行監(jiān)理，也可以委托具有工程監(jiān)理相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的并與被監(jiān)理工程的施工承包單位沒(méi)有隸屬關(guān)系或者其他利害關(guān)系的該工程的設(shè)計(jì)單位進(jìn)行監(jiān)理。（√）
36、工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)依法對(duì)工程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督，并對(duì)工程質(zhì)量監(jiān)督承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任。（×）
37、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》規(guī)定：全面開展安全達(dá)標(biāo)。深入開展以崗位達(dá)標(biāo)、專業(yè)達(dá)標(biāo)和企業(yè)達(dá)標(biāo)為內(nèi)容的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。凡在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)的企業(yè)要依法暫扣其生產(chǎn)許可證、安全生產(chǎn)許可證、責(zé)令停產(chǎn)整頓；對(duì)整改逾期未達(dá)標(biāo)的，地方政府要予以關(guān)閉。（√）
38、崗位達(dá)標(biāo)的核心是崗位標(biāo)準(zhǔn)化，它是以安全生產(chǎn)責(zé)任制為核心，通過(guò)制定崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理（或作業(yè)）流程，實(shí)現(xiàn)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)化，確保行為安全，做到既不傷害自己、也不傷害別人。（√）
39、《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》規(guī)定，注冊(cè)建造師等注冊(cè)執(zhí)業(yè)人員因過(guò)錯(cuò)造成質(zhì)量事故的，責(zé)令停止執(zhí)業(yè)1年；造成重大質(zhì)量事故的，吊銷執(zhí)業(yè)資格證書，5年內(nèi)不予注冊(cè)，情節(jié)特別惡劣的，終身不予注冊(cè)。（√）
40、建造師承擔(dān)著工程項(xiàng)目實(shí)施管理的核心職責(zé)，其素質(zhì)的高低也直接影響到工程項(xiàng)目建設(shè)的順利運(yùn)作，其執(zhí)業(yè)行為直接關(guān)系到工程項(xiàng)目成敗。（√）
41、目前，國(guó)際上頂級(jí)的工程管理專業(yè)學(xué)會(huì)，如FIDIC、CIOB、RICS、PMI，這些專業(yè)協(xié)會(huì)被人推崇備至，其核心不僅在于其代表具有國(guó)際水準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還貴在于其會(huì)員具備自律、公正、對(duì)客戶高度負(fù)責(zé)的道德素養(yǎng)。這些學(xué)會(huì)均特別注重對(duì)會(huì)員的職業(yè)道德考核。（√）
42、《民用建筑節(jié)能條例》明確要求施工圖設(shè)計(jì)文件審查機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照民用建筑節(jié)能強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)施工圖設(shè)計(jì)文件進(jìn)行審查，經(jīng)審查不符合民用建筑節(jié)能強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的，建設(shè)主管部門不得頒發(fā)施工許可證。（√）
43、《民用建筑節(jié)能條例》規(guī)定：建設(shè)單位不得要求設(shè)計(jì)單位、施工單位違反民用建筑節(jié)能強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)以及施工圖設(shè)計(jì)文件的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工。（√）
44、建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)是企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的準(zhǔn)入證，資質(zhì)管理關(guān)系到建筑業(yè)發(fā)展全局，它對(duì)提高工程質(zhì)量和投資效益、加強(qiáng)安全生產(chǎn)、調(diào)控行業(yè)規(guī)模以及促進(jìn)公平交易都有著重要的作用。（√）
45、建筑業(yè)企業(yè)的資質(zhì)需要管理，資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也需要根據(jù)建筑業(yè)發(fā)展適時(shí)予以調(diào)整。（×）
46、單位工程竣工驗(yàn)收必須在建筑節(jié)能分部工程驗(yàn)收合格后進(jìn)行，即建筑節(jié)能分部工程驗(yàn)收是單位工程驗(yàn)收的先決條件，具有“一票否決權(quán)”。（√）
第五篇：2013淄博繼續(xù)教育復(fù)習(xí)題
填空（或單選、判斷）
120位名師，8大類多個(gè)典型：“在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)”
2“學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念。1新語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者韓軍
2《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程
5（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。
6（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重
3、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。7（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣 8（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型
2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式周衛(wèi)
3、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。9（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣
9“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。
10《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求”
11《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到（勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)?。?/p>
12《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)理念與師德”包含了對(duì)待（ABCD）幾個(gè)領(lǐng)域的要求。
A.職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、B對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為D個(gè)人修養(yǎng)與行為。13《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。
14《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。15《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用（口頭語(yǔ)言）、（肢體語(yǔ)言）與（書面語(yǔ)言），使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
16《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的（基本要求），是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的（基本規(guī)范），是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本準(zhǔn)則），是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的（重要依據(jù)）。
17《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師：了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。
18《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)19《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；
20《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實(shí)（需要與問(wèn)題），進(jìn)行（探索和研究）。21《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國(guó)家教育（方針政策），遵守教育（法律法規(guī)。）22《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有（職業(yè)理想）和（敬業(yè)精神）23《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有良好（職業(yè)道德）修養(yǎng)，為人（師表）。24《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有團(tuán)隊(duì)（合作精神），積極開展（協(xié)作與交流）。25《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》善于（自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)）。
26《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力
27《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。28《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主動(dòng)收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)工作。29《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。
4、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。
J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有良好的（師德）修養(yǎng)，為人（師表）。
J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到善于自我（調(diào)節(jié)情緒），保持（平和心態(tài)）。J3、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有團(tuán)隊(duì)（合作精神），積極開展（寫作）與交流。J4、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“主動(dòng)收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)（保教）工作。
J５．專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)（發(fā)展規(guī)劃），積極參加（專業(yè)培訓(xùn)），不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。B標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先
B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則
B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力
B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?（學(xué)生為本），師德為先具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)
B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范基本 B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 C崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) C創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.C“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。
D度選價(jià)值型知識(shí)在（價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建）D段力佩校長(zhǎng)提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué) F凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以(測(cè)量).--麥柯爾
G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
G關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。G關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性.H后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。H后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”(議)”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因?yàn)?沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.H后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。
H后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過(guò)“書中學(xué)”搞懂，還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。
H后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn).這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí),而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.”講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.H后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)定教）理念 J價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建
J較好使用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
J教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J教師成長(zhǎng)的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地，對(duì)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個(gè)基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國(guó)際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評(píng)價(jià)（考試）等開展研究與實(shí)踐，形成自己的見解與觀點(diǎn)，得到行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語(yǔ)權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
J教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力 J教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！J教師工作快樂(lè)，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂(lè)）；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.J教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
J教師要立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策，了解學(xué)生的需要，才能真正做到“以學(xué)定教”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性 J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)
J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進(jìn)精神自立的過(guò)程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。
J教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性。J教育的資源不再局限于課堂,學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。
J教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。
課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。
J１０。教育是事業(yè)，其意義在于（貢獻(xiàn)），教育是科學(xué)，其價(jià)值在于（求真），教育是藝術(shù)，其生命在于（創(chuàng)新）。
J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次
:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求
J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識(shí)能力
J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是
（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）
J52教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.47教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
６＼教師的（學(xué)科科學(xué)知識(shí)）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力。4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來(lái)
K課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長(zhǎng)）
K課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講.(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。
K課例研究是是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。
K課堂教學(xué)必須有（預(yù)設(shè)）,沒(méi)有預(yù)設(shè)就無(wú)法保證教學(xué)的底線
K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。L了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.L了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性
L了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）M沒(méi)有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。
M美國(guó)學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識(shí)②一般教學(xué)知識(shí)③課程知識(shí)④學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，簡(jiǎn)稱PCK）⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)⑥教育情境知識(shí)等七大類
P培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效 評(píng)估教師教的有效性：
1、評(píng)估老師。（教什么，怎樣教）
2、評(píng)估學(xué)生。（怎么學(xué)）
3、評(píng)估作業(yè)（學(xué)得如何）
Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”（競(jìng)爭(zhēng)的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。R日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個(gè)難題： ?課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。
?課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。?課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。
R熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。R如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有（提煉）和提升，就沒(méi)有進(jìn)步 R7如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有提煉和提升，就沒(méi)有進(jìn)步
R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性
(?獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)R36如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有（提煉）和提升，就沒(méi)有進(jìn)步
S社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。S時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S時(shí)俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析包括：認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)人性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、情緒等。
S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等
試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。
S１１。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)“體現(xiàn)了（以學(xué)生為本）的理念。
T提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評(píng)課）T提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是（多觀課評(píng)課）
T通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同
T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.T童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的.W我們（對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。
W我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)。
W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長(zhǎng),是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任
W9.王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.X新的教師成長(zhǎng)范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領(lǐng) X新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中的參與程度
X學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀的）必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實(shí)踐研究能力的基本途徑。X學(xué)校教育如果忽視對(duì)（情感的關(guān)懷和涵養(yǎng)），便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求
X8.新語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者韓軍
X42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）
X38學(xué)校教育如果忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人。Y一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課)
Y以生為本:（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學(xué)生得到發(fā)展（4）讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（5）讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展（6）讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力 Y以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)?；顒?dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。
Y引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。Y有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。
Y要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問(wèn)題.要把孩子向老師提問(wèn)題看成是一種天性、一種本能、成長(zhǎng)過(guò)程中的一種快樂(lè).Y8、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課), 真實(shí)(有缺陷的課).Z在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。Z張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法.Z知識(shí)的四個(gè)水平：事實(shí)性的知識(shí)、概念性的知識(shí)、方法性的知識(shí)、價(jià)值性的知識(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到（根本性落實(shí)）教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力
Z指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。Z30中學(xué)教師要??中學(xué)生獨(dú)立人格尊重
Z中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）
Z中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。Z忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過(guò)程
Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）
Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格
Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過(guò)程 Z１２＼只有教師工作快樂(lè)，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂(lè)），只有教師健康發(fā)展才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）?？鞓?lè)源于成功體驗(yàn)，源于不斷成長(zhǎng)，源于幸福生活。Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)，?六項(xiàng)能力（1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力 3.班級(jí)管理與教育能力 4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力
5.溝通與合作能力
6.反思與發(fā)展能力）
Z20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)
Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）
Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）
Z2、忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則。
Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學(xué)習(xí)Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；
Z
4、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z
5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。
Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該 協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。
Z2.只有教師工作快樂(lè),才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè);只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生.快樂(lè)源于成功經(jīng)驗(yàn)，源于不斷成長(zhǎng)，源于幸福生活。
判斷
1《走在行之路上》指出，呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無(wú)價(jià)之寶。
2（澳大利亞摩爾杜克）大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師大衛(wèi)?特里普(Darid Tripp)強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.3（教師的職后成長(zhǎng)）受兩個(gè)因素影響：動(dòng)機(jī)與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升
4（理智與情感的關(guān)系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.5（人上人）是自負(fù)的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài)，而人中人才是自信舒展的心態(tài)。
6（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重 7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，為什么提問(wèn)？為什么讓學(xué)生小組討論？
8（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生
D定量觀察，以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料（以非數(shù)字化的形式）(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察
D段力佩校長(zhǎng)提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)
G個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對(duì)）H后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。
H后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。（正確）
H后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過(guò)“書中學(xué)”搞懂，還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。(正確)
J基本理念，（學(xué)生為本），終身學(xué)習(xí)，能力為重，師德為先
J加強(qiáng)教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.J價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建
J教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的（專業(yè)的知識(shí)和能力）J教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！（正確）J教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的“（基本）規(guī)范”
J教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來(lái).對(duì)
J教育不僅在于一定的（塑造和規(guī)范）作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過(guò)程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo).J教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn).”（正確）J教育應(yīng)該有（捧著一顆心來(lái)）—愛與責(zé)任，樂(lè)于奉獻(xiàn)，忠于教育事業(yè)，我們的工作才會(huì)得心應(yīng)手
J教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體?！安桊^式”教學(xué)的精髓值得傳承。J課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說(shuō)課、上課觀課、說(shuō)課評(píng)課。錯(cuò)
J課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開放式問(wèn)題.（正確）Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”（對(duì)）Q情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)（是不一樣的。）Q權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)對(duì)
S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。（正確）S社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能收到社會(huì)的尊重。對(duì)
T提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā):
1、扎實(shí)的學(xué)科功底,(窄化、淺化)
2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),(帶班、上課)
T通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的。（正確）X學(xué)習(xí)型組織最核心理念——強(qiáng)調(diào)（“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力）：獨(dú)立解決問(wèn)題的能力工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——在工作中活 X學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）
X學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對(duì) Y一定的理論素養(yǎng),(自圓其說(shuō))
4、開闊的實(shí)踐視野.(眼界決定境界)
Z指導(dǎo)學(xué)生（理想、心理、學(xué)業(yè)）等多方面發(fā)展。Z周衛(wèi)報(bào)告指出，評(píng)估教師。（教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生）,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 Z“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)
Z追求的是教育局傲雪“（質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等定）位于：教學(xué)的深刻性實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展 單選
Y１６＼（以教定學(xué)）基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流，暴露問(wèn)題，引導(dǎo)探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）
１４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。
1（課堂觀察）的兩大視角關(guān)注知識(shí)傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量 2（內(nèi)涵發(fā)展）是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
3（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。
3《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。4《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
5《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)?！?/p>
6《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。
7《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》完善教師培訓(xùn)制度，每（五年）對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。B把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)做不了的老師才出手幫忙”。C茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,（教師不講）.G關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（根本追求）。
G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者》中指出，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)出（Ａ個(gè)性化）的工藝流程，把知識(shí)點(diǎn)分解成。。。７＼顧泠沅。。，要把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)。
８＼顧泠沅：總結(jié)１２０名師，在（課堂拼搏）中學(xué)會(huì)教學(xué)。９＼顧泠沅：預(yù)學(xué)單不。。有個(gè)人的，也可小組的，有單元的，也有課時(shí)的，（面面俱到）
１０＼顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在（預(yù)學(xué)體驗(yàn)）中才能發(fā)生，針對(duì)不同需求方可（單選）
１１＼顧泠沅：新的教師成長(zhǎng)范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業(yè)引領(lǐng)。１２＼顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是（聽評(píng)課）（單選）
H２＼后茶館式教學(xué)繼承了茶館式教學(xué)的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀
J將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（必要條件。）J“講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)與文本）的對(duì)話。J教師、校長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天（日常文化）里去的。
J教學(xué)的（藝術(shù)性）是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)。J教育的資源不再局限于（課堂）,學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。J教育活動(dòng)的（道德性）決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性
J８＼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的（學(xué)生為本）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
J６＼教育活動(dòng)的（Ａ道德性）決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響
J７＼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的（單選）（A）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的Ａ學(xué)生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學(xué)習(xí)Ｄ師德為先
13、“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程 K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
K課堂構(gòu)建離不開對(duì)學(xué)情的分析：知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，得到（根本性落實(shí)）、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握。L“練”是學(xué)生在（文本與經(jīng)驗(yàn)）對(duì)話之后的應(yīng)用，然后，會(huì)產(chǎn)生新的異想，從而進(jìn)一步對(duì)話，繼續(xù)“議”。
R１５＼日本基于（學(xué)習(xí)共同體）的學(xué)校改革，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)，合作學(xué)習(xí)。。（單選）S史俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：“要心中有數(shù)”，也就是對(duì)情況問(wèn)題一定要注意到。。A 學(xué)情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析
W王威《走進(jìn)心靈，是愛無(wú)痕》提出，正確看待心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種（問(wèn)題），是同學(xué)生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問(wèn)題 D 優(yōu)勢(shì)
W9.王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.X學(xué)會(huì)賞識(shí)——學(xué)會(huì)愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)。
Z在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來(lái)越（快終身學(xué)習(xí)）意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。
Z在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且研究的過(guò)程本身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí)。
Z周衛(wèi)報(bào)告指出，提高學(xué)生參與度提供學(xué)生（積極、主動(dòng)）、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具備的（原理知識(shí)）包括學(xué)科原理、規(guī)則。
Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：教師具備的案例知識(shí)包括：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。Z４＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，專業(yè)背景下的課堂觀察需要“對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的（單選）（C）進(jìn)行分析。。Ａ教學(xué)效率Ｂ教學(xué)質(zhì)量Ｃ具體過(guò)程Ｄ具體結(jié)果 Z＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關(guān)注知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平，高質(zhì)量，關(guān)注（學(xué)生發(fā)展）實(shí)現(xiàn)高度參與，重視公平與個(gè)性差異。單選 Z５＼周衛(wèi)報(bào)告中指出。教學(xué)中的（關(guān)鍵事件）其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件，然而他對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義，之所以閑的關(guān)鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來(lái)之后。
Z５＼周圍報(bào)告中指出，教師的知識(shí)是（情境知識(shí)）（單選）
Z６＼周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范的研究課堂教學(xué)（改進(jìn)）的過(guò)程。（單選）７＼周衛(wèi)：以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的（同僚性）促成了以學(xué)習(xí)參與為主的家校。。）單選）
５＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂（教學(xué)規(guī)范）。（單選）
６＼周衛(wèi)：專家教師相對(duì)于職初教師＼經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上（專家教師）占有較大優(yōu)勢(shì)。（單選）
７＼周衛(wèi)：課例研究形成了教師（學(xué)習(xí)型組織）（單選），即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。
６＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)（積累、傳遞、提升）（多選）
Z３（單選）＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具備的（B案例知識(shí)）包括，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等。
Ａ。原理知識(shí)Ｂ案例知識(shí)Ｃ策略知識(shí)Ｄ教育理論
Z專家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上策略知識(shí)占有較大優(yōu)勢(shì)。
Z７＼著名教育家（顧泠沅）說(shuō)，我的教育信條是，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。
Z５＼轉(zhuǎn)變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的根本保障
多選
1（價(jià)值性知識(shí)）在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建
2（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生 C“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是（“讀讀、練練、議議、講講、做做”）
D對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生（自我意識(shí)的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的提升。）
F發(fā)展（獨(dú)立學(xué)習(xí)）和（合作學(xué)習(xí)）的技能技巧
G各地、各校要采?。ㄐv、討論、座談、培訓(xùn)）等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，）靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。H呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.H１２＼華東師大崔允國(guó)教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學(xué)生學(xué)習(xí)Ｂ教師教學(xué)ＣＤ
J教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的（肯定鼓勵(lì)），針對(duì)學(xué)生的給予（定性評(píng)價(jià)）。
J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升。
J教師了解教學(xué)效果的有效途徑（單元測(cè)驗(yàn)作業(yè)批改當(dāng)堂提）問(wèn)— J教師立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去（琢磨學(xué)生、琢磨課堂），關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策。
JJ教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）
教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的（觀念、知識(shí)、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有.J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.J１７＼價(jià)值性知識(shí)在（AB）（多選）Ａ體驗(yàn)中開放Ｂ多元的辨別中構(gòu)建Ｃ體驗(yàn)中學(xué)習(xí)Ｄ講授中熟練
J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，()的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
J教師的幸福生活應(yīng)該遵循的職業(yè)道德1.馬太效應(yīng)2.以終為始：目標(biāo)意識(shí)、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)5.知己知彼:喬哈利之窗6.統(tǒng)合綜效：合作與學(xué)習(xí)7.超越自我：心靜、神定、靈慧
K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。
S時(shí)俊卿基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重（預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析）分析。
S時(shí)俊卿《》指出，新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。
S１３＼時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中（）（多選）新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)，整體，準(zhǔn)確
S１４＼時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且更要關(guān)注。，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要（）（多選）
S１５＼時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)該致力于對(duì)背學(xué)習(xí)者分析者的理解。。成為一個(gè)充滿（人文關(guān)）＼充滿同情感與理解的過(guò)程。S１４＼舒爾曼認(rèn)為：（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家＼高成效教師與低成效教師的差別。
S10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...時(shí)俊卿：學(xué)情分析更多的是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生（認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài)）（多選）
S10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等 T陶行知先生說(shuō)：（不做人上人不做人下人不做人外人）要做人中人 X學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)，生活的潤(rùn)滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發(fā)明創(chuàng)造）（多選）Ａ發(fā)明Ｂ創(chuàng)造Ｃ快樂(lè)Ｄ幸福，就沒(méi)有快樂(lè)和幸福
Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會(huì)愛的事業(yè)（）（多選）班主任工作是至善至美的事業(yè)，善解人意、發(fā)現(xiàn)美；班主任工作是真愛會(huì)愛的事業(yè)，發(fā)出真誠(chéng)的弘愿，珍惜無(wú)然的緣分，奉獻(xiàn)無(wú)償?shù)膼坌?，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)；班主任工作是溫馨溫暖的事 Y尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：（（1）智力發(fā)育遲緩的學(xué)生（2）學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生（3）被孤立或被拒絕的學(xué)生（4）有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生（5）有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生（6)與教師意見不一致的學(xué)生。）
Z在學(xué)習(xí)型鼓勵(lì)平等對(duì)話,強(qiáng)調(diào)積極參與（與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),）在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：以學(xué)生(“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”)的學(xué)?；顒?dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。Z尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生
Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）
１．周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生的（ＡＢＣＤ）的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范。Ａ．自主探究Ｂ?；顒?dòng)作業(yè) ｃ．合作學(xué)習(xí)
ｄ分享表達(dá)
Z８＼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學(xué)業(yè)Ｂ專業(yè)Ｃ事業(yè)Ｄ偉業(yè)
Z９＼在對(duì)待差生的關(guān)系上，堅(jiān)守師德底線，堅(jiān)持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學(xué)生Ｂ辱罵學(xué)生Ｃ表?yè)P(yáng)學(xué)生Ｄ冷落學(xué)生 Z１８＼《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有相應(yīng)的（AC）知識(shí)（多選）Ａ欣賞Ｂ創(chuàng)作Ｃ表現(xiàn)Ｄ表演
６＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)（積累、傳遞、提升）（多選）
簡(jiǎn)答：H40后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
H49后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力 ?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧
簡(jiǎn)答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長(zhǎng)歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問(wèn)題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力 簡(jiǎn)答：教師的幸福準(zhǔn)則–七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：
1.積極主動(dòng) 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統(tǒng)合綜效7.超越自我
如何評(píng)估教師教的有效性”:（倆個(gè)答案，答案一正確性高點(diǎn)，請(qǐng)老師們參考）如何評(píng)價(jià)教的有效性？
答案一：制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略 激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績(jī) 使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好 有效利用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí) 答案二課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：①學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動(dòng)；③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。
10、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？6分）
.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程。
.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。
10，在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問(wèn)題：(有選擇的答）?在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。?致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。?改進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實(shí)施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語(yǔ)法、閱讀的教學(xué)效益。?要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。?靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語(yǔ)課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在使用教材的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍，以提高高中英語(yǔ)新課程實(shí)施的效果。
2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式周衛(wèi)
3、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。9（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣
B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力
B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則
B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范基本
B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力
B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先
B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?，師德為先具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)
C
6、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。C23從?初教育部師范教育司開始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
2005年
D 29度選價(jià)值型知識(shí)在（價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建）
Z30中學(xué)教師要??中學(xué)生獨(dú)立人格尊重
J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次
:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求
J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識(shí)能力
J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是
（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）
J52教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.47教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性 4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來(lái)
Z5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）
Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格
Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過(guò)程 Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)，?六項(xiàng)能力（1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力 3.班級(jí)管理與教育能力 4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力
5.溝通與合作能力
6.反思與發(fā)展能力）
Z20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)
Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）
Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）
Z2、忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。
Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學(xué)習(xí)Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；
Z
4、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z
5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。
Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該 協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。X4學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求
X8.新語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者韓軍
X42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）
X38學(xué)校教育如果忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人。R7如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有提煉和提升，就沒(méi)有進(jìn)步
R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性
(?獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)
R36如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有（提煉）和提升，就沒(méi)有進(jìn)步 H40后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
H49后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。
G 43個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對(duì)）
G3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。
Q44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”（對(duì)）
K45課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長(zhǎng)）
L46了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性
L51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）
Y48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課), 真實(shí)(有缺陷的課).Q
1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。P
4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力 ?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧 P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效
W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長(zhǎng),是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任
T32提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評(píng)課）
試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。
S10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等
S33什么是教師研究開遍課堂教學(xué)的主要形式
簡(jiǎn)答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長(zhǎng)歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問(wèn)題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。
2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式周衛(wèi)
3、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。9（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣
B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力
B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則
B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范基本
B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力
B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先
B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?，師德為先具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)
C
6、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
C23從?初教育部師范教育司開始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
2005年
D 29度選價(jià)值型知識(shí)在（價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建）
Z30中學(xué)教師要??中學(xué)生獨(dú)立人格尊重
J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次
:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求
J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）
J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力
J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式
J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范
J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識(shí)能力
J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是
（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）
J52教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.47教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性 4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來(lái)
Z5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）
Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格
Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過(guò)程 Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)，?六項(xiàng)能力（1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力 3.班級(jí)管理與教育能力 4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力
5.溝通與合作能力
6.反思與發(fā)展能力）
Z20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)
Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）
Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）
Z2、忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。
Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學(xué)習(xí)Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；
Z
4、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z
5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。
Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該 協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。X4學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求
X8.新語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者韓軍
X42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）
X38學(xué)校教育如果忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人。R7如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有提煉和提升，就沒(méi)有進(jìn)步
R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性
(?獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)
R36如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有（提煉）和提升，就沒(méi)有進(jìn)步 H40后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）
H49后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。
G 43個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對(duì)）
G3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。
Q44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”（對(duì)）
K45課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長(zhǎng)）
L46了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性
L51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）
Y48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課), 真實(shí)(有缺陷的課).Q
1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。P
4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力 ?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧 P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效
W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長(zhǎng),是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任
T32提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評(píng)課）
試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。
S10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等
S33什么是教師研究開遍課堂教學(xué)的主要形式
簡(jiǎn)答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長(zhǎng)歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問(wèn)題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。填空題
1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)” 2.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”；
3.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。4.崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。5.創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.6.凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量.--麥柯爾 7.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。
8.后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”議”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”議”的支撐.因?yàn)?沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.9.后”茶館式”教學(xué)——一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)
10.了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)，屬于中學(xué)生發(fā)展知識(shí)領(lǐng)域 11.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
12.全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。13.提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是多觀課評(píng)課
14.中學(xué)教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。
15.中學(xué)教師應(yīng)不斷提升個(gè)人修養(yǎng)與行為，使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。17.新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中的參與程度。
18.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問(wèn)題.要把孩子向老師提問(wèn)題看成是一種天性、一種本能、成長(zhǎng)過(guò)程中的一種快樂(lè).19.一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).—葉瀾
20.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。21.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。22.在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。23.忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。24.自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。
25.作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。判斷
1.權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)對(duì) 2.后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。對(duì)
3.學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對(duì) 多項(xiàng)選擇題
1.呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.2.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.（多項(xiàng)選擇）3.問(wèn)答題
1.職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)（問(wèn)答題）
(1)貫徹黨和國(guó)家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).(2)理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.(3)認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.(4)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.(5)具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開展協(xié)作與交流.2.能力為重
把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。A4.愛國(guó)，我們需要“（激于義）”的忠誠(chéng)、熱烈與堅(jiān)毅，更需要“（止于理）”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見。
G4、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)課程教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。J1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
J5、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）J1.近代教育家夏丏尊曾說(shuō)：“沒(méi)有（愛）就沒(méi)有教育”。J2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是（熱愛學(xué)生）。J1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要講話，提出了堅(jiān)持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務(wù)的新指示。
T3、通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳，幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性，把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。Y5.葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證?！?/p>
Z2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。
Z6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。Z7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。
Z9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。
Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。
Z2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。
Z6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。Z7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。
Z9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。
Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會(huì)發(fā)展之業(yè)。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。（錯(cuò)）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。
Y C初任教師需要的第二個(gè)方面是心理需要。主要集中在對(duì)友情、親情、同事關(guān)系和人際互動(dòng)的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學(xué)校聘用并開始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，包括長(zhǎng)期聘用的正式教師和臨時(shí)聘用的代課教師。
Y D4: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N D5: 對(duì)教師而言，學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)所。N
D18 多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）N D3:對(duì)于教育研究，教育實(shí)際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點(diǎn)和任務(wù)上有所不同。Y D4: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對(duì)教師而言,學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動(dòng)或本能反應(yīng)。反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時(shí)它還具有有意識(shí)的和系統(tǒng)的思考模式。
Y F7: “發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個(gè)時(shí)期的主要特征是：發(fā)憤圖強(qiáng)、大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個(gè)“勝任教師”。
J4:就學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有發(fā)展個(gè)人興趣愛好的權(quán)利Y J6:教師必須深入了解學(xué)生，深入鉆研教材。Y J7:教師和學(xué)生應(yīng)該在教育中一起成長(zhǎng)。Y J6: 教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。Y J10:教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情，也是家長(zhǎng)的事情。Y J9:家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)、過(guò)分干涉，甚至嚴(yán)厲懲罰，都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。Y
J J10:教師具有隨意停學(xué)生課，讓學(xué)生反思的權(quán)利。N
9:教師規(guī)定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N
J3 教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間理想的溝通模式是“V”形的 N J4 教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對(duì)）Y J6 教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯(cuò)）N J7 教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）Y J15 教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯(cuò)）N J17 教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）Y J25: 教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）Y J26: 健康的家庭是一個(gè)沒(méi)有壓力的家庭。（錯(cuò)）N J31教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）Y J35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失N J6:教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。Y
J10:就基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，個(gè)體學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，始終處于不斷的變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
J2:教師的反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將自我和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。Y
J5教師需加強(qiáng)以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y
J10教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情,也是家長(zhǎng)的事情.Y J9: 家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分保護(hù),過(guò)分干涉,甚至嚴(yán)厲懲罰,都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對(duì)的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者,也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任.Y J6: 教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響.Y J20 教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）N K9:開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問(wèn)題而創(chuàng)造性地提出或制訂可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之,又其次也;困而不學(xué),民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動(dòng).N K14 快樂(lè)、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）N L4:廉潔從教就是不要接受學(xué)生、家長(zhǎng)一絲一毫的物質(zhì)和精神上的感謝。N L1 良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對(duì)）Y M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經(jīng)成為教師教育改革中的一個(gè)具有國(guó)際影響力的運(yùn)動(dòng)，也成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)與教育改革的必然要求 Y Q21: 情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對(duì)）Y Q22: 情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過(guò)高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）Y R4: 人格，在心理學(xué)上也稱個(gè)性，指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y :
R5:人文素養(yǎng)，一般是指“對(duì)人的存在、人的價(jià)值及人生意義的關(guān)注，對(duì)人生終極目的的關(guān)懷和對(duì)理想人生的追求等。（對(duì)）Y
R24: “認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）Y S30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）Y S4:社會(huì)對(duì)于學(xué)校所寄予的期望也會(huì)以多種方式影響到教師及其專業(yè)發(fā)展。社區(qū)的目標(biāo)、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀、期望與要求都將對(duì)學(xué)校及教師產(chǎn)生影響
Y
S1所謂的教師文化，在我國(guó)學(xué)者看來(lái)，它是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀念和行為方式，主要包括教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、情緒以及行為的反應(yīng)等。
Y
S5 社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）Y S8 師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）N S19 師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)）N S23: 師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）N T32同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）Y W34無(wú)病即是健康（錯(cuò)）N W8:我國(guó)學(xué)者則普遍認(rèn)為：行動(dòng)研究是一種以教育實(shí)踐工作者為主體進(jìn)行的研究，它以研究自己實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教育實(shí)踐為其本質(zhì)。
Y
X6學(xué)生普遍認(rèn)為，給老師送禮以后，就會(huì)受到老師重視和愛戴，事實(shí)也是如此。: N X7: “學(xué)而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾?！笔擒髯拥慕逃枷搿
X8:學(xué)生有權(quán)得到公平對(duì)待，有權(quán)保護(hù)個(gè)人隱私。Y
X29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）Y X33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）N X9: 現(xiàn)代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進(jìn)行教育研究的可能與條件。（對(duì)）Y X6: 學(xué)生普遍認(rèn)為,給老師送禮以后,就會(huì)受到老師重視和愛戴,事實(shí)也是如此.N X7: 相互提醒,相互監(jiān)督.Y y1:一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，管人要管心，心誠(chéng)則靈。Y 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）Y X10 “學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。（對(duì)）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯(cuò)）N Y2: 一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),管人要管心,心誠(chéng)則靈.Y Z3:在家訪過(guò)程中，接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學(xué)生沒(méi)有保留個(gè)人秘密的權(quán)利。N X8興趣是最好的學(xué)生，教師必須學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Y Z7: 真正的團(tuán)結(jié)離不開相互提醒，相互監(jiān)督。Y : 對(duì)
Z8: 中國(guó)的家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子成長(zhǎng)，但相當(dāng)一部分家長(zhǎng)方法不對(duì)。Y : 對(duì) Z5:在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為教師更加應(yīng)該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。Y Z2 在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。N Z9 在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。Y Z7:在教學(xué)中,教師的作用正由支配作用向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用方向轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系成為平等的、民主的、伙伴的關(guān)系。Y
Z5:在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,作為教師更加應(yīng)該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響.Y Z3: 在家訪過(guò)程中,接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)也是一種溝通方式.N Z8: 中國(guó)的家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子成長(zhǎng),但相當(dāng)一部分家長(zhǎng)方法不對(duì).Y
Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。Y 單選題
5（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。B :學(xué)習(xí)策略 7（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A :學(xué)習(xí)策略 6（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質(zhì)
1（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過(guò)程。A :社會(huì)適應(yīng) 4（）年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了《關(guān)于教師地位的建議》請(qǐng)選擇答案：
B、1966
9（）年我國(guó)頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
C:1997 B8 “不敷衍塞責(zé)，不宣傳有害學(xué)生身心健康的思想”，這屬于教師哪個(gè)方面的職業(yè)道德？ A 依法執(zhí)教，以德育人
B4被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校長(zhǎng)
C : 蔡元培
7()起，國(guó)家首次開展全面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格證書制度在全國(guó)開始全面實(shí)施。3(1995)年頒布《教師資格條例》
C1 曾經(jīng)以多人合力集體雕刻佛像來(lái)形容教師集體勞動(dòng)的重要性的是我國(guó)著名教育家 A : 晏陽(yáng)初
D 10當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著“以教謀私”和“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業(yè)道德
D5對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng)、人情風(fēng)，教師對(duì)家長(zhǎng)采取各種方式表達(dá)“心意”，最好的辦法是D 事先和家長(zhǎng)學(xué)生約法三章，不給學(xué)生、家長(zhǎng)的各種表達(dá)“心意”機(jī)會(huì) D1 對(duì)教師進(jìn)行教育研究的可能性的論述正確的是：（D
A :教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為教師參與教育改革和進(jìn)行教育研究提供了大好時(shí)機(jī)
C :許多教師有能力也愿意對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)
D : 以上都對(duì) D 10 對(duì)于事物，學(xué)生保留不同的觀點(diǎn)，這是學(xué)生
B 權(quán)利
D 4對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，一個(gè)學(xué)校要搞好，首先要凝聚教師集體的C : 人心
D 7對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng),人情風(fēng),教師對(duì)家長(zhǎng)采取各種方式表達(dá)“心意”,最好的辦法是
D : 事先和家長(zhǎng)學(xué)生約法三章,不給學(xué)生,家長(zhǎng)的各種表達(dá)“心意”機(jī)會(huì)
D 8對(duì)于學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)給教師送禮，教師應(yīng)該。
C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕
F6 費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（C管理人員
F 5 費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個(gè)人環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（B消極的關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物
G8公民接受教育D : 既是權(quán)利,又是義務(wù)
G個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過(guò)程是 A:社會(huì)適應(yīng) G關(guān)于英國(guó)課程論專家斯騰豪斯認(rèn)為教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑的論述最正確的是：（D）
A是通過(guò)系統(tǒng)的自學(xué) B 通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)C 在教室里檢驗(yàn)已有的理論 D : 以上都對(duì)
G 2公民接受教育D既是權(quán)利，又是義務(wù)
J5 教師不僅要用“誠(chéng)”來(lái)感悟?qū)W生，激勵(lì)學(xué)生，真正吸引學(xué)生，教師還需要B “才” J9教師的主要作用是幫助學(xué)生 A :成長(zhǎng)
J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子
J3教師要“感悟”學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A興趣 J5教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師隊(duì)伍的B團(tuán)結(jié)協(xié)作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務(wù) J1教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生 J2.“教育無(wú)小事，事事是教育?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)中（C）。C 教書與育人的一致性
J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子 J4教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問(wèn)題有：B :偏見
J8教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要教師隊(duì)伍的B :團(tuán)結(jié)協(xié)作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德
J3教育中最重要的人際關(guān)系是C : 教師與學(xué)生 J7教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。B : 品德
J10教師與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是 C : 和諧的 J2家長(zhǎng)應(yīng)該是中小學(xué)教育的A : 組成部分 J8教師的勞動(dòng)對(duì)象是B孩子 J4教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。B : 品德
J7教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B
任務(wù)指向型反思
J8教師的意志表現(xiàn)在： A :有特殊性
J10健康不僅是指沒(méi)有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會(huì)行為
J1 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括
B :言語(yǔ)表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力
J6具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 A :氣質(zhì)
J9教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)
J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問(wèn)題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) B :邏輯性
J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的C:消費(fèi)性目標(biāo)
J1 教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并堅(jiān)決執(zhí)行的意志品質(zhì)是
B:果斷性
J2教師要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行教學(xué)反思，首先應(yīng)該科學(xué)地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的過(guò)程。一般地說(shuō)，它不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)：（）
C : 自我批評(píng) J5解決師生沖突的關(guān)鍵是 B :教師
J9健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰(shuí)主誰(shuí)從的問(wèn)題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A :權(quán)利和義務(wù)的平等
J10教師與同事交往要做到 D :要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”
J3教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是 C :合作關(guān)系
J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比
J6教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來(lái)控制和衡量自己行為的過(guò)程是B:角色認(rèn)同
J6教師道德的核心是A : 為人民服務(wù)
J7教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生
J10教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長(zhǎng),因此,教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向.B : 品德
J3教師不僅要用“誠(chéng)”來(lái)感悟?qū)W生,激勵(lì)學(xué)生,真正吸引學(xué)生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí),最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評(píng)法
M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚
M9:美國(guó)學(xué)者戈?duì)柕抡J(rèn)為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）
D : 物質(zhì)的 M8 美國(guó)學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分。以下選項(xiàng)中不屬于這三個(gè)核心成分的是：
C : 身體疲勞
M7毛澤東青睞自己的“教師”頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚 M4 美國(guó)學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念的基本假設(shè)是：（）C : 教師需要持續(xù)的發(fā)展
Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學(xué)大師之口。C : 孔子 X8學(xué)生是學(xué)習(xí)的 :主體
R1如果以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻，一堂課之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生的是
C : 問(wèn)號(hào)
R3認(rèn)為無(wú)論過(guò)去,還是現(xiàn)在和將來(lái),中國(guó)必須有自己的高科技的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是A : 鄧小平R5如果以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻,一堂課之后,教師應(yīng)該留給學(xué)生的是C : 問(wèn)號(hào) R4人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是
B :認(rèn)知
S7宋朝的時(shí)候，書院盛行，大儒朱熹到處講學(xué)，并曾經(jīng)為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是
A:岳鹿書院B:白鹿洞書院 S8受學(xué)生歡迎的教師特征有
D :以上答案都對(duì)
S8“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問(wèn)題 B :親子關(guān)系
S7受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D :回歸
S7什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥
S2
適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師特別需要強(qiáng)化能力中論述最正確的是：（D）A :
強(qiáng)化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng) D : 以上都對(duì) S5私學(xué)興起于 C春秋中期
X3“向?qū)W生學(xué)習(xí)”的有利的條件有：D A 師生互補(bǔ)性的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能B : 教師是教育教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)的全程參與者，因而他們有從學(xué)生眼中認(rèn)識(shí)自己的便利條件。C : 教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)主體之一，更容易看出學(xué)生成長(zhǎng)的成就和問(wèn)題，并從中獲得發(fā)展動(dòng)力。D : 以上都對(duì)
X6學(xué)習(xí)策略的類型有 D資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略 X9下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 X3學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，不僅僅包括學(xué)校和社會(huì)，還應(yīng)該包括 B家庭
X7 新的條件和背景下，教師素質(zhì)，應(yīng)該具有相應(yīng)的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為一個(gè)完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以下論述最正確的是：（）請(qǐng)選擇答案：
D
A高尚優(yōu)良的人格
B不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu) C :不斷完善的能力結(jié)構(gòu) D : 以上都對(duì) T6唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為，教師首要任務(wù)是 A : 傳道 T2提出教師的職責(zé)是“傳道,受業(yè),解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子
T5提出“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為,教師首要任務(wù)是A : 傳道
TT3提出愛情三要素
1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A :魯賓
Y 1 “有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系。這句話出自誰(shuí)之口？ A : 孟子 Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實(shí)在有德；無(wú)后裔，無(wú)偏心，無(wú)享受，真正無(wú)私。這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián)。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來(lái) Y7一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是C創(chuàng)新
Y1運(yùn)用類比和記憶術(shù)來(lái)促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的B :精加工策略 Y2壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制
Y8以專業(yè)化的職業(yè)情感關(guān)注學(xué)生不包括哪個(gè)方面（答案： A : 關(guān)注學(xué)生的個(gè)人隱私 Y6“有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系.這句話出自誰(shuí)之口A : 孟子
Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的D : 孟子
Y2要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認(rèn)知方面要維護(hù)自己的心理健康和提高自己的心理素質(zhì)，教師除了借助于外部良好的環(huán)境幫助外，還必須學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，即（D）A端正認(rèn)知B調(diào)適情感C 改變行為 D以上都對(duì)
Z5眾多的教育家認(rèn)為，無(wú)論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個(gè)孩子
Z6在開國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個(gè)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是
C : 周恩來(lái)
Z9在與家長(zhǎng)溝通中，正確的做法是C事先準(zhǔn)備，交談舉止得體，語(yǔ)言平和
Z2在開國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個(gè)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是 C : 周恩來(lái)
Z6在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是B : 蘇霍姆林斯基 Z9在與家長(zhǎng)討論過(guò)程中，無(wú)論說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師的語(yǔ)氣都應(yīng)該A :平和 Z1在教師與家長(zhǎng)的交流中，教師應(yīng)該處于B : 主導(dǎo)地位
Z4自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)
C :意志 Z3轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式 C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制
X4學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種
C :學(xué)校組織環(huán)境 Z2做筆記的要點(diǎn) C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 Z2在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是
Z3 在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過(guò)與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來(lái)的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A
A教師人際關(guān)系
Z4主張“窮理致知”的是宋朝理學(xué)大儒A朱熹
Z9在娛樂(lè)環(huán)境和娛樂(lè)過(guò)程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B兒童心態(tài)
Z10眾多的教育家認(rèn)為,無(wú)論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個(gè)孩子
Z2在與家長(zhǎng)溝通中,正確的做法是C : 事先準(zhǔn)備,交談舉止得體,語(yǔ)言平和 Z2在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,對(duì)教師新的職業(yè)道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯
Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實(shí)現(xiàn)的需要
Z4主張以師為友，師生建立師友關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生間應(yīng)該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈 多選題 C1從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中表現(xiàn)出這樣一些特征：（ABCDE）
A : 教師教，學(xué)生學(xué)
B : 教師無(wú)所不知，學(xué)生一無(wú)所知
C : 教師思考，學(xué)生被思考
D : 教師講，學(xué)生溫順地聽 E : 教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律 C5創(chuàng)新教育“三到位”要求教師的（ACD）必須到位 A創(chuàng)新意識(shí)
C創(chuàng)新方法
D創(chuàng)新能力
C10從道德意義上將,真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)該是A : 襟懷坦白的團(tuán)結(jié)“D : 光明磊落的團(tuán)結(jié)
C5 從荀子的觀點(diǎn)來(lái)看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴(yán)而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師
C : 誦說(shuō)而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師
D10 對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括A:廉潔從教，堅(jiān)守高尚情操B :發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C :不利用職責(zé)之便牟取便利 D8對(duì)于學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)給教師送禮,教師應(yīng)該 C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕D : 請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)嚴(yán)加拒絕
D3 對(duì)于家訪,下列做法應(yīng)該忌諱的是A : 沒(méi)有計(jì)劃,心血來(lái)潮B : 毫無(wú)準(zhǔn)備,倉(cāng)促家訪C : 學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題登門告狀
D4 ABCD對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括
A廉潔從教,堅(jiān)守高尚情操B發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C不利用職責(zé)之便牟取便利
D : 不接受學(xué)生任何禮物,即便是小賀卡也不能
D 8當(dāng)前教師職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r總體來(lái)說(shuō)是比較好的，但其中存在的問(wèn)題也是很突出的。主要表現(xiàn)在（A B C E）D大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經(jīng)濟(jì)狀況
C : 生活環(huán)境
D8當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)ABCD A :對(duì)抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒
D9對(duì)中小學(xué)教師而言，尊重家長(zhǎng)，共同育人方面職業(yè)道德的要求是A尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系B認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)
A現(xiàn)代教育對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的高要求與中小學(xué)教師對(duì)自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突 B教師擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威形象的束縛，侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象大量存在 C在教育過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育內(nèi)部分歧之間的矛盾沖突E : 家長(zhǎng)渴望與教師溝通和教師無(wú)暇與家長(zhǎng)交流之間的沖突
J5教育研究研究成果的形態(tài)來(lái)分，可分三類，其中不包括A基礎(chǔ)研究B拓展研究C應(yīng)用研究D開發(fā)研究答案：A C D J6.教師尊重家長(zhǎng)的正確方式方法包括（BD）。B 主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通D 聽取建議積極配合
J1 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流,交流的時(shí)間和范圍應(yīng)該包括A 課前交流B 課后交流D : 進(jìn)行教學(xué),管理等全方位交流
7教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時(shí)有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn)：B：長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體
D : 較低的成就感
J8 教師的教育研究的特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（BCDE B : 在研究目的方面
C : 研究主體方面 D : 研究?jī)?nèi)容方面
E : 研究方法方面
J10 基于對(duì)教師的教育研究本質(zhì)與基本特征的描述，我們認(rèn)為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE
A : 教師要有能力對(duì)它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考
B : 教師要能夠使用來(lái)自各種不同渠道的信息連接理論與實(shí)踐，從多重角度分析問(wèn)題 C : 教師要能夠評(píng)價(jià)課堂實(shí)踐中的內(nèi)含的道德與倫理問(wèn)題，包括對(duì)他們自己關(guān)于出色教學(xué)的信念的批判性考察
D 教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)承擔(dān)更大的責(zé)任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權(quán)E : 獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更積極主動(dòng)的作用 J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE A : 傳統(tǒng)觀念的影響
C : 知識(shí)權(quán)力現(xiàn)象的影響 D : 教育制度的限制
E : 教師自身的原因
J5教師文化具有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個(gè)因素（ABCDE）
A : 教師群體自身的素質(zhì)、風(fēng)格、興趣、習(xí)慣、氣質(zhì)等
B : 教師對(duì)自身角色的體悟與認(rèn)同程度 C : 教師教育教學(xué)的環(huán)境 D : 教師所在學(xué)校的類型與級(jí)別
E : 教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)情況
J6教師作為一個(gè)研究者，以研究的態(tài)度、行為對(duì)待教育教學(xué)工作，其意義重大。包括以下幾點(diǎn)： ABCDE
A : 有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接，并有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化 B : 是教育科學(xué)繁榮的需要
C : 有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)
D : 能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感，從而有利于教師專業(yè)地位的提升 E : 教師的教育研究可以“興?！?J4 教師的人格應(yīng)該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質(zhì) B 正確的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想觀念 C :良好的社會(huì)公德 D : 良好的職業(yè)道德
E : 良好的家庭美德和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
J3教師的行動(dòng)研究過(guò)程大概包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動(dòng)策略 E 實(shí)施與檢驗(yàn)行動(dòng)策略
J96教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容A :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C :科研能力的學(xué)習(xí)D :育人能力的學(xué)習(xí)J10教師的教學(xué)技能包含（ABCD）方面
A :教師課堂駕馭能力B :言語(yǔ)表達(dá)能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“三筆字”的書寫能 5 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流，交流的時(shí)間和范圍應(yīng)該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進(jìn)行教學(xué)、管理等全方位交流
J3 ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括A : 育人的態(tài)度 B育人的知識(shí)C育人的方法D育人的效果
J1教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過(guò)程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A自尊B(yǎng)成就C交往 J6教師的意志品質(zhì)包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅(jiān)韌性 D :自制力
J7教師人際關(guān)系的類型包括（）A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系
J10教師的自制性表現(xiàn)為： B :控制和調(diào)節(jié)情感 C 善于掌握和支配自己的行動(dòng) J4教師自覺性主要表現(xiàn)為：
B :對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納 W6偉人毛澤東一生被人授予過(guò)很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個(gè)，即 A : 導(dǎo)師
B : 書生
X9下列哪些是我國(guó)歷史上以正直,清廉而聞名當(dāng)時(shí),并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞
X10學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,成長(zhǎng)環(huán)境,應(yīng)該由三個(gè)部分有機(jī)組成,即A : 家庭 B : 學(xué)校 D : 社會(huì) X3,學(xué)校,教師與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,可以采取的方式包括
A : 建立家長(zhǎng)委員會(huì) B : 建立家長(zhǎng)學(xué)校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)
C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的比重 L2 良好的校風(fēng),對(duì)教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學(xué)生,誨人不倦,教師應(yīng)該達(dá)到的要求包括
B : 熱愛學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等,公正對(duì)待學(xué)生C 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學(xué)生D 不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利 X9 現(xiàn)代教學(xué)觀的特點(diǎn)是：ABCDE
A : 師生雙向互動(dòng)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體
B : 由過(guò)去的“苦學(xué)”，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”C : 倡導(dǎo)一般發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展（愛好、興趣、特長(zhǎng)）D : 既注重外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E : 重知識(shí)技能、智力和心理素質(zhì)的整體發(fā)展
X1 ABD 學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該由三個(gè)部分有機(jī)組成，即A家庭B學(xué)校D社會(huì)
X7 現(xiàn)代情感心理學(xué)研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）A動(dòng)力功能B調(diào)節(jié)功能C疏導(dǎo)功能D協(xié)調(diào)功能
X2
新課程給教師的教學(xué)能力發(fā)展帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)。為了有效地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須：（A B C E）A : 強(qiáng)化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)E發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能 X9下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容的是 A : 具有高度的共產(chǎn)主義思想覺悟 B : 依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè) C : 熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D : 團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)
X10下列屬于學(xué)生的權(quán)利的是
B : 質(zhì)疑提問(wèn)的權(quán)利 C : 要求更換教師的權(quán)利 D : 抵制占有自己時(shí)間的權(quán)利
1下列屬于道德的屬性是B : 說(shuō)服力 D : 勸導(dǎo)力
X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻(xiàn)身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學(xué)生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質(zhì)樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽谥?/p>
X5心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測(cè)驗(yàn) B :成就測(cè)驗(yàn) D : 人格測(cè)驗(yàn)
Y5晏陽(yáng)初認(rèn)為教師必須具備六個(gè)要素，除了具有勞動(dòng)者的體力、專家的職能、教育者的態(tài)度，還需要具備
A 科學(xué)家的頭腦
B創(chuàng)造者的氣魄 D : 文學(xué)家的浪漫 Y3.依法執(zhí)教的法律依據(jù)有（ABCD）。A 憲法
B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護(hù)法》
Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。
A 不貪學(xué)生及家長(zhǎng)的錢物B 不貪占公共和他人的錢物
C 不染社會(huì)上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)
Y8 一般認(rèn)為,真正的教師集體,應(yīng)該具有的特點(diǎn)包括ABCD A : 共同的奮斗目標(biāo)B : 有堅(jiān)強(qiáng),統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo) C : 有統(tǒng)一的教育理念,與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D : 教師個(gè)人利益與集體利益保持一致
Y有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C : 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)生 D : 不能有性別歧視，要公正地對(duì)待男生和女生 E : 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念 Y9影響教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的因素有以下幾個(gè)：（A B C D E）A傳統(tǒng)文化的影響
B社會(huì)期待的影響 C教育評(píng)價(jià)的影響D 課程價(jià)值取向的影響
E : 個(gè)人教育信念的影響
Y3 一般認(rèn)為，真正的教師集體，應(yīng)該具有的特點(diǎn)包括 A 共同的奮斗目標(biāo)B有堅(jiān)強(qiáng)、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo) C有統(tǒng)一的教育理念，與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D教師個(gè)人利益與集體利益保持一致
A B C D
Z在與家長(zhǎng)交流交往過(guò)程中，不適當(dāng)?shù)淖龇òˋ:惡語(yǔ)傷人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動(dòng) ABCD著名北京師范大學(xué)老校長(zhǎng),已故史學(xué)泰斗陳垣先生對(duì)教育教學(xué)擁有自己的獨(dú)到觀點(diǎn),下列屬于陳垣先生教育教學(xué)觀的內(nèi)容是
A站在講臺(tái)上要有教師的樣子，和學(xué)生的臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立B即便有效,教師也不要亂發(fā)脾氣C批改作文,不要多改,因?yàn)楦亩嗔藢W(xué)生也不會(huì)看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學(xué)生
Z2 真正的團(tuán)結(jié)離不開 A相互關(guān)心 B相互愛護(hù) C相互批評(píng) D相互約束請(qǐng)選擇答案： A B C D
Z6在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系A(chǔ)BC
B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 Q8.前蘇聯(lián)的（B）首次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是造就社會(huì)主義的新人，使這種人養(yǎng)成各種最優(yōu)秀的品質(zhì)。
B 加里寧 K1.孔夫子所說(shuō)的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響
H4.胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，對(duì)全國(guó)廣大教師提出了“”的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生B刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)C 勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取D淡泊名利、志存高遠(yuǎn)
H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標(biāo)準(zhǔn)：（A B C D E）
A : 熱愛教師職業(yè)，認(rèn)同自己的教師職業(yè)角色
B : 和諧的人際關(guān)系和正確的自我意識(shí)C : 堅(jiān)韌與自制
D : 有效調(diào)節(jié)不良情緒
E : 好學(xué)與創(chuàng)新
G10根據(jù)肖鵬英在《論教師職業(yè)道德的特性》一文中的論述，教師職業(yè)的特性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（A B C D E）
A 從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進(jìn)性 B 從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性 C從影響深度和時(shí)間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性 D 從道德行為的結(jié)果看, 教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益
E從行為條件看, 教師職業(yè)道德對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的要求 G7攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：AD A :轉(zhuǎn)移 D :投射
L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業(yè)道德相違背的A喪失原則B利用家長(zhǎng)的權(quán)利為自己牟取私利C盲目向家長(zhǎng)許愿D與學(xué)生家長(zhǎng)吃吃喝喝 L6: 良好的校風(fēng)，對(duì)教師而言具有哪些作用
B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式CD
C :退回 D :潛抑
P1培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù) B 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D 多參加實(shí)踐活動(dòng) K2 克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到
A :要辯證地看待自己已有的成績(jī) B :要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向
R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來(lái)滿足個(gè)人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要
M5面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該 B制定調(diào)適措施 C冷靜分析 8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創(chuàng)造性B :工作強(qiáng)度大C :缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D :缺乏成就認(rèn)可 2（）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。
A :防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用 D :有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對(duì)多元文化教學(xué)，對(duì)教師提出了如下要求：（ABCDE）
A 意識(shí)到所有學(xué)生都天生具有焦慮性B 相信所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)生 D 不能有性別歧視，要公正地對(duì)待男生和女生E 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念 簡(jiǎn)答
1、簡(jiǎn)述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）
熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
2、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）
尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。
3、你怎樣理解與認(rèn)識(shí)教師職業(yè)？（3分）
1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。
2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
4、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。（2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。(3)激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。(4)引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。(5)尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。
5、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？(1)關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。(2)尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。(3)尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。(4)信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。
6、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）
(!)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。(2)樂(lè)觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。(4)勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。(4)衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
7、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)知識(shí)要求的要點(diǎn)。（2分）教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)
8、簡(jiǎn)述教師專業(yè)能力的要點(diǎn)。（3分）
教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、通與合作、反思與發(fā)展
9、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（3分）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。
.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。.引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
10、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？6分）
(1)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。(3)有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程。引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能4)將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。模塊二專業(yè)理念教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略
1、校長(zhǎng)是一校之魂。面臨知識(shí)恐慌和能力恐慌的問(wèn)題，校長(zhǎng)的地位和作用。溫家寶總理說(shuō)：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來(lái)辦學(xué)” 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：
一是研究自身的成長(zhǎng)發(fā)展二是研究教師的成長(zhǎng)發(fā)展 三是研究學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展 教育大計(jì)，教師為本
沒(méi)有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，就沒(méi)有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。
2、為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展策略？
國(guó)家與民族的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在教育。教育的成敗關(guān)鍵在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質(zhì)教育的推進(jìn)、義務(wù)教育均衡化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。
教師是學(xué)校的最大財(cái)富。
研究教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)教育的大局，事關(guān)人才培養(yǎng)的成敗，事關(guān)國(guó)家民族的未來(lái)。
關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展，讓教師走向成功。3什么是教師專業(yè)化？
即指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。基本含義四條：
教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教師專業(yè)性。國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施。
國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過(guò)程，也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思的過(guò)程，是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要課題。
關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)要研究教師的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣并熱愛教師職業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)教師具有人格魅力與學(xué)識(shí)魅力。為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)會(huì)激勵(lì)教師，并最大限度調(diào)動(dòng)教師積極性。關(guān)注教師的身心健康，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展。要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件，營(yíng)造環(huán)境。5教師專業(yè)發(fā)展的四個(gè)內(nèi)涵：
教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教師教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展要讀懂學(xué)生
6、如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？ 成功是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個(gè)模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學(xué)校，當(dāng)有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個(gè)性，而辦學(xué)個(gè)性又決定著辦學(xué)的特色。個(gè)性創(chuàng)造特色，特色顯露個(gè)性。有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)才能辦出有特色的學(xué)校。
有為才能有位，有位就要有為。領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為?！坝形弧迸c“有位”事關(guān)教育的成敗，學(xué)校的命運(yùn)，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)。1.教師怎樣實(shí)現(xiàn)有效家訪？
（1）確定家訪對(duì)象，明確家訪目標(biāo)；（2）做好訪前準(zhǔn)備；（3）切實(shí)把握家訪時(shí)間；（4）家訪時(shí)的談話要講究藝術(shù)性；（5）做好家訪記錄，及時(shí)反饋。2.教師怎樣還課堂給學(xué)生？
（1）首先要提高學(xué)生的主體意識(shí)；（2）放手給學(xué)生的情境設(shè)定；（3）培養(yǎng)學(xué)生檢查與反思的習(xí)慣；（4）修煉好“啟發(fā)”這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。3.體現(xiàn)教師儀表風(fēng)度的方法有哪些？（1）努力塑造優(yōu)雅的風(fēng)度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。
4、簡(jiǎn)述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）
熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
5、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）
尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。
6、你怎樣理解與認(rèn)識(shí)教師職業(yè)？（3分）
1）.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2）.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3）.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4）.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5）.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
7、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）
1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。3）激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。4）引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。5）尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。
8、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？
關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。）尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。）信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。
9、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）
富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。樂(lè)觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
10、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)知識(shí)要求的要點(diǎn)。（2分）教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)
11、簡(jiǎn)述教師專業(yè)能力的要點(diǎn)。（3分））教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)施）班級(jí)管理與教育活動(dòng)）教育教學(xué)評(píng)價(jià)）溝通與合作）反思與發(fā)展
12、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（3分））科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。）合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。）引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)讀本》復(fù)習(xí)大綱 第一章中小學(xué)教師職業(yè)與教師職業(yè)道德
一、什么是教師職業(yè)？教師職業(yè)形成的基本條件是什么？
答：教師職業(yè)是一個(gè)古老而常新、崇高而神圣的職業(yè)，它隨著人類社會(huì)分工而出現(xiàn)，是指按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，傳授文化科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)人的能力和思想品德為目的的一種職業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)總是為滿足一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的需要服務(wù)的，并以學(xué)校教育的存在為其形成的前提。教師職業(yè)形成的基本條件是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分工。
二、教師職業(yè)特點(diǎn)是什么？ 答：（1）全面性和復(fù)雜性教師是人類物質(zhì)文明和精神文明的繼承者、傳播者和建設(shè)者，不僅要教書，而且要育人。教師要完成這樣的任務(wù)，不僅要掌握學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而且要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，了解不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)人的不斷發(fā)展的要求，并把它貫徹到自己的教學(xué)中去，通過(guò)自己艱辛的勞動(dòng)給學(xué)生思想以啟示，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，同時(shí)促進(jìn)自己不斷地提高和進(jìn)步。在這一過(guò)程中，教師工作的全面性和復(fù)雜性不言而喻。（2）獨(dú)立性和創(chuàng)造性教師的工作主要是腦力勞動(dòng)，它包括精神財(cái)富的占有和輸出，這些都是由教師個(gè)人來(lái)完成的，每一個(gè)教師的工作方式都各有其特點(diǎn)，帶有明顯的個(gè)體特點(diǎn)和創(chuàng)造性特點(diǎn)。（3）長(zhǎng)期性和規(guī)范性教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷轉(zhuǎn)化、漸進(jìn)的長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校到接受教育到走出校門走上工作崗位，要經(jīng)過(guò)十幾年的時(shí)間，所以，教師的工作周期比較長(zhǎng)。學(xué)生是具有各種獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)、性格各有不同的、有感情、有意識(shí)、能思考和勞動(dòng)的活生生的人。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，是學(xué)生的榜樣，所以，教師職業(yè)具有規(guī)范性。（4）價(jià)值體現(xiàn)的遲效性和間接性教師工作的價(jià)值是通過(guò)受教育者的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)，在時(shí)間上，只有受教育者進(jìn)入社會(huì)作出貢獻(xiàn)后，才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。所以價(jià)值體現(xiàn)是滯后的和間接的。（5）社會(huì)性和成果的集成性教師是將受教育者培養(yǎng)成各個(gè)時(shí)代、各個(gè)社會(huì)、各個(gè)階級(jí)所需要的人才，教師工作成果的優(yōu)劣最終取決于學(xué)生在社會(huì)中的表現(xiàn)，有較強(qiáng)的社會(huì)性。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開不同教師的共同努力與相互配合，而且都需要在班級(jí)集體中形成，教育成果是有集成性的。
三、什么是教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德有什么特點(diǎn)？
答：教師職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。它反映著道德對(duì)教師職業(yè)的專門化影響和作用，職業(yè)道德作為社會(huì)共同生活中最基本、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有：（1）教育性（2）自覺性（3）榜樣性（4）繼承性
四、什么是職業(yè)道德？它的特征是什么？
答：職業(yè)道德是社會(huì)公共生活中最一般、最普遍的行業(yè)遵守規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德的特征有：①服務(wù)對(duì)象具有專業(yè)性或特定性。②道德內(nèi)容或結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性。③形式和方法具有靈活性、多樣性。
五、教師職業(yè)道德的功能有哪些？
答：
1、教育功能、2、調(diào)節(jié)功能、3、修養(yǎng)功能、4、促進(jìn)功能。第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)
一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義是什么？ 答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。包括對(duì)教師工作的性質(zhì)意義、責(zé)任義務(wù)，做好教師工作應(yīng)有的條件認(rèn)識(shí)、情感、行為等因素。
二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有什么意義？ 答：（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要，是每個(gè)教師能否勝任教學(xué)工作的前提條件。（2）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是完成教師歷史使命、培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。（3）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。（4）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有助于消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的消極作用。
三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？
答：
1、思想政治和道德修養(yǎng)包括（1）世界觀、人生觀和價(jià)值觀的修養(yǎng)。（2）愛國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義的修養(yǎng)。（3）政治修養(yǎng)。（4）道德品質(zhì)修養(yǎng)。
2、心理素質(zhì)修養(yǎng)
3、知識(shí)和技能修養(yǎng)包括（1）學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的修養(yǎng)。（2）廣博的普通科學(xué)文化知識(shí)的修養(yǎng)。（3）系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)的修養(yǎng)。
四、教師在進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的原則有哪些？ 答：（1）堅(jiān)持“獻(xiàn)身教育，教書育人”的原則。（2）堅(jiān)持“知行統(tǒng)一”的原則。（3）堅(jiān)持“動(dòng)機(jī)和效果相統(tǒng)一”的原則。（4）堅(jiān)持“自律和他律相結(jié)合”的原則。（5）堅(jiān)持“愛國(guó)主義與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合”的原則。
五、教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法中的“慎獨(dú)”，你是怎樣理解的？ 答：“慎獨(dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，對(duì)自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情。教師要做到“慎獨(dú)”應(yīng)著重做到（1）注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來(lái)支配自己的行動(dòng)，即使在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督之時(shí)，也依然按照師德規(guī)范行事。（2）要在“隱”和“微”處著手，不管有無(wú)監(jiān)督，都要自重、自愛、自律。（3）重視在無(wú)人監(jiān)督時(shí)，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。第三章《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》解讀
一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容是什么？
答：(一)愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。(二)愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。(三)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
(四)教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(五)為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(六)終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
二、教師應(yīng)該怎樣從本職工作愛國(guó)？
答：人民教師首先要做一個(gè)堅(jiān)定的愛國(guó)者，從小事做起，從本職工作做起：
1、教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的愛國(guó)精神（1）熟知祖國(guó)燦爛的文化與光輝歷史，關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，發(fā)自內(nèi)心地尊重、熱愛祖國(guó)文化知識(shí)與歷史，做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。（2）堅(jiān)決捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。（3）熱愛人民，以百倍熱誠(chéng)報(bào)效人民。（4）忠誠(chéng)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡心竭力，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的全部力量。
2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史、文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)的錦繡河山、國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，熱愛祖國(guó)的光輝歷史和燦爛文化。（2）教育學(xué)生時(shí)刻牢記自己是中國(guó)人，是炎黃子孫，自覺維護(hù)祖國(guó)的獨(dú)立和統(tǒng)一，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，堅(jiān)決同分裂祖國(guó)、損害民族尊嚴(yán)、喪權(quán)辱國(guó)的行為作斗爭(zhēng)。（3）教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解國(guó)家政策方針，關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)。（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，教育學(xué)生與任何形式下的民族分裂行為作斗爭(zhēng)。（5）使學(xué)生懂得愛國(guó)主義是與國(guó)際主義緊密相關(guān)的。（6）教育學(xué)生懂得愛國(guó)要從小事做起，從身邊做起，為實(shí)現(xiàn)國(guó)強(qiáng)民富貢獻(xiàn)自己的力量。
三、什么是“為人師表”？“為人師表”在教育過(guò)程中發(fā)揮什么作用？ 答：師表就是榜樣，表率，在人品學(xué)問(wèn)方面作別人的榜樣?！盀槿藥煴怼笔墙處熖幚砺殬I(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求。“為人師表”在教育過(guò)程中發(fā)揮的作用有：（1）認(rèn)識(shí)作用，教師通過(guò)展示自己的道德風(fēng)貌，使學(xué)生分清善與惡、美與丑、文明與粗野、高尚與卑劣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高。（2）示范作用，教師通過(guò)自己的道德行為給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的行為加以示范和引導(dǎo)。（3）調(diào)節(jié)作用，教師用自己的道德行為來(lái)調(diào)節(jié)師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、融洽、輕松的氛圍，提高教育教學(xué)的成效。（4）矯正作用，教師通過(guò)自己的身教來(lái)幫助學(xué)生克服不良影響，矯正不良形為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，教師職業(yè)作為社會(huì)上一種普遍受人尊重的職業(yè)，其人格榜樣也會(huì)對(duì)社會(huì)的精神文明建設(shè)產(chǎn)生積極而廣泛的影響。第四章中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)
一、什么是中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)？有什么重要意義？
答：中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是人們依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中小學(xué)教師行為作出善惡判斷，確定其道德價(jià)值，表明自己褒貶的一種實(shí)踐活動(dòng)。其重要意義有：（1）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師行為道德價(jià)值的仲裁者。（2）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是維護(hù)教師職業(yè)道德的保障。（3）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展。（4）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以有效地調(diào)節(jié)教育內(nèi)外的人際關(guān)系。
二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)和根本標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？
答：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是善惡標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)是至善。
三、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)有什么要求？ 答：（1）必須根據(jù)教師工作崗位的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行。（2）必須充分體現(xiàn)他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出自我評(píng)價(jià)的自律作用。（3）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)具體標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，既要高于一般社會(huì)意義上的道德原則和規(guī)范，又要符合教育規(guī)律的要求；既要秉承中華傳統(tǒng)美德，又要吸收當(dāng)代中西方的人文精華。
四、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容有哪些？ 答：
（一）富有時(shí)代精神的教育觀。教師要接受繼續(xù)教育與加強(qiáng)自身素質(zhì)，培養(yǎng)出富有獻(xiàn)身精神、科學(xué)精神和創(chuàng)造精神的新型人才；不斷更新教育內(nèi)容，充實(shí)自己，開放式辦學(xué)才能培養(yǎng)出第一流學(xué)生，在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代中立于不敗之地。
（二）集體主義的價(jià)值觀。集體主義價(jià)值觀可以使教師正確處理好與學(xué)校、同事和家長(zhǎng)的關(guān)系；抵制個(gè)人主義和社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕；從而保證下一代的茁壯成長(zhǎng)和教育事業(yè)的欣欣向榮。
（三）全方位發(fā)展的知識(shí)觀。教師肩負(fù)著教書育人的重任，這就要求老師不能僅僅滿足于現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，還要從社會(huì)生活和知識(shí)海洋中吸取養(yǎng)分，不斷拓寬知識(shí)面，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，提高業(yè)務(wù)水平，成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有技能的、復(fù)合型的人才。
（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。文明健康、親切和藹的言談舉止、良好個(gè)性美會(huì)使學(xué)生感到溫馨、舒暢。隨之，教學(xué)的效果自然也就加強(qiáng)了。第五章新時(shí)期中小學(xué)教師師德建設(shè)中面臨的問(wèn)題與對(duì)策
一、新時(shí)期中小學(xué)教師師德建設(shè)中面臨的問(wèn)題有哪些？產(chǎn)生原因是什么？ 答：新時(shí)期中小學(xué)教師師德建設(shè)中面臨的問(wèn)題有：（1）師德建設(shè)的內(nèi)容滯后于時(shí)代要求。（2）個(gè)人功利意識(shí)濃厚，育人意識(shí)淡薄。（3）心理健康欠佳，缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心。產(chǎn)生原因：（1）隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大的變化，受到社會(huì)消極面的影響，腐敗現(xiàn)象以及不正之風(fēng)的侵蝕。（2）學(xué)校德育工作重點(diǎn)的錯(cuò)位。（3）社會(huì)利益分配不公的影響。
二、提高中小學(xué)教師職業(yè)道德水平應(yīng)采取哪些對(duì)策？ 答：提高中小學(xué)教師職業(yè)道德水平應(yīng)采取的對(duì)策有：（1）提高認(rèn)識(shí)，狠抓落實(shí)，更新觀念。（2）強(qiáng)化管理、嚴(yán)格考核、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。（3）抓好典型，以榜樣示范。（4）加強(qiáng)教師德性養(yǎng)成教育。（5）為中小學(xué)教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。（6）制訂師德規(guī)范，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。中小學(xué)教師職業(yè)道德復(fù)習(xí)資料（測(cè)試題）及參考答案
一、判斷題
1.教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。錯(cuò)誤
2.道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。
3.一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說(shuō)熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。V 4.所謂師表美就是教師的外在形象之美。B :
錯(cuò)誤 5.依法治教的主體就是各級(jí)行政機(jī)關(guān)。
B :
錯(cuò)誤
6.由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。A 正確 7.教師可以在”教書“實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。A正確 8.倫理學(xué)與心理學(xué)對(duì)人格的解釋是一樣的。A :
正確 B :
錯(cuò)誤請(qǐng)選擇答案： B 9.孔子說(shuō)：”少成若天性，習(xí)慣如自然“?？梢?，早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。V 10.一個(gè)教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠(chéng)意。V 11.當(dāng)前的在校中小學(xué)生中獨(dú)生子女占主體，由于家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的”自我專注“，教育他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作基本不可能。X 12.團(tuán)結(jié)協(xié)作與相互激勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)是矛盾的。X 13.現(xiàn)代學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。V 14.教師在教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。V 15.當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代，所以多讀書毫無(wú)用處。X 16.家長(zhǎng)們有的”望子成龍“，有的”望女成鳳“，這是一種錯(cuò)誤的教育思想。X 17.教師熱愛學(xué)生，一定要做到對(duì)學(xué)生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。俗話說(shuō)：”嚴(yán)師出高徒“，”嚴(yán)是愛，松是害，不管不問(wèn)要變壞“，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。V 18.教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而”感人者莫先于情“。V 19.教書是手段，育人是目的。V 20.教師尊重家長(zhǎng)，有利于教書育人工作順利的開展。V 1.人格的形成一方面是特定文化對(duì)個(gè)體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的過(guò)程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，追求價(jià)值與人格的理想，從而實(shí)現(xiàn)其人格的改造和提升的過(guò)程。A : 正確
2.仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。A : 正確 3.由于教師勞動(dòng)的個(gè)人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動(dòng)就表現(xiàn)為“良心活”的特點(diǎn)。正確
4.在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。
B : 錯(cuò)誤 5.教師的良心修養(yǎng)僅僅是教育理想單方面的修養(yǎng)。B : 錯(cuò)誤
6.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。B : 錯(cuò)誤
7.人們?cè)谯`行道德義務(wù)時(shí)必須有物質(zhì)上的回報(bào)。
B : 錯(cuò)誤
8.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，是通過(guò)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。a : 正確 b : 錯(cuò)誤
9.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能否做到對(duì)人仁慈，尤其是對(duì)學(xué)生做到仁慈施教，不是一個(gè)關(guān)系到教育工作成敗的關(guān)鍵性倫理課題。B : 錯(cuò)誤
10.依法執(zhí)教是教師的責(zé)任，與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)毫無(wú)關(guān)系。B : 錯(cuò)誤
11.無(wú)論是從倫理體系完善的邏輯需要還是從人類生活幸福的基本需要出發(fā)，仁慈與公正一樣，都是我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的倫理原則。
A : 正確
12.從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。a : 正確
二、單項(xiàng)選擇
1、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作”耳邊風(fēng)“，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該答案： C A :
放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B :
督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的”助教“
C :
尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D :
在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)
2、教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是請(qǐng)選擇答案： C A :
教育部門和下屬學(xué)校 B: 教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu) C : 教師和學(xué)生D : 教育領(lǐng)導(dǎo)和教師
3、孔夫子所說(shuō)的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為
a : 走路身體一定要端正b對(duì)學(xué)生下命令一定要正確c自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好
d : 教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響請(qǐng)選擇答案： d
4、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到請(qǐng)選擇答案： a a : 社會(huì)生活和群體的影響 b : 教育對(duì)象的影響 c : 教育法規(guī)的影響 d : 教育原則的影響
5、師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是 a : 表美 b : 道美 c : 風(fēng)格美d : 形體美答案： b
6、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說(shuō)明
a : 教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 b : 教師尚不具有崇高的道德境界 c : 教師缺乏信心 d : 教師缺乏愛心請(qǐng)選擇答案： a
7、教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。這就是
a : 依法執(zhí)教 b : 愛崗敬業(yè) c : 熱愛學(xué)生 d : 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)請(qǐng)選擇答案： a
8、既是我國(guó)法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是 a : 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 b : 《中華人民共和國(guó)教師法》
c : 《中華人民共和國(guó)教育法》 d : 《中華人民共和國(guó)憲法》請(qǐng)選擇答案： d
9、教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略
a : “取法乎下” b : “取法乎中” c : “取法乎上” d : “無(wú)法即法”請(qǐng)選擇答案： c
10、一個(gè)人作為權(quán)利和義務(wù)（尤其是政治權(quán)利與義務(wù)）主體的資格，這是
d a : 社會(huì)學(xué)意義上的人格 b : 論理學(xué)意義上的人格 c : 心理學(xué)意義上的人格 d : 法律意義上的人格
11、狹義的教育，主要指 a : 家庭教育 b : 社區(qū)教育 c : 道德教育 d : 學(xué)校教育： d
12、良心中最一般、最基礎(chǔ)和最普遍的內(nèi)容就是
a : 特殊良心 b : 個(gè)人良心 c : 職業(yè)良心 d : 一般良心請(qǐng)選擇答案： d
13、按照馬克思和恩格斯的理論，義務(wù)形成的最后和物質(zhì)的基礎(chǔ)是請(qǐng)選擇答案： c a : 主觀意識(shí) b : 集體世界觀 c : 社會(huì)存在 d : 社會(huì)意識(shí)
14、按照英國(guó)現(xiàn)代倫理學(xué)家羅斯的分法，我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降钠毡榈某ＷR(shí)性的（理所當(dāng)然的）義務(wù)，例如忠誠(chéng)、賠償、感恩等屬于
a : 顯見義務(wù) b : 實(shí)際義務(wù) c : 一般道德義務(wù) d : 教育道德義務(wù)請(qǐng)選擇答案： a
15、人們面對(duì)利害道德主體應(yīng)該作到的事情就是 a : 權(quán)利 b : 權(quán)力 c : 利益 d : 義務(wù)
d
16、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是 a : 依法執(zhí)教 b : 教書育人 c : 愛崗敬業(yè) d : 團(tuán)結(jié)協(xié)作請(qǐng)選擇答案： b
17、中國(guó)人有句俗語(yǔ)說(shuō)，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是請(qǐng)選擇答案： d a : 師生關(guān)系就是父子關(guān)系 b : 師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系
c : 教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛 d : 教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛
18、認(rèn)為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是
a : 孟子的觀點(diǎn)b : 朱熹的觀點(diǎn) c : 王陽(yáng)明的觀點(diǎn) d : 程頤的觀點(diǎn)請(qǐng)選擇答案： a
19、良心可以以直覺、頓悟、預(yù)感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的 a : 瞬時(shí)作用 b : 長(zhǎng)期作用 c : 直覺作用 d : 理智作用請(qǐng)選擇答案： c 20、據(jù)說(shuō)美國(guó)杜魯門總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關(guān)，這說(shuō)明教師的仁慈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有
a : 榜樣作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用
d :
21、主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁，適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)，這就是答案對(duì)等
22、一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是 a : 發(fā)展 b : 創(chuàng)新 c : 教育 d : 人才
b
23、托爾斯泰說(shuō)：”如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師“。這意味著教師要答案把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)
24、所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由答案教師的工作對(duì)象決定的
25、俗話說(shuō)：”滿招損，謙受益“、”虛心使人進(jìn)步，驕傲受人落后“，在團(tuán)隊(duì)合作中，最好首先做到
答案謙虛為懷、戒驕戒躁
26、人們?yōu)榱思辛α繉?shí)現(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來(lái)，相互支持，緊密合作。這就是（團(tuán)結(jié)協(xié)作）
27、提出了教育事業(yè)要”面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)“的要求的是答案鄧小平
28、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是答案實(shí)事求是
29、教師在求知和傳授知識(shí)和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)）
30、教師公正的核心是答案對(duì)學(xué)生的公正
31、從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正答案尊重和信賴學(xué)生
32、在《論語(yǔ)》中記載著許多孔子關(guān)于仁的解釋，孔子“仁”的中心是
A : 愛人
B : 人心
C : 誠(chéng)信
D : 謙讓請(qǐng)選擇答案： A
33、教師、學(xué)生合法權(quán)益集中體現(xiàn)是 a : 學(xué)校合法權(quán)益 b : 教育行政部門合法權(quán)益
c : 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合法權(quán)益 d : 社區(qū)的合法權(quán)益請(qǐng)選擇答案： a
34、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在 a : 教師 b : 學(xué)生 c : 學(xué)校 d : 學(xué)習(xí)a
35、”教書“和”育人"的關(guān)系是 a : 并列的 b : 遞進(jìn)的
c : 相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一 d : 互補(bǔ)的請(qǐng)選擇答案： c
36、教育學(xué)生的感情基礎(chǔ) a : 愛工作 b : 愛學(xué)生 c : 愛學(xué)校 d : 愛教育事業(yè)請(qǐng)選擇答案： b
三、多項(xiàng)選擇
1、下面有關(guān)教育的論述，正確的是請(qǐng)選擇答案： a c d a : 教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求 b : 教育就是學(xué)校教育
c : 教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響的社會(huì)活動(dòng)
d : 教育是對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)
2、教師仁慈的意義大體上可以概括為
a : 職業(yè)自由感 b : 動(dòng)機(jī)作用 c : 榜樣效應(yīng) d : 心理健康功能請(qǐng)選擇答案： a b c d
3、教師仁慈的特點(diǎn)包括 a : 教師仁慈無(wú)處不在 b : 教師仁慈的教育性 c : 教師仁慈的理性色彩 d : 教師仁慈的方法特性請(qǐng)選擇答案： b c d
4、下列哪些是1993年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師的義務(wù) a : 按時(shí)獲得薪水和報(bào)酬 b : 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
c : 貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù) d : 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平請(qǐng)選擇答案： b c d
5、決定義務(wù)的主觀因素主要有兩個(gè)方面，即 a : 先驗(yàn)理性 b : 道德認(rèn)知 c : 客觀世界 d : 客觀存在請(qǐng)選擇答案： a b
6、從心理結(jié)構(gòu)上說(shuō)，良心有三種主要的構(gòu)成成份，即 a : 激勵(lì) b : 認(rèn)知 c : 情感 d : 意向請(qǐng)選擇答案： b c d
7、良心的三大主要特質(zhì)是 a : 內(nèi)隱性 b : 神圣性 c : 基本性 d : 上層社會(huì)性
a b c
8、道德義務(wù)與非道德義務(wù)相比，具有一些明顯的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即a b c a : 道德義務(wù)的精神性 b : 道德義務(wù)的自覺性 c : 道德義務(wù)的意志特征 d : 道德義務(wù)的階級(jí)性
9、教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感可以從哪些方面努力請(qǐng)選擇答案： a c d a : 努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平b : 努力提高自己的業(yè)務(wù)能力
c : 努力提升自己的教育事業(yè)意識(shí)水平d : 實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識(shí)向教育良心的轉(zhuǎn)化
10、教師的道德人格與一般道德人格兩個(gè)顯著區(qū)別是 a : 水平較低 b : 范圍較窄
c : 人格與師格的統(tǒng)一 d : 較高的格位水平請(qǐng)選擇答案： c d
11、請(qǐng)選擇答案： b c d師表美的幾個(gè)構(gòu)成方面應(yīng)該包括 a : 身材美 b : 表美 c : 道美 d : 風(fēng)格美
12、下面有關(guān)教師為人師表的特征正確的是
a : 為人師表具有鮮明的示范性 b : 為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性
c : 為人師表具有較弱的激勵(lì)性 d : 為人師表缺乏可操作性請(qǐng)選擇答案： a b
13、廉潔從教的內(nèi)容包括 a : 堅(jiān)持高尚情操 b : 發(fā)揮奉獻(xiàn)精神 c : 自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣 d : 不利用職權(quán)之便謀取私利請(qǐng)選擇答案： a b c d
14、教師的職業(yè)生活中所有的人際關(guān)系都需要用哪兩項(xiàng)原則去處理答案公正、仁慈
15、公正的內(nèi)涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質(zhì)上看，公正可以分為 答案41報(bào)償性公正懲罰性公正
16、要作到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意
答案 46自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)提高教育素養(yǎng)正確對(duì)待懲罰的公正作到公正與仁慈的結(jié)合
17、教師幸福的實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)方面前提條件，即：答案狹義幸福能力的培養(yǎng)廣義幸福能力的培養(yǎng)
18、教育形式可以包括
A : 學(xué)校教育
B : 通過(guò)各種知識(shí)媒介，使受教育者獲得知識(shí)和受到教育的活動(dòng) C : 通過(guò)人與人之間的聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)人的活動(dòng)
D : 自我教育請(qǐng)選擇答案： A B C D
19、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價(jià)值主要表現(xiàn)在三方面，即
A : 充分發(fā)揮教育主體的德育潛能
B : 充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)
C : 改善教育與道德教育的效能
D : 使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍答案： A B C 20、教師對(duì)學(xué)生仁慈的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心態(tài)的正反兩個(gè)方面，即：
A : 教師對(duì)學(xué)生無(wú)條件的愛心
B : 教師對(duì)學(xué)生有條件的愛心
C : 教師對(duì)學(xué)生的高度寬容
D : 教師對(duì)學(xué)生的有限的寬容請(qǐng)選擇答案： A C
21、公正必須具備的特性有三條，即：答案： A C D
A : 對(duì)等性
B : 永恒性
C : 可互換性
D : 最終價(jià)值判定的依賴性
22、為什么需要仁慈原則
A : 仁慈是人的本性
B : 仁慈可以解決一切問(wèn)題
C : 仁慈是倫理的基本原則
D : 仁慈是公正的延伸與補(bǔ)充請(qǐng)選擇答案： C D
23、教師公正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即：
A : 對(duì)學(xué)生心理
B : 對(duì)學(xué)生生理
C : 對(duì)學(xué)生個(gè)體
D : 對(duì)學(xué)生集體
C D
四、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本特征。
答：①?gòu)慕處煹纳鐣?huì)責(zé)任來(lái)看，師德具有全局性；②從教師的社會(huì)地位來(lái)看，師德具有超前性；③從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，師德具有導(dǎo)向性；④從教師的人格評(píng)價(jià)來(lái)看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。
2．簡(jiǎn)述教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧。
答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。3．簡(jiǎn)述教師的職業(yè)紀(jì)律。
答：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)；②認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；③在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；④從一點(diǎn)一滴做起；⑤虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。
4．如何建立雙贏的人際關(guān)系。
答：①理解別人；②注意小節(jié)；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠(chéng)懇正直；⑥勇于道歉。5．簡(jiǎn)述教師在公正對(duì)待學(xué)生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。
答：教師在公正對(duì)待學(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛和對(duì)差生的偏見。①教師對(duì)優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。
②教師對(duì)差生的偏見，就是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的歧視，就會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)等，給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。6.簡(jiǎn)述國(guó)外教師道德教育的共性特點(diǎn)。
答：①重視教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；②注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作；③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；④強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。7．教師道德教育的現(xiàn)代要求是什么？
答：①教育觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學(xué)知識(shí)現(xiàn)代化，就是要努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學(xué)、育人、管理、創(chuàng)新上具備過(guò)硬教育學(xué)生的能力；④心理素質(zhì)現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調(diào)適，心理保健、心理體驗(yàn)等方面的心理品質(zhì)。8．簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義。答：①可以為解決教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題提供良好的途徑和方法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機(jī)遇；②可以改變以往人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，即只要有知識(shí)就可以當(dāng)教師的傳統(tǒng)舊觀念；③可以提高在職教師的專業(yè)水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇；④可以吸引更多的素質(zhì)較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學(xué)生投身于教師職業(yè)。9．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律的辯證關(guān)系。
答：教師職業(yè)紀(jì)律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：①二者的統(tǒng)一性。職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的，是教師對(duì)職業(yè)活動(dòng)的共同要求。一個(gè)自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個(gè)嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律的人，②二者的差異性。職業(yè)道德是用榜樣的力量來(lái)倡導(dǎo)某種行為，而職業(yè)紀(jì)律以強(qiáng)制手段去禁止和懲處某種行為。紀(jì)律的執(zhí)行和檢查往往有專門機(jī)構(gòu)來(lái)保證，而職業(yè)道德是靠社會(huì)輿論和內(nèi)心信念的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。10．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能。
答：①明確區(qū)分教育活動(dòng)中的“真善美”和“假丑惡”；②向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的工具；③可以幫助教師憑借道德預(yù)測(cè)，預(yù)見教育活動(dòng)中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備；④幫助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評(píng)價(jià)自身與他人的教育行為。
11．什么是教師職業(yè)良心？其具體的要求有哪些？
答：教師職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。具體要求是：克盡職守、自覺工作、愛護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教。12．師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個(gè)關(guān)系”是什么？
答：①要處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，即教師要有敬業(yè)精神；②要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛心；③要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。
13.與人交往握手要注意哪些順序？ 答：①在上下級(jí)之間，應(yīng)先上級(jí)伸出手后，下級(jí)才能接握；②在長(zhǎng)幼之間，應(yīng)長(zhǎng)輩先伸手后，晚輩才能接握；③在男女之間，應(yīng)女方先伸手后，男方才能接握。14．教師與家長(zhǎng)之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面？ 答：①教育觀念上的分歧：教師與家長(zhǎng)在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀和兒童觀上。②教育出發(fā)點(diǎn)的分歧：教師把教育看作是自己的社會(huì)職責(zé)，從社會(huì)要求出發(fā)對(duì)全體學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的教育；而家長(zhǎng)則把教育看作是自己的義務(wù)，從個(gè)人意愿出發(fā)對(duì)自己的子女實(shí)施自然的綜合的教育。③教育方法的分歧：教師教育行為一般來(lái)說(shuō)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、有目的性的，而家長(zhǎng)則是經(jīng)驗(yàn)的、零散的、自發(fā)性的。④教育價(jià)值觀方面的分歧：職業(yè)、交往、文化、時(shí)距等具體因素直接形成了教師與家長(zhǎng)教育價(jià)值觀的矛盾。15．實(shí)現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循哪些要領(lǐng)?
答：①培養(yǎng)雙贏的品格；②建立雙贏的人際關(guān)系；③簽訂雙贏的協(xié)議；④建立雙贏的制度。16．教師為人師表的基本特點(diǎn)是什么？
為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內(nèi)外統(tǒng)一性；為人師表的真實(shí)性和自然性；為人師表的平凡性和精神的高尚性。
17．教師在實(shí)踐中體現(xiàn)愛與嚴(yán)的結(jié)合應(yīng)把握的基本問(wèn)題是什么？ 要善于在尊重信任的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；要善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛；要適度把握對(duì)學(xué)生的嚴(yán)和愛。18．廉政從教的基本要求是什么？
保持廉潔自律，監(jiān)守高尚情操；抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正；自覺接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)。
19．在實(shí)踐中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要應(yīng)把握哪那些方面？
好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴(yán)以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。
20．教師與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)保持的基本關(guān)系是怎樣的？為什么？
社會(huì)地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過(guò)程的配合性；平等性主要是由于我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)所決定的；互尊性不僅是社會(huì)主義公民的基本關(guān)系決定的，也不僅僅是搞好教育的需要，也是社會(huì)道德的必然要求；配合性是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的教育需要個(gè)方面影響的一致性，特別是學(xué)校與家庭影響的一致性。
五、辨析題
1．只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
答：①這種說(shuō)法正確。②教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。一個(gè)心理健康的教師在認(rèn)識(shí)能力、行為方式、情緒狀態(tài)、性格特征等方面表現(xiàn)出積極良好的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。反之教師心理不健全、不健康會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德形象產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，并給學(xué)生身心帶來(lái)不同程度的傷害。③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。
答：①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②教師職業(yè)道德行為的選擇，不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約，主要包括社會(huì)歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會(huì)道德觀念與教師道德規(guī)范體系等；而且還要受到教師個(gè)人的主觀內(nèi)部條件的制約，諸如教師個(gè)人的世界觀和人生觀，教師個(gè)體的道德素質(zhì)，教師個(gè)體能力素質(zhì)等。尤其是教師的主觀內(nèi)部條件對(duì)于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點(diǎn)是片面的。3．教師職業(yè)道德是一種“實(shí)踐精神”。
答：①這種說(shuō)法正確。②教師職業(yè)道德行為過(guò)程是由行為前的行為動(dòng)機(jī)的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)完成。這一過(guò)程，既是精神活動(dòng)的過(guò)程，也是實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。道德是實(shí)踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)的道德評(píng)價(jià)和道德教育的實(shí)踐活動(dòng)。教師職業(yè)道德不是被動(dòng)地反映教育現(xiàn)象過(guò)程，而是從教師特定的職業(yè)道德價(jià)值要求出發(fā)能動(dòng)地反映教育現(xiàn)象的過(guò)程。③所以，教師職業(yè)道德是一種“實(shí)踐精神”。
4．教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。
答：①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②教師職業(yè)良心，就是指教師在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中履行義務(wù)道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)的能力，從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責(zé)任感；教師在教育教學(xué)勞動(dòng)中對(duì)自己的行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)。
③因此，教師良心同教師義務(wù)密切聯(lián)系，并從教師教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。5．沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。
答：①這種說(shuō)法正確。②懲罰絕不等于休罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。孩子犯了錯(cuò)，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，是必要的。沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。③所以，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。
6．教師對(duì)優(yōu)生的偏愛是自然的，無(wú)可非議的。
答：①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。②教師對(duì)學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛每一個(gè)學(xué)生，才可能使每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。教師要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須走出的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛和對(duì)差生的歧視。對(duì)優(yōu)生的偏愛不但會(huì)造成其他學(xué)生感到受冷落進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)也不利于優(yōu)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)差生的歧視是完全沒(méi)有理由的。③事實(shí)證明，在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點(diǎn)的學(xué)生同樣有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。?duì)他們的歧視會(huì)造成其身心的傷害。
六、論述題
1．結(jié)合社會(huì)實(shí)際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。答：（1）新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。（2）“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個(gè)體的內(nèi)在需要，也顧及社會(huì)規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。其構(gòu)建應(yīng)符合三大原則：服務(wù)性原則，時(shí)代性原則，張力性原則。（3）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個(gè)人都享受他人服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人又主動(dòng)服務(wù)于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會(huì)提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)大治的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。（4）只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來(lái)，才能在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。
2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《國(guó)際教師團(tuán)體協(xié)商委員會(huì)教師憲章》關(guān)于師德規(guī)范要求的認(rèn)識(shí)。答：《國(guó)際教師團(tuán)體協(xié)商委員會(huì)教師憲章》，提出了教師應(yīng)遵循的師德規(guī)范，包括：(1)教師必須尊重學(xué)生的思想自由，并鼓勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)特的判斷力；（2）教師要致力于培養(yǎng)作為未來(lái)成人及公民的道德意識(shí)，并以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師不能因性別、種族，膚色及個(gè)人信仰和見解的不同，將個(gè)人信仰及見解強(qiáng)加于兒童；（4）教師要在符合學(xué)生自尊心的范圍內(nèi)實(shí)施仁慈的紀(jì)律，不得采用強(qiáng)制和暴力。
3．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。
答：加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛；(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則 4．請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀(jì)律？
答：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。第三，在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。第四，從一點(diǎn)一滴做起。第五，虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。
教師要不折不扣地執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針和教育目的,必須自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,服從分配,聽從指揮。教師不得借職業(yè)之便謀取個(gè)人私利,弄虛作假,營(yíng)私舞弊。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立正常的師生關(guān)系.必須禁止打罵,體罰和變相體罰學(xué)生的行為。5．論述國(guó)外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示 答：共性：（1）注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)。國(guó)外都極為重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成上和社會(huì)對(duì)教師道德行為的評(píng)價(jià)上有規(guī)可依，有章可循。（2）注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作。西方國(guó)家注重區(qū)分師德規(guī)范的不同層次。以對(duì)教師整體與個(gè)體提出不同層次的職業(yè)道德要求。（3）將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系旨在尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。（4）強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。西方國(guó)家不以師德為名專門設(shè)置課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸或空洞的說(shuō)教，而是將其滲透在學(xué)校及社會(huì)的日常道德教育之中。啟示：（1）應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范。我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范制定的依據(jù)是基于對(duì)教師職業(yè)的崇高性認(rèn)識(shí)而作出的對(duì)教師的人格期待。在西方各種行為規(guī)則都必須定位在法律的框架之內(nèi)。（2）教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實(shí)”，從“高尚”走向“樸素”。教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應(yīng)該現(xiàn)實(shí)一些，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。（3）師德教育應(yīng)從“灌輸”走向“養(yǎng)成”。注重教師職業(yè)及師德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，使從教者和教師被選者真正從內(nèi)心、從價(jià)值趨向上認(rèn)同教師專業(yè)，使從教者變成一種內(nèi)心的自由選擇。（4）嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。我國(guó)已正式實(shí)施教師資格證書制度，在具體的操作過(guò)程中要學(xué)習(xí)國(guó)外嚴(yán)把教師職業(yè)入門關(guān)的做法。我們要認(rèn)真研究國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，吸取合理內(nèi)核，促進(jìn)我國(guó)教師職業(yè)到的建設(shè)。6．論述教師職業(yè)道德的基本功能。答：
（一）教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能。教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。
（二）、教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在三大方面，即教育功能、調(diào)節(jié)功能和社會(huì)促進(jìn)功能。
1、教育功能。從倫理學(xué)上看，教師特有的道德品質(zhì)和行為的總和即構(gòu)成了教師的人格。教師的人格在學(xué)校生活中具有重要的教育功能。首先教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用。再次，教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善作用。
2、調(diào)節(jié)功能。調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過(guò)程，而且也指向教師本身。教師職業(yè)道德對(duì)教育過(guò)程具有調(diào)節(jié)作用、對(duì)教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能。
3、促進(jìn)作用。在實(shí)踐領(lǐng)域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著促進(jìn)作用。其一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛深遠(yuǎn)的影響。其二，通過(guò)教師自身來(lái)影響社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的改變。新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)題和參考答案（上）一, 簡(jiǎn)答題
6.論述教師職業(yè)道德的基本功能.答:(一)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能.教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人,集體,社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力.(二),教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能
教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在三大方面,即教育功能,調(diào)節(jié)功能和社會(huì)促進(jìn)功能.1,教育功能.從倫理學(xué)上看,教師特有的道德品質(zhì)和行為的總和即構(gòu)成了教師的人格.教師的人格在學(xué)校生活中具有重要的教育功能.首先教師的人格,品性,德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用,其次教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用.再次,教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用.此外,教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善作用.2,調(diào)節(jié)功能.調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本,最主要的功能.它不僅指向教育過(guò)程,而且也指向教師本身.教師職業(yè)道德對(duì)教育過(guò)程具有調(diào)節(jié)作用,對(duì)教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能.3,促進(jìn)作用.在實(shí)踐領(lǐng)域,教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣,對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著促進(jìn)作用.其一,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生,對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛深遠(yuǎn)的影響.其二,通過(guò)教師自身來(lái)影響社會(huì),促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的改變
一、填空題 答案
1、（）或稱課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟措施及時(shí)間安排等，這是教案的主體內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程
2、___是包括問(wèn)題式疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，是教育問(wèn)題解決的源泉，是教師教學(xué)行為提升的階梯。案例
3、___是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接決定著課堂教學(xué)的成敗。備課
4、___是人的思維走向深刻的開始。質(zhì)疑
5、___是一個(gè)民族精神文明的重要組成部分。藝術(shù)活動(dòng)
6、___是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。信息技術(shù)
7、（）是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。終身學(xué)習(xí)
8、___說(shuō)：“禮義廉恥，國(guó)之四維，四維不張，國(guó)乃滅亡。”管仲
9、（）說(shuō)課是一種由教師向上級(jí)匯報(bào)自己教學(xué)情況的說(shuō)課。匯報(bào)型
10、（）___一生最推崇周禮，他也是我國(guó)歷史上第一位禮儀學(xué)專家?？鬃?/p>
11、（）這一規(guī)范是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。為人師表
12、_學(xué)情分析__就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的真實(shí)狀態(tài)或?qū)W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析的過(guò)程。
13、追蹤法就是指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。
14、__肖川_教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有其事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶。
15、蘇霍姆林斯基說(shuō)，一個(gè)教師的___是他的課能不能讓學(xué)生聽明白的前提條件。語(yǔ)言修養(yǎng)
16、__說(shuō)課_是介于“備課和上課”之間的一種集體教學(xué)研究活動(dòng)。
17、__班主任_是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。
18、__敘事研究|_是20世紀(jì)80年代由_加拿大__的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。
19、_西雄__的研究指出，當(dāng)一個(gè)人在行動(dòng)中進(jìn)行反思時(shí)，他就成了實(shí)踐脈絡(luò)中的一位研究者。
20、__課堂教學(xué)_能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。
21、_問(wèn)題__情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。A
1、按國(guó)際慣例，乘車禮儀是（）和（）坐后排?？腿藎領(lǐng)導(dǎo)
2、按照前蘇聯(lián)著名教育家__ 巴班斯基_的研究，教育會(huì)診通常包括六個(gè)環(huán)節(jié)。
3、案例是包括問(wèn)題式疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，是教育問(wèn)題解決的源泉，是教師教學(xué)行為提升的階梯。B
1、波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=_經(jīng)驗(yàn)|__+_反思_。
2、班集體由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過(guò)__組建|初步形成|_、和__形成發(fā)展_三個(gè)階段。
3、班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括班級(jí)成員共同認(rèn)定的__價(jià)值取向|道德準(zhǔn)則|行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關(guān)系。
4、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括班級(jí)__活動(dòng)體系|_設(shè)計(jì)和___具體活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)兩個(gè)層面。
5、班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通_ 學(xué)校|家庭|社會(huì)三種教育渠道的橋梁。
6、把踏實(shí)作為__做事|_的原則，把認(rèn)真作為_做人__的準(zhǔn)則。C
1、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容包括___、使用、___和處分。占有|收益
2、從教育的本質(zhì)意義上講，學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)的是“全人”或“一個(gè)完整的人”，而不是培養(yǎng)只得到___發(fā)展的人，這也是教育的人文價(jià)值的體現(xiàn)。某一方面
3、從藝術(shù)的特征角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)具有___、___、___等基本特征。形象性|主體性|審美性
4、從廣義上講，教師是對(duì)教育機(jī)構(gòu)中所有工作人員的總稱；從狹義上講，教師則是專指教育機(jī)構(gòu)中尤其是學(xué)校中從事_教育教學(xué)__工作的專業(yè)人員。
5、常見的說(shuō)課類型主要有下面幾種形式：_課前說(shuō)課|課后說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、研討性說(shuō)課、匯報(bào)性說(shuō)課、指導(dǎo)性說(shuō)課等。D
1、戴爾在的___理論認(rèn)為，學(xué)生積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效地參加更加抽象的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)之塔
2、對(duì)教師專業(yè)引領(lǐng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮_引領(lǐng)人員__和__教師_雙方的能動(dòng)性和積極性。
3、道德具有五個(gè)方面的主要功能，即認(rèn)識(shí)功能、調(diào)節(jié)功能、_教育功能、評(píng)價(jià)功能__平衡功能。
4、讀書的功能有三個(gè)層次：一是生存需要|_，二是_發(fā)展需要|_，三是_享受需要__。
5、對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，無(wú)論是課堂，還是 課外___，教育的目標(biāo)是統(tǒng)一的。E 1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的__專業(yè)發(fā)展_成為教師專業(yè)化的方向和主題。F
1、法從其本質(zhì)上來(lái)看，就是（）意志的表現(xiàn)。統(tǒng)治階級(jí)
2、法的作用泛指法對(duì)人們的行為及社會(huì)關(guān)系和社會(huì)生活發(fā)生的影響。主要包括兩方面的作用，即法的__和法的__。規(guī)范作用|社會(huì)作用
3、反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行___和___的過(guò)程。審視|分析
4、諷刺挖苦是一種對(duì)學(xué)生傷害極大的__語(yǔ)言_暴力。
5、放下“身段”才能_提高身價(jià)|__，暫時(shí)的俯低終會(huì)促成_未來(lái)的高就__ G
1、古希臘哲學(xué)家亞里士多德首先將___和___加以區(qū)分，把技術(shù)和人們的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將技術(shù)界定為人類活動(dòng)的技能。科學(xué)|技術(shù)
2、關(guān)于師生關(guān)系，當(dāng)前主流的觀點(diǎn)是“教師為（），學(xué)生為（）”。主導(dǎo)|主體
3、關(guān)于班級(jí)管理，魏書生說(shuō)他一靠__民主|_，二靠_ 科學(xué)__。H
1、華東師范大學(xué)崔允漷教授將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。J
1、技術(shù)活動(dòng)能力是人正確選擇、運(yùn)用技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題的本領(lǐng)和（）。熟練水平
2、技術(shù)素養(yǎng)是指人在技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和___等方面的一種內(nèi)在品質(zhì)涵養(yǎng)，體現(xiàn)為對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和___的能力。評(píng)價(jià)|評(píng)價(jià)
3、加爾布雷思在他所著《好社會(huì)》一書中說(shuō)得很好：“在當(dāng)今世界上，沒(méi)有任何一國(guó)受過(guò)__良好教育|_的人民是貧窮的，也沒(méi)有任何一國(guó)_愚昧無(wú)知__的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)展自然水到渠成。”
4、加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，始終是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和___。根本
5、加強(qiáng)教師職業(yè)（）和職業(yè)（），增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。理想|道德教育
6、建國(guó)以來(lái)，我國(guó)先后于1954年、1975年、1978年和1982年頒布了四部憲法。現(xiàn)行憲法是指___年憲法，全國(guó)法制宣傳日是每年的___。
1982|12月1日
7、將“___”納入教師職業(yè)道德規(guī)范體系，就是要求教師在其職業(yè)生涯中要不斷更新，永無(wú)止境。終身學(xué)習(xí)
8、角色期待指人們?cè)诮巧J(rèn)知的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)某一角色的期望和要求，通常包括___和___兩種。外部期待|內(nèi)部期待
9、教師的積極情感和_高尚人格|__是影響教育教學(xué)效果的重要因素，是教師專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)_。
10、教師的教育法律素養(yǎng)分為三個(gè)方面的內(nèi)容：教師的（）、教師的（）、教師的（）。教育法律知識(shí)|教育法律意識(shí)|教育法律行為
11、教師的教育法律素養(yǎng)是（）的基礎(chǔ)，教師教育法律素養(yǎng)的高低也決定著其（）的水平。依法執(zhí)教|依法執(zhí)教
12、教師的人文精神，就是對(duì)學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷，對(duì)__學(xué)生生命|_的呵護(hù)和關(guān)愛、把
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