第一篇：高中音樂教學(xué)論文 加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育之我見

加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育之我見

近期以來，不少教育界、學(xué)術(shù)界的有識之士呼吁，國民藝術(shù)教育應(yīng)該成為人們關(guān)注的一個社會問題。筆者作為一個普通高等師范院校的音樂教育工作者，多年來的教學(xué)實踐，對藝術(shù)教育尤其是音樂教育有較多的了解和體味，擬就此談一些看法。

一、音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀堪憂 由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國的音樂藝術(shù)教育比較薄弱，國民尤其是學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低。我這里所說的藝術(shù)教育，不同于培養(yǎng)專門藝術(shù)人才的專業(yè)教育，而是指提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的藝術(shù)素質(zhì)教育。去年，我在我所任教的學(xué)校里對近千名在校大學(xué)生進(jìn)行了一次音樂素質(zhì)問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是“兩多三少”，即幾乎１００％的學(xué)生表示喜愛音樂，幾乎１００％的學(xué)生認(rèn)為在高等師范學(xué)校進(jìn)行音樂教育很有必要。然而，在他們當(dāng)中，能夠識簡譜的僅占２．６％，能夠熟練掌握一種樂器的占０．２％，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的幾乎為零。大學(xué)生們對于音樂教育的渴望與實際具有的音樂素質(zhì)形成了強烈的反差。之所以形成這種局面，筆者以為主要有教育體制、社會環(huán)境和家庭教育三個方面的原因。在教育體制方面，教育改革滯后，影響了音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。就河南省來看，只在小學(xué)和初中一年級階段開音樂課，在這以后直到上大學(xué)前的五年中，音樂教育就斷了線，學(xué)生不可能系統(tǒng)地接受音樂教育特別是較高層次的音樂教育，這里還不說未升入高等院校的更大一個群體。同時，還應(yīng)當(dāng)看到，就是小學(xué)和初中階段的音樂教育，也有許多不盡人意之處。由于許多教育部門包括學(xué)校的負(fù)責(zé)同志對藝術(shù)教育在培養(yǎng)和造就“四有”新人中的作用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，藝術(shù)教育在整個教育中的地位尚未確立；有的地方如農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，因缺少音樂師資等原因，不嚴(yán)格執(zhí)行國家教委頒布的教學(xué)計劃，不開或隨意停開音樂課；有的地方音樂師資素質(zhì)不高，糊弄音樂課，誤人子弟；有的地方為追求升學(xué)率，擠掉音樂課，部分中小學(xué)校音樂教育有名無實。就是開設(shè)音樂課的一些學(xué)校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師教好教壞一個樣、學(xué)生學(xué)好學(xué)不好一個樣的問題，教育質(zhì)量優(yōu)劣很少有人過問。學(xué)生進(jìn)入高校以后，又主要接受的是專業(yè)教育、技術(shù)教育，音樂教育更顯得蒼白無力。安排專門師資、課時和采取多種形式進(jìn)行音樂教育的學(xué)校不多，致使學(xué)生在音樂藝術(shù)教育上“先天發(fā)育不足，后天營養(yǎng)不良”，音樂素質(zhì)不高也就在所難免了。在社會文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展的因素。國民音樂藝術(shù)素質(zhì)的提高得不到普遍的重視，能夠體現(xiàn)社會主義精神文明、體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的藝術(shù)精品不多，在不少場所和領(lǐng)域里，高雅的音樂藝術(shù)形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格調(diào)低下的藝術(shù)形式所取代，圣潔的藝術(shù)殿堂被濃重的“銅臭”所污染，大眾藝術(shù)、群眾藝術(shù)活動園地被赤裸裸的商品藝術(shù)所侵占，再加上一些傳媒的“誤導(dǎo)”，由此造成了不良的文化環(huán)境，嚴(yán)重地沖擊著學(xué)校正常的、健康的藝術(shù)教育，對青少年產(chǎn)生了極為消極的影響，致使一部分人尤其是青少年學(xué)生審美素質(zhì)低下，良莠不辯，美丑不分，有個別甚至走上犯罪的道路。在家庭教育方面，由于“望子成龍”心理作用，對音樂藝術(shù)教育也存在兩種傾向。有的家長不顧孩子的興趣、愛好，也不考慮社會需要，逼著孩子學(xué)歌唱，學(xué)樂器，努力向?qū)I(yè)人才發(fā)展，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生逆反心理；有的家長讓孩子埋頭學(xué)習(xí)“數(shù)理化”，視孩子音樂學(xué)習(xí)和對音樂藝術(shù)的追求為“不務(wù)正業(yè)”，這也對學(xué)生特別是大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提高產(chǎn)生非常不利的影響。

二、音樂藝術(shù)教育應(yīng)引起全社會的高度重視 要使藝術(shù)教育真正引起全社會的關(guān)注，必須首先解決對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識。一要充分認(rèn)識到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情

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專心 操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。拿音樂藝術(shù)教育來說，它以婉轉(zhuǎn)悠揚的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多采的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)織體，嚴(yán)密完美的交織在一起，以它特有的方式撼動人們的心靈，對人們復(fù)雜的內(nèi)心世界產(chǎn)生直接的感應(yīng)作用。古代《晉書·樂志上》說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人惻隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮”，把音樂中的“五音”與人的性情教育緊密聯(lián)系在一起?？梢?，古人尚知道音樂藝術(shù)對于陶冶人們思想情操的特殊作用，我們更應(yīng)該認(rèn)識到音樂對于培養(yǎng)人、塑造人的重要意義。二要充分認(rèn)識到發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是推動我國教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點。教育尤其是基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是教育改革一個帶方向性的大問題。改革的實質(zhì)就是要把由一切教育活動以在升學(xué)考試競爭中取得好成績?yōu)橹饕繕?biāo)的教育，轉(zhuǎn)向按照教育規(guī)律，以使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面素質(zhì)全面得到提高為主要目標(biāo)并不懈地進(jìn)行革新的教育，使教育真正面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會作人、求知、健體、審美、勞動、生活打下扎實的基矗音樂藝術(shù)教育是美育的重要組成部分。

因此，加強音樂教育，是實現(xiàn)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一項重要內(nèi)容。高等教育也是育人，是高層次的素質(zhì)教育。在高教中加強音樂藝術(shù)教育，能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的開發(fā)，通過形象思維和邏輯思維的有機結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。普通高等師范院校加強音樂教育更為重要，這是因為師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是小學(xué)和初高中學(xué)校的師資，他們所需要的教師，主要不是在某一學(xué)科和領(lǐng)域里高精尖的專業(yè)、專門人才（當(dāng)然絕不是說不需要），而更多地需要具備綜合素質(zhì)和綜合能力的教育人才，從某種意義上說，一個具有較高音樂素質(zhì)的畢業(yè)生更能適應(yīng)高中以下學(xué)校的現(xiàn)實需求。因此，重視和加強素質(zhì)教育，就不能不重視音樂藝術(shù)教育。三要充分認(rèn)識到發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是貫徹中央提出的社會主義物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)“兩手抓、兩手都要硬”戰(zhàn)略方針的需要。音樂藝術(shù)教育屬于上層建筑，屬于精神文明的范疇，發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。中國古代就提倡禮樂治國，所謂禮，即指行為規(guī)范，樂就是精神陶冶。人的精神境界的提高，不能只靠主觀的自我修養(yǎng)，如面壁獨思、捫心自省等，還必須通過教育和外界的影響去實現(xiàn)。把行為規(guī)范和藝術(shù)的陶冶結(jié)合起來，這是中國教育的一種傳統(tǒng)。如果我們放棄了音樂藝術(shù)教育，就等于放棄了這種傳統(tǒng)。在今天實行改革開放和加快建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，藝術(shù)的陶冶更是不可缺少的。要通過積極、健康的音樂藝術(shù)教育，宣揚社會主義的真善美，抵制和批判封建主義、資本主義的假惡丑，用社會主義精神文明占領(lǐng)教育戰(zhàn)線的思想文化陣地，把青少年一代鑄造成具有美的理想、美的情操的人，這不僅是教育界的責(zé)任，更應(yīng)當(dāng)成為全社會的一項戰(zhàn)略任務(wù)。

三、加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)的思路及對策 加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)，提高國民藝術(shù)素質(zhì)特別是廣大青少年學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，首先要深化教育改革。要把加強音樂藝術(shù)教育作為教育改革的一項重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂藝術(shù)教育法規(guī)以及相配套的一系列規(guī)章制度。筆者認(rèn)為，當(dāng)前要從以下幾點抓起：

一是按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》的要求，在教育法規(guī)和制度上確立音樂藝術(shù)教育在各級各類學(xué)校尤其是中小學(xué)校教育中的地位，各級教育部門和學(xué)校要將音樂藝術(shù)教育列入重要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃，使音樂藝術(shù)教育逐步走上法制化、規(guī)范化的軌道。

二是改革教育評價制度和方法。將學(xué)校的合格與升學(xué)率分開，在評價上脫鉤，加快建立起一

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專心 種對學(xué)生德智體美勞等方面和對學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面進(jìn)行全面考核的科學(xué)評估制度和標(biāo)準(zhǔn)。對中小學(xué)音樂藝術(shù)教育，要制定出明確的、可以量化考核的水平指標(biāo)，納入整個教育考核體系。

三是改革音樂藝術(shù)教育的教學(xué)方法。在中小學(xué)，要改變單純地把學(xué)生關(guān)在教室里，滿足于課堂教學(xué)的老方法，以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識、基本技能教育為主，積極開展社會音樂實踐活動，如在學(xué)校內(nèi)部和校與校之間定期舉行演唱比賽，開展校園歌曲創(chuàng)作征集活動等。在高等學(xué)校尤其是師范院校，要以組織和參與社會、校園音樂藝術(shù)活動為主，同時對學(xué)生進(jìn)行較高層次的音樂基本理論和技能教育，使大部分學(xué)生音樂素質(zhì)有較大提高，少部分學(xué)生在音樂演唱、演奏、創(chuàng)作、欣賞、指揮等某一方面達(dá)到專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)水平。在教學(xué)方法的改革上，還要把音樂教學(xué)同繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)結(jié)合起來，同愛國主義、集體主義、社會主義教育結(jié)合起來，同培養(yǎng)人們高尚的道德情操結(jié)合起來，使音樂教育不僅成為教育事業(yè)，而且成為社會主義精神文明建設(shè)事業(yè)的一項重要的奠基工程。加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)，要做好各項基礎(chǔ)性工作。

當(dāng)前，音樂教育的一個突出薄弱環(huán)節(jié)是師資力量不足，音樂教師隊伍合格率低，且流失現(xiàn)象嚴(yán)重。解決這個問題，一是進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化高、中等師范院校的教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大音樂教育的比重，提高教育質(zhì)量，為中小學(xué)和社會輸送高素質(zhì)的音樂教育人才。二是加強對現(xiàn)有在崗音樂教師隊伍的培訓(xùn)，提高音樂教師的學(xué)歷、學(xué)位水平和合格率，通過多種渠道和形式，每年都選拔一批音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過三、五年的努力，使音樂師資隊伍的整體素質(zhì)有一個較大提高。三是利用利益機制和政策導(dǎo)向，使現(xiàn)有音樂師資力量能夠留得住，用得上，穩(wěn)定音樂教師隊伍。音樂教師要在職稱評定、評先、晉級、住房、福利待遇等方面，同其它任課教師特別是主科任課教師一視同仁，平等對待?；A(chǔ)工作的另一方面，是要進(jìn)一步改進(jìn)音樂教材，如在中小學(xué)音樂教材中，除了繼續(xù)突出基本知識、基本技能外，要適度增加作品欣賞、鍵盤練習(xí)以及單旋律創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在中小學(xué)階段就打下扎實的音樂功底。教育科研部門要加強對音樂教材、教法的研究，加大教學(xué)實驗的力度，推廣應(yīng)用科研新成果，使音樂教育不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)，更重要的一點，是在全社會營造良好的美育氛圍和文化環(huán)境，喚起更多的人關(guān)心音樂藝術(shù)教育。

一是擔(dān)負(fù)著文化藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)的部門和單位，要堅持正確的文藝方向，以對社會負(fù)責(zé)、對青少年負(fù)責(zé)的態(tài)度，多出好作品、精作品，源源不斷地生產(chǎn)和輸送積極、健康、向上的文藝作品，尤其要創(chuàng)作和推出大量的適合于廣大青少年和人民大眾演唱的歌曲。前幾年新聞傳媒就曾披露過在小學(xué)生的音樂課堂上教唱“妹妹你大膽地往前走”的怪現(xiàn)象，這應(yīng)該說是我國音樂教育的一種悲哀。近幾年來雖有所好轉(zhuǎn)，但這種局面仍未從根本上改變。對此，我們的廣大音樂工作者應(yīng)該有一種深深的“負(fù)疚感”和“緊迫感”，盡快深入生活，繁榮創(chuàng)作，讓積極向上的歌曲充滿校園、充滿社會。

二是要把高雅藝術(shù)、嚴(yán)肅音樂引入校園，引入青少年學(xué)生。各級教育行政部門和學(xué)校要組織、邀請文藝團(tuán)體和音樂工作者（包括專業(yè)音樂教師）經(jīng)常深入學(xué)校，為學(xué)生表演優(yōu)秀的作品，或開設(shè)各類藝術(shù)講座，讓學(xué)生從中領(lǐng)略、欣賞、感受高雅藝術(shù)的真諦，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

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專心 三是宣傳、教育、文化、新聞出版以及廣播電視等部門，要齊抓共管，切實加強對面向青少年的各類影視節(jié)目和文化出版物的管理，嚴(yán)禁那些毒害社會、毒害人們靈魂的精神產(chǎn)品流向社會，更不能流向教育、教學(xué)領(lǐng)域。對文化市場的各類犯罪活動和犯罪分子要嚴(yán)厲打擊，凈化社會文化環(huán)境。

幾年來，我所在的許昌師范高等專科學(xué)校，重視和加強對大學(xué)生的藝術(shù)教育，進(jìn)行了一系列有益的嘗試。一是成立了美育教研室，開設(shè)了音樂基本理論、視唱、發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲創(chuàng)作、經(jīng)典作品欣賞、舞蹈和美術(shù)等公共藝術(shù)課，并納入學(xué)校教學(xué)計劃。二是每個學(xué)年舉辦一次“藝術(shù)周”活動，動員學(xué)校師生共同參與，為廣大學(xué)生提供和創(chuàng)造了得于展示音樂藝術(shù)素養(yǎng)和才能的機會、場所。三是組建了大學(xué)生業(yè)余藝術(shù)團(tuán)，定期在校園內(nèi)開展演出活動，還積極參加社會上和全省高校組織的文藝匯演及各種文藝活動。通過以上措施，收到了較好的效果，大學(xué)生整體音樂藝術(shù)素質(zhì)有了明顯的提高，有不少學(xué)生走出校園后給我們來信，敘說大學(xué)時期的音樂教育在他們工作實踐中產(chǎn)生的重要作用。我相信，只要不斷地深化藝術(shù)教育改革，只要各級各類學(xué)校都能把音樂藝術(shù)教育放在重要位置，只要全社會都關(guān)心、支持音樂藝術(shù)教育，我國的音樂教育事業(yè)就一定會有大的發(fā)展，我國國民的音樂藝術(shù)素質(zhì)必將會有明顯的提高。

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第二篇：小學(xué)音樂論文加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育之我見_通用版

小學(xué)音樂論文-加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育之我見通用版

近期以來，不少教育界、學(xué)術(shù)界的有識之士呼吁，國民藝術(shù)教育應(yīng)該成為人們關(guān)注的一個社會問題。筆者作為一個普通高等師范院校的音樂教育工作者，多年來的教學(xué)實踐，對藝術(shù)教育尤其是音樂教育有較多的了解和體味，擬就此談一些看法。

一、音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀堪憂

由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國的音樂藝術(shù)教育比較薄弱，國民尤其是學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低。我這里所說的藝術(shù)教育，不同于培養(yǎng)專門藝術(shù)人才的專業(yè)教育，而是指提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的藝術(shù)素質(zhì)教育。去年，我在我所任教的學(xué)校里對近千名在校大學(xué)生進(jìn)行了一次音樂素質(zhì)問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是“兩多三少”，即幾乎１００％的學(xué)生表示喜愛音樂，幾乎１００％的學(xué)生認(rèn)為在高等師范學(xué)校進(jìn)行音樂教育很有必要。然而，在他們當(dāng)中，能夠識簡譜的僅占２．６％，能夠熟練掌握一種樂器的占０．２％，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的幾乎為零。大學(xué)生們對于音樂教育的渴望與實際具有的音樂素質(zhì)形成了強烈的反差。之所以形成這種局面，筆者以為主要有教育體制、社會環(huán)境和家庭教育三個方面的原因。在教育體制方面，教育改革滯后，影響了音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。就河南省來看，只在小學(xué)和初中一年級階段開音樂課，在這以后直到上大學(xué)前的五年中，音樂教育就斷了線，學(xué)生不可能系統(tǒng)地接受音樂教育特別是較高層次的音樂教育，這里還不說未升入高等院校的更大一個群體。同時，還應(yīng)當(dāng)看到，就是小學(xué)和初中階段的音樂教育，也有許多不盡人意之處。由于許多教育部門包括學(xué)校的負(fù)責(zé)同志對藝術(shù)教育在培養(yǎng)和造就“四有”新人中的作用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，藝術(shù)教育在整個教育中的地位尚未確立；有的地方如農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，因缺少音樂師資等原因，不嚴(yán)格執(zhí)行國家教委頒布的教學(xué)計劃，不開或隨意停開音樂課；有的地方音樂師資素質(zhì)不高，糊弄音樂課，誤人子弟；有的地方為追求升學(xué)率，擠掉音樂課，部分中小學(xué)校音樂教育有名無實。就是開設(shè)音樂課的一些學(xué)校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師教好教壞一個樣、學(xué)生學(xué)好學(xué)不好一個樣的問題，教育質(zhì)量優(yōu)劣很少有人過問。學(xué)生進(jìn)入高校以后，又主要接受的是專業(yè)教育、技術(shù)教育，音樂教育更顯得蒼白無力。安排專門師資、課時和采取多種形式進(jìn)行音樂教育的學(xué)校不多，致使學(xué)生在音樂藝術(shù)教育上“先天發(fā)育不足，后天營養(yǎng)不良”，音樂素質(zhì)不高也就在所難免了。在社會文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展的因素。國民音樂藝術(shù)素質(zhì)的提高得不到普遍的重視，能夠體現(xiàn)社會主義精神文明、體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的藝術(shù)精品不多，在不少場所和領(lǐng)域里，高雅的音樂藝術(shù)形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格調(diào)低下的藝術(shù)形式所取代，圣潔的藝術(shù)殿堂被濃重的“銅臭”所污染，大眾藝術(shù)、群眾藝術(shù)活動園地被赤裸裸的商品藝術(shù)所侵占，再加上一些傳媒的“誤導(dǎo)”，由此造成了不良的文化環(huán)境，嚴(yán)重地沖擊著學(xué)校正常的、健康的藝術(shù)教育，對青少年產(chǎn)生了極為消極的影響，致使一部分人尤其是青少年學(xué)生審美素質(zhì)低下，良莠不辯，美丑不分，有個別甚至走上犯罪的道路。在家庭教育方面，由于“望子成龍”心理作用，對音樂藝術(shù)教育也存在兩種傾向。有的家長不顧孩子的興趣、愛好，也不考慮社會需要，逼著孩子學(xué)歌唱，學(xué)樂器，努力向?qū)I(yè)人才發(fā)展，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生逆反心理；有的家長讓孩子埋頭學(xué)習(xí)“數(shù)理化”，視孩子音樂學(xué)習(xí)和對音樂藝術(shù)的追求為“不務(wù)正業(yè)”，這也對學(xué)生特別是大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提高產(chǎn)生非常不利的影響。

二、音樂藝術(shù)教育應(yīng)引起全社會的高度重視

要使藝術(shù)教育真正引起全社會的關(guān)注，必須首先解決對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識。一要充分認(rèn)識到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。拿音樂藝術(shù)教育來說，它以婉轉(zhuǎn)悠揚的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多采的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)織體，嚴(yán)密完美的交織在一起，以它特有的方式撼動人們的心靈，對人們復(fù)雜的內(nèi)心世界產(chǎn)生直接的感應(yīng)作用。古代《晉書·樂志上》說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人惻隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮”，把音樂中的“五音”與人的性情教育緊密聯(lián)系在一起。可見，古人尚知道音樂藝術(shù)對于陶冶人們思想情操的特殊作用，我們更應(yīng)該認(rèn)識到音樂對于培養(yǎng)人、塑造人的重要意義。二要充分認(rèn)識到發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是推動我國教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點。教育尤其是基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是教育改革一個帶方向性的大問題。

因此，加強音樂教育，是實現(xiàn)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一項重要內(nèi)容。高等教育也是育人，是高層次的素質(zhì)教育。在高教中加強音樂藝術(shù)教育，能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的開發(fā)，通過形象思維和邏輯思維的有機結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)的思路及對策

加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)，提高國民藝術(shù)素質(zhì)特別是廣大青少年學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，首先要深化教育改革。要把加強音樂藝術(shù)教育作為教育改革的一項重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂藝術(shù)教育法規(guī)以及相配套的一系列規(guī)章制度。筆者認(rèn)為，當(dāng)前要從以下幾點抓起：

一是按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》的要求，在教育法規(guī)和制度上確立音樂藝術(shù)教育在各級各類學(xué)校尤其是中小學(xué)校教育中的地位，各級教育部門和學(xué)校要將音樂藝術(shù)教育列入重要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃，使音樂藝術(shù)教育逐步走上法制化、規(guī)范化的軌道。

二是改革教育評價制度和方法。將學(xué)校的合格與升學(xué)率分開，在評價上脫鉤，加快建立起一種對學(xué)生德智體美勞等方面和對學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面進(jìn)行全面考核的科學(xué)評估制度和標(biāo)準(zhǔn)。對中小學(xué)音樂藝術(shù)教育，要制定出明確的、可以量化考核的水平指標(biāo)，納入整個教育考核體系。

三是改革音樂藝術(shù)教育的教學(xué)方法。在中小學(xué)，要改變單純地把學(xué)生關(guān)在教室里，滿足于課堂教學(xué)的老方法，以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識、基本技能教育為主，積極開展社會音樂實踐活動，如在學(xué)校內(nèi)部和校與校之間定期舉行演唱比賽，開展校園歌曲創(chuàng)作征集活動等。

當(dāng)前，音樂教育的一個突出薄弱環(huán)節(jié)是師資力量不足，音樂教師隊伍合格率低，且流失現(xiàn)象嚴(yán)重。解決這個問題，一是進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化高、中等師范院校的教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大音樂教育的比重，提高教育質(zhì)量，為中小學(xué)和社會輸送高素質(zhì)的音樂教育人才。二是加強對現(xiàn)有在崗音樂教師隊伍的培訓(xùn)，提高音樂教師的學(xué)歷、學(xué)位水平和合格率，通過多種渠道和形式，每年都選拔一批音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過三、五年的努力，使音樂師資隊伍的整體素質(zhì)有一個較大提高。三是利用利益機制和政策導(dǎo)向，使現(xiàn)有音樂師資力量能夠留得住，用得上，穩(wěn)定音樂教師隊伍。音樂教師要在職稱評定、評先、晉級、住房、福利待遇等方面，同其它任課教師特別是主科任課教師一視同仁，平等對待。基礎(chǔ)工作的另一方面，是要進(jìn)一步改進(jìn)音樂教材，如在中小學(xué)音樂教材中，除了繼續(xù)突出基本知識、基本技能外，要適度增加作品欣賞、鍵盤練習(xí)以及單旋律創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在中小學(xué)階段就打下扎實的音樂功底。教育科研部門要加強對音樂教材、教法的研究，加大教學(xué)實驗的力度，推廣應(yīng)用科研新成果，使音樂教育不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)，更重要的一點，是在全社會營造良好的美育氛圍和文化環(huán)境，喚起更多的人關(guān)心音樂藝術(shù)教育。

一是擔(dān)負(fù)著文化藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)的部門和單位，要堅持正確的文藝方向，以對社會負(fù)責(zé)、對青少年負(fù)責(zé)的態(tài)度，多出好作品、精作品，源源不斷地生產(chǎn)和輸送積極、健康、向上的文藝作品，尤其要創(chuàng)作和推出大量的適合于廣大青少年和人民大眾演唱的歌曲。前幾年新聞傳媒就曾披露過在小學(xué)生的音樂課堂上教唱“妹妹你大膽地往前走”的怪現(xiàn)象，這應(yīng)該說是我國音樂教育的一種悲哀。近幾年來雖有所好轉(zhuǎn)，但這種局面仍未從根本上改變。對此，我們的廣大音樂工作者應(yīng)該有一種深深的“負(fù)疚感”和“緊迫感”，盡快深入生活，繁榮創(chuàng)作，讓積極向上的歌曲充滿校園、充滿社會。

二是要把高雅藝術(shù)、嚴(yán)肅音樂引入校園，引入青少年學(xué)生。各級教育行政部門和學(xué)校要組織、邀請文藝團(tuán)體和音樂工作者（包括專業(yè)音樂教師）經(jīng)常深入學(xué)校，為學(xué)生表演優(yōu)秀的作品，或開設(shè)各類藝術(shù)講座，讓學(xué)生從中領(lǐng)略、欣賞、感受高雅藝術(shù)的真諦，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

三是宣傳、教育、文化、新聞出版以及廣播電視等部門，要齊抓共管，切實加強對面向青少年的各類影視節(jié)目和文化出版物的管理，嚴(yán)禁那些毒害社會、毒害人們靈魂的精神產(chǎn)品流向社會，更不能流向教育、教學(xué)領(lǐng)域。對文化市場的各類犯罪活動和犯罪分子要嚴(yán)厲打擊，凈化社會文化環(huán)境。

第三篇：高中音樂教學(xué)設(shè)計之我見

高中音樂教學(xué)設(shè)計之我見

教學(xué)模式是思考課堂教學(xué)的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個主要的變量來解釋課堂教學(xué)的師生活動，通過師生活動的內(nèi)容、方式以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下完成某種教學(xué)目標(biāo)而形成的，比較固定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計是項復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)，教師要設(shè)計符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理的教案，必須知道并理解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)。

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的設(shè)計。當(dāng)音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實施是，音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成敗的前提。高中音樂欣賞課是一期課改時確立的新課程，教材、教法等一切從無開始，課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂教學(xué)的模式。教學(xué)設(shè)計要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

柳斌在“重視和加強中小學(xué)的審美教育”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動來教育學(xué)生。這種教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效果?！?/p>

教學(xué)設(shè)計必須針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強化觀點。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進(jìn)的展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

高中音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。馬克思說：“社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！睂徝阑顒邮侨祟惿钪胁豢扇鄙俚膬?nèi)容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)?、區(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，課內(nèi)運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。教師可根據(jù)高中學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類。音樂學(xué)科的優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放?，F(xiàn)代物理之父愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！北仨毎堰壿嬎季S與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量，高素質(zhì)的健全的思維。

藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能受到良好的效果。感情世界的貧乏，會給國民素質(zhì)帶來很嚴(yán)重的損失。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學(xué)”為美，以“愛國”為美，以“好學(xué)”為美。

如果教師只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，那就是偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

著名教育家鐘啟泉認(rèn)為，在教法上教師尤需確立三個新觀念：

有效教學(xué)觀

從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計技術(shù)。追求“高效教學(xué)”。

學(xué)生進(jìn)步觀

教師是為每個學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)。每個學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。

教學(xué)媒體觀

用教材教，而不是教教材，讓學(xué)生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認(rèn)識的手段或媒體。

教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因為目標(biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進(jìn)行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要創(chuàng)立適合高中學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設(shè)問題情景就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問題小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。

豐富材料，呈現(xiàn)方法

通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

及時反饋，激勵進(jìn)取

了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對學(xué)生來講都是評價的含義。教師如何進(jìn)行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵為主。

教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

和諧的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。抓住音樂音響的“延時效應(yīng)”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術(shù)豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動之中的人，是無法體驗的。

音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學(xué)生一個時間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學(xué)才能輕松、靈活、自如。讓學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學(xué)生，增強學(xué)生的安全感和自信心。實踐證明新的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計技術(shù)能有效地促進(jìn)教師的教育觀念，更新和提高教師的教學(xué)設(shè)計技能。

教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，并以心理學(xué)、教育學(xué)知識作指導(dǎo)的前提下設(shè)計的課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，才能使高中音樂教育達(dá)到哺育優(yōu)秀聽眾，增強審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 《柳斌談素質(zhì)教育》 北京師范大學(xué)出版社出版

《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》 北京師范大學(xué)出版社出版

《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社出版

《中學(xué)音樂教學(xué)法》 上海音樂出版社出版

《中學(xué)創(chuàng)造性教育》 上海社會科學(xué)院出版社出版

《世界音樂教育集萃》 漓江出版社出版

《中國當(dāng)代中小學(xué)教育教學(xué)模式評述》 陜西人民教育出版社出版

《當(dāng)代西方教學(xué)模式》 山西教育出版社出版

《面向21世紀(jì)上海市中小學(xué)音樂學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》

《音樂教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計》

第四篇：音樂教學(xué)之我見

音 樂 教 學(xué) 之 我 見

——參加課改后的思考

立倉中學(xué) 劉 沖

【內(nèi)容摘要】：

2006年7月14日，我們音樂老師在蒙城電大迎來了第一輪課改培訓(xùn)，期間和利辛縣的老師交流教學(xué)心得，聽到這么一句話“上平行班級音樂課，第一節(jié)生，第二節(jié)順，第三節(jié)熟，第四節(jié)第五節(jié)以后就是厭”，作為教學(xué)者，我們捫心自問過為什么產(chǎn)生“厭”這個問題嗎？如果一味重復(fù)相同的內(nèi)容，不顧及教學(xué)對象的變化，這和念經(jīng)的和尚又有什么區(qū)別呢？是的，我們該認(rèn)真的反思一下，如何上好一節(jié)音樂課。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！比绾巫龅竭@一點，是本文將要探討的話題。

【關(guān)鍵詞】：

認(rèn)識興趣投入學(xué)風(fēng)

一、提高認(rèn)識 轉(zhuǎn)變觀念

通過幾個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的感受，只是“三分鐘的熱情”，老師也是滿懷一腔熱血，到頭來也是哀聲嘆氣。為什么音樂課，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)呢？在我看來，不是學(xué)生不愿意學(xué)，而是老師不愿意教。其實學(xué)生很喜歡音樂課，因為學(xué)生覺得音樂課可以開懷大唱，盡情地享受，去尋找快樂。很多教師認(rèn)為自己教的歌曲學(xué)生不喜歡，而有的流行歌曲自己又不會唱，所以久面久之，便喪失了信心，音樂課就成了“自由課”，當(dāng)然，也有部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)音樂沒有用，升學(xué)考試也不考音樂”這在很大程度上也打擊了教師教學(xué)音樂的積極性，再加上學(xué)校對音樂課的不重視，更是給老師當(dāng)頭一棒。即便如此，我們作為一名音樂教師，更不應(yīng)該放棄，我們應(yīng)堅守自己的職責(zé)，好好地為學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生服務(wù)。

通過學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家都清楚，音樂教師是音樂教學(xué)的組織者

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和指導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主人，然而很多時候，我們是喊著口號，真正在教學(xué)中碰到一系列問題時，卻很少記得他們的主人地位，甚至于喧賓奪主，一味指責(zé)對方的不是。深究下去，還是教師幾十年根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念在不知不覺中起著作用。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，不強調(diào)情感體驗和表達(dá)，多注重基礎(chǔ)樂理、識譜和技能的訓(xùn)練。導(dǎo)致一些課堂唱出的歌，像是音符的堆積，沒有形象和感情，缺乏感染力，更談不上審美。誰的課堂唱的“有勁”誰就上的好。歌詠比賽第一名當(dāng)然是唱得最“響亮”的班級了，哪管什么情感不情感。當(dāng)今教育部頒布的新音樂教學(xué)大綱及“課程標(biāo)準(zhǔn)”將情感體驗和表達(dá)提到重要位置，無疑是個飛躍！在提倡創(chuàng)新教學(xué)素質(zhì)教育的今天，教師的新型角色應(yīng)該是一位促進(jìn)者，是一位合作者，而不是一位單純的傳授者。因此，我認(rèn)為，在音樂課堂教學(xué)中，教師要放下架子，多給學(xué)生一點微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到音樂欣賞、音樂表演、歌唱學(xué)習(xí)、器樂演奏等活動中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，充滿自信參與音樂活動中來，使學(xué)生把老師當(dāng)作與自己共同學(xué)習(xí)的朋友，消除心理上的距離感，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。音樂教學(xué)中要承認(rèn)差別，因材施教，音樂教師對所有的學(xué)生，都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵，使全體學(xué)生們都積極投身到音樂中來??，現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣就要求我們音樂教學(xué)從以往教師講，學(xué)生聽的單向交流過程變成了師生互動的多向交流的過程，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，同時也使教師從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。

二、培養(yǎng)興趣，寓教于樂

《初中音樂教學(xué)大綱》中“教學(xué)目的”第一句話就是“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣”。①《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂課保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！睉?yīng)“以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！雹谌绾巫龅竭@一點呢？

首先，給學(xué)生第一堂音樂課，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識十分重要。譬如，可以告訴學(xué)生:兩千多年前，偉大的政治家、思想家、教育家孔子在給學(xué)生上的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”課時，把音樂放在第二位，這就說明了音樂的重要性。我在上初中第一堂課時，問了學(xué)生一個問題：“你們知道自己的大腦分為幾個半球，而每個半球都是干什么的呢？學(xué)生大多數(shù)都不知道，于是，我便告訴同學(xué)們，人的大腦分為左右兩個半球，左腦進(jìn)行聚合性思維活動，是智力活動的基礎(chǔ)，右腦進(jìn)行發(fā)散性思維，是創(chuàng)造力活動的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)人才的角度，我們僅需要智能型的人才，也需要創(chuàng)造型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，就要加強訓(xùn)練右腦，而學(xué)習(xí)音樂正是開發(fā)右半腦的手段之一，因此，我強烈要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂吧，音樂使你變得更加聰明。并且，我還讓學(xué)生記住德國偉大愛國詩人歌德的名言：“不愛音樂，不配作人。雖然愛音樂，也只配半個人。只有對音樂傾倒的人，才可以完全稱作人。”③

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂興趣，也是開展音樂課必不可少的一個環(huán)節(jié)。興趣，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率的功能。如果針對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂來說，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，作為教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。怎么才能做到這一點呢？教師可以建議學(xué)校在教室、樓道的墻壁上適當(dāng)?shù)膽覓煲魳芳耶嬒?，張貼一些有教育意義的音樂格言；還可以出版一些音樂墻報或音樂板報等；還可以利用學(xué)校的廣播，播放、評論優(yōu)秀的音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學(xué)生對社會音樂生活的種種議論或評價等等；老師還應(yīng)聯(lián)系國慶節(jié)、元旦舉辦慶?；顒?，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才。

不僅如此，音樂老師還應(yīng)對自己所教學(xué)科喜愛，對自己所教學(xué)科負(fù)責(zé)，除了認(rèn)真鉆研教材、細(xì)致備課、兢兢業(yè)業(yè)地上課以外，還必須在儀表、教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)方法等問題上多下功夫，讓自己的言教和身教去激發(fā)、去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時，音樂教師要努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代信息、聲像技術(shù)的形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為音樂教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，實行“開放式”的音樂教育，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。

三、組織好教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

我認(rèn)為要想讓每一節(jié)課都成功，很不容易，但是有幾點值得關(guān)注。

1、制定并認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，新學(xué)期伊始，就應(yīng)該把音樂紀(jì)律逐條打印成篇，好的習(xí)慣的養(yǎng)成可以終生受益。紀(jì)律一旦制定，就要堅決執(zhí)行，可不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，對違反紀(jì)律的學(xué)生要批評教育，對認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生要表揚鼓勵。這對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好班風(fēng)，樹立教師威信，都有很大影響。

2、上好每一節(jié)課，很關(guān)鍵

上課堂是每一個教師都要面對的，如何把握這短短的45分鐘，是需要一定藝術(shù)的。我的一貫做法是：課前一支歌。為了安定學(xué)生的情結(jié)，把學(xué)生引入音

樂的環(huán)境之中，在課前播放一首美妙動聽的樂曲，或是師生共同演唱一首歌曲。這對整節(jié)課的教學(xué)都很大幫助。有一點不能忽略，上課時一定要互相問好，為什么要這樣做呢？一方面可以讓學(xué)生的心回到課堂，更重要的這是尊師愛生的具體體現(xiàn)。接著，一定要把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和要求簡明扼要的告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。當(dāng)然，要想感動學(xué)生，先要感動自己，我會在課下不停地唱，反復(fù)地唱，即便課前準(zhǔn)備得再充分，課堂上也難免出現(xiàn)意外。例如我在教學(xué)八年級音樂時就碰到過：一節(jié)音樂課上，我準(zhǔn)備教學(xué)生唱《團(tuán)歌》，當(dāng)時學(xué)生噓聲一片，說這不好聽，讓我教流行歌曲，但是我并沒有因此而不高興，相反，我很鎮(zhèn)定地告訴學(xué)生，讓我唱一遍給大家聽聽，若好聽，我們就學(xué)，不好聽，我們再換也不遲。等學(xué)生安靜下來，我開始用心去演唱這一首歌，學(xué)生聽后感覺還不錯，于是我又給學(xué)生講，這學(xué)期團(tuán)委要舉行《團(tuán)歌》比賽，你們一定要好好地學(xué)習(xí)，爭取拿個第一名。學(xué)生在我的鼓勵下學(xué)得都很認(rèn)真。

3、培養(yǎng)學(xué)生的信心和毅力

初中學(xué)生思想還不成熟，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往表現(xiàn)出畏難、泄氣、灰心，在行為上，他們往往虎頭蛇尾、半途而廢。有些學(xué)生喜歡唱歌，但不求唱好，只是“三分鐘熱情”；有些學(xué)生不明白學(xué)海無涯的道理，往往以為自己唱的好而驕傲自滿，不把其他學(xué)生放在眼里，或把教師的勸告置之不理；有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這種種跡象都表明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對音樂認(rèn)識上的不足，也就是不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)。怎樣才能糾正學(xué)生這種錯誤認(rèn)識呢？我認(rèn)為：一定要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，好的音樂作品可以移風(fēng)易俗，激勵人們奮發(fā)向上；表揚、鼓勵的方法可以激勵學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的自信心，對錯誤及不良表現(xiàn)，要進(jìn)行批評教育。同時，還要注意學(xué)生的個性差異，面向全體學(xué)生，注意因材施教。有些教師在課堂上將學(xué)生分為“三六九等”，將音準(zhǔn)不好、節(jié)奏感不強的學(xué)生定為“五音不全”的小音盲，為了取得好的課堂效果，課堂集體唱時，不讓他們開口，久而久之，使他們產(chǎn)生自卑感，害怕上音樂課。有時學(xué)生的觀點和老師不一致時，出于“師道尊嚴(yán)”有的教師會采取粗暴、壓制、斷然否定的態(tài)度對待。因此，我想在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多用鼓勵性的語言，比如“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“我真佩服你”、“要有自信”、“你真棒”、“你的想象比我還豐富”等等，拉近師生間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。同時，我常常放下“架子”跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳、一起思考、一起討論，師生共同完成教學(xué)。教師只有不歧視學(xué)生，面向全體學(xué)生，將愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，才能全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂教學(xué)目的。④在音樂教學(xué)中，教師必須愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同看法，讓學(xué)生在充滿愉悅、和諧的氛圍中得到美感和享受。這種寬松、和諧的氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和毅力。

四、開展課外活動，保證音樂投入

為什么我們農(nóng)村音樂教育培養(yǎng)的人才寥寥無幾，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市卻人才濟(jì)濟(jì)，大家有沒有思考一下，到底什么原因出現(xiàn)如此大的反差呢？1999年，我在阜陽師范學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)兩年時，我深有體會，在這里所到之處，到處都可以見到學(xué)習(xí)音樂的人的影子，什么視唱班，聲樂班，器樂班，真是班班爆滿，在小溝旁，馬路邊，“ma??.mi ??”、“aaoai、aaoai、aaoai '練聲的人此起彼伏。大家談?wù)撟疃嗟脑掝}就是音樂，誰誰在誰的班今年考上哪個音樂學(xué)院?？傊?，大家都在為音樂而活著，都是為了音樂夢想而學(xué)習(xí)。社會上的一些家長，也利用課余時間或假期把自己的孩子送到青少年活動中心，參加各種各樣的培訓(xùn)班，什么電子琴班，舞蹈班，聲樂班，繪畫班等，去接受藝術(shù)的洗禮和熏陶。再看看我們農(nóng)村，有什么？平常上課連一件樂器出沒有，就連放磁帶的錄音機學(xué)校也舍不得買，基本上音樂老師都是憑嗓子教，并且每周只安排一節(jié)課，教師想教，學(xué)生想學(xué)，時間大少了。因此，我想，多開展課外活動至少可以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時間上的不足，當(dāng)然輔導(dǎo)老師的角色就顯得重要了，除了具備基本的音樂素養(yǎng)外，還應(yīng)多才多藝，滿足不同需求學(xué)生的培養(yǎng)。這就需要教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，才能適應(yīng)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要。目前，正在使用的錄音、攝像設(shè)備，以及CD機、VCD機、DVD機等音像設(shè)備，為音樂課外活動的開展提供了廣闊前景。當(dāng)然，最重要的是學(xué)校應(yīng)為課外活動提供場所，音樂器材，配備一定的資金，積極提供有利于課外活動發(fā)展的條件。

當(dāng)前教育改革正在進(jìn)一步深入，“新課標(biāo)”實施正在順利地進(jìn)行。我們要緊跟形勢，轉(zhuǎn)變音樂教育的觀念。要把音樂教學(xué)同學(xué)生生活結(jié)合起來，注意不同年齡階段孩子的特點，要以真善美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，增強音樂學(xué)習(xí)的初中意識，切實提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。

最后，讓我們所有的音樂老師記住一句話：我們再也不能把音樂的殘疾讓孩子們帶著它步入成年。再者，我們更應(yīng)該時刻銘記：我們音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。⑤讓我們把畢生的精力和心血獻(xiàn)給農(nóng)村的孩子

們吧！

【注釋】

①《初中音樂教學(xué)大綱》人民教育出版社，2005年6月，第15頁 ②《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2002年5月，第33頁 ③《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗》人民音樂出版社，1996年9月，第118頁 ④《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月，第50頁 ⑤蘇霍姆林斯語

【參考文獻(xiàn)】

1、《初中音樂教學(xué)大綱》人民教育出版社，2005年6月

2、《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗》人民音樂出版社，1996年9月

3、《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月

4、《音樂審美教育》人民音出版社，1993年6月

第五篇：高中音樂教學(xué)論文總結(jié)報告

高中音樂教學(xué)論文總結(jié)報告4篇

【篇一】

[摘要]在高中音樂課堂中，教師要適時的插入鋼琴教學(xué)，讓鋼琴點綴音樂課堂，幫助學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)、掌握節(jié)奏、培養(yǎng)樂感、激發(fā)情感。鋼琴在音樂教學(xué)中發(fā)揮著良好的輔助作用，它幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)和音樂能力，讓高中音樂課堂更加豐富、更具魅力。

[關(guān)鍵詞]高中；音樂；鋼琴；教學(xué)

音樂的教學(xué)是離不開鋼琴的，高中音樂教師要把鋼琴和音樂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在聆聽鋼琴的過程中提高自己的音準(zhǔn)，在鋼琴教學(xué)的配合中把握音樂作品的節(jié)奏，感知音樂作品的內(nèi)涵情感，提升音樂的感知力。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴旋律進(jìn)行輕聲哼唱，用鋼琴

帶動學(xué)生的內(nèi)心情緒，打造音樂課堂的生動性。

一、視唱樂譜時，練習(xí)音準(zhǔn)

學(xué)歌首先要學(xué)習(xí)樂譜，樂譜學(xué)習(xí)會幫助學(xué)生解決旋律和節(jié)奏的重難點，防止學(xué)生演唱當(dāng)中的走音和節(jié)奏不準(zhǔn)現(xiàn)象。教師要在新授歌曲中巧妙的結(jié)合鋼琴，讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行視唱樂譜的練習(xí)，這樣更有助于學(xué)生提高音準(zhǔn)。結(jié)合鋼琴讓學(xué)生精確地唱準(zhǔn)樂譜旋律，學(xué)會了

在聽辨中歌唱。

例如，在學(xué)唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行了視唱樂譜的練習(xí)，教師先用模唱教唱的方法，讓學(xué)生感受音樂旋律，通過教師彈唱學(xué)生模唱熟悉歌曲樂譜，然后再進(jìn)行跟隨鋼琴模唱的方法繼續(xù)視唱。這個環(huán)節(jié)鋼琴成了教唱的老師，學(xué)生在鋼琴的配合中

輕松地找到音準(zhǔn)，并通過鋼琴的輔助作用完成獨立識譜，這種鋼琴彈唱進(jìn)行模唱的練習(xí)對于提高學(xué)生的視唱能力十分有效，鋼琴在視唱環(huán)節(jié)發(fā)揮了不容忽視的作用。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了視唱旋律之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的跟隨鋼琴視唱了，這里的集體視唱仍離不開鋼琴，因為在集體當(dāng)中總會有音準(zhǔn)相對差一些的學(xué)生，他們的演唱會影響到其他學(xué)生，鋼琴的彈奏讓學(xué)生們找到了正確的音高，讓他們在聽辨中糾正自己的音準(zhǔn)，鋼琴成了他們歌唱的依據(jù)，幫助他們在聆聽中提升自己的音準(zhǔn)。

對于音樂學(xué)習(xí)來說，視唱樂譜是不可省略的一個步驟，而鋼琴在視唱環(huán)節(jié)又是必不可少的，它能幫助學(xué)生找到正確的音高，讓他們在聽辨中提高自己的音準(zhǔn)能力，也讓他們在跟琴視唱中變得更自信，能夠自信滿滿的歌唱。

二、試填歌詞時，掌握節(jié)奏

歌曲旋律基本掌握之后，就可以進(jìn)行試填歌詞的環(huán)節(jié)了，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴試填歌詞，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏。鋼琴在這一環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生在跟隨鋼琴的過程中感知節(jié)奏的快慢，掌握樂句中的節(jié)奏型，順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《走進(jìn)新時代》時，教師就通過運用鋼琴伴奏來進(jìn)行試填歌詞。教師首先要教給學(xué)生如何看連音線，告訴學(xué)生當(dāng)不同的音上邊出現(xiàn)弧線連接時，就代表著這些音要唱成一個字，這個弧線就叫連音線，學(xué)生學(xué)會了看連音線，就學(xué)會了試填歌詞。教師講授完這個知識點后，就讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們從前邊跟隨鋼琴旋律試填一遍歌詞，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行進(jìn)一步的糾正和重點強調(diào)，教師指出學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e的樂句，進(jìn)行反復(fù)加重的練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶，解決音樂作品中的重難點。為了讓學(xué)生能夠熟練掌握歌詞節(jié)奏旋律，教師可以展開單個學(xué)生跟琴演唱，為了讓學(xué)生感知趣味課堂，教師可以讓學(xué)生參加歌曲樂句接龍的練習(xí)，教師鋼琴

彈奏整首歌曲，學(xué)生每人一句進(jìn)行接龍歌唱，要注意句與句之間的連貫性，讓學(xué)生在趣味連接中熟悉歌曲的旋律，掌握歌曲的節(jié)奏節(jié)拍。

試填歌詞結(jié)合鋼琴伴奏，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。學(xué)生在鋼琴的輔助作用中掌握了歌曲的節(jié)奏節(jié)拍，并在鋼琴的旋律重復(fù)中熟悉了歌曲的音調(diào)，鋼琴讓他們感知了歌曲的速度及情感，幫助他們更快速地學(xué)會歌曲。

三、輕聲哼唱時，培養(yǎng)樂感

高中音樂課堂中，教師要養(yǎng)成學(xué)生輕聲哼唱的良好習(xí)慣，讓學(xué)生跟隨鋼琴旋律進(jìn)行輕聲哼唱的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更好的樂感，教師要在鋼琴彈奏中創(chuàng)設(shè)輕聲哼唱的意境，讓學(xué)生享受這個過程，并在跟琴演唱的過程中培養(yǎng)自己的音樂感知能力。

例如，在欣賞歌曲《黃水謠》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟隨鋼琴的輕聲哼唱，這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排在學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲之后，學(xué)生對所學(xué)歌曲有一定的認(rèn)知時，教師帶領(lǐng)他們用輕聲哼唱的方法進(jìn)一步熟悉，因為這樣可以讓學(xué)生更認(rèn)真地聽辨鋼琴旋律，而且輕聲哼唱容易讓學(xué)生找到正確的歌唱位置，這種演唱方法容易把高音唱的更準(zhǔn)確，也更能表達(dá)心中的情感思想。學(xué)生要學(xué)會運用共鳴的方法歌唱，因為這樣能夠幫助學(xué)生把歌曲唱的更動聽，避免了演唱當(dāng)中的大聲喊叫，有助于學(xué)生保護(hù)自己的嗓子。教師要讓學(xué)生在鋼琴的旋律帶動中感知音樂作品的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確無誤的跟隨鋼琴輕聲哼唱，讓鋼琴優(yōu)美的旋律帶動學(xué)生靈動的思維，淋漓盡致的感受音樂課堂的美好。

學(xué)生哼唱的依據(jù)是鋼琴，鋼琴成了學(xué)生演唱中必不可少的工具，有了鋼琴學(xué)生的情感投入才能更自然、更到位。在鋼琴的帶動中學(xué)生們能夠把旋律和節(jié)奏表現(xiàn)得更準(zhǔn)確，他們在輕聲哼唱中聆聽鋼琴的聲音，在音樂聽辨中提升了自己的音樂感知力。

四、經(jīng)典欣賞時，激發(fā)情感

高中音樂教學(xué)中有很多欣賞的溝容，欣賞教學(xué)不同于歌唱教學(xué)，更多的是讓學(xué)生在聆聽中提升各種音樂能力，教師在欣賞課中也應(yīng)該結(jié)合鋼琴內(nèi)容，讓音樂課堂在鋼琴的帶動中更具活力和精彩。

例如，在欣賞歌曲《祝酒歌》時，教師就巧妙地結(jié)合了鋼琴的內(nèi)容，讓學(xué)生在鋼琴的帶動中展現(xiàn)出更多的激情。教師為了激發(fā)學(xué)生聽賞的熱情，在初聽歌曲后讓學(xué)生欣賞教師的現(xiàn)場范唱，教師結(jié)合鋼琴彈奏進(jìn)行自彈自唱，聲情并茂的演唱《祝酒歌》，學(xué)生在這種演唱形式中更真切地感知音樂的情感。教師在彈奏中要表現(xiàn)出歌曲的歡快情緒，鋼琴在這里起到了渲染氣氛和表現(xiàn)情感的作用。除了教師范唱要用到鋼琴彈唱之外，聽賞過程中教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴伴奏進(jìn)行歌曲旋律的哼唱，讓學(xué)生感知音樂作品的旋律特點及節(jié)拍特征，讓音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感在鋼琴的輔助下得到了良好的提高，并幫助學(xué)生增強音樂作品的表現(xiàn)力。教師在伴奏的過程中要注重鋼琴演奏的情緒表現(xiàn)，從而帶動學(xué)生在欣賞過程中對音樂作品的情感表現(xiàn)。

音樂欣賞課中要科學(xué)的結(jié)合鋼琴伴奏，用鋼琴現(xiàn)場的生動效果去感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠用更充分的情感去表現(xiàn)作品。教師現(xiàn)場的示范彈唱以及學(xué)生跟隨教師鋼琴伴奏的演唱，在鋼琴的輔助作用下，水平都得到了不同程度的提升。

總之，在高中的音樂課堂中，音樂教師可以適時的插入鋼琴元素，來提升音樂課堂的生動性。教師教學(xué)與鋼琴伴奏巧妙的結(jié)合，提升了學(xué)生的音樂技能；也在潛移默化中豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【篇二】

【摘要】音樂是富有情感的藝術(shù)。作為一名高中音樂教師要如何上好音樂欣賞課呢？作者通過研究與實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，音樂教師應(yīng)該在課堂中加強學(xué)生的情感體驗，注重課內(nèi)外相結(jié)合，以及正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能上好一堂優(yōu)質(zhì)的高中音樂欣賞課。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞

高中

情感體驗

音樂，毫無疑問是高中教學(xué)中最充滿情感的課程。高中音樂課的重要內(nèi)容是音樂欣賞。什么是音樂欣賞呢？它是學(xué)生借助于聽覺，培養(yǎng)樂感、提升藝術(shù)修養(yǎng)的審美活動。高中音樂欣賞課不僅能夠增強學(xué)生的音樂欣賞能力，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生的素質(zhì)。想上好高中音樂欣賞課，教師要怎么做呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗與不斷的研究，談一談自己的一些教學(xué)建議。

一、情感體驗教學(xué)

1.高中音樂欣賞課中情感體驗有著舉足輕重的地位

在高中音樂欣賞課中，情感體驗的作用是不可估量的，主要有兩個方面。一是有助于提高學(xué)生探究音樂的熱情。高中學(xué)生正處于活潑、情感豐富的青年期，音樂具有各種各樣的類型，高中學(xué)生的情感特點總會在某種類型的音樂中得以體現(xiàn)，因此需要教師為學(xué)生充分地提供情感體驗的機會；音樂具有不可阻擋的魅力，也許部分學(xué)生在一開始并不喜愛音樂，欣賞的機會多了，自身的情感與音樂必然會迸發(fā)出強烈的火花，音樂消失了，但自己內(nèi)心的感受是深刻的，從而引發(fā)學(xué)生探究音樂的熱情。二是有利于學(xué)生音樂審美能力的提高與人格的完善。音樂欣賞是審美活動，高中學(xué)生因為形成相對獨立的思想，在欣賞音樂時可能會出現(xiàn)不同的感覺，音樂教師只有堅持情感體驗原則，在學(xué)生的情感與音樂連通的時候，起重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生到達(dá)審美的高度；在音樂欣賞課中，通過老師的教學(xué)，學(xué)生一次又一次產(chǎn)生情感體驗，經(jīng)過不斷的積累，情感日益豐富，精神面貌逐步升華，學(xué)生的人格也在不知不覺中得以完善。

音樂是易于表現(xiàn)與傳達(dá)情感的藝術(shù)，具有獨特的魅力。音樂富有情感，人類也富有情感，兩者一拍即合，因此，對學(xué)生音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)可以應(yīng)用情感體驗教學(xué)，不管從橫向還是縱向來說效果都是最好的。情感體驗是學(xué)生開啟音樂旅程的通行證，有了這張通行證，學(xué)生才能深刻地感受音樂的神奇魅力，領(lǐng)悟音樂的美好。

2.學(xué)生產(chǎn)生情感體驗的教學(xué)建議

第一，多種教學(xué)手段、方法的運用。首先可以播放一些學(xué)生在日常生活中有機會經(jīng)常聽到的經(jīng)典名曲，比如《歡樂頌》、《獻(xiàn)給愛麗絲》等音樂名曲，吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生與音樂欣賞的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂欣賞的信心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，在欣賞有些陌生的音樂作品時，為了使學(xué)生能夠迅速熟悉，教師可以先用通俗、有趣的語言對音樂作品的創(chuàng)作背景、整體內(nèi)容向?qū)W生作個簡要分析，然后通過多媒體資源播放課前精心準(zhǔn)備的演奏這部音樂作品的視頻，再重新播放音樂，讓學(xué)生運用多種方法表達(dá)自己聽完這部作品的情感。音樂教師應(yīng)有明確的使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗的課程目標(biāo)，運用各種有效教學(xué)方法努力達(dá)成目標(biāo)。

第二，音樂自身內(nèi)容（音樂的要素）的訓(xùn)練。音樂藝術(shù)本身就是美的化身。在欣賞課中，可以開展多次的節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生親身感受音樂之美。節(jié)奏有快慢之分，會帶動人們不同的情感。一般來說，節(jié)奏快則易激動、興奮，節(jié)奏慢則平和或悲傷。教師運用音樂自身內(nèi)容的訓(xùn)練，有利于加強學(xué)生的情緒體驗。

第三，以高中學(xué)生的心理發(fā)展特點為根據(jù)。高中學(xué)生正處青春期，他們的心理特點是活力充沛、感情熱烈等。根據(jù)這樣的特點，教師在課中多播放正能量、符合高中生心理特征的音樂，引起學(xué)生的情感共鳴，從而調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，完善他們的內(nèi)心情感世界。

第四，與時代、學(xué)生實際的結(jié)合。當(dāng)今高中生生活在流行音樂無處不在的時代，我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生平常更多地是在欣賞流行音樂，因為其通俗易懂的特點似乎更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。音樂是包容的藝術(shù)，古典音樂可以表達(dá)情感，流行音樂同樣也可以表達(dá)情感。教師用流行音樂進(jìn)行導(dǎo)入，將古典音樂與其相聯(lián)系，打破學(xué)生對古典音樂的陌生感；教師也可以用流行音樂拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生一起體驗、探討流行音樂，建立良好和諧的師生關(guān)系；流行音樂有好壞之分，教師應(yīng)該選擇傳遞正能量的流行音樂，不僅可以抒發(fā)學(xué)生的音樂情感，而且具有審美教育的意義，因此，教師要慎重地選擇合適的流行音樂。

二、課內(nèi)外相結(jié)合在課內(nèi)方面，一是鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己欣賞音樂之后所產(chǎn)生直觀的情感，表達(dá)方式可以多種多樣。例如，可以用通俗的語句，可以用舞蹈形體動作來展現(xiàn)，或者用抽象的線條符號；

二是可以讓學(xué)生扮演音樂作品中的角色，為了使學(xué)生能更好地投入角色，盡可能地使場景活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生親身感受角色的情感，有助于他們走進(jìn)音樂，在表演中產(chǎn)生情感體驗；

三是學(xué)會利用教室以外的場地，音樂欣賞課非常需要學(xué)生的參與，部分學(xué)生由于性格原因比較害羞。放不開，因此不一定要把音樂欣賞課關(guān)在一個小屋子里，為了讓學(xué)生大膽參與，可以帶學(xué)生去教室以外的場地，例如，在操場做音樂游戲，通過游戲營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生積極參與，釋放心靈，放聲歌唱，融入音樂之中。

在課外方面，因為學(xué)生除了音樂課還有其他課程，有比較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以不能布置音樂作業(yè)占用太多的時間。但是，可以通過在課上的教學(xué)使學(xué)生深刻地感受到欣賞音樂有放松心情，緩解壓力的功能，利用這個功能讓學(xué)生在課余時間自覺地欣賞能夠與自己情感產(chǎn)生共鳴的音樂。教師可以鼓勵學(xué)生收藏自己在日常生活中能夠給予自己力量的音樂或是錄制美妙有趣的聲音，在課堂上留些時間讓學(xué)生分享。這樣通過課內(nèi)外結(jié)合學(xué)生不僅掌握了音樂知識，也體驗到欣賞音樂的樂趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的正確使用

在當(dāng)今教育信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用既使音樂欣賞課堂更加和諧、更有活力，也優(yōu)化了教學(xué)手段，提供豐富的教學(xué)資源，這要求音樂教師改變以前??的教學(xué)手段，將高中音樂欣賞課與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。通過觀察與研究，筆者認(rèn)為音樂教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中音樂欣賞課教學(xué)時需要注意幾個問題：一是不要過度使用多媒體設(shè)備，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)重點的混淆，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)；二是教師要注重引導(dǎo)作用，在進(jìn)行多媒體展示后，教師要對展示的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地解說，比如這部音樂作品的內(nèi)涵與寓意，不然學(xué)生只是迷糊地聽，不能起到學(xué)習(xí)與情感體驗的作用，因此音樂教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

總而言之，為了上好一堂別出心裁的優(yōu)質(zhì)高中音樂欣賞課，我們音樂教師只有深化情感體驗教學(xué)、注重課內(nèi)外相結(jié)合，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能幫助學(xué)生走進(jìn)音樂、欣賞音樂。通過音樂欣賞課，使學(xué)生感悟音樂之美，獲得情感體驗與共鳴以及思想精神的滿足。同時，音樂教師要通過積極探索與創(chuàng)造，增強學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)而提升其領(lǐng)悟生活與生命的素養(yǎng)，使音樂教育具有實質(zhì)性的美育意義，使高中音樂欣賞課綻放出絢麗的光彩！

【篇三】

摘要：低年級學(xué)生的個性具有活潑、好動、自制力差等特點，唱、聽、做、想等活動都不能持久。特別是有些特殊的學(xué)生更要時刻關(guān)注他們，提倡不放棄，不拋棄。每個學(xué)生都是潛能生，每一個學(xué)生都有他的閃光點，不能因為不合群的行為就抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力。豐富的生活體驗?zāi)茏寣W(xué)生的表演接地氣，如果教學(xué)脫離了生活，那么學(xué)習(xí)也就顯得空洞無味。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；音樂教學(xué)；感悟

這是一群低年級的學(xué)生，這一學(xué)年我從中心小學(xué)交流到村小，通過一段時間的教學(xué)，我跟學(xué)生有了初步的了解，上起課來也稍微輕松了一些。本文是我在鄉(xiāng)村小學(xué)從事低年級音樂教學(xué)的一點感悟。

教育應(yīng)適合“實際生活”

陶行知認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育應(yīng)以鄉(xiāng)村實際生活為指針，必須適合“鄉(xiāng)村實際生活”。作為一線教師，時刻秉承這一思想，并將這一理念運用到教學(xué)中來。還清楚地記得在教學(xué)歌曲《嚨咚嗆》導(dǎo)入歌曲教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：（放音樂《春節(jié)序曲》），隨著歡快的音樂，我們來到了教室，小朋友們，今天發(fā)現(xiàn)教室里有什么變化？生1：有燈籠。生2：有鞭炮。生3：有彩帶……師：這像一個什么節(jié)日？生：像過年。學(xué)生們一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來，這種設(shè)計就是來源于實際生活，學(xué)生們在這種氛圍中學(xué)習(xí)歌曲也就更加輕松愉悅了。

習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

低年級學(xué)生的個性具有活潑、好動、自制力差等特點，唱、聽、做、想等活動都不能持久。

有一次，我在上課時就遇到了這樣一件事：（片段回放）老師今天給大家?guī)砹藘啥螛非?，請同學(xué)們聽一聽，覺得哪一段像過年？（按序播放《雪花飛舞》《放鞭炮》選段），我在放音樂，有的學(xué)生就坐不住了，剛播放，就有個學(xué)生說：“老師，他在吃東西！老師他也在吃東西！”頓時課堂上像炸開了鍋，你一句我一句，一聲高過一聲，似乎我的音樂沒有他們的報告來的精彩。這下把我氣得滿臉通紅，但是我及時控制住了自己的情緒，深吸一口氣，拿起了手中的鈴鼓，狠狠地敲了幾下，教室里安靜了下來，跟學(xué)生們講，這會兒我們在干嘛呀？“上課”！有個學(xué)生很快地回答了我，其他學(xué)生也跟著大聲說“上課”！“對呀，上課我們能吃東西嗎？應(yīng)該怎么做呀？”“坐好！”“你真棒！”我對這個學(xué)生豎起了大拇指，其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？“坐好！”接著，學(xué)生們很快又回到了課堂中來，音樂繼續(xù)播放，學(xué)生們回到了我的課堂上來了，音樂聽完了，你們覺得那一段音樂更像過年呢？“第二段”一個學(xué)生搶著說，“好的，這個小朋友說第二段，很好，老師希望你回答問題的時候要養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，要留給其他小朋友思考的余地，好嗎？”“哦”那個小朋友不好意思的低下了頭，“不過，你上課很積極，老師很喜歡你積極踴躍的學(xué)習(xí)勁兒，有時要控制一下自己，也給別人一個回答問題的機會好不好??？”“好”聽完了我的話，這個小朋友一下子又活躍了起來，還對著我做了一個“耶”的手勢，意思是很贊同我的觀點。低年級學(xué)生真是一個晴雨表，我也開心的笑了。有時不能因為老師的一句無意識的話而傷害了他們學(xué)習(xí)的激情。

每一個學(xué)生都有他的閃光點，不能因為不當(dāng)?shù)男袨榫湍⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，喪失了學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)過程中，如果不能適時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就會剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。組織課堂教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，這就要求教師在課堂上不斷地引導(dǎo)、完美的設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在潛移默化的教育中逐漸培養(yǎng)起來的。

活的方法“教學(xué)做合一”

針對傳統(tǒng)教育“先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做”這一現(xiàn)狀，陶行知提出了“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一”。

（片段回放）“小朋友們你們知道嗎？每到過年，人們都會用各種方式來慶祝這個喜慶的日子，你們想看嗎？（老師和學(xué)生一起欣賞制作的PPT、聽賞歌曲《叔伯新年好》、英國兒歌《新年好》）。請你們也學(xué)著表演一下，可以嗎？學(xué)生們都想上臺表演，在我的提議和引導(dǎo)下，大家展開了熱烈的討論，教室里一下子沸騰了，很快就到了學(xué)生展示的時候了，只見有的小組表演時把紅領(lǐng)巾解下當(dāng)彩綢邊唱邊舞；有的幾人一組模仿敲鑼打鼓，邊走邊唱；還有的甚至邀請老師跟他們一起歡舞起來。學(xué)生表演多樣化，課堂氣氛很活躍，再一次掀起了高潮。

如果教學(xué)設(shè)計單一，脫離了生活實際，就不能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也會感到乏味、無趣，注意力分散。

陶行知的教育理論是一個開放發(fā)展的方法體系，它以教學(xué)做合一為基本面，以教學(xué)做為生長點，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，使方法的運用、改造與創(chuàng)新都建立在理論與實踐的緊密結(jié)合之上，體現(xiàn)出科學(xué)性、實用性、藝術(shù)化的特征。想想自己從教也有20多年了，每一年都會遇到不同的學(xué)生，每個學(xué)生都懷著很強的求知欲望，這就要求教師應(yīng)不斷地改革自己的教學(xué)方法，推陳出新，理論聯(lián)系實際，讓陶行知的教育理論時刻在我們身邊回響，我相信，只要用心一定會迎來教育的美好前景！

【篇四】

[摘要]美育作為素質(zhì)教育的基本，在我國教育體系中已變成不可或缺的一部分。隨著初中音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，美育成為音樂教育的重要形式。本文從美育概念出發(fā)，闡述美育素養(yǎng)的必要性和初中音樂美育教學(xué)的重要性，對音樂教育與美育的關(guān)系進(jìn)行探討，并重點闡述初中音樂教學(xué)中實施美育的教育策略，旨在加強初中音樂教學(xué)中音樂審美能力全方位地培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中；音樂教學(xué)；審美教育；融合審美教育是音樂課堂的主要特性。在當(dāng)前形勢下，音樂課經(jīng)常被看作是一門學(xué)習(xí)歌唱、傳授技巧的課程，這并不能充分發(fā)展和實現(xiàn)審美教育的功能和作用。中學(xué)時期是學(xué)生思維與審美成長的成熟時期，在這一階段實施美育教育顯得尤其重要。美育與音樂教育是密不可分的，音樂教育中須加強審美觀念的建立，結(jié)合二者的藝術(shù)魅力，進(jìn)行藝術(shù)教育的普及，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、音樂教育與美育的關(guān)系

“音樂教育指借助音樂對人的思想情感、思維品質(zhì)、知識技能等進(jìn)行有組織、有計劃、有目的的音樂教育?！盵1]在素質(zhì)教育的實踐中，需要實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這其中美育和音樂教育是不能分割的。

“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！泵赖虏坏梢越凶鲗徝澜逃部梢苑Q作美感教育。美育的目的是為了幫助人們提高對美的認(rèn)知能力、感知能力和欣賞能力，同時能夠幫助學(xué)生形成崇高的理想、高尚的情操、健全的品格和卓越的素養(yǎng)等。

美育的主要目標(biāo)在于從多角度多方面提高人的審美水平，培養(yǎng)人的感悟能力、情感表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，并且通過一定的教育教學(xué)途徑使其充分了解和感知藝術(shù)之美、音樂之美，進(jìn)而擁有更加良好的審美心態(tài)和更為積極向上的人生態(tài)度；音樂教育則是幫助學(xué)生提升美學(xué)感知能力、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生擁有對美的品鑒能力，進(jìn)而提升其自身素養(yǎng)和人生追求。

二、美育的必要性

(一)美育是學(xué)生人格塑造的需要

從根本上來說，音樂教育是一項發(fā)展和塑造人類靈魂的工程，音樂教育可以幫助中學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，是學(xué)生人格塑造的需要。柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育方式適合，它就會拿美來浸潤心靈，使它也就因此而美化。[2]”

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，美育屬于人文教育的重要組成部分，其通過情感共鳴，對人格塑造產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂教育以追求人的快樂、自由和和諧為主要內(nèi)容。根據(jù)理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則與方法，我們要在音樂表演中與生活緊密聯(lián)系，藝術(shù)來源于生活，又是生活的升華，將技巧與人文內(nèi)涵結(jié)合起來，通過對情感的刺激，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文性格。例如，老師在上八年級音樂課時，通過四三拍的節(jié)奏型、膾炙人口的旋律導(dǎo)入《雪絨花》。觀看電影片段作為橋梁，學(xué)生直觀感受奧地利軍官的孩子們的學(xué)習(xí)方式，從而直接產(chǎn)生濃烈的愛國情懷。而相對于歡快活潑的歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生通過欣賞《雪絨花》的優(yōu)美抒情、飽含深情的曲調(diào)，就會由衷感受生活的真實和美麗。

(二)美育是學(xué)生成長發(fā)展的需要

中學(xué)時代進(jìn)行音樂教育是符合學(xué)生全面發(fā)展理念的[3]，處于學(xué)生成長成才的重要時期，音樂教育在這一時期具有獨特而強大的藝術(shù)魅力。它不僅滿足了學(xué)生自身審美的需要，而且對學(xué)生的興趣和愛好、情感美學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。正如人民音樂家冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是陶冶性情的熔爐?！盵4]音樂之美能使人與自然完美地融合與升華。

例如，在初中學(xué)習(xí)第一首歌《茉莉花》時，老師通過講授法描繪江南的美景，再用多媒體播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江南的精細(xì)語言。學(xué)生們首先就會被細(xì)膩而圓滑的曲調(diào)所吸引，繼而仔細(xì)分析歌詞，以達(dá)到了解民歌特點和方言元素的目的。表現(xiàn)美麗女孩對芬芳花香的羞澀依戀和喜愛，贊美純潔的情感和美好的生活，從而讓學(xué)生喜愛地方民族民間音樂。在學(xué)習(xí)中，對于客觀世界學(xué)生不斷擴大理解，借助手、腦、眼、耳等感官，在深層次的意象里理解音樂，在積極的思維中提高想象力，這便是無形的智力啟發(fā)。

三、初中音樂教學(xué)中美育的重要性

(一)音樂教學(xué)是初中階段美育的主陣地

德智體美勞全面發(fā)展已成為我國素質(zhì)教育的重點方向，其中在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和思維方式的創(chuàng)造性方面，審美教育具有重要意義。盡管在初中教學(xué)中有許多實施音樂教育的方法，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中音樂教學(xué)還是過于傾向?qū)I(yè)化[5]。音樂本是最感人、最貼近人們?nèi)粘Ｉ?、最容易被人們接受和最喜愛的藝術(shù)門類，所以音樂教學(xué)的思想觀念和教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變，這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

中學(xué)音樂的教育歷來為國家教育部門所重視，從有關(guān)音樂教材和書籍的編寫，到老師的個人品質(zhì)，還有《音樂教學(xué)大綱》《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[6]的頒布和實行，以及對課時教育效率的評估等，這些都得到了國家教育部門的高度重視。尤其是在多次修改基礎(chǔ)教育課程中提出音樂教學(xué)是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程之后，嚴(yán)格規(guī)定中學(xué)教育階段一定要進(jìn)行音樂教育，并規(guī)定了中學(xué)音樂課的準(zhǔn)則。

(二)音樂教育與美育的融合是素質(zhì)教育的要求

鑒賞藝術(shù)、領(lǐng)悟藝術(shù)的重要前提就是具備一定的審美水平。由于音樂教育的獨特性，審美成了音樂教育的重要內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中，老師讓同學(xué)們適當(dāng)了解一些音樂專業(yè)知識，可以讓同學(xué)們更能體會音樂的魅力[7]。有自己的體會便是對音樂所表達(dá)的美的一定理解。音樂的審美教育不僅僅是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要讓學(xué)生擁有正確的音樂審美觀、良好的道德情操。我國近代的教育家蔡元培認(rèn)為：“審美教學(xué)應(yīng)該和日常的教學(xué)相對應(yīng)，這樣就可以改善品德教育?！盵8]這個觀念尤其解釋了把藝術(shù)教育加入素質(zhì)教育中的作用。

四、初中音樂教學(xué)中實施美育的教育策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美

音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該將重心放在欣賞音樂與聆聽音樂上，因為藝術(shù)的聲音是音樂本身，所以應(yīng)該讓學(xué)生通過音樂本身來有所感悟。所以，初中的音樂課堂上需要老師創(chuàng)造出一個適合學(xué)生欣賞教授的音樂作品的氛圍和環(huán)境，學(xué)生在這種情況下，全身心地聆聽感受和賞析音樂，達(dá)到從心到身都融入音樂中的美的效果。要想設(shè)置好音樂的情景，第一步就要將背景交代清楚，內(nèi)容應(yīng)該包括作品所講述的時間、地點，作品中出現(xiàn)的人物，以及人物內(nèi)心的波瀾變化。老師在進(jìn)行音樂講解時，要提前將音樂創(chuàng)作者的情況和此作品的所處背景交代清楚，讓學(xué)生具備了解作品的基礎(chǔ)。再去欣賞作品時，學(xué)生會設(shè)身處地地思考，音樂的美便潛移默化地深入到學(xué)生們的內(nèi)心中。

在欣賞斯美塔那交響詩套曲《伏爾塔瓦河》時[9]，木管樂器的演奏像是在講述一條清澈見底的小溪在樹木交錯的山間緩緩流過，管弦合奏像是在講述一條大河洶涌澎湃、奔流不止、宏偉壯麗，長笛吹奏出的音樂熱烈活潑，整個樂隊合奏時表現(xiàn)出的歡樂氛圍，就像是在舉辦大型舞會一般。生動形象、沖擊力強的畫面加上令人動容的曲調(diào)，通過營造出的藝術(shù)氛圍使學(xué)生體驗到音樂的美。

(二)有目的地開設(shè)欣賞課，喚起學(xué)生情感

理解好音樂最重要的途徑便是傾聽，它對聽眾的思想有凈化和拓展作用，對聽眾的心靈有啟發(fā)作用，還對聽眾的精神境界有升華作用，在傾聽音樂時聽眾會跟著律動有著極其豐富的情緒波動[10]。因此，音樂教育作為中學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它的重大意義必將凸顯。

(三)探究學(xué)習(xí)，多角度地分析音樂的美

研究與學(xué)習(xí)是需要身心投入的。[11]蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有種根深蒂固的需要，這就是發(fā)現(xiàn)、研究、探索。而在孩子的心中這種需要特別強烈?！苯逃男袨榫褪墙逃哂X得人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)是因為內(nèi)心深處所需要的，意思就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行研究和分析的學(xué)習(xí)行為是正常的?，F(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)就是教育的新方法，在進(jìn)行探索的時候讓學(xué)生主動去感悟，如，以有趣的音樂主題為開頭進(jìn)行簡單的引導(dǎo)論述，或以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論的時候進(jìn)行答疑引導(dǎo)，或最后針對老師得出的哲理來進(jìn)行探討、熟知方法，進(jìn)行使用等。[12]教師要不斷創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以音樂為中心，把和音樂有關(guān)的科目與課堂結(jié)合起來進(jìn)行賞析，充實教學(xué)內(nèi)容，使音樂課成為學(xué)生寄托情感的地方。

小結(jié)

教學(xué)體制內(nèi)的課程教育計劃是學(xué)校教育最簡單也是最重要的教育辦法，其中學(xué)校教育是個人一生中所受教育最重要的組成部分，進(jìn)行音樂教育并且在教學(xué)中注重審美教育是提高審美水平的主要辦法之一。初中音樂課堂不能只是單純地獲得知識的教育，還要重視提升學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的品格和情感節(jié)操，這樣才能讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展。僅供參考