第一篇：微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較研究

內(nèi)容摘要：

摘要:本文主要采用文獻(xiàn)資料、專家訪談法，將微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行全面的比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：微格教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)法更能提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，微格教學(xué)之教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握并采用電化教學(xué)的手段，教學(xué)效果顯著，比傳統(tǒng)教學(xué)具有更加完善的程序系統(tǒng)。

摘要:本文主要采用文獻(xiàn)資料、專家訪談法，將微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行全面的比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：微格教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)法更能提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，微格教學(xué)之教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握并采用電化教學(xué)的手段，教學(xué)效果顯著，比傳統(tǒng)教學(xué)具有更加完善的程序系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比較研究

微格教學(xué)，英文microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開(kāi)設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開(kāi)210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開(kāi)課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開(kāi)始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開(kāi)的。學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼?，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束。在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。

（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。

2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。

3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

第二篇：微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較研究論文

摘要：本文主要采用文獻(xiàn)資料、專家訪談法，將微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行全面的比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：微格教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)法更能提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，微格教學(xué)之教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握并采用電化教學(xué)的手段，教學(xué)效果顯著，比傳統(tǒng)教學(xué)具有更加完善的程序系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比較研究

一、前言

微格教學(xué)，英文Microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開(kāi)設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開(kāi)210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開(kāi)課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開(kāi)始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。

1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。

2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開(kāi)的。學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼?，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束。在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。

（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。

2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。

3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

（三）兩種教學(xué)方法的對(duì)比。

三、結(jié)論

（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說(shuō)在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。

（四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷敏.微格教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，[2]曹莉.我國(guó)高師體育專業(yè)實(shí)習(xí)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].體育科學(xué)1997，6(17)

[3]曲宗湖.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社，2001.[4]張秀華.體育教育專業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)技能微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(2).[5]袁建國(guó).中學(xué)體育教學(xué)法課程微格教學(xué)程序設(shè)計(jì)研究[J].北京體育大學(xué)報(bào)，2002，25（1）.[6]張學(xué)研，王崇喜.對(duì)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究[J].體育科教2000，(11)

[7]王魯克.體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[Jl.體育學(xué)刊，2002，(2)

第三篇：微格教學(xué)與課堂教學(xué)

微格教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思

微格教學(xué)以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。但是微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽(tīng)懂，理解！微格教學(xué)在初期被認(rèn)為是單一簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，但是如今隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)水平的要求提高，微格教學(xué)的要求也更加高，要求教師在微格教學(xué)中精簡(jiǎn)用詞，不廢話，說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，另外教師的體態(tài)，表情等方面也是同等上課要求！這對(duì)于提高教學(xué)水平是非常有幫助的！

根據(jù)多年的微格教學(xué)實(shí)踐及國(guó)內(nèi)微格教學(xué)研究情況，我們將微格教學(xué)的概念定義為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。”微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程。它具有以下的教學(xué)特征。

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上。

信息反饋直觀、形象、及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的效率。

有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在這一次微格教學(xué)中，我所講的課題是維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。在日常生活中我們每個(gè)人都是消費(fèi)者，但是作為消費(fèi)者到底有哪些合法權(quán)益，當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵犯后，我們到底該怎么維權(quán)和為什么要維權(quán)的問(wèn)題。導(dǎo)入技能：通過(guò)自身購(gòu)買彩電的經(jīng)歷導(dǎo)入新課，引入自然，銜接恰當(dāng)，能夠與新知識(shí)緊密聯(lián)系，目標(biāo)明確，將全體學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，講話情感充沛。

提問(wèn)技能：由于日常生活中每個(gè)學(xué)生都是消費(fèi)者，存在不同情況，學(xué)生們也進(jìn)行了熱烈的交流與討論。提問(wèn)2個(gè)學(xué)生，將他們的類似遭遇與大家分享，并交流一下，當(dāng)自己遇到這種情況時(shí)應(yīng)該如何處理的。提問(wèn)的問(wèn)題明確，突出了重點(diǎn)。在老師分享了自身的經(jīng)歷后，把握了提問(wèn)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。問(wèn)題表述清楚流暢，引入界限明確。在提問(wèn)學(xué)生之前留有給學(xué)生的思考時(shí)間，適當(dāng)?shù)耐ｎD。同時(shí)讓全體學(xué)生參與交流，照顧到各類學(xué)生。

語(yǔ)言講解技能：站在講臺(tái)上能夠清楚吐字，聲音較為洪亮，語(yǔ)速節(jié)奏恰當(dāng)；教學(xué)語(yǔ)言也能夠準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言的規(guī)范性、條理性好；同時(shí)在課堂上，面帶微笑，語(yǔ)言情感豐富，有親和力，拉近與學(xué)生的距離。語(yǔ)言目的性明確，句句緊扣教學(xué)主題消費(fèi)者的合法權(quán)益；主次分明，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)消費(fèi)者依法享有的權(quán)利和教學(xué)難點(diǎn)解決消費(fèi)糾紛的正確途徑主次分明的突出出來(lái)，表達(dá)簡(jiǎn)明。但在語(yǔ)言銜接過(guò)程中略有重復(fù)。

體態(tài)語(yǔ)言：面向全體學(xué)生，面部表情自然專注，在講臺(tái)上，站姿直而不硬，手勢(shì)自然，但配合語(yǔ)言與表情的協(xié)調(diào)性要提高。

板書(shū)技能：板書(shū)的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔有條理，結(jié)構(gòu)合理；突出教學(xué)目標(biāo)，合理的展現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)，文字書(shū)寫規(guī)范整潔，能體現(xiàn)創(chuàng)新性與發(fā)展性，應(yīng)用了強(qiáng)化信息量的板書(shū)，使重點(diǎn)關(guān)鍵醒目，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶。

在此次備課的過(guò)程中，首先鎖定三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)利；過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合自身的消費(fèi)實(shí)例，體驗(yàn)學(xué)習(xí)消費(fèi)者享有的合法權(quán)益；情感態(tài)度價(jià)值觀：在這一課題中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立維權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)法制觀念，做一個(gè)遵紀(jì)守法，善于保護(hù)自己合法權(quán)益的公民。在教學(xué)過(guò)程中，能夠靈活指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作以及探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)過(guò)程中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，主動(dòng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這一課題的教學(xué)重點(diǎn)是消費(fèi)者依法享有的權(quán)利，而教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決消費(fèi)糾紛的正確途徑，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)與維權(quán)能力。重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握消費(fèi)者依法享有安全權(quán)，知情權(quán)，選擇權(quán)，公平交易權(quán)，受尊重權(quán)，獲得賠償權(quán)。明確這六項(xiàng)權(quán)利的真正含義，在受到侵犯時(shí)積極維權(quán)。維權(quán)也要掌握正確的途徑，首先可以通過(guò)與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商，協(xié)商不成可以再向消費(fèi)者保護(hù)委員會(huì)申請(qǐng)調(diào)解，調(diào)解不成像有關(guān)部門申訴，直到申請(qǐng)仲裁解決不了的話再向人民法院提起訴訟。最后，要讓學(xué)生明白依法維權(quán)的重要性以及意義，只有明白這一點(diǎn)他們才會(huì)懂得要去做。依法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，對(duì)于整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)有重要意義，因?yàn)橐婪ňS權(quán)可以促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，而對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，又有利于實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者與經(jīng)營(yíng)者的良性互動(dòng)。

在這次微格教學(xué)中，我學(xué)到了很多，深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一位政治老師的辛苦，也讓我明白了，一位好的老師是在不斷地練習(xí)中鍛煉出來(lái)的。只有不斷的實(shí)踐才能真正的學(xué)會(huì)怎么做好作為一名合格的政治老師。起初不知道該選擇哪一個(gè)課題，最后糾結(jié)好久選擇了之前在課堂上試講過(guò)的一個(gè)課題，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)點(diǎn)評(píng)過(guò)，所以希望自己改正一下能夠在這次微格教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的更好一點(diǎn)。根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教案進(jìn)行了修改，也根據(jù)老師的建議對(duì)自己的講課方式進(jìn)行了調(diào)整。做好一切修改之后，我自己對(duì)電腦做了好幾次練習(xí)。然后我們小組在正式錄微格之前，大家也準(zhǔn)備試講一次。這次的試講，我特別的緊張，上去后飛快地一陣說(shuō)，說(shuō)話也不怎么清晰，搞的我心跳加速，莫名的緊張。講完后，同學(xué)們最大的建議就是跟學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)交流，因?yàn)榫o張教態(tài)也有些不自然，我覺(jué)得他們說(shuō)的很有道理，平時(shí)，沒(méi)有怎么注意，上了真正的講臺(tái)才知道自己原來(lái)有這么多缺點(diǎn)。這樣也好，才有進(jìn)步的空間，老師說(shuō)缺點(diǎn)越多越好，我覺(jué)得很有道理。所以，這次的試講我心里也有了底，也知道自己的不足，為下次真正的講課提供了很大的幫助。

這次微格教學(xué)實(shí)踐，我最大的收獲就是，不再那么緊張，語(yǔ)速也做了調(diào)整，這是我最欣慰的地方，看到自己的進(jìn)步是多么令人激動(dòng)啊。但是，缺點(diǎn)仍然還有很多。根據(jù)同學(xué)們的批評(píng)建議，我總結(jié)了一下自己的缺點(diǎn)，首先教態(tài)上：個(gè)別普通話不標(biāo)準(zhǔn)，一些口頭禪比較多，如然后，那么之類的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言不豐富，神態(tài)眼神透出緊張和不自信。其次教學(xué)內(nèi)容上：每一個(gè)問(wèn)題之間的過(guò)渡缺乏合理的引導(dǎo)，過(guò)渡不自然或者說(shuō)跨度較大，講課的節(jié)奏過(guò)快，得出的結(jié)論往往是老師自己預(yù)設(shè)好的，忽視學(xué)生的主體性，課堂互動(dòng)較少，雖然也有點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題，但是沒(méi)有對(duì)回答的內(nèi)容加以引導(dǎo)和延伸，有些結(jié)論的得出有些突兀，可能學(xué)生自己是找不出的。這些建議都是對(duì)我十分有用的，有助于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。希望下一次的微格教學(xué)會(huì)做的更好。

總體來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己的這次微格講課還算滿意，因?yàn)樽约号α?，而且也收獲了，雖然有很多的不足，但是我會(huì)慢慢改正。不過(guò)，現(xiàn)在在看完自己的教學(xué)錄像時(shí)，覺(jué)得好別扭，對(duì)于自己的問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)，那些缺點(diǎn)都是我需要慢慢改正的。以后會(huì)努力，希望自己能成為一名優(yōu)秀合格政治老師。

微格教學(xué)中的每項(xiàng)教學(xué)技能都對(duì)師范生的培養(yǎng)有著重要意義，微格教學(xué)可以使師范生的教學(xué)質(zhì)量顯著提高，減少師范生在上課時(shí)的恐懼感，對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義，各種教學(xué)技能逐一培訓(xùn)，還可以拓展師范生的教學(xué)新思路，對(duì)不同年齡段的學(xué)生有不同的講解形式，在我國(guó)師范教學(xué)中具有重要的位置。

第四篇：微格教學(xué)

微格教學(xué)(Microteaching)最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在1963年開(kāi)發(fā)建立的，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來(lái)，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

1、微格教學(xué)系統(tǒng)及特點(diǎn)

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個(gè)技能都掌握以后，再把他們組合起來(lái)，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。

微格教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進(jìn)行局部的(微)定格的(格)研究的一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使實(shí)習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時(shí)反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過(guò)微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對(duì)自己的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書(shū)進(jìn)行細(xì)致的分析。（2）不能及時(shí)反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過(guò)程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過(guò)成品帶進(jìn)行相互研討、對(duì)比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，不方便專家隨時(shí)、隨地評(píng)課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機(jī)進(jìn)行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機(jī)的焦距、高低位置、畫面大小，不能對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過(guò)程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時(shí)間長(zhǎng)且錄制效果差。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點(diǎn)。從上面幾點(diǎn)可以看出，使用傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)使微格教學(xué)的功能被減弱了，它的缺陷和不足嚴(yán)重影響了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽(tīng)設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1、融入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。融入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、主控室監(jiān)控等多種操作，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過(guò)程中信息的任意交流。此系統(tǒng)主機(jī)采用專業(yè)電腦領(lǐng)先的實(shí)時(shí)微機(jī)控制技術(shù), 觀摩設(shè)備和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，以電動(dòng)云臺(tái)控制的彩色攝像機(jī)為基礎(chǔ),裝配多倍三可變鏡頭（電動(dòng)調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進(jìn)的多媒體圖像監(jiān)視，運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可同時(shí)顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內(nèi)就可以觀察全局,同時(shí)監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過(guò)漢字對(duì)話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺(tái)、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2、融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過(guò)交換機(jī)或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強(qiáng)其在遠(yuǎn)程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下的功能：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。同時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實(shí)況實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、學(xué)習(xí)。（2）各個(gè)微格室之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行觀看和自我反饋。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機(jī)的變焦和云臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)。（4）教授過(guò)程自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究

新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個(gè)方面來(lái)討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用主控制臺(tái)，合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場(chǎng)境進(jìn)行處理

在新型的微格教學(xué)系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺(tái)是關(guān)鍵的設(shè)備，通過(guò)控制中心，功能強(qiáng)大微機(jī)控制技術(shù)及音/視頻數(shù)字處理器,可對(duì)任意一臺(tái)攝像機(jī)信號(hào)進(jìn)行監(jiān)視，控制人員可以對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)全過(guò)程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像，通過(guò)操作電動(dòng)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)培訓(xùn)人員的動(dòng)作、學(xué)生回答、板書(shū)內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，對(duì)教室內(nèi)的聲音可進(jìn)行同期錄音。對(duì)主鏡頭進(jìn)行錄像時(shí)，可對(duì)其他鏡頭進(jìn)行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺(tái)攝像機(jī)，并將信號(hào)通過(guò)不同軌道自由切換，控制人員通過(guò)特技機(jī)完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過(guò)程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺(tái)，可以合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對(duì)微格教室的場(chǎng)境進(jìn)行處理。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個(gè)院、系、部每年還會(huì)上報(bào)一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評(píng)優(yōu)中增添砝碼。如何快速的制作出課件，成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。以前，一般制作課件流程是這樣：（1）將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制成錄像帶。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。（3）編輯講稿。（4）將講稿與錄像文件對(duì)應(yīng)起來(lái)。（5）合成課件或會(huì)議記錄。制作一個(gè)小時(shí)的課件或會(huì)議記錄，至少需要1天的時(shí)間，不單浪費(fèi)了人力、物力，而且效果也很差。

新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問(wèn)題。它通過(guò)中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時(shí)將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實(shí)時(shí)全程內(nèi)容通過(guò)主控制臺(tái)的控制，通過(guò)視頻線直接送到視音頻采集卡進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻采集。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無(wú)線話筒拾取，送到調(diào)音臺(tái)做音頻處理，再送到視音頻采集卡實(shí)時(shí)音頻采集，采集后的信號(hào)可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對(duì)其進(jìn)行編輯、制作和場(chǎng)境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成ＶＣＤ光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。

3、利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率

微格教學(xué)是一種模擬實(shí)景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行的完整的實(shí)踐課程。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實(shí)踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運(yùn)行教學(xué)技能。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)因?yàn)樵O(shè)備的制約，沒(méi)能及時(shí)反饋課堂效果，使受培訓(xùn)人不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺(tái)更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過(guò)程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時(shí)地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書(shū)、活動(dòng)進(jìn)行分析，多個(gè)監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機(jī)的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時(shí)看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對(duì)一些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪,經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然,利于及時(shí)修正。同時(shí)專家可以在計(jì)算機(jī)控制室中進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)研討的需要，可以隨意隨時(shí)播放，利于教師掌握教學(xué)的個(gè)別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),以便騰出更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)將全面提高微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的效率，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

：二層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)11臺(tái)；運(yùn)營(yíng)級(jí)寬帶路由器1臺(tái)；三層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)；商用計(jì)算機(jī)240臺(tái)；

項(xiàng)目B: 微格教學(xué)主機(jī)（錄播系統(tǒng)）3臺(tái)；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計(jì)算機(jī)2臺(tái)；數(shù)字視頻展臺(tái)2臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺(tái) 2個(gè)；微格主機(jī)臺(tái)3個(gè)；DVD機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)燈泡 5只；音箱 2對(duì)；功放 3臺(tái)；領(lǐng)夾無(wú)線話筒3套；會(huì)議話筒3只；光盤拷貝機(jī) 1臺(tái)；CD-R盤片 200盒；

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

作者：宋維鋒 文章來(lái)源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開(kāi)發(fā)部 發(fā)布時(shí)間：2007-9-4

一、基本功能及各自實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)：

微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國(guó)斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家，80年代開(kāi)始在亞洲、非洲普遍推廣。我國(guó)也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。

現(xiàn)存微格系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、擬方式（代表穩(wěn)定性）：

基于錄像帶的微格教學(xué)，通過(guò)一個(gè)主控室控制多個(gè)微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲(chǔ)方式皆采用模擬信號(hào)。

優(yōu)點(diǎn)：此種方案是微格系統(tǒng)進(jìn)入成熟期以后存在時(shí)間和現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的，因此他有著價(jià)格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對(duì)一，信號(hào)相互之間干擾幾乎不存在，同時(shí)前端設(shè)備的兼容性極強(qiáng)，可以兼容各種不同種類和信號(hào)的攝像設(shè)備，可以為不同的場(chǎng)合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應(yīng)用范圍得到很大程度的保證。

缺點(diǎn)：其資源不易于共享，開(kāi)放性差，升級(jí)不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠(yuǎn)程教學(xué)，配置安裝麻煩。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來(lái)更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。

2、數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進(jìn)性）：

此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號(hào)進(jìn)行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)。優(yōu)點(diǎn)：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點(diǎn)，前端采用一對(duì)一模擬方式進(jìn)行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號(hào)進(jìn)行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)，這樣就克服了其共享性和開(kāi)放性差的缺點(diǎn)，完全可以滿足課間教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)需要。

缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎昧艘粚?duì)一的方式傳輸，造成安裝布線時(shí)較為復(fù)雜。

3、純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：

此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號(hào)均采用數(shù)字化信號(hào)傳輸。

優(yōu)點(diǎn)：采用標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)絡(luò)布線標(biāo)準(zhǔn)，方便簡(jiǎn)單，安裝快捷。

缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎枚帱c(diǎn)并發(fā)，單線傳輸，當(dāng)并發(fā)點(diǎn)數(shù)達(dá)到一定量的時(shí)候就有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時(shí)因?yàn)樵擁?xiàng)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)大，其數(shù)字化攝像機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)際和國(guó)內(nèi)都還沒(méi)有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，且差異很大；另外到目前為止生產(chǎn)該類攝像機(jī)的廠家主要為生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的公司，應(yīng)用面主要針對(duì)于遠(yuǎn)程監(jiān)控場(chǎng)合，其圖像效果的要求相對(duì)要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達(dá)到640X320但此時(shí)又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達(dá)到微格教學(xué)要求就要采用一種專業(yè)攝像機(jī)與網(wǎng)絡(luò)壓縮的組合（這樣可以達(dá)到480線的高畫質(zhì)），而此種方式的實(shí)現(xiàn)勢(shì)必造成了其單個(gè)攝像設(shè)備價(jià)格便高。

二、發(fā)展趨勢(shì)：

未來(lái)的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。智能化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實(shí)現(xiàn)真實(shí)的探測(cè)，實(shí)現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動(dòng)識(shí)別，系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準(zhǔn)確、有效、協(xié)調(diào)的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化可以分為二個(gè)層面，一是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由集總式向分布式過(guò)渡（即準(zhǔn)數(shù)字化），一是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成系統(tǒng)（即純數(shù)字化）。

三、當(dāng)前狀態(tài)

1、現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會(huì)上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠(yuǎn)程教學(xué)、多現(xiàn)場(chǎng)多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫(kù)點(diǎn)播。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會(huì)成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲(chǔ)中心、視頻點(diǎn)播中心，數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程微格教學(xué)、觀摩與教學(xué)評(píng)估。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。

2、華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)由1個(gè)總控室和多個(gè)微格室組成。微格室配置具有可遙控、自動(dòng)跟蹤功能的數(shù)字化攝像機(jī)和電腦，各微格室現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)場(chǎng)景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時(shí)該電腦記錄和處理遠(yuǎn)程訪問(wèn)。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器?？偪厥遗渲糜邢到y(tǒng)主控服務(wù)器（負(fù)責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。

四、原理及突出特點(diǎn)

1、實(shí)現(xiàn)原理：

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場(chǎng)傳輸過(guò)來(lái)的攝像機(jī)圖像、拾音器信號(hào)經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進(jìn)行數(shù)字化壓縮處理，并通過(guò)硬盤錄像系統(tǒng)自動(dòng)記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫(kù)中，之后，就可以將對(duì)應(yīng)攝像機(jī)圖像的視頻流VS通過(guò)100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。視頻廣播服務(wù)器將一路實(shí)時(shí)視頻圖像進(jìn)行相關(guān)處理后，廣播到網(wǎng)域內(nèi)各計(jì)算機(jī)，各終端計(jì)算機(jī)可以通過(guò)專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權(quán)一個(gè)終端控制廣播范圍。視頻點(diǎn)播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場(chǎng)錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計(jì)算機(jī)點(diǎn)播和回放。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：

一、采用模擬式CCD攝像機(jī)時(shí)，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。若采用新型數(shù)字式攝像機(jī)，則不需數(shù)字化處理。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)兼容兩種攝像機(jī)。

二、智能硬盤錄像系統(tǒng)將數(shù)字化的音視頻數(shù)據(jù)流按SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的格式自動(dòng)智能實(shí)時(shí)記錄在磁盤陣列上，供視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)調(diào)用，以利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享。

三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG1、2圖像數(shù)據(jù)流VS進(jìn)一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。視頻流點(diǎn)播、回放。

2、突出特點(diǎn)：

一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存儲(chǔ)路徑用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理,可由華文SoftVOD讀取，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播和回放。

二、有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)估。

三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過(guò)IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況。

四、既可以采用華文CMNS-2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場(chǎng)攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺(tái)、鏡頭。

五、華文HEDMT-I型詳解：

采用工業(yè)計(jì)算機(jī)(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對(duì)圖像和聲音同步壓縮并打包為一個(gè)完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達(dá)128路，單臺(tái)16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實(shí)時(shí)顯示、實(shí)時(shí)記錄，并可在錄制的同時(shí)進(jìn)行檢索回放和刻錄備份文件，真正實(shí)現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證

六、華文HWDMT-II型主要設(shè)備詳解：

i.壓縮原理：采用了現(xiàn)在國(guó)際上最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進(jìn)性的原則。前端攝像機(jī)使用DSP專業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，對(duì)各種視頻信號(hào)進(jìn)行壓縮，壓縮方式是M-4的高壓縮、高畫質(zhì)。其線性度可達(dá)到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)白平衡、電子快門、背光補(bǔ)償?shù)裙δ堋?/p>

ii.網(wǎng)絡(luò)傳輸：采用100-1000M國(guó)際品牌的CICSO的標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。iii.服務(wù)器部分：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，1.其一使用IBMX235-867121X帶INTER至強(qiáng)CPU及高速10000轉(zhuǎn)SCSI硬盤的專業(yè)級(jí)服務(wù)器，該服務(wù)器主要用于視頻點(diǎn)播服務(wù)，安裝本公司的視頻點(diǎn)播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點(diǎn)播功能，2.其二一臺(tái)服務(wù)器使用華文公司特制的，該服務(wù)器最主要采用了先進(jìn)的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺(tái)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時(shí)實(shí)現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。

iv.顯示部分：因?yàn)樵谒玫臄?shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中全部采用了數(shù)字信號(hào)，因此再此部分的設(shè)備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產(chǎn)品進(jìn)行顯示。

1.在主控部分我們采用了專業(yè)級(jí)的機(jī)架式顯示服務(wù)器，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過(guò)四畫面分割也可采用普通PC級(jí)顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時(shí)顯示2個(gè)畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)的數(shù)字信號(hào)同時(shí)進(jìn)行全部顯示，又因?yàn)槠涫褂玫氖枪I(yè)級(jí)專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來(lái)更加方便，可以說(shuō)是一次設(shè)置后再也不需要對(duì)其進(jìn)行任何的操作；

2.在大微格教室是用數(shù)字投影機(jī)，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實(shí)現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。v.其他可選輔助設(shè)備： 1.光盤刻錄塔：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持24-48倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；

2.非線性編輯系統(tǒng)：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對(duì)各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺(tái)攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)畫面，這位資料的使用及保存將會(huì)造成極大的不便，而用非線性編輯即可對(duì)各個(gè)攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。vi.接線圖

第五篇：微格教學(xué)

微 格 教 學(xué)

主要內(nèi)容

一、微格教學(xué)概述

二、課堂教學(xué)技能分析及演示

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程

一、微格教學(xué)概述

1、微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

2、什么是微格教學(xué)

3、微格教學(xué)的基本過(guò)程

4、微格教學(xué)的作用

5、微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1963年，美國(guó)斯坦福大學(xué)，埃倫教授

在英國(guó)，微格教學(xué)作為教育學(xué)士的必修課被安排在第四學(xué)年的課程之中，總學(xué)時(shí)達(dá)210學(xué)時(shí)。

亞洲一些國(guó)家在七十年代引入微格教學(xué)。我國(guó)在八十年代開(kāi)始了微格教學(xué)實(shí)踐及研究工作。

北京教育學(xué)院率先對(duì)微格教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)已有不少師范院校增設(shè)了微格教學(xué)課，國(guó)家教委已將是否運(yùn)用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行師范技能訓(xùn)練作為師范院校教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

——埃倫（美國(guó)）

微格教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)，學(xué)生因而易于掌握。

——布朗（英國(guó)）

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！本┙逃龑W(xué)院微格課題組

微格教學(xué)的基本過(guò)程

基本過(guò)程：學(xué)習(xí)理論、確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評(píng)價(jià)反饋、修改教案

學(xué)習(xí)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)基本方法、教學(xué)評(píng)價(jià)理論等。

確定訓(xùn)練技能：根據(jù)被訓(xùn)練者的實(shí)際情況（試講以后）觀摩示范：從前人的訓(xùn)練錄像中汲取經(jīng)驗(yàn) 編寫教案：按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、寫好微格教案。角色扮演：被訓(xùn)練者進(jìn)行教師角色的扮演 評(píng)價(jià)反饋：確定評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo) 修改教案：在第一輪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上修改教案，以便進(jìn)行下一輪訓(xùn)練。

微格教學(xué)的作用

微格教學(xué)是對(duì)師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。

微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問(wèn)題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。

微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)涉及的理論：教育信息傳播理論；教學(xué)設(shè)計(jì)理論；認(rèn)知心理理論；評(píng)價(jià)反饋理論

二、課堂教學(xué)技能分析

1、課堂教學(xué)技能的分類

2、課堂基本教學(xué)技能分析

3、課堂綜合教學(xué)技能分析課堂教學(xué)技能的分類

美國(guó)斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能細(xì)分為了十四種之多。

英國(guó)的特洛特（A.J.Trott）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能；導(dǎo)入技能；強(qiáng)化技能；提問(wèn)技能；例證技能；說(shuō)明技能。

我國(guó)采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：導(dǎo)入技能；語(yǔ)言表達(dá)技能；提問(wèn)技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書(shū)技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。

基本技能：語(yǔ)言、提問(wèn)、講解、強(qiáng)化、演示、板書(shū) 綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織

課堂基本教學(xué)技能分析 語(yǔ)言技能

定義：教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。

作用：傳遞新信息、新知識(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng) 能使教師個(gè)人的思維能力得到發(fā)展

構(gòu)成：基本語(yǔ)言技能（語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、音量和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語(yǔ)法）和特殊語(yǔ)言技能（引入、介入、評(píng)核）

原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性與啟發(fā)性原則、針對(duì)性與邏輯性原則 提問(wèn)技能

定義：通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。

作用：集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息

類型：回憶提問(wèn)；理解提問(wèn)、運(yùn)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、評(píng)價(jià)提問(wèn)。

原則：合理設(shè)計(jì)問(wèn)題原則、清晰與連貫原則、指導(dǎo)與分配原則、提示與探詢?cè)瓌t、適時(shí)與及時(shí)原則

講解技能

定義：用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)的一種教學(xué)行為。

作用：傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生思維。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問(wèn)題中心式講解。

原則：目標(biāo)明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)原則；階段性與變化性原則。

強(qiáng)化技能

定義：教師在教學(xué)中采取一系列方式來(lái)促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)生的有意注意、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生 鞏固所學(xué)知識(shí)、形成正確的行為習(xí)慣。

類型：語(yǔ)言強(qiáng)化；符號(hào)強(qiáng)化；動(dòng)作強(qiáng)化；活動(dòng)強(qiáng)化； 變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。

原則：目的明確的原則、多樣化與恰如其分的原則、真誠(chéng)而公正的原則。

演示技能

定義：教師在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)物、樣品、模型、標(biāo)本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實(shí)際的表演和實(shí)驗(yàn)的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的一種教學(xué)行為。

作用：為學(xué)生提供感性材料、吸引學(xué)生的注意；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析；啟發(fā)學(xué)生的智力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。

原則：針對(duì)性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡(jiǎn)明性原則

板書(shū)技能

定義：教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。

作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。類型：提綱式板書(shū)；表格式板書(shū)；圖示式板書(shū)；計(jì)算式和方程式板書(shū)。

原則：緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)的原則；要具有簡(jiǎn)潔性、條理性和啟發(fā)性的原則；注意語(yǔ)言文字的規(guī)范性原則。

課堂綜合教學(xué)技能分析 導(dǎo)入技能

定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入

原則：目的性原則、針對(duì)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、直觀性原則、趣味性原則。

變化技能

定義：教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)信息、師生相互作用、教學(xué)媒體進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換來(lái)提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。

作用：創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件；使學(xué)生從無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意；為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)；改善教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。類型：教態(tài)的變化；教學(xué)媒體的變化；師生相互作用 的變化。原則：確定變化的目的和方式；選擇恰當(dāng)?shù)淖兓愋停?注意變化技能與其它技能之間的聯(lián)系；注意把握變化的分寸。

課堂組織技能

定義：教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)行為。

作用：組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

類型：管理性組織；指導(dǎo)性組織；誘導(dǎo)性組織。

原則：要充分體現(xiàn)教書(shū)育人的教育思想；要了解和尊重學(xué)生；重視集體的力量，形成良好的課堂氛圍；注意因勢(shì)利導(dǎo)和靈活善變；要沉著冷靜，遇事不急不躁。

結(jié)尾技能

定義：教師在新知識(shí)講授完后，通過(guò)歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生即時(shí)對(duì)新知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用并且將其納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。

作用：歸納、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)、鞏固、掌握和運(yùn)用新知識(shí)。

類型：系統(tǒng)歸納型；比較異同型；集中小結(jié)型；領(lǐng)悟主題型；鞏 固練習(xí)（游戲）型；提問(wèn)鋪墊型。

原則：及時(shí)小結(jié)與復(fù)習(xí)鞏固原則；緊扣教學(xué)目的和內(nèi)容原則；系統(tǒng)性與多樣性原則；讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的原則；適當(dāng)提供開(kāi)放性問(wèn)題原則。

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段

觀摩示范階段:觀摩示范是對(duì)事實(shí)、觀點(diǎn)、過(guò)程的一種形象化解釋被訓(xùn)練者通過(guò)觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做。

教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行分析、選擇合適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的教學(xué)方案后，編寫好教案。

技能訓(xùn)練階段：教學(xué)技能是一種復(fù)雜的技能，既涉及到心知技能，又涉及到動(dòng)作技能。教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的，當(dāng)每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來(lái)，形成較為完善的課堂教學(xué)。

反饋評(píng)價(jià)階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋。

課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境

微格教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，包括一定的應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)設(shè)備，應(yīng)用環(huán)境主要指微格教室，系統(tǒng)設(shè)備則是記錄評(píng)價(jià)微格教學(xué)過(guò)程所需設(shè)備。1套完整的微格實(shí)驗(yàn)室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準(zhǔn)備間。微格教室的類型：標(biāo)準(zhǔn)型、防噪型和簡(jiǎn)易型 微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的原則—真實(shí)、有效、便利。微格教學(xué)設(shè)備的類型：多功能型、標(biāo)準(zhǔn)型、簡(jiǎn)易型 微格教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)的原則—配套、簡(jiǎn)化、實(shí)用。

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

對(duì)被訓(xùn)練者進(jìn)行分析：

根據(jù)訓(xùn)練者的具體情況，確定出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo).對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

為了準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行微 格教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容 進(jìn) 行分析，根據(jù)學(xué)科特 點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。

對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)：

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

微格教案的編寫

基本要求：選擇合適的課題；確定教學(xué)目標(biāo)；表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思想；教案內(nèi)容要全面。

微格教學(xué)教案格式

微格教學(xué)教案實(shí)例微格教學(xué)的角色扮演

角色扮演是實(shí)施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對(duì)“教師”的仿真模擬過(guò)程。

模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進(jìn)行角色扮演時(shí)，首先要做好心理準(zhǔn)備，要以 一個(gè)教師的身份去進(jìn)行教學(xué)行為的扮演。

模擬學(xué)生的行為：

模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問(wèn)或回答 時(shí)要按“學(xué)生”可能的水平進(jìn)行發(fā)揮。

攝錄像人員的行為：

認(rèn)真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。

指導(dǎo)教師與評(píng)價(jià)人員的行為：

注意觀察整個(gè)扮演過(guò)程。

微格教學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)教學(xué)。

評(píng)價(jià)可以分為：主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的主要功能：鑒定功能、改進(jìn)功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)強(qiáng)化功能、決策功能。

微格教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)微格教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)；對(duì)被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評(píng)價(jià)；對(duì)教師指導(dǎo)和過(guò)程記錄的評(píng)價(jià)。教學(xué)技能評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系 各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)單 評(píng)價(jià)過(guò)程：

設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)； 制定技能的評(píng)價(jià)單； 選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的處理方法；得出評(píng)價(jià)結(jié)果。