第一篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

目 錄

前 言...........................................................................1 一 多媒體教學(xué)的簡介.............................................................1

（一）多媒體教學(xué)..............................................................1

（二）多媒體（CAI）課件.......................................................1 二 多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用..................................................2

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲....................................................2

（二）變靜為動，化抽象為具體..................................................2

（三）降低難度，突破重點和難點................................................3 三 多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用..................................................4

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性......................................4

（二）有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.........................5

（三）有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐操作能力.....................6 四 多媒體課件對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響....................................................7

（一）有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能，提升教師的素質(zhì).................7

（二）形成師、生、多媒體三方之間的會話交流，收到更好的教學(xué)效果.................7 五 多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題............................................8 結(jié)束語..........................................................................10 致 謝.........................................................................11 參考文獻(xiàn)........................................................................12

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

前 言

多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，即是計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)是利用計算機(jī)來幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及,CAI已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點,在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用。教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，在一定程度上可以大大優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文將介紹多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，并通過一些數(shù)學(xué)課程中的實例來進(jìn)一步說明多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用及其影響。

一 多媒體教學(xué)的簡介

（一）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）多媒體（CAI）課件

CAI課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略，具備一定教學(xué)功能的教學(xué)軟件。[1]

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

二 多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

所謂情境是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象的情境，以引起學(xué)生情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座橋梁，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法，使學(xué)生更好地建構(gòu)自己的知識體系。[2]計算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生的多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例1：在教學(xué)初中幾何“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生深刻的感受。教師還可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案。

例2：在講授“垂直”一課時，教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當(dāng)選手入水時，水花的大小說明什么？就有學(xué)生會說出：“‘不垂直’水花就大，‘垂直’水花就小”。教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課就能輕松完整地進(jìn)行下來了，而且大多數(shù)學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情境教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）變靜為動，化抽象為具體

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體可以使抽象的數(shù)學(xué)知識以形象直觀的形式出現(xiàn)，展現(xiàn)出傳統(tǒng)模式的教學(xué)中無法展示的靜態(tài)或動態(tài)的連續(xù)變化過程，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而具體。

例1：在對等腰三角形的性質(zhì)“三線合一”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

造成學(xué)生對其不好理解。利用多媒體可以在屏幕上作出任意?ABC及其內(nèi)角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時?ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象——角平分線、垂直平分線和中線三線重合。這樣鮮明逼真的動態(tài)效果會幫助學(xué)生理解并掌握三線合一的性質(zhì)，給課堂教學(xué)帶來良好效果。

CAI還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，動態(tài)模擬數(shù)學(xué)公式、定理中知識的產(chǎn)生、運(yùn)動、變化、發(fā)展過程。

例2：高一代數(shù)“角的概念推廣”，正角和負(fù)角概念，引入生活中常見的轉(zhuǎn)動，如飛輪，鐘表，采用多媒體的動畫功能，讓角旋轉(zhuǎn)（順時針，逆時針），引出負(fù)角正角的概念，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的。

（三）降低難度，突破重點和難點

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過程中，真正的難點是定理的發(fā)現(xiàn)、探討過程。

例1：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個難點。因為這是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，利用多媒體技術(shù)，作8個全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為a?b的正方形，由面積公式學(xué)生不難證明出勾股定理。

例2：《立體幾何》是很多學(xué)生學(xué)起來感到困難的一門功課，用“割補(bǔ)法”求幾何體體積的教學(xué)，傳統(tǒng)方法由于不能把“割補(bǔ)”直觀地表現(xiàn)出來，教師難于講授，學(xué)生更不易理解，用多媒體的動畫功能卻可以形象、生動地演示“割補(bǔ)”的過程。

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

三 多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，然而，不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)在許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。[2]將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。在課堂的開始利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種新鮮好奇的情境，使學(xué)生能集中注意力，以高昂情緒投入新知的學(xué)習(xí)。

例1：設(shè)計“長方體和正方體”一課的開始，在屏幕上出現(xiàn)不同形狀，不同色彩的圖形，比如：長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球體等，在學(xué)生說出它們的形狀后，根據(jù)其特征分為平面圖形和立體圖形，同時教師操作計算機(jī)，使這些形體移動分為兩類，進(jìn)而教師引入課題：“平面圖形今天我們不再研究了，立體圖形中的圓柱體、圓錐體、球體將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，今天我們來認(rèn)識長方體和正方體?！逼鸬綔毓识?、承上啟下的作用。

例2：設(shè)計“圓錐的體積”一課時，開始便利用多媒體演示仿真三維圖形，如蛋卷、沙堆、鉛墜，這些都是學(xué)生日常生活中常見的事物，那逼真的色彩和形狀一下子把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，由此教師引入課題：“今天我們就來認(rèn)識圓錐體。”

設(shè)計這樣的開始，通過教師對學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的直觀信息的點撥，使學(xué)生的心理上對知識產(chǎn)生了一種“心欲求而未得，口欲言而不能”的積極進(jìn)取的心態(tài)，從而使學(xué)生的情趣上升，注意

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

力集中，趣中求學(xué)，自然溶于建構(gòu)“長方體和正方體”、“圓錐的體積”的情境之中。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的應(yīng)用情境，使學(xué)生有多種機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識，保持學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣激發(fā)起來后，還可采用各種手段，使他們保持興趣。特別是在鞏固、強(qiáng)化知識的練習(xí)階段，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段完成大量的形式多樣的練習(xí)是不太可能的。教學(xué)中常有這樣的情況：訓(xùn)練的選擇是正確的，但訓(xùn)練的力度不夠，淺嘗輒止；加之訓(xùn)練形式的單調(diào)乏味，學(xué)生興趣索然，味同嚼蠟，影響了能力的形成。而多媒體不僅能夠容納大量的，不同形式的練習(xí)題目，節(jié)省了教師許多操作的時間，而且它的交互特性適應(yīng)不同層次的學(xué)生，他們可以自己選擇會做、愿做的題目，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，避免學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生。

（二）有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為此提供了強(qiáng)大的情景資源。

例1：對于高中數(shù)學(xué)教材三角函數(shù) y?Asin(?x??),x?R的圖象隨A,?,?的變化而變化一節(jié)，通過讓學(xué)生親自操作計算機(jī)、觀察圖象的變化，使其意識到A,?,?變化對圖象有影響，進(jìn)一步讓學(xué)生相互合作，自主探索得出規(guī)律。教師僅僅是提供資料和建議,這可使學(xué)生的探索能力得到發(fā)展。

例2：在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中，利用PowerPoint軟件制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。如果在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使學(xué)生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐操作能力

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中有深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例1：代數(shù)中講解“極限”概念，為了讓學(xué)生認(rèn)識極限方法是從有限中認(rèn)識無限、從近似中認(rèn)識精確、從量變中認(rèn)識質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)方法，從“割圓術(shù)”引入，用CAI動態(tài)演示，先把一個圓4等份內(nèi)接正方形，漸變動畫，再內(nèi)接成正6邊形、正8邊形、正16邊形、正32邊形，?學(xué)生直觀地看出圓內(nèi)正接多邊形的邊數(shù)越多，多邊形的周長就越接近于圓的周長；邊數(shù)無限增多，多邊形就無限越接近于圓，極限思想和方法很快得到理解。

例2：利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，做一個圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于在圓上取一點C，連接線段AC,BC，做線段BC的中垂線交AC于點P，連線段PB，A的點B，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)PA?PB?CA，即圓的半徑，且大于AB，然后讓學(xué)生操作電腦拖動點C在圓上運(yùn)動，得到P的軌跡——橢圓。[3]啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義。再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，當(dāng)點B在圓上、圓外時，點P的軌跡是什么圖形？通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生親自參與了對橢圓形成過程的探索，還使學(xué)生動手操作電腦，提高了學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

四 多媒體課件對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能，提升教師的素質(zhì)

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，可以學(xué)習(xí)到新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。[4]實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)使用技能，計算機(jī)使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極地推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

（二）形成師、生、多媒體三方之間的會話交流，收到更好的教學(xué)效果

學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性作用，學(xué)生們在教師組織引導(dǎo)下，共同建立起學(xué)習(xí)群體，進(jìn)行協(xié)商和辯論，在這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，每一位成員的思維和智慧可以被整個群體所共享。以往的課堂大多是師生之間，學(xué)生之間的討論與交流，這種形式一直延用至今，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用無疑打破了這種傳統(tǒng)模式。在課堂中，多媒體不完全是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種工具，而是作為學(xué)習(xí)群體中的一員，參與了討論與交流。師生之間、學(xué)生之間、教師與多媒體之間、學(xué)生與多媒體之間這種多項的會話交流促進(jìn)和深化了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

例：在“圓錐的體積”一課中，教師通過多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供及時的引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向深入，避免了枯燥無味的講解，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，如借助多媒體演示圓錐的高，區(qū)別與母線的不同，形成學(xué)生的空間觀念。而學(xué)生對圓錐體的特征、圓錐體和圓柱體的特征的異同、圓錐體積公式等知識的了解是在學(xué)生、師生討論之后通過計算機(jī)加以印證的。反之，貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

計算機(jī)又提出新的問題讓學(xué)生思考、解答，練習(xí)中計算機(jī)模擬的語言如“對了，你真棒!”、“錯了，再想想”這些鼓勵性的語言催人奮進(jìn)，使學(xué)生不斷在肯定、鞭策中得到提高。

五 多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的富有情趣的情境，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可以從一個極端走向另一個極端。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)我們應(yīng)該注意幾個問題。

首先，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)要保留傳統(tǒng)“做”的直觀教學(xué)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。[5]學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗獲得很大程度上是靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，表象無法在大腦中建立。

其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，計算機(jī)與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)的利用多媒體，會使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。[5]華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會令學(xué)生分散注意力。例如：若利用課件每出現(xiàn)一個內(nèi)容都過多的出現(xiàn)精美的圖案、聲音、動畫等，就會使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，分散注意力，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，在利用多媒體技術(shù)之前，教師要清楚多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與不足，教材和學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容的需求，設(shè)法找出多媒體技術(shù)能提高教學(xué)效果的地方并加以靈活應(yīng)用，使得多媒體技術(shù)很好地為教學(xué)服務(wù)。

總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)準(zhǔn)確應(yīng)用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。實踐證明，認(rèn)識研究和大膽使用多媒體輔助教學(xué)是激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一條有效途徑，適時適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文 的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施。但是需要注意的是多媒體課件的設(shè)計應(yīng)遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計形式，避免走入重形式、輕實效；重結(jié)果、輕過程的誤區(qū)。讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，構(gòu)建自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力。、貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

結(jié)束語

多媒體通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來，如抽象的慨念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成慨念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)使教學(xué)計劃將變得更靈活，將有利于實行彈性學(xué)制，有利于客觀地評價教學(xué)效果；也可使學(xué)生從沉重的書包下解放出來，推動了素質(zhì)教育，實現(xiàn)真正的減負(fù)。

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

致 謝

本論文是在我的指導(dǎo)老師－－馮林安老師的悉心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的完成，馮老師都始終給予了我耐心的指導(dǎo)，馮老師嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、精益求精的工作作風(fēng)，都深深的感染和激勵著我。在此，謹(jǐn)向馮老師表示衷心的感謝和崇高的敬意！另外，本論文的順利完成離不開各位老師、同學(xué)和朋友的幫助和支持，謝謝你們。我還要感謝含辛茹苦養(yǎng)育我長大的父母，祝愿你們永遠(yuǎn)健康幸福！最后，再次向關(guān)心、幫助、支持我的老師、同學(xué)和朋友表示衷心的感謝！

貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

參考文獻(xiàn)

[1] 梅全雄.計算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體課件制作[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004：26.[2] 劉繼平.多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2004，S2：7-9.[3] 陶維林.幾何畫板實用范例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：46-48.[4] 張舒予.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[M].安徽：安徽人民出版社，2003：34.[5] 陶維林.淺談電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)的誤區(qū)[J].數(shù)學(xué)通報，2000, 9：15-17.貴陽學(xué)院畢業(yè)論文

第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時候又被先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運(yùn)用計算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點。

在平時的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時，學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注重的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復(fù)合型人才。而計算機(jī)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點，利用計算計輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識和技能于一體，學(xué)生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時計時法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時計時法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力?？傊?，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流

第三篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

毛寶利 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足日益更新的知識結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計算機(jī)的普及應(yīng)用給教育教學(xué)改革帶來了巨大的飛躍。教育的信息化是信息時代教育的顯著特點。教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)開始走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計算機(jī)的的運(yùn)用。把它運(yùn)用到教育教學(xué)中也是教育的發(fā)展趨勢。高科技手段的應(yīng)用將加快教育改革的步伐。不會應(yīng)用電腦是21世紀(jì)的新文盲，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是每個教師必須具備教學(xué)基本功。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，必將會對教育、教學(xué)過程，教學(xué)效果產(chǎn)生深刻的影響。現(xiàn)就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业囊恍w會。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參習(xí)的動機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。心理學(xué)認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生的注意力的集中時間是有限的。也就是說學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。特別對于小學(xué)生來說，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。于是，如果能不失時機(jī)地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的 火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而多媒體的運(yùn)用，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面，而且會收到事半功倍的效用。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)實踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體可啟迪立體思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積計算時，我先出示這三個基本圖形，要求學(xué)生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？給學(xué)生留出充足的想象、討論的時間后，讓學(xué)生觀看課件加以驗證。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。再如，在學(xué)完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個長 5厘米，寬4厘米的長方形，以長方形的長所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的旋轉(zhuǎn)體的體積是多少立方厘米？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，解答起來比較困難。這時多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動畫演示，顯現(xiàn)出長方形旋轉(zhuǎn)時的軌跡，從而 啟動學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出解決問題的方法。

在練習(xí)鞏固中由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué) 生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點，突破難點。由于多媒體計算機(jī)集文字、圖像、動畫、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。這樣對于教學(xué)過程中的重點和難點，有時候用實物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運(yùn)用多媒體就可以輕松的解決這個問題，比如在教學(xué)《長方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)的畫面聯(lián)系起來，就能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解掌握本課知識。再如我在教學(xué)《圓柱的表面積》這一內(nèi)容中，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示圓柱體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想象力”。個性教育對教育者而言，就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取的品質(zhì)和積極主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生個性在有利于自身發(fā)展，又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)怕說不好而丟面子，學(xué)生的冒險精神被自我扼殺，剛點燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機(jī)前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地與有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學(xué)的個性和積極性得到了尊重和保護(hù)，同時，學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點?？傊\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由于其“圖、文、聲、像”及富感染力的特點，具有極大的吸引力。我相信，只要我們數(shù)學(xué)老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，我們可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會得到提高，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必會有更大的收獲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遵義縣三岔鎮(zhèn)中學(xué)

何從波

『摘要』：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動中去。”隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域并得到迅速的發(fā)展。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革。

『關(guān)鍵詞』：數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體

『正文』 隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機(jī)在社會各個領(lǐng)域里已經(jīng)廣泛地應(yīng)用起來。多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)手段，已在不少課堂中產(chǎn)生了很大的影響。特別是我們學(xué)校在本學(xué)期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。對于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，我有如下的感觸：

1、多媒體的應(yīng)用提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學(xué)生之間的互動。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象，這恰恰也是數(shù)學(xué)的死穴。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在運(yùn)用多媒體講“線段、射線、直線”時，先飛入了一條線段，兩個端點閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當(dāng)線段停下時打出字幕：線段。幾秒鐘后，線段的一個端點消失，沒有端點的這一端在慢慢延伸，這時字幕變成“射線”。又過了幾秒鐘，射線的端點消失，線的兩端同時在延伸，這時字幕變成“直線”。最后，三種線同時出現(xiàn)在大屏幕上。以此簡單明了的畫面，把抽象的概念變成了形象直觀的動畫，通俗易懂，一下便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果既看得見，又聽得見，還能動手操作，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強(qiáng)得多。所以，在多媒體教學(xué)中充分運(yùn)用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用單一的講授式要有效得多?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是交流”。多媒體的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的互動性加強(qiáng)了，交流就多了，教學(xué)的效果自然也就好了。

2、多媒體的介入節(jié)省了時間，增大了課堂容量，加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了課堂效率。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會使我們花很多時間在板書或抽象概念的敘述上，特別是畫比較復(fù)雜的圖形，花的時間就更多。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久。例如我在講“點與線的位置關(guān)系”時，就運(yùn)用了多媒體，在動畫中先出現(xiàn)了一條直線，然后飛入一點落線上，這一點落到線上后閃著光，提醒了學(xué)生這個點所在的位置，然后打出字幕：點在直線上。不久，閃光點消失，又飛入了許多點，這些點都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點在直線外。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點在直線上”相對的是“點在直線外”而不是“點在直線下”。這一知識點如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復(fù)雜，但在語言敘述上花的時間會較多。多媒體的應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生的理解和記憶，還節(jié)省了時間，提高了效率，增加了課堂的容量。這樣，我們就可以把更多的時間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主思考，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

3、多媒體的應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而抽象的數(shù)學(xué)思維恰恰是很多學(xué)生致命的弱點。這時候我們可以運(yùn)用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活的場景，這比起三番五次地用語言向?qū)W生解釋要有效得多。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點的器物的圖片（如起重機(jī)的起重臂，電線塔，太陽能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。學(xué)生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個概念結(jié)合在一起了。然后我讓學(xué)生舉生活中這樣的例子，這樣的例子在生活中隨處可見，所以學(xué)生的熱情很高，在“玩樂”中就理解了“三角形的穩(wěn)定性”。

當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的確可以提高教學(xué)效益，更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是，如果在運(yùn)用過程中一味依賴多媒體，將會得不償失。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在多媒體的應(yīng)用中應(yīng)該注意如下問題：

第一，把握好 “度”：

節(jié)省時間，效率高是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點之一。但是我們要把握好度，因為大量使用事先輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，這就使一些學(xué)生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會適得其反。不但學(xué)生學(xué)不到知識，還會使學(xué)生懷疑多媒體的可用性。進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，我

們應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢？這里我舉一個例子來說明。例如：在講證明題的時候，我們不能一下把整個證明過程顯示出來，而應(yīng)該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴(yán)密性，又使學(xué)生有時間去思考，去交流。就會取得很好的效果。如果一下拿出全部過程，會把學(xué)生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，找準(zhǔn)“切入點”：

生動形象的直觀材料是為了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識而應(yīng)用的，如果我們失去了這一目標(biāo)，只是為了多媒體而用多媒體的話，那么這時的直觀材料、教學(xué)方法對教學(xué)是毫無幫助的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾。因此，我們要找準(zhǔn)切入的點，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。因為課件的準(zhǔn)備會花去很多時間，如果花了很多時間卻沒有取得應(yīng)有的效果，還不如不用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時候我們要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，新人教版七年級（上）中“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一知識點，我認(rèn)為上手工制作課比用多媒體來演示要好。我在上這一節(jié)時，讓學(xué)生兩人為一組，分別制作一個圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個展開圖。這時我才開始講“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”。這樣收到的效果很不錯。（我所教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果照本宣科，效果肯定不佳，但是讓他們自己動手制作，積極性卻非常高。）反過來，如果我運(yùn)用多媒體教學(xué)，三兩下就演示完了，學(xué)生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當(dāng)然也就不好。所以，要不要運(yùn)用多媒體，要看是否有利于教師的教學(xué)，是否能讓學(xué)生更好地掌握知識。

總之，多媒體只是一種輔助性教學(xué)手段，課堂的運(yùn)用是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。所以多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們既不能一味地追求于形式，為了多媒體而用多媒體；也不能因噎廢食，怕麻煩，怕沒有效果而不用。只要我們找準(zhǔn)了切入點，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。就能讓它更好的為教學(xué)服務(wù)。

『參考文獻(xiàn)』：

課程教材研究所、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究中心編著：《七年級數(shù)學(xué)教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版。

姜連龍、張旭東、范玉忠主編：《新教材完全解讀-數(shù)學(xué)》，吉林人民出版社，2008年12月第4版。愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版。艾森克著/高定國、肖曉云譯 ：《認(rèn)知心理學(xué)》華東師大出版社，2004年第1版。陳旭遠(yuǎn)主編：《新課程推進(jìn)中的問題與反思》，首都師范大學(xué)出版社，2004年9月第1版。馬復(fù)、章飛編著：《新課程教學(xué)法-初中數(shù)學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程-與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第1版。何克抗主編：《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》高等教育出版社，2005年12月第1版?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探討

數(shù)學(xué)

如何做到數(shù)學(xué)中的高效學(xué)習(xí)

桂陽縣第二中學(xué)

李奇

數(shù)學(xué)

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探討

桂陽縣第二中學(xué)

李奇

信息技術(shù)發(fā)展不斷深化，計算機(jī)在社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。作為一個初中數(shù)學(xué)教師，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，把教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一。

一、服務(wù)于數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓多媒體成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種輔作性的工具。

美國國家教育委員會的皮亞杰在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》報告中指出：?實在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?，?只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。??學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。?這是數(shù)學(xué)本質(zhì)的所在。教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的?自我實現(xiàn)?。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的

教具運(yùn)用，并不能使抽象、繁復(fù)的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著巨大的作用。然而，我曾經(jīng)卻聽過一堂?剎車距離與二次函數(shù)?的優(yōu)質(zhì)課，整堂課老師馬不停蹄的點擊鼠標(biāo)出示各種圖形以及相應(yīng)圖形的各種性質(zhì)，一節(jié)課老師給學(xué)生展示了八種類型的二次函數(shù)的圖形，同時也就有八種有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生根本就沒有時間消化，也沒有了解應(yīng)該如何作圖。的確，多媒體作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

因此我們要將輔助教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，讓多媒體展現(xiàn)特有的魅力而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種輔作性工具。

二、遵循數(shù)學(xué)規(guī)律和年齡特征，讓多媒體成為激發(fā)學(xué)生的求知欲望的工具

法國教育家盧梭說得好：?教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。?初中生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了相對的獨(dú)立評價能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，除了采取經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，培養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織課外興趣 2

小組外，更重要的是要善于運(yùn)用電教手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，以達(dá)到以下兩個目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生主動地聯(lián)想、想象，積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；②使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗。達(dá)到這兩個目標(biāo)的目的是激活學(xué)生有關(guān)的知識和經(jīng)驗，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?，這充分說明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間。通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等綜合處理與控制，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化和多樣化，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、注重數(shù)學(xué)中教與學(xué)相輔相成一致規(guī)律，讓多媒體成為師生情感的調(diào)和劑

以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的新教育技術(shù)使教學(xué)步入一個更高的境界。要真正使教學(xué)現(xiàn)代化，關(guān)鍵因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為 3

媒介共同認(rèn)知活動，這一認(rèn)識活動的主體既是教師，也是學(xué)生．當(dāng)然教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就不能說是現(xiàn)代化教學(xué)。許多教師認(rèn)為多媒體用得越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快，多數(shù)學(xué)生的思維跟不上，課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N?滿堂電灌?。這種做法違背了教與學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。如對大多數(shù)的概念、定義、公式、法則、定理等的呈現(xiàn)還是在黑板上邊說邊寫邊改要比直接用屏幕展示要好得多，有些是通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機(jī)器都代替不了的。另外，教師在板書的同時不僅可以給學(xué)生一個視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過于完整、詳細(xì)不一定是最好的，而應(yīng)留出充足的時間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢。只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。因此，應(yīng)注意要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容特點，恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補(bǔ)，從而使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分發(fā)揮各自的長處達(dá)到優(yōu)化組合。即我們不能讓多媒體成為簡單的?人—機(jī)—人?教學(xué)中的工具，而應(yīng)當(dāng)讓它成為師生在教學(xué)過程中的情感調(diào)和劑。

四、多媒體的應(yīng)用應(yīng)重視教材的探究過程和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是要學(xué)的東西由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。?因此，專家建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強(qiáng)化探究性和實踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑就是在學(xué)科教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)。

.日本數(shù)學(xué)教育家米川國藏更認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識本身更為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的想象空間，更毋論擁有領(lǐng)悟和掌握知識的時間，使他們建構(gòu)起自己的知識體系。

?數(shù)學(xué)是人類思維體操?，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種電教媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用改變問題的維度，改變問題的條件、結(jié)論等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊

功能。

在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，抽象概念形象化，幫助學(xué)生識記、理解。?任何抽象的、枯燥的東西應(yīng)該都可以具體化、生動化。?新時代的教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段來實現(xiàn)它，只有這樣，舒展心靈的教學(xué)藝術(shù)才會源源不斷。動靜結(jié)合，變換圖形，幫助學(xué)生思考。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體?！鰽BC中，∠BAC=90°,AB=AC,MN是過點A的直線，BD垂直于MN,CE垂直于MN,問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。

又如：我在教人教版八年級下冊的?三角形內(nèi)角和?這一課時，認(rèn)為讓學(xué)生理解和論證其內(nèi)角和為180度是最重要的?；叵胍酝膫鹘y(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無味的幾何語言和黑板板書來予以筆頭證明，過程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學(xué)生得以理解消化，常常只能收到事倍功半的效果。翻閱有關(guān)近期新教法，發(fā)現(xiàn)有些教師利用剪、疊的方法讓學(xué)生親自動手來論證三角形的內(nèi)角和，這樣的教學(xué)確實有真實感但又缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性且耗時太多，學(xué)生根本沒多少時間去運(yùn)用所學(xué)新知識解決相關(guān)問題。經(jīng)過一番思考后，我決定利用多媒體工具——

flash制作出一個任意三角形，并在其屏幕上依次?裁?出其中的兩個內(nèi)角，通過?旋轉(zhuǎn)?并?平移?到第三個頂點上去，再?度量?出新?角?的度數(shù)。這樣的教學(xué)過程符合學(xué)生的心理需求，其中線的平行關(guān)系，角的等量關(guān)系都在?動?中得以一覽無遺，并省下了大量引導(dǎo)講解的時間。這樣學(xué)生就擁有更多的時間去消化其中的內(nèi)在關(guān)系并感悟出更多的新知識，從而能很快和自覺地?創(chuàng)?出一般的證明過程，同時為學(xué)生在這一類證明題提供了足夠的理性經(jīng)驗，提高了他們的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

綜上所述，明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，從數(shù)學(xué)的根源出發(fā)，利用好多媒體將它變成為數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的一種輔作性的工具；遵循數(shù)學(xué)規(guī)律和年齡特征，以學(xué)生為主體，巧用多媒體成為激發(fā)學(xué)生的求知欲望；遵循教與學(xué)的規(guī)律，讓多媒體成為聯(lián)系師生情感的調(diào)和劑，讓課堂寬松和諧適于學(xué)習(xí)；重視探究過程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體形象的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和建立良好的空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，更能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、張自強(qiáng)，《當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革》，《電化教學(xué)研究》1998年第6期； 2、1998年，數(shù)學(xué)教育國際研討會上，《關(guān)于計算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和實踐》的論文；

3、錢曉莉，《關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點思考》，《安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2003年第2期；

4、張緒培，《初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》，浙江大學(xué)出版社，2005年；

5、美國著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授出版的《智能結(jié)構(gòu)》。