第一篇：成長,我們行走在路上

成長，我們行走在路上

成長是一個過程，是一種歲月的沉淀，是一種生命的歷練。當(dāng)我們走上三尺講臺，就注定要在這條路上揮灑汗水，澆灌希望。

人活著，就是為了自身生命價值的實現(xiàn)。一個教師，如果僅僅給學(xué)生講講句讀，解釋一下習(xí)題答案，終其一生也不過一介淺陋的教書匠而已。因此，我們不應(yīng)把教師當(dāng)做一個謀生的行當(dāng)來做，而應(yīng)把它當(dāng)做自己的事業(yè)去做。自從加入了青年教師社團(tuán)以后，在社團(tuán)中學(xué)到了很多。社團(tuán)組織的活動都很豐富，比如說有針對性的給我們開設(shè)了計算機(jī)培訓(xùn)，在這次的培訓(xùn)中感受最多的是原來PPT可以這樣來做；華校長在這學(xué)期還給我們青年教師開設(shè)了一次如何評課的活動，受益匪淺；前段時間舉行的青年教師技能大賽，更是讓我們熱情地參與其中??像這樣有意義的活動真的數(shù)不勝數(shù)，下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。一 調(diào)整心態(tài)，在“亦步亦趨”下模仿

眾所周知，化繭為蝶固然美，背后付出的艱辛卻是無法想象的。剛離開校園的我們，就如同一條丑陋的蛹需要不斷雕琢、打磨，在一次次失敗中褪去幼稚的軀殼。

剛踏上工作崗位，我們意氣風(fēng)發(fā)，滿腔熱忱?？傄詾閼{著這種熱情能把事業(yè)做得風(fēng)生水起。然而這只是一廂情愿，年輕的我們需要與時間賽跑，以充沛的精力作后盾，在反復(fù)聽課中清晰一堂課的基本模式，每天在搬課中實踐，在實踐中反思，在反思中與前輩交流。如果想快速成長，就不要把矜持當(dāng)做不懂不問的借口，否則就永遠(yuǎn)只能原地踏步。

二、靜下心來，在“反復(fù)揣摩” 中備課

一名教師，專業(yè)技能必須過硬，換言之，課要上得好。唯有精心的備課才能成就精彩的課堂。備課首先是教師自己把教材消化吸收了。“內(nèi)化”二字說來簡單，做來卻絕非兩三字能詮釋。那是自己對于文本重難點(diǎn)的正確把握，是與作者情感的融合；是對文字的敏感度。于是，有了無數(shù)個反復(fù)誦讀課文的夜晚，有了無數(shù)個觀看教學(xué)視屏的深夜；更有了備課時的一次次否定再否定的教案。只有這樣，才能對學(xué)生責(zé)任，對自己負(fù)責(zé)。

三、坐下來，在“討論交流”中反思

剛走上講臺，就有許多經(jīng)驗豐富的老教師和我說過，一位教師教書的水平大概能達(dá)到什么程度，關(guān)鍵就看他走上工作崗位的那三、五年。如何快速成長，除了不斷學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，我也會情緒高漲，那就是一堂不錯的課。我會及時總結(jié)為什么這堂課上得好，好在哪；有時候?qū)W生學(xué)得心不在焉，被動學(xué)習(xí)，我自己也會覺得這課上得索然無味，那就是一堂不好的課，課后會和平行班的老師討論是什么導(dǎo)致教學(xué)的失敗，查找原因，努力改正，爭取揚(yáng)長避短。就比如上次的四校聯(lián)動所上的——《夕陽真美》這節(jié)課，在鄧?yán)蠋?，韓老師以及同年級組的老師指導(dǎo)下，一遍遍的試上，一遍遍的改教案，再一遍遍的磨課，讓我了解到，原來語文教學(xué)在說的每一句話，甚至每一個字上都很有講究。再如前段時間學(xué)校給了我機(jī)會讓我去參加錫山區(qū)的啟航杯，這更讓我感受到了語文教研組們同事對我的關(guān)懷，從接到課題一直陪伴我備課到晚上十點(diǎn)，這真的讓我非常感動。這樣的教研組更像是一個大家庭，彼此間就像是親人！良好的教研組氛圍，確實有助于我們年輕教師的成長。

四、總結(jié)

僅僅做這些，對于個人成長而言是微乎其微的。我是這樣想的：做，就要傾盡全力。在工作中一旦確定了目標(biāo)，就要付諸在每天的行動上。做任何事都需要有未雨綢繆的提前準(zhǔn)備，才能讓自己做得游刃有余，精彩出眾。不做讓自己后悔的事，不讓自己做過的事留有遺憾。這是我的原則。作為一名年輕教師，學(xué)校給了我們許多展示自己的舞臺，這時就要有“該出手時就出手”的勇氣，因為機(jī)會從來不會垂青那些膽小的人。唯有自己給自己創(chuàng)造機(jī)會，才有可能得到別人的認(rèn)可，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

我——作為一名年輕教師，雖然還存在著許多不足，但我自信：只要敢做，肯思考，就一定會闖出一片屬于自己的天空！

第二篇：行走在成長的路上

行走在成長的路上

劉洋262班

世界上有這么一條路叫成長，有這樣一種方式叫行走。我行走在成長的路上。

行走在成長路上，有朵花叫友誼。

上了初中，我交了許多朋友。我們一起開心，一起悲傷，一起嬉戲，也一起做了許多難忘事。難過時候我們互相幫助，開心的時候我們共同分享。正因為這些朋友，這些他們給予我的友誼，漫長的學(xué)習(xí)之路才多了一份驚喜。在成長道路上，友誼上帝給我們最珍貴的禮物。友誼是一顆參天大樹，給我們提供一方蔭蔽；友誼是天邊耀眼的星星，為我們照亮前進(jìn)道路；友誼更是一朵盛開的鮮花，把我們的生活點(diǎn)綴的五彩繽紛。

行走在成長路上，有縷光叫母愛。

回家后看到的依舊是你忙碌的背影，雙手一個不停地干著活。瘦小的身體卻仿佛有用不完的力氣。累了也只是做一小會兒，拍拍雙手接著干。餓了幫我準(zhǔn)備飯菜，冷了幫我添衣加被，病了在我身邊……你給的愛是無私地，偉大的，“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……?！耙粋€個音符，一個個拍子幾句簡單的歌詞體現(xiàn)了母愛的偉大。母親是一把傘，幫我遮風(fēng)擋雨；母愛是一杯水，讓我時刻溫暖；母愛是陽光，照耀在我心上。

行走在成長路上，有盞燈叫書籍。

書籍伴我行走過了十七個春秋，書記陶冶了我的情操，更充實了我的生活。在成長的道路上，書是我不可缺少的一個親密伙伴。我愛讀書，常常廢寢忘食讀書。書中的精彩情節(jié)常常讓我忘了一切，整個人身心都沉浸在書的世界里。正如“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。書是無窮的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是快樂的天堂，讓我忘記了所以憂傷。書籍，陪伴我走過了幾天風(fēng)雨，它見證了我的快樂成長。

一步一個腳印地行走在我成長路上，有歡笑，有幸酸，有淚水……正因為成長，使我變得更加成熟。

第三篇：行走在路上

與夢同行

我們已各自就位，在自己的天涯種植幸福；曾經(jīng)失去的被找回，殘破的獲得補(bǔ)償。時間，會一寸寸地把凡人的身軀烘成枯草色，但我們望向遠(yuǎn)方的眼睛內(nèi)，那抹因夢想的力量而持續(xù)蕩漾的煙波藍(lán)將永遠(yuǎn)存在。就這么望著吧，直到把浮世望成眼睫上的塵埃。

——簡嫃 《煙波藍(lán)》

今天到未來的列車，不過是明天，就像夢想與現(xiàn)實的距離，不過是行動。

曾經(jīng)我以為能夠出國學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)就是個遙不可及的夢想，然而幸福來得太突然，一次偶然的機(jī)會得知學(xué)校的“百人計劃”，那時的心，糾結(jié)而又急躁，仿佛在那猶豫的瞬間，機(jī)會就溜走了。

尤記得高考前夕，最想要去的學(xué)校在美國，一所以市場營銷為重點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校，一所承載著夢想的學(xué)校。可是后來的后來，他終究還只是一個“想”，死在了膽怯與迷茫的懷里。當(dāng)夢想再次蘇醒，已是一年之后?；蛟S來得很匆然，但很慶幸，成長的路上一直有一個出國的夢想。

出國的路上，我們笑過哭過，吵過鬧過，但我們的團(tuán)隊和我們的夢想，不曾離開過。當(dāng)回憶開始倒帶，曾經(jīng)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。記得在上海那天，我們15個同學(xué)默默地等在機(jī)場大廳，等待著金老師的消息，用心祈禱她能和我們同行；也記得Moody教授滿腹經(jīng)綸，一節(jié)課帶我們踏過春夏秋冬閱盡鳥獸蟲魚而Tom，我們親愛的經(jīng)濟(jì)學(xué)老師，總在不停地尋找著能讓我們理解的例子，特意將速度慢下來；還記得夢菁生日那天，我們聚在食堂一起為她唱生日快樂歌，一起攀巖在終點(diǎn)對夢菁說生日快樂；更記得在去往自由女神像船，踩著高跟鞋奔跑的朋友們。。。

我們本是很渺小的個體，在夢想的吶喊下，我們聚集在這里。每個人都有著非常美麗而偉大的理想。千我們沒有因為一時得不到他人的理解與支持而輕易地放棄，也沒有人能預(yù)知我們的未來，明天是靠我們自己去創(chuàng)造的。牢牢抓住我們的夢想，與他并肩戰(zhàn)斗，總有一天幸運(yùn)會降臨到我們的身邊

請記得“Make sound stereo.Make Dreams stay real”。請讓你的夢想成真，而不要讓它永遠(yuǎn)只是夢想。無論夢想有遙遠(yuǎn)，我始終堅信星星會說話，石頭會開花，在穿過夏天的木柵欄和冬天的風(fēng)雪后，我們終會抵達(dá)。

與夢同行，做一個永不言棄的經(jīng)管追夢人。

第四篇：行走在路上

行走在路上

——我校開展兒童階梯閱讀的思考、實踐、再思考

張家港市樂余中心小學(xué)闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學(xué)校在“新教育”的理念指導(dǎo)下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開展豐富、活潑的閱讀活動；設(shè)立多樣、有效的閱讀評價。兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

【關(guān)鍵詞】兒童階梯閱讀思考與實踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進(jìn)我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠(yuǎn)行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺《贏在中國》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關(guān)注閱讀的日子，可是，據(jù)第四次全國閱讀調(diào)查顯示，中國人的讀書率已經(jīng)降到了自1999年以來的最低值，平均每人每年只讀4.5本書?，F(xiàn)在的孩子大多生活在快餐文化流行的時代，難以靜下心來讀書，無法領(lǐng)略閱讀之樂。這是一個多么令人憂慮的數(shù)字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運(yùn)的是，現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校在推動孩子讀書的道路上默默前進(jìn)著，更幸運(yùn)的是，我們學(xué)校能在“新教育”的理念下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀之門不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開始，我校加入了新教育實驗的行列，參與“新農(nóng)村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？兒童階梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書？??根本的兩個問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無錫天一實驗小學(xué)、昆山玉峰實驗小學(xué)、海門市東洲小學(xué)、新教育實驗小學(xué)??樂余鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)校一行人到這些行走在前列的學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開展，“了解”是前提，“親近”是關(guān)鍵，重要的是“行動”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發(fā)孩子的興致，實現(xiàn)靈魂上的“親近”是首要的任務(wù)。只有讓孩子們產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。也只有經(jīng)常性的讀書活動才能營造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，產(chǎn)生諧振，讓學(xué)生期待。有這樣的期待，學(xué)生的閱讀才會曠日持久。在這樣的思考下，我們學(xué)校就開始了一系列的摸索與實踐。

二、一路上的摸索與實踐

1.創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學(xué)校異地新遷，為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香，有了很好的平臺。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設(shè)置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級建有圖書角，教室里有“詩文角”；學(xué)生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩，閱讀明星等閃耀登場；連我們的家長接待室，也擺上了家教報刊雜志。而溫馨又活潑的開放式學(xué)生閱覽室更是成了學(xué)生爭相前來的場所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營造了和諧、自然的人文環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)校園就感覺走進(jìn)了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書中，學(xué)生才能積累語言、積淀下智慧。一直以來，我們都是以《古詩文誦讀》為晨讀藍(lán)本，隨著對兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們越來越覺得低年級小朋友應(yīng)該有自己的童詩、童謠、童話，中高年級應(yīng)該有名詩名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學(xué)校的閱讀課本。于是我們開始了《詩誦晨韻》的編印。

《詩誦晨韻》的編印，以新課程優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀書目為導(dǎo)向，欄目設(shè)置為古代詩歌（文），現(xiàn)代詩歌（文）以及成語集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書推薦等。

各年級精心梳理了必背的唐詩宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩歌，也有周夢蝶、金子美玲等現(xiàn)代兒童詩。低年級還有謎語，低年級加入了《三字經(jīng)》，中年級加入了《對韻歌》，高年級加入了諸子百家的短小散文，中高年級都有分類的成語和名言警句。

《詩誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進(jìn)提供了很好的保障。

3.開展豐富、活潑的閱讀活動

（1）閱讀節(jié)活動

我校舉辦的第二屆閱讀節(jié)活動中，進(jìn)行了讀書知識競賽、“故事大王”比賽、紅領(lǐng)巾跳蚤市場的好書交換活動和以班級為單位人人參加了經(jīng)典誦讀比賽。每個班級開展“捐一讀五十”活動，號召學(xué)生捐獻(xiàn)曾經(jīng)“最感動我的一本書”，作為班級圖書角的圖書來源，實現(xiàn)資源共享；班級的“好書推介”、“班級誦讀會”等活動，讓學(xué)生分享了讀書的快樂。

（2）閱讀專題研討課

老師們充分利用《詩誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，開展閱讀研討課。

低年級的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛你》，新穎的形式，濃濃的愛意，飄溢的書香，讓參與聽課的學(xué)生、老師都沉浸其中。

更多的語文老師注重課內(nèi)外延伸閱讀，學(xué)了《三打白骨精》就組織學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》就發(fā)動學(xué)生買來《史記》《上下五千年》開展閱讀活動。

（3）師生、親子閱讀活動

平時閱讀活動扎實開展，低中年級借助家長的力量開展親子閱讀，三（1）六（4）班開展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書”。在閱讀手冊上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語見證了閱讀中共同成長的大人小孩，因為閱讀而感動的心靈獨(dú)白。

（4）與作家對話

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進(jìn)我校，推薦校園系列書籍，并與學(xué)生進(jìn)行對話，怎樣學(xué)做好孩子，怎樣關(guān)愛他人，在閱讀中成長，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書活動，更激發(fā)了孩子們的閱讀激情。

4.設(shè)立多樣、有效的閱讀評價

（1）爭章奪星

我們?yōu)榈椭懈吣昙壏衷O(shè)了星級閱讀評價目標(biāo)，與少先隊爭章活動聯(lián)系，設(shè)立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭章作為評比文明學(xué)生的必備條件，以此期待學(xué)生在爭章奪星活動不斷閱讀進(jìn)取。

（2）星級評比

年級開展閱讀之星，書香之班評比，在此基礎(chǔ)上推選出學(xué)?！笆验喿x之星”，校級書香之班，“閱讀之星” “書香班級”的評比已成了促進(jìn)閱讀的經(jīng)?；ぷ?。

（3）書香家庭評比

借助“新父母學(xué)?！?，我們要求每個家庭根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，開展歡樂親子家庭閱讀和讀書交流會。首屆“十佳書香家庭”評比活動也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開始，但是我們已經(jīng)聞到了漸漸彌漫開的書香：2位學(xué)生榮獲市級“閱讀之星”，2個班級榮獲市級“書香之班”，2007年11月學(xué)校榮獲“蘇州市創(chuàng)建書香校園先進(jìn)單位”。2007年11月市級新教育現(xiàn)場會也在我校召開?，F(xiàn)場會上，無論是老師們表演的誦讀還是學(xué)生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學(xué)校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯(lián)盟論壇上做了交流發(fā)言。

一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫：課余時分，迎著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，捧一本書，讓那些濕潤的文字一點(diǎn)一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語言、舉止和氣質(zhì)。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫道：走在學(xué)校的“圖書漂流區(qū)”，那一本本精挑細(xì)選的書籍是同學(xué)們閱讀的見證；學(xué)生閱覽室前的“好書推薦”、“閱讀感言”是同學(xué)們撿拾的慧言；班隊課上，瑯瑯的演講稿講述著同學(xué)們讀書的喜悅。而回家和父母一起讀書，這又是一幅多么美好、溫馨的畫面。這些讀書活動似乎挖掘出了同學(xué)們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長在《十佳書香家庭》評選后的感言：在每個靜謐的夜晚，拋開世俗的應(yīng)酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達(dá)的。在讀書的過程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態(tài)越來越平和，女兒漸漸養(yǎng)成的睡前閱讀的習(xí)慣一定會讓她，讓我們?nèi)沂芤娼K生。

兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國祥老師——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。這些問題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書？在網(wǎng)絡(luò)快餐的沖擊下，如何讓學(xué)生保持對閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)如何從教師扶持閱讀到自覺閱讀？學(xué)生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學(xué)習(xí)兒童階梯閱讀理念，并且選派優(yōu)秀教師前往新教育小學(xué)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學(xué)校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠(yuǎn)，更深。

結(jié)束語

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個守望者，看護(hù)在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實守望的不是孩子，孩子終將長大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動力，執(zhí)著的理由。我們張家港市樂余中心小學(xué)的老師們堅信：既然開始在路上，就執(zhí)著地前行。

參考文獻(xiàn)：

1.干國祥——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》

2.關(guān)于《兒童階梯閱讀叢書》使用意見

第五篇：行走在路上

行走在路上

我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實上也很難與別人分享這絕對的個人財寶?！?/p>

你割舍不下的，已經(jīng)不是你喜歡的那個人，而是那個默默付出的自己。當(dāng)你驚奇于自己的付出的時候，你愛上的人，其實只是現(xiàn)在的你自己。到最后，這場獨(dú)角戲里，感動的人只有你自己。

終于明白，有些路只能一個人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過年華，但終有一天終究會在某個渡口離散。紅塵陌上獨(dú)自行走，綠蘿拂過衣襟，青竹打濕諾言，山和水可以兩兩相望，日與月可以毫無瓜葛，那時候只一個人的浮世清歡，一個人的細(xì)水長流。