第一篇：八月未央我們行走在路上

八月未央我們?cè)诼飞?/p>

2011年8月15日，大學(xué)的最后一次專業(yè)課實(shí)習(xí)開始了。2011年8月28日，大學(xué)的最后一次專業(yè)課實(shí)習(xí)結(jié)束了。為期兩星期。

不知道，這樣的一個(gè)開頭，會(huì)不會(huì)讓人覺得氛圍凝重，但卻是讓我對(duì)這一次實(shí)習(xí)倍感珍惜。十個(gè)人的小組，龐大的陣容，各具特色的組員，會(huì)是怎樣的一個(gè)結(jié)局？

15日下午，在學(xué)院的一個(gè)教室里進(jìn)行了簡(jiǎn)單的動(dòng)員儀式，見了見四個(gè)帶隊(duì)老師和一個(gè)研究生學(xué)姐。會(huì)上，老師大致地介紹了一下我們的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)分工。于是，我們第一組的十個(gè)娃娃華麗麗地開始了我們的征途。

花兩天，在學(xué)校進(jìn)行儀器的學(xué)習(xí)和使用以后，我們乘車奔向了遠(yuǎn)方。雖然走走停停，饑腸轆轆，但還是且歌且樂，歡聲笑語(yǔ)。那些焦灼的暈車以及旅途疲敝都被一掃而光。

第一天出野外，我們?nèi)チ瞬葜?、魚塘、稻田。綠色，綠色，綠色。滿世界的綠色點(diǎn)亮了我們青春的熱情。那些一直開放在盛夏的午后粘在剛剛紅了的眼眶下面綠色藍(lán)色的記憶，持續(xù)地敲打著起伏的胸膛，盡管是疼痛到無法忍受，也還是驕傲地活。

回來以后，發(fā)表了一個(gè)狀態(tài)，說“又回到這樣的生活，狗屎”。其實(shí)是真的不愿意這樣和電腦打交道的。每次看到別人開著電腦聽歌游戲時(shí)，我卻在心疼運(yùn)行著大型軟件已經(jīng)熱得不行的電腦。這樣的感覺，學(xué)地信孩紙，你們懂得~~相比之下，每天的野外風(fēng)吹日曬，也來得愉快。也許，是因?yàn)槎虝旱穆猛咀屛視簳r(shí)沒有體會(huì)到野外的艱辛吧。但，這終究是后話了。

恢復(fù)正常的生活模式，每天2310和2408奔波。電腦，電腦，還是電腦。Edars、Global Mapper、Map Source，沒個(gè)完。還有討厭的建模，編程和網(wǎng)站。一股腦門地?cái)D進(jìn)了我們的生活，連喘息都困難?，F(xiàn)在想想，還是會(huì)覺得充實(shí)吧。

熬夜到凌晨，天亮說晚安。

我們的第一組，To be No.1。這一路上風(fēng)雨也有，艷陽(yáng)也有，水光也有，翠峰也有。也應(yīng)該是飽足感得到了極大的滿足了吧。

我知道，現(xiàn)在已近是大三了，已近不是做夢(mèng)的年齡了。而我，貧瘠得只剩下這殘破的青春。

有很多美麗還是值得我們?nèi)タ吹陌?，沖繩島的森林，亞拉古索的評(píng)彈，阿拉佰斯古的發(fā)音。不曾察覺的微笑，眼里閃出的躲避，都是屬于青春的物語(yǔ)，不需要過多的修飾和做作的配合 自然的流露就是最真實(shí)的表現(xiàn)。

男孩子低著頭對(duì)女孩子說，你應(yīng)該答應(yīng)佐佐木，你需要人保護(hù)。

女孩子不假思索的說，你保護(hù)我。

幾乎是毫不憂郁的，你保護(hù)我，來不及讓男孩子解釋和發(fā)呆。女孩子已經(jīng)淺淺地微笑帶過了這讓人難堪的尷尬。

男孩子在想，誰來保護(hù)我呢？誰能？這也算是美麗么？還是我們似曾相識(shí)的殘酷的青春往事？

風(fēng)箏飛得那么高 旋轉(zhuǎn)地飛過了鐵塔 卻都怎么也飛不過我們的心。

謝謝你們，在大學(xué)的最后一次實(shí)習(xí)給我留下了這么深刻的記憶。謝謝你們，陪我一起走過未央的八月。謝謝你們。我愛你們，如生命！明天早起，我已大三。

第二篇：成長(zhǎng),我們行走在路上

成長(zhǎng)，我們行走在路上

成長(zhǎng)是一個(gè)過程，是一種歲月的沉淀，是一種生命的歷練。當(dāng)我們走上三尺講臺(tái)，就注定要在這條路上揮灑汗水，澆灌希望。

人活著，就是為了自身生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)教師，如果僅僅給學(xué)生講講句讀，解釋一下習(xí)題答案，終其一生也不過一介淺陋的教書匠而已。因此，我們不應(yīng)把教師當(dāng)做一個(gè)謀生的行當(dāng)來做，而應(yīng)把它當(dāng)做自己的事業(yè)去做。自從加入了青年教師社團(tuán)以后，在社團(tuán)中學(xué)到了很多。社團(tuán)組織的活動(dòng)都很豐富，比如說有針對(duì)性的給我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在這次的培訓(xùn)中感受最多的是原來PPT可以這樣來做；華校長(zhǎng)在這學(xué)期還給我們青年教師開設(shè)了一次如何評(píng)課的活動(dòng)，受益匪淺；前段時(shí)間舉行的青年教師技能大賽，更是讓我們熱情地參與其中??像這樣有意義的活動(dòng)真的數(shù)不勝數(shù)，下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。一 調(diào)整心態(tài)，在“亦步亦趨”下模仿

眾所周知，化繭為蝶固然美，背后付出的艱辛卻是無法想象的。剛離開校園的我們，就如同一條丑陋的蛹需要不斷雕琢、打磨，在一次次失敗中褪去幼稚的軀殼。

剛踏上工作崗位，我們意氣風(fēng)發(fā)，滿腔熱忱?？傄詾閼{著這種熱情能把事業(yè)做得風(fēng)生水起。然而這只是一廂情愿，年輕的我們需要與時(shí)間賽跑，以充沛的精力作后盾，在反復(fù)聽課中清晰一堂課的基本模式，每天在搬課中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中與前輩交流。如果想快速成長(zhǎng)，就不要把矜持當(dāng)做不懂不問的借口，否則就永遠(yuǎn)只能原地踏步。

二、靜下心來，在“反復(fù)揣摩” 中備課

一名教師，專業(yè)技能必須過硬，換言之，課要上得好。唯有精心的備課才能成就精彩的課堂。備課首先是教師自己把教材消化吸收了?！皟?nèi)化”二字說來簡(jiǎn)單，做來卻絕非兩三字能詮釋。那是自己對(duì)于文本重難點(diǎn)的正確把握，是與作者情感的融合；是對(duì)文字的敏感度。于是，有了無數(shù)個(gè)反復(fù)誦讀課文的夜晚，有了無數(shù)個(gè)觀看教學(xué)視屏的深夜；更有了備課時(shí)的一次次否定再否定的教案。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

三、坐下來，在“討論交流”中反思

剛走上講臺(tái)，就有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和我說過，一位教師教書的水平大概能達(dá)到什么程度，關(guān)鍵就看他走上工作崗位的那三、五年。如何快速成長(zhǎng)，除了不斷學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，我也會(huì)情緒高漲，那就是一堂不錯(cuò)的課。我會(huì)及時(shí)總結(jié)為什么這堂課上得好，好在哪；有時(shí)候?qū)W生學(xué)得心不在焉，被動(dòng)學(xué)習(xí)，我自己也會(huì)覺得這課上得索然無味，那就是一堂不好的課，課后會(huì)和平行班的老師討論是什么導(dǎo)致教學(xué)的失敗，查找原因，努力改正，爭(zhēng)取揚(yáng)長(zhǎng)避短。就比如上次的四校聯(lián)動(dòng)所上的——《夕陽(yáng)真美》這節(jié)課，在鄧?yán)蠋?，韓老師以及同年級(jí)組的老師指導(dǎo)下，一遍遍的試上，一遍遍的改教案，再一遍遍的磨課，讓我了解到，原來語(yǔ)文教學(xué)在說的每一句話，甚至每一個(gè)字上都很有講究。再如前段時(shí)間學(xué)校給了我機(jī)會(huì)讓我去參加錫山區(qū)的啟航杯，這更讓我感受到了語(yǔ)文教研組們同事對(duì)我的關(guān)懷，從接到課題一直陪伴我備課到晚上十點(diǎn)，這真的讓我非常感動(dòng)。這樣的教研組更像是一個(gè)大家庭，彼此間就像是親人！良好的教研組氛圍，確實(shí)有助于我們年輕教師的成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

僅僅做這些，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)而言是微乎其微的。我是這樣想的：做，就要傾盡全力。在工作中一旦確定了目標(biāo)，就要付諸在每天的行動(dòng)上。做任何事都需要有未雨綢繆的提前準(zhǔn)備，才能讓自己做得游刃有余，精彩出眾。不做讓自己后悔的事，不讓自己做過的事留有遺憾。這是我的原則。作為一名年輕教師，學(xué)校給了我們?cè)S多展示自己的舞臺(tái)，這時(shí)就要有“該出手時(shí)就出手”的勇氣，因?yàn)闄C(jī)會(huì)從來不會(huì)垂青那些膽小的人。唯有自己給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，才有可能得到別人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

我——作為一名年輕教師，雖然還存在著許多不足，但我自信：只要敢做，肯思考，就一定會(huì)闖出一片屬于自己的天空！

第三篇：行走在路上

行走在路上

——我校開展兒童階梯閱讀的思考、實(shí)踐、再思考

張家港市樂余中心小學(xué)闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學(xué)校在“新教育”的理念指導(dǎo)下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開展豐富、活潑的閱讀活動(dòng)；設(shè)立多樣、有效的閱讀評(píng)價(jià)。兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤(rùn)澤了師生家長(zhǎng)的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

【關(guān)鍵詞】?jī)和A梯閱讀思考與實(shí)踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進(jìn)我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅(jiān)定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠(yuǎn)行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺(tái)《贏在中國(guó)》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關(guān)注閱讀的日子，可是，據(jù)第四次全國(guó)閱讀調(diào)查顯示，中國(guó)人的讀書率已經(jīng)降到了自1999年以來的最低值，平均每人每年只讀4.5本書?，F(xiàn)在的孩子大多生活在快餐文化流行的時(shí)代，難以靜下心來讀書，無法領(lǐng)略閱讀之樂。這是一個(gè)多么令人憂慮的數(shù)字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運(yùn)的是，現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校在推動(dòng)孩子讀書的道路上默默前進(jìn)著，更幸運(yùn)的是，我們學(xué)校能在“新教育”的理念下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀之門不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開始，我校加入了新教育實(shí)驗(yàn)的行列，參與“新農(nóng)村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？?jī)和A梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書？??根本的兩個(gè)問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海門市東洲小學(xué)、新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)??樂余鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)校一行人到這些行走在前列的學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開展，“了解”是前提，“親近”是關(guān)鍵，重要的是“行動(dòng)”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發(fā)孩子的興致，實(shí)現(xiàn)靈魂上的“親近”是首要的任務(wù)。只有讓孩子們產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。也只有經(jīng)常性的讀書活動(dòng)才能營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，產(chǎn)生諧振，讓學(xué)生期待。有這樣的期待，學(xué)生的閱讀才會(huì)曠日持久。在這樣的思考下，我們學(xué)校就開始了一系列的摸索與實(shí)踐。

二、一路上的摸索與實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學(xué)校異地新遷，為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香，有了很好的平臺(tái)。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設(shè)置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級(jí)建有圖書角，教室里有“詩(shī)文角”；學(xué)生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩(shī)，閱讀明星等閃耀登場(chǎng)；連我們的家長(zhǎng)接待室，也擺上了家教報(bào)刊雜志。而溫馨又活潑的開放式學(xué)生閱覽室更是成了學(xué)生爭(zhēng)相前來的場(chǎng)所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營(yíng)造了和諧、自然的人文環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)校園就感覺走進(jìn)了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語(yǔ)言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書中，學(xué)生才能積累語(yǔ)言、積淀下智慧。一直以來，我們都是以《古詩(shī)文誦讀》為晨讀藍(lán)本，隨著對(duì)兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們?cè)絹碓接X得低年級(jí)小朋友應(yīng)該有自己的童詩(shī)、童謠、童話，中高年級(jí)應(yīng)該有名詩(shī)名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學(xué)校的閱讀課本。于是我們開始了《詩(shī)誦晨韻》的編印。

《詩(shī)誦晨韻》的編印，以新課程優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀書目為導(dǎo)向，欄目設(shè)置為古代詩(shī)歌（文），現(xiàn)代詩(shī)歌（文）以及成語(yǔ)集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書推薦等。

各年級(jí)精心梳理了必背的唐詩(shī)宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩(shī)歌，也有周夢(mèng)蝶、金子美玲等現(xiàn)代兒童詩(shī)。低年級(jí)還有謎語(yǔ)，低年級(jí)加入了《三字經(jīng)》，中年級(jí)加入了《對(duì)韻歌》，高年級(jí)加入了諸子百家的短小散文，中高年級(jí)都有分類的成語(yǔ)和名言警句。

《詩(shī)誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長(zhǎng)提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進(jìn)提供了很好的保障。

3.開展豐富、活潑的閱讀活動(dòng)

（1）閱讀節(jié)活動(dòng)

我校舉辦的第二屆閱讀節(jié)活動(dòng)中，進(jìn)行了讀書知識(shí)競(jìng)賽、“故事大王”比賽、紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的好書交換活動(dòng)和以班級(jí)為單位人人參加了經(jīng)典誦讀比賽。每個(gè)班級(jí)開展“捐一讀五十”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生捐獻(xiàn)曾經(jīng)“最感動(dòng)我的一本書”，作為班級(jí)圖書角的圖書來源，實(shí)現(xiàn)資源共享；班級(jí)的“好書推介”、“班級(jí)誦讀會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生分享了讀書的快樂。

（2）閱讀專題研討課

老師們充分利用《詩(shī)誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，開展閱讀研討課。

低年級(jí)的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛你》，新穎的形式，濃濃的愛意，飄溢的書香，讓參與聽課的學(xué)生、老師都沉浸其中。

更多的語(yǔ)文老師注重課內(nèi)外延伸閱讀，學(xué)了《三打白骨精》就組織學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》就發(fā)動(dòng)學(xué)生買來《史記》《上下五千年》開展閱讀活動(dòng)。

（3）師生、親子閱讀活動(dòng)

平時(shí)閱讀活動(dòng)扎實(shí)開展，低中年級(jí)借助家長(zhǎng)的力量開展親子閱讀，三（1）六（4）班開展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書”。在閱讀手冊(cè)上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語(yǔ)見證了閱讀中共同成長(zhǎng)的大人小孩，因?yàn)殚喿x而感動(dòng)的心靈獨(dú)白。

（4）與作家對(duì)話

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進(jìn)我校，推薦校園系列書籍，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，怎樣學(xué)做好孩子，怎樣關(guān)愛他人，在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書活動(dòng)，更激發(fā)了孩子們的閱讀激情。

4.設(shè)立多樣、有效的閱讀評(píng)價(jià)

（1）爭(zhēng)章奪星

我們?yōu)榈椭懈吣昙?jí)分設(shè)了星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)目標(biāo)，與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系，設(shè)立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭(zhēng)章作為評(píng)比文明學(xué)生的必備條件，以此期待學(xué)生在爭(zhēng)章奪星活動(dòng)不斷閱讀進(jìn)取。

（2）星級(jí)評(píng)比

年級(jí)開展閱讀之星，書香之班評(píng)比，在此基礎(chǔ)上推選出學(xué)?！笆验喿x之星”，校級(jí)書香之班，“閱讀之星” “書香班級(jí)”的評(píng)比已成了促進(jìn)閱讀的經(jīng)常化工作。

（3）書香家庭評(píng)比

借助“新父母學(xué)校”，我們要求每個(gè)家庭根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，開展歡樂親子家庭閱讀和讀書交流會(huì)。首屆“十佳書香家庭”評(píng)比活動(dòng)也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開始，但是我們已經(jīng)聞到了漸漸彌漫開的書香：2位學(xué)生榮獲市級(jí)“閱讀之星”，2個(gè)班級(jí)榮獲市級(jí)“書香之班”，2007年11月學(xué)校榮獲“蘇州市創(chuàng)建書香校園先進(jìn)單位”。2007年11月市級(jí)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也在我校召開?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，無論是老師們表演的誦讀還是學(xué)生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學(xué)校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯(lián)盟論壇上做了交流發(fā)言。

一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫：課余時(shí)分，迎著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，捧一本書，讓那些濕潤(rùn)的文字一點(diǎn)一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語(yǔ)言、舉止和氣質(zhì)。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫道：走在學(xué)校的“圖書漂流區(qū)”，那一本本精挑細(xì)選的書籍是同學(xué)們閱讀的見證；學(xué)生閱覽室前的“好書推薦”、“閱讀感言”是同學(xué)們撿拾的慧言；班隊(duì)課上，瑯瑯的演講稿講述著同學(xué)們讀書的喜悅。而回家和父母一起讀書，這又是一幅多么美好、溫馨的畫面。這些讀書活動(dòng)似乎挖掘出了同學(xué)們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長(zhǎng)在《十佳書香家庭》評(píng)選后的感言：在每個(gè)靜謐的夜晚，拋開世俗的應(yīng)酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語(yǔ)言來表達(dá)的。在讀書的過程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態(tài)越來越平和，女兒漸漸養(yǎng)成的睡前閱讀的習(xí)慣一定會(huì)讓她，讓我們?nèi)沂芤娼K生。

兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤(rùn)澤了師生家長(zhǎng)的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國(guó)祥老師——致毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡(jiǎn)《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。這些問題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書？在網(wǎng)絡(luò)快餐的沖擊下，如何讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)如何從教師扶持閱讀到自覺閱讀？學(xué)生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學(xué)習(xí)兒童階梯閱讀理念，并且選派優(yōu)秀教師前往新教育小學(xué)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學(xué)校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠(yuǎn)，更深。

結(jié)束語(yǔ)

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個(gè)守望者，看護(hù)在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實(shí)守望的不是孩子，孩子終將長(zhǎng)大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動(dòng)力，執(zhí)著的理由。我們張家港市樂余中心小學(xué)的老師們堅(jiān)信：既然開始在路上，就執(zhí)著地前行。

參考文獻(xiàn)：

1.干國(guó)祥——致毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡(jiǎn)《讓我們走得更好》

2.關(guān)于《兒童階梯閱讀叢書》使用意見

第四篇：行走在路上

行走在路上

這次視導(dǎo)，數(shù)學(xué)沒有機(jī)會(huì)被檢測(cè)，失去一次難能可貴的被引領(lǐng)、被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)的遺憾，但更多是慶幸，數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)，小課題研究也是初步摸索階段。如果這次抽到數(shù)學(xué)課，結(jié)果也不敢想象。

自從我擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)以來，總有一種負(fù)疚感，教研方面確實(shí)疏于研究，沒有理論高度，沒有實(shí)踐深度，工作更是力不從心。每次教研活動(dòng)都會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，既提不出有價(jià)值的研究問題，也解決不了老師們的課堂困惑，還沒有開始，就草草結(jié)束。致使兩年來數(shù)學(xué)教研

毫無起色，為此，我深深自責(zé)。（還有一句話，不敢說。）

這次視導(dǎo)活動(dòng)暴露出來的其他學(xué)科問題，也是我們數(shù)學(xué)的問題。對(duì)今后的數(shù)學(xué)教研、教學(xué)都是起到方向性的指導(dǎo)作用。我下一步的打算是教研活動(dòng)中理論、實(shí)踐和課題同時(shí)展開。

首先認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高理論水平，認(rèn)清教學(xué)方向。為了保證學(xué)習(xí)效果，每次教研的前十分鐘為學(xué)習(xí)理論時(shí)間，每次截取對(duì)我們最有價(jià)值最亟待解決的關(guān)鍵性問題拿出來一塊學(xué)習(xí)。

課堂實(shí)踐主要是研討課堂實(shí)錄，用時(shí)30分鐘，截取我們自己的實(shí)錄或優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄，反復(fù)研究同一節(jié)課。研究細(xì)節(jié)，從組織教學(xué)，到效果反饋，從小組合作的問題提出，到合作的具體要求。找準(zhǔn)研究點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，細(xì)致內(nèi)化，爭(zhēng)取教研的高效有序。

小課題研究不能只停留在表面膚淺的理解上，課題來源于實(shí)踐，問題就是課題，我們研究的是《小組合作遇到的困惑》，既有教師引 領(lǐng)技巧的困惑，也有學(xué)生倦怠消極的困惑；既有合作協(xié)調(diào)的困惑，又有反饋評(píng)價(jià)的困惑等等。我們研究時(shí)，問題不可以太籠統(tǒng)，就找準(zhǔn)一個(gè)具體問題，大家討論出針對(duì)性的解決意見，雖然捉襟見肘，但總比夸夸其談沒有實(shí)效的好。

關(guān)于今后的教研方向，我也處于迷茫中，數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)依然停留在落后的應(yīng)試水平上，教學(xué)教研亟待創(chuàng)新，但卻缺少方向，缺乏指導(dǎo)，閉門造車只能如同盲人摸象，一葉障目。數(shù)學(xué)教研要想創(chuàng)新，就必須注入新鮮血液，以此喚醒大家的積極性，創(chuàng)造性?？傊?，任重而道遠(yuǎn)，雖舉步維艱，卻依然努力前行

第五篇：行走在路上

行走在路上

我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實(shí)上也很難與別人分享這絕對(duì)的個(gè)人財(cái)寶。——三毛

你割舍不下的，已經(jīng)不是你喜歡的那個(gè)人，而是那個(gè)默默付出的自己。當(dāng)你驚奇于自己的付出的時(shí)候，你愛上的人，其實(shí)只是現(xiàn)在的你自己。到最后，這場(chǎng)獨(dú)角戲里，感動(dòng)的人只有你自己。

終于明白，有些路只能一個(gè)人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過年華，但終有一天終究會(huì)在某個(gè)渡口離散。紅塵陌上獨(dú)自行走，綠蘿拂過衣襟，青竹打濕諾言，山和水可以兩兩相望，日與月可以毫無瓜葛，那時(shí)候只一個(gè)人的浮世清歡，一個(gè)人的細(xì)水長(zhǎng)流。