第一篇：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)感想[范文模版]

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)感想

復(fù)習(xí)課課看是簡(jiǎn)單的練習(xí)課，然而要想讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并能做到插缺補(bǔ)漏、學(xué)有所得，復(fù)習(xí)課絕對(duì)是要講究方式方法，也肯定是有竅門(mén)的;要想讓多而復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、條理化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，就需要把平時(shí)單個(gè)的知識(shí)以進(jìn)行整理、歸納串連起來(lái)。

一、學(xué)會(huì)看目錄，回憶知識(shí)

目錄作為一個(gè)索引，它就像一個(gè)引領(lǐng)者，把所有的知識(shí)容縮在一起，得以一一再現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生看目錄、教會(huì)學(xué)生閱讀來(lái)回憶知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)去想一想，能回憶起多少就回憶多少，回憶不起教會(huì)學(xué)生馬上翻課本，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。曾有人這樣說(shuō)過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”。閱讀，是人類(lèi)攝取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀就是自學(xué)的主要形式，閱讀能力就是一個(gè)人自學(xué)能力的核心。

二、梳理知識(shí)，形成框架結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，找出各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)分散的知識(shí)串成鏈。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。比如，在復(fù)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，重點(diǎn)放在運(yùn)算的順序上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷哪一種算式屬于哪一類(lèi)型（1、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左左到右按順序計(jì)算。

2、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有加、減法又有乘、除法，先算乘、除法，后算加、減法。

3、算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。），從而計(jì)算出混合運(yùn)算的結(jié)果，并加深認(rèn)識(shí)。

復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的規(guī)律把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，把

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括及自學(xué)能力。

三、復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用

復(fù)習(xí)課的功能著眼于“提高解決問(wèn)題能力”之上，所以復(fù)習(xí)課的練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同方面的提高。比如，在復(fù)習(xí)用有余數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)什么情況下用除法要了解清楚，對(duì)除法的計(jì)算要掌握，要知道余數(shù)在具體的問(wèn)題中所表達(dá)的含義，這樣才能很好的解決問(wèn)題。

由于復(fù)習(xí)課容量大，因而教師在備課時(shí)就應(yīng)該把握好復(fù)習(xí)方法，理清思路，抓住知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系，讓知識(shí)連成串，根據(jù)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，習(xí)慣、態(tài)度和方法的形成，讓學(xué)生能開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第二篇：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

本學(xué)期復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生我從以下三方面作要求

1、幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到基本要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

2、結(jié)合每一知識(shí)板塊（領(lǐng)域）的具體目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，總結(jié)與反思，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于自己的要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的再現(xiàn)，針對(duì)存在問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識(shí)技能的鞏固。

2、引導(dǎo)學(xué)生整理（概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系）以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性，關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，讓他們漸漸感覺(jué)到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。

具體措施：

1、促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與合理化，為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識(shí)的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，這是復(fù)習(xí)階段的第一項(xiàng)任務(wù)。

2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，突出基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際分領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)與方法的梳理，如：小數(shù)的認(rèn)識(shí)，小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)算理的理解。

3、加強(qiáng)知識(shí)之間的'聯(lián)系和融匯貫通，如：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí)，結(jié)合周長(zhǎng)的計(jì)算編制一些解決問(wèn)題的綜合題；復(fù)習(xí)面積單位時(shí)，進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理，與長(zhǎng)度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說(shuō)”的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭(zhēng)對(duì)性，提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己的錯(cuò)誤自己來(lái)糾正。

5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題能力的進(jìn)步與發(fā)展。

6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，注重整體的同時(shí)關(guān)注個(gè)體發(fā)生的變化，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)按知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi)，有利于提高輔導(dǎo)的效率，要激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中都能有所進(jìn)步。

但是總的來(lái)講，回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺(jué)我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能起到事半功倍的效率。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理，加深學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法減法。為20以?xún)?nèi)加減法的`學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題，二是不能細(xì)心的計(jì)算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。

談話(huà)導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理，

1、認(rèn)識(shí)了0——10，還會(huì)用很多辦法表示；

2、會(huì)用上下、前后、左右表示物體的位置；

3、學(xué)習(xí)了加法和減法；

4、認(rèn)識(shí)了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對(duì)這些知識(shí)的.應(yīng)用；

5、同學(xué)們也學(xué)會(huì)了用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

重點(diǎn)和難點(diǎn)就是對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運(yùn)算，為20以?xún)?nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字有限，很多文字性的題因?yàn)椴焕斫忸}意不會(huì)做，還不會(huì)利用關(guān)鍵字詞來(lái)解題，在做題的時(shí)候受限制，需要老師和家長(zhǎng)的幫助。這個(gè)也需要再以后的復(fù)習(xí)中多練習(xí)類(lèi)似的題型，熟練了就好了。二是加減運(yùn)算的時(shí)候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點(diǎn)，減法的話(huà)，有的同學(xué)不是很熟練，經(jīng)常有出錯(cuò)的情況，這個(gè)我感覺(jué)還是學(xué)的時(shí)候孩子們對(duì)減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時(shí)候，特別是在文字性，描述性的實(shí)際解決問(wèn)題的時(shí)候不知道是該加還是減，所以有出錯(cuò)的情況。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。

本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，用談話(huà)導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)很重要。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將知識(shí)和技能很好的結(jié)合了起來(lái)，只要加以重復(fù)地練習(xí)，我相信在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)減少很多阻力！

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

高考在即，第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)一半了，這里就一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)反思。高考是選拔性的考試，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出能力（思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力）的考查。因此作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，特別是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，始終應(yīng)以夯實(shí)“三基”，提高能力為指導(dǎo)思想，使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足基礎(chǔ)，在能力的提高上有所突破，以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì):

一、加強(qiáng)高考研究，把握高考方向

隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動(dòng)向，搞好高考復(fù)習(xí)，不僅能為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績(jī)，而且也必將提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進(jìn)行考綱、考題與教材的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)高考的研究，把握復(fù)習(xí)的尺度，避免挖的過(guò)深,拔的過(guò)高、范圍過(guò)大，造成浪費(fèi)；避免復(fù)習(xí)落點(diǎn)過(guò)低、復(fù)習(xí)范圍窄小，形成缺漏。

二、明確中心思想，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成??；一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想：全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實(shí)，即單元知識(shí)的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識(shí)的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問(wèn)題的能力和探究能力。

第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的階段，是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識(shí)體系；綜合，即在訓(xùn)練上，減少單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)交匯點(diǎn)的題目，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性；提高，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、重視回歸課本，狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)

《考試說(shuō)明》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)

學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的.80%左右，這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ)，常抓不懈，只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清楚，得心應(yīng)手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實(shí)“三基”為主，對(duì)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要弄清概念，了解數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的形成過(guò)程，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過(guò)這一練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識(shí)為本，因?yàn)檎n本是知識(shí)與方法的重要載體，課本是高考題的主要來(lái)源。縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來(lái)進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫“題?！敝?。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用，增強(qiáng)解題的應(yīng)變能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)靈活性。

（3）分析課本內(nèi)容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。

（4）應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

四、改革傳統(tǒng)教法，講究學(xué)習(xí)實(shí)效

新課程理念之一是課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，其次是學(xué)生地位

的轉(zhuǎn)變，由單純聽(tīng)課、被動(dòng)接收地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺(jué)得高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的.教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

我們對(duì)某一節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，通常采用練、改、評(píng)的模式。練是有針對(duì)性的先讓學(xué)生做一份練習(xí)卷，讓學(xué)生練習(xí)、回顧、討論，做好知識(shí)、內(nèi)容、方法的復(fù)習(xí)工作；改是教師及時(shí)批改，以摸清學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況；評(píng)是教師及時(shí)評(píng)講，講評(píng)共性問(wèn)題，夯實(shí)“三基”使復(fù)習(xí)卓有成效。精心選題，發(fā)揮例題的最大功能，也是提高復(fù)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點(diǎn)，點(diǎn)中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應(yīng)貼近大綱、課本。例題的講解應(yīng)克服教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。而應(yīng)采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新模式，即一到例題的講解，當(dāng)學(xué)生審題后，先讓學(xué)生說(shuō)思路、說(shuō)方法，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師指導(dǎo)受阻的原因啟迪前進(jìn)的方向，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必要時(shí)也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，采用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這是改革復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要方面。

總之，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，我覺(jué)得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來(lái)講一講自己對(duì)于氣球分類(lèi)的看法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，然后 講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的，然后再把不同學(xué)生對(duì)于氣球的分類(lèi)進(jìn)行比較，找到他們的`共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結(jié)論：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果不同，但是總數(shù)不 變。

學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級(jí)下冊(cè)的第三單元，盡管與下冊(cè)的前兩個(gè)單元沒(méi)有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問(wèn)題。

內(nèi)容過(guò)多。這節(jié)課包含《分類(lèi)與整理》里的2節(jié)課時(shí)，一個(gè)是《象形統(tǒng)計(jì)圖》，另一個(gè)是《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》?，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個(gè)部分不能很好的表達(dá)清楚，使學(xué)生明白象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表所蘊(yùn)含的意義，以及他們的畫(huà)法。有的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于累贅。內(nèi)容再多，語(yǔ)言表達(dá)如果能夠直接準(zhǔn)確，那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語(yǔ)言可能過(guò)于累贅，生活化，很多語(yǔ) 言對(duì)于學(xué)生的思考不僅沒(méi)有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候非常生硬， 學(xué)生會(huì)有突兀感。語(yǔ)言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽(tīng)的似懂非懂，有點(diǎn)摸不著頭腦。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

這個(gè)單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進(jìn)位和不進(jìn)位，退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個(gè)課時(shí)的.復(fù)習(xí)課旨在將整個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)再學(xué)生心中形成一個(gè)整體。

在課室的安排上，我做了一些調(diào)整。在第一課時(shí)，歸納所有口算筆算，進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)一部分筆算，再進(jìn)行解決問(wèn)題的練習(xí)和對(duì)數(shù)塔秘密的探究。

主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個(gè)?？谒恪⒐P算的復(fù)習(xí)，都是按照算題組，通過(guò)觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。口算練習(xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過(guò)河，一個(gè)人算，一個(gè)人做裁判，然后交換，比一比哪一對(duì)同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對(duì)岸。下一個(gè)練習(xí)起名小兔跳跳，在全班進(jìn)行，搶答隨機(jī)的算式，其他同學(xué)隨即用手勢(shì)給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂(lè)于去算。不足的是，再比較歸納時(shí)，老師的話(huà)多了些。如果放開(kāi)給孩子“你想說(shuō)什么”，讓4，5個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最后在簡(jiǎn)單歸納，討論的涉及面會(huì)更大，參與度也高。不要擔(dān)心孩子說(shuō)不好，孩子的語(yǔ)言零碎，其實(shí)就年級(jí)來(lái)看，這是正常的，讓他們把話(huà)說(shuō)完，不要著急想引導(dǎo)帶著說(shuō)。好孩子也許能學(xué)會(huì)語(yǔ)言，但是其他的呢？

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時(shí)常聽(tīng)到有的老師在抱怨：“以前教的時(shí)候，單元考都很好，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問(wèn)三不知，真是氣死人了。”有的老師說(shuō)：“上課的時(shí)候?qū)W生坐不住，不愿意聽(tīng)，老師復(fù)習(xí)緊張，學(xué)生一副無(wú)所謂的樣子?！边€有的老師說(shuō)：“平時(shí)上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí)，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，看到他們這樣，我也跟著煩。”

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過(guò)的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固?！比欢舱恰皩W(xué)過(guò)的.東西”，因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無(wú)味，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺(jué)得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到：

1、復(fù)習(xí)課要注重針對(duì)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)面廣，為此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識(shí)掌握的比較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)可能有些遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊(cè)數(shù)與計(jì)算，總復(fù)習(xí)中1---22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些知識(shí)，與哪些知識(shí)能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，先練后議還是先議后練，學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議；第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議，找出方法再練習(xí)；第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班反饋練習(xí)結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法，再獨(dú)自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識(shí)，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識(shí)，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識(shí)，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識(shí)，又屬于位置安排、時(shí)間安排策略方面的知識(shí)，對(duì)于這些綜合性強(qiáng)的題目，可以由教師引導(dǎo)，學(xué)生交流，在交流過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

本課還是關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)習(xí)。

我總有一個(gè)想法，解決實(shí)際問(wèn)題是最容易考察出學(xué)生實(shí)際能力的一個(gè)項(xiàng)目。非常遺憾的是，有許多學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細(xì)節(jié)方面非常的不注意。從一年級(jí)開(kāi)始，解決實(shí)際問(wèn)題就是與情境圖相融合在一起的.,是情境問(wèn)題。

在課堂上，我致力于幾點(diǎn)，

一是讓學(xué)生抓住情境圖中的信息。

例如解決實(shí)際問(wèn)題第5題，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么？學(xué)生們一看就知道，這是一個(gè)泳池，泳池的長(zhǎng)度是50米。也就是說(shuō)，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信息也是解決實(shí)際問(wèn)題中不可缺少的一部分。

二是聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解。

如第6題：小華中午不回家，在學(xué)校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學(xué)和回家，誰(shuí)走得路多些？先估一估，再算一算。

本題理解的難點(diǎn)在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學(xué)生就算不清楚了。我找了一個(gè)中午回家吃飯的學(xué)生。又找了一個(gè)在校用餐的學(xué)生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來(lái)小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

第一課時(shí)教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要是學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。本節(jié)課的`復(fù)習(xí)要通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，進(jìn)一步鞏固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計(jì)算的問(wèn)題比較容易，而提出減法計(jì)算的問(wèn)題相對(duì)而言要困難一些。

對(duì)于總復(fù)習(xí)要密切聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些生活情景畫(huà)面，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再全班交流。學(xué)生不僅可以感受生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開(kāi)始了，如何才能上好復(fù)習(xí)課？怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在知識(shí)和能力兩方面都能上一個(gè)臺(tái)階呢，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強(qiáng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要，因此在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練：

首先，側(cè)重于對(duì)方法的指導(dǎo)，解決問(wèn)題一直是孩子們的一個(gè)難題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對(duì)解決問(wèn)題有用的，哪些是無(wú)用的，如求平行四邊形的面積時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)給孩子們一個(gè)無(wú)用的`底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍。

其次，要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)量化比較復(fù)雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)，確實(shí)對(duì)孩子們而言是一個(gè)考驗(yàn)如王老師帶著56個(gè)同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。

除此之外，復(fù)習(xí)過(guò)程的細(xì)化和量化也是提高學(xué)生整合知識(shí)能力的重要方面，只有兩者達(dá)到一定的度，才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強(qiáng)化知識(shí)提高能力的學(xué)習(xí)目的。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng)，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的`地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

二、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、以游戲?yàn)橹骶€(xiàn)，層層遞進(jìn)

如何讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè)學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開(kāi)始，老師生動(dòng)的講述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的.幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)”在活動(dòng)中。

二、以知識(shí)為主流，絲絲入扣。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主，對(duì)乘法的含義作了回顧，通過(guò)整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數(shù)學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)從不同的角度觀察思考，就會(huì)出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、以生活為源泉，人人參與。

無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最后的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購(gòu)自己喜歡的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)，真正感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，在充分參與購(gòu)物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

六年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復(fù)習(xí)課是最難上，也最不喜歡上的，因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)心學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽(tīng)；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒(méi)懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽(tīng)。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的`學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1：1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1：7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。

2、在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(zhǎng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)?！跋雽?xiě)哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫(xiě)哪個(gè)?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

本次課主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行進(jìn)位加法的計(jì)算。此目標(biāo)也是本學(xué)期的重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先需要掌握為什么湊十?因?yàn)闇愂茏屛覀兏斓?、更?jiǎn)便的進(jìn)行算式的計(jì)算，還不會(huì)出現(xiàn)大量的口算錯(cuò)誤。其次是如何湊十，首先學(xué)生自主回憶湊十的方法，并主動(dòng)說(shuō)出見(jiàn)幾想幾，有一些不太會(huì)或者記不起來(lái)的孩子就能夠聽(tīng)著同學(xué)的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問(wèn)如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學(xué)之間互相提問(wèn)如何湊十，這樣既讓學(xué)生動(dòng)腦思考還可通過(guò)互動(dòng)的方式加深記憶。

2、學(xué)生能夠理解并掌握“交換法”的.計(jì)算方法。此方法是為了通過(guò)規(guī)律得出計(jì)算結(jié)果而不是再對(duì)算式進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果，運(yùn)用此計(jì)算方法可以節(jié)省時(shí)間快速簡(jiǎn)便的看出答案。為了達(dá)成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的展現(xiàn)給學(xué)生，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使學(xué)生更好的掌握計(jì)算方法。大部分的學(xué)生通過(guò)自主的探究學(xué)習(xí)和談?wù)撃軌蚴炀氄莆詹⑦\(yùn)用這兩個(gè)方法，但有一些學(xué)生還需后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)才能完全掌握。

教學(xué)效果

因?yàn)樾W(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，因此必須在課堂開(kāi)始的短時(shí)間之內(nèi)抓住學(xué)生有意注意的特點(diǎn)講授重要的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)采用快速問(wèn)答的方式讓學(xué)生處于興奮中，思維跟著老師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，環(huán)節(jié)緊湊，每個(gè)小環(huán)節(jié)能都吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生主動(dòng)去思考，內(nèi)容緊密而連貫，從而在學(xué)生有意注意的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，采用生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的形式，比如在黑板上進(jìn)行練習(xí)，既展示了自己的學(xué)習(xí)效果，又向同學(xué)展示了自己，感受到自己是主體，樂(lè)于去參與學(xué)習(xí)。本結(jié)課的教學(xué)效果照顧到了大部分學(xué)生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學(xué)需要采取其他的活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)參與的熱情，比如填空環(huán)節(jié)，有的學(xué)生識(shí)字量不夠，無(wú)法理解題意，容易產(chǎn)生退縮的心理。

改進(jìn)建議

1、教學(xué)基本功急需加強(qiáng)，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學(xué)生參與課堂，語(yǔ)言要體現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的藝術(shù)感，組織課堂有自己的方法，無(wú)序的課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不好的效應(yīng)。

2、板書(shū)和講解的問(wèn)題。好的板書(shū)設(shè)計(jì)和工整的板書(shū)書(shū)是教師自己作為榜樣影響學(xué)生一種好的辦法，我們要善于運(yùn)用以身作則這種無(wú)形的教育。

3、提問(wèn)與回答。如何提問(wèn)，何時(shí)思考，何時(shí)回答。讓學(xué)生有思考的時(shí)間得出答案并總結(jié)語(yǔ)言自信的回答。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

從事了多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直以來(lái)我對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都是心有余悸，力不從心。主要原因是，站在學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課無(wú)非是炒剩飯，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么新意，教學(xué)方法沒(méi)有什么創(chuàng)新，教師多半是提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，××知識(shí)是怎樣的？”學(xué)生礙于教師權(quán)威式的指令，絞盡腦汁，搜腸刮肚回想新知生成過(guò)程，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心地去梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一定的思維方法。這種課上起來(lái)無(wú)疑是走過(guò)場(chǎng)，清湯寡水，學(xué)生與教師均無(wú)激情。自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌而來(lái)，課改便成了我心目中的救星。我想：只要自己走進(jìn)課改，更新觀念，關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)教法，我的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂一定會(huì)絢麗多彩！于是我開(kāi)始留意新教材關(guān)于復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及編排意圖，逐步搜集有關(guān)復(fù)習(xí)課的相關(guān)文章，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新教材給我們的`啟示》以及與課改聯(lián)系較緊密的雜志《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等，通過(guò)學(xué)習(xí)與積累，先進(jìn)的教育思想和教育理念使我學(xué)會(huì)了如何改變自己的教學(xué)方法和反思自己的教學(xué)行為，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的新與樂(lè)，達(dá)到師生共同梳理知識(shí)、發(fā)展思維、形成技能之目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生將已學(xué)知識(shí)全面綜合，然后系統(tǒng)化，最后形成學(xué)生較為熟練的一種思維分析方式，這是極為重要的。一次，我在教學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》單元復(fù)習(xí)時(shí)，寫(xiě)給學(xué)生這樣一道應(yīng)用題：一輛客車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，需要10小時(shí)到達(dá)；另一輛貨車(chē)從乙地開(kāi)往甲地，需要15小時(shí)到達(dá)?，F(xiàn)在客車(chē)與貨車(chē)同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開(kāi)出，2小時(shí)后兩車(chē)共走240千米，問(wèn)甲乙兩地全長(zhǎng)多少千米？學(xué)生很快解出：列式240÷［（110+115）×2］。此時(shí)我立即提問(wèn)：如果將“2小時(shí)后兩車(chē)共行240千米”改成“2小時(shí)后中間相距240千米”，你會(huì)做嗎？學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵要找出240千米與全長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)分率，列式：240÷［1-（110+115）×2］。于是我乘勝追擊：你還會(huì)改動(dòng)240千米的對(duì)應(yīng)分率、改編成另一道求全長(zhǎng)的應(yīng)用題嗎？一石激起千層浪，學(xué)生有的說(shuō)出：2小時(shí)后客車(chē)比貨車(chē)多行240千米，求全長(zhǎng)，列式：240÷［（110-115）×2］；還有的說(shuō)，兩車(chē)共行8小時(shí)后，中間相距240千米，求全長(zhǎng)，列式：240÷（810+815-1），等等。這種由教師提供一份材料，然后以此材料為思維觸點(diǎn)，學(xué)生一觸即發(fā)，掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的本質(zhì)特點(diǎn)及基本解題規(guī)律，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中極大地體驗(yàn)了思維訓(xùn)練樂(lè)趣以及改編應(yīng)用題創(chuàng)新之樂(lè)，課堂再也不像原來(lái)那樣枯燥乏味了。

有時(shí)我也想：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如果能夠像新授課那樣，對(duì)于思維發(fā)展，變式開(kāi)放題型也讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，幫助他們開(kāi)啟心智，未嘗不可。因此，我請(qǐng)教名師，并翻閱有關(guān)書(shū)籍，尋找理論支撐點(diǎn)，大膽嘗試，而且在平時(shí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還小有成效。例如，我在教學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》這一單元總復(fù)習(xí)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的聯(lián)系時(shí)，我將一個(gè)活動(dòng)的圓柱體（可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體）帶到課堂上，學(xué)生在解答“一個(gè)圓柱體拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，體積為628立方厘米，已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米，求拼成的長(zhǎng)方體比原來(lái)圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時(shí)，因?yàn)闆](méi)有直觀教具作演示，學(xué)生憑空想象感到困難。但當(dāng)我讓一名學(xué)生具體對(duì)照題目條件與問(wèn)題將這個(gè)圓柱體拆開(kāi)后再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體后，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，終于恍然大悟，再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論與思考，學(xué)生很快提出以下三種方法：

第一種：

半徑：628÷（314÷2）=4厘米

高：314÷（3.14×4×2）=12.5厘米

增加表面積：12.5×4×2=10平方厘米

第二種：

πr2h2πrh=628314，得出r2=21，因此r=4厘米

h=314÷（3.14×4×2）=12.5厘米

增加表面積：12.5×4×2=100平方厘米

第三種：

2rh=側(cè)面積π=3143.14=100平方厘米

尤其是第三種方法，令人叫絕，連我也預(yù)料不及，從這里可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)止境的，關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)此時(shí)此刻得以真正體現(xiàn)。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識(shí)的奧妙無(wú)窮而喝彩，從此學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)了。

第三篇：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）過(guò)程與方法

在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標(biāo)解析

基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

鐘面等

五、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)問(wèn)中揭示課題

1．情境中設(shè)問(wèn)

（1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。

（2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？

（3）測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱(chēng)？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的`長(zhǎng)度單位有哪些？

（4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？

2．揭示課題

板書(shū)：長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）操作中梳理知識(shí)

1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

（1）回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選（ ）作單位，測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選（ ）作單位。

①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

②思考：測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位？

③指定學(xué)生匯報(bào)想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。

④學(xué)生匯報(bào)：米和厘米之間的關(guān)系。

（2）及時(shí)練習(xí)。

①填一填：（出示教材第102頁(yè)的第5題。）

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

②量一量：量出下面指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

③畫(huà)一畫(huà)：（出示下面的題目。）

a.畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線(xiàn)段。

c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線(xiàn)段。

2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)

（1）角的組成

①學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱(chēng)。

②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。

（2）角的分類(lèi)

①出示下面的三個(gè)角。

②指定學(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。

③在下面給定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。

（3）及時(shí)鞏固

①看一看：下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？

②畫(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線(xiàn)，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的情況？

先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。

3．復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

（1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識(shí)？

①先組內(nèi)交流，再全班交流。

②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？

（2）及時(shí)練習(xí)

①畫(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）

②寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）

③撥一撥：老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

4:00 7:00 6:50 10:20

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。

（三）鞏固中深化知識(shí)

1．出示教材第104頁(yè)的第9題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。

2．出示教材第105頁(yè)第10題

先讓學(xué)生估計(jì)，再動(dòng)手測(cè)量，最后全班交流。

3．出示教材第105頁(yè)的第11題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）

4．出示教材第105頁(yè)的第12題。

先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

（四）總結(jié)中暢談收獲

通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，整理與疏通運(yùn)算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清簡(jiǎn)便計(jì)算的來(lái)龍去脈，體悟到湊整思想。

2、通過(guò)錯(cuò)例診斷、跟進(jìn)練習(xí)，在真實(shí)場(chǎng)景中查漏補(bǔ)缺、自我反省，提高簡(jiǎn)便計(jì)算能力。

3、通過(guò)另眼鑒賞，從另一個(gè)視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)流程：

一、激活知識(shí)、整理疏通

1、收集課前學(xué)生出的可以簡(jiǎn)便計(jì)算的試題。并校對(duì)反饋

12598

72+93+28

21254

（3/8+4/12）24

546+541/5

3/8+5.36+4.64

2、對(duì)試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。（讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類(lèi)。）

3、全班反饋。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下幾種請(qǐng)款

（1）按照各種運(yùn)算定律各一類(lèi)。（五類(lèi)，在黑板上貼出來(lái)）

（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類(lèi)。

二、查漏補(bǔ)缺、跟進(jìn)練習(xí)

1、猜測(cè)前測(cè)題中哪些題錯(cuò)誤的人數(shù)最多？

762.50.4

4.425

2/53.6-2/52.1

2564125

3/5+2/53/5+2/5

2、出示全班每題出錯(cuò)的'統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)感受。

3、錯(cuò)例診斷：通過(guò)讓學(xué)生圈一圈、想一想、評(píng)一評(píng)等診斷與反思手段，達(dá)到對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善運(yùn)算定律與性質(zhì)。

4、滲透簡(jiǎn)便計(jì)算的策略多樣化與優(yōu)化。

5、跟進(jìn)練習(xí)

（1）怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算

2-5/7+2/7

（0.7+0.7+0.7+0.7）25

5.80.125+11.6

（11+14）7.60.4

（2）選一選

1/381/38的正確答案選

（3/7+7/11）711的簡(jiǎn)便計(jì)算方法是（）

三、回顧整理，提煉思想。

對(duì)復(fù)習(xí)方法以及簡(jiǎn)便計(jì)算的思想作梳理與提煉

四、另眼鑒賞，拓展提升

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第92～93頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)師生共同梳理，讓學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)框架，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性與結(jié)構(gòu)性，初步感受復(fù)習(xí)方法。

2．通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，熟練地掌握100以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算方法。

3．通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與100以?xún)?nèi)加法與減法的相關(guān)知識(shí)。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)： 100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)及大小比較；100以?xún)?nèi)加減法的含義及相關(guān)計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位及數(shù)位上數(shù)的意義；良好的計(jì)算習(xí)慣與能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧梳理，激趣引入

(一)回顧梳理:

師：同學(xué)們，我們這學(xué)期的新知識(shí)已經(jīng)學(xué)完了，本學(xué)期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)??？

1．學(xué)生自主梳理，小組內(nèi)交流；

2．學(xué)生匯報(bào)，師生共同整理；課件分步呈現(xiàn)P92頁(yè)的4幅圖。

3．教師板書(shū)整理：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——100以?xún)?nèi)數(shù)的加法與減法——認(rèn)識(shí)圖形——分類(lèi)與整理——認(rèn)識(shí)人民幣——找規(guī)律——解決問(wèn)題

（二）交流感受：

1．你在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印象最深刻？

2．學(xué)生自主發(fā)言。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己用學(xué)到的知識(shí)解決了哪些問(wèn)題，有什么新的發(fā)現(xiàn)等。

3．師質(zhì)疑：這學(xué)期我們學(xué)的知識(shí)真多??！你對(duì)這些知識(shí)都已經(jīng)完成掌握了嗎？我們有必要來(lái)將這些知識(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)嗎？

4．點(diǎn)明課題：本學(xué)期學(xué)的知識(shí)這么多，我們今天就來(lái)復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以?xún)?nèi)數(shù)的加法與減法吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生的共同梳理，讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，形成基本的知識(shí)框架；并通過(guò)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而再通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、教師引導(dǎo)，復(fù)習(xí)應(yīng)用

(一)復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí):

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看這節(jié)課哪位小朋友的表現(xiàn)最棒！

1．復(fù)習(xí)數(shù)位：出示計(jì)數(shù)器

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：計(jì)數(shù)器從右邊起，每個(gè)數(shù)位分別是什么位呢？

（2）這些數(shù)位上的一個(gè)珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個(gè)珠子，所表示的數(shù)卻不相同呢？

（3）十位的一個(gè)珠子相當(dāng)于個(gè)位的幾個(gè)珠子？百位的.一個(gè)珠子又相當(dāng)于十位的幾個(gè)珠子呢？那我們就可以說(shuō)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十又是多少？

2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成：

（1）教師在計(jì)數(shù)器上拔出57，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成？它個(gè)位上的7表示？十位上的5表示？

（2）完成P95練習(xí)二十的第2題。

3．復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的順序和大?。?/p>

（1）你會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)可以怎么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)……地?cái)?shù)。

（2）你能用計(jì)數(shù)器拔出57前面的一個(gè)數(shù)嗎？那57后面一個(gè)數(shù)是多少？這三個(gè)如果從大到小排，應(yīng)該怎么排？

（3）完成P95練習(xí)二十的第1、3題。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)100以?xún)?nèi)數(shù)的應(yīng)用意義，通過(guò)多種形式的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解與掌握所學(xué)知識(shí)?！?/p>

（二）復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加法與減法

1．奪紅旗比賽：比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成P95練習(xí)二十的第4題。

（2）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生互相檢驗(yàn)是否正確。

（3）討論：

①這8道題可以分為哪幾類(lèi)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有不退位減法與退位減法；有進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法。

②每一類(lèi)分別有什么好的計(jì)算方法？

③說(shuō)一說(shuō)每一類(lèi)計(jì)算方法有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)之后，通過(guò)觀察、比較、討論、交流，讓學(xué)生自主梳理各種計(jì)算方法，溝通各種計(jì)算方法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的意識(shí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的?！?/p>

2．練習(xí)二十一第5、6題。

【設(shè)計(jì)意圖：這兩題也是“數(shù)的運(yùn)算”的不同形式的練習(xí)，教師要注意：在做這兩題前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境，如第4題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”，第5題可以用“豬八戒吃西瓜”，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。】

（三）綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題

課件呈現(xiàn)：“新百數(shù)表”：

1．建構(gòu)“新百數(shù)表”

（1）觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這張百數(shù)表里的數(shù)有什么排列規(guī)律？

（2）完成表格。

2．觀察比較

（1）再次觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

①橫著看，每一行里的數(shù)有什么排列規(guī)律？

②豎著看：每一列里的數(shù)有什么排列規(guī)律？

（2）新舊百數(shù)表進(jìn)行比較：課件呈現(xiàn)新舊兩個(gè)百數(shù)表，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么不同？只要學(xué)生說(shuō)出的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的，都應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)。

3．運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

（1）解決第（3）題。這題解決后，可再讓學(xué)生仿照這個(gè)問(wèn)題再提出幾個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)練習(xí)。

（2）解決第（4）題。

（3）解決第（5）（6）題：

①學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生完整的回答，如：第選的是第1行的第幾個(gè)數(shù)和第8行的第幾個(gè)數(shù)，它們的和是多少，差是多少。

②并提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生完成后，可模仿這兩個(gè)問(wèn)題繼續(xù)練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并綜合了找規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生在經(jīng)歷新百數(shù)表的建構(gòu)、新舊百數(shù)表的對(duì)比與探究及應(yīng)用新百數(shù)表中規(guī)律的過(guò)程中，提升學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?/p>

三、全課小結(jié)，質(zhì)疑反思

（一）全課小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？

（二）質(zhì)疑反思

1．對(duì)于本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，你還有什么疑問(wèn)嗎？

2．你認(rèn)為自己在哪些地方還有不足，或者你覺(jué)得哪些地方是容易出錯(cuò)的，需要提醒大家注意的？當(dāng)然，你也可以將自己成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)與大家分享。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)與質(zhì)疑反思，提高學(xué)生的歸納概括的能力，初步學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)?！?/p>

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

課本第158頁(yè)總復(fù)習(xí)(五)第25～31題；《作業(yè)本》p82.

教學(xué)目標(biāo)：

牢固掌握?qǐng)A的特征，圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

圓的周長(zhǎng)和面積的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本概念整理

1、說(shuō)出有關(guān)計(jì)算公式。

（1）學(xué)生討論回答。（先文字公式再字母公式）

（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是圓周率？

2、填表計(jì)算：（單位：厘米）

（1）學(xué)生全體練習(xí)。(2)投影反饋。

3、練習(xí)：課本第158頁(yè)第25題。

二、基本練習(xí)

1、按要求計(jì)算（求面積）：

（1）d＝12厘米

C＝？

S＝？

（2）r＝4.5分米

C＝？

S＝？

（3）C＝50.24米

S＝？

學(xué)生練習(xí)后反饋計(jì)算方法和結(jié)果。

2、練習(xí)：課本第158頁(yè)第26～29題。（重點(diǎn)指導(dǎo)第26、27題。）

三、復(fù)習(xí)組合圖形的面積

1、求下列各圖陰影部分的'面積和周長(zhǎng)。（單位：厘米）

（1）學(xué)生練習(xí)。

（2）反饋討論每個(gè)圖形的解題思路，數(shù)量關(guān)系。

（3）小結(jié)組合圖形的計(jì)算方法：

a、分析數(shù)量關(guān)系b、確定公式、處理數(shù)據(jù)c、列式計(jì)算

2、學(xué)生練習(xí)：第159頁(yè)第30題。（學(xué)生反饋）

問(wèn)：陰影部分的面積怎么求？隱蔽（缺少）條件怎么求？為什么？

四、深化練習(xí)

1、求周長(zhǎng)和面積。第31題（學(xué)生獨(dú)立完成反饋。）

2、求下列圖形（陰影部分）的周長(zhǎng)和面積。

（1）說(shuō)出每個(gè)圖的周長(zhǎng)、面積各指哪部分？

（2）說(shuō)計(jì)算方法和結(jié)果。

五、教學(xué)小結(jié)與《作業(yè)本》p82.

六、討論思考題。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生加深了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、鞏固學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知，明確用1格表示2個(gè)單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義，加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

2、能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的條件提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)

1、觀察討論

（1）教師出示條形統(tǒng)計(jì)圖：這張圖叫什么名字？它有什么作用？

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖你有哪些發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生觀察討論，思考，依據(jù)自己的體驗(yàn)回答。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）組織全班匯報(bào)交流，梳理統(tǒng)計(jì)圖信息。

2、回答問(wèn)題

根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖上的.信息，你能回答下列問(wèn)題嗎？

1）最受二年級(jí)同學(xué)歡迎的飲料是什么？你是怎么看出來(lái)的？

2）喜歡哪兩種飲料的人數(shù)同樣多？你是怎么知道的？

學(xué)生思考回答問(wèn)題。

3、提問(wèn)與解答

（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上提供的信息你還能提出哪些問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)與解答。

（2）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)。

（3）你能解決這些問(wèn)題嗎？

全班解答，訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]：充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分討論，在互動(dòng)中分享、互補(bǔ)。

二、拓展練習(xí)

1、完成108頁(yè)第14、15、16題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法統(tǒng)計(jì)。采用全班合作的方式進(jìn)行。

2、隨堂練習(xí)。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

三、課堂總結(jié)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)68頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，能正確地畫(huà)圃；鞏固軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的立體圖形的特征。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)了平面圖形。

（一）復(fù)習(xí)三角形的概念?！纠^續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)”】

1、提問(wèn)：什么叫做三角形？你能夠畫(huà)出幾種不同的'三角形？

老師板書(shū)分類(lèi)：a.按照邊分類(lèi)；b.按照角分類(lèi)

2、教師口述，學(xué)生作圖。

（1）等腰三角形

（2）等腰直角三角形

3、判斷。

出示一組三角形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么三角形。

4、復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和。

提問(wèn)：三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（二）復(fù)習(xí)四邊形，繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)”

教師提問(wèn)：四邊形是怎樣的圖形？我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些四邊形？

1、復(fù)習(xí)圖形特征。

出示：

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)圖里學(xué)過(guò)的四邊形的名稱(chēng)、特征和字母表示的意義。

小組共同回憶：

（1）長(zhǎng)方形有什么特征？

（2）正方形有什么特征？

（3）平行四邊形有什么特征？

（4）梯形有什么特征？

2、從圖上看，我們學(xué)過(guò)的四邊形可以分為哪幾類(lèi)？正方形，長(zhǎng)方形和平行四邊形之間有什么關(guān)系？為什么？

教師小結(jié)：由于長(zhǎng)方形、正方形兩組對(duì)邊都分別平行，所以長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長(zhǎng)方形。

（三）復(fù)習(xí)圓。【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)”】

1、復(fù)習(xí)圓的特征。

（1）畫(huà)圓，并用字母表示圓心、半徑和直徑。

（2）提問(wèn)：圓是怎樣的一個(gè)圖形？

同一個(gè)圓中直徑和半徑有什么關(guān)系？

二、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（1）請(qǐng)同學(xué)們把圓對(duì)折。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)圓對(duì)折后有什么特點(diǎn)？

再把等腰三角形、等邊三角形對(duì)折，使折痕兩邊完全重合。

（2）提問(wèn)：你認(rèn)為剛才對(duì)折的圖形都有什么特點(diǎn)，是什么圖形？

（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

這里對(duì)折的折痕就是什么？

（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，什么叫對(duì)稱(chēng)軸？

等邊三角形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？圓有多少條對(duì)稱(chēng)軸？

我們學(xué)過(guò)的其他圖形里，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

你還能說(shuō)出哪些見(jiàn)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形？

三、復(fù)習(xí)立體圖形

四、綜合練習(xí)。

教科書(shū)68頁(yè)的練習(xí)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第46頁(yè)例題、“試一試”，第46—47頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在問(wèn)題情景中經(jīng)歷提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，得出6、7減幾的計(jì)算方法。

2、發(fā)展初步的觀察、比較、抽象、概括能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、具有初步的自主探究的意識(shí)，愿意與別人合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

星期天到了，智慧爺爺要帶同學(xué)們到課外去學(xué)習(xí)一些知識(shí)。只要我們平時(shí)多觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、自主探究

1、學(xué)生觀察情景圖

（1）圖上的小朋友在干什么？

（2）根據(jù)這幅圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、小組內(nèi)討論，交流各自的想法。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果。

三、建立模型

1、同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了自己的想法，那么哪種方法更能表達(dá)圖意呢？

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)。

（2）學(xué)生討論并列出算式。7-3=4 7-4=3

2、“試一試”

讓學(xué)生看圖列式，并簡(jiǎn)單表述想法。

四、應(yīng)用拓展

同學(xué)們剛才學(xué)得真好！智慧爺爺很高興，他要獎(jiǎng)給你們一些禮物只要你們答對(duì)問(wèn)題，禮物就屬于你們。

1、“想想做做”第1題，看圖列式。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)探討第3幅圖。

2、“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先說(shuō)圖意，再填寫(xiě)算式和得數(shù)。

3、“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先說(shuō)出題目的意思和要求，再自己畫(huà)線(xiàn)連一連。

4、“想想做做”第5題。

7只蜻蜓，飛走幾只，還剩幾只呢？

填完7-□=□后，再交流。

5、“想想做做”第6題。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，回答問(wèn)題，再讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，培養(yǎng)提問(wèn)題的'能力。

6、“想想做做”第4題，“吃蛋糕”比賽。

蛋糕上寫(xiě)著3組算式，讓學(xué)生比較每組算式有什么聯(lián)系。

五、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課智慧爺爺帶我們到課堂外面去，你有哪些收獲？你是怎樣得到他的禮物的？

六、教學(xué)后記：

1學(xué)生基本上能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

2學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)的分合來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3對(duì)于利用加法求減法，還有一部分學(xué)生不能利用。

4計(jì)算的時(shí)間太長(zhǎng)，有一部分學(xué)生不能快的反應(yīng)出來(lái)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)8

【學(xué)材簡(jiǎn)析】

人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元總復(fù)習(xí)第2課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》。“百分?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題等內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)，小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面，同時(shí)要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的對(duì)比，分析百分?jǐn)?shù)問(wèn)題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題在解題思路上的一致性，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過(guò)總復(fù)習(xí)，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，也可借助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，如發(fā)芽率、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，才能輕松地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主探索、合作交流基礎(chǔ)上，經(jīng)歷體驗(yàn)問(wèn)題的形成和解決過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，解題策略和規(guī)律的深層次思考，克服學(xué)生消極接受的惰性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)體系。

【教學(xué)策略】

本節(jié)課通過(guò)獲取信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，集體交流，小結(jié)方法等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)對(duì)百分?jǐn)?shù)單元知識(shí)的歸納和整理，鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。

2、在百分?jǐn)?shù)知識(shí)的遷移與綜合運(yùn)用中使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)整理信息、利用信息的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程提升數(shù)學(xué)思考。發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

4、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過(guò)程，體驗(yàn)歸納整理、構(gòu)建知識(shí)體系的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及樂(lè)學(xué)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、掌握百分?jǐn)?shù)的意義，以及與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。

2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，找準(zhǔn)量和率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：稅后利息的計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

教師談話(huà)：我們上段時(shí)間學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)？這節(jié)課，我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。 （板書(shū)：百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)）

1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。）

2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)明理由。（分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)的比；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比，后面不能帶單位名稱(chēng)。）

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項(xiàng)。

小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：先把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)添上百分號(hào)。

百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：先把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：先把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整理使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧，使學(xué)生把各類(lèi)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)性的建構(gòu)知識(shí)。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化，讓學(xué)生自己探索，再通過(guò)“做一做”，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）根據(jù)信息，請(qǐng)同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。

（小組討論、交流）

老師今年36歲，丁俊同學(xué)今年12歲。

問(wèn)題：1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾？

2、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾？

3、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾？

4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并獨(dú)立解答，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，掌握了解決問(wèn)題的方法，而且溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)框架，形成完善的知識(shí)體系?！?/p>

（三）復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。

我校男生人數(shù)比女生少10%。

問(wèn)：1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？

（指名回答）

2、已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？

（單位“1”是已知的）

3、已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？

（單位“1”是未知的）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種變式練習(xí)，運(yùn)用對(duì)應(yīng)思想，數(shù)行結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化思想等，讓學(xué)生在“聯(lián)”中求“變”，掌握解決問(wèn)題的各種思路與方法，達(dá)到熟練解決問(wèn)題的能力?！?/p>

（四）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用：折扣、納稅、利息。

1、商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷(xiāo)售，通稱(chēng)“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。

問(wèn)：什么等于折扣？

2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率。

問(wèn)：應(yīng)納稅額等于什么？

3、存入銀行的錢(qián)叫做本金；取款時(shí)銀行多支付的錢(qián)叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。

問(wèn)：什么是利息？如何計(jì)算利息？在計(jì)算利息時(shí)要注意什么？

4、計(jì)算：王叔叔20xx年買(mǎi)了20xx元國(guó)債，定期三年。三年國(guó)債的利率為5.4%。由于買(mǎi)國(guó)債可以免交5%的利息稅，王叔叔可以免交利息稅多少元？到期時(shí)，王叔叔可以取回多少錢(qián)？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)眼光和靈活的數(shù)學(xué)思維在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中得到訓(xùn)練和發(fā)展，同時(shí)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”問(wèn)題結(jié)構(gòu)更加明晰，思路更具條理性，也再次突現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值?！?/p>

（五）綜合練習(xí)：

1、方方說(shuō)：“書(shū)價(jià)是30元，書(shū)店給打了九折。”毛毛說(shuō)：“我付的錢(qián)數(shù)是方方所付錢(qián)數(shù)的50%?！眻@園說(shuō)：“我付的錢(qián)數(shù)是方方所付錢(qián)數(shù)的13 ”丁丁說(shuō)：“我付的錢(qián)數(shù)是方方所付錢(qián)數(shù)的1.5倍?！闭?qǐng)問(wèn)他們各付了多少錢(qián)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，通過(guò)對(duì)比，滲透了問(wèn)題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)?！?/p>

2、昨天我們班有2人請(qǐng)假了，大家能計(jì)算出昨天我們的出勤率嗎？

問(wèn)：出勤率等于什么？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的解決問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>

（六）課堂小結(jié)：

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)

意義 互化 應(yīng)用 找準(zhǔn)單位“1”

單位“1”是已知（用乘法計(jì)算）

單位“1”是未知（用除法或方程計(jì)算）

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析：

《多位數(shù)乘一位數(shù)》單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容。一是對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。二是集中安排了一個(gè)練習(xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過(guò)去在教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計(jì)算的知識(shí)和技能，不重視知識(shí)和技能的應(yīng)用，以至于學(xué)生雖然會(huì)計(jì)算，卻不懂得怎么應(yīng)用，遇到具體問(wèn)題便束手無(wú)策。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算的技能，更要學(xué)會(huì)計(jì)算技能的應(yīng)用。如何提高學(xué)生計(jì)算技能應(yīng)用的能力？主要是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活情境來(lái)分析思考。我們?cè)诮虒W(xué)中多向?qū)W生舉一些各種情況的例子，也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉一些例子。在教學(xué)中出現(xiàn)一部分學(xué)生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些口算和估算的練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、通過(guò)整理和回顧本單元的知識(shí)，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二）過(guò)程與方法

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

2、闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法

3、學(xué)習(xí)效果自評(píng)

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的能力，并達(dá)到一定的認(rèn)知水平。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放、生動(dòng)的集體氛圍，我充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并充分樹(shù)立他們的自信心，給他們充分的創(chuàng)新自由。如：讓學(xué)生自己回家對(duì)第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，在課堂上把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長(zhǎng)作好記錄，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、合作性、自主性，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。

2、難點(diǎn)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)散思維，體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五、教具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程多媒體課件應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：同學(xué)們，在我們學(xué)過(guò)的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)單元中，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？讓我們一起來(lái)回憶一下。

生1：我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)了三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

師：很好，這位多學(xué)把“多位數(shù)”具體化成了兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)分別與一位數(shù)相乘。還有其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎？

生2：我們分別學(xué)了用口算和筆算的方式來(lái)計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。

師：真棒，你是從計(jì)算方式方面來(lái)談的，教材也正是這樣編寫(xiě)的，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在口算乘法方面，有哪些知識(shí)點(diǎn)？

生3：有整十整百數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

生4：還包括估算的內(nèi)容。

師：對(duì)，口算乘法部分，我們學(xué)了整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及估算的知識(shí)。那么在筆算乘法部分呢？我們學(xué)了哪些內(nèi)容？

生5：我們學(xué)了進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。比如：11×5,12×5。

生6：我們還學(xué)了需要連續(xù)進(jìn)位的乘法和不連續(xù)進(jìn)位的乘法。比如：24×5,

14×5等。

師：你們的回答真完整，還給同學(xué)們舉例了呢！還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？

生7：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法。

師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點(diǎn)嗎？

生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最后再把0添上；如果是多位數(shù)的中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個(gè)位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。

師：你們回答的真棒。剛才根據(jù)同學(xué)們的回答，老師把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)梳理了一下，看看這樣總結(jié)好不好？好在哪里？

教師板書(shū)：

整十整百數(shù)乘一位數(shù)

口算乘法

估算

多位數(shù)乘一位數(shù)

不連續(xù)進(jìn)位

筆算乘法連續(xù)進(jìn)位

因數(shù)中間和末尾

有0的乘法

生：好。好在一目了然。

師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法

闖關(guān)獲得進(jìn)入晚會(huì)的入場(chǎng)券

師：在沒(méi)闖過(guò)一個(gè)關(guān)卡，我們都會(huì)獲得一些小物品，當(dāng)我們裝飾好一棵圣誕樹(shù)的時(shí)候，我們就可以參加圣誕晚會(huì)了，let’s go！

闖關(guān)任務(wù)一：

完成“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計(jì)算秘笈。

80×3＝20×9＝

300×5＝600×4＝

9×20＝7×30＝

600×3＝800×9＝

學(xué)生以開(kāi)火車(chē)形式匯報(bào)得數(shù)。

師組織學(xué)生分組討論：口算整十或整百數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門(mén)？

（學(xué)生小組代表匯報(bào)討論結(jié)果）

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)，如果0在末尾，相乘的時(shí)候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。

生2：如果多位數(shù)只有左起第一位是除0以外的數(shù)字，后面的數(shù)字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數(shù)。

教師小結(jié)：先把0前面的數(shù)相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）

師：闖關(guān)成功，我們獲得了一棵圣誕樹(shù)。繼續(xù)看下一關(guān)！

闖關(guān)任務(wù)二：

完成“估算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計(jì)算秘笈。

32×3≈ 88×6≈

289×5≈ 409×5≈

326×7≈ 69×7≈

學(xué)生分小組匯報(bào)得數(shù)。

教師組織學(xué)生分組討論：估算多位數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門(mén)？

（學(xué)生小組代表匯報(bào)討論結(jié)果）

生1：把個(gè)位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入，然后與一位數(shù)相乘。

生2：我來(lái)補(bǔ)充，剛才這位同學(xué)說(shuō)的方法是只能用于兩位數(shù)與一位數(shù)相乘，因?yàn)槿绻侨粩?shù)和四位數(shù)的話(huà)，要四舍五入的.就不是各位上的數(shù)了。

師：你說(shuō)得真好！當(dāng)我們總結(jié)方法的時(shí)候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。

教師小結(jié)：估算通常把多位數(shù)看成整十或整百，再和一位數(shù)相乘。（出示幻燈片）

師：這一關(guān)也沒(méi)能難倒同學(xué)們，你們真棒！這次看我們找到了什么？

生：是鈴鐺！

師：好，事不宜遲，我們進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)！

闖關(guān)任務(wù)三：

完成“筆算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論總結(jié)出計(jì)算秘笈。

213×3= 89×7=

507×5= 470×3=

師巡視、指導(dǎo)。（學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算）

請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板前進(jìn)行演算，然后集體訂正。

教師組織學(xué)生分組討論：

（1）多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是什么？

（2）一個(gè)因數(shù)中間有0怎么辦？

（3）一個(gè)因數(shù)末尾有0怎么辦？

師：誰(shuí)來(lái)回答？

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是，首先個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，如果多位數(shù)最后一位數(shù)是0，則用多位數(shù)十位上的數(shù)與一位數(shù)對(duì)齊，再進(jìn)行逐一乘法計(jì)算。

生2：如果0在中間不在末尾的話(huà)，還是按照個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，然后從個(gè)位乘起，0乘任何數(shù)得0。

生3：如果需要進(jìn)位的就在前面一位的橫線(xiàn)上寫(xiě)小數(shù)字，數(shù)字是幾表示進(jìn)位幾。

生4：如果0在中間，0乘任何數(shù)得0，遇到有進(jìn)位的就把0和進(jìn)位數(shù)相加即可。

師：你們總結(jié)的都非常棒，看來(lái)這一節(jié)的內(nèi)容你們掌握得非常不錯(cuò)！

教師小結(jié)：從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。（出示幻燈片）

生：哇，這次我們收集到的是一個(gè)可愛(ài)的雪人！

闖關(guān)任務(wù)四：

師：這關(guān)是完成練習(xí)大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們以搶答的方式進(jìn)行。我數(shù)一二三，最快的同學(xué)就可以回答問(wèn)題，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

出示ppt

1、你會(huì)選擇合適的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個(gè)人，學(xué)校新買(mǎi)來(lái)400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）

（3）三年級(jí)每個(gè)班都是48人，有4個(gè)班共有多少人？（筆算）

生1：第一小題我會(huì)選擇用估算的方法計(jì)算，因?yàn)槲覀儾恢佬⊥瘜?shí)際每分鐘走多遠(yuǎn)，只能大約的估計(jì)。

生2：第二小題我用口算，因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)數(shù)字我馬上就想出得數(shù)了。

生3：第三小題我用筆算，因?yàn)榭谒闩鲁鲥e(cuò)，所以筆算的話(huà)比較準(zhǔn)確，不容易讓自己犯錯(cuò)。

師：對(duì)于這三個(gè)同學(xué)選擇的計(jì)算方法你們是否同意，又不一樣的意見(jiàn)嗎？

生4：第三小題我可以用口算，因?yàn)槲铱谒愕臏?zhǔn)確度已經(jīng)比較高了。

師：恩，但是在檢查答案的時(shí)候，老師還是希望你能夠用筆算驗(yàn)證一下！

出示ppt

2、把正確答案的字母填在里。

（1）每支鋼筆5元，買(mǎi)78支、400元夠嗎？（）

A、夠B、不夠

生1：夠，還可以找10元。

師：你用的是什么方法？

生1：口算。

師：誰(shuí)用不一樣的方法計(jì)算的？

生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。

師：都是好方法，不過(guò)如果只是估計(jì)400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。

（2）6500×6積的末尾有（）個(gè)零。

A、2 B、3 C、4

生3：B

師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

生3：因?yàn)?500后面有兩個(gè)0，而5與6相乘又分出一個(gè)0，所以共有3個(gè)0、

師：思路挺清晰的。

師：我們答對(duì)了兩題，可以獲得一個(gè)裝飾的小球，繼續(xù)加油！

出示ppt

3、請(qǐng)你判斷一下下列豎式計(jì)算是否正確？

2 0 8 7 0 3

× 3 × 4

6 0 2 4 2 8 5 2

生4：第一道豎式錯(cuò)了，錯(cuò)在一位數(shù)的3應(yīng)該對(duì)齊三位數(shù)里個(gè)位上的數(shù)字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數(shù)是2，百位上的得數(shù)應(yīng)是3×2得6，最終得數(shù)應(yīng)是624。

師：請(qǐng)你上來(lái)黑板給我們寫(xiě)一道正確的豎式。

師：他寫(xiě)對(duì)了嗎？（對(duì)了）那第二道豎式計(jì)算是否正確？

生5：不對(duì)，雖然它們個(gè)位對(duì)齊了，可是進(jìn)位的數(shù)字沒(méi)寫(xiě)清楚，而且他把

4×0=4了，老師我可以也上黑板來(lái)寫(xiě)出來(lái)嗎？

師：好，那你來(lái)寫(xiě)！

生5（板書(shū)完）：這樣才是正確的！個(gè)位對(duì)齊，然后進(jìn)位數(shù)字標(biāo)清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數(shù)都得0、

師：同學(xué)們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時(shí)在計(jì)算時(shí)也要記得。

出示ppt

4、提高訓(xùn)練

師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)圖意說(shuō)說(shuō)？

生1：劇場(chǎng)能坐870人，已知每張票的票價(jià)是8元，現(xiàn)在這場(chǎng)的票都賣(mài)完了，問(wèn)題是這場(chǎng)的票房收入是多少元？

師：說(shuō)得很好！那誰(shuí)來(lái)列式？

生2：870×8=6960

師：還漏了什么？

生：漏了單位和答。

師：對(duì)了，我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候要記得寫(xiě)上單位和答，這才完整?？催@才我們收集到了什么？

生：是小禮物盒！

師：我們終于把所有的關(guān)卡都順利闖過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹(shù)上，然后去換取我們的圣誕晚會(huì)邀請(qǐng)卡。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活情境來(lái)分析思考，提高學(xué)生選擇和判斷算法的能力

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)算法進(jìn)行對(duì)比，找出區(qū)別，又通過(guò)學(xué)生之間的相互提醒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的數(shù)學(xué)習(xí)慣

讓學(xué)生會(huì)采用不同的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算的規(guī)律,使學(xué)生更好地掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

（三）學(xué)習(xí)效果自評(píng)

師：今天的課收獲了什么？

生1：這節(jié)課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門(mén)，我覺(jué)得記住這些小竅門(mén)而且運(yùn)用上它們，我的計(jì)算起來(lái)比較順利。

生2：我知道了中間有0和末尾有0的計(jì)算要注意些什么。

生3：我學(xué)會(huì)了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當(dāng)小馬虎。

生4：我把老師的板書(shū)抄下來(lái)了，我覺(jué)得如果沒(méi)學(xué)完一個(gè)單元就做一個(gè)這樣的總結(jié)，我能更清楚的知道自己學(xué)過(guò)了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒(méi)懂

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)10

新教材體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想，反映在數(shù)學(xué)教育中即為通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)。以學(xué)生終身發(fā)展為本，是新教材編寫(xiě)的基點(diǎn)；以學(xué)生主動(dòng)探究、親自體驗(yàn)為特征，是新教材內(nèi)容體現(xiàn)的重點(diǎn)；知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活是新教材的熱點(diǎn)；讓所有學(xué)生的個(gè)性得到尊重、理解和健全發(fā)展，是新教材創(chuàng)新教育的靈魂。以這種全新的教育理念理解數(shù)學(xué)教育，才能有全新的視覺(jué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、章節(jié)復(fù)習(xí)要注意“絡(luò)化”

復(fù)習(xí)課不同于上新課，沒(méi)有固定的教材。要在有限的時(shí)間內(nèi)取得好的復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的信心，就要求教師將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、濃縮成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便于在學(xué)生的頭腦中存貯，需要時(shí)又能很快提取出來(lái)。其目的是使學(xué)生懂得怎樣把章節(jié)中所學(xué)知識(shí)由厚到薄——建造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)化”。

二、例題講解要注意“變化”

復(fù)習(xí)課例題的選擇應(yīng)突出教材重點(diǎn)，選擇具有典型性的題目，反映“教學(xué)大綱”中最主要、最基本的要求。在對(duì)例題進(jìn)行分析和解答后，應(yīng)注意發(fā)揮例題的示范功能，力求在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步變化，使平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可遵循：溫故原則、解惑原則、發(fā)現(xiàn)原則、探究原則。以教材初中《幾何》第三冊(cè)79頁(yè)例題2為例，我就自擬一題多變的問(wèn)題談一些淺見(jiàn)。教材的例題是：如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AE·AD。

1、仿造變式。模仿課本中的例題和習(xí)題，變化某些數(shù)據(jù)，或把證明題變?yōu)橛?jì)算題（或反之）等手段，將原題作適當(dāng)變化而編成新題目，這類(lèi)題解法與原形題的解法基本一致。

例1如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓的直徑，若圓的半徑為5，AD的長(zhǎng)是4，求AB·AC的值。

2、反向變式。改變?cè)}的敘述方式，把原命題的“條件”和“結(jié)論”在一定條件下轉(zhuǎn)化，可得出有異于原型題的新題。

例2如圖2，AE是△ABC外接圓的直徑，AB·AC=AD·AE，求證：AD⊥BC。

3、保留條件，引申結(jié)論。在保留原題條件的前提下，對(duì)其結(jié)論進(jìn)行深入挖掘，可利用相關(guān)的知識(shí)導(dǎo)出新的結(jié)論或提出新的問(wèn)題。

例3如圖3，AD是△ABC的高，AE是△ABC外接圓的直徑，求證S△ABC=AD·AEsin∠BAC。

4、變更條件，推出新的結(jié)論。將例題、習(xí)題的條件減弱（或增強(qiáng)）或進(jìn)行等價(jià)代換，使問(wèn)題變得較為靈活，使結(jié)論具有一定的綜合性。

例4如圖4，已知AD是△ABC的'高，MN是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AD·MN。

5、推廣變式

在原命題結(jié)論不變的前提下，把原命題的條件進(jìn)行引申，實(shí)施由特殊到一般或由一般到特殊的演變，從而獲得新命題。

例5如圖5，△ABC內(nèi)接于⊙OD在BC邊上，點(diǎn)E在

6、將圖形背景復(fù)雜化

上，且∠BAE=∠CAD。求證：AB·AC=AE·AD。

通過(guò)圖形背景的變化，可將原型題中基本條件隱藏起來(lái)，也是一種變式手段。

例6如圖6，△ABC內(nèi)接于⊙O1，以AC為直徑作⊙O2交BC于D，兩圓的半徑分別為R1和R2，求證：AB：AD=R1：R2。

三、思路方法要注意“優(yōu)化”

“一題多解”有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問(wèn)題，由此可產(chǎn)生多種思路。要注意比較多種解法的優(yōu)劣，提煉出最佳解法，以達(dá)到優(yōu)化解題思路的目的。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)要注意“類(lèi)化”

要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地把三年所學(xué)內(nèi)容有效地復(fù)習(xí)一遍，一定量的練習(xí)是十分必要的。練習(xí)歸類(lèi)不僅要有典型性、針對(duì)性、綜合性，而且還要有啟發(fā)性、思考性、靈活性、創(chuàng)造性和指導(dǎo)性等特點(diǎn)。建議第一輪復(fù)習(xí)使用《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》今年12月發(fā)行的中考數(shù)學(xué)試題匯編。

五、思想方法要注意“點(diǎn)化”

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的“核心”和“靈魂”，它并不完全是抽象的東西，而是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，同時(shí)又是萬(wàn)千實(shí)例的提煉和總結(jié)，具有本質(zhì)性、概括性和指導(dǎo)性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重點(diǎn)化，高度重視數(shù)學(xué)思想方法的挖掘和滲透，領(lǐng)悟其價(jià)值，滋生應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。可采用《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》今年12月發(fā)行的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專(zhuān)輯，進(jìn)行專(zhuān)題講座。

六、重點(diǎn)內(nèi)容要注意“強(qiáng)化”

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法在處理重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，一般認(rèn)為這部分知識(shí)講得多、講得透、用時(shí)長(zhǎng)，就是重點(diǎn)突出，其實(shí)不然。大運(yùn)動(dòng)量的限時(shí)訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同之處就在于對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的處理。強(qiáng)化訓(xùn)練，突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的局部訓(xùn)練，不但要練出個(gè)性，而且還要練習(xí)出共性，只有這樣才能做到章、節(jié)、課過(guò)關(guān)，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。

七、數(shù)學(xué)應(yīng)用要注意“轉(zhuǎn)化”

“新教學(xué)大綱”第一次把“逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)”寫(xiě)入數(shù)學(xué)目的，并指出“初中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考；會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中考命題開(kāi)始做了有益的嘗試。倡導(dǎo)探索，鼓勵(lì)研究，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。試題無(wú)論從素材的選擇、文字的表達(dá)、到題型的設(shè)計(jì)、題意的開(kāi)掘都出現(xiàn)了新的變化、新的特點(diǎn)、呈現(xiàn)出多姿多彩，別具創(chuàng)意，格調(diào)新穎的趨勢(shì)，在教學(xué)中要注意化歸的思想，結(jié)合《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專(zhuān)輯、中考試題匯編加強(qiáng)訓(xùn)練和總結(jié)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)線(xiàn)和角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

2、熟練掌握量角和畫(huà)角的方法

3、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握量角和畫(huà)角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

1． 復(fù)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。在黑板上出示一個(gè)點(diǎn)。要求：根據(jù)本章你所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)由這個(gè)點(diǎn)你想到哪些內(nèi)容？

學(xué)生的答案會(huì)有很多，讓學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)可能的答案：

（1）它可以是一條射線(xiàn)的端點(diǎn)

（2）可能是線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)可以問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？與剛才同學(xué)說(shuō)的`射線(xiàn)的區(qū)別在哪里？

（3）經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。

（4）它是角的頂點(diǎn)，你還能知道組成角的兩條射線(xiàn)叫什么？

（5）可能是量角器的中心點(diǎn)

（6）可能是鐘表的中心……

歸納整理：師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的知識(shí)大致可以分為這兩個(gè)部分，線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)這些都是線(xiàn)，角的分類(lèi)、量角、畫(huà)角都是關(guān)于角的知識(shí)。（課件出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖）

① 同學(xué)們，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)…（點(diǎn)，板書(shū)），點(diǎn)動(dòng)成了一條…(線(xiàn)，板書(shū))，（隨后直線(xiàn)上出現(xiàn)了兩個(gè)點(diǎn)），這幅圖中，你能找到我們學(xué)過(guò)的哪些線(xiàn)？(板書(shū)：直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。)分別有幾條？

②這些線(xiàn)各自有什么特點(diǎn)，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？ 小結(jié)：

聯(lián)系：射線(xiàn)和線(xiàn)段都是直線(xiàn)上一部分；將射線(xiàn)反向延長(zhǎng)就可以得到直線(xiàn)，將線(xiàn)段一方延伸就得到射線(xiàn)，兩方延伸就得到直線(xiàn)。

區(qū)別：端點(diǎn)個(gè)數(shù)：直線(xiàn) 無(wú)端點(diǎn)，射線(xiàn)一個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。

度量： 直線(xiàn) 不可以，射線(xiàn)不可以，線(xiàn)段可以度量。

性質(zhì)： 直線(xiàn)：兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)；線(xiàn)段兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。

2、復(fù)習(xí)角的分類(lèi)相關(guān)知識(shí)

展示角的圖片

師：這是什么？什么是角？

例1 判斷

兩個(gè)銳角之和一定是鈍角

解析：錯(cuò)誤。因?yàn)殇J角是大于0度小于90度的角，所以?xún)蓚€(gè)銳角的和大于0度，小于180，可能是銳角 直角 鈍角

你認(rèn)為哪些角比較特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因?yàn)樗枪潭ǖ?0°、180°360°）

師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=平角=（）直角

師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊(duì)，你會(huì)排嗎？

這些知識(shí)就是我們所學(xué)的角的分類(lèi)的知識(shí)。

二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。1.量角

畫(huà)一畫(huà)：任意畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。

師：這個(gè)角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的準(zhǔn)確數(shù)應(yīng)該怎么做？

量一量：用量角器量出畫(huà)的那個(gè)角的度數(shù)。

（2）師生共同交流量角的方法

師：在量角時(shí)，什么時(shí)候特別容易出錯(cuò)，你要提醒大家注意的？

生：要注意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。

師：那什么時(shí)候看的是外圈，什么時(shí)候看的是內(nèi)圈呢？

生：零刻度在外圈，我們就要看外圈的刻度線(xiàn)。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線(xiàn)。

2、畫(huà)角

（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫(huà)角）

例 2.畫(huà)一個(gè)65°的角么？

哪位同學(xué)能到前邊來(lái)展示最優(yōu)秀的你？

（2）師生回顧畫(huà)65°角的畫(huà)法。

（3）生練習(xí)畫(huà)135°的角。

師：畫(huà)完的同學(xué)，可以同桌交換互相量一量這個(gè)角，幫她檢查檢查她畫(huà)的準(zhǔn)確么？

如果我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫(huà)？（三角尺拼一拼）小結(jié)：

（1）先畫(huà)一條射線(xiàn)是量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，零刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合，

（2）在量角器所畫(huà)刻度線(xiàn)的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

（3）以射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。

三．?dāng)?shù)角的規(guī)律

設(shè)包括最外面的兩條射線(xiàn)共有n條射線(xiàn)，則大大小小的角的數(shù)量為：1+2+3+4+5+…（n-2）+(n-1)例如有8條射線(xiàn)則角的個(gè)數(shù)是1+2+3+4+5+6+7=28（個(gè)）

四.檢評(píng)，完善提高。

五．有時(shí)間復(fù)習(xí)第一章的大數(shù)的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、總結(jié)算法。

下面各題你會(huì)選擇合適的算法嗎？

（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？

（2）每套課桌椅坐2個(gè)人沒(méi)學(xué)校新買(mǎi)來(lái)200套課桌椅，一共可以坐多少個(gè)人？

（3）陽(yáng)光小學(xué)每個(gè)年級(jí)都有136人，全校6個(gè)年級(jí)共有多少人？

學(xué)生獨(dú)立思考后與小組內(nèi)同學(xué)討論，然后集體交流。交流時(shí)說(shuō)出各題選擇的方法，并說(shuō)明理由。

第（1）題應(yīng)選擇估算。因?yàn)椴恍枰蟪鰷?zhǔn)確結(jié)果，從題目可以看出問(wèn)題是求大約多遠(yuǎn)，所以只知道大概的結(jié)果就可

以了，因此用估算，65×8≈560；第（2）題應(yīng)選擇口算，因?yàn)轭}目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，

200×2=400；第（3）題應(yīng)選擇筆算，因?yàn)轭}目要求求出精確的結(jié)果，口算起來(lái)比較困難，所以就要進(jìn)行筆算。

二、練一練。

1、口算下面各題。

20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5

200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7

500×2 1000×7 32×2 1100×6 8×8+6

做完后說(shuō)一說(shuō)口算的方法。

（用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的`末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）

2、估算下面各題。

98×4 79×3 102×5 287×6

53×6 212×4 319×7 72×8

做完后說(shuō)一說(shuō)估算的方法。

（把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個(gè)接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的結(jié)果）

3、 筆算下面各題。

213×3 89×7 28×4 507×5

213×6 354×4 146×9 470×3

做完后說(shuō)一說(shuō)筆算的方法。

（從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十就向它的前一位進(jìn)幾）

三、課堂作業(yè)。

學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)トA山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學(xué)生，買(mǎi)票一共要用多少錢(qián)？

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的20以?xún)?nèi)加法及20以?xún)?nèi)不退位減法（十幾減幾）的相關(guān)算式進(jìn)行整理、對(duì)所學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行回顧，掌握一定復(fù)習(xí)和整理方法。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)算式整理及多種形式的練習(xí)，找到知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力及問(wèn)題解決能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在合作與交流中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了20以?xún)?nèi)加減法及20以?xún)?nèi)不退位減法算理及算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次全面綜合復(fù)習(xí)。目的是讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能進(jìn)一步提高自身的計(jì)算能力；還能讓學(xué)生在積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的.同時(shí)，了解一定的復(fù)習(xí)整理方法，初步感受復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)與能力提升所起的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)所學(xué)20以?xún)?nèi)加法及20以?xún)?nèi)不退位減法（十幾減幾）相關(guān)計(jì)算進(jìn)行整理，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力及問(wèn)題解決能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)，借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到問(wèn)題解決的方法并能正確計(jì)算出結(jié)果。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、數(shù)字卡片、算式卡片

五、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧整理

1．整理20以?xún)?nèi)加法（課件出示）

（1）找規(guī)律填表仔細(xì)觀察表格中算式，在空格里填上合適的算式，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫(xiě)？

（2）借規(guī)律填表游戲：對(duì)號(hào)入座。

（3）用規(guī)律找規(guī)律進(jìn)一步觀察表格，說(shuō)說(shuō)還有哪些發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)橫著看、豎著看、斜著看。預(yù)設(shè)2：得數(shù)小于10的算式和得數(shù)大于10的算式。預(yù)設(shè)3：得數(shù)是10的算式，得數(shù)相同的算式，調(diào)換加數(shù)位置得數(shù)不變的算式。……【設(shè)計(jì)意圖】借助表格中所給算式，激活學(xué)生原有認(rèn)知，回顧整理已學(xué)所有加法算式，并通過(guò)進(jìn)一步觀察、交流，發(fā)現(xiàn)表中算式排列規(guī)律的豐富性與多樣性，為進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。

2．整理20以?xún)?nèi)不退位減法（十幾減幾算式）

（1）口算練習(xí)。說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。13－217－319－5

（2）小組合作：完成十幾減幾算式的整理排列11－112－113－114－115－116－117－118－119－112－213－214－215－216－217－218－219－213－314－315－316－317－318－319－3……

（3）交流反饋：算式是怎么排列的，有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：橫向排列預(yù)設(shè)2：縱向排列（略）

【設(shè)計(jì)意圖】因在10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)已對(duì)減法表進(jìn)行過(guò)整理，故此環(huán)節(jié)只重點(diǎn)回顧整理十幾減幾算式。讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷系統(tǒng)整理知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異，學(xué)到一定的整理和復(fù)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)14

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《四則運(yùn)算》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

P13例6（0的運(yùn)算）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2、0不能做除數(shù)及原因。

3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

0不能做除數(shù)及原因。

四、教學(xué)過(guò)程

（一） 談話(huà)導(dǎo)入

師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要講了四則混合運(yùn)算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來(lái)做幾道題。

課件顯示：

(1) 24+56 - 40

(2) 8×7÷2

(3) 2+3+6×5

(4) 72÷9 - 1×3

(5) (9+11) ×5

做好評(píng)比!

（二）回顧四則運(yùn)算的概念、運(yùn)算順序

老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師板書(shū)，然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

加法

減法

乘法

除法

四

則

混

合

運(yùn)

算

沒(méi)有括號(hào)的

加減混合或乘除混合：

左

右

加減乘除混合：

先乘除，再加減

有括號(hào)的：

先算括號(hào)里面的

文本框: 四 則 運(yùn) 算

（三）新授

1、引入

（1）快速口算

排火車(chē)進(jìn)行快速口算

課件顯示:

(1)100＋0= (2)0+56=

(3)0×78= (4)154-0=

(5)0÷23= (6)28-28=

(7)0÷76= (8)235+0=

(9)99-0= (10)49-49=

(11)0×29= (12)9×0=

(13)35-35=

（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的.四則運(yùn)算，在運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意些什么

課件顯示

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；

一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；

一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；

0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0；

100+0=100

0+56=56

28-28=0

49-49=0

154-0=154

99-0=99

0×78=0

29×0=0

0÷23=0

0÷76=0

（3）0不能作除數(shù)

課件顯示：

0不能作除數(shù)

18÷9=？ 2×9=18

36÷6=？ 6×6=36

6÷0=？ ?×0 =6

6÷0是不可能得到商的，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6

0÷0=? ?×0=0

0÷0 是不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)?乘以任何數(shù)都得0

（4）鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù)

考考你！判斷對(duì)錯(cuò)

課件顯示：

（1）128+0= 128 （2）0+45=45

（3）88+0= 0 （4）1×0=1

（5）0×97=0 （6）0÷56 =0

（7）16÷0 = 0 （8）60-0=60

（9）0÷76 =76 （10）10÷0=10

（四）鞏固練習(xí)

1、應(yīng)用題的解答

課件顯示：

寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計(jì)算，他6天能完成多少道 口算題？

一個(gè)水果店運(yùn)來(lái)蘋(píng)果、香蕉各8箱。蘋(píng)果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共運(yùn)來(lái)水果多少千克？

2、判斷并改錯(cuò)

課件顯示：155-34+46

=155-80

=75

240÷40×3

=240÷120

=2

讓學(xué)生先判斷再自己改錯(cuò)，提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序！

（五）做課堂練習(xí)，結(jié)課

做書(shū)《練習(xí)二》的第二題，以鞏固。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背會(huì)《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；

2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測(cè)試題

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握分類(lèi)的含義和方法，進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行整理分類(lèi)。

3、進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能按自已的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行整理分類(lèi)。

2、進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能安自己的.標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交待目標(biāo)

今天，我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）

9—3=

9+3=

8—1=

17—6=

11—7= 14+0=

17—3=

9—1=

6—5=

7+11= 17—9=

6+12=

9—0=

15+1=

8+7=

同學(xué)們算得又對(duì)又快。

今天我們復(fù)習(xí)第四單元《分類(lèi)》，通本節(jié)課的學(xué)習(xí)能按一定標(biāo)準(zhǔn)正確的對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，并能自己定義標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類(lèi)。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學(xué)習(xí)了哪幾課？（整理房間、整理書(shū)包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類(lèi)東西放在一起）師小結(jié)：按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

（1）指班里四個(gè)學(xué)生，按男生女生分類(lèi)。

3、你有幾種方法整理書(shū)包的？（兩種）師小結(jié)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

（1）拿出一把鉛筆，讓學(xué)生自定義進(jìn)行分類(lèi)。

三、鞏固練習(xí)

1、分一分

（1）蘋(píng)果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7—3

6+1

8—4

9—5

按算式分（）

按結(jié)果分（）

2、書(shū)中55頁(yè)第2題。（讓學(xué)生自己來(lái)分類(lèi)，只要能說(shuō)出理由就行）

四、查缺補(bǔ)漏

1、讓學(xué)生拿出課前老師發(fā)的一張?jiān)囶}卷。（見(jiàn)附頁(yè)）

五、總結(jié)

今天你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本單元課時(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)也不是很明顯，再結(jié)合我班學(xué)生在學(xué)這單元時(shí)掌握較好，所以我在梳理舊知時(shí)沒(méi)有占用很多多時(shí)間，而是點(diǎn)到為止。想通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，可是，在做第二小題時(shí)，“按算式和結(jié)果分類(lèi)”就出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生根本不了解按算式分是什么意思，這個(gè)地方我太疏忽了，沒(méi)有在做題前為學(xué)生分析題意，導(dǎo)致學(xué)生什么也不會(huì)做。再一個(gè)，學(xué)生在做測(cè)試題時(shí)，有不少同學(xué)沒(méi)讀懂題，主要原因是平時(shí)在這方面沒(méi)有過(guò)多的做練習(xí)，學(xué)生很生疏。通過(guò)這次復(fù)習(xí)課，我對(duì)本班學(xué)生又有了新的了解，相信以后一定會(huì)有提高。

第四篇：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

這節(jié)課是四年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思、無(wú)新意，學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。

1、課堂“活而不亂”。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。經(jīng)過(guò)兩年多的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2、學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維“活”了起來(lái)。兩節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的'感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。例如，對(duì)105這個(gè)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生還局限于靠元角分來(lái)理解，通過(guò)復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識(shí)得到提高。尤其是學(xué)生提到的2千克500克與2千克5克用小數(shù)怎么表示這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生真的不簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題，并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，我感到震驚，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化問(wèn)題一直是高年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，可這些四年級(jí)的學(xué)生竟然自己解決了，我覺(jué)得學(xué)生的思維真的“活”了。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；“我與明星比身高”“美麗的圖案設(shè)計(jì)”“優(yōu)秀售貨員評(píng)比”等活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到自己與數(shù)學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是真實(shí)的；在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。

但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說(shuō)課堂時(shí)間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個(gè)別學(xué)困生的個(gè)體差異。所以，在今后的教學(xué)中，我將更加注意課堂時(shí)間安排的合理性以及注重學(xué)困生的個(gè)體差異而設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

一、描述

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了，對(duì)此也就沒(méi)有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。

87頁(yè)思考題學(xué)生理解比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受，比較直觀。

在解決104頁(yè)15題時(shí)我首先讓思路清晰、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來(lái)講題。果然，姜婷用列舉法舉出所有長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，求出長(zhǎng)方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過(guò)剛才于貝爾的列舉，小組討論、分析長(zhǎng)和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時(shí)學(xué)生都會(huì)了，我就叫朱超凡和余浩上來(lái)講。從沒(méi)有這樣的.機(jī)會(huì)，他兩個(gè)人很激動(dòng)，我想：不管這道題多難，他倆永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

二、分析

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

2、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

三、反思

反思這節(jié)課,我覺(jué)得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程，變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程。在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高。

有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性。

有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”。在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)這學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣考慮的：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)

一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。

2、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”等活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

3、要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

以往的復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置，圖形的分類(lèi)、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維“活”起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。。

4、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的`練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時(shí)常聽(tīng)到有的老師在抱怨：“以前教的時(shí)候，單元考都很好，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問(wèn)三不知，真是氣死人了?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“上課的時(shí)候?qū)W生坐不住，不愿意聽(tīng)，老師復(fù)習(xí)緊張，學(xué)生一副無(wú)所謂的樣子?！边€有的老師說(shuō)：“平時(shí)上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí)，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，看到他們這樣，我也跟著煩?！?/p>

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過(guò)的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固?！比欢舱恰皩W(xué)過(guò)的東西”，因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無(wú)味，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺(jué)得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到：

1、復(fù)習(xí)課要注重針對(duì)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)面廣，為此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識(shí)掌握的比較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)可能有些遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的'知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊(cè)數(shù)與計(jì)算，總復(fù)習(xí)中1---22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些知識(shí)，與哪些知識(shí)能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，先練后議還是先議后練，學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議；第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議，找出方法再練習(xí)；第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班反饋練習(xí)結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法，再獨(dú)自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識(shí)，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識(shí)，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識(shí)，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識(shí)，又屬于位置安排、時(shí)間安排策略方面的知識(shí)，對(duì)于這些綜合性強(qiáng)的題目，可以由教師引導(dǎo)，學(xué)生交流，在交流過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點(diǎn) 現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用¤定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)a，b都有a¤b=（a*a+b）÷3，求3¤（-2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效 題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪，使學(xué)生對(duì)此類(lèi)的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。

第四、進(jìn)行小題大做思想貫徹 對(duì)于如：計(jì)算：

解題前提問(wèn)：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。

第五、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式 在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。

第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn) ①有的.知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有顧及到，②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。

第七、以后的努力 ①夯實(shí)基礎(chǔ) ②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，我覺(jué)得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來(lái)講一講自己對(duì)于氣球分類(lèi)的看法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，然后 講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的，然后再把不同學(xué)生對(duì)于氣球的分類(lèi)進(jìn)行比較，找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結(jié)論：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果不同，但是總數(shù)不 變。

學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級(jí)下冊(cè)的第三單元，盡管與下冊(cè)的前兩個(gè)單元沒(méi)有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問(wèn)題。

內(nèi)容過(guò)多。這節(jié)課包含《分類(lèi)與整理》里的2節(jié)課時(shí)，一個(gè)是《象形統(tǒng)計(jì)圖》，另一個(gè)是《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》?，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個(gè)部分不能很好的表達(dá)清楚，使學(xué)生明白象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表所蘊(yùn)含的意義，以及他們的畫(huà)法。有的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于累贅。內(nèi)容再多，語(yǔ)言表達(dá)如果能夠直接準(zhǔn)確，那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語(yǔ)言可能過(guò)于累贅，生活化，很多語(yǔ) 言對(duì)于學(xué)生的思考不僅沒(méi)有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候非常生硬， 學(xué)生會(huì)有突兀感。語(yǔ)言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽(tīng)的似懂非懂，有點(diǎn)摸不著頭腦。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

總復(fù)習(xí)工作不僅是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。

首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò)，而使結(jié)果出錯(cuò)。對(duì)題目意思上的一個(gè)小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，解決問(wèn)題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認(rèn)真檢查。解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處，也是考驗(yàn)孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗(yàn)，這就要平時(shí)的訓(xùn)練，而平時(shí)學(xué)生這一點(diǎn)往往做不到，好像也沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，所以平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的`，從中需要老師在平時(shí)有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。

本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的'思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力．

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì)；初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識(shí)聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式；會(huì)作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力．

在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。由于這一單元概念較多，學(xué)生要掌握的知識(shí)較多，所以掌握起來(lái)較難。我上的這節(jié)復(fù)習(xí)課分以下四部分。

1、先從自然數(shù)入手，由自然數(shù)的概念讓學(xué)生總結(jié)自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實(shí)際試著讓學(xué)生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點(diǎn)名說(shuō)出什么數(shù)是奇數(shù)，什么數(shù)是偶數(shù)，是根據(jù)什么分的，這樣有一種水到渠成的感覺(jué)。

2、由偶數(shù)都是2的'倍數(shù)，復(fù)習(xí)2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)的特征。學(xué)生邊復(fù)習(xí)老師邊板書(shū)，由于大家共同協(xié)作，很快找出一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時(shí)能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù)，引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)算式，說(shuō)明誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)”，學(xué)生列舉乘法或除法算式，準(zhǔn)確表達(dá)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)相互依存關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。

3、隨便給出一個(gè)數(shù)找出它的所有因數(shù)，得出一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復(fù)習(xí)什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾。20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類(lèi)的呢？任意給出一個(gè)數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，若是合數(shù)讓學(xué)生分解質(zhì)因數(shù)。先說(shuō)分解質(zhì)因數(shù)的方法，然后點(diǎn)名學(xué)生板演，教師巡視。指出錯(cuò)誤。

4、帶領(lǐng)學(xué)生一起做練習(xí)，讓學(xué)生邊做邊說(shuō)思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內(nèi)容全面；練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注意到了練習(xí)的層次性、趣味性。

不足之處是我缺乏個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)激活學(xué)生的情感，以后需多努力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng)，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

二、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的.參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

又到了一學(xué)期的末尾，馬上又要進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課一般都是那種沒(méi)意思、無(wú)新意的內(nèi)容，學(xué)生也對(duì)此也不太感興趣，但是復(fù)習(xí)作用微乎其微。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)到事倍功半的效果，我打算從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

第一、要保持課堂“活而不亂”。

平時(shí)教學(xué)中我要求一年級(jí)學(xué)生做到：在課堂上想好了再舉手，發(fā)言時(shí)要有序、完整，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。經(jīng)過(guò)近一年的培養(yǎng)，我真切地感受到一年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了組織簡(jiǎn)單語(yǔ)言、注意力也集中了，學(xué)習(xí)的目的也明確了。這樣的課堂是一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上充實(shí)又突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是真正的課堂。

第二、要讓學(xué)生的`思維“活”起來(lái)。

在復(fù)習(xí)有關(guān)幾何圖形知識(shí)時(shí)，力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課，也要給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維“活”起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。

第三、要讓學(xué)生感受到課堂因“我”而精彩。

在課堂上，要努力，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找盛會(huì)中的數(shù)學(xué)、研究身邊的數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)性和趣味性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，感受到數(shù)學(xué)課堂因他們每一個(gè)人的存在而更加精彩。

另外，數(shù)學(xué)課堂在時(shí)間的安排上要做到合理、課堂中要真正做到因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)（1）、（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。

一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對(duì)，但在口算中容易加錯(cuò)數(shù)位，分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，為了避免在這些題目中失分，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。 二、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書(shū)中例題的類(lèi)型爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)變，讓學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢。 三、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的`意識(shí)。

四、我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。同時(shí)還存在著一定的不足：

一、數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。

二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。

針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

很快又到了期末，隨之而來(lái)的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)想法：

1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺(jué)得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺(jué)學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問(wèn)題銀行中還有什么問(wèn)題沒(méi)解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生玩對(duì)口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對(duì)口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的?？梢宰寣W(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表，自己來(lái)動(dòng)手播一播，加深印象。

3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系?？梢栽O(shè)計(jì)一些生活情境畫(huà)面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。

4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類(lèi)復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專(zhuān)題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專(zhuān)題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的'機(jī)會(huì)。

5、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往接受知識(shí)的能力比其他學(xué)生慢。所以，對(duì)于后進(jìn)生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請(qǐng)了“小老師”進(jìn)行“一幫一”互助活動(dòng)，通過(guò)尖子生的影響和幫助使他們成績(jī)有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

本節(jié)課將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。

在處理典型例題A練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的'學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問(wèn)題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題即便很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

本課還是關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)習(xí)。

我總有一個(gè)想法，解決實(shí)際問(wèn)題是最容易考察出學(xué)生實(shí)際能力的一個(gè)項(xiàng)目。非常遺憾的是，有許多學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細(xì)節(jié)方面非常的不注意。從一年級(jí)開(kāi)始，解決實(shí)際問(wèn)題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問(wèn)題。

在課堂上，我致力于幾點(diǎn)，

一是讓學(xué)生抓住情境圖中的信息。

例如解決實(shí)際問(wèn)題第5題，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么？學(xué)生們一看就知道，這是一個(gè)泳池，泳池的長(zhǎng)度是50米。也就是說(shuō)，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的'信息也是解決實(shí)際問(wèn)題中不可缺少的一部分。

二是聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解。

如第6題：小華中午不回家，在學(xué)校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學(xué)和回家，誰(shuí)走得路多些？先估一估，再算一算。

本題理解的難點(diǎn)在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學(xué)生就算不清楚了。我找了一個(gè)中午回家吃飯的學(xué)生。又找了一個(gè)在校用餐的學(xué)生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來(lái)小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。

第五篇：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)這學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣考慮的：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)

一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。

2、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”等活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

3、要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

以往的復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置，圖形的分類(lèi)、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維“活”起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。。

4、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

從事了多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直以來(lái)我對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都是心有余悸，力不從心。主要原因是，站在學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課無(wú)非是炒剩飯，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么新意，教學(xué)方法沒(méi)有什么創(chuàng)新，教師多半是提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，××知識(shí)是怎樣的？”學(xué)生礙于教師權(quán)威式的指令，絞盡腦汁，搜腸刮肚回想新知生成過(guò)程，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心地去梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一定的思維方法。這種課上起來(lái)無(wú)疑是走過(guò)場(chǎng)，清湯寡水，學(xué)生與教師均無(wú)激情。自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌而來(lái)，課改便成了我心目中的救星。我想：只要自己走進(jìn)課改，更新觀念，關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)教法，我的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂一定會(huì)絢麗多彩！于是我開(kāi)始留意新教材關(guān)于復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及編排意圖，逐步搜集有關(guān)復(fù)習(xí)課的相關(guān)文章，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新教材給我們的啟示》以及與課改聯(lián)系較緊密的雜志《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等，通過(guò)學(xué)習(xí)與積累，先進(jìn)的教育思想和教育理念使我學(xué)會(huì)了如何改變自己的教學(xué)方法和反思自己的教學(xué)行為，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的新與樂(lè)，達(dá)到師生共同梳理知識(shí)、發(fā)展思維、形成技能之目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生將已學(xué)知識(shí)全面綜合，然后系統(tǒng)化，最后形成學(xué)生較為熟練的一種思維分析方式，這是極為重要的。一次，我在教學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》單元復(fù)習(xí)時(shí)，寫(xiě)給學(xué)生這樣一道應(yīng)用題：一輛客車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，需要10小時(shí)到達(dá)；另一輛貨車(chē)從乙地開(kāi)往甲地，需要15小時(shí)到達(dá)?，F(xiàn)在客車(chē)與貨車(chē)同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開(kāi)出，2小時(shí)后兩車(chē)共走240千米，問(wèn)甲乙兩地全長(zhǎng)多少千米？學(xué)生很快解出：列式240÷［（110+115）×2］。此時(shí)我立即提問(wèn)：如果將“2小時(shí)后兩車(chē)共行240千米”改成“2小時(shí)后中間相距240千米”，你會(huì)做嗎？學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵要找出240千米與全長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)分率，列式：240÷［1-（110+115）×2］。于是我乘勝追擊：你還會(huì)改動(dòng)240千米的對(duì)應(yīng)分率、改編成另一道求全長(zhǎng)的應(yīng)用題嗎？一石激起千層浪，學(xué)生有的說(shuō)出：2小時(shí)后客車(chē)比貨車(chē)多行240千米，求全長(zhǎng)，列式：240÷［（110-115）×2］；還有的說(shuō)，兩車(chē)共行8小時(shí)后，中間相距240千米，求全長(zhǎng)，列式：240÷（810+815-1），等等。這種由教師提供一份材料，然后以此材料為思維觸點(diǎn)，學(xué)生一觸即發(fā)，掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的本質(zhì)特點(diǎn)及基本解題規(guī)律，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中極大地體驗(yàn)了思維訓(xùn)練樂(lè)趣以及改編應(yīng)用題創(chuàng)新之樂(lè)，課堂再也不像原來(lái)那樣枯燥乏味了。

有時(shí)我也想：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如果能夠像新授課那樣，對(duì)于思維發(fā)展，變式開(kāi)放題型也讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，幫助他們開(kāi)啟心智，未嘗不可。因此，我請(qǐng)教名師，并翻閱有關(guān)書(shū)籍，尋找理論支撐點(diǎn)，大膽嘗試，而且在平時(shí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還小有成效。例如，我在教學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》這一單元總復(fù)習(xí)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的聯(lián)系時(shí)，我將一個(gè)活動(dòng)的圓柱體（可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體）帶到課堂上，學(xué)生在解答“一個(gè)圓柱體拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，體積為628立方厘米，已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米，求拼成的長(zhǎng)方體比原來(lái)圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時(shí)，因?yàn)闆](méi)有直觀教具作演示，學(xué)生憑空想象感到困難。但當(dāng)我讓一名學(xué)生具體對(duì)照題目條件與問(wèn)題將這個(gè)圓柱體拆開(kāi)后再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體后，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，終于恍然大悟，再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論與思考，學(xué)生很快提出以下三種方法：

第一種：

半徑：628÷（314÷2）=4厘米

高：314÷（3.14×4×2）=12.5厘米

增加表面積：12.5×4×2=10平方厘米

第二種：

πr2h2πrh=628314，得出r2=21，因此r=4厘米

h=314÷（3.14×4×2）=12.5厘米

增加表面積：12.5×4×2=100平方厘米

第三種：

2rh=側(cè)面積π=3143.14=100平方厘米

尤其是第三種方法，令人叫絕，連我也預(yù)料不及，從這里可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)止境的，關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)此時(shí)此刻得以真正體現(xiàn)。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識(shí)的奧妙無(wú)窮而喝彩，從此學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)了。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

很快又到了期末，隨之而來(lái)的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)想法：

1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺(jué)得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺(jué)學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問(wèn)題銀行中還有什么問(wèn)題沒(méi)解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生玩對(duì)口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對(duì)口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的?？梢宰寣W(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表，自己來(lái)動(dòng)手播一播，加深印象。

3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系?？梢栽O(shè)計(jì)一些生活情境畫(huà)面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。

4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類(lèi)復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專(zhuān)題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專(zhuān)題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

5、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往接受知識(shí)的能力比其他學(xué)生慢。所以，對(duì)于后進(jìn)生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請(qǐng)了“小老師”進(jìn)行“一幫一”互助活動(dòng)，通過(guò)尖子生的影響和幫助使他們成績(jī)有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng)，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

二、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

1、復(fù)習(xí)要注重針對(duì)性。無(wú)論復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容多少，在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

在復(fù)習(xí)之前要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情分析，了解哪些知識(shí)掌握得較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)有可能遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

2、注重學(xué)生的參與性，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間。

用提問(wèn)的方式引出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。先讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問(wèn)題時(shí)，讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來(lái)，人人參與到解決問(wèn)題的隊(duì)伍中，在交流討論的同時(shí)提高了對(duì)問(wèn)題的分析能力，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問(wèn)題都提供了一定的空間。在這個(gè)大環(huán)境下，誰(shuí)都不想落后，學(xué)習(xí)效果會(huì)比較理想。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，我總感覺(jué)時(shí)間緊任務(wù)重，講課時(shí)，不給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考。其實(shí)后來(lái)知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類(lèi)型的題，而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識(shí)。知識(shí)的消化需要時(shí)間，所以，在課上給學(xué)生留思考時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生也必然爭(zhēng)分奪秒地收獲了知識(shí)。

3、教師個(gè)人要樹(shù)立創(chuàng)新觀念。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，就題論題，滿(mǎn)足于會(huì)解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡(jiǎn)單機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，運(yùn)用逆向思維去探索問(wèn)題的結(jié)論，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨，我會(huì)先試著做到這三點(diǎn)，相信在過(guò)程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

本節(jié)課將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。

在處理典型例題A練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問(wèn)題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題即便很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

今天這節(jié)復(fù)習(xí)課，師父來(lái)聽(tīng)課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)題目進(jìn)行反思。

一、語(yǔ)言要規(guī)范。

盡量不要出現(xiàn)口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說(shuō)“不能口算的請(qǐng)?jiān)谧詡浔旧洗虿莞濉?。?1×4（二十一乘四）不能說(shuō)成“二十一乘以四”。豎式計(jì)算中，8—8等于0而不能說(shuō)“余0”。

二、給學(xué)生交流的空間。

對(duì)于口算題，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己說(shuō)題目以及答案，報(bào)答案的時(shí)候1位學(xué)生報(bào)1列，報(bào)完一個(gè)其他的學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

對(duì)于算一算、比一比。學(xué)生算完，可以讓他們同桌或小組討論，發(fā)現(xiàn)相同以及不同之處，在班級(jí)交流的時(shí)候要給學(xué)生發(fā)言的空間，不要總是“一言堂，滿(mǎn)堂灌”。剛開(kāi)始可能學(xué)生回答不出，或者不敢回答，但是作為教師，我們應(yīng)該給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，就算沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上，也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)不完整，可以請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、要合理利用錯(cuò)誤資源。

在除法算式的計(jì)算中，有3個(gè)步驟“除，乘，減”。通過(guò)這樣一步一步演示給學(xué)生看，他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的運(yùn)用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。但由于我之前沒(méi)有滲透好，很多學(xué)生在做題時(shí)落步驟了。因此，在巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)要仔細(xì)，一旦發(fā)現(xiàn)很多小朋友都犯了同樣的錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)在課堂上利用這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并通過(guò)交流，掌握正確的方法。

四、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題的能力，在評(píng)講時(shí)要注重分析數(shù)量關(guān)系，或者讓學(xué)生說(shuō)清楚是怎么想的。像書(shū)上買(mǎi)東西這個(gè)表格題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)”“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”。每叫學(xué)生回答一個(gè)空，就讓他說(shuō)一下用了什么數(shù)量關(guān)系式，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。

五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。

做好題目要坐端正，該看黑板時(shí)要盯著黑板，該一起回答時(shí)一起回答。提問(wèn)要調(diào)動(dòng)全班的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題前舉手姿勢(shì)要規(guī)范，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其余的小朋友要能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

總復(fù)習(xí)工作不僅是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。

首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò)，而使結(jié)果出錯(cuò)。對(duì)題目意思上的一個(gè)小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，解決問(wèn)題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認(rèn)真檢查。解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處，也是考驗(yàn)孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗(yàn)，這就要平時(shí)的訓(xùn)練，而平時(shí)學(xué)生這一點(diǎn)往往做不到，好像也沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，所以平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時(shí)有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。教給學(xué)生好的.學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”;應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有積極的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來(lái)沒(méi)有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯(cuò)，那我們有什么理由說(shuō)不好呢?顯然書(shū)上沒(méi)有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書(shū)，他們也許會(huì)加入這種方法。

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識(shí)字寫(xiě)字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對(duì)自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì)的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng)，計(jì)劃安排兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1．第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”：

（1）過(guò)記憶關(guān)。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識(shí)、公式、定理等，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。

（2）過(guò)基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來(lái)解直角三角形。

（3）過(guò)基本技能關(guān)。如：給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時(shí)就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合，使之形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線(xiàn)和平行線(xiàn)、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè)，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化（知識(shí)樹(shù)），練習(xí)專(zhuān)題化。

2．第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（2）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類(lèi)旁通?！按罅烤毩?xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

（3）每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開(kāi)始了，如何才能上好復(fù)習(xí)課？怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在知識(shí)和能力兩方面都能上一個(gè)臺(tái)階呢，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強(qiáng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要，因此在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練：

首先，側(cè)重于對(duì)方法的指導(dǎo)，解決問(wèn)題一直是孩子們的一個(gè)難題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對(duì)解決問(wèn)題有用的，哪些是無(wú)用的，如求平行四邊形的面積時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)給孩子們一個(gè)無(wú)用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍。

其次，要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)量化比較復(fù)雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)，確實(shí)對(duì)孩子們而言是一個(gè)考驗(yàn)如王老師帶著56個(gè)同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。

除此之外，復(fù)習(xí)過(guò)程的細(xì)化和量化也是提高學(xué)生整合知識(shí)能力的重要方面，只有兩者達(dá)到一定的度，才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強(qiáng)化知識(shí)提高能力的學(xué)習(xí)目的。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

臨近期末，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材共九個(gè)單元，分別是測(cè)量、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、在數(shù)與代數(shù)上：通過(guò)復(fù)習(xí)整理，使學(xué)生在“萬(wàn)以?xún)?nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上，進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法，理解其意義，并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，進(jìn)一步滲透估算的意識(shí)，體驗(yàn)估算的作用。

2、在空間與圖形方面：通過(guò)對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，并能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在量的計(jì)量方面：通過(guò)對(duì)“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí)，加深對(duì)一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn)，能正確換算時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等單位。能采用連線(xiàn)、列舉等方法來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的排列和組合，并理解其意義。

5、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

6、在各單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高自我復(fù)習(xí)的能力。

7、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問(wèn)題及四邊形。

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算；四邊形中有關(guān)周長(zhǎng)的一系列知識(shí)；解決問(wèn)題。

五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng)：

1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”。把分類(lèi)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合，在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí)，力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系。

2、在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精，能夠一題多變，這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長(zhǎng)及求拼組圖形的周長(zhǎng)時(shí)，通過(guò)一題多變后，學(xué)生能夠舉一反三，揭示出此類(lèi)題的解題規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到觸類(lèi)旁通的作用。

3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生要分層要求，充分利用學(xué)生同伴資源，在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”， 同桌之間互相說(shuō)解題方法，相互補(bǔ)充，共同提高。

4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書(shū)寫(xiě)、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分，所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真：認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

一、描述

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了，對(duì)此也就沒(méi)有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法87頁(yè)思考題學(xué)生懂得比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受，比較直看。

二、分析：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是看眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

三、反思：

反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程，變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性

有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問(wèn)題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，回顧本單元的教學(xué)，我認(rèn)為“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算”是本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到活動(dòng)的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。

而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo)，再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理，加深學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法減法。為20以?xún)?nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題，二是不能細(xì)心的計(jì)算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。

談話(huà)導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。