第一篇：談數(shù)學復(fù)習課教學 2

淺談數(shù)學復(fù)習課教學

數(shù)學復(fù)習課是常規(guī)教學課堂的重要組成部分。它對系統(tǒng)掌握基本知識和基本技能，全面提升數(shù)學應(yīng)用能力有不可或缺的作用。不同階段的數(shù)學復(fù)習課目標不盡相同，對數(shù)學應(yīng)用能力也有不同層次的要求。這些年數(shù)學課堂得出一個結(jié)論：上數(shù)學復(fù)習課容易，上好復(fù)習課難。

首先期中數(shù)學復(fù)習是對前幾章節(jié)內(nèi)容的回顧與總結(jié)，是學生形成全面，立體的知識網(wǎng)絡(luò)的過程。從建構(gòu)主義來講，期中數(shù)學復(fù)習是使新知識更好的融入學生的已有知識體系，是夯實雙基的二次講解。所以這一時期應(yīng)以能突出體現(xiàn)知識點與知識應(yīng)用的簡單題型為主。另外，復(fù)習課的講解應(yīng)避開與新授課時的簡單重復(fù)。這就要求我們選擇的習題不要偏，難，怪，而且能不重不漏的體現(xiàn)全部的知識點，這樣才能收到事半功倍的效果。

期末數(shù)學復(fù)習是對全冊數(shù)學知識的概括與梳理。他不像期中復(fù)習那樣強調(diào)知識內(nèi)容的掌握，由于時間限制，也不可能做到面面俱到，但它要求我們有個主線。通過這次研修我認為比較成熟的做法是提出一個問題，讓學生從這一支說開去，這種干生支，支生葉的藤式復(fù)習法基本上能讓學生掌握本章節(jié)的內(nèi)容與解題方法，老師再做補充后知識與能力的覆蓋有序而全面。這一時期的習題可以避開知識點的直接考查，知識的應(yīng)用在解題中應(yīng)有充分的體現(xiàn)。

中考數(shù)學復(fù)習是知識掌握和能力應(yīng)用的高度結(jié)合。由于中招的選拔性與區(qū)分度，我們復(fù)習的目的不再滿足于學生對數(shù)學必備知識的掌握，它對學生知識面的拓寬，知識的遷移，各部分知識的有機融合有很高的要求，在知識梳理中要講究各部分融會貫通。如在復(fù)習完全平方式時，期中，期末復(fù)習中只需考慮各項特點及系數(shù)特征，而在中考復(fù)習中就應(yīng)該想到配方，為二次函數(shù)頂點式解析式的化歸做準備。習題就要選擇那些能綜合各部分知識點與解題方法的試題，避開單一知識和能力考查的試題，因為中考要考察學生選擇自己已有知識來解決面對的新問題的能力。

孔子曰：溫故而知新。數(shù)學復(fù)習課不光是對已有知識的總結(jié)與梳理，而且是知識與能力提高與升華的契機。認為數(shù)學復(fù)習課好上者，復(fù)習課上必枯燥乏味；認為數(shù)學復(fù)習課難上好者，復(fù)習課必盎然生趣；這是認知的差別。通過對自己的總結(jié)和這次研修，我深深的認識到：數(shù)學復(fù)習課，還大有作為。

第二篇：也談數(shù)學復(fù)習課怎么上

也談數(shù)學復(fù)習課怎么上

——讀《聽課評課與教學斷想》札記

讀余文森教授的《聽課評課與教學斷想》，感覺他是敢說話的人，即使是評課，也會誠懇的指出問題和提出建議。才讀了他的《數(shù)學復(fù)習課怎么上》，他說到：復(fù)習課是學生認知結(jié)構(gòu)的重新組織，復(fù)習絕不是簡單的“舊事重提”。復(fù)習課要強調(diào)兩點，一是獨立性和個性，要注重引導學生獨立地、富有個性地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。二是“活”性，要通過知識的比較和應(yīng)用將知識激活、學活。

回顧我們的復(fù)習課，有幾時能放手，放手讓學生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，我們總是扶手不放。如果學生是我們剛剛學步的孩子，不放手，他們永遠不會走自己的路，還能成為一個健全獨立的人嗎？

回顧我們的復(fù)習課，還真多是舊事重提，對已學知識進行簡單的梳理就開始練習。練習設(shè)計層次不夠，以單一的知識解決單一的問題，缺少綜合和拓展。學生只會做題，不會解決具體問題。一遇到具體問題，不知怎樣提取信息，處理信息和運用信息，離方法能力的形成就更有距離了。

所以，對怎么上好復(fù)習課，我也談點看法：

一是避免上成練習課。復(fù)習課需要練習但不應(yīng)是為練習而練習。我們上復(fù)習課經(jīng)常出現(xiàn)兩種極端，一是老師講一節(jié)課練習，一是學生做一節(jié)課練習，總是圍繞練習做文章。稍好點的在教學中練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加，或先選擇一些平

時教學中學生容易出錯的習題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨立作業(yè)，練習的目的是熟練解題技能。忘記了數(shù)學復(fù)習課的目的，是為了幫助學生系統(tǒng)地整理學過的知識和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構(gòu)成一個有機的整體，以形成知識網(wǎng)絡(luò)。

二是避免上成單純的知識梳理課，忽視方法能力的培養(yǎng)。復(fù)習課對已學知識進行梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)是必要的，它必須理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將“點”連成“片”，但我更要注重在梳理知識的過程中，要將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力，并運用知識解決具體的問題。

三是避免上成技能訓練課。我們在復(fù)習中，太多關(guān)注知識系統(tǒng)本身，教師以為學生聽懂了，概念理清了會說了，就達到目標了，很少引導學生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識，即很少舉一反三，綜合運用，促進學生發(fā)散思維，實現(xiàn)知識的遷移。

四是避免目標一刀切。不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這一理念是數(shù)學課程標準中的基本理念之一，它要求使不同的學生通過學習得到不同的發(fā)展。但在復(fù)習課教學中我們常常看到的是所有的學生經(jīng)歷著同樣的學習過程，同樣的習題訓練，沒有體現(xiàn)學生的個性和獨立性,而是把不同層次的學生放到同一起跑線上或統(tǒng)一的終點線上，導致優(yōu)等生吃不飽，中等生原地踏步，學困生望而止步的結(jié)果。

第三篇：數(shù)學復(fù)習課教學反思

數(shù)學復(fù)習課教學反思

數(shù)學復(fù)習課教學反思1

本學期復(fù)習對于學生我從以下三方面作要求

1、幫助每個學生達到基本要求，為進一步學習和綜合運用知識解決實際問題打好基礎(chǔ)。

2、結(jié)合每一知識板塊（領(lǐng)域）的具體目標，引發(fā)學生進行知識回顧，總結(jié)與反思，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。

3、復(fù)習教學中進一步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和獨立解決問題的能力。

對于自己的要求：

1、引導學生對于所學習知識的再現(xiàn)，針對存在問題查漏補缺，以達到理解與運用的提升和知識技能的鞏固。

2、引導學生整理（概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系）以完成學生的認知構(gòu)建。

3、充分發(fā)揮學生積極性，關(guān)注后進生的進步，讓他們漸漸感覺到數(shù)學是很容易學好的。

具體措施：

1、促進學生已有知識與經(jīng)驗的系統(tǒng)化與合理化，為進入綜合應(yīng)用知識的復(fù)習打基礎(chǔ)，這是復(fù)習階段的第一項任務(wù)。

2、依據(jù)課程標準的基本要求，突出基礎(chǔ)知識和主干知識，結(jié)合班級學生實際分領(lǐng)域進行知識與方法的梳理，如：小數(shù)的認識，小數(shù)的加減是以十分數(shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分數(shù)的認識加強算理的理解。

3、加強知識之間的'聯(lián)系和融匯貫通，如：復(fù)習長方形、正方形面積時，結(jié)合周長的計算編制一些解決問題的綜合題；復(fù)習面積單位時，進行進率的歸納與整理，與長度單位進行比較加強復(fù)習效果。

4、復(fù)習練習題注重“先做后說”的形式，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與獨立解決問題的能力。加強了復(fù)習的爭對性，提高效率。為學生提供更多反思性學習的機會，鼓勵學生自己的錯誤自己來糾正。

5、總復(fù)習教學過程繼續(xù)關(guān)注和促進學生數(shù)學思考與解決問題能力的進步與發(fā)展。

6、有效地做好后進生輔導工作的安排。

在復(fù)習教學中，注重整體的同時關(guān)注個體發(fā)生的變化，有針對性的加強對后進生的復(fù)習輔導，對后進生應(yīng)按知識板塊的學習情況進行分類，有利于提高輔導的效率，要激勵后進生的學習積極性，促使他們在復(fù)習教學中都能有所進步。

但是總的來講，回顧復(fù)習的效果。感覺我們只有培養(yǎng)好了學生良好的復(fù)習習慣，才能在復(fù)習教育教學工作中充分發(fā)揮作用。學生有了良好的復(fù)習習慣在復(fù)習過程中才能起到事半功倍的效率。

數(shù)學復(fù)習課教學反思2

本課通過復(fù)習讓學生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相似內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應(yīng)用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學生對10以內(nèi)數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的`學生打好了基礎(chǔ)。

學生有兩個方面存在問題：一是學生不能認真的審題，二是不能細心的計算。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。

談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復(fù)習。這是讓學生進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學生的思維。

一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復(fù)習的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容，適當?shù)匾龑W生主動地整理知識。

數(shù)學復(fù)習課教學反思3

本課通過復(fù)習讓學生經(jīng)過系統(tǒng)整理和復(fù)習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相似內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應(yīng)用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，

1、認識了0——10，還會用很多辦法表示；

2、會用上下、前后、左右表示物體的位置；

3、學習了加法和減法；

4、認識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的.應(yīng)用；

5、同學們也學會了用學過的數(shù)學知識解決生活中的問題。

重點和難點就是對10以內(nèi)數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運算，為20以內(nèi)加減法的學生打好了基礎(chǔ)。

學生有兩個方面存在問題：一是學生因為認識的字有限，很多文字性的題因為不理解題意不會做，還不會利用關(guān)鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，需要老師和家長的幫助。這個也需要再以后的復(fù)習中多練習類似的題型，熟練了就好了。二是加減運算的時候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點，減法的話，有的同學不是很熟練，經(jīng)常有出錯的情況，這個我感覺還是學的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特別是在文字性，描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出錯的情況。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。

本節(jié)課的整理與復(fù)習，用談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復(fù)習。這是讓學生進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學生的思維。

一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。有一個好的學習習慣和對數(shù)學的正確認識很重要。通過這節(jié)課的學習，孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將知識和技能很好的結(jié)合了起來，只要加以重復(fù)地練習，我相信在以后的學習中會減少很多阻力！

數(shù)學復(fù)習課教學反思4

高考在即，第一輪復(fù)習已經(jīng)一半了，這里就一輪復(fù)習談?wù)勛约旱囊稽c反思。高考是選拔性的考試，對于數(shù)學學科來說，它是在考查學生基礎(chǔ)知識的同時，突出能力（思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創(chuàng)新能力）的考查。因此作為高三數(shù)學教師在進行高考復(fù)習時，特別是在第一輪復(fù)習時，始終應(yīng)以夯實“三基”，提高能力為指導思想，使學生在有限的復(fù)習時間內(nèi)立足基礎(chǔ)，在能力的提高上有所突破，以達到應(yīng)試的要求和水平?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐，談幾點體會:

一、加強高考研究，把握高考方向

隨著數(shù)學教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考復(fù)習，不僅能為學生打好扎實的基礎(chǔ)，提高學生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績，而且也必將提高自己的教學水平，促進素質(zhì)教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究，把握復(fù)習的尺度，避免挖的過深,拔的過高、范圍過大，造成浪費；避免復(fù)習落點過低、復(fù)習范圍窄小，形成缺漏。

二、明確中心思想，做好學習計劃

第一輪復(fù)習是高考復(fù)習的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習的成??；一輪復(fù)習搞的扎實，二輪復(fù)習的綜合訓練才能順利進行。故制定以下指導思想：全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機結(jié)合，注意知識的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強小綜合訓練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。

第二輪復(fù)習是在第一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上，進行強化、鞏固的階段，是考生數(shù)學能力及數(shù)學成績大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復(fù)習成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過專題復(fù)習，查漏補缺，進一步完善知識體系；綜合，即在訓練上，減少單一知識點的訓練，增強知識的連結(jié)點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈活性；提高，即培養(yǎng)學生的思維能力、概括能力，分析問題、解決問題的能力。

三、重視回歸課本，狠抓夯實基礎(chǔ)

《考試說明》中強調(diào)，數(shù)學學科的命題，在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重對數(shù)學思想和方法的考查，注重對數(shù)學能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)

學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的.80%左右，這就決定了在高考復(fù)習中必須抓基礎(chǔ)，常抓不懈，只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習中應(yīng)以夯實“三基”為主，對構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)上每個知識點要弄清概念，了解數(shù)學知識和理論的形成過程，以及解決數(shù)學問題的思維過程。在第一輪的復(fù)習課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學知識，基本題型和練習，以利于學生進行復(fù)習，在梳理中注重由學生自己去推理數(shù)學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習，不但使學生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習時要以課本知識為本，因為課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源。縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習必須緊緊地圍繞課本來進行，只有嚴守課本，才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、復(fù)習題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習中，我覺得應(yīng)該注意以下幾個方面：

（1）課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導學生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用，增強解題的應(yīng)變能力。

（2）引導學生對“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開闊思路，培養(yǎng)靈活性。

（3）分析課本內(nèi)容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。

（4）應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)知識。

四、改革傳統(tǒng)教法，講究學習實效

新課程理念之一是課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、指導者，其次是學生地位

的轉(zhuǎn)變，由單純聽課、被動接收地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺得高三數(shù)學復(fù)習課教學也應(yīng)遵循這一教學理念，它體現(xiàn)了數(shù)學教學是數(shù)學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

我們對某一節(jié)知識復(fù)習時，通常采用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學生做一份練習卷，讓學生練習、回顧、討論，做好知識、內(nèi)容、方法的復(fù)習工作；改是教師及時批改，以摸清學生對所復(fù)習內(nèi)容的掌握情況；評是教師及時評講，講評共性問題，夯實“三基”使復(fù)習卓有成效。精心選題，發(fā)揮例題的最大功能，也是提高復(fù)習效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點，點中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應(yīng)貼近大綱、課本。例題的講解應(yīng)克服教師講、學生聽的模式。而應(yīng)采用師生互動、生生互動的新模式，即一到例題的講解，當學生審題后，先讓學生說思路、說方法，當學生思維受阻時，教師指導受阻的原因啟迪前進的方向，以便達到預(yù)期的教學效果必要時也可以讓學生展開討論，采用探究性學習的方式進行教學，這是改革復(fù)習課教學的重要方面。

總之，在高考數(shù)學復(fù)習中，我覺得我們應(yīng)該更新教學觀念，用新課程教學理念進行教學設(shè)計，使學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，主動去探究學習，在問題解決過程中，理解數(shù)學概念，掌握基本數(shù)學思想方法，提高數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學能力。

數(shù)學復(fù)習課教學反思5

沒有很好的做到以學生為主體，應(yīng)該把更多的時間交給學生，我覺得可以這樣子改進：讓學生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后 講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同學生對于氣球的分類進行比較，找到他們的`共同點和不同點，得出結(jié)論：分類標準不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不 變。

學情把握不當。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是學生的語言表達能力和對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。

內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡單統(tǒng)計表》?，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達清楚，使學生明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊含的意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學內(nèi)容適當?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

語速過快，教學語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達如果能夠直接準確，那同樣可以達到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，很多語 言對于學生的思考不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡單的問題復(fù)雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個部分進行串聯(lián)的時候非常生硬， 學生會有突兀感。語言的不準確使要表達的信息不能很好被學生接收，學生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。

數(shù)學復(fù)習課教學反思6

這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進位和不進位，退位和不退位的情況。前面的學習是分階段的讓學生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的.復(fù)習課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學生心中形成一個整體。

在課室的安排上，我做了一些調(diào)整。在第一課時，歸納所有口算筆算，進行綜合練習。在第2課時，繼續(xù)練習一部分筆算，再進行解決問題的練習和對數(shù)塔秘密的探究。

主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點有2個?？谒?、筆算的復(fù)習，都是按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。口算練習中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河，一個人算，一個人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習起名小兔跳跳，在全班進行，搶答隨機的算式，其他同學隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂于去算。不足的是，再比較歸納時，老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”，讓4，5個孩子都來說一說，最后在簡單歸納，討論的涉及面會更大，參與度也高。不要擔心孩子說不好，孩子的語言零碎，其實就年級來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要著急想引導帶著說。好孩子也許能學會語言，但是其他的呢？

數(shù)學復(fù)習課教學反思7

現(xiàn)在已經(jīng)進入期末復(fù)習階段,課間時常聽到有的老師在抱怨：“以前教的時候，單元考都很好，現(xiàn)在學生怎么都忘了，一問三不知，真是氣死人了?！庇械睦蠋熣f：“上課的時候?qū)W生坐不住，不愿意聽，老師復(fù)習緊張，學生一副無所謂的樣子。”還有的老師說：“平時上課學生精力真好，一到復(fù)習，個個無精打采，看到他們這樣，我也跟著煩?！?/p>

在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復(fù)習”一詞的：“把學過的東西再學習，使鞏固?！比欢舱恰皩W過的.東西”，因而也就使復(fù)習課的教學，往往因重復(fù)練習，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給復(fù)習課教學留下了一絲陰影。我覺得要走出復(fù)習課教學的陰影應(yīng)做到：

1、復(fù)習課要注重針對性。

小學數(shù)學復(fù)習時間短、內(nèi)容多、知識面廣，為此教師在復(fù)習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查漏補缺。在復(fù)習之前我們每一位教師都要先仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可能有些遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數(shù)學的信心。通過復(fù)習，使每個學生都能達到標準的基本要求。

2、復(fù)習課要促進知識的系統(tǒng)化。

復(fù)習課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習第六冊數(shù)與計算，總復(fù)習中1---22題都是復(fù)習數(shù)與計算的有關(guān)知識。在復(fù)習之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習哪些知識，與哪些知識能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習題的教學方法，先練后議還是先議后練，學生獨立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學生先練后議；第2、3、6題要先讓學生議一議，找出方法再練習；第10、14、17、19題可以讓學生獨立完成，再全班反饋練習結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學先交流算法，再獨自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識，又屬于位置安排、時間安排策略方面的知識，對于這些綜合性強的題目，可以由教師引導，學生交流，在交流過程中發(fā)展學生的解題策略。

數(shù)學復(fù)習課教學反思8

本課還是關(guān)于解決實際問題的復(fù)習。

我總有一個想法，解決實際問題是最容易考察出學生實際能力的一個項目。非常遺憾的是，有許多學生在解決實際問題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細節(jié)方面非常的不注意。從一年級開始，解決實際問題就是與情境圖相融合在一起的.,是情境問題。

在課堂上，我致力于幾點，

一是讓學生抓住情境圖中的信息。

例如解決實際問題第5題，我先讓學生說說從圖上你知道了什么？學生們一看就知道，這是一個泳池，泳池的長度是50米。也就是說，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信息也是解決實際問題中不可缺少的一部分。

二是聯(lián)系實際生活來理解。

如第6題：小華中午不回家，在學校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學和回家，誰走得路多些？先估一估，再算一算。

本題理解的難點在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學生就算不清楚了。我找了一個中午回家吃飯的學生。又找了一個在校用餐的學生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。

數(shù)學復(fù)習課教學反思9

第一課時教學反思通過本節(jié)課的復(fù)習，要是學生能夠利用學過的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生學以致用的意識，體會數(shù)學在生活中的重要性。本節(jié)課的`復(fù)習要通過提出問題，解決問題的方式，進一步鞏固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計算的問題比較容易，而提出減法計算的問題相對而言要困難一些。

對于總復(fù)習要密切聯(lián)系生活，復(fù)習時可以把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計一些生活情景畫面，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，也可以讓學生到生活中尋找數(shù)學問題，然后再全班交流。學生不僅可以感受生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。

數(shù)學復(fù)習課教學反思10

緊張的課程復(fù)習工作已經(jīng)開始了，如何才能上好復(fù)習課？怎樣才能提高學生復(fù)習的興趣？讓學生在較短的時間內(nèi)在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數(shù)學上方法和習慣的加強在復(fù)習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復(fù)習過程中我側(cè)重了以下兩方面的訓練：

首先，側(cè)重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的`底或高，干擾學生的思維，要善于觀察和取舍。

其次，要培養(yǎng)細致的思維習慣，數(shù)學本身就是一門量化比較復(fù)雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問題的本質(zhì)，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。

除此之外，復(fù)習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復(fù)習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。

數(shù)學復(fù)習課教學反思11

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習的反思建議：六年級的數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進入了期末總復(fù)習的關(guān)鍵階段，但是實際的復(fù)習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？為了克服時間短，內(nèi)容多的因素，提高學生綜合數(shù)學素質(zhì)，我以為上好小學數(shù)學復(fù)習課應(yīng)注重以下幾點：

一、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。

課前整理時，學生自己設(shè)計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的`地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。

在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

總之，我們要根據(jù)新課程標準精神，結(jié)合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數(shù)學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業(yè)復(fù)習工作。

數(shù)學復(fù)習課教學反思12

復(fù)習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“小學一年級數(shù)學復(fù)習課教學反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

一、以游戲為主線，層層遞進

如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領(lǐng)風騷的。它依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節(jié)課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學習興趣，調(diào)動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關(guān)游戲中的.幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復(fù)習了1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。

二、以知識為主流，絲絲入扣。

作為一堂復(fù)習課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習的內(nèi)容才是課的實質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學習埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦，是用數(shù)學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考，就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、以生活為源泉，人人參與。

無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數(shù)學知識密切聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗，真正感悟到數(shù)學知識來自生活，生活中處處有數(shù)學，同時，在充分參與購物的基礎(chǔ)上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內(nèi)向課外延伸，使他們進一步體會到數(shù)學的價值所在。

數(shù)學復(fù)習課教學反思13

六年級數(shù)學已經(jīng)進入了復(fù)習階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復(fù)習課是最難上，也最不喜歡上的，因為都是以前學生學習過的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的`學習興趣。

1、充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。例如教學《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。

2、在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

3、恰當?shù)姆攀肿詫W，給予學生展示的機會。在百分數(shù)的寫法教學中，我放手讓學生展開自學?！跋雽懩膫€百分數(shù)，就寫哪個。”這樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

數(shù)學復(fù)習課教學反思14

教學目標達成情況

本次課主要教學目標有：

1、學生能夠熟練運用“湊十法”進行進位加法的計算。此目標也是本學期的重難點內(nèi)容，教學時首先需要掌握為什么湊十?因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進行算式的計算，還不會出現(xiàn)大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學之間互相提問如何湊十，這樣既讓學生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。

2、學生能夠理解并掌握“交換法”的.計算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計算結(jié)果而不是再對算式進行計算得出結(jié)果，運用此計算方法可以節(jié)省時間快速簡便的看出答案。為了達成這兩個教學目標，我將教學內(nèi)容層層遞進的展現(xiàn)給學生，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使學生更好的掌握計算方法。大部分的學生通過自主的探究學習和談?wù)撃軌蚴炀氄莆詹⑦\用這兩個方法，但有一些學生還需后續(xù)的鞏固學習才能完全掌握。

教學效果

因為小學生的注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始的短時間之內(nèi)抓住學生有意注意的特點講授重要的知識內(nèi)容。教學時采用快速問答的方式讓學生處于興奮中，思維跟著老師的教學計劃進行，環(huán)節(jié)緊湊，每個小環(huán)節(jié)能都吸引學生的注意力，學生主動去思考，內(nèi)容緊密而連貫，從而在學生有意注意的時間內(nèi)達到一定的教學效果。在練習環(huán)節(jié)中，讓學生參與進來，采用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進行練習，既展示了自己的學習效果，又向同學展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參與學習。本結(jié)課的教學效果照顧到了大部分學生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學需要采取其他的活動調(diào)動他們學習參與的熱情，比如填空環(huán)節(jié)，有的學生識字量不夠，無法理解題意，容易產(chǎn)生退縮的心理。

改進建議

1、教學基本功急需加強，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學生參與課堂，語言要體現(xiàn)出抑揚頓挫的藝術(shù)感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學會產(chǎn)生不好的效應(yīng)。

2、板書和講解的問題。好的板書設(shè)計和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學生一種好的辦法，我們要善于運用以身作則這種無形的教育。

3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學生有思考的時間得出答案并總結(jié)語言自信的回答。

數(shù)學復(fù)習課教學反思15

從事了多年的小學數(shù)學教學工作，一直以來我對數(shù)學復(fù)習課都是心有余悸，力不從心。主要原因是，站在學生的立場出發(fā)，學生認為復(fù)習課無非是炒剩飯，教學內(nèi)容沒有什么新意，教學方法沒有什么創(chuàng)新，教師多半是提出問題：“請同學們回憶一下，××知識是怎樣的？”學生礙于教師權(quán)威式的指令，絞盡腦汁，搜腸刮肚回想新知生成過程，而不是發(fā)自內(nèi)心地去梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成一定的思維方法。這種課上起來無疑是走過場，清湯寡水，學生與教師均無激情。自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌而來，課改便成了我心目中的救星。我想：只要自己走進課改，更新觀念，關(guān)注學生，改進教法，我的數(shù)學復(fù)習課堂一定會絢麗多彩！于是我開始留意新教材關(guān)于復(fù)習課的結(jié)構(gòu)特點及編排意圖，逐步搜集有關(guān)復(fù)習課的相關(guān)文章，并且認真學習《小學數(shù)學課程標準》、《新教材給我們的`啟示》以及與課改聯(lián)系較緊密的雜志《小學數(shù)學教育》等，通過學習與積累，先進的教育思想和教育理念使我學會了如何改變自己的教學方法和反思自己的教學行為，構(gòu)建小學數(shù)學復(fù)習課堂上的新與樂，達到師生共同梳理知識、發(fā)展思維、形成技能之目的。

數(shù)學教學中重視訓練學生思維邏輯的嚴密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復(fù)習課，學生將已學知識全面綜合，然后系統(tǒng)化，最后形成學生較為熟練的一種思維分析方式，這是極為重要的。一次，我在教學六年級《分數(shù)應(yīng)用題》單元復(fù)習時，寫給學生這樣一道應(yīng)用題：一輛客車從甲地開往乙地，需要10小時到達；另一輛貨車從乙地開往甲地，需要15小時到達。現(xiàn)在客車與貨車同時從甲乙兩地相對開出，2小時后兩車共走240千米，問甲乙兩地全長多少千米？學生很快解出：列式240÷［（110+115）×2］。此時我立即提問：如果將“2小時后兩車共行240千米”改成“2小時后中間相距240千米”，你會做嗎？學生說出關(guān)鍵要找出240千米與全長的對應(yīng)分率，列式：240÷［1-（110+115）×2］。于是我乘勝追擊：你還會改動240千米的對應(yīng)分率、改編成另一道求全長的應(yīng)用題嗎？一石激起千層浪，學生有的說出：2小時后客車比貨車多行240千米，求全長，列式：240÷［（110-115）×2］；還有的說，兩車共行8小時后，中間相距240千米，求全長，列式：240÷（810+815-1），等等。這種由教師提供一份材料，然后以此材料為思維觸點，學生一觸即發(fā)，掌握了分數(shù)應(yīng)用題的本質(zhì)特點及基本解題規(guī)律，并在學習過程中極大地體驗了思維訓練樂趣以及改編應(yīng)用題創(chuàng)新之樂，課堂再也不像原來那樣枯燥乏味了。

有時我也想：數(shù)學復(fù)習課如果能夠像新授課那樣，對于思維發(fā)展，變式開放題型也讓學生動手操作一下，幫助他們開啟心智，未嘗不可。因此，我請教名師，并翻閱有關(guān)書籍，尋找理論支撐點，大膽嘗試，而且在平時的數(shù)學復(fù)習課中還小有成效。例如，我在教學六年級《圓柱與圓錐》這一單元總復(fù)習時，為了更好地讓學生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的聯(lián)系時，我將一個活動的圓柱體（可以拼成一個長方體）帶到課堂上，學生在解答“一個圓柱體拼成一個近似的長方體后，體積為628立方厘米，已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米，求拼成的長方體比原來圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時，因為沒有直觀教具作演示，學生憑空想象感到困難。但當我讓一名學生具體對照題目條件與問題將這個圓柱體拆開后再拼成一個近似長方體后，學生經(jīng)過觀察，終于恍然大悟，再經(jīng)過簡短的討論與思考，學生很快提出以下三種方法：

第一種：

半徑：628÷（314÷2）=4厘米

高：314÷（3.14×4×2）=12.5厘米

增加表面積：12.5×4×2=10平方厘米

第二種：

πr2h2πrh=628314，得出r2=21，因此r=4厘米

h=314÷（3.14×4×2）=12.5厘米

增加表面積：12.5×4×2=100平方厘米

第三種：

2rh=側(cè)面積π=3143.14=100平方厘米

尤其是第三種方法，令人叫絕，連我也預(yù)料不及，從這里可以看出，學生的潛力是無止境的，關(guān)鍵在于教師如何為學生創(chuàng)造學習機會，提供學習的平臺，教學相長此時此刻得以真正體現(xiàn)。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點時，學生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學復(fù)習課知識的奧妙無窮而喝彩，從此學生更加喜愛數(shù)學了。

第四篇：數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計1

一、教學目標

（一）知識與技能

通過整理和復(fù)習，使學生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學習習慣。

（二）過程與方法

在整理和復(fù)習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生對知識進行整理的意識和能力，發(fā)展學生思維水平和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學思想，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。

二、目標解析

基于學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、教學重難點

教學重點：牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。

教學難點：運用所學知識解決實際問題。

四、教學準備

鐘面等

五、教學過程

（一）設(shè)問中揭示課題

1．情境中設(shè)問

（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。

（2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關(guān)？

（3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學期我們學過的`長度單位有哪些？

（4）計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？

2．揭示課題

板書：長度單位、角的初步認識、認識時間

【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生能快速進入學習狀態(tài)。

（二）操作中梳理知識

1．復(fù)習長度單位

（1）回顧已學過的長度單位。

測量鉛筆的長度應(yīng)選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（ ）作單位。

①引導學生回顧已學過的長度單位。

②思考：測量物體的長度應(yīng)選誰作單位？

③指定學生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。

④學生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。

（2）及時練習。

①填一填：（出示教材第102頁的第5題。）

先讓學生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。

②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定學生說說測量的方法。

③畫一畫：（出示下面的題目。）

a.畫一條4厘米長的線段。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。

c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。

2．復(fù)習角的初步認識

（1）角的組成

①學生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各部分的名稱。

②學生作業(yè)展示并進行評析。

（2）角的分類

①出示下面的三個角。

②指定學生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。

③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。

（3）及時鞏固

①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？

②畫一畫：從這個角的頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？

先讓學生組內(nèi)交流，然后獨立完成，最后全班交流。

3．復(fù)習認識時間

（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？

①先組內(nèi)交流，再全班交流。

②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？

（2）及時練習

①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）

②寫一寫：寫出鐘面上的時間，并說說時針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）

③撥一撥：老師說時間，學生在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。

4:00 7:00 6:50 10:20

【設(shè)計意圖】在復(fù)習長度單位、角的初步認識、認識時間時，沒有單純地進行知識點的復(fù)習，而是讓學生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復(fù)習知識的全過程，避免學生感覺到枯燥無味，同時讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習知識的理解，提高學生學習的積極性和解決問題的能力。

（三）鞏固中深化知識

1．出示教材第104頁的第9題

先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：選擇的理由。

2．出示教材第105頁第10題

先讓學生估計，再動手測量，最后全班交流。

3．出示教材第105頁的第11題

先讓學生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點是給定的）

4．出示教材第105頁的第12題。

先讓學生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時指定學生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？

【設(shè)計意圖】通過練習讓學生加深對所復(fù)習知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學知識、做數(shù)學，從解決問題中體會學習數(shù)學的快樂。

（四）總結(jié)中暢談收獲

通過今天這節(jié)課的復(fù)習，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計2

教學目標：

1、通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。

2、通過錯例診斷、跟進練習，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。

3、通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應(yīng)用價值。

教學流程：

一、激活知識、整理疏通

1、收集課前學生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋

12598

72+93+28

21254

（3/8+4/12）24

546+541/5

3/8+5.36+4.64

2、對試題按一定標準分類。（讓學生通過獨立思考、小組交流等方式讓學生自主探索分類。）

3、全班反饋。

預(yù)計學生會出現(xiàn)如下幾種請款

（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）

（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。

二、查漏補缺、跟進練習

1、猜測前測題中哪些題錯誤的人數(shù)最多？

762.50.4

4.425

2/53.6-2/52.1

2564125

3/5+2/53/5+2/5

2、出示全班每題出錯的'統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說感受。

3、錯例診斷：通過讓學生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進一步完善運算定律與性質(zhì)。

4、滲透簡便計算的策略多樣化與優(yōu)化。

5、跟進練習

（1）怎樣簡便就怎樣算

2-5/7+2/7

（0.7+0.7+0.7+0.7）25

5.80.125+11.6

（11+14）7.60.4

（2）選一選

1/381/38的正確答案選

（3/7+7/11）711的簡便計算方法是（）

三、回顧整理，提煉思想。

對復(fù)習方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉

四、另眼鑒賞，拓展提升

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計3

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第92～93頁及相關(guān)練習。

教學目標：

1．通過師生共同梳理，讓學生回顧本冊所學知識，形成知識框架，感受數(shù)學知識的整體性與結(jié)構(gòu)性，初步感受復(fù)習方法。

2．通過整理與復(fù)習，讓學生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程，體驗100以內(nèi)數(shù)的意義，熟練地掌握100以內(nèi)加減法的計算方法。

3．通過整理與復(fù)習，讓學生進一步鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識與100以內(nèi)加法與減法的相關(guān)知識。發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的概括能力和良好的計算習慣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點： 100以內(nèi)數(shù)的讀、寫及大小比較；100以內(nèi)加減法的含義及相關(guān)計算。

教學難點：數(shù)位及數(shù)位上數(shù)的意義；良好的計算習慣與能力。

教學準備：課件、計數(shù)器

教學過程：

一、回顧梳理，激趣引入

(一)回顧梳理:

師：同學們，我們這學期的新知識已經(jīng)學完了，本學期我們學了哪些數(shù)學知識啊？

1．學生自主梳理，小組內(nèi)交流；

2．學生匯報，師生共同整理；課件分步呈現(xiàn)P92頁的4幅圖。

3．教師板書整理：100以內(nèi)數(shù)的認識——100以內(nèi)數(shù)的加法與減法——認識圖形——分類與整理——認識人民幣——找規(guī)律——解決問題

（二）交流感受：

1．你在這一學期的學習中，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印象最深刻？

2．學生自主發(fā)言。讓他們說一說自己用學到的知識解決了哪些問題，有什么新的發(fā)現(xiàn)等。

3．師質(zhì)疑：這學期我們學的知識真多??！你對這些知識都已經(jīng)完成掌握了嗎？我們有必要來將這些知識復(fù)習復(fù)習嗎？

4．點明課題：本學期學的知識這么多，我們今天就來復(fù)習100以內(nèi)數(shù)的認識和100以內(nèi)數(shù)的加法與減法吧！

【設(shè)計意圖：通過師生的共同梳理，讓學生簡單回顧對本學期所學知識，形成基本的知識框架；并通過讓學生談學習體會，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣，進而再通過教師的引導，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、教師引導，復(fù)習應(yīng)用

(一)復(fù)習100以內(nèi)數(shù)的認識:

師：同學們，讓我們來比一比，看這節(jié)課哪位小朋友的表現(xiàn)最棒！

1．復(fù)習數(shù)位：出示計數(shù)器

（1）誰來說一說：計數(shù)器從右邊起，每個數(shù)位分別是什么位呢？

（2）這些數(shù)位上的一個珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個珠子，所表示的數(shù)卻不相同呢？

（3）十位的一個珠子相當于個位的幾個珠子？百位的.一個珠子又相當于十位的幾個珠子呢？那我們就可以說：10個一是多少？10個十又是多少？

2．復(fù)習數(shù)的組成：

（1）教師在計數(shù)器上拔出57，問：誰來說一說這個數(shù)的組成？它個位上的7表示？十位上的5表示？

（2）完成P95練習二十的第2題。

3．復(fù)習數(shù)數(shù)、數(shù)的順序和大小：

（1）你會數(shù)數(shù)嗎？我們在數(shù)數(shù)時可以怎么數(shù)？引導學生說出：可以1個1個地數(shù)，可以2個2個、5個5個、10個10個……地數(shù)。

（2）你能用計數(shù)器拔出57前面的一個數(shù)嗎？那57后面一個數(shù)是多少？這三個如果從大到小排，應(yīng)該怎么排？

（3）完成P95練習二十的第1、3題。

【設(shè)計意圖：讓學生在教師的引導下，經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程，體驗100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用意義，通過多種形式的練習，來幫助學生進一步的理解與掌握所學知識?！?/p>

（二）復(fù)習100以內(nèi)數(shù)的加法與減法

1．奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。

（1）先讓學生獨立完成P95練習二十的第4題。

（2）學生匯報結(jié)果，學生互相檢驗是否正確。

（3）討論：

①這8道題可以分為哪幾類？引導學生發(fā)現(xiàn)：有不退位減法與退位減法；有進位加法與不進位加法。

②每一類分別有什么好的計算方法？

③說一說每一類計算方法有什么不同？

【設(shè)計意圖：在練習之后，通過觀察、比較、討論、交流，讓學生自主梳理各種計算方法，溝通各種計算方法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生歸納整理的意識，從而達到共同進步、共同提高的目的?！?/p>

2．練習二十一第5、6題。

【設(shè)計意圖：這兩題也是“數(shù)的運算”的不同形式的練習，教師要注意：在做這兩題前要創(chuàng)設(shè)故事情境，如第4題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”，第5題可以用“豬八戒吃西瓜”，以激發(fā)學生練習的興趣?！?/p>

（三）綜合應(yīng)用，解決問題

課件呈現(xiàn)：“新百數(shù)表”：

1．建構(gòu)“新百數(shù)表”

（1）觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這張百數(shù)表里的數(shù)有什么排列規(guī)律？

（2）完成表格。

2．觀察比較

（1）再次觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

①橫著看，每一行里的數(shù)有什么排列規(guī)律？

②豎著看：每一列里的數(shù)有什么排列規(guī)律？

（2）新舊百數(shù)表進行比較：課件呈現(xiàn)新舊兩個百數(shù)表，讓學生說一說有什么不同？只要學生說出的發(fā)現(xiàn)是對的，都應(yīng)給予肯定與鼓勵。

3．運用規(guī)律，解決問題

（1）解決第（3）題。這題解決后，可再讓學生仿照這個問題再提出幾個問題，繼續(xù)練習。

（2）解決第（4）題。

（3）解決第（5）（6）題：

①學生完成后，要引導學生完整的回答，如：第選的是第1行的第幾個數(shù)和第8行的第幾個數(shù)，它們的和是多少，差是多少。

②并提問：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生完成后，可模仿這兩個問題繼續(xù)練習。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是復(fù)習數(shù)的認識，并綜合了找規(guī)律的內(nèi)容，讓學生在經(jīng)歷新百數(shù)表的建構(gòu)、新舊百數(shù)表的對比與探究及應(yīng)用新百數(shù)表中規(guī)律的過程中，提升學生理解問題、分析問題、解決問題的能力?！?/p>

三、全課小結(jié)，質(zhì)疑反思

（一）全課小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習了什么知識？

（二）質(zhì)疑反思

1．對于本節(jié)課復(fù)習的知識，你還有什么疑問嗎？

2．你認為自己在哪些地方還有不足，或者你覺得哪些地方是容易出錯的，需要提醒大家注意的？當然，你也可以將自己成功的經(jīng)驗?zāi)脕砼c大家分享。

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)與質(zhì)疑反思，提高學生的歸納概括的能力，初步學會反思自己的學習，學會與他人分享自己的學習體會。】

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計4

教學內(nèi)容：

課本第158頁總復(fù)習(五)第25～31題；《作業(yè)本》p82.

教學目標：

牢固掌握圓的特征，圓的周長和面積的計算公式，并能正確地計算。

教學重點：

圓的周長和面積的運用。

教學過程：

一、基本概念整理

1、說出有關(guān)計算公式。

（1）學生討論回答。（先文字公式再字母公式）

（2）誰能說一說什么是圓周率？

2、填表計算：（單位：厘米）

（1）學生全體練習。(2)投影反饋。

3、練習：課本第158頁第25題。

二、基本練習

1、按要求計算（求面積）：

（1）d＝12厘米

C＝？

S＝？

（2）r＝4.5分米

C＝？

S＝？

（3）C＝50.24米

S＝？

學生練習后反饋計算方法和結(jié)果。

2、練習：課本第158頁第26～29題。（重點指導第26、27題。）

三、復(fù)習組合圖形的面積

1、求下列各圖陰影部分的'面積和周長。（單位：厘米）

（1）學生練習。

（2）反饋討論每個圖形的解題思路，數(shù)量關(guān)系。

（3）小結(jié)組合圖形的計算方法：

a、分析數(shù)量關(guān)系b、確定公式、處理數(shù)據(jù)c、列式計算

2、學生練習：第159頁第30題。（學生反饋）

問：陰影部分的面積怎么求？隱蔽（缺少）條件怎么求？為什么？

四、深化練習

1、求周長和面積。第31題（學生獨立完成反饋。）

2、求下列圖形（陰影部分）的周長和面積。

（1）說出每個圖的周長、面積各指哪部分？

（2）說計算方法和結(jié)果。

五、教學小結(jié)與《作業(yè)本》p82.

六、討論思考題。

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計5

教學目標：

1、通過復(fù)習使學生加深了解統(tǒng)計的意義。

2、鞏固學生對條形統(tǒng)計圖的認知，明確用1格表示2個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。

3、在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力與合作意識。

教學重點、難點：

1、在復(fù)習中進一步了解統(tǒng)計的意義，加深對條形統(tǒng)計圖的認識。

2、能根據(jù)條形統(tǒng)計圖的條件提出數(shù)學問題。

教學過程：

一、復(fù)習統(tǒng)計

1、觀察討論

（1）教師出示條形統(tǒng)計圖：這張圖叫什么名字？它有什么作用？

仔細觀察統(tǒng)計圖你有哪些發(fā)現(xiàn)？

（2）學生觀察討論，思考，依據(jù)自己的體驗回答。

仔細觀察統(tǒng)計圖，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）組織全班匯報交流，梳理統(tǒng)計圖信息。

2、回答問題

根據(jù)條形統(tǒng)計圖上的.信息，你能回答下列問題嗎？

1）最受二年級同學歡迎的飲料是什么？你是怎么看出來的？

2）喜歡哪兩種飲料的人數(shù)同樣多？你是怎么知道的？

學生思考回答問題。

3、提問與解答

（1）根據(jù)統(tǒng)計圖上提供的信息你還能提出哪些問題？

學生提問與解答。

（2）根據(jù)學生提出的問題選擇有價值的問題板書。

（3）你能解決這些問題嗎？

全班解答，訂正。

[設(shè)計意圖]：充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，讓學生充分討論，在互動中分享、互補。

二、拓展練習

1、完成108頁第14、15、16題。

教師注意引導學生用不同的方法統(tǒng)計。采用全班合作的方式進行。

2、隨堂練習。

3、補充練習。

三、課堂總結(jié)。

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計6

教學內(nèi)容：

教科書68頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、使學生進一步認識學過的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫出長方形和正方形。進一步認識圓的特征，能正確地畫圃；鞏固軸對稱圖形的特征，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、使學生進一步認識學過的立體圖形的特征。

3、進一步培養(yǎng)學生的判斷能力和空間觀念。

教學重點

能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系。

教學難點

根據(jù)平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯(lián)系。

教學過程

一、復(fù)習了平面圖形。

（一）復(fù)習三角形的概念?！纠^續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】

1、提問：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的'三角形？

老師板書分類：a.按照邊分類；b.按照角分類

2、教師口述，學生作圖。

（1）等腰三角形

（2）等腰直角三角形

3、判斷。

出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形。

4、復(fù)習三角形的內(nèi)角和。

提問：三角形的三個內(nèi)角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（二）復(fù)習四邊形，繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”

教師提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學習過哪些四邊形？

1、復(fù)習圖形特征。

出示：

請你說說圖里學過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義。

小組共同回憶：

（1）長方形有什么特征？

（2）正方形有什么特征？

（3）平行四邊形有什么特征？

（4）梯形有什么特征？

2、從圖上看，我們學過的四邊形可以分為哪幾類？正方形，長方形和平行四邊形之間有什么關(guān)系？為什么？

教師小結(jié)：由于長方形、正方形兩組對邊都分別平行，所以長方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。

（三）復(fù)習圓。【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】

1、復(fù)習圓的特征。

（1）畫圓，并用字母表示圓心、半徑和直徑。

（2）提問：圓是怎樣的一個圖形？

同一個圓中直徑和半徑有什么關(guān)系？

二、復(fù)習軸對稱圖形。

（1）請同學們把圓對折。

提問：你發(fā)現(xiàn)圓對折后有什么特點？

再把等腰三角形、等邊三角形對折，使折痕兩邊完全重合。

（2）提問：你認為剛才對折的圖形都有什么特點，是什么圖形？

（板書：軸對稱圖形）

這里對折的折痕就是什么？

（板書：對稱軸）

怎樣的圖形是軸對稱圖形，什么叫對稱軸？

等邊三角形有幾條對稱軸？圓有多少條對稱軸？

我們學過的其他圖形里，哪些是軸對稱圖形？

你還能說出哪些見過的軸對稱圖形？

三、復(fù)習立體圖形

四、綜合練習。

教科書68頁的練習。

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計7

教學內(nèi)容：

教科書第46頁例題、“試一試”，第46—47頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、在問題情景中經(jīng)歷提出并解決問題的過程，得出6、7減幾的計算方法。

2、發(fā)展初步的觀察、比較、抽象、概括能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

3、具有初步的自主探究的意識，愿意與別人合作學習。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

星期天到了，智慧爺爺要帶同學們到課外去學習一些知識。只要我們平時多觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學問題。

二、自主探究

1、學生觀察情景圖

（1）圖上的小朋友在干什么？

（2）根據(jù)這幅圖，你能提出哪些數(shù)學問題？

2、小組內(nèi)討論，交流各自的想法。

3、小組匯報討論結(jié)果。

三、建立模型

1、同學們已經(jīng)說出了自己的想法，那么哪種方法更能表達圖意呢？

（1）學生評價，教師引導。

（2）學生討論并列出算式。7-3=4 7-4=3

2、“試一試”

讓學生看圖列式，并簡單表述想法。

四、應(yīng)用拓展

同學們剛才學得真好！智慧爺爺很高興，他要獎給你們一些禮物只要你們答對問題，禮物就屬于你們。

1、“想想做做”第1題，看圖列式。

（1）讓學生獨立完成后，集體交流。

（2）交流時重點探討第3幅圖。

2、“想想做做”第2題。

讓學生先說圖意，再填寫算式和得數(shù)。

3、“想想做做”第3題。

讓學生先說出題目的意思和要求，再自己畫線連一連。

4、“想想做做”第5題。

7只蜻蜓，飛走幾只，還剩幾只呢？

填完7-□=□后，再交流。

5、“想想做做”第6題。

引導學生從不同的角度觀察，回答問題，再讓學生自己提出問題，培養(yǎng)提問題的'能力。

6、“想想做做”第4題，“吃蛋糕”比賽。

蛋糕上寫著3組算式，讓學生比較每組算式有什么聯(lián)系。

五、小結(jié)

同學們，這節(jié)課智慧爺爺帶我們到課堂外面去，你有哪些收獲？你是怎樣得到他的禮物的？

六、教學后記：

1學生基本上能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

2學會通過數(shù)的分合來學習新知識。

3對于利用加法求減法，還有一部分學生不能利用。

4計算的時間太長，有一部分學生不能快的反應(yīng)出來。

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計8

【學材簡析】

人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習第2課時《百分數(shù)的整理與復(fù)習》?！鞍俜謹?shù)”這一單元主要包括百分數(shù)的意義和寫法，百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化以及用百分數(shù)解決問題等內(nèi)容，是在學生學習了整數(shù)，小數(shù)，特別是分數(shù)概念和用分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的，同分數(shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習時，應(yīng)將復(fù)習重點放在百分數(shù)的應(yīng)用方面，同時要注重與分數(shù)乘除法問題的對比，分析百分數(shù)問題與分數(shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強知識間的聯(lián)系，深化學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進學生原有認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習，既可以幫助學生構(gòu)建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實際問題培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

【設(shè)計理念】

百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，如發(fā)芽率、合格率等。所以同學們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識，才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題。讓學生親身體驗自主探索、合作交流基礎(chǔ)上，經(jīng)歷體驗問題的形成和解決過程，引發(fā)學生對百分數(shù)問題的結(jié)構(gòu)特征，解題策略和規(guī)律的深層次思考，克服學生消極接受的惰性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力，促進學生主動構(gòu)建自身知識體系。

【教學策略】

本節(jié)課通過獲取信息，提出數(shù)學問題，解決問題，集體交流，小結(jié)方法等環(huán)節(jié)，引導學生自己對百分數(shù)應(yīng)用題進行整理和復(fù)習，深化了學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進了學生原有認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學教學不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力，使“生活化”、“數(shù)學化”得到和諧統(tǒng)一。

【教學目標】

知識與技能：

1、通過對百分數(shù)單元知識的歸納和整理，鞏固所學的知識，加深對百分數(shù)意義的理解，感受百分數(shù)在生活中的應(yīng)用，并運用所學知識解決百分數(shù)問題。

2、在百分數(shù)知識的遷移與綜合運用中使學生經(jīng)歷一個整理信息、利用信息的過程，培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學生體會到數(shù)學的價值。

3、在百分數(shù)單元復(fù)習的過程提升數(shù)學思考。發(fā)展學生思維，激發(fā)起進一步學習的興趣。

4、使學生形成積極的學習情感，養(yǎng)成良好的'學習習慣。

過程與方法：

經(jīng)歷百分數(shù)的回顧和應(yīng)用過程，體驗歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及樂學的情感。

【教學重點難點】

重點：1、掌握百分數(shù)的意義，以及與分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。

2、理解百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路，找準量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學中的重點。

難點：稅后利息的計算。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

（一）復(fù)習百分數(shù)的意義。

教師談話：我們上段時間學習的哪些知識？這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習百分數(shù)的相關(guān)知識。 （板書：百分數(shù)的整理與復(fù)習）

1、復(fù)習百分數(shù)的意義。

（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，百分數(shù)也叫百分比或百分率。）

2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請同學們說明理由。（分數(shù)既可以表示一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)的比；百分數(shù)只能表示兩個數(shù)的比，后面不能帶單位名稱。）

3、復(fù)習分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項。

小數(shù)化成百分數(shù)：先把小數(shù)點向右移動兩位，同時添上百分號。

百分數(shù)化成小數(shù)：先把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

分數(shù)化成百分數(shù)：先把分數(shù)化成小數(shù)，再化成百分數(shù)。

百分數(shù)化成分數(shù)：先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，再化簡。

【設(shè)計意圖：通過整理使學生對百分數(shù)的意義進行回顧，使學生把各類知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)性的建構(gòu)知識。百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化，讓學生自己探索，再通過“做一做”，讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）根據(jù)信息，請同學們提出相關(guān)的百分數(shù)問題。

（小組討論、交流）

老師今年36歲，丁俊同學今年12歲。

問題：1、老師的歲數(shù)是丁俊同學的百分之幾？

2、丁俊同學的歲數(shù)是老師的百分之幾？

3、老師的歲數(shù)比丁俊同學的大百分之幾？

4、丁俊同學的歲數(shù)比老師的少百分之幾？

【設(shè)計意圖：讓學生自己根據(jù)給出的信息提出數(shù)學問題，并獨立解答，不僅使學生進一步理解了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的結(jié)構(gòu)，掌握了解決問題的方法，而且溝通了知識之間的聯(lián)系，有利于學生建構(gòu)自己的知識框架，形成完善的知識體系?！?/p>

（三）復(fù)習稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用。

我校男生人數(shù)比女生少10%。

問：1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？

（指名回答）

2、已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？

（單位“1”是已知的）

3、已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？

（單位“1”是未知的）

【設(shè)計意圖：通過各種變式練習，運用對應(yīng)思想，數(shù)行結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化思想等，讓學生在“聯(lián)”中求“變”，掌握解決問題的各種思路與方法，達到熟練解決問題的能力?！?/p>

（四）復(fù)習百分數(shù)在生活中的應(yīng)用：折扣、納稅、利息。

1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。

問：什么等于折扣？

2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率。

問：應(yīng)納稅額等于什么？

3、存入銀行的錢叫做本金；取款時銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。

問：什么是利息？如何計算利息？在計算利息時要注意什么？

4、計算：王叔叔20xx年買了20xx元國債，定期三年。三年國債的利率為5.4%。由于買國債可以免交5%的利息稅，王叔叔可以免交利息稅多少元？到期時，王叔叔可以取回多少錢？

【設(shè)計意圖：讓學生敏銳的數(shù)學眼光和靈活的數(shù)學思維在提出問題和解決問題中得到訓練和發(fā)展，同時學生在解決問題的過程中對“求一個數(shù)的百分之幾是多少”問題結(jié)構(gòu)更加明晰，思路更具條理性，也再次突現(xiàn)了數(shù)學的實用價值?！?/p>

（五）綜合練習：

1、方方說：“書價是30元，書店給打了九折。”毛毛說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的50%。”園園說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的13 ”丁丁說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的1.5倍?！闭垎査麄兏鞲读硕嗌馘X呢？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學生提供信息，并讓學生選擇相關(guān)信息來解決實際的問題，給學生提供了廣闊的思維空間，通過對比，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，并使不同層中的學生都能獲得學習成功的體驗?！?/p>

2、昨天我們班有2人請假了，大家能計算出昨天我們的出勤率嗎？

問：出勤率等于什么？

【設(shè)計意圖：數(shù)學教學不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。增強了學生學習活動的新鮮感，增大了課堂教學的信息容量，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，讓學生在豐富多彩的解決問題的活動中體驗數(shù)學的價值?！?/p>

（六）課堂小結(jié)：

今天我們復(fù)習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。

【板書設(shè)計】

百分數(shù)的整理與復(fù)習

意義 互化 應(yīng)用 找準單位“1”

單位“1”是已知（用乘法計算）

單位“1”是未知（用除法或方程計算）

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計9

一、教材分析：

《多位數(shù)乘一位數(shù)》單元的“整理和復(fù)習”包括兩方面的內(nèi)容。一是對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎(chǔ)上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習鞏固，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

二、學情分析

計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學中只重視學生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應(yīng)用，以至于學生雖然會計算，卻不懂得怎么應(yīng)用，遇到具體問題便束手無策。現(xiàn)在的數(shù)學教學，學生不僅要學會計算的技能，更要學會計算技能的應(yīng)用。如何提高學生計算技能應(yīng)用的能力？主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考。我們在教學中多向?qū)W生舉一些各種情況的例子，也可以讓學生聯(lián)系實際生活舉一些例子。在教學中出現(xiàn)一部分學生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當?shù)刈屵@些學生做一些口算和估算的練習。

三、教學目標

（一）知識與能力：

1、通過整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，進一步提高計算能力。

3、增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

（二）過程與方法

1、復(fù)習舊知，引入新課

2、闖關(guān)練習，鞏固算法

3、學習效果自評

（三）情感態(tài)度和價值觀

本課時主要讓學生通過整理與復(fù)習提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的能力，并達到一定的認知水平。整個教學過程注意營造一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍，我充分信任學生，使學生能夠進行創(chuàng)造性的學習和活動，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創(chuàng)新自由。如：讓學生自己回家對第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行整理和復(fù)習，在課堂上把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學習的積極性、合作性、自主性，同時體會到成功的喜悅和學習的樂趣。

四、教學重難點

1、重點對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

2、難點對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進行復(fù)習鞏固，鼓勵學生獨立思考與發(fā)散思維，體驗算法多樣化，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

五、教具準備

課件、實物投影

六、教學過程

教學流程多媒體課件應(yīng)用設(shè)計意圖

（一）復(fù)習舊知，引入新課

師：同學們，在我們學過的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學習單元中，我們學到了哪些內(nèi)容呢？讓我們一起來回憶一下。

生1：我們在第六單元學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學了三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

師：很好，這位多學把“多位數(shù)”具體化成了兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)分別與一位數(shù)相乘。還有其他同學說說嗎？

生2：我們分別學了用口算和筆算的方式來計算多位數(shù)乘一位數(shù)。

師：真棒，你是從計算方式方面來談的，教材也正是這樣編寫的，現(xiàn)在誰來說說在口算乘法方面，有哪些知識點？

生3：有整十整百數(shù)乘一位數(shù)的教學內(nèi)容。

生4：還包括估算的內(nèi)容。

師：對，口算乘法部分，我們學了整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及估算的知識。那么在筆算乘法部分呢？我們學了哪些內(nèi)容？

生5：我們學了進位乘法和不進位乘法。比如：11×5,12×5。

生6：我們還學了需要連續(xù)進位的乘法和不連續(xù)進位的乘法。比如：24×5,

14×5等。

師：你們的回答真完整，還給同學們舉例了呢！還有誰要補充的嗎？

生7：我們還學了帶“0”的筆算乘法。

師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點嗎？

生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最后再把0添上；如果是多位數(shù)的中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。

師：你們回答的真棒。剛才根據(jù)同學們的回答，老師把這個單元的知識點梳理了一下，看看這樣總結(jié)好不好？好在哪里？

教師板書：

整十整百數(shù)乘一位數(shù)

口算乘法

估算

多位數(shù)乘一位數(shù)

不連續(xù)進位

筆算乘法連續(xù)進位

因數(shù)中間和末尾

有0的乘法

生：好。好在一目了然。

師：今天這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習本單元所學的知識。

引導學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。

（二）闖關(guān)練習，鞏固算法

闖關(guān)獲得進入晚會的入場券

師：在沒闖過一個關(guān)卡，我們都會獲得一些小物品，當我們裝飾好一棵圣誕樹的時候，我們就可以參加圣誕晚會了，let’s go！

闖關(guān)任務(wù)一：

完成“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的闖關(guān)練習卡，并討論、總結(jié)出計算秘笈。

80×3＝20×9＝

300×5＝600×4＝

9×20＝7×30＝

600×3＝800×9＝

學生以開火車形式匯報得數(shù)。

師組織學生分組討論：口算整十或整百數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？

（學生小組代表匯報討論結(jié)果）

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。

生2：如果多位數(shù)只有左起第一位是除0以外的數(shù)字，后面的數(shù)字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數(shù)。

教師小結(jié)：先把0前面的數(shù)相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）

師：闖關(guān)成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續(xù)看下一關(guān)！

闖關(guān)任務(wù)二：

完成“估算”的闖關(guān)練習卡，并討論、總結(jié)出計算秘笈。

32×3≈ 88×6≈

289×5≈ 409×5≈

326×7≈ 69×7≈

學生分小組匯報得數(shù)。

教師組織學生分組討論：估算多位數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？

（學生小組代表匯報討論結(jié)果）

生1：把個位上的數(shù)進行四舍五入，然后與一位數(shù)相乘。

生2：我來補充，剛才這位同學說的方法是只能用于兩位數(shù)與一位數(shù)相乘，因為如果是三位數(shù)和四位數(shù)的話，要四舍五入的.就不是各位上的數(shù)了。

師：你說得真好！當我們總結(jié)方法的時候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。

教師小結(jié)：估算通常把多位數(shù)看成整十或整百，再和一位數(shù)相乘。（出示幻燈片）

師：這一關(guān)也沒能難倒同學們，你們真棒！這次看我們找到了什么？

生：是鈴鐺！

師：好，事不宜遲，我們進行下一關(guān)的挑戰(zhàn)！

闖關(guān)任務(wù)三：

完成“筆算”的闖關(guān)練習卡，并討論總結(jié)出計算秘笈。

213×3= 89×7=

507×5= 470×3=

師巡視、指導。（學生獨立列豎式計算）

請幾位學生上黑板前進行演算，然后集體訂正。

教師組織學生分組討論：

（1）多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是什么？

（2）一個因數(shù)中間有0怎么辦？

（3）一個因數(shù)末尾有0怎么辦？

師：誰來回答？

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是，首先個位上的數(shù)對齊，如果多位數(shù)最后一位數(shù)是0，則用多位數(shù)十位上的數(shù)與一位數(shù)對齊，再進行逐一乘法計算。

生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個位上的數(shù)與個位上的數(shù)對齊，然后從個位乘起，0乘任何數(shù)得0。

生3：如果需要進位的就在前面一位的橫線上寫小數(shù)字，數(shù)字是幾表示進位幾。

生4：如果0在中間，0乘任何數(shù)得0，遇到有進位的就把0和進位數(shù)相加即可。

師：你們總結(jié)的都非常棒，看來這一節(jié)的內(nèi)容你們掌握得非常不錯！

教師小結(jié)：從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。（出示幻燈片）

生：哇，這次我們收集到的是一個可愛的雪人！

闖關(guān)任務(wù)四：

師：這關(guān)是完成練習大闖關(guān)，請同學們以搶答的方式進行。我數(shù)一二三，最快的同學就可以回答問題，大家準備好了嗎？

生：準備好了。

出示ppt

1、你會選擇合適的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學校大約要走9分鐘。他家距學校大約有多遠？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個人，學校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）

（3）三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）

生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實際每分鐘走多遠，只能大約的估計。

生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個數(shù)字我馬上就想出得數(shù)了。

生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準確，不容易讓自己犯錯。

師：對于這三個同學選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？

生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準確度已經(jīng)比較高了。

師：恩，但是在檢查答案的時候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！

出示ppt

2、把正確答案的字母填在里。

（1）每支鋼筆5元，買78支、400元夠嗎？（）

A、夠B、不夠

生1：夠，還可以找10元。

師：你用的是什么方法？

生1：口算。

師：誰用不一樣的方法計算的？

生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。

師：都是好方法，不過如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。

（2）6500×6積的末尾有（）個零。

A、2 B、3 C、4

生3：B

師：說說你的想法。

生3：因為6500后面有兩個0，而5與6相乘又分出一個0，所以共有3個0、

師：思路挺清晰的。

師：我們答對了兩題，可以獲得一個裝飾的小球，繼續(xù)加油！

出示ppt

3、請你判斷一下下列豎式計算是否正確？

2 0 8 7 0 3

× 3 × 4

6 0 2 4 2 8 5 2

生4：第一道豎式錯了，錯在一位數(shù)的3應(yīng)該對齊三位數(shù)里個位上的數(shù)字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數(shù)是2，百位上的得數(shù)應(yīng)是3×2得6，最終得數(shù)應(yīng)是624。

師：請你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。

師：他寫對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？

生5：不對，雖然它們個位對齊了，可是進位的數(shù)字沒寫清楚，而且他把

4×0=4了，老師我可以也上黑板來寫出來嗎？

師：好，那你來寫！

生5（板書完）：這樣才是正確的！個位對齊，然后進位數(shù)字標清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數(shù)都得0、

師：同學們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時在計算時也要記得。

出示ppt

4、提高訓練

師：誰來根據(jù)圖意說說？

生1：劇場能坐870人，已知每張票的票價是8元，現(xiàn)在這場的票都賣完了，問題是這場的票房收入是多少元？

師：說得很好！那誰來列式？

生2：870×8=6960

師：還漏了什么？

生：漏了單位和答。

師：對了，我們在做應(yīng)用題的時候要記得寫上單位和答，這才完整?？催@才我們收集到了什么？

生：是小禮物盒！

師：我們終于把所有的關(guān)卡都順利闖過了，現(xiàn)在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會邀請卡。

通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考，提高學生選擇和判斷算法的能力

引導學生對多位數(shù)乘一位數(shù)算法進行對比，找出區(qū)別，又通過學生之間的相互提醒，培養(yǎng)學生認真的數(shù)學習慣

讓學生會采用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學生對知識活學活用的能力

通過引導學生探尋計算的規(guī)律,使學生更好地掌握進位乘法的計算方法。

（三）學習效果自評

師：今天的課收獲了什么？

生1：這節(jié)課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運用上它們，我的計算起來比較順利。

生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。

生3：我學會了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當小馬虎。

生4：我把老師的板書抄下來了，我覺得如果沒學完一個單元就做一個這樣的總結(jié)，我能更清楚的知道自己學過了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒懂

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計10

新教材體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想，反映在數(shù)學教育中即為通過數(shù)學教學，讓所有的學生學會對自己有用的數(shù)學。以學生終身發(fā)展為本，是新教材編寫的基點；以學生主動探究、親自體驗為特征，是新教材內(nèi)容體現(xiàn)的重點；知識來源于生活、應(yīng)用于生活是新教材的熱點；讓所有學生的個性得到尊重、理解和健全發(fā)展，是新教材創(chuàng)新教育的靈魂。以這種全新的教育理念理解數(shù)學教育，才能有全新的視覺設(shè)計復(fù)習教學。

一、章節(jié)復(fù)習要注意“絡(luò)化”

復(fù)習課不同于上新課，沒有固定的教材。要在有限的時間內(nèi)取得好的復(fù)習效果，增強學生的信心，就要求教師將學生所學知識進行歸納、整理、濃縮成一個知識網(wǎng)絡(luò)，以便于在學生的頭腦中存貯，需要時又能很快提取出來。其目的是使學生懂得怎樣把章節(jié)中所學知識由厚到薄——建造知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)化”。

二、例題講解要注意“變化”

復(fù)習課例題的選擇應(yīng)突出教材重點，選擇具有典型性的題目，反映“教學大綱”中最主要、最基本的要求。在對例題進行分析和解答后，應(yīng)注意發(fā)揮例題的示范功能，力求在例題的基礎(chǔ)上進一步變化，使平日所學的零散知識系統(tǒng)化，形成良好的知識結(jié)構(gòu)?？勺裱簻毓试瓌t、解惑原則、發(fā)現(xiàn)原則、探究原則。以教材初中《幾何》第三冊79頁例題2為例，我就自擬一題多變的問題談一些淺見。教材的例題是：如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AE·AD。

1、仿造變式。模仿課本中的例題和習題，變化某些數(shù)據(jù)，或把證明題變?yōu)橛嬎泐}（或反之）等手段，將原題作適當變化而編成新題目，這類題解法與原形題的解法基本一致。

例1如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓的直徑，若圓的半徑為5，AD的長是4，求AB·AC的值。

2、反向變式。改變原命題的敘述方式，把原命題的“條件”和“結(jié)論”在一定條件下轉(zhuǎn)化，可得出有異于原型題的新題。

例2如圖2，AE是△ABC外接圓的直徑，AB·AC=AD·AE，求證：AD⊥BC。

3、保留條件，引申結(jié)論。在保留原題條件的前提下，對其結(jié)論進行深入挖掘，可利用相關(guān)的知識導出新的結(jié)論或提出新的問題。

例3如圖3，AD是△ABC的高，AE是△ABC外接圓的直徑，求證S△ABC=AD·AEsin∠BAC。

4、變更條件，推出新的結(jié)論。將例題、習題的條件減弱（或增強）或進行等價代換，使問題變得較為靈活，使結(jié)論具有一定的綜合性。

例4如圖4，已知AD是△ABC的'高，MN是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AD·MN。

5、推廣變式

在原命題結(jié)論不變的前提下，把原命題的條件進行引申，實施由特殊到一般或由一般到特殊的演變，從而獲得新命題。

例5如圖5，△ABC內(nèi)接于⊙OD在BC邊上，點E在

6、將圖形背景復(fù)雜化

上，且∠BAE=∠CAD。求證：AB·AC=AE·AD。

通過圖形背景的變化，可將原型題中基本條件隱藏起來，也是一種變式手段。

例6如圖6，△ABC內(nèi)接于⊙O1，以AC為直徑作⊙O2交BC于D，兩圓的半徑分別為R1和R2，求證：AB：AD=R1：R2。

三、思路方法要注意“優(yōu)化”

“一題多解”有利于引導學生沿著不同的途徑去思考問題，由此可產(chǎn)生多種思路。要注意比較多種解法的優(yōu)劣，提煉出最佳解法，以達到優(yōu)化解題思路的目的。

四、習題設(shè)計要注意“類化”

要讓學生在短時間內(nèi)系統(tǒng)地把三年所學內(nèi)容有效地復(fù)習一遍，一定量的練習是十分必要的。練習歸類不僅要有典型性、針對性、綜合性，而且還要有啟發(fā)性、思考性、靈活性、創(chuàng)造性和指導性等特點。建議第一輪復(fù)習使用《中學數(shù)學研究》今年12月發(fā)行的中考數(shù)學試題匯編。

五、思想方法要注意“點化”

數(shù)學思想方法是數(shù)學學習和研究的“核心”和“靈魂”，它并不完全是抽象的東西，而是以數(shù)學知識為載體的實實在在的內(nèi)容，同時又是萬千實例的提煉和總結(jié)，具有本質(zhì)性、概括性和指導性。因此，在教學中應(yīng)注重點化，高度重視數(shù)學思想方法的挖掘和滲透，領(lǐng)悟其價值，滋生應(yīng)用意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？刹捎谩吨袑W數(shù)學研究》今年12月發(fā)行的初中數(shù)學復(fù)習專輯，進行專題講座。

六、重點內(nèi)容要注意“強化”

過去傳統(tǒng)的教學方法在處理重點內(nèi)容時，一般認為這部分知識講得多、講得透、用時長，就是重點突出，其實不然。大運動量的限時訓練與傳統(tǒng)教學方法不同之處就在于對重點內(nèi)容的處理。強化訓練，突出對重點知識的局部訓練，不但要練出個性，而且還要練習出共性，只有這樣才能做到章、節(jié)、課過關(guān)，才能使知識轉(zhuǎn)化為基本技能。

七、數(shù)學應(yīng)用要注意“轉(zhuǎn)化”

“新教學大綱”第一次把“逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識”寫入數(shù)學目的，并指出“初中數(shù)學要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考；會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決?！?/p>

為了實現(xiàn)上述目標，中考命題開始做了有益的嘗試。倡導探索，鼓勵研究，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。試題無論從素材的選擇、文字的表達、到題型的設(shè)計、題意的開掘都出現(xiàn)了新的變化、新的特點、呈現(xiàn)出多姿多彩，別具創(chuàng)意，格調(diào)新穎的趨勢，在教學中要注意化歸的思想，結(jié)合《中學數(shù)學研究》初中數(shù)學復(fù)習專輯、中考試題匯編加強訓練和總結(jié)。

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計11

教學目標：

1、對線和角的相關(guān)知識進行系統(tǒng)的梳理。

2、熟練掌握量角和畫角的方法

3、學會復(fù)習舊知的方法，并通過小組合作的方式培養(yǎng)合作能力。教學重點：熟練掌握量角和畫角的方法。

教學難點：

復(fù)習方法的學習與應(yīng)用

教學過程：

一、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

1． 復(fù)習直線、射線和線段。在黑板上出示一個點。要求：根據(jù)本章你所學的知識，說說由這個點你想到哪些內(nèi)容？

學生的答案會有很多，讓學生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)可能的答案：

（1）它可以是一條射線的端點

（2）可能是線段的一個端點可以問：線段有幾個端點？與剛才同學說的`射線的區(qū)別在哪里？

（3）經(jīng)過這個點可以畫無數(shù)條直線。

（4）它是角的頂點，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？

（5）可能是量角器的中心點

（6）可能是鐘表的中心……

歸納整理：師：這個單元我們學習的知識大致可以分為這兩個部分，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關(guān)于角的知識。（課件出示知識網(wǎng)絡(luò)圖）

① 同學們，屏幕上出現(xiàn)了一個…（點，板書），點動成了一條…(線，板書)，（隨后直線上出現(xiàn)了兩個點），這幅圖中，你能找到我們學過的哪些線？(板書：直線、射線、線段。)分別有幾條？

②這些線各自有什么特點，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？ 小結(jié)：

聯(lián)系：射線和線段都是直線上一部分；將射線反向延長就可以得到直線，將線段一方延伸就得到射線，兩方延伸就得到直線。

區(qū)別：端點個數(shù)：直線 無端點，射線一個端點，線段有兩個端點。

度量： 直線 不可以，射線不可以，線段可以度量。

性質(zhì)： 直線：兩點確定一條直線；線段兩點之間線段最短。

2、復(fù)習角的分類相關(guān)知識

展示角的圖片

師：這是什么？什么是角？

例1 判斷

兩個銳角之和一定是鈍角

解析：錯誤。因為銳角是大于0度小于90度的角，所以兩個銳角的和大于0度，小于180，可能是銳角 直角 鈍角

你認為哪些角比較特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因為它是固定的90°、180°360°）

師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=平角=（）直角

師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？

這些知識就是我們所學的角的分類的知識。

二、重點復(fù)習，強化提高。1.量角

畫一畫：任意畫一個角，并標出各部分的名稱。

師：這個角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的準確數(shù)應(yīng)該怎么做？

量一量：用量角器量出畫的那個角的度數(shù)。

（2）師生共同交流量角的方法

師：在量角時，什么時候特別容易出錯，你要提醒大家注意的？

生：要注意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。

師：那什么時候看的是外圈，什么時候看的是內(nèi)圈呢？

生：零刻度在外圈，我們就要看外圈的刻度線。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。

2、畫角

（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫角）

例 2.畫一個65°的角么？

哪位同學能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？

（2）師生回顧畫65°角的畫法。

（3）生練習畫135°的角。

師：畫完的同學，可以同桌交換互相量一量這個角，幫她檢查檢查她畫的準確么？

如果我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫？（三角尺拼一拼）小結(jié)：

（1）先畫一條射線是量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合，

（2）在量角器所畫刻度線的地方點一個點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

三．數(shù)角的規(guī)律

設(shè)包括最外面的兩條射線共有n條射線，則大大小小的角的數(shù)量為：1+2+3+4+5+…（n-2）+(n-1)例如有8條射線則角的個數(shù)是1+2+3+4+5+6+7=28（個）

四.檢評，完善提高。

五．有時間復(fù)習第一章的大數(shù)的認識。

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計12

一、總結(jié)算法。

下面各題你會選擇合適的算法嗎？

（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家到學校大約有多遠？

（2）每套課桌椅坐2個人沒學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人？

（3）陽光小學每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人？

學生獨立思考后與小組內(nèi)同學討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。

第（1）題應(yīng)選擇估算。因為不需要求出準確結(jié)果，從題目可以看出問題是求大約多遠，所以只知道大概的結(jié)果就可

以了，因此用估算，65×8≈560；第（2）題應(yīng)選擇口算，因為題目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，

200×2=400；第（3）題應(yīng)選擇筆算，因為題目要求求出精確的結(jié)果，口算起來比較困難，所以就要進行筆算。

二、練一練。

1、口算下面各題。

20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5

200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7

500×2 1000×7 32×2 1100×6 8×8+6

做完后說一說口算的方法。

（用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的`末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0）

2、估算下面各題。

98×4 79×3 102×5 287×6

53×6 212×4 319×7 72×8

做完后說一說估算的方法。

（把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的結(jié)果）

3、 筆算下面各題。

213×3 89×7 28×4 507×5

213×6 354×4 146×9 470×3

做完后說一說筆算的方法。

（從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進幾）

三、課堂作業(yè)。

學校組織同學們?nèi)トA山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學生，買票一共要用多少錢？

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計13

一、教學目標

（一）知識與技能

通過復(fù)習，使學生對本學期所學習的20以內(nèi)加法及20以內(nèi)不退位減法（十幾減幾）的相關(guān)算式進行整理、對所學計算方法進行回顧，掌握一定復(fù)習和整理方法。

（二）過程與方法

通過算式整理及多種形式的練習，找到知識間的聯(lián)系，進一步提高學生的計算能力及問題解決能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在合作與交流中，激發(fā)學生學習興趣，體驗學習數(shù)學的樂趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在掌握了20以內(nèi)加減法及20以內(nèi)不退位減法算理及算法的基礎(chǔ)上進行的一次全面綜合復(fù)習。目的是讓學生在參與數(shù)學活動的過程中，不僅能進一步提高自身的計算能力；還能讓學生在積累一定數(shù)學活動經(jīng)驗的.同時，了解一定的復(fù)習整理方法，初步感受復(fù)習對知識與能力提升所起的作用。

三、教學重難點教學重點：

通過對所學20以內(nèi)加法及20以內(nèi)不退位減法（十幾減幾）相關(guān)計算進行整理，進一步提升學生的計算能力及問題解決能力。

教學難點：

學生能通過觀察、發(fā)現(xiàn)，借助已有知識經(jīng)驗，找到問題解決的方法并能正確計算出結(jié)果。

四、教學準備

課件、數(shù)字卡片、算式卡片

五、教學過程

（一）回顧整理

1．整理20以內(nèi)加法（課件出示）

（1）找規(guī)律填表仔細觀察表格中算式，在空格里填上合適的算式，并說說為什么這樣填寫？

（2）借規(guī)律填表游戲：對號入座。

（3）用規(guī)律找規(guī)律進一步觀察表格，說說還有哪些發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：學生會橫著看、豎著看、斜著看。預(yù)設(shè)2：得數(shù)小于10的算式和得數(shù)大于10的算式。預(yù)設(shè)3：得數(shù)是10的算式，得數(shù)相同的算式，調(diào)換加數(shù)位置得數(shù)不變的算式?！驹O(shè)計意圖】借助表格中所給算式，激活學生原有認知，回顧整理已學所有加法算式，并通過進一步觀察、交流，發(fā)現(xiàn)表中算式排列規(guī)律的豐富性與多樣性，為進一步提升學生的計算能力奠定基礎(chǔ)。

2．整理20以內(nèi)不退位減法（十幾減幾算式）

（1）口算練習。說說你是怎么算的。13－217－319－5

（2）小組合作：完成十幾減幾算式的整理排列11－112－113－114－115－116－117－118－119－112－213－214－215－216－217－218－219－213－314－315－316－317－318－319－3……

（3）交流反饋：算式是怎么排列的，有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：橫向排列預(yù)設(shè)2：縱向排列（略）

【設(shè)計意圖】因在10以內(nèi)數(shù)的認識時已對減法表進行過整理，故此環(huán)節(jié)只重點回顧整理十幾減幾算式。讓學生借助已有經(jīng)驗經(jīng)歷系統(tǒng)整理知識的過程，進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異，學到一定的整理和復(fù)習方法。

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計14

四年級數(shù)學下冊《四則運算》復(fù)習課教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

P13例6（0的運算）

二、教學目標

1、使學生掌握關(guān)于0的運算時應(yīng)該注意的問題。

2、0不能做除數(shù)及原因。

3、復(fù)習鞏固《四則運算》的知識。

三、教學重、難點

0不能做除數(shù)及原因。

四、教學過程

（一） 談話導入

師：我們上周一直在學習四則運算，主要講了四則混合運算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來做幾道題。

課件顯示：

(1) 24+56 - 40

(2) 8×7÷2

(3) 2+3+6×5

(4) 72÷9 - 1×3

(5) (9+11) ×5

做好評比!

（二）回顧四則運算的概念、運算順序

老師提問，學生回答，老師板書，然后課件再次顯示關(guān)于四則運算的概念以及四則混合運算的運算順序。

加法

減法

乘法

除法

四

則

混

合

運

算

沒有括號的

加減混合或乘除混合：

左

右

加減乘除混合：

先乘除，再加減

有括號的：

先算括號里面的

文本框: 四 則 運 算

（三）新授

1、引入

（1）快速口算

排火車進行快速口算

課件顯示:

(1)100＋0= (2)0+56=

(3)0×78= (4)154-0=

(5)0÷23= (6)28-28=

(7)0÷76= (8)235+0=

(9)99-0= (10)49-49=

(11)0×29= (12)9×0=

(13)35-35=

（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的.四則運算，在運算時應(yīng)該注意些什么

課件顯示

一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；

一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；

一個數(shù)和0相乘，仍得0；

0除以一個非0的數(shù)，還得0；

100+0=100

0+56=56

28-28=0

49-49=0

154-0=154

99-0=99

0×78=0

29×0=0

0÷23=0

0÷76=0

（3）0不能作除數(shù)

課件顯示：

0不能作除數(shù)

18÷9=？ 2×9=18

36÷6=？ 6×6=36

6÷0=？ ?×0 =6

6÷0是不可能得到商的，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到6

0÷0=? ?×0=0

0÷0 是不可能得到一個確定的商，因為0乘以任何數(shù)都得0

（4）鞏固運用0不能作除數(shù)

考考你！判斷對錯

課件顯示：

（1）128+0= 128 （2）0+45=45

（3）88+0= 0 （4）1×0=1

（5）0×97=0 （6）0÷56 =0

（7）16÷0 = 0 （8）60-0=60

（9）0÷76 =76 （10）10÷0=10

（四）鞏固練習

1、應(yīng)用題的解答

課件顯示：

寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計算，他6天能完成多少道 口算題？

一個水果店運來蘋果、香蕉各8箱。蘋果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共運來水果多少千克？

2、判斷并改錯

課件顯示：155-34+46

=155-80

=75

240÷40×3

=240÷120

=2

讓學生先判斷再自己改錯，提醒注意在四則混合運算中的運算順序！

（五）做課堂練習，結(jié)課

做書《練習二》的第二題，以鞏固。

五、作業(yè)設(shè)計

1、背會《四則運算》的概念及四則混合運算的運算順序；

2、做《學習之友》單元測試題

數(shù)學復(fù)習課教學設(shè)計15

教學目標：

1、通過復(fù)習，讓學生正確掌握分類的含義和方法，進一步體會分類在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

3、進一步體會分類標準的多樣化，能按自已的標準分類。

教學重、難點：

1、能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

2、進一步體會分類標準的多樣化，能安自己的.標準分類。

教學過程：

一、交待目標

今天，我們上一節(jié)復(fù)習課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）

9—3=

9+3=

8—1=

17—6=

11—7= 14+0=

17—3=

9—1=

6—5=

7+11= 17—9=

6+12=

9—0=

15+1=

8+7=

同學們算得又對又快。

今天我們復(fù)習第四單元《分類》，通本節(jié)課的學習能按一定標準正確的對物體進行分類，并能自己定義標準，進行分類。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學習了哪幾課？（整理房間、整理書包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類東西放在一起）師小結(jié)：按一定標準分類。

（1）指班里四個學生，按男生女生分類。

3、你有幾種方法整理書包的？（兩種）師小結(jié)：按不同標準分類。

（1）拿出一把鉛筆，讓學生自定義進行分類。

三、鞏固練習

1、分一分

（1）蘋果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7—3

6+1

8—4

9—5

按算式分（）

按結(jié)果分（）

2、書中55頁第2題。（讓學生自己來分類，只要能說出理由就行）

四、查缺補漏

1、讓學生拿出課前老師發(fā)的一張試題卷。（見附頁）

五、總結(jié)

今天你有什么收獲？

教學反思：

本單元課時較少，知識點也不是很明顯，再結(jié)合我班學生在學這單元時掌握較好，所以我在梳理舊知時沒有占用很多多時間，而是點到為止。想通過練習來鞏固知識點，可是，在做第二小題時，“按算式和結(jié)果分類”就出現(xiàn)了問題，學生根本不了解按算式分是什么意思，這個地方我太疏忽了，沒有在做題前為學生分析題意，導致學生什么也不會做。再一個，學生在做測試題時，有不少同學沒讀懂題，主要原因是平時在這方面沒有過多的做練習，學生很生疏。通過這次復(fù)習課，我對本班學生又有了新的了解，相信以后一定會有提高。

第五篇：數(shù)學復(fù)習課教學反思

數(shù)學復(fù)習課教學反思

數(shù)學復(fù)習課教學反思1

這節(jié)課是四年級數(shù)學第四單元復(fù)習課。復(fù)習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復(fù)習舊知識不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

1、課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統(tǒng)一的認識――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2、學生真正“動”了起來，思維“活”了起來。兩節(jié)課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習課，但我希望給學生新的'感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。例如，對105這個小數(shù)的認識，有的學生還局限于靠元角分來理解，通過復(fù)習交流，認識得到提高。尤其是學生提到的2千克500克與2千克5克用小數(shù)怎么表示這個問題時，我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化問題一直是高年級的教學重難點，可這些四年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

3、讓學生感受到數(shù)學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數(shù)學、研究數(shù)學，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美；“我與明星比身高”“美麗的圖案設(shè)計”“優(yōu)秀售貨員評比”等活動使學生體驗到自己與數(shù)學的關(guān)系，認識到數(shù)學是真實的；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數(shù)學面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加注意課堂時間安排的合理性以及注重學困生的個體差異而設(shè)計好課堂活動。

數(shù)學復(fù)習課教學反思2

一、描述

六年級數(shù)學復(fù)習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復(fù)習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的辦法。

87頁思考題學生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓吳自遠等好學生頭天晚上設(shè)計解決方案。吳自遠的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分數(shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學生對他的這種講法易于接受，比較直觀。

在解決104頁15題時我首先讓思路清晰、口齒表達伶俐的于貝爾上來講題。果然，姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬，求出長方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組討論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時學生都會了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的.機會，他兩個人很激動，我想：不管這道題多難，他倆永遠不會忘記。

二、分析

1、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

2、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。這節(jié)課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

三、反思

反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。由于學生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。

有利于強化學生的創(chuàng)新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學生不斷進取的精神，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣的自覺性。

有利于減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學生課業(yè)的過重負擔。

有利于形成寬松的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務(wù)的，并以學生的主動性的發(fā)揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。

數(shù)學復(fù)習課教學反思3

不知不覺又到了一學期的末尾，為了讓學生能正確認識、理解、掌握一年級這學期的數(shù)學知識，在組織總復(fù)習時，我是這樣考慮的：

1、引導學生主動整理知識

一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復(fù)習的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容，適當?shù)匾龑W生主動地整理知識。

如在復(fù)習方位與圖形時，可以請學生自己說一說學了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學生在思考這些問題時，就需要結(jié)合自己所學的知識進行整理。

2、開展多種形式的復(fù)習

根據(jù)一年級學生的年齡特點，在組織復(fù)習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，盡可能設(shè)計一些生動活潑的練習內(nèi)容，以調(diào)動每個學生學習的積極性。如在復(fù)習20以內(nèi)數(shù)的加減法時，我除了適當?shù)匕才乓恍┧闶降挠嬎憔毩曂?，也設(shè)計了一些小游戲的活動，像“找朋友”“開火車”等活動，都是學生比較喜愛的活動，這樣，既能調(diào)動學生學習的興趣，又能達到復(fù)習的效果。

3、要讓學生的思維“活”起來。

以往的復(fù)習課，基本上以單調(diào)的訓練為主，在設(shè)計時我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的前后位置，圖形的分類、口算等，學生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增強了趣味性。通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。。

4、關(guān)注學習有困難的學生

由于每個學生的家庭背景、學前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學生很可能會產(chǎn)生學習理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習時考慮到學生個性的差異性，安排不同層次的`練習，特別要關(guān)注學習有困難的學生。

如在復(fù)習計算時，可以根據(jù)不同學生的需求，多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優(yōu)秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。這種課堂分層次的練習，可以滿足不同層次學生的需求。對于學習有困難的學生，教師應(yīng)有針對性地輔導，從而使所有的學生在復(fù)習的過程中都有所提高。

數(shù)學復(fù)習課教學反思4

現(xiàn)在已經(jīng)進入期末復(fù)習階段,課間時常聽到有的老師在抱怨：“以前教的時候，單元考都很好，現(xiàn)在學生怎么都忘了，一問三不知，真是氣死人了?！庇械睦蠋熣f：“上課的時候?qū)W生坐不住，不愿意聽，老師復(fù)習緊張，學生一副無所謂的樣子?！边€有的老師說：“平時上課學生精力真好，一到復(fù)習，個個無精打采，看到他們這樣，我也跟著煩?！?/p>

在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復(fù)習”一詞的：“把學過的東西再學習，使鞏固?！比欢舱恰皩W過的東西”，因而也就使復(fù)習課的教學，往往因重復(fù)練習，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給復(fù)習課教學留下了一絲陰影。我覺得要走出復(fù)習課教學的陰影應(yīng)做到：

1、復(fù)習課要注重針對性。

小學數(shù)學復(fù)習時間短、內(nèi)容多、知識面廣，為此教師在復(fù)習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查漏補缺。在復(fù)習之前我們每一位教師都要先仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可能有些遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數(shù)學的信心。通過復(fù)習，使每個學生都能達到標準的基本要求。

2、復(fù)習課要促進知識的系統(tǒng)化。

復(fù)習課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的'知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習第六冊數(shù)與計算，總復(fù)習中1---22題都是復(fù)習數(shù)與計算的有關(guān)知識。在復(fù)習之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習哪些知識，與哪些知識能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習題的教學方法，先練后議還是先議后練，學生獨立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學生先練后議；第2、3、6題要先讓學生議一議，找出方法再練習；第10、14、17、19題可以讓學生獨立完成，再全班反饋練習結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學先交流算法，再獨自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識，又屬于位置安排、時間安排策略方面的知識，對于這些綜合性強的題目，可以由教師引導，學生交流，在交流過程中發(fā)展學生的解題策略。

數(shù)學復(fù)習課教學反思5

第一、能達到我們所制定的目標 在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點 現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用¤定義新運算：對于任意實數(shù)a，b都有a¤b=（a*a+b）÷3，求3¤（-2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V。

第三、注重基礎(chǔ)重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生看起來塊塊，做起來怪怪，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。

第四、進行小題大做思想貫徹 對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點 ①有的.知識點沒有顧及到，②有的學生沒有自覺在解決問題，③與學生互動不激烈。

第七、以后的努力 ①夯實基礎(chǔ) ②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結(jié)，學以致用。

數(shù)學復(fù)習課教學反思6

沒有很好的做到以學生為主體，應(yīng)該把更多的時間交給學生，我覺得可以這樣子改進：讓學生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后 講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同學生對于氣球的分類進行比較，找到他們的共同點和不同點，得出結(jié)論：分類標準不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不 變。

學情把握不當。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是學生的`語言表達能力和對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。

內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡單統(tǒng)計表》?，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達清楚，使學生明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊含的意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學內(nèi)容適當?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

語速過快，教學語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達如果能夠直接準確，那同樣可以達到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，很多語 言對于學生的思考不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡單的問題復(fù)雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個部分進行串聯(lián)的時候非常生硬， 學生會有突兀感。語言的不準確使要表達的信息不能很好被學生接收，學生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。

數(shù)學復(fù)習課教學反思7

總復(fù)習工作不僅是幫助學生梳理知識，更是培養(yǎng)學生學習習慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學生認真做題的良好習慣。

首先是審題要嚴謹。數(shù)學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。其次是要教會學生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認真檢查。解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗，這就要平時的訓練，而平時學生這一點往往做不到，好像也沒有這個習慣，所以平時要加強習慣與能力的培養(yǎng)。

好的學習習慣不是一下子形成的`，從中需要老師在平時有意識的加強訓練，老師不僅要關(guān)注孩子的學習狀況，學生是如何學的，更要關(guān)注學生學了什么。教給學生好的學習方法，培養(yǎng)學生好的學習習慣，才能提高學生的學習能力。

數(shù)學復(fù)習課教學反思8

本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習思路。

在復(fù)習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復(fù)習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

本節(jié)課的教學方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉(zhuǎn)化的'思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力．

本節(jié)課的教學設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用能力；體驗函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程，發(fā)展學生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì)；初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力．

在處理典型例題、練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

數(shù)學復(fù)習課教學反思9

《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級下冊的內(nèi)容。由于這一單元概念較多，學生要掌握的知識較多，所以掌握起來較難。我上的這節(jié)復(fù)習課分以下四部分。

1、先從自然數(shù)入手，由自然數(shù)的概念讓學生總結(jié)自然數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實際試著讓學生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點名說出什么數(shù)是奇數(shù)，什么數(shù)是偶數(shù)，是根據(jù)什么分的，這樣有一種水到渠成的感覺。

2、由偶數(shù)都是2的'倍數(shù)，復(fù)習2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)的特征。學生邊復(fù)習老師邊板書，由于大家共同協(xié)作，很快找出一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù)，引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學生隨便說一個算式，說明誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)”，學生列舉乘法或除法算式，準確表達倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，加深了學生對倍數(shù)與因數(shù)相互依存關(guān)系的理解和認識。

3、隨便給出一個數(shù)找出它的所有因數(shù)，得出一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復(fù)習什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類的呢？任意給出一個數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，若是合數(shù)讓學生分解質(zhì)因數(shù)。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法，然后點名學生板演，教師巡視。指出錯誤。

4、帶領(lǐng)學生一起做練習，讓學生邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內(nèi)容全面；練習的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性、趣味性。

不足之處是我缺乏個性化的語言評價激活學生的情感，以后需多努力。

數(shù)學復(fù)習課教學反思10

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習的反思建議：六年級的數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進入了期末總復(fù)習的關(guān)鍵階段，但是實際的復(fù)習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？為了克服時間短，內(nèi)容多的因素，提高學生綜合數(shù)學素質(zhì)，我以為上好小學數(shù)學復(fù)習課應(yīng)注重以下幾點：

一、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。

課前整理時，學生自己設(shè)計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

二、增強合作意識，為學困生的.參與和成功創(chuàng)造機會。

在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

總之，我們要根據(jù)新課程標準精神，結(jié)合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數(shù)學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業(yè)復(fù)習工作。

數(shù)學復(fù)習課教學反思11

又到了一學期的末尾，馬上又要進入緊張的復(fù)習階段。復(fù)習課一般都是那種沒意思、無新意的內(nèi)容，學生也對此也不太感興趣，但是復(fù)習作用微乎其微。怎樣才能讓復(fù)習課的課堂達到事倍功半的效果，我打算從以下幾點進行嘗試。

第一、要保持課堂“活而不亂”。

平時教學中我要求一年級學生做到：在課堂上想好了再舉手，發(fā)言時要有序、完整，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過近一年的培養(yǎng)，我真切地感受到一年級小學生學會了傾聽，學會了尊重，學會了組織簡單語言、注意力也集中了，學習的目的也明確了。這樣的課堂是一個形式上有秩序而內(nèi)容上充實又突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是真正的課堂。

第二、要讓學生的`思維“活”起來。

在復(fù)習有關(guān)幾何圖形知識時，力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習課，也要給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。

第三、要讓學生感受到課堂因“我”而精彩。

在課堂上，要努力，引導學生去生活中尋找盛會中的數(shù)學、研究身邊的數(shù)學,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美；體驗數(shù)學的真實性和趣味性。讓學生認識到數(shù)學是精彩的，感受到數(shù)學課堂因他們每一個人的存在而更加精彩。

另外，數(shù)學課堂在時間的安排上要做到合理、課堂中要真正做到因材施教，注重學生的個體差異。

數(shù)學復(fù)習課教學反思12

在本期中我擔任了四年級（1）、（2）班的數(shù)學教學，一學期的教學有得也有失。

一、加強小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分數(shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數(shù)位，分數(shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡分數(shù)，為了避免在這些題目中失分，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。 二、應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書中例題的類型爭取讓每個學生都能應(yīng)變，讓學生心中有數(shù)，做到有的放矢。 三、增加實踐活動，培養(yǎng)學生設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的`意識。

四、我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。同時還存在著一定的不足：

一、數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生充足的時間和空間。

二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學生的學習態(tài)度不夠端正。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時完成。

針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

1、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。

2、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應(yīng)的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心。

4、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調(diào)整自己的教學行為。

在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績。

數(shù)學復(fù)習課教學反思13

很快又到了期末，隨之而來的便是復(fù)習課。如何上好復(fù)習課是一個值得好好思考的問題。下面談?wù)勎覍ι虾脧?fù)習課的一點想法：

1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收獲?？梢宰寣W生說一說在這一學期里都學了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內(nèi)容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導學生設(shè)想自己的復(fù)習方法。這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地復(fù)習輔導指明方向。

2、以游戲活動為主進行總復(fù)習。游戲是低年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學生在玩中復(fù)習，在復(fù)習中玩，在玩與復(fù)習相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習乘法口訣這部分知識的時候，通過讓學生玩對口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對口訣的記憶。又如復(fù)習認識鐘表的時候，不能出現(xiàn)單純的題海練習，這樣學生會厭倦的?？梢宰寣W生拿出學具鐘或者手表，自己來動手播一播，加深印象。

3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習時同樣要把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系?？梢栽O(shè)計一些生活情境畫面給學生用數(shù)學的眼光去觀察，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題?？梢宰寣W生到生活中尋找數(shù)學問題，然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數(shù)學，數(shù)學即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。

4、把本學期所學知識分塊歸類復(fù)習，針對單元測試卷、復(fù)習冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復(fù)習、設(shè)計專題活動，滲透各項數(shù)學知識。專題活動的設(shè)計可以使復(fù)習的內(nèi)容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的'機會。

5、關(guān)注后進生的學習，進行耐心的輔導。后進生往往接受知識的能力比其他學生慢。所以，對于后進生光是課上的復(fù)習還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請了“小老師”進行“一幫一”互助活動，通過尖子生的影響和幫助使他們成績有所提高。

數(shù)學復(fù)習課教學反思14

本節(jié)課將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習思路。在復(fù)習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復(fù)習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

在處理典型例題A練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學，讓不同水平的'學生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學生身上很難統(tǒng)一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學問題即便很簡單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。

數(shù)學復(fù)習課教學反思15

本課還是關(guān)于解決實際問題的復(fù)習。

我總有一個想法，解決實際問題是最容易考察出學生實際能力的一個項目。非常遺憾的是，有許多學生在解決實際問題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細節(jié)方面非常的不注意。從一年級開始，解決實際問題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問題。

在課堂上，我致力于幾點，

一是讓學生抓住情境圖中的信息。

例如解決實際問題第5題，我先讓學生說說從圖上你知道了什么？學生們一看就知道，這是一個泳池，泳池的長度是50米。也就是說，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的'信息也是解決實際問題中不可缺少的一部分。

二是聯(lián)系實際生活來理解。

如第6題：小華中午不回家，在學校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學和回家，誰走得路多些？先估一估，再算一算。

本題理解的難點在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學生就算不清楚了。我找了一個中午回家吃飯的學生。又找了一個在校用餐的學生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。