第一篇：淺談電教手段在語文教學(xué)運(yùn)用中的一點(diǎn)感受

淺談電教手段在語文教學(xué)運(yùn)用中的一點(diǎn)感受

課堂教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力、想象能力、思維能力、記憶能力有著舉足輕重的作用。

一、導(dǎo)入

俗話說：良好的開端是成功的一半。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

在教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》一課時(shí)，我就截取了《新聞聯(lián)播》中一段神五飛天的畫面，由此畫面直接導(dǎo)入，一下子就吸引了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，緊緊地抓住了學(xué)生們的心，起到了事半功倍的效果。都知道：興趣是最好的老師，接下來自學(xué)課文也就快了。

在鄉(xiāng)村，由于教學(xué)條件的有限，學(xué)生們的知識(shí)面也比較狹窄，應(yīng)用好多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這一方面的不足。為了拓寬學(xué)生們的視野，在課文總結(jié)是，我還收集了從神一到神八的相關(guān)資料，畫龍點(diǎn)睛之筆，更激起學(xué)生們的愛國(guó)心，為祖國(guó)的航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展而引以為豪。

二、點(diǎn)撥

對(duì)于高年級(jí)的語文教學(xué)，教師要大膽放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自學(xué)能動(dòng)性。但教師也不能放任自流，要隨時(shí)注意點(diǎn)撥，特別是重難點(diǎn)。如果這時(shí)候教師能應(yīng)用好電教手段自然會(huì)為學(xué)生很直觀的起到質(zhì)疑解惑作用，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松，接受的也快。

在教學(xué)古詩《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我就借助于中華古詩詞中的一段視頻。優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，畫面中兩位朋友一起徜徉在林間小道，微波粼粼的湖面上一葉小舟由近及遠(yuǎn)消失在道別聲中，那種“寒夜連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”怎能不激起人心靈的共鳴？詩人“一片冰心在玉壺”的清廉正直的情懷，也自然就深入人心了。

形象生動(dòng)的課件可以幫助小學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維，從而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)客觀事物，和一些現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)。如果你能在學(xué)生的頭腦中形成豐富多彩的表象，學(xué)生們?cè)侔堰@些眾多的表象經(jīng)過思維加工而想象成另一種新的形象，我們的教師無疑于就成了一位神奇的魔術(shù)師。

詩寫得再好，古人說：工夫在詩外。同樣的道理，教學(xué)效果的好壞也是對(duì)教師平時(shí)基本功的考驗(yàn)。一篇教案的設(shè)計(jì)，資料的收集和整理，課件的制定和整合，教師都要胸有成竹，一目了然，張弛有度，深入淺出。

本人也深知自己知識(shí)的不足，應(yīng)用電教手段遠(yuǎn)沒有學(xué)好，今后我要不斷向年輕教師學(xué)習(xí)，向電教制作好的同行拜師學(xué)藝，讓電教教學(xué)在今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，使我的電教水準(zhǔn)再上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：運(yùn)用電教手段

運(yùn)用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

關(guān)鍵詞：電教手段優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場(chǎng)革命。作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人在未來時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。信息社會(huì)的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機(jī)遇就會(huì)被歷史的巨浪沖走。作為擔(dān)負(fù)祖國(guó)未來的教育，就更應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)的功能，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，是未來一代能享受盡可能好的教育，使學(xué)生不光是在學(xué)教材，更是通過教材這扇窗，打開一個(gè)五彩繽紛的知識(shí)世界。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識(shí)字教學(xué)都是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。在過去的實(shí)踐中，我在處理識(shí)字與閱讀寫作的關(guān)系時(shí)曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字對(duì)閱讀寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字的重要地位，將識(shí)字寫字作為低年級(jí)語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時(shí)發(fā)展語言，忽視了讀寫對(duì)識(shí)字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語言的及時(shí)發(fā)展，也造成識(shí)字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識(shí)字質(zhì)量不高和識(shí)字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進(jìn)行，也對(duì)學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，新一輪的課程改革對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求明確提出：“1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊螅彩菍?shí)現(xiàn)“將識(shí)字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實(shí)踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識(shí)字的能力。本文將用具體案例探討如何運(yùn)用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。下面我以人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字1》為例，作進(jìn)一步的闡述。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)興趣。

我們千萬不要夢(mèng)想孩子從小會(huì)理智的學(xué)習(xí)，所以一老師的威嚴(yán)與神圣去統(tǒng)領(lǐng)課堂。興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币荒昙?jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。形式單純的識(shí)字會(huì)使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺的欣賞、觀察和玩樂中收獲識(shí)字，并愉悅地體驗(yàn)識(shí)字的樂趣?！蹲R(shí)字1》是以春天為主題編排的識(shí)字課，共由8個(gè)描寫春天的私自詞語組成。因?yàn)閯傔^完寒假，學(xué)生對(duì)于課堂的集體學(xué)習(xí)還需要適應(yīng)的時(shí)間，再加上北方的春天來得較晚，如果學(xué)生僅僅憑借不算多的生活經(jīng)驗(yàn)，是很難理解文中的四字詞語的，如果光憑書中靜止的圖畫和文字，也很難吸引孩子的眼球。我了解到孩子的這些認(rèn)知情況后，每一個(gè)詞語用一張圖片或一個(gè)小動(dòng)畫的課件形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）但我們北方的春天來得很晚，今天這節(jié)課，老師領(lǐng)著同學(xué)們?cè)缭绲厝フ掖禾欤貌缓?？”?dāng)課件出示圖片時(shí)，我高興地問學(xué)生：“你看到了什么？”孩子們說出了自己從圖片中看到的各種景物，我相機(jī)用優(yōu)美的語言點(diǎn)撥、描述并板書“柳綠花紅、百花齊放”。接著欣賞動(dòng)畫，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”隨著學(xué)生的回答，我相機(jī)板書“鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥爭(zhēng)鳴”。緊接著繼續(xù)把學(xué)生帶入情境：“孩子們，找到春天嗎？為什么大自然會(huì)這么美？”緊接著引出“春回大地、萬物復(fù)蘇”。就這樣，《識(shí)字一》的內(nèi)容就在孩子們不知不覺地可見欣賞中出示了，學(xué)生也對(duì)詞語的意思有了感性的認(rèn)識(shí)，這些畫面的出現(xiàn)將是學(xué)生理解和積累這些詞語的基礎(chǔ)。

二、在形象識(shí)字中加深印象。

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語識(shí)字提高方便。個(gè)別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見出示，加深印象。

三、在游戲中鞏固說話。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以我就創(chuàng)造了情境，通過游戲的形式，來檢查孩子的識(shí)字情況。我先用“紅花也需綠葉扶”的游戲來檢查了學(xué)生對(duì)單個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，即用課件出示：一朵花上寫有生字，另一片葉子是音節(jié)。鑒于孩子們對(duì)前面得圖片有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，之后我就直接出示了圖片，并要求孩子們用今天學(xué)過的詞語來描述。既是對(duì)識(shí)字的鞏固，又是理解語言、積累運(yùn)用語言的練習(xí)。接下來還做了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，即用課件出示，一個(gè)個(gè)寫有生字的蘋果寶寶陸續(xù)地掉下來，如果能讀出來并用它組成詞，這個(gè)蘋果就會(huì)“成熟”，否則就會(huì)枯死。孩子們就害怕蘋果枯死，所以生怕自己讀不出來。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生同位互相準(zhǔn)備，爭(zhēng)取人人在自己的努力和同伴的幫著下能獲得成功。這既是識(shí)字鞏固練習(xí)，又是生字的理解運(yùn)用。借助多媒體課件，有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、在拓展欣賞中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)補(bǔ)償。

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個(gè)例子?！睂?shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文

教學(xué)素養(yǎng)和智慧。于是，我出示了一些有關(guān)春天景物的其他圖片，讓學(xué)生欣賞并說出里面包含的新的事物的名稱，隨著學(xué)生的回答，我相機(jī)在屏幕中出示漢字，學(xué)生認(rèn)讀，進(jìn)行拓展識(shí)字。這個(gè)環(huán)節(jié)或許只是部分能力強(qiáng)的孩子能較好的掌握，但我想這是“因材施教”的教育思想給我們提出的要求，我們要為有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的孩子提供機(jī)會(huì)。即使有的孩子現(xiàn)在不能掌握，我想當(dāng)孩子在以后的閱讀中見到它們之后就不再陌生，從而為閱讀打下基礎(chǔ)。

在信息化的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會(huì)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為活躍的天地，成為知識(shí)融會(huì)的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：“一顆沙子一個(gè)世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏?！?/p>

第三篇：電教手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用

電教手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用

英語本身就是門特殊的學(xué)科，它是一種語言，而語言只有在交際中才能體現(xiàn)其價(jià)值。利用電教手段則可以達(dá)到神奇的效果。電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到各科教學(xué)之中。在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，我運(yùn)用電教手段組織課堂教學(xué)，收到一定的效果。下面就結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勲娊淌侄卧谟⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用的體會(huì)：

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，變平淡為神奇

俗話說，好的開端就是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象、直觀、生動(dòng)，它溶知識(shí)性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的感官，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是唱歌熱身，我常用多媒體播放英語歌曲，并用動(dòng)畫形式使學(xué)生平時(shí)喜愛的動(dòng)物一起出場(chǎng)，和小動(dòng)物們一起唱歌，一般在英語課前的２--３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語小詩，有時(shí)我還會(huì)找一些諸如迪斯尼英語、GOGO學(xué)英語等給學(xué)生看，因?yàn)檫@些精良的教學(xué)類材料不僅有聲而且有畫面，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些聽力訓(xùn)練，充分利用多媒體設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美，語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。一下子拉近了學(xué)生與英語課堂的距離，使他們很自然的融入到這種歡快的氣氛中來了。

二、詞匯教學(xué)，變枯燥為生動(dòng)

在教授新課時(shí)，詞匯教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如果只是一味的讓學(xué)生讀、跟讀，則會(huì)非?？菰?、乏味，甚至?xí)蟠蠼档退麄儗W(xué)習(xí)的興趣和積極性，而利用多媒體來新授單詞，則可以化枯燥為生動(dòng)。如在教授3b unit 7 where？中的六個(gè)房間類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)小動(dòng)畫，用幾個(gè)學(xué)生熟悉的影視或動(dòng)畫形象分別走進(jìn)六個(gè)房間，然后出示單詞ding-room及詞組in the dining-room等等。教學(xué)研究表明，人在注意刺激物時(shí)，大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，能對(duì)注意對(duì)象產(chǎn)生清晰而完善的反映，每一幅畫面都能給學(xué)生大腦皮層一個(gè)新的刺激，學(xué)生不由自主地就注意到畫面中出現(xiàn)的新詞。

在基本熟悉新詞后，畫面便出現(xiàn)一列火車，學(xué)生便是火車司機(jī)，開到半路上，火車會(huì)出現(xiàn)一些小障礙（如can you spell the word蠟筆？），如學(xué)生能按鍵輸入crayon，障礙便會(huì)自動(dòng)消失，并發(fā)出“wonderful , great ”等贊美的語句，如果輸入錯(cuò)誤，火車便會(huì)越軌翻車。這樣的動(dòng)畫游戲，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生們力爭(zhēng)參與，效果極佳。

三、運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解。利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且生動(dòng)、形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)

情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時(shí)，我就把單詞所表達(dá)的事物設(shè)計(jì)出一個(gè)課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真，色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上，這時(shí)，我就相機(jī)教學(xué)what's___? It's__ There is a....反復(fù)幾次學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會(huì)了what's___? It's__ There is a....的句型。又如：在教學(xué)talk about the park這一組對(duì)話時(shí),我利用錄像進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生面前展示出美麗的畫面,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美如畫的公園情景,讓學(xué)生在美妙的畫面中，不知不覺的接受新知識(shí),學(xué)會(huì)flower、lake、tree等單詞及句型,加深了學(xué)生對(duì)話內(nèi)容的理解,并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好事物和對(duì)美好生活的追求、熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀。提高了學(xué)生的聽說水平。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步使用英語進(jìn)行交際的能力，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)，愛開口的特點(diǎn)，光憑一兩幅插圖，必然會(huì)使教學(xué)內(nèi)容單薄，形式單調(diào)，難度增大。通過投影，課件等電教手段，生動(dòng)地、大容量地為操練句型提供情景，能夠充分地集中學(xué)生的注力，使所學(xué)的語言知識(shí)通過畫面，文字及時(shí)得以鞏固。

如在操練3b unit 3中的句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學(xué)生自帶好家人的照片，上課時(shí)利用實(shí)物投影的大照片，然后快速進(jìn)行開火車式的問答。通過形象化、生活化、趣味化的畫面，使課堂教學(xué)做到高密度、高頻率、快節(jié)奏、大容量，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分的練習(xí)。

又如3b unit 10，為練習(xí)Do you play……？yes ,I do./ no, I don't.我用多媒體顯示了卡通明星小新的頭像，由小新詞：“Do you play……？”再讓學(xué)生回答?？吹叫⌒履苷f英語了，學(xué)生的熱情一下子達(dá)到了最高點(diǎn)，他們被深深地吸引到這個(gè)情節(jié)中，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打破了時(shí)空的限制，縮短了突破教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用電教媒體，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

英語教學(xué)以聽、說、讀、寫為訓(xùn)練重點(diǎn)，聽、說領(lǐng)先固然重要，但是筆頭的鞏固練習(xí)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前，我總備一些透明的玻璃紙發(fā)給學(xué)生，在一節(jié)課聽、說訓(xùn)練后，我就將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化解成一個(gè)個(gè)練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，學(xué)生先在所發(fā)玻璃紙上進(jìn)行練習(xí)題的解答，而后，我再選取部分學(xué)生的練習(xí)放在投影儀上講評(píng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，這樣有效地鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中,運(yùn)用電教媒體,有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也可使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，并提高他們的想象力，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。同時(shí)，電教媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2007年5月

第四篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、有利于動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系；充分利用電教手段安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

[關(guān)

鍵詞]電教手段、數(shù)形結(jié)合當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類文明史上的又一大飛躍--由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。21世紀(jì)，既為我們帶來新的機(jī)遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)--世界各國(guó)將迎來更為激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)取決于教育。為此，世界各國(guó)對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。如此的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)是對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)中將起到關(guān)鍵的作用。因此，我國(guó)教育部不失時(shí)機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指電教手段）當(dāng)作整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。

應(yīng)用電教手段改善和提高教學(xué)效果是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取，另一方面人機(jī)對(duì)話有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)主要有：求知欲望、意志力、動(dòng)機(jī)和興趣、自信心等，因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

1、電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法

高中解析幾何是綜合運(yùn)用代數(shù)和幾何知識(shí)的一門綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)之一是數(shù)和形的緊密結(jié)合，即利用方程的性質(zhì)來研究相應(yīng)的幾何圖形的特點(diǎn)，使幾何圖形及其研究實(shí)現(xiàn)了“代數(shù)法”。反之，如果給代數(shù)問題以幾何解釋，那么可以理解代數(shù)問題的直觀意義，解析幾何的另一個(gè)基本特點(diǎn)是把曲線（包括直線）看作是按一定的幾何條件運(yùn)動(dòng)的集合，以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來研究它的性質(zhì)，所以具有數(shù)形結(jié)合的思想，運(yùn)動(dòng)變化的辨證觀點(diǎn)是學(xué)好解析幾何的關(guān)鍵。

電教手段應(yīng)用于解幾教學(xué)應(yīng)是在教學(xué)過程中充分揭示教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在辨證關(guān)系，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用上述思想和觀點(diǎn)去分析和解決問題的習(xí)慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)?；诖?，應(yīng)主動(dòng)有效地設(shè)計(jì)出“數(shù)、形動(dòng)態(tài)”演示特點(diǎn)，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數(shù)，同步達(dá)到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過程可以根據(jù)需要進(jìn)行控制，演示速度可任意調(diào)整；可以隨時(shí)看到各種情形下的數(shù)量變化或不變，圖形的動(dòng)或靜，把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對(duì)性地加以講解或組織討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來觀察、驗(yàn)證、對(duì)比、尋找一般規(guī)律和特殊屬性。使學(xué)生能加深對(duì)幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現(xiàn)代科技應(yīng)用于輔助教學(xué)。

比如線段的定比分點(diǎn)概念的教學(xué)，對(duì)此概念的學(xué)習(xí)主要要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到定比分點(diǎn)的概念的成因是為了有效地確定線段的唯一分點(diǎn)P的位置，和引入λ值的意義，即在直線、線段上唯一分點(diǎn)P使得有向線段的比值λ與實(shí)數(shù)對(duì)形成了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)而理解定比分點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是通過線段的比“代數(shù)化”來確定P點(diǎn)的位置?？勺寣W(xué)生積極尋找、分析、修正各種解決問題的方案。設(shè)計(jì)思路：在屏幕上顯示有向直線l，在l上設(shè)置兩固定點(diǎn)P1、P2和一個(gè)動(dòng)點(diǎn)P，開設(shè)變化值λ窗口，對(duì)于特殊點(diǎn)的位置，如P1、P2點(diǎn)，預(yù)先設(shè)置λ對(duì)應(yīng)值（0及不存在）。動(dòng)點(diǎn)P可用鼠標(biāo)拖動(dòng)，動(dòng)態(tài)顯示時(shí)，窗口同步顯示相應(yīng)λ數(shù)值。拖動(dòng)的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某個(gè)點(diǎn)。學(xué)生可親手動(dòng)手演示操作，使直線l時(shí)間各種特殊點(diǎn)：P1點(diǎn)、P2點(diǎn)、P1P2中點(diǎn)、P1P2的各種內(nèi)分點(diǎn)、外分點(diǎn)等的位置與λ值關(guān)系顯露出來。這樣分點(diǎn)變化引起線段的比的變化特征，確實(shí)是直觀、明顯、連續(xù)、完整、精確，充分地揭示“形”（線段）與“數(shù)”（線段比）的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、電教手段的應(yīng)用有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

這種精巧的構(gòu)思輔助教學(xué)的方式既是進(jìn)行驗(yàn)證、探索的極好工具，又是創(chuàng)設(shè)“情景”的好幫手。它使數(shù)學(xué)許多內(nèi)容推陳出新，教學(xué)面貌煥然一新，重點(diǎn)善于把握、難度易以突破、關(guān)鍵易于抓住。

比如在上拋物線的定義這個(gè)概念之前，我們認(rèn)真研究了三個(gè)問題：①教材是怎樣引進(jìn)概念的，怎樣擴(kuò)展內(nèi)容的；②怎樣設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知；③怎樣有效組織獲取知識(shí)過程的教學(xué)。

因此，對(duì)此課件的設(shè)計(jì)著力于展示概念的形成、發(fā)展過程，揭示本質(zhì)屬性。對(duì)此概念的學(xué)習(xí)主要要引導(dǎo)學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到拋物線的概

念的成因，即其是由到定點(diǎn)的距離與到定直線距離相等的點(diǎn)組成的集合。其設(shè)計(jì)思路大致如下：先設(shè)置一定點(diǎn)及與該定點(diǎn)有一定距離的定直線，然后截取一段段長(zhǎng)度不等的線段，作為“距離”d，作出以該定點(diǎn)為圓心，以該距離d為半徑的圓，此即到該定點(diǎn)距離為d的點(diǎn)的軌跡；再作出與該定直線平行，且到定直線距離也為d的兩條直線，此即到該定直線距離為d的點(diǎn)的軌跡

上的一點(diǎn)；不斷變換線段的長(zhǎng)度，即改變d的大小，就可得到不同的點(diǎn)，將這些點(diǎn)連接起來，即為符合到定點(diǎn)的距離與到定直線距離相等這一條件的點(diǎn)就是這條曲線。可以通過動(dòng)畫顯示得出該軌跡的形狀的過程，由此可引出拋物線的軌跡圖形。

3、電教手段的應(yīng)用有利于動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系

例題的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于萌發(fā)解題靈感，啟迪良好的思維策略。且有助于讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在立體幾何的教學(xué)中，利用電教手段就能夠動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系。

例如：例題：四邊形ABCD是正方形，PA⊥面ABCD，則圖中七個(gè)平面中,有幾對(duì)平面互相垂直？

設(shè)計(jì)思路：這道題大部分學(xué)生都可以找到部分互相垂直的平面，但是要把所有互相垂直的平面都找出來并不是一蹴而就的事，因此，根據(jù)立體幾何中判斷兩平面互相垂直的定理“如果一個(gè)平面經(jīng)過另一個(gè)平面的一條垂線，那么這兩個(gè)平面互相垂直?！痹谠O(shè)計(jì)過程中首先先依次顯示圖示中能與已知平面垂直的線段：PA、AB、AD，再顯示CD、AB，最后顯示BC、BD，邊顯示這些線段，邊分析該線段所在的平面和其分別垂直于哪些平面，將這些平面分別用不同的顏色動(dòng)態(tài)顯示出來，就可清晰的判斷出哪幾個(gè)平面互相垂直了。最后，再排除掉重復(fù)的，就可得出正確的答案。

這樣，形象地應(yīng)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)的講述上又可貫穿啟發(fā)式思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。多利用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并能使課堂教學(xué)形式更加活潑多樣，更易以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗(yàn)到“領(lǐng)悟”的歡樂。

4、充分利用電教手段安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

為了在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)突出學(xué)生的主體作用這一特點(diǎn)，我們?cè)诳紤]課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：①科學(xué)安排一節(jié)課的各組成部分進(jìn)行的順序；②合理分配和使用時(shí)間；③精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；④要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如操作、觀察、測(cè)量、畫圖、解題等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時(shí)間，從時(shí)間上使有限的課堂四十分鐘的時(shí)間“變長(zhǎng)”了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。

5、運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重在“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫照。的確，電腦技術(shù)的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來形成的生活方式。

[參考文獻(xiàn)]

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2伍春蘭，對(duì)影響學(xué)生非智力因素的一次調(diào)查，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1997，4

3虞濤，CAI技術(shù)在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用，湖北：中學(xué)數(shù)學(xué)，2000，5

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第五篇：地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段

地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段

上豐中心學(xué)校

一、利用電教手段直現(xiàn)美的形象

美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學(xué)》中認(rèn)為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象 對(duì)視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在政治課教學(xué)中利用現(xiàn)代化的電教手段展現(xiàn)鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協(xié)助下，課堂上同學(xué)們隨時(shí)都可感受美的形象，在自然、社會(huì)千變?nèi)f化美的形態(tài)中把握美的真締。

在講授初一地理課“我們偉大祖國(guó)”這一課時(shí)，為激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)他們高尚的道 德情操，增強(qiáng)他們對(duì)形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認(rèn)識(shí)角度來設(shè)計(jì)這一節(jié)課。伴隨著柔美、悠揚(yáng)的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，風(fēng)光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍(lán)水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢(shì)恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學(xué)們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國(guó)美麗的大自然風(fēng)光中，愛國(guó)主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現(xiàn)代電教手段 在政治課教學(xué)中滲透美感教育，讓同學(xué)們?cè)诿赖那榫持袃艋冋娴男撵`，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治 課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明形象，營(yíng)造審美意境，一方面使同學(xué)們深入地掌握課本知識(shí)，增強(qiáng)德育功能； 另一方面讓學(xué)生在審美過程中，提高審美情趣，增強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現(xiàn) 代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的中介作用。

二、利用電教手段感悟美的聲律

美的感受、美感教育是個(gè)多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點(diǎn)必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對(duì)聽覺系統(tǒng)而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現(xiàn)為音樂美。現(xiàn)代化音響系統(tǒng)進(jìn)入政治課 課堂無疑為教學(xué)情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。

在初一地理課“集體力量大”這一課教學(xué)中，為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，眾志成城的教學(xué)情境，我選擇了音樂 導(dǎo)入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動(dòng)的音符，同學(xué) 們?cè)谇楦猩线_(dá)到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)情境，我也因勢(shì)利導(dǎo)地引入正課。在教學(xué)過程中講述“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)問題時(shí)，我又利用影碟機(jī)播放了一首ＭＴＶ《團(tuán)結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢(shì)磅礴的主題，加深了同學(xué)們對(duì)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)在雄渾的音樂意境中領(lǐng)略手手相 連、心心相映的崇高美。

地理課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學(xué)情境。在政治課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代音 響系統(tǒng)拓展了學(xué)生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強(qiáng)了政治課的感染力，使德育和美育有機(jī)地統(tǒng)一起來，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

三、利用電教手段剖析美的結(jié)構(gòu)

美感的欣賞力、理解力和創(chuàng)造力在于個(gè)人成長(zhǎng)過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領(lǐng)悟發(fā) 展到理性剖析。分析美的結(jié)構(gòu)是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)?，F(xiàn)代化電教手段在政治課教學(xué)中剖析美感生成 的主客體結(jié)構(gòu)起著極重要的負(fù)載作用。運(yùn)用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對(duì)象的自然屬性，社會(huì)背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面理清同學(xué)們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達(dá)到一個(gè)更 高階段。

在初二地理課“奴隸社會(huì)科學(xué)文化成就”這一課的講述中，為了使同學(xué)們對(duì)奴隸時(shí)代文化成就有形象直 觀地認(rèn)識(shí)，我從激發(fā)同學(xué)們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學(xué)們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應(yīng)的審美底蘊(yùn)，沒有找到美感支點(diǎn)。我及時(shí)通過錄像向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)古希 臘審美觀點(diǎn)“美的表象呈現(xiàn)人的光輝”。法國(guó)羅丹在《藝術(shù)論》中強(qiáng)調(diào)：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現(xiàn)女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對(duì)歷史而言不亞于《人權(quán)宣言》。”同學(xué)們了解 維納斯塑像的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學(xué)們分析審美心理結(jié)構(gòu)，美在于無限和 有限的統(tǒng)一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動(dòng)的……一千個(gè)欣賞者就有一千個(gè)心目中的維納斯。利用現(xiàn)代化電教手段對(duì)美 感結(jié)構(gòu)的分析讓同學(xué)們由被動(dòng)的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會(huì)美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術(shù)品的歷史背景，拓寬了同學(xué)們知識(shí)視野，強(qiáng)化理性分析，使智育和美育達(dá)到和諧的統(tǒng) 一，在美的情境中，深刻地認(rèn)識(shí)到奴隸創(chuàng)造了人類早期文明的知識(shí)。

四、利用電教手段體味美的神韻

美的神韻是內(nèi)涵與形式共同創(chuàng)造出來的有機(jī)結(jié)構(gòu)的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯(lián)想性、無限性、象征性等特點(diǎn)。在政治課美感教育的協(xié)助下，在優(yōu)美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。

神韻美的體味在于想象力的豐富，擴(kuò)散型思維的拓展。在初二地理課“封建社會(huì)衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現(xiàn)新興資產(chǎn)階級(jí)人文主義思想在藝術(shù)作品中的顯現(xiàn)，我通過錄像機(jī)向同學(xué)們放映了著名畫家達(dá) ·芬奇經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學(xué)問我 微笑中隱含著什么？我結(jié)合課本內(nèi)容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產(chǎn)階級(jí)女市民樸素的衣著，慈善微笑表明新興資產(chǎn)階級(jí)的自信和反封建的人文主義精神。當(dāng)即有同學(xué)表示反對(duì)，認(rèn)為答案不僅如此。我收 集了同學(xué)們的反饋信息，答案五花八門，有的認(rèn)為是慈母的關(guān)切，有的認(rèn)為是思念親人的真情流露，有的認(rèn)為 是領(lǐng)略自然美景的愉悅，甚至有的認(rèn)為是達(dá)·芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。針對(duì)同學(xué)們的理解，我做了 總結(jié)，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關(guān)鍵在于這一幅畫的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯(lián) 想余地，在同學(xué)們審美體驗(yàn)中，結(jié)合各自審美心理結(jié)構(gòu)，會(huì)得到各自不同的美感。同學(xué)們?cè)诿栏薪逃?，通過 聯(lián)想體驗(yàn)藝術(shù)作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美的世界。

神韻美在美感生成中除體現(xiàn)聯(lián)想之外，還表現(xiàn)為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗(yàn)就越強(qiáng)烈。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學(xué)中，為表達(dá)對(duì)老師的崇敬，我用影碟機(jī)播放流 行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動(dòng)的畫面，動(dòng)人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹演 繹成老師的象征。隨即我問同學(xué)們，大樹除老師之外還象征著什么？同學(xué)們凝神思索，紛紛說出自己的理解，有的認(rèn)為象征質(zhì)樸的農(nóng)民，有的認(rèn)為象征辛勤的勞動(dòng)者，有的認(rèn)為象征歷史滄桑的祖國(guó)，有的俏皮地認(rèn)為沒有 象征只是一棵大樹。在總結(jié)中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。在現(xiàn)代化電教手段的配合下，同學(xué)們?cè)诿赖那榫持懈形蛎赖纳耥?，在想象體味中體驗(yàn)人生。

美感教育作為特殊的教育范疇，對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨(dú)特的作用，政治課教學(xué)中利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段作為中介滲透美感教育，是個(gè)嶄新 領(lǐng)域，有待于我們地理課教育工作者的奮進(jìn)和探索