第一篇：語文教學中電教手段的應用

語文教學中電教手段的應用

河南伊川縣彭婆中心校范云鵬

在教學中，根據(jù)內(nèi)容的需要進行VCD、DVD等電教手段的應用，可以打破課堂的時空界限，讓抽象的觀念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，使學生由接受信息到思維加工，形成心智技能，主動地完成知識點的挖掘?qū)W習。下面就初中語文教學中的VCD、DVD等電教手段應用的意義，作以簡要介紹。

突出具體形象，加深課文理解。文字可使學生形成概念，掌握規(guī)律，學習推理；圖像可以使學生獲得直觀、感性認識；兩者結(jié)合，能使學生形象思維能力與抽象思維能力協(xié)調(diào)地發(fā)展起來，形成一種能力上的互補。如在進行《題西林壁》一文的教學時，先播放有關(guān)廬山風光的VCD，教師再適時提示，讓學生展開想象，使其懂得“對比比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地調(diào)查分析，就容易被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面地、正確地認識事物”。創(chuàng)設(shè)意境、營造氛圍。中學語文課文中，許多文章是寫景狀物的，文章呈現(xiàn)在學生面前的是一些文字符號，只有正確地理解范文中的每一個詞句的意義和作用，借助一定的形象思維，才能在腦海中再現(xiàn)事物形象，尤其對教材中的一些抒情性很強的散文，VCD、DVD電教媒體所產(chǎn)生的作用更是妙趣橫生。

尋找自熱美、表達現(xiàn)實美。電視解說詞《從宜賓到重慶》說明了宜賓、瀘州、重慶的特點，電視片在介紹地理知識時，插入有關(guān)的風土人情、歷史傳說，在說明重慶、宜賓的特點時，采用了擬人、抒情等手法，讓學生興味盎然，看后使學生有身臨其境的感覺。這樣就可開拓學生視野，豐富寫作素材，激發(fā)學生寫作興趣。

分析人物性格。在學習《楊修之死》一文時，播放電視連續(xù)劇《三國演義》有關(guān)的章節(jié)，知道《楊修之死》是節(jié)選自《三國演義》中的一節(jié)，體裁是小說。知道本文運用插敘來組織材料，開篇寫楊修被斬，把故事推向高潮，然后運用插敘揭示曹操與楊修的矛盾發(fā)生的過程，展示了楊修被殺的真正原因，從曹操對楊修的態(tài)度變化過程，得出曹操與楊修二人的性格。調(diào)動思維積極性。影視作品豐富多彩的內(nèi)容題材，形聲并茂的精彩畫面，擴大了學生感官的感受力，加深了對事物的感知，思維中藝術(shù)形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，啟發(fā)了學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其創(chuàng)新思維能力向深層發(fā)展。如在學習《黃河頌》一詩時，要讓學生感受到黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神，可以通過播放《董存瑞》《大決戰(zhàn)》等VCD、DVD革命影片的片段，讓學生沉浸在影片的感人情節(jié)中，再聯(lián)想“黃河之水天上來”那種動人心魄的力量、無堅不摧的氣概時，就很自然地領(lǐng)會了“黃河頌”的真正內(nèi)涵。

學習表達技巧，提高寫作水平。選擇一些VCD、DVD為模板，可以讓學生在立意與選材、線索與順序、刻畫與描寫等方面得到訓練。如影視故事片有利于學生的寫人記事訓練，風光片便于寫景抒情，時事片有利于議論說理，科教片便于說明文的訓練。這樣的鍛煉，有利于激發(fā)學生的興趣，使其積極投入到寫作中去，掌握寫作技能，提高寫作水平。

總之，在語文教學中，恰當?shù)剡\用VCD、DVD等電教手段，不但可以調(diào)動學生的學習積極性，滿足他們探索求知的欲望，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力，激發(fā)其學習語文的興趣，提高教學的效益。

第二篇：電教手段在小學低年級語文教學中的應用

電教手段在小學低年級語文教學中的應用

扶溝縣新村小學 郝美玲

摘要: 恰當?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生情感的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在小學低年級語文課堂教學中的作用顯得尤為重要，有著其特殊的優(yōu)越性。它可以使課文的語文材料變成可感的聲像資料，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性；它可以吸引學生積極主動地去觀察，使學生進入最佳的學習狀態(tài)；它可以為學生提供創(chuàng)新思維材料的空間，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

關(guān)鍵詞：電教手段 低年級語文教學 優(yōu)越性

在大力推行素質(zhì)教育的今天，小學語文教學需要打破傳統(tǒng)的教學模式,大膽實踐教學改革。即便是低年級學生課程，在語文教學中運用現(xiàn)代化的電教手段也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。隨著教學改革向縱深發(fā)展，計算機、投影儀、幻燈、電視機等電教媒體進入課堂教學已成為一種趨勢，并表現(xiàn)了其獨特的優(yōu)越性?，F(xiàn)代電教手段在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學生語文素養(yǎng)的有效途徑，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索意識提供了良好的環(huán)境。因此，電教手段愈來愈廣泛地運用于我們的課堂教學中。尤其是在小學低年級語文課堂教學中，電教手段的運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，使得原本沉悶的課堂變得生機煥發(fā)。無論是在識字、寫字和閱讀的教學中，還是口語交際和寫話的教學中，電教手段都有著傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)越性。第一，識字教學

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。在過去的實踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學生語言和發(fā)展學生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字數(shù)量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。

《小學語文新課程標準》明確指出：“識字和寫字是1——2年級（低年級）的教學重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”“小學階段學生要認識3000個漢字，1——2年級要求認識常用漢字1600個左右?！钡湍昙壵Z文每篇課文都有十幾個生字要認識，看似容易其實很困難。運用傳統(tǒng)的講讀方法教學，往往事倍功半，收效甚微————一堂課下來教師累得口干舌燥、筋疲力盡，仍有一部分學生掌握不到一半。導致許多教師對識字教學望而興嘆，這并非教師沒有認真教，也并非學生沒有努力學，只是教學手段和課堂結(jié)構(gòu)均已“老化”。

低年級學生的年齡特點決定了他們的思維以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展在很大程度上借助于形象思維，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻印象?！缎W語文新課程標準》在教學建議部分指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！弊裱虒W的直觀形象原則，恰當?shù)剡\用直觀教學法，尤其是電教手段的運用，可使復雜抽象的教學內(nèi)容顯得簡單具體，使得呆板枯燥的漢字變得生動活潑趣味橫生。不但能給學生留下深刻的印象，而且能激發(fā)學生學習漢字的強烈欲望，變“要我學”為“我要學”。

第二，寫字教學

《小學語文新課程標準》指出，低年級學生（1-2年級）應“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”然而，看看我們身邊的學生，有相當一部分學生不按筆順規(guī)則寫字，寫出來的字也相當難看，這只是現(xiàn)象之一；現(xiàn)象之二，有的學生寫字總是缺筆少畫，錯字一大堆；現(xiàn)象之三，有的學生寫的字筆畫不到位，看上去非常別扭。盡管教師反復給學生糾錯，可是很難改正過來。究其原因，在于我們運用傳統(tǒng)的教學手段——反復講讀、書空、練寫等，讓學生寫字課堂枯燥乏味，沒有吸引力。學生也因此失去了寫字的主動積極性，甚至厭惡寫字課。試想，在這樣的情況下，學生怎么能寫好漢字呢？恰當?shù)剡\用電教手段，能夠優(yōu)化寫字課堂教學結(jié)構(gòu)，使一個個靜止、繁雜、乏味的漢字，變成一幅幅活潑有趣的畫面，動靜結(jié)合，音像俱全，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，極大地激發(fā)了學生學習漢字的興趣，使整個課堂教學變得活潑、高效。

《小學語文新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！比欢?，小學語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到，摸不著，說不清的。根據(jù)小學生已有的知識經(jīng)驗很難對抽象的文字進行合理的想象，腦海中很難再現(xiàn)文字所描繪的情景。無論教師講得多么繪聲繪色，大多數(shù)學生仍然云里霧里，無法真正實現(xiàn)和文本、教師間的對話，總是機械地接受教師灌注的知識?，F(xiàn)代化電教手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易演示的實驗通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學過程中學生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認知特點來實行意義建構(gòu)，也有利于調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的思維，強化學生的記憶，培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)，促進學生良好的個性品質(zhì)、學習能力的形成。《小學語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@是新課程標準對語文這一課程的性質(zhì)與地位最精辟的敘述。作為人類交際工具的語文學科，要培養(yǎng)和發(fā)展學生具有日?？谡Z交際的基本能力，這就要求我們必須重視對“口語交際”內(nèi)容的教學?？墒牵覀冊诮虒W口語交際的時候往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“導而不說”的現(xiàn)象，或者是只有幾個學生重復說著幾句不完整的話，哪怕教師再努力地提示也無濟于事，大多數(shù)學生仍然是滿臉疑惑地看著老師。由于低年級學生的年齡特點和認知特點，決定了他們很難運用已有的知識經(jīng)驗去聯(lián)想更廣闊、更深遠的情景或事物。沒有情境的再現(xiàn)，口語交際的教學只能是“無米之炊”。

《小學語文新課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙向的互動過程。教學活動要在具體的交際情境中進行。”。盡管教材緊跟生活，但由于學生受年齡心理的影響，他們只憑著濃厚的興致體驗生活而缺乏更深的思考?，F(xiàn)代化電教手段具有直觀、形象、情感性強等優(yōu)點，能使交際內(nèi)容中各種美的因素被直觀而有效地再現(xiàn)出來，往往比文字描述更鮮明、更集中。加上畫面的構(gòu)圖美、色彩美，音樂的抑揚頓挫等因素，使每個學生身臨其境，有效地增強了學生的感知，有利于學生積極思維，極大激發(fā)了他們說的欲望。

例如，小學一年級語文下冊有一次口語交際為：說說你打算怎樣保護環(huán)境？上課伊始，教師啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系身邊的人和事來談怎樣保護環(huán)境。眼看半堂課都快完了，只有幾個學生在重復著“不能亂丟垃圾”，“看到地上有垃圾要撿起來”等幾句不完整的話，其他學生都在觀望。隨后，教師運用電教手段創(chuàng)設(shè)交際情境，向?qū)W生展示了兩集不同動畫片，一集是幾個小朋友在學校草坪上玩耍，邊吃零食邊扔零食袋和瓜皮果殼，并折斷了許多樹枝，最后停留在一片狼藉的畫面上；另一集是幾個小朋友在學校的操場上玩耍，他們看見地上的垃圾都撿起來仍進了垃圾筒，小樹歪了都扶正，并給它們澆水，最后停留在草綠花紅，樹木翠色欲滴的畫面上。通過鮮明的對比，學生很快明白怎樣保護環(huán)境，一下子激起了它們說話的強烈欲望，都舉著小手爭著表達，說的內(nèi)容遠遠超出了畫面所描述的內(nèi)容，直至下課仍意猶未盡。

在實際教學中，采用先進的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，融視、聽、說于一體。有助于創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營造口語交際氛圍，使學生在這種語言交際環(huán)境中學習語言、運用語言、感受語言，從而增強活學活用的口語交際能力。

《新課程標準》也指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在信息化的當今社會，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學生的發(fā)展提供了強大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時代里，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑” 的課堂模式已經(jīng)滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏?！?/p>

低年級的寫話教學既是教師教的難點，也是學生學的難點。由于低年級學生的詞句積累量少，很難用已有的知識去表達自己的所見、所聞、所想。再加上傳統(tǒng)的教學模式比較枯燥、乏味,嚴重制約了學生的書面表達能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。然而，低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。假如這個時機不把握好，輕易使學生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學設(shè)置了一道門檻，使教學陷入被動。

《小學語文新課程標準》指出：“小學低段學生對寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”因此低年級強調(diào)“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來?！?著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”烏申斯也明確指出，沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。

那么，如何來激發(fā)學生的寫話興趣呢？蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彪娊淌侄文転閷W生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣。

例如，一年級語文練習冊上有一道看圖寫話題，圖畫內(nèi)容為:一天晚上，一個小女孩倒水給她媽媽喝。學生看著圖若有所思的樣子，但半天也沒有寫出幾個字，有的學生寫了幾十個字，可仔細一看，要點都沒有寫到（時間，地點，她們在做什么，她們說會說什么等。）。當用電教手段將這幅圖再次出現(xiàn)在學生的眼前時，鮮明的色彩，聲像俱全、動靜結(jié)合的畫面立即吸引了學生的視聽感官，學生的思維也立刻飛入的畫面。隨后，學生很輕松地完成了寫話，而且要點都寫得很好。同樣的圖畫內(nèi)容，通過不同的手段展示，產(chǎn)生的效果截然不同，足以說明電教手段在寫話教學中的優(yōu)越性。

恰當?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生情感的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在小學低年級語文課堂教學中的作用顯得尤為重要。在課堂教學中，我們的教師只要注意合理有效的使用電教媒體，就一定能取得事半功倍的效果。培養(yǎng)出更多適應社會需要的高素質(zhì)人才。

主要參考文獻：《小學語文新課程標準》

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

第三篇：地理教學中運用電教手段

地理教學中運用電教手段

上豐中心學校

一、利用電教手段直現(xiàn)美的形象

美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學》中認為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象 對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在政治課教學中利用現(xiàn)代化的電教手段展現(xiàn)鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協(xié)助下，課堂上同學們隨時都可感受美的形象，在自然、社會千變?nèi)f化美的形態(tài)中把握美的真締。

在講授初一地理課“我們偉大祖國”這一課時，為激發(fā)同學們強烈的愛國主義情感，培養(yǎng)他們高尚的道 德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設(shè)計這一節(jié)課。伴隨著柔美、悠揚的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現(xiàn)在同學們的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現(xiàn)代電教手段 在政治課教學中滲透美感教育，讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治 課教學中通過電教手段展現(xiàn)鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學們深入地掌握課本知識，增強德育功能； 另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領(lǐng)悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現(xiàn) 代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的中介作用。

二、利用電教手段感悟美的聲律

美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統(tǒng)而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現(xiàn)為音樂美?，F(xiàn)代化音響系統(tǒng)進入政治課 課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。

在初一地理課“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結(jié)向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂 導入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學 們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學們進入教學情境，我也因勢利導地引入正課。在教學過程中講述“團結(jié)就是力量”這個問題時，我又利用影碟機播放了一首ＭＴＶ《團結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結(jié)構(gòu)的理解，同時在雄渾的音樂意境中領(lǐng)略手手相 連、心心相映的崇高美。

地理課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在政治課教學中運用現(xiàn)代音 響系統(tǒng)拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了政治課的感染力，使德育和美育有機地統(tǒng)一起來，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

三、利用電教手段剖析美的結(jié)構(gòu)

美感的欣賞力、理解力和創(chuàng)造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領(lǐng)悟發(fā) 展到理性剖析。分析美的結(jié)構(gòu)是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)?，F(xiàn)代化電教手段在政治課教學中剖析美感生成 的主客體結(jié)構(gòu)起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性，社會背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面理清同學們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更 高階段。

在初二地理課“奴隸社會科學文化成就”這一課的講述中，為了使同學們對奴隸時代文化成就有形象直 觀地認識，我從激發(fā)同學們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學們強調(diào)古希 臘審美觀點“美的表象呈現(xiàn)人的光輝”。法國羅丹在《藝術(shù)論》中強調(diào)：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現(xiàn)女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對歷史而言不亞于《人權(quán)宣言》?！蓖瑢W們了解 維納斯塑像的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學們分析審美心理結(jié)構(gòu)，美在于無限和 有限的統(tǒng)一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現(xiàn)代化電教手段對美 感結(jié)構(gòu)的分析讓同學們由被動的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術(shù)品的歷史背景，拓寬了同學們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧的統(tǒng) 一，在美的情境中，深刻地認識到奴隸創(chuàng)造了人類早期文明的知識。

四、利用電教手段體味美的神韻

美的神韻是內(nèi)涵與形式共同創(chuàng)造出來的有機結(jié)構(gòu)的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯(lián)想性、無限性、象征性等特點。在政治課美感教育的協(xié)助下，在優(yōu)美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。

神韻美的體味在于想象力的豐富，擴散型思維的拓展。在初二地理課“封建社會衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現(xiàn)新興資產(chǎn)階級人文主義思想在藝術(shù)作品中的顯現(xiàn)，我通過錄像機向同學們放映了著名畫家達 ·芬奇經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過程中，發(fā)現(xiàn)同學們對蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學問我 微笑中隱含著什么？我結(jié)合課本內(nèi)容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產(chǎn)階級女市民樸素的衣著，慈善微笑表明新興資產(chǎn)階級的自信和反封建的人文主義精神。當即有同學表示反對，認為答案不僅如此。我收 集了同學們的反饋信息，答案五花八門，有的認為是慈母的關(guān)切，有的認為是思念親人的真情流露，有的認為 是領(lǐng)略自然美景的愉悅，甚至有的認為是達·芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。針對同學們的理解，我做了 總結(jié)，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關(guān)鍵在于這一幅畫的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯(lián) 想余地，在同學們審美體驗中，結(jié)合各自審美心理結(jié)構(gòu)，會得到各自不同的美感。同學們在美感教育中，通過 聯(lián)想體驗藝術(shù)作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美的世界。

神韻美在美感生成中除體現(xiàn)聯(lián)想之外，還表現(xiàn)為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗就越強烈。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流 行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動的畫面，動人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹演 繹成老師的象征。隨即我問同學們，大樹除老師之外還象征著什么？同學們凝神思索，紛紛說出自己的理解，有的認為象征質(zhì)樸的農(nóng)民，有的認為象征辛勤的勞動者，有的認為象征歷史滄桑的祖國，有的俏皮地認為沒有 象征只是一棵大樹。在總結(jié)中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。在現(xiàn)代化電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。

美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養(yǎng)和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨特的作用，政治課教學中利用現(xiàn)代化電化教學手段作為中介滲透美感教育，是個嶄新 領(lǐng)域，有待于我們地理課教育工作者的奮進和探索

第四篇：現(xiàn)代教學手段在語文教學中的應用

現(xiàn)代教學手段在語文教學中的應用

沈丘老城鎮(zhèn)第二初級中學金靜

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體廣泛進入課堂，為語文教學開辟了一片新天地，在初中語文課堂教學中運用多媒體，是教學改革的一次質(zhì)的飛躍,顯示出強大的生命力和得天獨厚的優(yōu)勢。但它也不是萬能的，本人根據(jù)教學實踐有一些粗淺嘗試，談幾點看法。

一、多媒體在教學中凸顯的作用

巧用課件，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。多媒體教學手段的引入，為初中語文教學活動注入了活力，為學生帶來耳目一新的感受，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，能不受時間和空間限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。選題得當、制作精美的課件，能激發(fā)學生的興趣，引導學生豐富的想象和聯(lián)想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。我在執(zhí)教《蘇州園林》這篇具有地方特色的課文時，先播放了《蘇州水》中介紹蘇州園林的碟片，隨著解說員形象入情的講解，學生不僅對蘇州園林有了形象直觀的了解，有了如臨其境的實感，同時也得到了美的熏陶。在教學《海燕》這首散文詩時，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學生的注意力立即被吸引過來，不少學生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情景之中，學生的大腦皮層始終處于最積極興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自

然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、巧設(shè)氛圍，創(chuàng)情境美。

教學中運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學生的感悟性、觸發(fā)靈感、凈化情緒，從而塑造良好的情境，還能強化學生“角色”意識，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，增強朗讀效果。如在教曹操的《觀滄?！窌r，在課件中引入一段碣石山的風景和大海波濤洶涌的音效，曹操即興賦詩的形象，學生完全陶醉在奔騰的大海、雄渾的聲音、博大的胸懷之中。為下一步朗誦營造了良好的氛圍。不需要老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已完全感受到了。又如在教學 《諾曼底號遇難記》一課時。我首先讓學生觀看影片《泰坦尼克號》，把冰山撞船的情節(jié)展現(xiàn)在屏幕上，相應的聲響或音樂、圖片，不僅帶給學生全方位的視聽感受，更能激起學生學習的興趣。這時候，再講解小說三要素、分析哈爾威船長的人物形象就水到渠成了。接下來就誘發(fā)學生的表達熱情：“觀看了影片，學習了小說，我想，此時此刻同學們一定有很多感想，假如你當時就是一名乘客，目睹了這么轟轟烈烈的場面，你心中一定有許多的話要說，那么請你把自己的感想表達出來。”通過情境的創(chuàng)設(shè)喚起學生與本次作文有關(guān)的情感積累，讓學生提前進入寫作的準備。我特意還將寫作要求通過幻燈片巧妙地呈現(xiàn)出來。并且添加了這么一句：有條件的同學可以將這次完成的作文用電子郵件的形式發(fā)送給我。這樣對于學生來說覺得很新鮮，大大的激發(fā)了他們?nèi)ヌ骄?、去完成的激情。這次作文通過積極挖掘、運用知識、積淀創(chuàng)作情緒，很好地完成了習作任務(wù)。

所以教師可以利用信息技術(shù)啟發(fā)、誘導學生進入特定的教學氛圍，使學生的審美情趣更能達到 “潤物細無聲”的效果，使學生能夠享受到美妙和諧的情境美。

三、展示圖片，提審美觀。

優(yōu)美的寫景散文，文美景更美。如七年級朱自清的《春》，我認為若能從網(wǎng)上精選相關(guān)圖片或鏈接網(wǎng)站，給學生直觀的美的感受，不僅讓學生領(lǐng)會作家語言文字的魅力，更激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛與贊美。教學《春》時，為方便學生把握學習要點和難點，我將整堂課設(shè)計成了這么幾個環(huán)節(jié)：會晤作者——快樂旅游——結(jié)構(gòu)攬勝——曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝。為了實現(xiàn)最優(yōu)化的學習效果，導課時，我在幻燈片上鏈接《春天在那里》的動畫視頻，吸引學生注意，學生跟著畫面找尋小朋友眼中的春天，然后引入學生跟隨朱自清先生一起進行 “尋找春天”的快樂旅程。加以配圖朗讀課文，春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖——迎春圖。一幅幅畫面聲色并茂，學生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝”的幻燈片，又增加了文章的容量，拓寬了學生的思維。同樣講解《濟南的冬天》時也找了幾張圖片，刮著大風的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風光，然后是濟南的風景圖，剛剛一上課，學生頭腦中就有了比較更能引發(fā)對濟南的憧憬。

借助信息技術(shù)，既可以高密度進行知識傳授，容量大、速度快、效果好，更有利于學生對課文的學習把握，提升學生的審美觀。

四、啟發(fā)思維，促進想象。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識化的源泉?！痹谡Z文課堂教學中，教師是組織者和指導者，如果能適當利用多媒體特殊演繹功能，創(chuàng)設(shè)富有變化的、能激發(fā)學生研究問題的學習情景，啟迪學生的思維靈感，這樣學生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新力也會逐漸提高。在教《皇帝的新裝》一課時，我通過多媒體，呈現(xiàn)一個肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上的畫面，問：他是什么人？有些同學答：瘋子；有些回答：乞丐。閱讀過后同學就會回答：皇帝。接著，我又提出：請大家給他設(shè)計一件服裝。同學們通過想象，七嘴八舌的說出自己的設(shè)計。有的說給他設(shè)計一套西裝皮革，讓他變成一位名符其實的老板；有的說給他設(shè)計一套運動服，因為他太胖了，需要鍛煉減肥；有的說他是皇帝，應給他一身龍袍。那么我們要學習的這篇文章里，兩個騙子是怎樣給皇帝設(shè)計新裝的？教師抓住契機，引導學生閱讀課文，掌握課文大意?？梢?，學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生互動的創(chuàng)新能力。在語文教學中使用多媒體盡管不那么盡善盡美，但隨著它的不斷完善，其在初中語文教學中的作用仍然不可小覷。作為語文教師應該在全部教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。只要我們在語文教學中能正確利用多媒體，那么，以知識灌輸為主或以支離破碎肢解教材為主的課堂教學狀況將得以極大的改變，初中語文教學也將變成一件快樂的事情。

第五篇：加強電教手段應用 創(chuàng)新小學體育教學

加強電教手段應用 創(chuàng)新小學體育教學

羅家鎮(zhèn)崗下小學 高玉梅

摘要：電教技術(shù)的發(fā)展日新月異，如何利用現(xiàn)代電教技術(shù)手段，創(chuàng)新小學體育教學，除了結(jié)合小學體育教學規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代電教優(yōu)勢外，還應重視開展創(chuàng)新性研究，在優(yōu)化教學過程上下功夫，提高教學效果。關(guān)鍵詞：電教 應用 創(chuàng)新 小學體育

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學中的作用日益顯現(xiàn)，伴隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷更新，在小學體育教學中如何加強電教手段應用，創(chuàng)新小學體育教學，越來越成為擺在廣大小學體育工作者面前的一個重要問題，也越來越成為制約小學體育教學發(fā)展的一個瓶頸。之所以會出現(xiàn)這樣一個難題，也在于小學體育教學的特殊性，體育是一門鍛煉性、交際性、實踐性很強的學科，以室外活動為主，電化教學難以開展，技術(shù)手段難以應用。因此，必須要將技術(shù)手段與教育規(guī)律結(jié)來進行研究，創(chuàng)新小學體育教學。

一、結(jié)合小學體育教學規(guī)律，發(fā)揮現(xiàn)代電教優(yōu)勢。

1、認識小學體育教學規(guī)律是電化教學發(fā)展的理論基礎(chǔ)。小學體育教學有其特殊性，作為電化教學的主體，我們只有深入認識小學體育，把握教學規(guī)律，才能更好地將電教手段應用其中，從而發(fā)揮現(xiàn)代電教優(yōu)勢，提高小學體育教學質(zhì)量。對于小學體育教學，從教學內(nèi)容上來說，動作難度、強度不高，在內(nèi)容上存在較多需要清晰、形象展示的部分，如：體育知識、發(fā)展歷史、動作圖像等等；從教學對象上來說，小學生具有注意力難以集中、興趣難以持久等特點。因此，從對小學體育教學規(guī)律的把握來看，電化教學在小學體育教學中具有廣闊的應用前景，通過電教手段的應用，可以改變以往上課的方式，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，對抽象的、難理解的內(nèi)容，可以使用更加形象、具體的方式展示給學生，使學生對教學內(nèi)容更有興趣，拓寬知識面。

2、掌握現(xiàn)代電教技術(shù)是開展小學體育電化教學的前提?，F(xiàn)代電教技術(shù)包羅較多，既有音樂、圖像等技術(shù)的單獨應用，也有包括多種多媒體技術(shù)的有機整合應用。這就要求我們小學體育工作者勤于學習、勇于創(chuàng)新，積極學習多媒體技術(shù)、課件制作等電教技術(shù)，自覺更新知識儲備，更新教學方法，更新教學手段，大力開展電化教學。

3、深化小學體育電教研究是提高小學體育教學質(zhì)量的重要途徑。

在小學體育教學中推行電化教學具有很多優(yōu)勢，教師運用電教手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學原則，改變教學內(nèi)容和教學形式，也改變教育過程中教師、學生二者之間的關(guān)系，通過電教手段的應用，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，改革教學過程中的教學方法，把復雜的東西變?yōu)楹唵?，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小。電教技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學，從而讓學生更加容易掌握教師的教學意圖，更加清晰把握教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。

二、開展體育教學創(chuàng)新研究，優(yōu)化小學體育教學過程。

1、運用電教手段開展教學，激發(fā)學生學習興趣。教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。以多媒體為代表的電教技術(shù)在學生的眼中是新鮮好奇的象征，電化教學采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了他們的學習興趣，激發(fā)求知欲，能達到“課伊始，趣亦生”的境界。在體育教學過程中運用電教技術(shù)輔助教學，實質(zhì)上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學生的學習興趣。

2、把握電教手段應用時機，強化教學效果。充分利用電教設(shè)備表現(xiàn)手法的先進性、廣泛性、直觀性特點，采用圖形、圖像使體育教學生動、形象、具體，有利于教師更有效組織教學內(nèi)容，有助于學生充分感知正確、完整的技術(shù)動作，掌握基本技術(shù)和技能。我們可以選用音樂、攝像、錄象、投影、課件等作為體育課堂教學的媒體，電教手段在應用中關(guān)鍵是要找準其使用的最佳時機，教師在進行教學設(shè)計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，合理選取切入點，使多教媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。

3、運用電教手段，突出重點、難點，提高教學效率。在小學體育教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有的知識、動作的重、難點重復演示、示范困難，這些重點和難點往往都是抽象的，難以解答的問題，這對直觀感收能力強、抽象思維能力差的小學生來說，學起來就有一定的難度，如何正確地把握教材的重點、難點，并通過有效的手段加以突破，這是課堂教學的一項重要任務(wù)。而引入電教技術(shù)進入教學過程，就能及時調(diào)控，起到很好的示范作用。電教技術(shù)可以變較復雜、不常見、難理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、動態(tài)的感性材料，使學生易于理解和把握。體育教師可以把自己很難示范清楚的空中動作的技術(shù)環(huán)節(jié)采用動畫或影像的慢放、暫停、重放等教學手段配合語言的講解示范出來。這樣能夠幫助學生更好地看清楚每一個空中分解動作的技術(shù)變化，調(diào)動學生的視覺直觀功能，更快、更全的建立起動作表象，突出對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程，從而加深學生對所學知識技能的理解和記憶，增強教學效果。

總之，加強電教手段應用研究，同時，加強對小學體育教學規(guī)律的認識、把握，將兩者有效地結(jié)合起來，優(yōu)化教學過程，必能創(chuàng)新小學體育教學，促進小學體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學體育教學中的應用張騰飛

2、小學體育電教論文-芻議多媒體教學進體育課堂