第一篇：精選素材 提升有效的課堂教學(xué)

精選素材

提升有效的課堂教學(xué)

——觀2009小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段課堂教學(xué)研討會(huì)的思考

綿陽(yáng)市高新區(qū)火炬第三小學(xué) 蔣春容 電話(huà)號(hào)碼：***

摘要：有效的課堂教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，更多的老師關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)的藝術(shù)、合作探究的方式、課堂評(píng)價(jià)的多樣化，而很少思考為教學(xué)精選素材這一細(xì)小而又重要的環(huán)節(jié)。許多老師選材時(shí)順手拈來(lái)，不去細(xì)細(xì)推敲，素材粗制濫造，即耽誤學(xué)生上課時(shí)間和精力又達(dá)不到預(yù)想效果。本文以2009年小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段課堂教學(xué)研討會(huì)中張齊華、黃愛(ài)華等幾位名師專(zhuān)家的精選素材為例，從選材的現(xiàn)實(shí)性、選材的目的性、有效性、客觀性、數(shù)學(xué)性等幾個(gè)角度對(duì)提升有效課堂教學(xué)進(jìn)行闡釋。希望對(duì)我及其他一線(xiàn)教師在選材時(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)實(shí)性 有效性 敏銳性 目的性 數(shù)學(xué)性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：素材呈現(xiàn)方式的多樣化有利于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流，實(shí)踐活動(dòng)素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。而有效的教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面教學(xué)。2009年11月，我有幸觀摩了“2009小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段課堂教學(xué)研討會(huì)”，聆聽(tīng)了蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐斌、重慶人和街小學(xué)郭莉、江蘇南京師范附屬小學(xué)賁友林、南京市北京東路小學(xué)張齊華、安徽省蚌埠新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙勁松、深圳市特級(jí)教師黃愛(ài)華、天津市紅橋區(qū)文昌宮民族小學(xué)徐長(zhǎng)青等幾位名師、專(zhuān)家的課堂教學(xué)?；顒?dòng)中名師課堂的平實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、真實(shí)之美給我留下了深刻的印象。然而，名師們對(duì)素材選取精益求精這個(gè)在我們一線(xiàn)老師常常不是重點(diǎn)關(guān)注卻又很重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題引起了我的深深思考。下面就“精選素材、提升有效的課堂教學(xué)”談?wù)勛约旱乃?tīng)所看所思。

一、素材的選取要有現(xiàn)實(shí)性

這里的現(xiàn)實(shí)既可以是學(xué)生在自己的生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，感受到的，也可以是他們?cè)跀?shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠思考或操作的屬于思維層面的現(xiàn)實(shí)。因此，善于從兒童生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，去捕捉一幅幅令他們心動(dòng)的畫(huà)面，挑選一個(gè)個(gè)為他們樂(lè)于接受和思考的學(xué)習(xí)素材是提升課堂教學(xué)效益的重要 部分。譬如選材時(shí)可以關(guān)注有趣的童話(huà)世界

奧蘇貝爾說(shuō)：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！痹谫S友林《７的乘法口訣》中有這樣一個(gè)片段：（多媒體課件展示白雪公主和七個(gè)小矮人的童話(huà)畫(huà)面）

師：森林里的主人公是誰(shuí)？ 生（興奮地）：白雪公主

接著畫(huà)面上出現(xiàn)七個(gè)小矮人，每人舉著一個(gè)氣球，前三個(gè)氣球上分別寫(xiě)著７、１４、２１，后面的四個(gè)氣球上什么也沒(méi)寫(xiě)。

師：后面得數(shù)是多少？ 師：你是怎么想的？

接著讓學(xué)生回答：１個(gè)７是多少？２個(gè)７呢？“２１”是怎么得到的？幾個(gè)７相加得２８？??

這個(gè)片段以白雪公主里的七個(gè)小矮人入手，正是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生興趣的童話(huà)故事起筆，學(xué)生的求知欲立刻被激起來(lái)了。作為一線(xiàn)教師的我，突然當(dāng)時(shí)有兩個(gè)想法：其一，童話(huà)故事的魅力對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)的確興趣很濃；其二，這么熟悉經(jīng)典的故事，我在教學(xué)時(shí)怎么就用不到那么恰到好處呢？我們?cè)谶x取素材時(shí)不夠“用心”呀！

受此案例的影響，我決定嚴(yán)格要求自己，在這些細(xì)節(jié)上下點(diǎn)功夫。以至于每節(jié)課備課之前都會(huì)審視一下自己所選素材是否到位。下面是我在《三角形和梯形面積》教學(xué)引入時(shí)的一個(gè)故事：

有一只老猴子要死了，臨死前，他把兩個(gè)孩子—大猴子和小猴子叫到身邊，對(duì)他們說(shuō)：“孩子，我沒(méi)有別的什么留給你們，只有后山那兩塊地，他們分別是三角形的、梯形的。兩塊地我都用繩子圍了，周長(zhǎng)一樣。我死后，你們兄弟倆就隨便分吧！”說(shuō)完，老猴子就死了。老猴子死后，大猴子得了三角形地，小猴子得了梯形的地。那么，誰(shuí)吃虧了呢？

這個(gè)故事一方面為教學(xué)知識(shí)提供了背景，還讓孩子們體會(huì)到了“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)必不可少的工具?！奔ぐl(fā)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。

二、素材的選取符合有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)必須“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”的過(guò)程，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程。如：郭莉老師《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷：

感受1分鐘

師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢？咱們來(lái)個(gè)一分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)。（1）老師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一項(xiàng)活動(dòng)，有的是寫(xiě)字，有的是口算，有的是寫(xiě)數(shù)字?，F(xiàn)在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快做好準(zhǔn)備。開(kāi)始！

師：請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)你一分鐘寫(xiě)了多少個(gè)字？多少道口算？多少個(gè)數(shù)字？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

（2）剛才我們是靜靜地體驗(yàn)一分鐘，現(xiàn)在咋們用活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)。師：每個(gè)大組選一個(gè)孩子表演拍球、跳繩，其余學(xué)生數(shù)數(shù)。

師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個(gè)球，跳幾十下繩，一分鐘的價(jià)值挺大的。在這一活動(dòng)中，郭老師選取了孩子們寫(xiě)字、口算、寫(xiě)數(shù)字、拍球、跳繩等幾乎天天見(jiàn)到的生活場(chǎng)景，既可親又可近，實(shí)現(xiàn)了秒和分的恰當(dāng)過(guò)渡，讓活動(dòng)變得 真實(shí)，同時(shí)又發(fā)展了數(shù)感，使課走出了課堂，走進(jìn)了生活。

又如：徐長(zhǎng)青老師教學(xué)的《集合思想的滲透》一課，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)“理發(fā)師的困惑”的問(wèn)題情境，從兩對(duì)父子的身份關(guān)系入手，為什么只有三個(gè)人的困惑中理解兩對(duì)父子的重復(fù)身份，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性。接著的“搶椅子”“猜拳”游戲也都來(lái)自于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)與生活“緊密接觸”，使學(xué)生感受到活動(dòng)的真實(shí)性，以幫助學(xué)生更好的理解集合圈的集合思想，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

三、素材的選取教師要有收集數(shù)學(xué)信息的敏銳性

張先華老師《先進(jìn)的教育策略》一書(shū)中說(shuō)：“脫離現(xiàn)實(shí)世界的書(shū)本教學(xué)是低效的，甚至無(wú)效的。”沒(méi)有生活中的事情，我們的課堂將是“一潭死水”，沒(méi)有生機(jī)，失去教育的意義和價(jià)值。因此，教師對(duì)生活中的數(shù)學(xué)信息要有敏銳性，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集生活中的素材，積極引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周?chē)瞽h(huán)境中，養(yǎng)成留心觀察，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮心康牡匕l(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)素材、數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問(wèn)題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，得出不同形式的結(jié)論。課堂教學(xué)是沒(méi)有邊界的，數(shù)學(xué)課也

可以像語(yǔ)文課一樣讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)類(lèi)似于大語(yǔ)文教學(xué)觀的大數(shù)學(xué)教學(xué)觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中去，如了解振奮人心的科技發(fā)展，神州六號(hào)載人航天飛船的上天，奧運(yùn)健兒的屢屢?jiàn)Z冠等數(shù)學(xué)教學(xué)中能增強(qiáng)學(xué)生激情和民族自豪感的素材。另外，我們的祖國(guó)如此遼闊，世界如此博大，宇宙如此神秘，各種新聞時(shí)事層出不窮，我們教師也要善于捕捉其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，載入課堂，使課堂成為生動(dòng)的生活磁場(chǎng)，使學(xué)生感受到我們周?chē)泻芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)。教師要做一個(gè)有心人，也要培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)有心人。如張齊華老師教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，展示中國(guó)男籃隊(duì)平均身高200厘米。

提問(wèn)：有比200厘米高的嗎？ 生：有，姚明，2.26米。師：有比200厘米低的嗎？ 生：有一個(gè)178厘米。

這個(gè)素材就要求老師和學(xué)生都要用心關(guān)注生活中的事，對(duì)數(shù)學(xué)信息有一定的敏銳性。讓學(xué)生把自己平時(shí)生活中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)記下來(lái)。這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了情感的熏陶，明白了平時(shí)要多注意觀察生活環(huán)境，用數(shù)學(xué)的眼光多去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

四、素材的選取要有目的性

如果說(shuō)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本，那么精選有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索的素材則是有效教學(xué)的保證。素材的選取要有目的性，不能盲目求多，要有助于教學(xué)，不能喧賓奪主。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材。但需要指出的是我們?cè)谶x擇和準(zhǔn)備材料時(shí)，不僅要看它是否是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，還要看它能否更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，即還應(yīng)考慮其目的性、有效性、客觀性。如賁友林老師《7的乘法口訣》中“白雪公主和七個(gè)小矮人”“電子琴上每組七個(gè)白鍵，共有四組”“七言詩(shī)”都與7 的乘法口訣和7的算式有關(guān)。又如張齊華老師教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)以喜歡體育運(yùn)動(dòng)，最拿手的是打籃球引入，為教學(xué)時(shí)用到的幾組數(shù)據(jù)鋪墊。黃愛(ài)華老師教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)把趙本山小品《昨天、今天、明天》引入課堂，并在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)，標(biāo)上昨天、今天、明天。用“昨天與今天，今天與明天之間肯定有一個(gè)分界點(diǎn)”讓學(xué)生理解今天的24點(diǎn)就是明天的0點(diǎn)，解答了學(xué)生的疑點(diǎn)。

五、素材的選取要有數(shù)學(xué)性

新課程教學(xué)改革為了解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“單純?yōu)榱苏莆諗?shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味”的弊端，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。但是“生活性”與“數(shù)學(xué)性”教師在實(shí)際選材和教學(xué)時(shí)把握不準(zhǔn)，讓“生活味”過(guò)濃，而淡化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究。

黃愛(ài)華老師教學(xué)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，為了找到恰當(dāng)又含有數(shù)學(xué)味的新聞聯(lián)播播出時(shí)間，在網(wǎng)上抓錄都準(zhǔn)備了七八個(gè)晚上才成功，可謂用心良苦。而趙勁松老師教學(xué)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，精心選取了上海音樂(lè)廳整體平移的新聞報(bào)道資料，為平移的教學(xué)提供了難得的素材。賁友林老師《7的乘法口訣》的幾個(gè)素材更是體現(xiàn)了濃濃的數(shù)學(xué)味。譬如：讓學(xué)生找出7的乘法口訣時(shí)，錄音了孫悟空“七七四十九天，煉成火眼金睛”“不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。在拓展中，讓學(xué)生欣賞七言詩(shī)《楓橋夜泊》，并算算這首詩(shī)一共有多少字。聽(tīng)一個(gè)七巧板描述的寓言故事，了解一下醫(yī)學(xué)認(rèn)為7與女性成長(zhǎng)有關(guān)的小知識(shí)。為7的乘法口訣學(xué)習(xí)提供了一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈幕尘埃肺稊?shù)學(xué)與文化相輝映，既有濃濃的數(shù)學(xué)味又不失淡淡的生活味，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。徐斌老師盡管面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，在《9加幾》的教學(xué)中選取“猴媽媽讓小猴算一算一共有多少個(gè)桃？這些桃是怎樣擺放在桌子的？用什么方法可以算出一共有多少桃呢？”由淺入深，生動(dòng)細(xì)膩，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，上出了數(shù)學(xué)課堂的原味。

總之，觀摩了“2009小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段課堂教學(xué)研討會(huì)”讓我受益匪淺，名師教學(xué)的睿智，名師課堂的平實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、真實(shí)之美都是我們一線(xiàn)教師努力的方向和長(zhǎng)期的追求。然而，冰凍三尺非一日之寒。我想，從精選素材的角度入手來(lái)提升有效的課堂教學(xué)，或許是我們從實(shí)際出發(fā)提高自己課堂教學(xué)的有效途徑。路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索??

主要參考文獻(xiàn)：

①?gòu)埾热A.先進(jìn)的教育策略2004.08 ②全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社2002.06 ③2009小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)術(shù)交流資料

第二篇：有效課堂教學(xué)

“有效課堂教學(xué)”實(shí)施十大策略

基于現(xiàn)在課時(shí)少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績(jī)下滑等原因，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動(dòng)策略，目的就是“刪繁就簡(jiǎn)，去偽存真，返璞歸真，提高成績(jī)”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：

有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂(lè)的體驗(yàn)這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計(jì)只是一部分，還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來(lái)完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來(lái)引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開(kāi)教，一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)。

學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問(wèn)、議、評(píng)、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實(shí)施四原則：

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評(píng)一點(diǎn)。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動(dòng)探討；練，要有針對(duì)性練習(xí)，學(xué)了，教了，會(huì)了嗎，要靠練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)；評(píng)，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)矯正，及時(shí)反饋，才能提高。

師生互動(dòng)：是指師生互為主體，相互提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn)：一個(gè)課堂的任務(wù)，可以分成幾個(gè)模塊，或者說(shuō)幾個(gè)層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評(píng)”一個(gè)模塊，再進(jìn)入下一個(gè)模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)，課堂總結(jié)的時(shí)候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會(huì)了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個(gè)是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“教師作用”四要素：

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會(huì)循循善誘，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，要把一個(gè)大問(wèn)題，難問(wèn)題，破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動(dòng)保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。教育的最大技巧就是“愛(ài)”，當(dāng)你擁有一顆愛(ài)心的時(shí)候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問(wèn)的技巧，評(píng)價(jià)的技巧，都源于愛(ài)。指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會(huì)做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評(píng)論。善于做評(píng)論員，及時(shí)表?yè)P(yáng)和指出錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）教有目標(biāo)：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果

7、有效課堂教學(xué)四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒(méi)有更有效的？怎樣才是最有效的？

8、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：

目標(biāo)提示，問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

9、有效課堂的顯性標(biāo)志：

一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；

二是“高成績(jī)”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，這是硬性指標(biāo)；

三是“師生對(duì)話(huà)”，就是說(shuō)，是“雙主體”“互動(dòng)的”，問(wèn)題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問(wèn)題，有“問(wèn)題”敢問(wèn)，而不是“我講你聽(tīng)”，而不是“問(wèn)答式”；

四是“小組落實(shí)”，把小組作為一個(gè)“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問(wèn)題，在小組交流，在小組展示，在小組落實(shí)；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營(yíng)，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對(duì)于某個(gè)知識(shí)模塊，采取“明確目標(biāo)—問(wèn)題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—?dú)w納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會(huì)的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)?！?/p>

10、有效課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)“有效誤區(qū)”：

應(yīng)該說(shuō)，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對(duì)于課改理念，有的教師還是“有形無(wú)神”，沒(méi)有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒(méi)深度”“有熱度沒(méi)效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無(wú)效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過(guò)一輪聽(tīng)課，我感覺(jué)，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點(diǎn)”。

2、“小組落實(shí)”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。

3、“啟發(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問(wèn)題引導(dǎo)。

4、“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問(wèn)題的解決。

6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，夯實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。

8、“師生對(duì)話(huà)”不是“師生問(wèn)答”。問(wèn)題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問(wèn)題，要對(duì)話(huà)。

第三篇：有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)

我是一名普通的小學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處?；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我對(duì)有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見(jiàn)解。

1、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

2、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來(lái)新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過(guò)程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和提高。

3、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。

第四篇：有效課堂教學(xué)范文

“有效課堂教學(xué)”校本研修方案

一、指導(dǎo)思想

為打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，立足我校教育發(fā)展的實(shí)際，深入開(kāi)展教學(xué)研究，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷改革完善教學(xué)方法和措施，扎實(shí)開(kāi)展我校的校本培訓(xùn)和研究工作，加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了讓全體語(yǔ)文教師從政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)等能力得到明顯提高，小語(yǔ)教研組制定了“科研興語(yǔ)”的工作目標(biāo)，希望從中培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，使學(xué)校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

1、通過(guò)開(kāi)展有效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，讓“規(guī)范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習(xí)慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。

2、通過(guò)多樣化的研修形式，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3、探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”元素構(gòu)成及評(píng)價(jià)。

4、探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

三、工作思路及方法

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

課改作為全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題，每個(gè)教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，希望通過(guò)校本培訓(xùn)，我們重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

1、重新認(rèn)識(shí)“以人為本”的教學(xué)觀念。教師的重任不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而在教學(xué)中教師也常常忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的理念。我們只有通過(guò)校本培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椋瑐魇讷@取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

2、以舊換新，將先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，希望通過(guò)實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機(jī)與活力。讓大家認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

（二）健全校本研修二級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文教研組建立教研組、教師二級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)，以語(yǔ)文教研組為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)教研組，參加教研組活動(dòng)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教研組抓好教師培訓(xùn)，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查，通過(guò)教研組二級(jí)研修活動(dòng)，對(duì)全校語(yǔ)文教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建教師對(duì)“有效課堂”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)，提升教學(xué)理念

1、有效教學(xué)理念培訓(xùn)。

校本研修的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)有效課堂理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響校本研修的成效。為此，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證依然是重點(diǎn)任務(wù)。保證培訓(xùn)時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，并且詳細(xì)記錄。在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。加強(qiáng)合作交流：邀請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)校講座、輔導(dǎo)；派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時(shí)向教研組、教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)期末，根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，完成對(duì)培訓(xùn)教師的考核工作。

2、營(yíng)造濃厚氛圍，積極科研探索。

（1）積極組織開(kāi)展教科研及加大常規(guī)培訓(xùn)力度。

A、校內(nèi)教研組活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文組于每周四下午第一二節(jié)課。

B、各位教師自學(xué)教育教學(xué)科研基礎(chǔ)方法的培訓(xùn)。如論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事等的撰寫(xiě)和說(shuō)課的要求。

C、加大教科研的力度，促教師創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的提高。繼續(xù)推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓(xùn)，以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。繼續(xù)開(kāi)展教師相互聽(tīng)課活動(dòng)，要求一學(xué)期教師相互聽(tīng)課不少于20節(jié)，每次課要做記錄并寫(xiě)出聽(tīng)課反思。

D、組織教師觀看教學(xué)光盤(pán)，并寫(xiě)出觀看后的心得體會(huì)，按時(shí)上交到教研組。

E、定期組織教師進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題講座。

F、加強(qiáng)教學(xué)科研工作。本學(xué)年對(duì)立項(xiàng)課題“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行研究。

（四）以全員性參與為基礎(chǔ)，探討“有效性課堂教學(xué)”。

教研組提前公布教師研究課的教學(xué)內(nèi)容，研討課例開(kāi)展參與式集體備課（在年級(jí)學(xué)科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課，進(jìn)行研討）即同課異構(gòu)。展示課結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行效果檢測(cè)；進(jìn)行上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師有針對(duì)性地開(kāi)展討論與評(píng)課，最后由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、提升。

全組教師圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標(biāo)進(jìn)行研究，積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)，評(píng)課的過(guò)程中，既要客觀地評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和努力方向。

（五）以小課題為突破口，開(kāi)展行動(dòng)研究。

從“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究?jī)r(jià)值的專(zhuān)題，進(jìn)行有效的課堂觀察，采取一課多講，在同伴的互助下，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。做到“小課題庫(kù)——需求評(píng)估——擬定方案——讀教育專(zhuān)著——寫(xiě)讀書(shū)筆記——自主設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——評(píng)課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)課程改革向前發(fā)展。

相信通過(guò)這些扎實(shí)有效的校本研修，我校的有效課堂教學(xué)一定會(huì)有聲有色，取得不錯(cuò)的成效。

第五篇：有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)

一堂有效的英語(yǔ)課堂要選擇一種正確的教學(xué)方法，呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。但教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。讓學(xué)生多參與、多說(shuō)、多做，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而不是學(xué)科。更多的采用活動(dòng)、游戲、討論、競(jìng)賽的方式讓英語(yǔ)真正“活”起來(lái)。

課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且影響課堂教學(xué)的因素也有很多，只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷總結(jié)反思，不斷的完善和創(chuàng)新，逐漸的更好的運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。