第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思索與探討

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與探討

徐秋燕

（思南縣張家寨中學(xué)，貴州 思南

565104）

[摘 要] 拙文在新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀之間矛盾加劇的基礎(chǔ)上, 闡述了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施,以達(dá)到提高學(xué)生各種能力的目的。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀

Discusses the countryside middle school physical test teaching shallowly the present situation

and the discussion

Xu Qiuyan(Sinan County Zhangjiazhai middle school, Guizhou Sinan 565104)

[Abstract] Clumsy article in new class sign physical test teaching standard and between current countryside middle school physical test teaching present situation in contradictory aggravating foundation, elaborated promotes countryside middle school physical test educational reform several coordinated sets of measures, achieves sharpens student each kind of ability the goal.[Key Words] Countryside middle school, Experiment teaching, Present situation

一、改善落后的農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊提高，教師們誰也不愿意干出力做不討好的事情。迫性 所以如果沒有新的評(píng)價(jià)制度，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科力支持，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就成了一句空學(xué)。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)話。另一方面社會(huì)，學(xué)校，包括學(xué)生本身對(duì)學(xué)生重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是在校學(xué)習(xí)的目的。往往是以為能考上重點(diǎn)高中為物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和目標(biāo)，所以，如果花費(fèi)過多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)探究的有效手段。主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)問題上必將影響學(xué)習(xí)成績(jī)，也容易影響其他學(xué)科習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、的學(xué)習(xí)，因此只要中考方法不變，內(nèi)容又大同小分析能力和解決問題的能力。故通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)異，教師和學(xué)生都必然會(huì)只是圍繞知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)生的興趣和科學(xué)的態(tài)度的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手轉(zhuǎn)，而不愿意去搞實(shí)驗(yàn)探究，否則消費(fèi)了時(shí)間，能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢哉f沒有實(shí)驗(yàn)，教師就只能靠加班加點(diǎn)搞學(xué)生的成績(jī)了。總之，就沒有物理學(xué)；沒有實(shí)驗(yàn)，就不能使學(xué)生在輕松、教師的績(jī)效考核制度和考試的大方向沒有質(zhì)的改愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)；沒有實(shí)驗(yàn)，就不能革，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施就存有隱患，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣。而當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)說這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。由于落后條件差等原因從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和儀器設(shè)備匱乏。目前農(nóng)村很大問題。因此改善落后的農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項(xiàng)目工程建設(shè)，二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題 教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，1．教師的教學(xué)研究與績(jī)效考核成績(jī)的矛盾，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的學(xué)生的科學(xué)探究與升學(xué)考試的矛盾。物理新課程獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，實(shí)驗(yàn)室不達(dá)標(biāo)，理化生是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為切入點(diǎn)的，要求學(xué)生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。實(shí)驗(yàn)所需大量實(shí)驗(yàn)設(shè)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入廣泛的實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生今后備、儀器都跟不上，雖然國(guó)家對(duì)各學(xué)校進(jìn)行了“兩的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。但在來自上級(jí)和學(xué)校對(duì)基”檢查，但大部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留教師的績(jī)效考核壓力，而教師的績(jī)效考又與學(xué)生在當(dāng)年的“普實(shí)”水平上，特別是新課程中的創(chuàng)的考試成績(jī)是習(xí)習(xí)相關(guān)的，教師們認(rèn)為搞實(shí)驗(yàn)探新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、究花時(shí)間花精力，而學(xué)生的考試成績(jī)卻沒有多大缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)，具我的了解和我校的實(shí)際情況，去年配給實(shí)驗(yàn)室的多媒體只不過是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能用的一種應(yīng)付上級(jí)檢查的裝飾品。作為實(shí)驗(yàn)教師想應(yīng)用會(huì)遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的抱怨，說會(huì)把機(jī)子用壞等。教師只有想盡一切可行的辦法來完成教學(xué)，當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式最實(shí)用。

3．實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不專業(yè)。一方面農(nóng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)參差不齊,很多學(xué)校幾乎沒有實(shí)驗(yàn)老師，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng),部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),沒有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。有些教師雖然經(jīng)過正規(guī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,但不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力得不到提高。另一方面有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要表現(xiàn)為:認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”考試時(shí)又不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查也不影響筆試成績(jī)；有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí),不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備;有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中損壞儀器。再則有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠,從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一,不能達(dá)到預(yù)期效果。

4．班級(jí)人數(shù)多無法開展實(shí)驗(yàn).大班額給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的問題是不容忽視的。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)。實(shí)驗(yàn)室等專用教室被占用，即使有的沒被占用，七八十人一個(gè)班，實(shí)驗(yàn)也無法進(jìn)行。

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何去較好地去解決這一現(xiàn)狀呢，值得我們思索當(dāng)然解決這一現(xiàn)狀的方法很多，實(shí)驗(yàn)器材、多媒體的配備和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平無疑是很重要的因素。其中教師的績(jī)效考核評(píng)估制度也有著重大的作用。

三、改善落后的農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

1．改革教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展。目前對(duì)教師的績(jī)效考核、評(píng)估相對(duì)滯后，過分的強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和名次。為了能調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性，使農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實(shí)際的考核評(píng)估制度。應(yīng)將課改過程、進(jìn)修培訓(xùn)及其成果納入考核，應(yīng)制定一系列政策鼓勵(lì)和支持中、青年物理教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其效果列入考試成果考核。應(yīng)制定行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，消除在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它主科教學(xué)上的區(qū)別，打破學(xué)科壁壘。在晉級(jí)評(píng)優(yōu)中可適當(dāng)向課改實(shí)驗(yàn)教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實(shí)施，以全面提高農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2．提高農(nóng)村中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。首先教師應(yīng)該樹立新理念：教師要拋棄應(yīng)試教育思想的影響,端正教學(xué)思想，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)杜絕以講代做的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教師要開拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實(shí)在行動(dòng)上。

其次要提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味性。通過改變和開發(fā)一系列物理實(shí)驗(yàn)，及入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)。例如在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí),馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實(shí)驗(yàn),在講“電流的熱效應(yīng)”時(shí),就應(yīng)用一個(gè)簡(jiǎn)單的裝置將一根電阻絲和一根銅導(dǎo)線串聯(lián)在一起,然后分別在這兩根線的上面蓋上一張小報(bào)紙?jiān)俳尤腚娐?一段時(shí)間后看到其中一張報(bào)紙燃燒起來,此時(shí)就將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來。這樣不僅啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ灾寥〉昧嗣黠@的教學(xué)效果。

再次、教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的 藝術(shù) 美是一個(gè)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位中學(xué)物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

3．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽做課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，達(dá)到邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控`制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上福在實(shí)際操作時(shí)，加入清水的多少不容易掌握。會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時(shí)，雞蛋就可能上浮不起來。有的老師在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。這樣也有利于改善學(xué)生人數(shù)過多無法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)器材不足的問題。

4．利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)過程，改善落后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是 計(jì)算 機(jī)及其 網(wǎng)絡(luò) 的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的 發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。有條件的學(xué)校就可以利用現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段模擬因?qū)嶒?yàn)器材不足的實(shí)驗(yàn)過程，平時(shí)教師利用業(yè)余時(shí)間可針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)過程不明顯，演示實(shí)驗(yàn)不方便的實(shí)驗(yàn)，利用各計(jì)算機(jī)輔助軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源。

總之,農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前雖然存在一些實(shí)際困難,教師難以組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),但隨著政府的不斷投入,教育的狀況不斷改善,加之新教材、新課標(biāo)的要求,中考實(shí)驗(yàn)題型的改變和教師績(jī)效考核方式的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)觀念和方法也將才會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到了充分的重視。農(nóng)村中學(xué)從事物理教學(xué)的老師只要克服困難,肯于鉆研,因地制宜,采用靈活多變的方法,能夠完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),這樣才能改變農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

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曾凡和.《試論鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與對(duì)策》[J] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器 2006(5)

[作者簡(jiǎn)介] 徐秋燕（1984-），女，貴州思南縣人，思南縣張家寨中學(xué)物理教師。通訊地址：貴州省 思南縣張家寨中學(xué)。郵編：565104。聯(lián)系電話：***。E-mail:8845310@163.com

第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

廣河七中：馬玉華

【摘要】物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有不可估量的地位，然而在農(nóng)村中學(xué)面臨著實(shí)驗(yàn)器材的嚴(yán)重匱乏和嚴(yán)重破損，造成教材上的大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)都無法開展。部分教師以此為借口干脆就不做實(shí)驗(yàn)，采取講授的方法，這樣一來降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，二來學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提高。有教育家說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)物理失去興趣，物理成績(jī)就很難有所提高。以筆者在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)幾年的經(jīng)驗(yàn)看，農(nóng)村物理教師應(yīng)多就地取材，用常見的物品來自制實(shí)驗(yàn)，主要是用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明我們所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解。隨著新課程課改的全面展開，教育理念的全面更新，對(duì)教師提出了更高的要求，這必然要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)向自主開發(fā)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師潛能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才。因此，教育的素材和教具有相當(dāng)部分必須要來源于生活、要貼近生活，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一．農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)涵著豐富的物理思想和物理的研究方法。針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)，富于幻想、求知欲望盛的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作思維能力，并且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，大面積提高初中物理教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，想方設(shè)法多做實(shí)驗(yàn)。但在農(nóng)村學(xué)校這樣特殊的教學(xué)環(huán)境，除了利用我們擁有的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的增設(shè)一些觸手可及的就地取材的實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮我們現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

1、多做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)生興趣很關(guān)鍵，只要有興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此物理課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感到新鮮有趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力吸引過來，集中到探求知識(shí)的境界中去。利用身邊的自己經(jīng)常接觸的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來。

例如用紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)，在初中物理第一堂課上，教師說用紙折成一個(gè)鍋，向里面倒水，然后拿酒精燈來燒，問同學(xué)們這水能燒開嗎？引起了學(xué)生驚詫的目光，在學(xué)生好奇的期待中，老師開始做實(shí)驗(yàn)，用紙折成一個(gè)鍋，向里面倒水，然后拿酒精燈來燒，接過水杯燒開了，看到了紙鍋的表現(xiàn)，同學(xué)們興奮而好奇，我們經(jīng)常使用鐵鍋燒水，紙鍋怎么能燒水呢，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的極大熱情。

1.2課外“小實(shí)驗(yàn)、小制作”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在做好演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本中的小實(shí)驗(yàn)、小制作也很重要，這些小實(shí)驗(yàn)、小制作應(yīng)用的器材都能就地取材，簡(jiǎn)便易行，但作用很大，除有一定趣味性、實(shí)踐性外，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生情況，提出不同要求，有利于因材施教，所以對(duì)課本中的小實(shí)驗(yàn)都留給學(xué)生做，并跟上檢查，除此之外，還要布置了一些小制作，如講光的初步知識(shí)時(shí)，布置給學(xué)生做小孔成像、潛望鏡；講完電磁繼電器后，讓學(xué)生自制電鈴；做覆杯實(shí)驗(yàn)，吞蛋實(shí)驗(yàn)后講大氣壓強(qiáng)能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生的小制作大都比較精密，能說明問題，效果很好，學(xué)生興趣很濃。

2、多做實(shí)驗(yàn)可以改變教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要靠教師的講解和演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生大多只能被動(dòng)的聽、被動(dòng)的看，老師成了課堂教學(xué)的主體。倡導(dǎo)“隨手取材”的物理實(shí)驗(yàn)，由老師和學(xué)生自制的教具和物理學(xué)具后，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由學(xué)生隨堂動(dòng)手做，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，這樣教學(xué)中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師首先是一個(gè)平等的參與者，其次才是一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供探索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把探索學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

3、多做實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

通過就地取材的物理實(shí)驗(yàn)，是增強(qiáng)學(xué)生自主活動(dòng)的有效途徑，是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，為學(xué)生隨堂、隨時(shí)、隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供了有利條件，起到了教具的補(bǔ)充和延伸作用。對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的形成、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

因此在教學(xué)中要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多利用身邊和生活的日常用品，進(jìn)行課內(nèi)外的小實(shí)驗(yàn)和小制作。例如在介紹“小孔成像”前先讓學(xué)生回家用一次性紙杯做一個(gè)針孔照相機(jī)，利用它觀察遠(yuǎn)處的景物，記下成像特點(diǎn)并大膽鼓勵(lì)他們猜想、解釋。在“溫度計(jì)”的教學(xué)中讓學(xué)生用玻璃瓶、細(xì)玻璃管先行自制溫度計(jì)，同時(shí)在教學(xué)中，通過對(duì)自制溫度計(jì)的改進(jìn)為線索，滲透科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。在類似這樣的制作和實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究能力，沒有現(xiàn)成的器材，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋找性能相似的代用品，無疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力；實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題必須加以解決，這必然增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和探究能力。二．農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題：

1、教學(xué)人員問題：

1.1大部分學(xué)校教師配置不合理，造成許多學(xué)校理化生教師缺少，理化生教師除正常教學(xué)外，還身兼儀器管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。造成部分教師意識(shí)上弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為不管教師在課堂上采用什么教學(xué)方式，使用什么方法，也不管你的教學(xué)過程是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要考試時(shí)出成績(jī)（指分?jǐn)?shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。在這種理念背景下，物理實(shí)驗(yàn)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理念。

2、學(xué)生問題：由于受地域環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，學(xué)生用以學(xué)習(xí)知識(shí)的媒體較少，接觸面窄，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在教學(xué)中具體體現(xiàn)為一般的實(shí)驗(yàn)方案無法設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)表格無法設(shè)計(jì)，基本操作不能動(dòng)手，數(shù)據(jù)分析不出等方面。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺少探究性，存在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

3、教學(xué)設(shè)施問題：

3.1實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備短缺

目前還有很多農(nóng)村學(xué)校的儀器配置達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能開全所有的初中物理實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況。近幾年各校雖然幾乎年年都在配備器材，但是并沒有根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際申報(bào)配備，兼職儀器員、實(shí)驗(yàn)員沒有深入研究教材，儀器配備申報(bào)時(shí)盲目性、隨意性較大。造成資源浪費(fèi)。

3.2實(shí)驗(yàn)器材陳舊，老化厲害

據(jù)了解，我校的物理實(shí)驗(yàn)器材，一大部分都是十幾年前購置的，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配。

4、實(shí)驗(yàn)室管理問題

4.1.大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)行封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理，學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生開放，除教師取器材和做實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間以外，實(shí)驗(yàn)室的大門一直是“鐵將軍”把門，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

4.2.實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏，管理制度存在很多問題

學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室沒有出現(xiàn)過專職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況就是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿拿鑰匙，開開門，上級(jí)檢查造造材料,做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查，其他農(nóng)村學(xué)校都或多或少存在此種情況。

三、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的原因

1.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，或者專業(yè)程度不高，實(shí)驗(yàn)技能差，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

有些學(xué)校的物理教師不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)要求不明確，對(duì)儀器性能不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程不熟悉，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

2.本人認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)考查方式、考查內(nèi)容不利于應(yīng)試教育思想的轉(zhuǎn)變，不能真正體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求,不能真實(shí)地考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造才能。

物理實(shí)驗(yàn)考查方式一般分為卷面考查和實(shí)驗(yàn)操作兩種。無論哪種考查方式，都是重復(fù)課本實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、過程和結(jié)論，缺少探究性。這是造成教師重講不重做,忽視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要原因之一。

3.學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材、設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入不夠，造成儀器短缺，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

農(nóng)村學(xué)校除上級(jí)所撥的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)外，很少有其他經(jīng)濟(jì)收入，造成了學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入方面，顯得不足，這也嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

4.學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)教師的考核和成績(jī)考評(píng)不夠合理。

由于應(yīng)試教育的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒，而物理實(shí)驗(yàn)在中考中所占分值相對(duì)較小，有些學(xué)校的教師就認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不重要，只要考前突擊訓(xùn)練幾天就足夠了，從而影響到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

1、教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)的重要性，心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程。為學(xué)生提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而豐富了學(xué)生頭腦中的感性材料。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知從感性發(fā)展到理性，促進(jìn)了學(xué)生智力和能力的發(fā)展。所以教師要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理學(xué)科特點(diǎn)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

2、各學(xué)校要加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

3、建議教育教學(xué)管理和研究部門根據(jù)教材編制必要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指導(dǎo)教師教學(xué)。并按學(xué)校規(guī)模、教學(xué)實(shí)際合理配備器材。定期舉辦改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或小制作的競(jìng)賽。學(xué)校要從演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小制作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4、教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力入手逐漸向培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力轉(zhuǎn)變。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。所以教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從自身做起，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，真正?shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。讓我們共同努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行到底，發(fā)揮它真正的作用！

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖伯琴.中小學(xué)教師教學(xué)策略書系·學(xué)科教學(xué)策略系列：初中物理教學(xué)策略

[2]原所佳.物理實(shí)驗(yàn)教程

[3]佚名.《初中物理教材中某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)》

淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

縣(市)：廣河縣 學(xué)科：理 作者：馬玉華 單位：廣河七中

科

第三篇：改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

洪衛(wèi)雄

新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“物理課程應(yīng)致力于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。新教材、新理念給物理基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力，新課程改革開展的如火如荼。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。而物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是概括大量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要提高物理的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。

在現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在的問題是：第一，習(xí)慣于按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行基礎(chǔ)理論課教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)則依附于理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱；第二，只注重驗(yàn)證基本理論和進(jìn)行基本技能的操作，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣及主動(dòng)性。

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所存在的這些問題，采取什么樣的措施方法來改變現(xiàn)狀，這是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面筆者就如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

一、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，注入式理論教學(xué)占統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于次要地位。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，就是要改變物理實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課的狀況。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)理論加以驗(yàn)證，配合教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這樣做無疑會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但弊多于利。首先是因?qū)嶒?yàn)教學(xué)受理論課制約，所能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量受到限制；其次是實(shí)驗(yàn)的目的僅僅為了驗(yàn)證有關(guān)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的其他目的如培養(yǎng)能力等被忽視了，影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果；再次是實(shí)驗(yàn)沒有單獨(dú)的考核，很大程度上削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。提高物理實(shí)驗(yàn)的地位，還要在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間上加以保證。從總的教學(xué)時(shí)間來看，大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很少。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間匆忙，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，在有限時(shí)間里不能做完實(shí)驗(yàn)，結(jié)果出現(xiàn)了應(yīng)付了事，或不按正常操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，可通過兩個(gè)途徑來做到：一是在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間；二是利用課外時(shí)間。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入現(xiàn)代化數(shù)字教育技術(shù)

物理過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，有很多實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村中學(xué)無法用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行演示，能演示的僅僅是一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，給物理教學(xué)帶來了困難，也抑制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。而現(xiàn)代化數(shù)字教育技術(shù)正好可以解決這個(gè)問題，通過數(shù)字化技術(shù)可以清晰的展示各種宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程,突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的束縛，將物理過程生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得各種教學(xué)軟件、應(yīng)用軟件出現(xiàn)在課堂成為可能。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案各式各樣，有的可能在實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)，但是一些應(yīng)用軟件的出現(xiàn)可以有效地解決這個(gè)問題。例如創(chuàng)能億科公司結(jié)合中國(guó)新課改的基本理念、設(shè)計(jì)思想,研發(fā)出適合中國(guó)本土化科學(xué)教育軟件—Prodigy Lab(PLAB)探究實(shí)驗(yàn)室。探究實(shí)驗(yàn)室可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。顯然，探究實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，增加學(xué)生的參與度，既有利于學(xué)生基本知識(shí)技能的形成，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神。將現(xiàn)代化數(shù)字教育技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅增添了信息的傳輸和接受通道，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這對(duì)各種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義和廣泛的前景。

三、重視實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出物理情景，使學(xué)生感受加深。演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做學(xué)生看，教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面，教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。在演示的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，甚至動(dòng)手操作，不斷啟發(fā)提問,讓學(xué)生通過觀察、分析、想象、假設(shè)、歸納等方法地將實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地推導(dǎo)出來。例如利用雞蛋來做大氣壓實(shí)驗(yàn)，選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。分析：酒精棉燃燒使瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?jī)?nèi)氣體由于溫度下降,壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入內(nèi)。又比如用手機(jī)來做聲波實(shí)驗(yàn)，先將手機(jī)設(shè)置成“來電振動(dòng)”提示狀態(tài)，并放在工作臺(tái)面上，手機(jī)不振動(dòng)，沒有發(fā)出聲音；接著用另一手機(jī)撥打該手機(jī)，手機(jī)振動(dòng)，可以聽到手機(jī)與桌面間因振動(dòng)發(fā)出的聲音，說明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、注意學(xué)生能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)的目的，并不是單純的技能訓(xùn)練，或?yàn)榱说玫侥骋唤M數(shù)據(jù)而去使用儀器設(shè)備，而是要求通過實(shí)驗(yàn)，一方面，按教學(xué)目的通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，在實(shí)驗(yàn)過程中形式正確的物理概念和理論，從而驗(yàn)證有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，加深所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固；一方面，在接受技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，觀察能力，分析解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)可從兩方面來著手：一方面，按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法有計(jì)劃安排學(xué)生深入做好少量的實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，再加上部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備性能限制，只能按通常的“操作—觀察—測(cè)量—分析”的方法來完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察、測(cè)量、分析，把觀察和分析的結(jié)果總結(jié)歸納上升為理論知識(shí)，加強(qiáng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)分析綜合和解決問題等能力的培養(yǎng)。一方面，采取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)室的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)接“問題—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—改進(jìn)”方法進(jìn)行。學(xué)生在掌握有關(guān)物理量測(cè)定方法及儀器設(shè)備使用的基礎(chǔ)上，針對(duì)問題在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)方法和技能設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)存在問題進(jìn)行改進(jìn)。開放實(shí)驗(yàn)室指將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可在限定的時(shí)間內(nèi)自行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。

五、提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

要提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性。首先，要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的積極性。其次，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生互相配合，接規(guī)程操作儀器，盡量提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

總而言之，在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，處理好傳授理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或開放室等手段，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析解決問題能力，這就是我們改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

第四篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要 物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析物理問題的能力、掌握用實(shí)驗(yàn)來探究物理規(guī)律的基本方法，提高思維能力和動(dòng)手能力，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，可見實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的重要性。而現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求是我們中學(xué)物理教學(xué)中的重要問題。另一方面，“探究”是這次課程改革浪潮中的一個(gè)重要內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的重要方式。

關(guān)鍵詞 探究

物理

實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

本人就中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感覺與體會(huì)談一談之我見。

一、探究性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注意的兩個(gè)問題

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性

考察我們當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少課堂上，學(xué)生們也在忙于收集數(shù)據(jù)，解釋并求證結(jié)果，但是如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向，如何在不止一個(gè)可能合理的解釋面前做出決策呢？這對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，但這個(gè)環(huán)節(jié)常常被教師替代，缺乏真正意義上的探究。例如，浸入液體中的物體所受浮力的大小與其排開液體的多少有關(guān)，如果把物體排開的液體收集起來稱一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的重量剛好等于浮力的大小。這樣的結(jié)果無疑可以作為著名的阿基米德定律的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)。但是問題的關(guān)鍵是，人們一開始怎么會(huì)想到要設(shè)法去收集那一部分剛好由于物體的浸入而被排擠開的液體呢？因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性是指：所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的物理規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘。實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在較大的距離，需要學(xué)生去跨越。解決問題的方法與途徑往往不太明確．需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤，得出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。

2、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要在內(nèi)容上把握主干，形式上注重質(zhì)量。

雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會(huì)比較耗時(shí)，但由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解較為深刻。完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過少花時(shí)間而補(bǔ)回。當(dāng)然在探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我們不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。選擇的應(yīng)該是對(duì)于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識(shí)。就等于掌握了學(xué)科知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

如何去評(píng)價(jià)一節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，探究性教學(xué)只不過是一種符合人們認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)發(fā)展本性的教育追求，而我們的教學(xué)現(xiàn)狀中很多的考慮是是否完整地經(jīng)歷了探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否達(dá)到了自主探究的程度，其實(shí)活動(dòng)的質(zhì)量才是關(guān)鍵。例如：α粒子散射實(shí)驗(yàn)我們可以側(cè)重于讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)得出結(jié)論。對(duì)測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在電路設(shè)計(jì)上下工夫，如給定安培表、伏特表如何設(shè)計(jì)電路，給定兩塊安培表如何設(shè)計(jì)電路等等。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)嶒?yàn)本身具有探究意義的因素．考慮學(xué)生的實(shí)際狀

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況。當(dāng)然，自由式的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏教師的設(shè)計(jì)與調(diào)控，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上無從下手．也失去了探究的意義。

二、教學(xué)實(shí)施方法

結(jié)合本人進(jìn)行的課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，從兩種基本實(shí)驗(yàn)形式來談?wù)劇?/p>

1、演示實(shí)驗(yàn)。

高中物理課本中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，其目的主要是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上接受物理知識(shí)，為理解提供直觀材料。根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，在演示實(shí)驗(yàn)中，要通過增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究?jī)r(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。例如，平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的演示，一個(gè)關(guān)鍵問題是如何在無法測(cè)定速度、加速度的情況下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，先給學(xué)生一定時(shí)間的思考，再由教師演示，讓兩小球從同一高度分別做平拋運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)，比較是否同時(shí)落地，讓學(xué)生分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，這個(gè)過程中教師不要輕易給出結(jié)論性提示。這樣做的目的是給學(xué)生提供探索思考的空間，使學(xué)生體會(huì)這種將定量研究轉(zhuǎn)化為定性研究的辦法，即實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化法。以上實(shí)驗(yàn)方法為學(xué)生提供了新的教學(xué)環(huán)境，在新環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)立自主思考、探索問題，避免因教師先講或預(yù)習(xí)教材造成的“先入為主”的影響，要讓學(xué)生人人有自己的猜想、觀點(diǎn)、看法，并努力思考形成各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。依據(jù)教學(xué)時(shí)間安排和具體課堂教學(xué)進(jìn)展，必要時(shí)教師讓學(xué)生思考并發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并視具體情況讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)按照其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行操作（這必須課前要讓同學(xué)思考并設(shè)計(jì)，教師也要了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況并適當(dāng)準(zhǔn)備必要的器材）。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要通過增加實(shí)驗(yàn)的未知性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，如果某些實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實(shí)驗(yàn)可改為探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可放在知識(shí)教學(xué)之前。比如：“驗(yàn)證平行四邊形法則”可以在教學(xué)“力的合成”一節(jié)內(nèi)容加入作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷探究的過程中，得出合成法則。“機(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證”、“探索彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”也可以采取這種方式。對(duì)于不能超前于知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如：“測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”，可在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生多角度設(shè)計(jì)方案，并動(dòng)手實(shí)踐，從中比較各類方法的優(yōu)劣，體會(huì)書中方法的獨(dú)特性。

對(duì)于練習(xí)使用儀器類實(shí)驗(yàn)，如：“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”、“練習(xí)使用多用電表”、“練習(xí)使用示波器”這樣一些實(shí)驗(yàn)，要通過學(xué)生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進(jìn)行相關(guān)量的測(cè)量。書中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多都把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等敘述得非常細(xì)致，無論這些實(shí)驗(yàn)是作為探究性實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)教學(xué)前完成，還是作為一般的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)完之后去做，都不要先預(yù)習(xí)教材或由教師講解，即便是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)．如“測(cè)定金屬的電阻率”、“測(cè)定玻璃的折射率”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已具備一定相關(guān)知識(shí)，完全可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行操作。但對(duì)于一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生看書完成。

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應(yīng)當(dāng)說幾乎每一個(gè)實(shí)驗(yàn)本身都蘊(yùn)含著探究的成分，比如“物體內(nèi)能變化熱和功”一節(jié)的教學(xué)，利用壓縮空氣，使易燃物著火來演示空氣內(nèi)能的增加。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下許多的疑惑：實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么?筒內(nèi)空氣的內(nèi)能是否變化?事先放入易燃物，恰恰忽略了一個(gè)很好的探究環(huán)節(jié)。若先不放易燃物，壓縮空氣，然后提出問題：空氣的內(nèi)能是否增加?學(xué)生會(huì)感到疑惑：“是否增加怎么看得見？”于是教師可以不失時(shí)機(jī)地提出問題：“如何判斷？”這樣做不僅有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，而且實(shí)驗(yàn)的目的更加明確。

三、實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的收獲

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)。

在新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，在探究性活動(dòng)中．學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，一位同學(xué)所說：“??這樣的實(shí)驗(yàn)需要自己去猜想、去探究。通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證自己的猜想和設(shè)計(jì)是否正確，這種方法既促使我們動(dòng)腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。另一位同學(xué)說：“如果問我哪一種形式的實(shí)驗(yàn)好，我會(huì)毫不猶豫地說：‘自己動(dòng)手，豐衣足食?！痹谶@樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們習(xí)慣了自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和完善。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，這一系列的過程，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，使他們的物理概念表象得以更為有效地與基礎(chǔ)理論知識(shí)體系中的物理概念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。而過去的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，教師常常在草草做完一遍實(shí)驗(yàn)后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念。而沒有注意實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象是否給出學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生頭腦中還是殘缺的表象時(shí)，教師卻根據(jù)自己頭腦中早已存在的表象進(jìn)行分析。結(jié)果，學(xué)生跟不上教師的思路，造成不得不機(jī)械背誦概念定義的現(xiàn)象，他們對(duì)概念的理解，往往是在以后的逐步練習(xí)、運(yùn)用中獲取。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，便是在于使學(xué)生在還沒有抓住物理概念本質(zhì)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)查閱資料，自己設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)遷移效果，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、教師的觀念發(fā)生了變化。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對(duì)其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過程本身也有了全新的感受?！斑^程即是知識(shí)”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法．使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實(shí)踐過程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，所以教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

［摘 要］：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課改下的今天，中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)再一次強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)精神中的探究精神、創(chuàng)新精神等在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都可以得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而，受各種因素的影響，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著“尷尬”的局面。筆者現(xiàn)就從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及提出幾點(diǎn)思考。［關(guān)鍵詞］：農(nóng)村中學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀與思考。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)短缺，不能滿足教學(xué)的基本要求

據(jù)筆者調(diào)查，我縣農(nóng)村中學(xué)物理儀器配置基本上達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)。雖然在“普實(shí)”期間各學(xué)校都進(jìn)了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，但有的實(shí)驗(yàn)還是滿足不了所需。在我縣，除一中和二中和汝城六中實(shí)驗(yàn)條件稍好以外，其余的中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件都不理想，實(shí)驗(yàn)室是由比較破舊普通教室改編而成的，衛(wèi)生條件較差，不符合要求，分組實(shí)驗(yàn)分到6—8人以上，教學(xué)的效果很差，這從一定程度上影響了教師和學(xué)生的積極性，有的甚至存在安全隱患。

2、實(shí)驗(yàn)室管理混亂

由于師資力量問題，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)幾乎沒有配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員，都是由任課教師兼任，且有的實(shí)驗(yàn)員不是學(xué)本專業(yè)的，僅僅是儀器的保管員。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)員的變動(dòng)頻繁，使管理缺乏應(yīng)有的連貫性和責(zé)任制。物理實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常不使用，塵埃滿地，蜘蛛網(wǎng)多，衛(wèi)生搞得少，有時(shí)搞衛(wèi)生只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。

3、在教學(xué)管理上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起足夠的重視。有的學(xué)校連起碼的課都不開足，更不用說上實(shí)驗(yàn)課了。

（二）農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)狀

1、師資力量薄弱，成為制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素

筆者所在縣是一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，教育比較落后，教師結(jié)構(gòu)極不合理且分布不平衡，有些偏僻、落后的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)沒有物理專業(yè)教師。就學(xué)歷來看,多數(shù)是專科畢業(yè)生,本科畢業(yè)生很少,有的物理教師是半路出家。

2、教師觀念落后，重講授，輕實(shí)驗(yàn)

（1）教材有演示實(shí)驗(yàn)，而老師卻不做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)效果差

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。演示實(shí)驗(yàn)在我們的課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。但在我們農(nóng)村中學(xué)中，教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)”不如“講實(shí)驗(yàn)”，課堂上很少做演示實(shí)驗(yàn)，或是做了，但忙于應(yīng)付，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)可見度差，成功率低。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開課率低，有的從不開分組實(shí)驗(yàn)課

受各種因素的影響，如實(shí)驗(yàn)器材不足或怕?lián)p耗過大、教師實(shí)驗(yàn)基本能力欠缺等到因素的制約，在我們農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開課率也不容樂觀，即使開了的學(xué)校，也多是出于應(yīng)付，大多數(shù)學(xué)校都沒有達(dá)到要求。

3、物理教師參加培訓(xùn)較少，老師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念落后，更新慢，不能適應(yīng)新課程改革的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)物理新課程改革的認(rèn)識(shí)不夠（2）對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)欠缺（3）對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的認(rèn)識(shí)不足

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本能力不強(qiáng)

（1）依賴儀器，惟儀器至上，實(shí)驗(yàn)變通能力差（2）不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（3）不注重基本實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練與滲透

（三）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂

1、自從普及義務(wù)教育以來，由于師資、體制等各方面的原因，我縣農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)普遍低下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。很多在小學(xué)考試成績(jī)都是只考一二十分甚至是個(gè)位數(shù)的學(xué)生，也是只升不降，同樣升上了中學(xué)。這些學(xué)生基礎(chǔ)本來就差，加上中學(xué)的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)要高。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性很差，上課根本不聽，也聽不進(jìn)。這給中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來很大的困難。

2、上實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備時(shí)間成本高，但效率低。上物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，老師往往在之前要費(fèi)很大的勁把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等交待清楚后，才可能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其實(shí)這種辦法是不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神的。如果實(shí)驗(yàn)課的秩序比較混亂，則少數(shù)學(xué)生動(dòng)手，多數(shù)學(xué)生則袖手旁觀，事后抄好實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，有的學(xué)生完全就是湊數(shù)據(jù)，學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課后，仍然感到毫無收獲，覺得腦子里還是空的。而且現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是多人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，或者就是“依葫蘆畫瓢”、“做機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，這種教學(xué)模式很不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。但老師也是不得已而為之，不然可能是儀器損害、或是發(fā)生安全事故。因此，教師也是盡量少開分組實(shí)驗(yàn)課了。

二、思考與對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下個(gè)方面解決問題。

1、認(rèn)清新課程發(fā)展形勢(shì)，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校、教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。要改變中學(xué)物理教學(xué)中存在不重視實(shí)驗(yàn)的傾向，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都要在思想上和行動(dòng)上從“素質(zhì)教育”的高度，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和改革方向，真正重視實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的重要性、必要性和迫切性。

2、學(xué)校方面的措施

（1）加強(qiáng)物理備課組的建設(shè)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)要求每個(gè)物理教師認(rèn)真研讀全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并寫出心得體會(huì)。加深對(duì)新課程要求的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)新課程改革的要求。

（2）學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

（3）組織或選派優(yōu)秀教師參加各種培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)比武等活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以公平公正合理的考核制度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)物理教師的教學(xué)積極性。如物理教師兼職實(shí)驗(yàn)管理員的，應(yīng)該按課時(shí)計(jì)工作量，并同時(shí)給予量化優(yōu)惠。（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。

3、教師方面的措施

（1）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，用新課程理念進(jìn)行教學(xué)

物理教師應(yīng)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)在新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下用新課程理念進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)整合。這樣才能達(dá)到新課改的教學(xué)理念。

（2）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)校甚至是上其他學(xué)科的教師臨時(shí)改上物理課的。導(dǎo)上級(jí)有關(guān)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)力度，以提高他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

能力；農(nóng)村中學(xué)物理教師也應(yīng)積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能；在教學(xué)過程中不斷挖掘教材,努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，才能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到游刃有余。（3）做好演示實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的帶頭人

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇和設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，要注意有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有利于開拓學(xué)生的思路，發(fā)展他們的想象力；有利于物理模型和物理概念的建立；有利于正確理解定律和公式的物理意義。演示實(shí)驗(yàn)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，自然有一個(gè)如何結(jié)合講解做好實(shí)驗(yàn)的問題。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，態(tài)度必須嚴(yán)肅，操作必須規(guī)范，記錄必須真實(shí)。這樣，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度方面受到潛移默化的教育。

（4）進(jìn)行自制教具和小型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

重視自制教具是我國(guó)物理教育的傳統(tǒng)之一，我們應(yīng)當(dāng)繼承這一傳統(tǒng)，并努力開發(fā)它的教育、教學(xué)功能。挖掘自制教具及其實(shí)驗(yàn)的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；拓寬感知渠道，強(qiáng)化有用信息；突出本質(zhì)因素，促進(jìn)理性升華；利用小型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思維訓(xùn)練等等。例如，我們可以用塑料可樂瓶做非常有趣的水懸球、水火箭的實(shí)驗(yàn)，令人深思的超、失重實(shí)驗(yàn)，可以制作洗衣機(jī)甩干機(jī)的模型等等，用帶橡皮塞的大口瓶演示聲音傳播需介質(zhì)，用兩摞書與一張紙條可演示凸曲面能承受較大力的實(shí)驗(yàn)，一張凳子、粉筆頭可演示平拋運(yùn)動(dòng)等等利用自制教具及其實(shí)驗(yàn)，這確實(shí)是一個(gè)可以大力開發(fā)的領(lǐng)域。它的發(fā)展將有利于加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

（5）盡可能地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實(shí)踐操作能力的陣地。學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該盡快向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。

4、進(jìn)一步重視小學(xué)基礎(chǔ)教育，全面提提高整體學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

總之，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教學(xué)中舉足輕重的部分。物理教學(xué)如果少了實(shí)驗(yàn)就缺少了物理課程存在的根基，也失去了物理教學(xué)的意義。在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中正是缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，使學(xué)生只是成了被迫學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，使得新課程改革在農(nóng)村中學(xué)舉步維艱。因此，我們只有從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面去落實(shí)他們的責(zé)任，要克服設(shè)備不足、師資力量薄弱等困難，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)不斷吸取新課程理念進(jìn)行大膽的改革和完善，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，全面加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>