第一篇：幼兒園教學(xué)反思：摔倒之后

幼兒園教學(xué)反思：摔倒之后

今天早上體鍛時(shí)，錢錢小朋友不小心摔倒了。沒想到，雨彥、非非等幾個(gè)小朋友卻哈哈大笑著跑過去壓在他的身上，旁邊的孩子見狀也紛紛效仿。我趕緊走過去，把壓在最下面的錢錢扶起來。本來想向雨彥、非非等壓在別人身上的小朋友發(fā)火，可又想，對于小班的孩子來說，他們這樣做只是覺得好玩，并不了解被壓孩子的感受，因此也不會(huì)設(shè)身處地為他人著想，簡單的批評(píng)幾句效果未必好。我開始思考解決的對策，正好這兩周是“學(xué)雷峰愛媽媽”小廣播，每天都會(huì)講一些雷峰叔叔幫助人的故事。吃完飯后，大家又安安靜靜地坐在小椅子上聽小廣播，今天的故事內(nèi)容是雷峰叔叔看到一個(gè)老奶奶幾天沒吃東西，他就把自己僅有的一個(gè)饅頭給了老奶奶吃。聽了故事后，我問孩子們：“你喜歡雷峰叔叔嗎？為什么？”

“雷峰叔叔看到老奶奶沒東西吃，就把自己的東西給她吃，自己卻不吃。” “雷峰叔叔幫助老奶奶。”

我首先肯定了孩子們的想法，接著，我請孩子們再聽一發(fā)生在班里的故事。我把上午發(fā)生在錢錢身上的事講了一遍，我并沒有說出錢錢的名字，并請小朋友想一想、說一說你摔倒有什么感覺，別人再壓到你身上有什么感覺。

“壓在下面的小朋友該喘不上來氣了。” “把他壓在底下多難受呀?！?/p>

“小朋友那么重，該把下面的小朋友壓死了，就找不到爸爸媽媽了?！?孩子們和氣的話語中道理講得很明白。我又問：“要是你，你會(huì)怎么辦？” “把他扶起來?！?“問問他有沒有摔傷了?！?/p>

“我們要像雷峰叔叔幫助有困難的人?！?/p>

……錢錢說：“我今天摔倒了手都疼了。”孩子們討論的更熱烈了。我看到，在此過程中非非一句話也沒說，但臉上的表情分明寫著自己的悔意。

孩子們是否明白了該怎樣做了呢，于是我就注意對孩子們的活動(dòng)進(jìn)行觀察。浩閔想媽媽了，晨晨就掏出自己的餐巾紙給她擦眼淚；樂樂的鞋穿不上，簡兮就蹲下使勁地幫他穿鞋……孩子們開始愿意幫助別人，愿意同情和關(guān)愛身邊的朋友了。

可見，在小班，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們存在行為問題時(shí)，再不能讓孩子親身體驗(yàn)行為結(jié)果的情況下，通過故事幼兒的同情心和愛心還是比較有效的。

第二篇：當(dāng)爺爺摔倒之后作文

當(dāng)老爺爺摔倒之后

清晨，我和爸爸走在街道上，正準(zhǔn)備出去吃飯，但見一群人紛紛圍在馬路邊覺得很奇怪，便走過去看了看……

“看，那有個(gè)老頭子，要不要去扶?。俊?/p>

“你沒看過新聞嗎，很多老頭老太都故意摔跤，然后讓人去扶，還說是扶的那個(gè)人推到他！”我和爸爸仔細(xì)一聽，聽到了這些談話聲，莫非……我趕快擠進(jìn)人群，只見一個(gè)滿頭白發(fā)的老爺爺，躺在地上，手里握著拐杖，正痛苦的喊著“扶我一把啊！”可是每個(gè)人都在一旁觀看著，絲毫沒有想去扶老爺爺?shù)膭?dòng)機(jī)。這時(shí)我想到了許許多多新聞上透露這些老頭，老太借助別人的寬容心騙錢。突然我又想到了《一周立波秀》里周立波說道：“一些老頭老太摔跤時(shí)，要扶他們卻一無所失的話，那就拿出一手機(jī)或相機(jī)對這老頭老太問道：?不是我把你摔倒的吧！?，當(dāng)他們點(diǎn)點(diǎn)頭時(shí)，就去扶她（他）。”周立波這樣說，既給了我們好方法，有諷刺了社會(huì)上的老頭老太的“惡習(xí)”?？粗@位老爺爺，痛苦的模樣，人們都不敢行動(dòng)，我也是。終于一位中年婦女“挺身而出”，扶起老爺爺說：“你沒事吧！”老爺爺拍了拍身上的灰塵，拄著拐杖，說道：“謝謝！”就走了。這時(shí)，人們議論紛紛，有的怪自己沒有去扶；有的不屑一顧的說這位老爺爺心地善良點(diǎn)而已；有的卻嘀咕著，自己是不是太不善良了。

人群漸漸減少，我和爸爸也走出了人群，我想：其實(shí)他們的這些舉動(dòng)老頭老太都能理解，卻有憎恨某些“同胞”，要不是他們的“壯舉”或許生活中，就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。

當(dāng)老奶奶摔倒后……

“嘩啦啦??”大雨像斷了線的珠子，下個(gè)不停。我打著雨傘向外走去。

突然，前面不遠(yuǎn)處有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶摔倒了。我若物其事地從老奶奶身邊走了過去。這時(shí)一個(gè)小女孩從我身邊跑了過去，濺了我一身泥點(diǎn)，這可是我今天剛換的新衣服啊！我回過頭正準(zhǔn)備罵她幾句。卻看見了那個(gè)小女孩在扶那位老奶奶。老奶奶站起來，和藹可親地?fù)崦艘幌滦∨⒌念^。笑了笑就走了。我看著老奶奶漸漸消失的身影。

頓時(shí)，我已經(jīng)呆呆地站在那不動(dòng)了，并羞愧地低下了頭。我的手摸著那火辣辣的臉，心想老師不是給我們講過要助人為樂呀！可我呢？卻若無其事地走了過去。哎！真是不應(yīng)該?。∥以趺茨馨牙蠋煹脑挳?dāng)作耳旁風(fēng)呢？以后，我一定要做一個(gè)幫助他人的小學(xué)生。

第三篇：于新春勵(lì)學(xué)演講錄：摔倒之后如何爬起

于新春勵(lì)學(xué)演講錄：摔倒之后如何爬起

2011青少年學(xué)習(xí)論壇 在京圓滿結(jié)束。本屆論壇的主題是“學(xué)習(xí)的價(jià)值——為了孩子快樂地成長”。平盟教育總裁于新春先生應(yīng)邀做主題報(bào)告，以下為報(bào)告全文:

每次論壇，我總是要求在最后講，因?yàn)榍懊娴募钨e往往會(huì)給半小時(shí)能講三小時(shí)不帶喝水的。輪到我這，就快到吃午飯時(shí)間了。于是我就不用多講了，因?yàn)?，我不敢保證自己講的能如午餐那般開胃，我害怕自己講的讓大家反胃。我沒有準(zhǔn)備系統(tǒng)的發(fā)言材料，即席盡快講完，不影響大家的午餐。在座各位都是職場中的精英人士，但無論您職業(yè)做的怎么樣，那都是有時(shí)效的，官場有任期，商場有周期，這些都會(huì)有變化，但無論如何，有一個(gè)角色你想變都變不了，而且這個(gè)角色幾乎不能失敗，因?yàn)槲覀兂袚?dān)不起失敗的代價(jià)，這是個(gè)什么角色呢，就是家長。家長是你一輩子辭不掉的職位，推不掉，辭不掉，出問題沒有人能替代起。你可以辭掉老板、炒掉老公，但估計(jì)你肯定沒想過這個(gè)孩子我不要了，不想當(dāng)媽了。當(dāng)然，你對孩子特別生氣時(shí)的氣話或沖動(dòng)暫時(shí)性的心里活動(dòng)不在我說的范疇內(nèi)。

我們有的家長往往認(rèn)為：我孩子不行就不行，反正我還行，將來也不靠孩子。你不靠她，她往往就會(huì)靠您，躲都躲不了。而且，家長無法給孩子建設(shè)一個(gè)真空，她得在她的環(huán)境下面臨競爭。你只能給孩子臂膀，但給不了孩子港灣。有的家長可能說不在意孩子的成績。你不在意算你開明，可是周圍環(huán)境在意。比如我見過一個(gè)孩子，我問他，你這么喜歡和別人玩，在班里也大小是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)吧，結(jié)果他說：這輩子估計(jì)我都當(dāng)不了班長什么的，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好。不到十歲的孩子，給自己這輩子都下結(jié)論了，聽來不可思議。這就像權(quán)力不小酒量不大的干部一樣，無論平時(shí)多么威風(fēng)，一到酒場就歇菜了，沒誰聽了。其實(shí)，學(xué)習(xí)，就是競爭，這個(gè)環(huán)境他躲不掉。很多人會(huì)說，西方怎么樣，但這時(shí)候，我要說的是中國的資源和人口比例會(huì)導(dǎo)致很多事就是靠比較出的優(yōu)勢。

我從來沒有發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)孩子是天生不能學(xué)習(xí)的，這就如孩子出生，沒有天生不能哭的一樣。雖然我不贊成孩子多玩游戲，但我認(rèn)為，我們的老師還真得多研究多看看游戲，我們需要搞明白的，為什么陳天橋、史玉柱他們能把我們孩子時(shí)間搶過去，他們憑的是什么？我很佩服他們。他們抓住了孩子的心。我有時(shí)候跟家長說，如果孩子玩游戲，你跟他以寫完作業(yè)為前提代價(jià)，恰恰就是無形給孩子在心目中把學(xué)習(xí)降低一格了，有點(diǎn)哄著孩子給糖吃的意味，把游戲當(dāng)成糖了。游戲和學(xué)習(xí)，有個(gè)共同點(diǎn)，迷宮比較多，彎子比較繞，為何孩子一邊被游戲里的情節(jié)繞得暈頭轉(zhuǎn)向還冒著被家長打擊的壓力樂此不疲，而對學(xué)習(xí)這些彎子不想繞呢？孩子不愛學(xué)習(xí)，不能怪孩子，怪誰，怪社會(huì)？這太空了，找不到具體責(zé)任人，怪老師？老師是有責(zé)任，可是孩子幾年下來，老師一批一批的，你能怪張老師還是王老師？孩子不愛學(xué)，不是因?yàn)橹R(shí)本身的問題，是教授知識(shí)的人和教授方式出了問題。孩子有學(xué)習(xí)問題，不是孩子有問題，沒有不合格的孩子，只有不及格的家長，沒有學(xué)習(xí)出格的學(xué)生，只有不合適的老師。如果孩子課外補(bǔ)的是課，如果跟學(xué)校還有重復(fù)，那怎么不令人生厭。我發(fā)現(xiàn)，很多孩子其實(shí)是愛動(dòng)腦的，很多孩子喜歡象棋圍棋，那種思考，難道不比做一道壓軸題更困難，但是孩子仍有進(jìn)發(fā)的動(dòng)氣和勇氣。為什么，是因?yàn)橄缕宓姆绞绞谷擞序?qū)動(dòng)力??！求知是人的天性。減負(fù)不是不學(xué)習(xí)，是減少不必要的復(fù)雜環(huán)節(jié)，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，使孩子更愛學(xué)習(xí)，學(xué)出可持續(xù)的發(fā)展能力。

一個(gè)人，能把索然無趣的事搞得津津有味。那是本事。是誰把學(xué)習(xí)折騰得這么無趣？我有時(shí)候去登山，有時(shí)會(huì)做一些比較思考，發(fā)現(xiàn)在動(dòng)植物群體中，只有人把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，厭學(xué)、逃學(xué)，怵學(xué)，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，成了家長們操心的大事。很多其他動(dòng)物，能生存發(fā)展下來的，幾乎都是適應(yīng)能力比較強(qiáng)的，也就是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的。有很多動(dòng)植物瀕危，為何瀕危，除了咱們?nèi)祟悰]好好對人家以外，跟這些動(dòng)物的適應(yīng)能力不夠也不是沒有關(guān)系。

學(xué)習(xí)好的孩子有共性，學(xué)習(xí)不好的孩子各有各的不幸?！拔液⒆雍軕校薄艾F(xiàn)在的孩子都怎么啦，”每天，我都面對這樣的家長問題。其實(shí)，不能說是孩子怎么，是我們變了。人的動(dòng)力。就是一些樸素直白的動(dòng)機(jī)促動(dòng)我們前進(jìn)。我最早的記憶在我在上小學(xué)之前，5歲或6歲吧。一次經(jīng)過我們村子人家門口，聞到米香，那是真的原汁原味的香，不是現(xiàn)在添加劑的香。他家的鍋離門口很緊，我就鉆到人家屋里，手伸到人家鍋里，偷了一口米飯塞到嘴巴就走，手燙嘴燙。那家是從南京下放到我們村里的。因?yàn)槲液莛I，在還未成人的思想狀態(tài)下，我當(dāng)時(shí)做出了偷吃的決策?，F(xiàn)在的孩子不是肚子餓的問題，不是溫飽問題，是怎么消化問題，是怎么不被添加劑的問題。我們現(xiàn)在的家長對此就不注意研究，往往習(xí)慣于拿自己當(dāng)年和現(xiàn)在的孩子比，越比越失望，越比越傷心。我們不能拿現(xiàn)在孩子的外在條件跟我們當(dāng)時(shí)比。我們只能在現(xiàn)在的條件下教育自己的孩子。一次一位女士替她朋友的孩子咨詢學(xué)習(xí)，那天是我的接待日，問我，你的對手是誰，我毫不客氣地指著一個(gè)人的鼻子，這個(gè)人，就是我自己。我們有時(shí)候到處去尋找對手，其實(shí)答案就在自己手心，正如在我的生活中出現(xiàn)過，手里攥著鑰匙到處去找鑰匙，手里拿著手機(jī)到處去找手機(jī)那樣。我們常態(tài)式的思維常常導(dǎo)致把對方培養(yǎng)成對手，把朋友培養(yǎng)成對手。這正如我要說的是，我們做家長的經(jīng)常是“別人家的孩子怎么啦怎么啦”，而沒有認(rèn)知到，自家孩子的學(xué)習(xí)最大對手其實(shí)是自己，一個(gè)人的學(xué)習(xí)，更多的是跟自己比，不光跟自己的過去比，還要明天的我跟今天的我比。很多人，僅僅看到，我要比昨天進(jìn)步，其實(shí)，還有一點(diǎn)更重要，就是明天的我比今天的我前進(jìn)了多少。如果自己跟自己比，是不斷的進(jìn)步，那你跟別人比，又怎會(huì)退步呢？快樂學(xué)習(xí)，為何成了不可能完成的任務(wù)。是因?yàn)槲覀儼芽鞓放獊G了。比如說，重復(fù)學(xué)習(xí)，不講方法，不能培育孩子追求的樂趣、求索的動(dòng)力。

勵(lì)志教育很重要，但勵(lì)志不能僅僅告訴孩子你很棒，這么多家長為孩子不棒而憂心忡忡，我們上來就說你要告訴孩子你很棒，這可行嗎？勵(lì)志教育當(dāng)然要激勵(lì)孩子，但激勵(lì)不是讓孩子突然激動(dòng)“啊，我原來很棒”，勵(lì)志不是給孩子畫個(gè)順境，畫個(gè)美景，而是不回避挫折，但又要挫而不折，孩子的成長，一定不能缺挫，但又不能折了。我以前對“勞動(dòng)最快樂”這句話有不同看法，怎么勞動(dòng)很累還有快樂，后來逐漸明白，你要快樂，就要盡可能多掙一些錢，盡可能多讓別人認(rèn)可自己，盡可能健康少生病，說白了，就是要多做事才能實(shí)現(xiàn)這些，而要實(shí)現(xiàn)這些，不用力還真不行?！皠趧?dòng)”這兩個(gè)字，都有“力”。連現(xiàn)在流行的“給力”這個(gè)詞，也是強(qiáng)調(diào)力啊，這個(gè)“力”，跟勞動(dòng)也有關(guān)聯(lián)啊。今早開車路上聽中央人民廣播電臺(tái)六點(diǎn)半的新聞和報(bào)紙摘要節(jié)目，也聽到“給力”這個(gè)詞，以前人民日報(bào)也用過，這說明官方認(rèn)可這個(gè)詞了。估計(jì)要用到中考高考的作文中，不會(huì)算錯(cuò)詞?；艚鹣壬罱f了，人只有一輩子，干得好也沒有天堂可上，干得差也沒有地獄發(fā)配。我理解的意思是人沒有往生也沒有來生，只有今生?；艚疬@句話，貢獻(xiàn)很大，對那些這輩子想放棄等待來生再努力的人是個(gè)提醒。對于那些這輩子干不好怪自己有往生原罪的人是個(gè)糾正。人的一生，能夠留下來的只有思想、財(cái)物和子女。對于咱們普通人而言，不能設(shè)想也來本論語流芳百世，金錢也是數(shù)字而已隨時(shí)會(huì)變化消失。最能夠掌握的其實(shí)就是孩子，也就是說，孩子的教育，是做父母的不能承受失敗的任務(wù)。除了付出，我到目前還沒有發(fā)現(xiàn)有什么討巧的辦法能夠使自己的人生得以豐收。成功無法復(fù)制，人生也沒有直線。人的一生中，以自己為主角的場合，出生，慶生，婚禮，這些場合主角往往有所表示。但也有一個(gè)禮，主角是不發(fā)表意見的，那就是葬禮。有很多事情是要自己到棺材別人再落淚的為好。但有的人很著急，要提前預(yù)支公眾的贊美，比如說裸

捐。這就像信用卡，提前把你對我的贊美給消費(fèi)掉，至于以后能否捐或者捐多少，還真的不好說。在這些場合，一般都是被說好話的，尤其是葬禮，出生時(shí)是預(yù)祝，婚禮時(shí)是期待，葬禮時(shí)是總結(jié)。人的一生，就是由吸奶水、撒淚水、出汗水、喝墨水甚至有時(shí)候還有別人的唾沫水組成的，汗水一定要比淚水多。摔了跟頭，摔完后接著走。很多事情是沒有唯一答案或終極答案的，比如說，人活著的意義到底是什么，不是所有人都會(huì)想著這個(gè)問題。一般是兩類人想得多，一類是徹底解決溫飽問題吃喝沒問題，到了玩樂階段。另一種就是還在設(shè)法解決溫飽問題的，正在奔著小康的人很少有時(shí)間想著這個(gè)問題。有的問題是沒有唯一答案的，比如說什么是愛情、什么是快樂。什么是成功。還有的問題是我們等不到答案的，比如宇宙之外是什么，也許有答案，但咱們以區(qū)區(qū)幾十年之身，其實(shí)是等不到的。比如說，我們還能獲60年的話，21600天，每天我花一塊錢吃根冰欺凌的話，兩萬塊錢花完，我也就拜拜了。

優(yōu)點(diǎn)越多的人越能面對自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)越好的同學(xué)越能發(fā)現(xiàn)自己的提分空間。而我，無知的時(shí)候老把自己當(dāng)成已知，少知的時(shí)候常把自己當(dāng)成先知。記得讀初中的時(shí)候，那時(shí)候有一篇文章中有個(gè)詞叫“心曠神怡”，我讀成tai。我讀本科的時(shí)候，還是沒有克服錯(cuò)別字問題。那時(shí)候家里很窮，需要去借學(xué)費(fèi)。當(dāng)時(shí)去我的一個(gè)表親家里，有個(gè)表弟，他當(dāng)時(shí)看電視，就問電視里的那個(gè)歌唱家叫什么名字，我下意識(shí)地說叫“彭麗愛，很有名的”，我把“媛”說成愛了，現(xiàn)在還記得表弟近20年前的不解眼神，他當(dāng)時(shí)說，表哥，我只知道有叫彭麗媛的，怎么還有彭麗愛啊，我都忘了當(dāng)時(shí)是怎么解釋的，好像說她們是姐妹倆。缺知不可怕，就怕自己無知。估計(jì)，這位表弟對我不會(huì)有什么好印象的。最近在我們的bbs.edujiaoyu.com里有個(gè)帖子，很有意思，說：流氓不可怕，就怕流氓有文化，故宮犯錯(cuò)不可怕，就怕故宮沒文化。這事對于我也是一樣，承認(rèn)自己錯(cuò)了太難了。有的事堅(jiān)持，代表是自己的堅(jiān)定，有的事，堅(jiān)持又代表自己固執(zhí)。當(dāng)我們常把該說對不起的時(shí)候說不好意思，其實(shí)這反映了不愛承認(rèn)錯(cuò)誤是我們的本性。有人會(huì)說這是習(xí)慣，其實(shí)，習(xí)慣往往會(huì)選擇更簡潔的縮寫啊什么的，不好意思，是四個(gè)字，比對不起還多一個(gè)字，怎么能是習(xí)慣呢。上面說的是人不大會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。接著說說，這個(gè)事又反映出自己的虛榮心。十年前我住的地方，附近有個(gè)菜市場，當(dāng)時(shí)去買菜做飯，第一次去一個(gè)魚攤處買魚，攤主是一位老大爺，第一次，我就跟他侃價(jià)，他說他那是不講價(jià)的，買過一次，就熟了。后來，我都是先到他的攤位，跟他說先給我準(zhǔn)備條魚，幫切好，我先去別的菜攤買蔬菜，再到他的攤位把魚拿走，從第二次開始我就不跟他講價(jià)了，他要多少錢就給多少。每次交錢的時(shí)候，大爺就跟別上他的兒子和兒媳婦說“這人很實(shí)誠”，我當(dāng)時(shí)不大了解實(shí)誠的含義，總之感覺不是貶義詞把。每次我都很虛榮地走了。

人生猶如考試，也是從填空題做起，我們先把自己的頭腦填點(diǎn)東西。有了點(diǎn)自己認(rèn)知，再做選擇題。我們時(shí)時(shí)面臨選擇和被選擇。我們經(jīng)常面對的不是單選項(xiàng)而是多選項(xiàng)。生活最難的也是多選項(xiàng)。如何在職業(yè)和家庭之間選擇平衡，如何把自己事業(yè)和照顧孩子協(xié)調(diào)好，這都需要不斷地選擇再選擇。而閱讀理解，沒有誰拿到一道題目一點(diǎn)都不通的，但為何得不了高分，是因?yàn)槲覀儧]有完全正解，而是有誤解，類似于我們在經(jīng)常誤解別人的同時(shí)也老認(rèn)為被別人誤解。而大的綜合題或者說是壓軸題，已經(jīng)不是考察片面的題目了，要想得高分，就要整合知識(shí)體系，需要融會(huì)貫通才行。這正如生活的順或逆，往往不是偏題難題怪題，也很難猜題押題，只能靠提高能力。

在孩子的學(xué)習(xí)中，分科制度可謂是職場人生的最初次選擇，是高考志愿的朦朧區(qū)分。但我本人，就是分科制度的困惑者。1988年我讀高二分科，那時(shí)我數(shù)學(xué)和物理好，但化學(xué)不好。文科呢，哲學(xué)學(xué)得還好。當(dāng)時(shí)，志愿將來當(dāng)官。那時(shí)候，我們的語文老師說我們是未莊。那時(shí)候，信息極度貧澀，想找本青春期生理衛(wèi)生那樣的書都很難，而且往往都是手抄本，當(dāng)時(shí)自己也算極度主旋律的人吧，當(dāng)時(shí)就知道葉利欽，當(dāng)時(shí)好像還是莫斯科市委書記吧。現(xiàn)在看當(dāng)年的日記，里面都是后悔對昨天玩了半小時(shí)進(jìn)行檢討之類的。暑假回家，也是貓?jiān)诩依锟磿?。我的父親當(dāng)時(shí)就罵我，說你也不下地干活。作為農(nóng)民的孩子，我就施肥過有限的幾次。干活干得很差。我的中考，是通過一次考試被我們省重點(diǎn)錄取的，也就類似于現(xiàn)在的中考簽約吧。當(dāng)時(shí)，是第一次去我們縣城，到現(xiàn)在我還記得那是一個(gè)迷霧的早晨，也許跟這個(gè)有關(guān)吧，我后來在縣城的高中讀書三年，一直是轉(zhuǎn)向的。男人的情緒雖然不是按月出現(xiàn)的，但也會(huì)有周期的。這個(gè)周期，不一定定期，但總會(huì)有期，我在很多時(shí)候都夸大自己的定力，而沒有認(rèn)知到自己的問題。在高二分科時(shí)，因?yàn)橄氘?dāng)官嘛，就下意識(shí)地選文科，后來又盤算，說當(dāng)時(shí)當(dāng)官的清華畢業(yè)的很多，大家看看，20多年前清華就有這特點(diǎn)了。于是，我又改為理科，記得到理科后，當(dāng)時(shí)還安排我當(dāng)個(gè)體育委員。后來，感覺不行，還是讀文把。因?yàn)槲腋膩砀娜?，學(xué)校的政教主任，把我叫去訓(xùn)話，說你怎么能這樣那樣，其實(shí)深入來看，就是因?yàn)椴恢x文還是讀理嘛?？即髮W(xué)當(dāng)時(shí)是抱著必上的，假如考不上，家里也沒錢啊，而且面子也沒有啊，北大沒敢報(bào)，當(dāng)時(shí)想，報(bào)廈門大學(xué)的，那時(shí)候，又聽說廈大消費(fèi)比較高。正巧有一年去我家臨近一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)叫邵店去趕集，買了一本書，叫人體生物鐘萬年歷，于是，出版社是寫的山東大學(xué)出版社，買回家后，連書的出版社名字都看，書是山東大學(xué)出版社出的，于是后來就報(bào)了山東大學(xué)。我呢，是一個(gè)到了堅(jiān)持，堅(jiān)持到堅(jiān)定，因?yàn)椋页踔须A段就給自己確定這輩子要辦的十幾件事，其實(shí)，別的事，我現(xiàn)在也忘得差不多了。當(dāng)中有一項(xiàng)，就叫一定要去北大讀書。本科畢業(yè)后，一方面想掙點(diǎn)錢給父母用，當(dāng)時(shí)還在想，我要逼著自己，如果發(fā)展起來就到北京，發(fā)展不起來，就認(rèn)命了。于是我去南京工作了四年。當(dāng)時(shí)是這么想的，選個(gè)地方了解社會(huì)，于是不去政府，去什么呢，大學(xué)不愿意，企業(yè)自己還看不上，正好江蘇省直部門發(fā)起新辦一份報(bào)紙，后來和上海、安徽、浙江三省區(qū)聯(lián)辦，我在那四年。那四年，接觸了一批專家學(xué)者。因?yàn)橐苍谘睾５貐^(qū)工作吧，我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教育已經(jīng)越來越國際化了。但是，中小學(xué)教育確實(shí)問題重重。很多當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)老板當(dāng)時(shí)跟我說，很后悔年輕時(shí)候沒有好好讀書，因?yàn)椴蛔x書做小老板還行，但要做大老板，就有瓶頸了。當(dāng)時(shí)幫我介紹工作的一位前輩有兩個(gè)孩子，學(xué)習(xí)不好，當(dāng)時(shí)為了能促使前輩盡快幫助我聯(lián)系工作，我就不斷地抄一些作業(yè)啊試題啊寄給他們。后來，工作第二年，我就報(bào)考北大，英語差了幾分，沒上。是第二次考上的研究生，我上的是北京大學(xué)，研究發(fā)展中國家問題。當(dāng)時(shí)，讀研三年還在外面不斷地兼職什么的，給我的最大感覺，發(fā)展中國家的問題，我們當(dāng)時(shí)學(xué)了一個(gè)詞叫發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，其實(shí)，我得出一個(gè)結(jié)論，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)不能從經(jīng)濟(jì)上找根源，教育才是鴻溝。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)根源的問題來自于發(fā)展教育。我有時(shí)候很懷念在北大讀研時(shí)的時(shí)光?，F(xiàn)在印象中還有一年雪天，中午大雪，我去學(xué)五食堂買飯路上，路邊一同學(xué)，腳穿拖鞋，身穿西服，正在雪花下和一人探討黑格爾的哲學(xué)思想。

有一個(gè)現(xiàn)象，不光有趣，就是，父母重視教育的家庭，孩子也更重視學(xué)習(xí)。這跟我們當(dāng)年不一樣。也就是說，教育的差距，已經(jīng)在家庭之間越來越顯現(xiàn)?，F(xiàn)在，很少有人問你家存款多少住多大的房子，但是，問或被問孩子在哪里讀書工作這個(gè)話題就很普遍了。不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，如果一個(gè)家庭，大人下班孩子放學(xué)回家，晚上能各學(xué)各的，偶爾還開個(gè)家庭會(huì)議，重視家規(guī)家訓(xùn)，一般家教也較好，這樣的家庭吵架的不和的也比較少。

講到這里，突然想到一個(gè)問題，就是現(xiàn)在大家經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的能力，能力的核心是什么，大部分人都贊成是競爭力，包括我本人也提出一句話：學(xué)習(xí)能力是第一競爭力。那么，什么叫競爭力，把自己貼在墻上，把別人擠在墻角；把別人踩在腳下，邁開自己的腳，這些都難以叫競爭，也難以成功。競爭，更多地是跟自己爭，不是跟別人爭，是今天的我跟昨天的我進(jìn)行競爭。競爭，更多的不是你死我活式的排他性競爭，而是做大競爭。有很多人問我，現(xiàn)在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)這么多，你們平盟比人家好在哪里。我說，我們不是比別人好在哪里，我們發(fā)自

內(nèi)心地尊敬任何一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，我們不是研究別人怎樣，是研究孩子需要什么，家長期待什么，未來的競爭要儲(chǔ)備什么，我們就做什么。我們不是跟別人比賽上不上市，我們不能發(fā)明什么，如果說做什么，來自于我們要應(yīng)對孩子的根源學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)孩子的自我學(xué)習(xí)可持續(xù)能力的提高，平盟不是常規(guī)意義上的學(xué)校，不是一個(gè)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，也不是一個(gè)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，不是常規(guī)的一個(gè)個(gè)零碎知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)課或補(bǔ)習(xí)，不是單純重復(fù)學(xué)習(xí)或提前學(xué)習(xí)，不是上課，而是在研究每一個(gè)孩子具體的問題和特點(diǎn)，傾聽家長的期待和要求，幫助孩子解決他自己解決不了的學(xué)習(xí)問題，使孩子自覺學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、學(xué)出能力。我們不是直接給你分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)你孩子掙分?jǐn)?shù)的能力，現(xiàn)在輔導(dǎo)的目的是將來不需要輔導(dǎo)，給孩子提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)促進(jìn)驅(qū)動(dòng)力，這就是我們的定位。

在孩子的學(xué)習(xí)上，我們難以避免走彎路或繞路，開明不等于放任，放心不等于放手，說到最后，希望沒有影響大家的午餐胃口。沒有天生學(xué)習(xí)興趣盎然的孩子，也沒有天生不愛學(xué)習(xí)的孩子，培養(yǎng)出來的感情不用私奔，激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)逃學(xué)，在孩子的學(xué)習(xí)道理指引上，做父母的我們不能霸權(quán)，但更不可棄權(quán)，沒有哪個(gè)孩子耽誤得起！

第四篇：《享受掌聲之后》教學(xué)反思

記得那是一次公開課，上課的班級(jí)是八年級(jí)（6）班，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是八年級(jí)思想品德中的《平等待人》，階梯教室坐滿了聽課的學(xué)生和老師，但我對自己相當(dāng)有信心，因?yàn)槲覍ψ约旱膶W(xué)生一向都很信任。整個(gè)教學(xué)過程按照我的設(shè)計(jì)思路順利地進(jìn)行著。

在課堂進(jìn)行中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“實(shí)話實(shí)說話平等”，請同學(xué)們說說他認(rèn)為班級(jí)中最不平等的一件事情。同學(xué)們一下都炸開了鍋，七嘴八舌地說開了，課堂很是熱鬧。舉手要求發(fā)言的人很多，看樣子要是一一請他們說恐怕到下課也說不完。我只好改變方案，叫大家將自己心中印象最深的一件不平等的事情寫下來交給我，不需要署名。幾分鐘后很多同學(xué)都寫得差不多了。我說：“在我們的生活中，如果你認(rèn)為某些老師做得不平等，你可以找老師單獨(dú)交流，也可以用寫信等其他方式和老師談心?！闭?dāng)我說著的時(shí)候，有一位同學(xué)舉手示意有話要說，我就請他講。他說：“老師，你是八（4）班的班主任，你是怎樣對待你班上學(xué)生的？會(huì)不會(huì)偏心呀？”這時(shí)，所有的學(xué)生都注視著我，剛才還是氣氛熱烈的課堂現(xiàn)在卻鴉雀無聲。他們需要我的回答！我猶豫了一下，公開課都是經(jīng)過精心排練的，45分鐘的時(shí)間一定要把握得非常精確，整個(gè)過程都有嚴(yán)格的安排。對于學(xué)生這樣的提問，事先我是沒有想到的。如果我用最簡單的話來回答學(xué)生的提問，可以保證這節(jié)課按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行下去，但是，學(xué)生一定會(huì)很失望?？礃幼游抑缓糜仓^皮接招了。于是就這個(gè)話題我說了很多?！霸谖业难壑袥]有因成績的好壞而定的好學(xué)生與差學(xué)生這個(gè)概念，學(xué)生只有基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生之分，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不等于好學(xué)生，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不等于差學(xué)生?；A(chǔ)較好的學(xué)生，不求上進(jìn)就是表現(xiàn)差的學(xué)生，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要你在進(jìn)步，你就是好樣的，就是好學(xué)生！例如考分最后一名的學(xué)生，下次考分名次前進(jìn)了一名，那么他就是好學(xué)生，就是好樣的?！闭f到這里的時(shí)候教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。當(dāng)我說到我們班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)措施時(shí)，我介紹：“我們班級(jí)的班費(fèi)開支方面，為了避免班費(fèi)只為成績較好的同學(xué)服務(wù)，特為那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)。例如，如果某個(gè)同學(xué)從班級(jí)45名進(jìn)步到了35名，那么我就給他發(fā)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品的價(jià)值與獎(jiǎng)給第一名同學(xué)的相同。在我們八（4）班，哪怕你的學(xué)習(xí)成績是最后一名，只要進(jìn)步5名就有獎(jiǎng)勵(lì)?！边@個(gè)時(shí)候，教室里再一次爆發(fā)出了熱烈的掌聲。當(dāng)我講到“在課堂中教師和學(xué)生都是平等的公民，教師沒有任何特權(quán)，教師既是老師也是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生也是老師。我不就經(jīng)常向你們請教某一個(gè)字在普通話里的標(biāo)準(zhǔn)讀音該怎么讀嗎”，這時(shí)教室里又爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。隨后的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，按照設(shè)計(jì)，這是不完美的一節(jié)課，但是，從學(xué)生的眼神中可以看出，這節(jié)課對于他們是完美的。

［反思］

隨著新課程改革的深入開展，民主、平等的師生觀念在我們多數(shù)教師的心中已經(jīng)牢固地樹立起來了。但是，何時(shí)我們想到過幫助學(xué)生樹立這樣的觀念呢？我們所理解的民主與平等，學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？由此我認(rèn)識(shí)到真正的民主與平等一定是在師生的交流與合作中體現(xiàn)的。有時(shí)我們自認(rèn)為對待學(xué)生的方式是民主的，但是如果我們的教學(xué)不能激發(fā)起學(xué)生平等交流的欲望，學(xué)生依然是被壓抑的，他們就享受不到平等交流的快樂。對教學(xué)過程而言，交流與合作意味著人人參與（包括教師的參與），意味著平等對話。它不僅是一種活動(dòng)過程，更是一種人與人之間民主平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流與合作意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表達(dá)、創(chuàng)造潛能的發(fā)掘；對教師而言，交流與合作意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，上課不是單向地輸出，而是雙向交流的過程。交流與合作意味著教師角色的根本轉(zhuǎn)換：由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生成長的促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互溝通，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。

同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是我們又不能被它束縛。教學(xué)活動(dòng)是一種生命活動(dòng)，它不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，囿于教學(xué)設(shè)計(jì)只會(huì)窒息學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)致安排一節(jié)課的每一分鐘，這種“程序化”的教學(xué)活動(dòng)囿于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金曾指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！币虼耍瑖?yán)格按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程而進(jìn)行的教學(xué)，是以教材、學(xué)科為本位而非以學(xué)生的發(fā)展為本位的體現(xiàn)。

第五篇：《對不起之后》教學(xué)反思

一次玩結(jié)構(gòu)游戲，小宇動(dòng)手拿了龍龍的玩具，龍龍執(zhí)意不肯。小宇用力打了一下龍龍，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說完依舊繼續(xù)和龍龍爭搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去，龍龍像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我?！毙∮罾碇睔鈮训卣f：“我已經(jīng)說了‘對不起’了?！饼堼垵M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話：“我打你一下，也給你說對不起。”順勢就要出手了。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場“戰(zhàn)爭”。龍龍的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問題嗎?

從兩個(gè)孩子的對話中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為如果欺負(fù)了別的小朋友只要說了“對不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的。所以，他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。

出現(xiàn)這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們教師普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會(huì)了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，小宇肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說明了什么?這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說“對不起”。他們做事前從不想后果。

對于幾歲的孩子來說，他們根本不會(huì)明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。