第一篇：馬東行走在新教育的路上

他用自己對教育的忠誠與篤行，踏著堅(jiān)實(shí)的步履，在新教育實(shí)驗(yàn)的大潮中奮力搏擊

在西安高新第四小學(xué)的校園里，有一動一靜兩個(gè)最美的畫面，“動”即每天的晨練和大課間活動，師生們有組織的進(jìn)行體育鍛煉；“靜”即每天中午午飯后20分鐘的閱讀時(shí)間，大家都沉浸在自己感興趣的書中，安安靜靜的沒有一絲聲音。

現(xiàn)任西安高新第四小學(xué)校長的馬東，從2011年12月27日任職以來，一直帶領(lǐng)四小團(tuán)隊(duì)，以“為幸福人生奠基”為核心辦學(xué)理念，著力培養(yǎng)“身心素質(zhì)高，思想境界高，學(xué)法水平高”的三高學(xué)子，堅(jiān)持新教育特色發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)新教育特色課程研究、開發(fā)與實(shí)踐，取得了矚目的成果。近幾年，高新四小先后被命名為全國新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國版畫教育基地學(xué)校、西安市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、陜西省足球特色學(xué)校、陜西省影子校長培訓(xùn)基地、西安市青少年書法教育基地等；連年榮獲“新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖陆逃龑?shí)驗(yàn)示范學(xué)?！钡仁鈽s。

競聘上任只為教育理想

2011年是馬東個(gè)人事業(yè)的一個(gè)轉(zhuǎn)折年，這一年，他通過競聘上崗成為西安高新四小的校長，這也是他實(shí)現(xiàn)自己教育理想的新起點(diǎn)。

早在1992年，剛參加工作僅僅三年的馬東，就憑借自己的出色工作和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，從一名普通教師成長為西安交大附小的副校長。因?yàn)閷Ω咝聟^(qū)這片熱土的向往以及對家庭的關(guān)愛，1998年，他在事業(yè)風(fēng)生水起的時(shí)候毅然辭職，來到了當(dāng)時(shí)還是一片荒涼的高新區(qū)，做了高新一小的一名普通教師。

“來到高新區(qū)的學(xué)校之后，深刻的感受到處處彰顯著的獨(dú)特氣息，這里是民辦體制，學(xué)校的發(fā)展生存完全取決于教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的美譽(yù)度決定了是否能夠吸引優(yōu)質(zhì)的生源和優(yōu)秀的師資。所以，在高新區(qū)的教育機(jī)制里，無論是學(xué)科教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，干勁都很足，每一個(gè)崗位上都能感受到積極自主、勤奮肯干的作風(fēng)?！泵鎸π颅h(huán)境，馬東信心十足，適應(yīng)也非?？?。在一小工作的三年中，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兼任副班主任，他都干勁十足。

馬東對學(xué)生的身體健康非常重視，作為副班主任的他經(jīng)常帶著學(xué)生在早晨、課間一起鍛煉。很快他所帶班級學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)，班級體育成績名列前茅，參與體育比賽也是無人能敵。他個(gè)人在這方面的積極舉措，得到了當(dāng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。不僅如此，馬東帶的畢業(yè)班成績也非常突出，在當(dāng)年的民辦學(xué)校小升初考試中還奪得了“狀元”。馬東在教學(xué)工作中的優(yōu)異表現(xiàn)深得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大學(xué)生家長，特別是孩子們的認(rèn)可。2011年，高新二小建校的時(shí)候，馬東被擇優(yōu)選聘到新學(xué)校，成為教育教學(xué)工作的骨干，這一工作就是10年，從數(shù)學(xué)教師、教導(dǎo)主任，直至成為學(xué)校教學(xué)副校長。

2011年，隨著高新開發(fā)區(qū)的不斷發(fā)展，地域面積越來越大，人口越來越多，社會公眾對于優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)質(zhì)教育的需求也更強(qiáng)烈。

“當(dāng)初的高新四小本身是高新三小的一個(gè)分校，高新區(qū)民辦學(xué)校理事會為了讓學(xué)校有更好的發(fā)展，決定正式成立高新四小，并為高新四小選聘優(yōu)秀校長。因?yàn)槲乙恢弊龈甭殻掀溉螚l件，更有著自己的教育理想，非常想通過一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己心目中的教育夢。帶著這種強(qiáng)烈的沖動，我在看到通知之后就報(bào)名了。”

當(dāng)時(shí)的優(yōu)秀應(yīng)聘者眾多，競爭也十分激烈，馬東在其中是最年輕的一位，但由于在高新開發(fā)區(qū)工作時(shí)間比較長，而且兼具了公辦學(xué)校、民辦學(xué)校工作的雙重經(jīng)驗(yàn)，他成功“勝出”，來到了高新四小，躊躇滿志地開始了實(shí)現(xiàn)教育理想的奮斗歷程。

新教育再創(chuàng)新特色，“為幸福人生奠基”

高新四小雖是2007年建校，但之前一直作為三小的分校。建校之初，學(xué)校周邊人口密度小，學(xué)校發(fā)展比較緩慢?！拔胰サ臅r(shí)候?qū)W校招生還需要對外發(fā)通告，學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)也剛剛起步，還在摸索中。到四小之后，要把這個(gè)學(xué)校往哪里帶，如何按照我心目中的教育去做，還要先研究，看看學(xué)校的底子、土壤是怎樣的，如何把二者結(jié)合起來?！瘪R東大量閱讀新教育專業(yè)書籍，上網(wǎng)瀏覽教育在線的各類專貼，了解新教育是朱永新老師引領(lǐng)的有教育情懷的“一群忘我工作的瘋子”對教育返璞歸真的追求，他記住了許新海、盧志文、李鎮(zhèn)西、干國祥、魏志淵，也了解了海門、橋西、蕭山。在這樣的學(xué)習(xí)了解中潛移默化，新教育深深地植根在了馬東的教育情懷之中。在他的帶領(lǐng)下，制定了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，正式確定了高新四小未來發(fā)展的主導(dǎo)思想――深化新教育實(shí)驗(yàn)研究，走新教育特色發(fā)展之路。

從第二年開始，在馬東校長引領(lǐng)下，學(xué)校依托新教育實(shí)驗(yàn)課題研究，進(jìn)一步完善了具有高新四小特色的兒童課程框架，成立課程項(xiàng)目組，實(shí)行項(xiàng)目化管理。目前共設(shè)有構(gòu)筑理想課堂、晨誦、師生共讀、讀寫繪、締造完美教室、教師專業(yè)發(fā)展、童話劇、打造卓越口才、學(xué)生暮省、習(xí)字等共計(jì)11個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小組。結(jié)合高新四小的教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，馬東明確了教師專業(yè)發(fā)展“三?！蹦Ｊ?，學(xué)校每年擠出專項(xiàng)資金為全體教師購置專業(yè)書籍，以項(xiàng)目組為平臺，以多種形式推進(jìn)教師專業(yè)閱讀。以學(xué)校名師工作室和項(xiàng)目組為依托，專注于新教育兒童課程的研發(fā)和實(shí)踐，由核心成員帶動各年級各組老師，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

為全面形成高新四小“過一種幸福完整的教育生活，為幸福人生奠基”的教育氛圍，2013年開始，馬東將關(guān)注點(diǎn)放在了打造具有新教育特色的校園文化體系建設(shè)上來。學(xué)校拿出資金，按計(jì)劃、分階段實(shí)施了學(xué)校新教育各階段課程文化體系，確立了以兒童課程、教師“三?！卑l(fā)展為核心內(nèi)容的新教育宣傳專題?，F(xiàn)在的高新四小，從兒童課程、“三?！卑l(fā)展、新教育特色活動到學(xué)校新教育辦學(xué)思想、學(xué)校最新五年發(fā)展規(guī)劃、新教育校園文化體系建設(shè)等各個(gè)層面，都已經(jīng)深深地打上了新教育發(fā)展的烙印，一所真正意義上的新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)屹立于三秦大地。

在馬東校長的引領(lǐng)下，學(xué)校以“晨誦?午讀?暮省”的方式將閱讀貫穿于學(xué)生的日常生活中。在潛移默化中，給每一個(gè)孩子打上了樂觀與向上、愛心與責(zé)任、誠實(shí)與樸素、專注與寧靜、理想與勇氣、自由與想象的獨(dú)特底色。

“這幾年我們也在推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成了自己的一些特色，那就是將閱讀活動不斷升華?！?012年，馬東提出了童話節(jié)的思路，以童話劇表演的形式，讓學(xué)生把自己讀過的書編成劇本，再演出來。經(jīng)過探索與實(shí)踐，高新四小逐漸形成了以“一首詩?一本書?一部劇”為具體操作模式的兒童課程架構(gòu)，即：每天晨誦一首詩，每月共讀一本書，每年排演一部童話劇。

依托高新四小新教育實(shí)驗(yàn)有序推進(jìn)的大背景，2015年5月，以《幸福蜜藥》命名的高新四小專題畫冊印制完成，全方位、個(gè)性化的展示了高新四小“為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念。高新四小自編自導(dǎo)本色出演的微電影《幸福蜜藥》在美國洛杉磯舉行的第12屆圣地亞哥國際兒童電影節(jié)上獲得廣泛好評，這也是陜西省唯一入圍并獲獎(jiǎng)的作品。

在高新四小的歷程中，馬東的一系列重要決策深刻影響了學(xué)校的發(fā)展道路。其一是要繼續(xù)走新教育發(fā)展的路子，形成高新四小的發(fā)展特色。第二是確定了高新四小“身心素質(zhì)高，思想境界高，學(xué)法水平高”的育人目標(biāo)。他說：“我把身心素質(zhì)擺在第一位?；貞泟偟剿男r(shí)，一個(gè)簡單的升旗儀式，不到20分鐘時(shí)間，先后就有20多個(gè)學(xué)生因?yàn)樯眢w不適被同學(xué)攙扶走，這一情景對我的沖擊很大。我當(dāng)時(shí)下定決心，一定要先讓學(xué)生有個(gè)好身體。”此后，馬東高度重視體育健康工作。幾年來，堅(jiān)持組織了趣味親子運(yùn)動會、春季田徑運(yùn)動會、越野賽，每年舉辦校園足球聯(lián)賽。豐富多彩的體育活動極大地增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，為廣大體育特長生提供發(fā)展的平臺。

“我希望高新四小畢業(yè)的孩子，每個(gè)老師都能給他留點(diǎn)白，讓孩子們始終保持對學(xué)習(xí)的熱情，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為之后中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和未來的工作、生活做好儲備，給孩子留下更多潛力和更多的上升空間。”馬東說。

回顧過去的足印，展望未來的光明，高新四小的新教育征程又鋪開了新的藍(lán)圖，心懷新教育夢想、心系四小學(xué)子未來的馬東校長將帶領(lǐng)高新四小新教育人，用自己對教育的忠誠與篤行，踏著堅(jiān)實(shí)的步履，在新教育實(shí)驗(yàn)的大潮中奮力搏擊，寫就屬于中國教育的美好篇章。

第二篇：《走在新教育路上》讀后感

讀《走在新教育路上》有感

我是一個(gè)即將踏上工作崗位的新教師，對于新教師而言，在教育教學(xué)中會遇到諸多問題，有些是能用有限的知識解決的，但更多的是我們在校園中課堂上從未涉獵過的。古有云：實(shí)踐出真知。我們在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，也在實(shí)踐中不斷地探索著成長。非常有幸拜讀朱永新教授的教育大作《走在新教育路上》一書，書中那一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，無一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念。

書中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說：“只要我們在行動，我們就會不斷地前行?！蔽业睦斫馐牵耗闳プ觯憔托?；你去做，你就會成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對理想，一路走過，我們總是憧憬諸多而實(shí)現(xiàn)甚少，人之惰性阻礙著自我超越。明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。我們不要太多響亮的口號，我們需要的是當(dāng)下的行動。記住朱教授的話，只要行動，就有收獲，因?yàn)槲覀冇袎簟?/p>

對于新教師面臨的角色轉(zhuǎn)換。從講臺后到講臺前，不僅是地理位置的轉(zhuǎn)變更是心理位置的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)過程中的第一堂試講課至今記憶猶新，曾經(jīng)無數(shù)次想象過站上講臺面對一雙雙明澈的眼睛，光是想象就覺得羞赧，生怕自己忘詞或者講錯(cuò)等等行為的出現(xiàn)而鬧笑話。出乎意料的是，當(dāng)我站上講臺那一刻，心中千言萬語的激慨卻化作一句充滿力道的“上課”，我和孩子們的默契在短短的35分鐘內(nèi)漸漸深化，原來授課是如此這般地快樂互動。原來只要行動，就有收獲。關(guān)于點(diǎn)滴培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么習(xí)慣成自然，自然成定勢。良好的習(xí)慣將使人受益無窮。在書中使我印象深刻的是朱老師對于日記習(xí)慣培養(yǎng)的提倡。通過寫日記，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深入思考；可以鍛煉觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高寫作水平；可以傾訴自己的感情，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立處理事物的能力；可以鍛煉意志，開闊心胸，凈化心靈。甚至可以說，寫日記也是一種持效的“道德長跑”方式。通過寫日記學(xué)生可以不斷反思自己的所作所為，讓自己與自己對話，讓一個(gè)自我戰(zhàn)勝另一個(gè)自我?？傊?，日記可以使自己不斷得到新的感悟，學(xué)生在求善的過程中不斷強(qiáng)化，學(xué)生求善的傾向不斷地定型化，從而形成既主流又個(gè)性化的道德品質(zhì)。

日記不僅為學(xué)生所受益，教師也是如此。書中提到一位“海子”老師，她在網(wǎng)上為班級的學(xué)生建立起個(gè)人檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴，積跬步鏤金石，于是她寫下了名叫《孩子，我看著你成長》一書，她的故事讓我不禁濕潤了眼眶，是感動是欽佩更是敬慕。而前些日子，總是耳聞教師辱虐學(xué)生的種種事件，捶胸頓足之余，我便認(rèn)真思索師生之間劍拔弩張的種種原因。眼見社會輿論對教師這一行業(yè)提出種種不安和質(zhì)疑，我不禁感嘆：若是像“海子”老師那般以心交心，以愛育愛，那么此類事件是否將不復(fù)存在。

對于學(xué)生而言，在近二十年的學(xué)習(xí)成長過程中，教師是一個(gè)重要的參與者。在促進(jìn)他們成長的過程中，同時(shí)的我們也能在他們身上學(xué)到長大成人后被忽略的東西。與孩子們親近，用知識和童真促進(jìn)我們共同的成長，這是身為教師的一種幸福。

朱教授用一首詩歌表達(dá)了他的教育思想：教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個(gè)孩子的瞳孔里，有一顆母親的心。教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。是啊，生命中不能沒有愛與心，教育中更不能沒有愛與心，以愛育愛，以心換心，我理想的課堂是和諧的，活潑的，充滿幸福感的。雖然此刻的我仍是只尚在繭中的毛蟲，但是我期愿破繭成蝶，因那愛做夢的人才有實(shí)現(xiàn)它的內(nèi)驅(qū)力。

生命不息，教育不止。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：《走在新教育路上》讀后感

讀《走在新教育路上》有感

馬麗霞 讀朱永新教授的《走在新教育路上》一書，書中那一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，無一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念?！蹲咴诮逃穆飞稀分饕涗浟酥炖蠋熽P(guān)于教育的所見所聞、所思所想、所感所悟，從中可以聽到的是一個(gè)教育理想主義者的心路歷程。這本書，共分“總得有人去擦星星、熬一鍋石頭湯吧、書寫生命的傳奇、相信歲月，相信種子、行動，就有收獲；堅(jiān)持，就有奇跡”五部分

讀朱永新老師的《走在教育的路上》，時(shí)不時(shí)被他對教育獨(dú)到的感受所感動，在一篇篇美文中，在一句句精辟的話語間，我傾聽著朱永新教授的教育理想，感受著他的新教育實(shí)驗(yàn)夢想，汲取著他的教育思想精髓，體會著一個(gè)“教育市長”的赤子之情和強(qiáng)烈的教育責(zé)任感?！拔沂且粋€(gè)行者 行色匆匆，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切，理想、智慧、激情、詩意和力量?！敝旖淌趯懙?。他為教育準(zhǔn)備了一切，他肩負(fù)著自己對教育多年的感受行走在自己的教育路上。

書中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說：“只要我們在行動，我們就會不斷地前行?！蔽业睦斫馐牵耗闳プ觯憔托?；你去做，你就會成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對理想，一路走過，我們總是憧憬諸多而實(shí)現(xiàn)甚少，人之惰性阻礙著自我超越。明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。我們不要太多響亮的口號，我們需要的是當(dāng)下的行動。記住朱教授的話，只要行動，就有收獲，因?yàn)槲覀冇袎簟?/p>

關(guān)于點(diǎn)滴培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么習(xí)慣成自然，自然成定勢。良好的習(xí)慣將使人受益無窮。在書中使我印象深刻的是朱老師對于日記習(xí)慣培養(yǎng)的提倡。通過寫日記，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深入思考；可以鍛煉觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高寫作水平；可以傾訴自己的感情，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立處理事物的能力；可以鍛煉意志，開闊心胸，凈化心靈。甚至可以說，寫日記也是一種持效的“道德長跑”方式。通過寫日記學(xué)生可以不斷反思自己的所作所為，讓自己與自己對話，讓一個(gè)自我戰(zhàn)勝另一個(gè)自我?？傊?，日記可以使自己不斷得到新的感悟，學(xué)生在求善的過程中不斷強(qiáng)化，學(xué)生求善的傾向不斷地定型化，從而形成既主流又個(gè)性化的道德品質(zhì)。

日記不僅為學(xué)生所受益，教師也是如此。書中提到一位“海子”老師，她在網(wǎng)上為班級的學(xué)生建立起個(gè)人檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴，積跬步鏤金石，于是她寫下了名叫《孩子，我看著你成長》一書，她的故事讓我不禁濕潤了眼眶，是感動是欽佩更是敬慕。而前些日子，總是耳聞教師辱虐學(xué)生的種種事件，捶胸頓足之余，我便認(rèn)真思索師生之間劍拔弩張的種種原因。眼見社會輿論對教師這一行業(yè)提出種種不安和質(zhì)疑，我不禁感嘆：若是像“海子”老師那般以心交心，以愛育愛，那么此類事件是否將不復(fù)存在。

對于學(xué)生而言，在近二十年的學(xué)習(xí)成長過程中，教師是一個(gè)重要的參與者。在促進(jìn)他們成長的過程中，同時(shí)的我們也能在他們身上學(xué)到長大成人后被忽略的東西。與孩子們親近，用知識和童真促進(jìn)我們共同的成長，這是身為教師的一種幸福。

朱教授用一首詩歌表達(dá)了他的教育思想：教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個(gè)孩子的瞳孔里，有一顆母親的心。教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。是啊，生命中不能沒有愛與心，教育中更不能沒有愛與心，以愛育愛，以心換心，我理想的課堂是和諧的，活潑的，充滿幸福感的。雖然此刻的我仍是只尚在繭中的毛蟲，但是我期愿破繭成蝶，因那愛做夢的人才有實(shí)現(xiàn)它的內(nèi)驅(qū)力。

生命不息，教育不止。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：《走在新教育路上》讀書心得

假期里非常有幸讀到了朱永新教授的《走在新教育路上》，他那通俗易懂的教育理論，活潑的文字，針對當(dāng)代中國教育的時(shí)弊，提出的獨(dú)特見解一下子吸引了我。

朱永新教授在這本書中講述了他那對教育事業(yè)的熱愛和激情，對中國教育現(xiàn)狀的憂思，對教育改革的執(zhí)著，對西部貧困地區(qū)教育的關(guān)注，對基層教育工作者成長的關(guān)心，對教育現(xiàn)實(shí)困境的流淚……，深深感動了我。今后我要多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。通過師生、生生互動，注重知識的生成過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要打破傳統(tǒng)課堂的束縛，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。多給學(xué)生一些權(quán)利去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會去體驗(yàn)；多給學(xué)生一些方法創(chuàng)造。書中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說：“只要我們在行動，我們就會不斷地前行?！笔茄剑诮逃@條漫長的道路上，我們都應(yīng)該向朱教授一樣，把對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀有很多的憂慮，化作為改變教育現(xiàn)狀的動力，相信在新教育追夢的路上，我們會越走越寬！

第五篇：走在教育的路上

走在教育的路上

不知不覺間，我在教育崗位上已經(jīng)有十個(gè)春秋了，有學(xué)習(xí)有反思，有進(jìn)步有掌聲。一直在反思，作為一位教師，究竟該帶給學(xué)生什么樣的課堂，到底該如何行走在教育的路上？

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就

在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！、尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。、把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。、把人家的語言變成自己的語言。、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光。