第一篇：行走在新教育的路上工作總結(jié)

行走在新教育的路上工作總結(jié)

—— 顏莊鎮(zhèn)東泉小學(xué)

2013年，我校新教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)入新的階段，新教育實(shí)驗(yàn)已步入到常態(tài)化運(yùn)行質(zhì)態(tài)。這一年我們已經(jīng)將新教育實(shí)驗(yàn)作為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、深入實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，作為提高學(xué)校品位、推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要突破口，也作為展示學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要平臺(tái)。為了更好地促進(jìn)我校的新教育實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)將一年來(lái)的新教育實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、營(yíng)造書(shū)香校園，讓閱讀成為校園最美麗的風(fēng)景

閱讀經(jīng)典是素質(zhì)教育的最佳途徑之一，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。讓每個(gè)人的心靈在詩(shī)歌里得以自由舒展。東泉小學(xué)人無(wú)限相信書(shū)籍的力量，傾情用一路書(shū)香,溫潤(rùn)兒童的精神成長(zhǎng)。新教育伊始，我們積極貫徹市局提出的開(kāi)展書(shū)香校園計(jì)劃，把營(yíng)造書(shū)香校園作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，促使老師、學(xué)生與書(shū)本為友，與經(jīng)典交流，從中汲取文化和力量，讓學(xué)生沐浴書(shū)香，感受經(jīng)典的魅力和文學(xué)的力量，與書(shū)香共成長(zhǎng)。

1．教師讀書(shū)——與孩子一同成長(zhǎng)

教師素質(zhì)的提高能帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高，沒(méi)有教師的發(fā)展就談不上學(xué)生的成長(zhǎng)。作為老師，要想讓自己的教育生活充滿智慧，最重要的途徑是閱讀，閱讀是可以讓老師獲得最快捷、最有影響力、最有效的成長(zhǎng)。

為倡導(dǎo)教師形成讀書(shū)風(fēng)氣，提升教師生命質(zhì)量，學(xué)校投資、由教科室負(fù)責(zé)為全體教師統(tǒng)一訂購(gòu)《給教師的100條建議》《今天我們?cè)?/p>

么做教育》《新教育》等書(shū)籍，開(kāi)展全校教師共讀一本書(shū)活動(dòng)。每周三下午是老師共讀一本書(shū)的活動(dòng)時(shí)間，老師們暢談讀書(shū)百味，分享讀書(shū)快樂(lè)，使閱讀與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在提升教師生命質(zhì)量的同時(shí)，又改進(jìn)了教育行為，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

縱觀一年來(lái)我校教師的讀書(shū)、反思和寫(xiě)作的歷程，我們感到教師的教育觀念在轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)模式逐漸被打破。實(shí)踐中，教師們?cè)谡n堂中角色的定位，課堂教學(xué)組織形式，教學(xué)時(shí)間分配，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)等都有了明顯的優(yōu)化。參與實(shí)驗(yàn)以來(lái)，老師們筆隨心走，隨時(shí)記錄下書(shū)中的精美語(yǔ)段，書(shū)寫(xiě)下自己瞬間的感悟、心得和反思，寫(xiě)了許多教育隨筆或教育論文等教育教學(xué)文章。閱讀，讓老師們意蘊(yùn)深邃，閱讀正在悄然地改變著港一小教師的行走方式。

2．晨誦——與黎明共舞

早晨的校園，玲瓏的晨光，韻味十足的童謠、流傳千古的詩(shī)詞、意蘊(yùn)優(yōu)美的詞句、朗朗的英語(yǔ)美文交融相匯，合成一串跌宕起伏的音符，在每個(gè)清晨的校園回響。我校新教育團(tuán)隊(duì)的老師就對(duì)新教育的晨誦課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與研究，整理出優(yōu)秀且適合不同年級(jí)的晨誦內(nèi)容，編寫(xiě)成學(xué)校的晨誦教材，推薦給孩子們誦讀。多次派老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的晨誦模式，并把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，展示給全體老師，為每個(gè)老師更好的進(jìn)行晨誦教學(xué)，做了方法的指導(dǎo)。班級(jí)的晨誦課由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，每天清晨的晨誦活動(dòng)，是孩子們最期待的。很多班級(jí)還針對(duì)特殊的節(jié)日，選擇了特別的詩(shī)歌，讓孩子們聯(lián)系生活，進(jìn)行誦讀。與黎明共舞的晨誦生活，已成為開(kāi)啟校園生活的一種儀式，正逐步豐盈著兒童當(dāng)下的生命。晨誦課讓學(xué)生的每個(gè)清晨變得燦爛明朗，閱讀讓學(xué)生的視野走進(jìn)厚重的中華文化。當(dāng)瑯瑯的書(shū)聲在每個(gè)清晨如約響起，晨誦也打開(kāi)了孩子們一個(gè)個(gè)美麗的日子。

3．午練——與筆墨交融，寫(xiě)好人生的每一筆

每個(gè)中午，伴隨著音樂(lè)的響起，早到校的孩子們又進(jìn)入了午練的時(shí)間，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲里，孩子們安安靜靜地做著自己的事，溫馨、和諧的一幕展現(xiàn)在了眼前。

開(kāi)展書(shū)法練習(xí)，學(xué)校本著“先練姿勢(shì)，坐要直，握筆對(duì)；再練習(xí)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和章法；最后臨帖”的順序，不求數(shù)量，只求一種態(tài)度，不求每個(gè)學(xué)生都成為書(shū)法家，只努力讓每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)一種習(xí)慣，從中獲得一種樂(lè)趣，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平普遍得到提高，用筆墨陶冶孩子們的情操。

師者，人之模范也，在書(shū)法活動(dòng)開(kāi)展之初，我們就形成共識(shí)，要求老師給孩子們做出榜樣，做到逢寫(xiě)必不茍，動(dòng)筆必規(guī)范，給學(xué)生以美的示范。學(xué)校為學(xué)生提供書(shū)法練習(xí)用紙，要求每?jī)芍苌辖灰淮螘?shū)法作業(yè)，班主任老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，從坐姿到執(zhí)筆，到筆畫(huà)，到間架都要做到規(guī)范指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的抒發(fā)作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在，港一小的孩子已經(jīng)形成了“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)字理念，我們已經(jīng)連續(xù)五個(gè)學(xué)期成功舉辦了校園書(shū)法大賽，一批批小書(shū)法家在比賽中脫穎而出。

4．與經(jīng)典對(duì)話，將閱讀進(jìn)行到底。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。為了讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)并有書(shū)可讀，我們充分利

用一切可利用的條件，努力創(chuàng)建書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。學(xué)校利用一切條件加大對(duì)圖書(shū)室、閱覽室的投入，圖書(shū)室全天開(kāi)放，學(xué)生都可自由借閱圖書(shū)。每周一次的閱讀課，讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，暢游書(shū)的海洋，在閱讀喚起生命中蘊(yùn)藏的神奇與美好。

為了讓孩子有廣闊的涉獵地，有更方便的閱讀機(jī)會(huì)，我們還設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角，我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的書(shū)和讀過(guò)的書(shū)拿到班級(jí)進(jìn)行交流。各班建立圖書(shū)角，每本書(shū)的首頁(yè)設(shè)表格，讓讀過(guò)該書(shū)的學(xué)生簽名，以便交流讀書(shū)心得。每班設(shè)兩名小圖書(shū)管理員，每天負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)借閱，而且還實(shí)行班級(jí)圖書(shū)漂流。就這樣，圖書(shū)資源得以盤活、流通、共享，使同學(xué)在教室、小課間也不斷有新書(shū)看，實(shí)現(xiàn)拿一本讀十本，拿十本讀百本，讀書(shū)亦交友的良性循環(huán)，教師圖書(shū)角這里已儼然成為孩子心靈的芳草地。

為了讓孩子們接觸到更多優(yōu)秀的經(jīng)典書(shū)目，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始或者放假前夕，學(xué)校新教育團(tuán)隊(duì)總會(huì)根據(jù)各年級(jí)階段特點(diǎn)，向各個(gè)年級(jí)的孩子推薦優(yōu)秀的童書(shū)，讓孩子們相約經(jīng)典，共享讀書(shū)快樂(lè)。

二、師生共寫(xiě)隨筆，開(kāi)啟共同的語(yǔ)言密碼

師生共寫(xiě)隨筆，是新教育實(shí)驗(yàn)極具個(gè)性化的主張之一，我們倡導(dǎo)師生立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，從記錄自己的思考和感受開(kāi)始，在感悟生命訴求中反思自己。

1．教師隨筆，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，鼓勵(lì)教師在網(wǎng)上開(kāi)通博客或建立主題帖，記錄和反思教育教學(xué)生活，學(xué)校在新教育在線論壇建立了專門的主題帖，讓老師們?cè)谀抢锘ハ嘟涣?，?shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。老師們立足于每一天的教育教學(xué)生活，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)小故事、教學(xué)反思等。

2．學(xué)生暮省，學(xué)會(huì)反思生活。

早晨，天真純潔的兒童詩(shī)，為同學(xué)們開(kāi)啟黎明；閱讀經(jīng)典，同學(xué)們暢游書(shū)海，采集書(shū)中甜蜜的花粉；傍晚，同學(xué)們通過(guò)日記、讀書(shū)抄報(bào)、讀書(shū)心得、讀寫(xiě)繪等作品，反思一天的學(xué)習(xí)、生活，留下暮省的足跡。每讀完一本書(shū)，都要求學(xué)生讀有所思，讀有所獲。學(xué)生的繪本和手抄報(bào)上，不僅有自己的讀后感，還有師生共讀之后的感悟，家長(zhǎng)共讀之后的感悟。孩子們的作品個(gè)個(gè)圖文并茂，那還略顯稚嫩的筆觸，絢爛的色彩，就是他們美麗童年最斑斕的展望。

四、構(gòu)筑理想課堂，讓課堂成為學(xué)生最留戀的樂(lè)園

理想的課堂是每個(gè)老師的夢(mèng)想，理想課堂應(yīng)該是一方智慧共生的樂(lè)園，是老師體驗(yàn)挑戰(zhàn)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們的陽(yáng)光課堂倡導(dǎo)，課堂既要充盈這老師的個(gè)人魅力，具有風(fēng)格化的傾向，同時(shí)要充分尊重和張揚(yáng)兒童的個(gè)性，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的有意義的兒童成長(zhǎng)。

1．加強(qiáng)集體教研，以集體的智慧促進(jìn)教案完善。開(kāi)展遠(yuǎn)程研修磨課教研活動(dòng)，老師以昂揚(yáng)的激情一次次地顛覆，一次次地推倒重來(lái)，猶如一次次蛻變，港一小的全體老師也在這一次次的蛻變中完成了自己課堂教學(xué)質(zhì)的質(zhì)變。

2．實(shí)施青藍(lán)工程，培養(yǎng)青年教師。為發(fā)揮優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)，提高青年教師的執(zhí)教能力，中青年教師結(jié)成青藍(lán)師徒，并簽下了互助協(xié)

議，師徒互相聽(tīng)課每學(xué)期不得少于10次，師傅從備課、上課、批改作業(yè)到輔導(dǎo)“學(xué)困生”每個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)私地對(duì)徒弟進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，徒弟也積極向師傅請(qǐng)教，努力提高自己的教學(xué)技能。

3．全面推進(jìn)全優(yōu)課堂。為了使課堂成為教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的殿堂，學(xué)校除每位老師都參與的 “同上一節(jié)課”外，還安排了各種形式的教學(xué)展示課：“骨干教師示范課”“新教師匯報(bào)課”“師徒共展一節(jié)課”等，通過(guò)多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)研討，提高課堂效果，如今，港一小每位老師的課堂正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐，朝著構(gòu)筑老師和兒童共同的話語(yǔ)世界穩(wěn)步前進(jìn)。

4．創(chuàng)新音體美教學(xué)，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，建立科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確保讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)一樣音樂(lè)美術(shù)技能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

新教育實(shí)驗(yàn)讓我們相信，給老師和學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就可以演繹多大的精彩；給老師和學(xué)生多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。在過(guò)去的一年里，我們收獲了一些意想不到的喜悅與成功；新的一年，學(xué)校將創(chuàng)造更好的環(huán)境、創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，帶著希望上路，懷著憧憬登程，不管風(fēng)雨，不管泥濘，始終執(zhí)著地行走在新教育之路上！

東泉小學(xué)

2013年1月

第二篇：行走在路上

行走在路上

——我校開(kāi)展兒童階梯閱讀的思考、實(shí)踐、再思考

張家港市樂(lè)余中心小學(xué)闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學(xué)校在“新教育”的理念指導(dǎo)下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開(kāi)展豐富、活潑的閱讀活動(dòng)；設(shè)立多樣、有效的閱讀評(píng)價(jià)。兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書(shū)香校園的建設(shè)，潤(rùn)澤了師生家長(zhǎng)的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

【關(guān)鍵詞】?jī)和A梯閱讀思考與實(shí)踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進(jìn)我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅(jiān)定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠(yuǎn)行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺(tái)《贏在中國(guó)》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關(guān)注閱讀的日子，可是，據(jù)第四次全國(guó)閱讀調(diào)查顯示，中國(guó)人的讀書(shū)率已經(jīng)降到了自1999年以來(lái)的最低值，平均每人每年只讀4.5本書(shū)?，F(xiàn)在的孩子大多生活在快餐文化流行的時(shí)代，難以靜下心來(lái)讀書(shū)，無(wú)法領(lǐng)略閱讀之樂(lè)。這是一個(gè)多么令人憂慮的數(shù)字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運(yùn)的是，現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校在推動(dòng)孩子讀書(shū)的道路上默默前進(jìn)著，更幸運(yùn)的是，我們學(xué)校能在“新教育”的理念下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀之門不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開(kāi)始，我校加入了新教育實(shí)驗(yàn)的行列，參與“新農(nóng)村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開(kāi)始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？?jī)和A梯閱讀的書(shū)從哪兒來(lái)？教師怎么指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書(shū)？??根本的兩個(gè)問(wèn)題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無(wú)錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海門市東洲小學(xué)、新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)??樂(lè)余鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)校一行人到這些行走在前列的學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開(kāi)展，“了解”是前提，“親近”是關(guān)鍵，重要的是“行動(dòng)”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發(fā)孩子的興致，實(shí)現(xiàn)靈魂上的“親近”是首要的任務(wù)。只有讓孩子們產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。也只有經(jīng)常性的讀書(shū)活動(dòng)才能營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，產(chǎn)生諧振，讓學(xué)生期待。有這樣的期待，學(xué)生的閱讀才會(huì)曠日持久。在這樣的思考下，我們學(xué)校就開(kāi)始了一系列的摸索與實(shí)踐。

二、一路上的摸索與實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學(xué)校異地新遷，為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書(shū)香，有了很好的平臺(tái)。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設(shè)置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級(jí)建有圖書(shū)角，教室里有“詩(shī)文角”；學(xué)生閱覽室墻面也充分利用了起來(lái)，好書(shū)推薦，閱讀感言，每月一詩(shī)，閱讀明星等閃耀登場(chǎng)；連我們的家長(zhǎng)接待室，也擺上了家教報(bào)刊雜志。而溫馨又活潑的開(kāi)放式學(xué)生閱覽室更是成了學(xué)生爭(zhēng)相前來(lái)的場(chǎng)所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營(yíng)造了和諧、自然的人文環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)校園就感覺(jué)走進(jìn)了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語(yǔ)言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書(shū)中，學(xué)生才能積累語(yǔ)言、積淀下智慧。一直以來(lái)，我們都是以《古詩(shī)文誦讀》為晨讀藍(lán)本，隨著對(duì)兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得低年級(jí)小朋友應(yīng)該有自己的童詩(shī)、童謠、童話，中高年級(jí)應(yīng)該有名詩(shī)名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學(xué)校的閱讀課本。于是我們開(kāi)始了《詩(shī)誦晨韻》的編印。

《詩(shī)誦晨韻》的編印，以新課程優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲(chóng)與蝴蝶”兒童階梯閱讀書(shū)目為導(dǎo)向，欄目設(shè)置為古代詩(shī)歌（文），現(xiàn)代詩(shī)歌（文）以及成語(yǔ)集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書(shū)推薦等。

各年級(jí)精心梳理了必背的唐詩(shī)宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩(shī)歌，也有周夢(mèng)蝶、金子美玲等現(xiàn)代兒童詩(shī)。低年級(jí)還有謎語(yǔ)，低年級(jí)加入了《三字經(jīng)》，中年級(jí)加入了《對(duì)韻歌》，高年級(jí)加入了諸子百家的短小散文，中高年級(jí)都有分類的成語(yǔ)和名言警句。

《詩(shī)誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長(zhǎng)提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進(jìn)提供了很好的保障。

3.開(kāi)展豐富、活潑的閱讀活動(dòng)

（1）閱讀節(jié)活動(dòng)

我校舉辦的第二屆閱讀節(jié)活動(dòng)中，進(jìn)行了讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、“故事大王”比賽、紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的好書(shū)交換活動(dòng)和以班級(jí)為單位人人參加了經(jīng)典誦讀比賽。每個(gè)班級(jí)開(kāi)展“捐一讀五十”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生捐獻(xiàn)曾經(jīng)“最感動(dòng)我的一本書(shū)”，作為班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)資源共享；班級(jí)的“好書(shū)推介”、“班級(jí)誦讀會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生分享了讀書(shū)的快樂(lè)。

（2）閱讀專題研討課

老師們充分利用《詩(shī)誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，開(kāi)展閱讀研討課。

低年級(jí)的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛(ài)你》，新穎的形式，濃濃的愛(ài)意，飄溢的書(shū)香，讓參與聽(tīng)課的學(xué)生、老師都沉浸其中。

更多的語(yǔ)文老師注重課內(nèi)外延伸閱讀，學(xué)了《三打白骨精》就組織學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》就發(fā)動(dòng)學(xué)生買來(lái)《史記》《上下五千年》開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

（3）師生、親子閱讀活動(dòng)

平時(shí)閱讀活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，低中年級(jí)借助家長(zhǎng)的力量開(kāi)展親子閱讀，三（1）六（4）班開(kāi)展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書(shū)”。在閱讀手冊(cè)上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語(yǔ)見(jiàn)證了閱讀中共同成長(zhǎng)的大人小孩，因?yàn)殚喿x而感動(dòng)的心靈獨(dú)白。

（4）與作家對(duì)話

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進(jìn)我校，推薦校園系列書(shū)籍，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，怎樣學(xué)做好孩子，怎樣關(guān)愛(ài)他人，在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書(shū)活動(dòng)，更激發(fā)了孩子們的閱讀激情。

4.設(shè)立多樣、有效的閱讀評(píng)價(jià)

（1）爭(zhēng)章奪星

我們?yōu)榈椭懈吣昙?jí)分設(shè)了星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)目標(biāo)，與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系，設(shè)立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭(zhēng)章作為評(píng)比文明學(xué)生的必備條件，以此期待學(xué)生在爭(zhēng)章奪星活動(dòng)不斷閱讀進(jìn)取。

（2）星級(jí)評(píng)比

年級(jí)開(kāi)展閱讀之星，書(shū)香之班評(píng)比，在此基礎(chǔ)上推選出學(xué)?！笆验喿x之星”，校級(jí)書(shū)香之班，“閱讀之星” “書(shū)香班級(jí)”的評(píng)比已成了促進(jìn)閱讀的經(jīng)常化工作。

（3）書(shū)香家庭評(píng)比

借助“新父母學(xué)校”，我們要求每個(gè)家庭根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書(shū)屋”和“家庭書(shū)架”，開(kāi)展歡樂(lè)親子家庭閱讀和讀書(shū)交流會(huì)。首屆“十佳書(shū)香家庭”評(píng)比活動(dòng)也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開(kāi)始，但是我們已經(jīng)聞到了漸漸彌漫開(kāi)的書(shū)香：2位學(xué)生榮獲市級(jí)“閱讀之星”，2個(gè)班級(jí)榮獲市級(jí)“書(shū)香之班”，2007年11月學(xué)校榮獲“蘇州市創(chuàng)建書(shū)香校園先進(jìn)單位”。2007年11月市級(jí)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也在我校召開(kāi)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，無(wú)論是老師們表演的誦讀還是學(xué)生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學(xué)校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯(lián)盟論壇上做了交流發(fā)言。

一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫(xiě)：課余時(shí)分，迎著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，捧一本書(shū)，讓那些濕潤(rùn)的文字一點(diǎn)一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語(yǔ)言、舉止和氣質(zhì)。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫(xiě)道：走在學(xué)校的“圖書(shū)漂流區(qū)”，那一本本精挑細(xì)選的書(shū)籍是同學(xué)們閱讀的見(jiàn)證；學(xué)生閱覽室前的“好書(shū)推薦”、“閱讀感言”是同學(xué)們撿拾的慧言；班隊(duì)課上，瑯瑯的演講稿講述著同學(xué)們讀書(shū)的喜悅。而回家和父母一起讀書(shū)，這又是一幅多么美好、溫馨的畫(huà)面。這些讀書(shū)活動(dòng)似乎挖掘出了同學(xué)們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長(zhǎng)在《十佳書(shū)香家庭》評(píng)選后的感言：在每個(gè)靜謐的夜晚，拋開(kāi)世俗的應(yīng)酬和煩擾，陪著自己的孩子在書(shū)的海洋鐘遨游，那種感覺(jué)和親情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。在讀書(shū)的過(guò)程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態(tài)越來(lái)越平和，女兒漸漸養(yǎng)成的睡前閱讀的習(xí)慣一定會(huì)讓她，讓我們?nèi)沂芤娼K生。

兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書(shū)香校園的建設(shè)，潤(rùn)澤了師生家長(zhǎng)的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國(guó)祥老師——致毛蟲(chóng)與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡(jiǎn)《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問(wèn)題也正是我校存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書(shū)？在網(wǎng)絡(luò)快餐的沖擊下，如何讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)如何從教師扶持閱讀到自覺(jué)閱讀？學(xué)生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問(wèn)題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學(xué)習(xí)兒童階梯閱讀理念，并且選派優(yōu)秀教師前往新教育小學(xué)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學(xué)校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠(yuǎn)，更深。

結(jié)束語(yǔ)

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個(gè)守望者，看護(hù)在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實(shí)守望的不是孩子，孩子終將長(zhǎng)大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見(jiàn)希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動(dòng)力，執(zhí)著的理由。我們張家港市樂(lè)余中心小學(xué)的老師們堅(jiān)信：既然開(kāi)始在路上，就執(zhí)著地前行。

參考文獻(xiàn)：

1.干國(guó)祥——致毛蟲(chóng)與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡(jiǎn)《讓我們走得更好》

2.關(guān)于《兒童階梯閱讀叢書(shū)》使用意見(jiàn)

第三篇：行走在路上

行走在路上

這次視導(dǎo)，數(shù)學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)被檢測(cè)，失去一次難能可貴的被引領(lǐng)、被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)的遺憾，但更多是慶幸，數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)，小課題研究也是初步摸索階段。如果這次抽到數(shù)學(xué)課，結(jié)果也不敢想象。

自從我擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)以來(lái)，總有一種負(fù)疚感，教研方面確實(shí)疏于研究，沒(méi)有理論高度，沒(méi)有實(shí)踐深度，工作更是力不從心。每次教研活動(dòng)都會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，既提不出有價(jià)值的研究問(wèn)題，也解決不了老師們的課堂困惑，還沒(méi)有開(kāi)始，就草草結(jié)束。致使兩年來(lái)數(shù)學(xué)教研

毫無(wú)起色，為此，我深深自責(zé)。（還有一句話，不敢說(shuō)。）

這次視導(dǎo)活動(dòng)暴露出來(lái)的其他學(xué)科問(wèn)題，也是我們數(shù)學(xué)的問(wèn)題。對(duì)今后的數(shù)學(xué)教研、教學(xué)都是起到方向性的指導(dǎo)作用。我下一步的打算是教研活動(dòng)中理論、實(shí)踐和課題同時(shí)展開(kāi)。

首先認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高理論水平，認(rèn)清教學(xué)方向。為了保證學(xué)習(xí)效果，每次教研的前十分鐘為學(xué)習(xí)理論時(shí)間，每次截取對(duì)我們最有價(jià)值最亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題拿出來(lái)一塊學(xué)習(xí)。

課堂實(shí)踐主要是研討課堂實(shí)錄，用時(shí)30分鐘，截取我們自己的實(shí)錄或優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄，反復(fù)研究同一節(jié)課。研究細(xì)節(jié)，從組織教學(xué)，到效果反饋，從小組合作的問(wèn)題提出，到合作的具體要求。找準(zhǔn)研究點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，細(xì)致內(nèi)化，爭(zhēng)取教研的高效有序。

小課題研究不能只停留在表面膚淺的理解上，課題來(lái)源于實(shí)踐，問(wèn)題就是課題，我們研究的是《小組合作遇到的困惑》，既有教師引 領(lǐng)技巧的困惑，也有學(xué)生倦怠消極的困惑；既有合作協(xié)調(diào)的困惑，又有反饋評(píng)價(jià)的困惑等等。我們研究時(shí)，問(wèn)題不可以太籠統(tǒng)，就找準(zhǔn)一個(gè)具體問(wèn)題，大家討論出針對(duì)性的解決意見(jiàn)，雖然捉襟見(jiàn)肘，但總比夸夸其談沒(méi)有實(shí)效的好。

關(guān)于今后的教研方向，我也處于迷茫中，數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)依然停留在落后的應(yīng)試水平上，教學(xué)教研亟待創(chuàng)新，但卻缺少方向，缺乏指導(dǎo)，閉門造車只能如同盲人摸象，一葉障目。數(shù)學(xué)教研要想創(chuàng)新，就必須注入新鮮血液，以此喚醒大家的積極性，創(chuàng)造性?？傊?，任重而道遠(yuǎn)，雖舉步維艱，卻依然努力前行

第四篇：行走在路上

行走在路上

我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實(shí)上也很難與別人分享這絕對(duì)的個(gè)人財(cái)寶?！?/p>

你割舍不下的，已經(jīng)不是你喜歡的那個(gè)人，而是那個(gè)默默付出的自己。當(dāng)你驚奇于自己的付出的時(shí)候，你愛(ài)上的人，其實(shí)只是現(xiàn)在的你自己。到最后，這場(chǎng)獨(dú)角戲里，感動(dòng)的人只有你自己。

終于明白，有些路只能一個(gè)人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過(guò)年華，但終有一天終究會(huì)在某個(gè)渡口離散。紅塵陌上獨(dú)自行走，綠蘿拂過(guò)衣襟，青竹打濕諾言，山和水可以兩兩相望，日與月可以毫無(wú)瓜葛，那時(shí)候只一個(gè)人的浮世清歡，一個(gè)人的細(xì)水長(zhǎng)流。

第五篇：行走在路上

行走在路上

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，——題記

大學(xué)一年快過(guò)去了，有沒(méi)有感到很多東西正朦朦朧朧的向我們走來(lái)，也從迷茫中蛻變出來(lái)！

在我嘆息時(shí)間飛逝的時(shí)候，這一秒又過(guò)去了，一直都記得那句：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。這句詩(shī)可以說(shuō)是現(xiàn)在很深刻的一種體驗(yàn)。有時(shí)候感到異常的恐慌，人的30歲，40歲，50歲?時(shí)那么經(jīng)不起歲月的推敲。我的一位大學(xué)老師，三十幾歲還未結(jié)婚，她說(shuō)：“現(xiàn)在總會(huì)覺(jué)得下半年比上半年過(guò)得快，每周的周三一過(guò)似乎這周就接近尾聲了，是不是也有同感？現(xiàn)在，夜幕降臨，我坐在教室里奮筆疾書(shū)，今早洗臉?biāo)⒀赖那榫?，那么熟悉，感覺(jué)是昨日，前日都在同一地點(diǎn)同一時(shí)間做的，熟悉得有些遙遠(yuǎn)，分不清哪日是哪日，又好像就在前一刻發(fā)生的事一樣，為這，我有些焦慮，曾多次懷疑是不是我腦子哪里出了毛病，因?yàn)檫@兩種感覺(jué)都是那么的真實(shí)！

在回念時(shí)光時(shí)，有沒(méi)有這樣深刻的感受：我的前十年，似乎什么也沒(méi)有給自己留下，回憶不了很多的人和事，又一次懷疑那個(gè)十年是否曾出現(xiàn)過(guò)，除了身體的茁壯成長(zhǎng)外，我還獲得了什么？而事實(shí)上它確實(shí)真切的出現(xiàn)在你的生命中，以流星般的速度劃過(guò)。

當(dāng)我20歲，回望我記憶中的第一個(gè)十年，留給自己的，是些許的遺憾，張望未來(lái)，人生又有幾個(gè)這樣的十年，小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，只道是一篇優(yōu)秀的散文，背誦時(shí)朗朗上口，尚不能理解那

種感情，只聽(tīng)得年邁的老師飽含深情的講述他的一些人生經(jīng)歷，卻不懂走過(guò)大半人生旅程的老師的寓意，那是一種對(duì)生命懷著感恩的敬意。

越長(zhǎng)大，日子越快。這種感覺(jué)，更是在你為了理想而奮斗時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致，電視上看見(jiàn)創(chuàng)業(yè)的人說(shuō)道五年十年的計(jì)劃，于創(chuàng)業(yè)之人來(lái)講，五年十年也就是彈指一揮間的事吧?，F(xiàn)在的自己卻有大把的時(shí)間可以用來(lái)?yè)]霍。

昨日，走在校園濕潤(rùn)的路上，下雨后微涼的空氣，讓各個(gè)感官都敏感起來(lái)，一個(gè)人走在路上的姿態(tài)，讓自己充滿喜悅，也解除了多日的焦慮，我一直都在路上，“行走”便是生命的一種延續(xù)，堅(jiān)定不移的腳步，哪怕在途中有過(guò)彷徨，那路始終在自己腳下，在未來(lái)的遠(yuǎn)方，仍會(huì)邁開(kāi)步子向著未來(lái)的路。

如此，還有何擔(dān)心，生命的長(zhǎng)度或許在冥冥之中自有天意，能夠做到的，則是感受在路上的那種喜悅，接受生命的喜悅和悲傷。

謹(jǐn)以此文紀(jì)念逝去的20年。

2012年05月29日