第一篇：聲母L教學(xué)反思

d t n l 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會d t n l 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫d t。

2、拼讀四個音節(jié)，掌握拼讀方法。

教學(xué)重點：

學(xué)會d t n l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫d t是教學(xué)重點。

教學(xué)難點：

掌握拼讀方法，拼讀四個音節(jié)是教學(xué)難點。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 1.前面我們學(xué)習(xí)了六個單韻母，分別是？（生齊答）我們還認(rèn)識了四個聲母朋友，是？（生齊答）今天，就讓我們再次走進(jìn)拼音王國，去認(rèn)識新的聲母朋友吧。2.（出示課件）看，這就是拼音王國的大門了，拼音王國的人說，知道我們班的小朋友要來，一個聲母朋友早早地就來迎接我們了，你能找出這位聲母朋友嗎？

二、學(xué)習(xí)聲母

學(xué)習(xí)n： 1.（出示大門圖）對了，這個門非常像我們今天所學(xué)的第一個聲母n，在發(fā)這個音時，請同學(xué)們把你的小舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流從鼻孔出來，還要讀得輕而短，聽老師讀。（師范讀，生跟讀）

2.誰來讀一讀？（指一組學(xué)生讀，糾正讀音）3.你有什么辦法來記住這個聲母呢，編個順口溜吧。（一個門洞nnn）4.這個聲母和我們以前學(xué)過的哪個聲母長得很像？（與m做比較，一個門洞nnn，兩個門洞mmm）

學(xué)習(xí)d： 1.（出示小馬圖）我們繼續(xù)向前走，看，誰向我們跑來了？小馬跑著，發(fā)出得得得的聲音，為我們帶來了第二個聲母朋友d，發(fā)d時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，然后突然離開，發(fā)出聲音d。（師范讀，生跟讀）2.誰來讀一讀？（指一組學(xué)生讀，糾正讀音）3.出示b和d的拼音卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么辦法記住這兩個長得很像的聲母（兒歌動手操作，區(qū)分b和d，左手握拳，大拇指朝上bbb，右手握拳，大拇指朝上ddd）

學(xué)習(xí)t: 1.（出示傘圖）看，在拼音王國有一把漂亮的小花傘，這里面也藏著一個聲母呢，你能找到嗎？

2.(出示聲母t)t在發(fā)音時舌尖的位置和剛才讀d、n時是一樣的，只不過t發(fā)音時送出的氣流比較強，跟老師讀。

1.誰會讀，來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。2.你有什么好辦法記住這個聲母。（一個傘把ttt）

學(xué)習(xí)l： 1.（出示猴子雜技圖），看，圖中的小猴子在干什么？（生看圖說話）你發(fā)現(xiàn)我們的第四個聲母朋友了嗎？ 2.（出示拼音卡）誰會讀，來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？讀得真好，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，誰再來試一試？ 3.這個聲母用什么辦法來記住呢？（一根小棍lll，一根鉛筆lll）

三、摘蘋果游戲 一三班的小朋友今天表現(xiàn)真棒，聲母朋友決定獎勵我們?nèi)ヌO果園摘蘋果。（出示教具蘋果樹）看，蘋果樹上結(jié)了好多蘋果，我們來摘蘋果吧！你認(rèn)識哪個蘋果上的字或拼音就可以摘哪個蘋果，坐得最端正，小手舉得規(guī)規(guī)矩矩的小朋友優(yōu)先來摘。1.生摘蘋果，帶領(lǐng)大家讀。（摘生字的交流怎么認(rèn)識這個字的，摘拼音的教大家讀拼音，教室適時點拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

四、指導(dǎo)書寫d t 在拼音王國玩累了，我們把聲母朋友送回家吧?？?，這四個聲母朋友的家在哪里呢？（出示四線三格中書寫的d t n l）

1.觀察，觀察d t在四線三格中的位置。2.師范寫，生書空。

3.調(diào)整寫字姿勢和握筆姿勢。4.生書寫，師巡視指導(dǎo)。

5.反饋，點評。

教學(xué)反思：

由于是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)第三周就開課，所以在這節(jié)課的設(shè)計上，我充分考慮學(xué)生年齡特點，力求在輕松愉悅的氛圍中讓孩子快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

一、童話導(dǎo)入，激趣入學(xué)。上課伊始就創(chuàng)編進(jìn)拼音王國的童話來激發(fā)孩子饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)富有童真童趣，符合孩子的年齡特點和認(rèn)知特點。

二、游戲引入，玩中學(xué)習(xí)。在中間環(huán)節(jié)，由于孩子注意力時間較短，如何緊緊抓住學(xué)生的思緒讓其樂此不疲地學(xué)習(xí)，是設(shè)計這個摘蘋果游戲的目的所在。游戲是孩子們喜歡的形式，在玩中學(xué)，學(xué)得高興，學(xué)得高效。當(dāng)然，這個摘蘋果游戲不是為了鞏固拼音的，而是通過此游戲，讓會拼讀的孩子教不會拼讀的孩子，讓互幫互教在此得到體現(xiàn)。

三、表揚貫通，樂中成長。表揚是我們應(yīng)該用而且要經(jīng)常運用的一種方式，在鼓勵中孩子才能健康快樂地成長。一年級的孩子更是如此，一個大拇指，一朵小紅花，對于他們成長的道路來說都是極寶貴的。這整節(jié)課中，教師對孩子的表揚、鼓勵不斷，激發(fā)每個孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，這節(jié)課中也有令人遺憾的地方：

一、貪圖全面，蜻蜓點水。在整節(jié)課的設(shè)計中，為了體現(xiàn)學(xué)聲母、學(xué)拼讀和學(xué)書寫三個環(huán)節(jié)，在設(shè)計這節(jié)課的時候也照顧到了這三個方面，但拼讀練習(xí)還是不太夠，而書寫只進(jìn)行了兩個，有點蜻蜓點水。不如哪怕內(nèi)容少一點，但扎實一點更實在。

二、顧慮時間，書寫浮淺。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)還是不夠細(xì)致，例如范寫之后學(xué)生自己書寫，學(xué)生書寫的點評、反饋少。篇二：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

篇一：聲母>教學(xué)反思

到今天為止，我已經(jīng)給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經(jīng)掌握的很熟練，有的孩子還是無法清楚的辨別b p d q之類相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關(guān)吧。

在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學(xué)：

1、在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰拼對誰會得到喜愛的動畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動畫人物，此時的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來的所學(xué)的新知識。

2、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競賽，爭當(dāng)小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這樣很多孩子被調(diào)動起來。

3、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進(jìn)的有：

1、拼音是很枯燥的符號，而一年級的學(xué)生好玩好動，難以保持注意力，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多融入小>故事到教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，爭取讓每一個學(xué)生都主動參與到課堂活動中。

2、發(fā)揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵的話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時間，大多數(shù)孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識。可是有少部分內(nèi)向的孩子，對于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時地引起他們對于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性的意識。在今后的教學(xué)中我應(yīng)多鼓勵這樣的孩子，從小培養(yǎng)他們的競爭意識，更有利于他們更好的融入課堂。

3、在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。在一年級的教學(xué)中更重要的是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立主動學(xué)習(xí)的意識。好的習(xí)慣應(yīng)多多在課堂教學(xué)中傳達(dá)，培養(yǎng)。為了學(xué)生的長足發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨立意識?？傊荒昙壍慕虒W(xué)中抓住一個“趣”字，采取多樣的形式開展，嚴(yán)格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個拼音，每一個生字，慢慢建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在人生的起跑線上扎實起步！

篇二：聲母教學(xué)反思

聲母學(xué)完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數(shù)都能背出來，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學(xué)生默寫可能會存在一些問題。在這一個月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個別差異比較大。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時就有點火了。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。

二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長需要督促。學(xué)生的個體成績一方面是考老師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長的監(jiān)督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。篇三：聲母教學(xué)反思

對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

一年級孩子喜歡聽故事，教學(xué)時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷?？匆娦、小q、小x進(jìn)來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友。”；老二小o說：“我也不和您們做朋友?！闭f完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友。”也跑出去了；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。就這樣，教學(xué)時不用再多強調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份>禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。

教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。篇三：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思

這一課的教學(xué)我分為兩個課時，第一課時學(xué)生學(xué)會了認(rèn)讀本課五個生字及六個詞語，并學(xué)會了認(rèn)讀寫本課六個聲母，第二課時主要進(jìn)行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒有調(diào)控太好，以至于沒有達(dá)到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識的培養(yǎng)學(xué)生的各

種習(xí)慣，如讀書、聽講等。

通過這節(jié)課，我覺得我還有許多需要改進(jìn)的地方，在培養(yǎng)學(xué)生上課習(xí)慣上要堅持下來，還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一

個環(huán)節(jié)的教學(xué)。篇四：漢語拼音d t n l教學(xué)反思 《漢語拼音4 d t n l》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，復(fù)習(xí)舊知識。認(rèn)識鬧鐘和筆筒。先模仿發(fā)音“滴、答”，強化對“d”這個音的記憶。小組合作，試著拼讀。個別拼讀，集體拼讀。根據(jù)生活中的詞語進(jìn)行讀音的鞏固。學(xué)生看圖，認(rèn)識聲母。通過各種方法練習(xí)拼讀。比較形近字的異同。拼讀詞語。用“看圖”來激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇，從而有很強的興趣。從音出發(fā)，先會讀“d”的音，再去認(rèn)識其貌，最后去書寫，這樣就有了一個坡度，讓學(xué)生學(xué)得比較輕松。借助詞語鞏固拼音的讀音，既增長了很多的詞匯，同時又是對生活中的詞語的提煉，是一次很好的語言積累的過程。從圖片入手，展示出“t”的字形。比較法是一種較好的學(xué)習(xí)的方法。認(rèn)讀詞語，既是對已學(xué)拼音的鞏固，又是對詞語的積累。教完 d t n l后，我課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生許恒瑞海還不會拼，連最簡單的 da 也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。下午上課，拼讀 d t n l 音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀 da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自

信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護(hù)和期待，及時肯定表揚他。多給學(xué)生鼓勵與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。篇五：一年級漢語拼音《d t n l》教學(xué)反思

一年級漢語拼音《d t n l》教學(xué)反思

一年級漢語拼音《d t n l》教學(xué)反思

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次鍛煉提高的機會，感謝徐校長、譚主任、王金瑩老師、王曉梅老師、王雪梅老師、王明明老師、劉光燕老師、張培龍老師及一年級語文備課組的全體同仁們百忙中聽我的課，并誠懇地幫我指出課堂上存在的問題、提出合理化的意見和建議，對大家的付出表示由衷地感謝。

我在一年級三班執(zhí)教的這節(jié)課《d t n l》，雖然自己精心準(zhǔn)備課件，認(rèn)真寫教案；聽課老師點評：課堂很成熟，很有序，課堂駕馭能力強，突發(fā)情況調(diào)控及時，教態(tài)自然，板書規(guī)范，講課聲音洪亮，但是，我個人覺得老師們給提出的意見和建議才是自己的成長點。

一、每個環(huán)節(jié)，規(guī)則先行。在進(jìn)行課中操、開火車環(huán)節(jié)時，自己沒有制定明確的規(guī)則，故這幾個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一絲小混亂，這是我自己沒有預(yù)設(shè)好，以后講課時要仔細(xì)。

二、內(nèi)容設(shè)置要充分考慮到每一個層次的孩子。開課導(dǎo)入用小兒歌，所選內(nèi)容讓孩子來讀，再找聲母朋友，這個問題設(shè)置跨度很大，對于不識字的孩子來說，需要自己先還原拼音，再從里面找字母。這里有一定的難度。改進(jìn)措施：這種情況下給字母標(biāo)注上拼音便可降低難度，下次注意。

三、內(nèi)容掌握扎實，重視每一次檢查。每一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的每一步都要關(guān)注到每個孩子的掌握情況，不能受教案的束縛，要根據(jù)孩子們的情況靈活處理課堂突發(fā)情況，適時調(diào)整課堂進(jìn)度。

四、加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自我能力。傳授知識的專業(yè)性對孩子們的成長非常重要。成長是不可逆的，只有扎扎實實陪伴孩子們的每一步，才能真正做到引領(lǐng)。對音節(jié)的拼讀規(guī)則及具體拼讀，還需要加強練習(xí)。

教學(xué)相長，在以后的教學(xué)過程中，我會多聽老教師的課，多學(xué)多問，不斷總結(jié)更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

第二篇：聲母l教案

“聲母l”拼音教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：掌握l的正確發(fā)音，會說相應(yīng)的兒歌。

2、技能目標(biāo)：能正確拼讀lu和li的四聲調(diào)

3、情感目標(biāo)：通過活動，感受學(xué)習(xí)聲母l的樂趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、六個單韻母卡片、聲母b、p、m、f、d、n的卡片。

2、帶有l(wèi)i和lu拼讀卡片的禮物盒，音樂《生日快樂》。

三、教學(xué)過程：

1、設(shè)置情景：今天是拼音國王的生日，我們和拼音寶貝一起去給他過生日?？?，拼音寶貝們坐著漂亮的熱氣球來了。第一個熱氣球上坐著的家族一共有六個寶貝，是哪個家族呢？（復(fù)習(xí)單韻母）幼兒邊說邊做拼音操。第二熱氣球上的家族是一個大家庭，一共有二十三個，但是今天和我們見面的有：出示聲母b、p、f、d、t、n幼兒讀。（復(fù)習(xí)聲母）

2、引出主題：還有一個空位置是誰的呀！第八位拼音寶貝在和我們捉迷藏，我們一起找到它。師出示聲母l，領(lǐng)讀，幼兒跟讀，分組讀，“開火車”讀，并及時糾正幼兒的發(fā)音。

3、編兒歌：像個1字lll,生日快樂lll，彌勒佛lll,邊做動作邊說。（激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）請一個幼兒領(lǐng)讀l的兒歌，并把它送回到自己的座位上。

4、lu的拼讀：既然要給拼音國王過生日，我們需要準(zhǔn)備禮物。老師這里已經(jīng)準(zhǔn)備好了，只有我們一起讀對的話，才可以帶走送給國王。引出lu及四聲調(diào)：擼起袖子，三顧茅廬（《三國演義》），魯莽，輕車熟路等，請幼兒說自己想到的有關(guān)的詞語。每組派一個代表選禮物，領(lǐng)讀，然后打開禮物盒。（激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）

5、li的拼讀：我們還缺蛋糕，不過老師手里的蛋糕是有密碼的，只有讀對了，才可以打開。師出示信封，拿出拼音卡，領(lǐng)讀。分離，知書達(dá)理，桃李滿天下，風(fēng)和日麗，并請幼兒說自己想說到的。默契大考驗：師說詞，幼兒正確 拼讀?？梢源蜷_禮物盒，拿出蛋糕。

6、我們一起帶著禮物和蛋糕，去給國王過生日。（音樂《生日快樂》）

第三篇：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思 申長揚

一直從事初中語文教學(xué)的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學(xué)方法感到無所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。

1、圖、形、音結(jié)合記憶

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。如：學(xué)習(xí)a o e時，利用口形、課本上的插圖，讓學(xué)生通過看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂中接受、識記枯燥的拼音。

2、形近字母比較記憶

生母鐘b p d q這四個字母容易混淆，我就將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學(xué)生識記。

3、讓學(xué)生當(dāng)小老師

有的學(xué)生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了，老師教一遍他們就會，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認(rèn)為自己會了就不用學(xué)了。事實證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當(dāng)小老師，我也能當(dāng)，只要我好好學(xué)，我也會教?！睂W(xué)生對這種教法積極性很高，都爭著相當(dāng)小老師，有些學(xué)生還因為當(dāng)不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

4、做游戲鞏固生母

一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就根據(jù)他們愛玩好動的特點，將拼音的復(fù)習(xí)的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習(xí)拼音。

總之，在拼音教學(xué)中，有苦惱，也有收獲，從無所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識轉(zhuǎn)變成生動形象的知識，只有動起來，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，他們才能主動的學(xué)習(xí)。篇二：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思

這一課的教學(xué)我分為兩個課時，第一課時學(xué)生學(xué)會了認(rèn)讀本課五個生字及六個詞語，并學(xué)會了認(rèn)讀寫本課六個聲母，第二課時主要進(jìn)行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒有調(diào)控太好，以至于沒有達(dá)到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識的培養(yǎng)學(xué)生的各

種習(xí)慣，如讀書、聽講等。

通過這節(jié)課，我覺得我還有許多需要改進(jìn)的地方，在培養(yǎng)學(xué)生上課習(xí)慣上要堅持下來，還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一

個環(huán)節(jié)的教學(xué)。篇三：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

篇一：聲母>教學(xué)反思 到今天為止，我已經(jīng)給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經(jīng)掌握的很熟練，有的孩子還是無法清楚的辨別b p d q之類相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關(guān)吧。

在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學(xué)：

1、在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰拼對誰會得到喜愛的動畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動畫人物，此時的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來的所學(xué)的新知識。

2、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競賽，爭當(dāng)小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這樣很多孩子被調(diào)動起來。

3、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進(jìn)的有：

1、拼音是很枯燥的符號，而一年級的學(xué)生好玩好動，難以保持注意力，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多融入小>故事到教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，爭取讓每一個學(xué)生都主動參與到課堂活動中。

2、發(fā)揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵的話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時間，大多數(shù)孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識。可是有少部分內(nèi)向的孩子，對于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時地引起他們對于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性的意識。在今后的教學(xué)中我應(yīng)多鼓勵這樣的孩子，從小培養(yǎng)他們的競爭意識，更有利于他們更好的融入課堂。

3、在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。在一年級的教學(xué)中更重要的是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立主動學(xué)習(xí)的意識。好的習(xí)慣應(yīng)多多在課堂教學(xué)中傳達(dá)，培養(yǎng)。為了學(xué)生的長足發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨立意識。總之一年級的教學(xué)中抓住一個“趣”字，采取多樣的形式開展，嚴(yán)格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個拼音，每一個生字，慢慢建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在人生的起跑線上扎實起步！

篇二：聲母教學(xué)反思

聲母學(xué)完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數(shù)都能背出來，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學(xué)生默寫可能會存在一些問題。在這一個月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個別差異比較大。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時就有點火了。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。

二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長需要督促。學(xué)生的個體成績一方面是考老師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長的監(jiān)督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。篇三：聲母教學(xué)反思

對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

一年級孩子喜歡聽故事，教學(xué)時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷?？匆娦、小q、小x進(jìn)來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友?！?；老二小o說：“我也不和您們做朋友?！闭f完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友?！币才艹鋈チ?；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。就這樣，教學(xué)時不用再多強調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí) 以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份>禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。

教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。篇四：聲母zcs教學(xué)反思

聲母zcs教學(xué)反思 今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些.篇五：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音 一年級孩子喜歡聽故事，教學(xué)時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷?？匆娦、小q、小x進(jìn)來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友?！?；老二小o說：“我也不和您們做朋友?！闭f完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友?！币才艹鋈チ?；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。

就這樣，教學(xué)時不用再多強調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生 動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

第四篇：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思15篇

聲母教學(xué)反思1

一直從事初中語文教學(xué)的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學(xué)方法感到無所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。

1、圖、形、音結(jié)合記憶

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。如：學(xué)習(xí)a o e時，利用口形、課本上的插圖，讓學(xué)生通過看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂中接受、識記枯燥的拼音。

2、形近字母比較記憶

生母鐘b p d q這四個字母容易混淆，我就將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學(xué)生識記。

3、讓學(xué)生當(dāng)小老師

有的學(xué)生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了，老師教一遍他們就會，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認(rèn)為自己會了就不用學(xué)了。事實證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當(dāng)小老師，我也能當(dāng)，只要我好好學(xué)，我也會教?！睂W(xué)生對這種教法積極性很高，都爭著相當(dāng)小老師，有些學(xué)生還因為當(dāng)不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

4、做游戲鞏固生母

一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就根據(jù)他們愛玩好動的特點，將拼音的'復(fù)習(xí)的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習(xí)拼音。

總之，在拼音教學(xué)中，有苦惱，也有收獲，從無所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識轉(zhuǎn)變成生動形象的知識，只有動起來，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，他們才能主動的學(xué)習(xí)。

聲母教學(xué)反思2

（一）iuü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。

（二）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像

bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。

我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

（三）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

（四）zcs教學(xué)反思

z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情

感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的'那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

（五）aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。“我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

（六）ao ou iu 教學(xué)反思

ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的。總體上來說，在教學(xué)ao ou iu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見j q x y，要去掉兩點，比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學(xué)生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主

要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。

ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。在第二課時的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。

（七）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這

個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時速度比往常快，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。

聲母教學(xué)反思3

漢語拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束后，進(jìn)入到了復(fù)習(xí)四這一部分的復(fù)習(xí)階段。而這一部分中最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是背誦聲母表和韻母表。

聲母共有23個，韻母24個，對于一年級的學(xué)生來說比較難記憶，

要弄清順序就更難了。如果一味的通過多讀來達(dá)到死記硬背的效果，對于低年級的學(xué)生來說又太枯燥了，而且效果也不會很好。于是我利用孩子們耳熟能詳?shù)膬焊璧那樱瑢⒙暷概c韻母當(dāng)做歌詞，交給孩子們唱。如：聲母由《兩只老虎》改編而成聲母歌；韻母由《世上只有媽媽好》改編而成。孩子們唱得很開心，一下子就記住了聲母與韻母的順序，而且一個都不落。教學(xué)效果非常好，學(xué)生在快樂的音樂聲中學(xué)習(xí)了聲母與韻母。

我覺得教學(xué)要有創(chuàng)新之處，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的'基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的掌握語文知識。

聲母教學(xué)反思4

語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時的`表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點，因為我認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學(xué)中，我要充分運用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。

聲母教學(xué)反思5

聲母及音節(jié)拼讀教學(xué)反思

在本周的教學(xué)中，主要是認(rèn)讀聲母，孩子們雖然跟著模仿讀，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，再加上不少學(xué)生來自不同的地方，受方言的影響，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。課堂上學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少，只注重了個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。當(dāng)然在聲母與韻母拼讀上存在著更大的問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練時一定要強化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，有時為了趕進(jìn)度，我也沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，沒有能及時的.發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方，造成在拼讀過關(guān)時出現(xiàn)了大量的問題，如二聲三聲的不準(zhǔn)確，拼讀串音等。蘇教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。在漢語拼音的教學(xué)過程中，從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），指導(dǎo)書寫，最后結(jié)合圖畫，生活進(jìn)行音節(jié)的拼讀訓(xùn)練。我在朝著這方面努力的，可是對于拼讀音節(jié)教學(xué)上還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)方法，以便讓孩子更快更好的掌握音節(jié)拼讀，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

聲母教學(xué)反思6

學(xué)完六個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母bpmf，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)開始進(jìn)入比較難的一個學(xué)習(xí)階段——那就是拼讀。這節(jié)課我原本制定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會聲母bp，再學(xué)習(xí)bp與單韻母的拼讀音節(jié)，怎樣使學(xué)生快速掌握拼讀音節(jié)呢？這也是我近幾年教學(xué)中一直琢磨和探討的問題。

目前學(xué)生的現(xiàn)狀是：課堂紀(jì)律的組織調(diào)控能力差，常規(guī)方面習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如坐姿問題。也沒形成良好的傾聽習(xí)慣，有的小朋友未舉手就發(fā)言。學(xué)生上課注意力不集中，表現(xiàn)出散漫狀態(tài)，影響課堂的效率。所以在課堂紀(jì)律的調(diào)控方面仍然需要好好加強。然而現(xiàn)在教室里高科技的教學(xué)媒體使我們的教學(xué)有了新的生機。在課堂中我讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容自然地引導(dǎo)出聲母bp。同時告訴學(xué)生這兩個聲母和與圖畫之間的聯(lián)系，圖畫的內(nèi)容是幫助學(xué)生記憶聲母的音形。特別在p的教學(xué)中我給學(xué)生編的兒歌是：一個小孩上山坡。強調(diào)一個小孩表示p的第一筆豎，半圓表示山坡，山坡在山上，在高處，所以半圓在豎的`右上。這樣形象記憶學(xué)生對p有正確的記憶。在以后學(xué)生學(xué)習(xí)q時就會正確辨別，就不會那么難了。

在課堂教學(xué)中雖然我在“讀”上花了很多時間，形式也較多，但喜歡做游戲還是孩子的天性，特別是一年級的孩子，他們的集中注意力的時間很短，死板的教學(xué)，難以吸引他們的注意力，教學(xué)效果也回很差。雖然在課堂中我發(fā)現(xiàn)了孩子們已經(jīng)很疲勞，注意力很難集中。但我處理的方式較差，浪費時間，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以以后在課堂中要適當(dāng)?shù)匕才判┬∮螒颉?/p>

這個學(xué)期我也給自己強調(diào)要加強課堂評價語，但我還是覺得我的課堂評價語言單一。我總是慣用幾句評價語，這樣孩子會有“聽覺”疲勞。而富有童趣形式多樣的課堂評價語言，不僅會讓課堂生趣盎然,而且還可以他們在潛移默化中感受語言美。所以以后我在課堂語言方面還要多多學(xué)習(xí)。

在拼音教學(xué)中我還存在很多不足，還有很多問題需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>

聲母教學(xué)反思7

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，學(xué)生都在這個情境中進(jìn)行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。

二、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法。

本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的`拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點也就突破了。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。在一部分學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來教學(xué)生。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心?？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來

二、幾個游戲的設(shè)計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如zázǔsā，這樣更生活化些。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

聲母教學(xué)反思8

我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。在幾次的反思當(dāng)中，我總結(jié)出，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例，談一下聲母教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：

本節(jié)課將活動游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設(shè)計“開火車”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的.印象。課間休息時，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。

二、開開心心“jqx”。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)范讀“j”學(xué)生跟讀時，呈現(xiàn)在我面前的是可愛的笑臉。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學(xué)生這一說，我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時，都像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開心。那一節(jié)課成了學(xué)生入學(xué)，笑得最開心，學(xué)得最認(rèn)真的一節(jié)拼音課……

聲母教學(xué)反思9

聲母教學(xué)的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，我惴惴不安，因此精心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí)，讀拼音認(rèn)字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四部分是給音節(jié)說詞語。因此，我也將教學(xué)過程設(shè)計緊緊圍繞這幾部分：

1、字母的發(fā)音及字形。

這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學(xué)生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音。進(jìn)一步體會發(fā)b時，薄紙基本不動，發(fā)p時，薄紙會明顯顫動。就是在教學(xué)m時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學(xué)生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，展開他豐富的想象力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于表達(dá)了，但在學(xué)會傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣還要加強訓(xùn)練。

2、書寫指導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結(jié)合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望，我也感到高興。

3、與單韻母的拼音教學(xué)。

這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的`起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學(xué)生觀察，并體會“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。（但大部分學(xué)生對聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過來，因為受單韻母發(fā)音的影響，這時要變?yōu)椤班浮钡囊?。）“找朋友”這一游戲把學(xué)生氣氛推向高潮，在游戲中鞏固拼音方法，樂中學(xué)知識。

4、認(rèn)讀字詞。

我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認(rèn)字，著力讓孩子認(rèn)識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的性十分明確。

在教學(xué)中，學(xué)生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領(lǐng)學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)跟得較快的學(xué)生，幫助困難學(xué)生，最重要的還是多予以鼓勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

聲母教學(xué)反思10

優(yōu)點：

采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學(xué)方式取得了比較顯著的成效，學(xué)生在掌握方法后，往往可以正確發(fā)音。這一點自己還是挺欣慰的。

用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音，學(xué)生很容易理解，效果很不錯

根據(jù)小孩子易動的`特點不斷地讓孩子在學(xué)習(xí)過程中動起來，不僅可以吸引他們的注意力而且對提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的輸出時采取“蹦蹦跳跳”的方式。

看似很平常的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計下變得充滿樂趣，比如點學(xué)生回答問題時采取“射擊”方式，學(xué)生很喜歡。在以后的教學(xué)過程中也可以多多設(shè)計比較有意思的環(huán)節(jié)。

后期可能會出現(xiàn)的問題：

剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對于他們來說估計又是一個很大的難點。因此我也要及時采取多種應(yīng)對方式。

有學(xué)生慢慢掉隊的情況，以后上課時要多關(guān)注他們兩個。

聲母教學(xué)反思11

聲母學(xué)完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數(shù)都能背出來，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學(xué)生默寫可能會存在一些問題。在這一個月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個別差異比較大。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時就有點火了。他們學(xué)不好，

一是上課不認(rèn)真聽，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。

二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點。

學(xué)生的`學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長需要督促。學(xué)生的個體成績一方面是考老師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長的監(jiān)督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。

聲母教學(xué)反思12

今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。

俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的.教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

聲母教學(xué)反思13

團(tuán)結(jié)小學(xué)周高莉

在聲母d的教學(xué)中，我使用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生從枯燥地讀拼音，讀音節(jié)中解脫出來，讓他們能夠自己在游戲中拼讀音節(jié)，在娛樂中掌握課堂上老師所要講的內(nèi)容。

在課堂上，針對孩子小，抽像思維發(fā)育不夠健全，我盡量使用直觀的教學(xué)手段，盡量讓孩子自己去動手做，自己去得出結(jié)論。動手?jǐn)[一擺這一環(huán)節(jié)，讓他們自己用橢圓形的`卡片和鉛筆拼成我們熟悉的拼音字母，自己動手實踐，自己得出結(jié)論，既能夠讓他們有種成就感，又能夠培養(yǎng)他們的動手能力，還能記得更牢。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我既面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能有動手做，開口說的機會，并適時地向他們滲透學(xué)說一句完整話的意識；我又針對個別掌握知識能力強的同學(xué)，讓他們有自己的發(fā)展空間，教給他們?nèi)绾握_地使用各個詞語學(xué)說一句完整的話。

在這堂課的教學(xué)中，也有做得不夠好地方。自己一堂課上完了，再轉(zhuǎn)身看黑板上的板書，不僅板書不夠工整，而且還沒有課題，我想這應(yīng)該算是一個很大的失誤吧。

聲母教學(xué)反思14

Zcs，可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學(xué)中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的'名字，讓孩子有些成就感的同時又復(fù)習(xí)了單韻母。

學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認(rèn)讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

當(dāng)然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強這方面的訓(xùn)練。

聲母教學(xué)反思15

教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.

優(yōu)點：

1.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的.語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

不足：

教學(xué)對學(xué)生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

以那小學(xué)

彭仁蘭

一直從事高年級語文教學(xué)的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學(xué)方法感到無所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。

1、圖、形、音結(jié)合記憶

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。如：學(xué)習(xí)a o e時，利用口形、課本上的插圖，讓學(xué)生通過看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂中接受、識記枯燥的拼音。

2、形近字母比較記憶

生母鐘b p d q這四個字母容易混淆，我就將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學(xué)生識記。

3、讓學(xué)生當(dāng)小老師

有的學(xué)生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了，老師教一遍他們就會，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認(rèn)為自己會了就不用學(xué)了。事實證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當(dāng)小老師，我也能當(dāng)，只要我好好學(xué)，我也會教?！睂W(xué)生對這種教法積極性很高，都爭著相當(dāng)小老師，有些學(xué)生還因為當(dāng)不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

4、做游戲鞏固生母

一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就根據(jù)他們愛玩好動的特點，將拼音的復(fù)習(xí)的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習(xí)拼音。

總之，在拼音教學(xué)中，有苦惱，也有收獲，從無所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識轉(zhuǎn)變成生動形象的知識，只有動起來，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，他們才能主動的學(xué)習(xí)。