第一篇：聲母M教學(xué)反思

《 b p m f 》教學(xué)反思

石甕鎮(zhèn)中心校 蔡寶梅

學(xué)完六個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母b p m f.。在學(xué)四個(gè)聲母認(rèn)識(shí)之前，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀音并識(shí)記字形。在教每個(gè)聲母讀音時(shí)，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來

告訴學(xué)生說這個(gè)字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“在聽廣播！”這時(shí)我就會(huì)告訴學(xué)生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。在對(duì)比b與p的發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說b像廣播，p像小紅旗，還有些學(xué)生說p像氣球，我當(dāng)時(shí)并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問

題在課堂上我應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)，另外，對(duì)b與p的讀音指導(dǎo)時(shí)，我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前，示范發(fā)b讀音時(shí)，氣流有沒有碰到手？，而發(fā)p的讀音時(shí)，氣流有沒有碰到手？讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。經(jīng)過b p m f的教學(xué)，讓我感觸最深的一點(diǎn)是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生中找到的閃光點(diǎn)，我想我也必要學(xué)一學(xué)。

事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學(xué)生都動(dòng)腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時(shí)，我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，移提示就馬上模仿出來。這時(shí)，我們班有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊，我馬上請(qǐng)她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強(qiáng)字形的記憶。其他同學(xué)看到了，個(gè)個(gè)都活躍起來，在自己座位上比劃起來。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時(shí)候做的比說的更達(dá)到良好的效果。

受到學(xué)生們的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕

短便不在用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。我想無論在教學(xué)還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所調(diào)“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和學(xué)生們之間的默契。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b、p、m、f，首先讓學(xué)生觀察b、p、m、f在四線格中的位置，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習(xí)本上寫，最后選幾個(gè)學(xué)生上來黑板書寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。

課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時(shí)，應(yīng)該是背對(duì)他們書寫，這樣學(xué)生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強(qiáng)。篇二：漢語拼音教學(xué)反思 1 a o e教學(xué)反思 aoe的教學(xué)，是漢語拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的：

首先，從圖入手，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？他們?cè)谧鍪裁?？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢(shì)要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我還根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。漢語拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破?！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準(zhǔn)。

練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。2 i u ü 教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對(duì)新知識(shí)的興趣，我采取了以下步驟來完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。最后，運(yùn)用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動(dòng)手過程中同時(shí)動(dòng)腦，對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了

此外，兩個(gè)聲母yw及三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，可以進(jìn)行分層次的教授。首先讓學(xué)生認(rèn)讀iuv強(qiáng)調(diào)讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來聯(lián)系發(fā)音。學(xué)生掌握的比較好，運(yùn)用很多方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。聲母yy和w雖然和韻母讀音相同，但是學(xué)生都很積極的熟記下來。最后就是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來增強(qiáng)學(xué)生記憶。yi標(biāo)聲調(diào)時(shí)去掉點(diǎn)，大部分學(xué)生都能正確識(shí)記。3 b p m f教學(xué)反思 學(xué)習(xí)聲母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。不過，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。4 d t n l的教學(xué)反思

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由看圖說話開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，整堂課上下來學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實(shí)際情況是，學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。

如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。好習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的拼音教學(xué)能否順利有序進(jìn)行。5 g k h 教學(xué)反思 我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出gkh學(xué)生在觀察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了一個(gè)好的開頭，在教學(xué)后面的聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，然后仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對(duì)聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)，我為了趕時(shí)間而沒有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。篇三：b p m f教學(xué)反思 《b p m f》教學(xué)反思

易月蘭

學(xué)習(xí)聲母b p m f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如把手掌放在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字b b b，9字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓b b b，右上半圓p p p”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，:左拇指朝上b b b左拇指朝下p p p.，這樣讓學(xué)生看到自己的手是就會(huì)想到b p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。

雖然入學(xué)才兩周，由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時(shí)候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。此外就是這節(jié)課下來沒有輕松一

點(diǎn)的游戲，要孩子四十分鐘下來還真的不容易。以后會(huì)注意在中間穿插一個(gè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的小游戲。希望得到更好的教學(xué)效果。篇四：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思

這一課的教學(xué)我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)讀本課五個(gè)生字及六個(gè)詞語，并學(xué)會(huì)了認(rèn)讀寫本課六個(gè)聲母，第二課時(shí)主要進(jìn)行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒有調(diào)控太好，以至于沒有達(dá)到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的各

種習(xí)慣，如讀書、聽講等。

通過這節(jié)課，我覺得我還有許多需要改進(jìn)的地方，在培養(yǎng)學(xué)生上課習(xí)慣上要堅(jiān)持下來，還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一

個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。篇五：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

篇一：聲母>教學(xué)反思

到今天為止，我已經(jīng)給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經(jīng)掌握的很熟練，有的孩子還是無法清楚的辨別b p d q之類相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關(guān)吧。

在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學(xué)：

1、在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動(dòng)畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰拼對(duì)誰會(huì)得到喜愛的動(dòng)畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動(dòng)畫人物，此時(shí)的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來的所學(xué)的新知識(shí)。

2、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競賽，爭當(dāng)小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，這樣很多孩子被調(diào)動(dòng)起來。

3、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進(jìn)的有：

2、發(fā)揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵(lì)的話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時(shí)間，大多數(shù)孩子都對(duì)小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識(shí)?？墒怯猩俨糠謨?nèi)向的孩子，對(duì)于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時(shí)地引起他們對(duì)于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意識(shí)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)多鼓勵(lì)這樣的孩子，從小培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，更有利于他們更好的融入課堂。

3、在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。在一年級(jí)的教學(xué)中更重要的是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。好的習(xí)慣應(yīng)多多在課堂教學(xué)中傳達(dá)，培養(yǎng)。為了學(xué)生的長足發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)?？傊荒昙?jí)的教學(xué)中抓住一個(gè)“趣”字，采取多樣的形式開展，嚴(yán)格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個(gè)拼音，每一個(gè)生字，慢慢建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在人生的起跑線上扎實(shí)起步！

篇二：聲母教學(xué)反思

聲母學(xué)完了，孩子們對(duì)聲母的順序基本能夠掌握。大多數(shù)都能背出來，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計(jì)學(xué)生默寫可能會(huì)存在一些問題。在這一個(gè)月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)連拼四聲，但挑出來就不會(huì)了，甚至有個(gè)別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個(gè)別差異比較大。如，我們班有幾個(gè)孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時(shí)就有點(diǎn)火了。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。

二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長需要督促。學(xué)生的個(gè)體成績一方面是考老師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識(shí)，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長的監(jiān)督，雙方面的合作對(duì)孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。篇三：聲母教學(xué)反思

對(duì)小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

一年級(jí)孩子喜歡聽故事，教學(xué)時(shí)，把枯燥、生僻的知識(shí)點(diǎn)融入妙趣橫生的故事中，往往會(huì)起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時(shí)，給孩子講述這樣一個(gè)故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷?？匆娦、小q、小x進(jìn)來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友?！?；老二小o說：“我也不和您們做朋友?！闭f完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友?！币才艹鋈チ?；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個(gè)，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機(jī)出示 ju、qu、xu 讓孩子們?cè)俸俺鲞@幾對(duì)朋友的名字，孩子們此時(shí)顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí) 以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份>禮物）、長頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、聘請(qǐng)“小老師”學(xué)習(xí)拼音 由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于

一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

第二篇：聲母M教學(xué)設(shè)計(jì)

聲母m的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)聲母m，會(huì)讀寫及與單韻母相拼。

教具準(zhǔn)備：

1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。

教學(xué)過程：

一、“摘蘋果”復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。

師：小朋友們想不想去果園里摘蘋果呀？（想）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真看看樹上有哪些蘋果？（ɑ、o、e、i、u、ü）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位小朋友上來把這些蘋果摘下來。

（到黑板上來摘蘋果的小朋友還要告訴其他小朋友你摘的蘋果叫什么?！叭缥艺奶O果叫ɑ，跟我讀ɑɑɑ?！保?/p>

二、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡玩游戲嗎？你們玩過捉迷藏的游戲嗎？你們是怎么玩的？（學(xué)生介紹怎么玩這種游戲）

師：（出示聲母m的教學(xué)掛圖）看圖上的小朋友們也在玩這種捉迷藏的游戲，他們是怎么玩的？（小男孩蒙上自己的眼睛用手去摸小女孩。）

師：我們把這個(gè)“摸”的音讀得輕短些就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲母m。

三、拼音樂園 1.出示聲母m的卡片。

師：誰認(rèn)識(shí)它？怎么讀？（師范讀，生跟讀。）

（再次出示聲母m的教學(xué)掛圖）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？

生：門洞里。

師：有幾個(gè)門洞？

生：兩個(gè)。

師：誰能用順口溜記住“m”？

生：兩個(gè)門洞mmm。

師：你們認(rèn)為這樣好不好記?。?/p>

生：好。

（生跟師讀順口溜。）

2.學(xué)習(xí)m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節(jié)）怎么讀？（復(fù)習(xí)聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節(jié)mɑ

師：“mɑ”它有四個(gè)可愛的孩子，你認(rèn)識(shí)誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個(gè)朋友誰來了？（出示0）它們?cè)谝黄?，誰

能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個(gè)孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。

（3）師：m的第三個(gè)好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請(qǐng)小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi 師：mi它也有四個(gè)可愛的孩子，你想請(qǐng)它的第幾個(gè)孩子出來？（由學(xué)生自己說，并試著拼讀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個(gè)朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學(xué)生自己拼讀，然后小組比賽讀）

三.鞏固復(fù)習(xí)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復(fù)習(xí)剛才拼過的音節(jié)）

四.指導(dǎo)書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點(diǎn)累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業(yè)] 書寫聲母m篇二：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學(xué)聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m?！?/p>

3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學(xué)聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f?！薄跋癜延陚鉬、f、f?！?/p>

3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習(xí)。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

板書設(shè)計(jì)： b p m f 教學(xué)反思：篇三：聲母m的教學(xué)設(shè)計(jì)

聲母m的教學(xué)設(shè)計(jì)

一：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聲母m，會(huì)讀寫及與單韻母相拼。二：教具準(zhǔn)備： 1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。

三：教學(xué)過程：

1.出示聲母m的卡片。

師：誰認(rèn)識(shí)它？怎么讀？（示范讀，生跟讀。）

（再次出示聲母m的教學(xué)掛圖）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？ 生：門洞里。

師：有幾個(gè)門洞？

生：兩個(gè)。

師：誰能用順口溜記住“m”？

生：兩個(gè)門洞mmm。

師：你們認(rèn)為這樣好不好記住？ 2.學(xué)習(xí)m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節(jié)）怎么讀？（復(fù)習(xí)聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節(jié)mɑ

師：“mɑ”它有四個(gè)可愛的孩子，你認(rèn)識(shí)誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個(gè)朋友誰來了？（出示0）它們?cè)谝黄?，誰能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個(gè)孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。

（3）師：m的第三個(gè)好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請(qǐng)小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi 師：mi它也有四個(gè)可愛的孩子，你想請(qǐng)它的第幾個(gè)孩子出來？（由學(xué)生自己說，并試著拼讀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個(gè)朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學(xué)生自己拼讀，然后小組比賽讀）

三.鞏固復(fù)習(xí)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復(fù)習(xí)剛才拼過的音節(jié)）

四.指導(dǎo)書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點(diǎn)累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業(yè)] 書寫聲母m篇四：聲母m、f教案

聲母m、f教案 篇五：m的教學(xué)設(shè)計(jì) m的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)聲母m,會(huì)做m的口型，能夠讀準(zhǔn)本音，認(rèn)清m 的字形，會(huì)在四線格中正確的書寫。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合型拼音方法拼讀音節(jié)，學(xué)會(huì)“摸、苗、馬、木、米、目、毛”七個(gè)含有聲母m的漢字，知道它們的本義并能組詞。3.能按筆順筆畫正確書寫“木、米、毛、馬”。4.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)、腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)準(zhǔn)聲母m，能識(shí)記，能正確書寫，知道和學(xué)習(xí)運(yùn)用結(jié)合型拼音方法拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)所學(xué)漢字讀音。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確呼讀“苗、馬、木、米、毛”的注音；能按筆順正確書寫“米、目”。教具準(zhǔn)備： 1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。

3.漢字多媒體課件，及本課生字卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母，引入新課。

孩子們，我們學(xué)了很多韻母，還記得他們嗎？有幾個(gè)韻母寶寶特別想見到大家，和他們打打招呼吧?。è弧、e、i、u、ü）1.抽學(xué)生讀，其他學(xué)生判斷。2.讓我們一起和他們打打招呼吧。

二、學(xué)習(xí)標(biāo)音漢字“摸”

音

1.（點(diǎn)擊大屏幕）這個(gè)字就是摸，誰來大聲地讀一讀？抽幾個(gè)學(xué)生讀。2.跟著老師一起讀兩遍。摸魚的摸、摸手的摸。3.男生讀、女生讀、齊讀。讀正確為止。

形 1.摸字怎么寫的呢？聰明的小朋友們仔細(xì)觀察，它是什么結(jié)構(gòu)的字？ 2.觀察很認(rèn)真！左邊一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)莫，用合一合的辦法，把左邊的提手旁和右邊的莫合起來就讀摸。3.齊讀兩遍。

義 1.老師伸出一只手問：小朋友們，這是什么？（手）仔細(xì)看老師用手做了一個(gè)什么動(dòng)作？（伸出手掌接觸一個(gè)孩子的頭）摸 2.師：對(duì)，用手接觸物體就叫摸。3.師用手接觸物體并輕輕移動(dòng)，然后問生，這樣用手接觸物體后，再輕輕移動(dòng)也叫摸嗎？ 4.師小結(jié)：用手接觸一下或者接觸一下后輕輕移動(dòng)就叫摸。5.做個(gè)游戲：看誰的反應(yīng)最快。請(qǐng)小朋友們摸摸自己的頭，左手摸右手摸摸語文書。

小朋友們聽得仔細(xì)，做得好。

三、用標(biāo)音漢字摸學(xué)聲母m 音：

1.師述： “摸”就是我們今天要學(xué)的聲母ｍ的名字。教師用紅色粉筆板書ｍ。2.摸的音節(jié)是聲母m和韻母o組成的；m本音沒有韻母o。請(qǐng)用你們靈敏的耳朵注意聽老師讀m和摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.想想，ｍ的本音應(yīng)該怎樣讀？（抽生回答）聲音很小，比mo的發(fā)音輕一些，短一些。4.請(qǐng)小朋友們自己試著讀讀聲母m.5.誰來試著讀給大家聽聽。（讀得真不錯(cuò)，又輕又短）6.跟著老師讀兩遍。

7.還有誰愿意大膽地讀給大家聽？（抽生讀）8.讓我們一起讀，牢牢記住它的名字。

形：

1.小朋友們，發(fā)揮你的想象，聲母ｍ的樣子像什么呢？（ｍ像兩個(gè)門洞）跟著老師一起說：“兩個(gè)門洞m m m”

2.讓我們把聲母m送回四線格中，他的家在那一格呢？ 3.請(qǐng)小朋友跟著我一起說：豎、右彎豎、右彎豎。（小黑板）4.哪個(gè)小朋友來說說m怎么寫？。5.請(qǐng)所有的小朋友拿起右手，邊說筆畫名稱，邊寫。6.教師領(lǐng)著學(xué)生書空并領(lǐng)說：兩個(gè)門洞是個(gè)ｍ。請(qǐng)小朋友們自己在桌上用手指寫三遍。然后在書上練習(xí)兩遍。看誰寫得又漂亮動(dòng)作又快。

四、用聲母m學(xué)漢字及其拼音方法：

孩子們，聲母m最喜歡和韻母寶寶交朋友，許多漢字寶寶的發(fā)音都離不開她?，F(xiàn)在我們用m來學(xué)習(xí)幾個(gè)漢字以及它們的拼讀方法。

（一）馬

音： 1.點(diǎn)擊漢字“馬”，認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)一位小朋友試著讀一讀。2.我們用什么來判斷讀得正確不正確呢？（點(diǎn)擊馬字的注音音節(jié)mǎ）這是馬的音節(jié)：怎樣準(zhǔn)確拼讀mǎ的讀音呢？ 3.先看mǎ 這個(gè)音節(jié)由哪兩部分組成？——對(duì)，由聲母m和韻母ǎ組成，先分別讀準(zhǔn)m和 ǎ的呼讀音。4.拼讀音節(jié)的時(shí)候，先讀“摸”字，然后準(zhǔn)備發(fā)“摸”音，做好聲母m的口型，最后看準(zhǔn)韻母 ǎ，一出聲就發(fā)mǎ 的音。5.我們一起來試試。師示范，學(xué)生跟讀，抽生讀、齊讀。讀正確為止。小結(jié)結(jié)合型拼音方法：首先看清音節(jié)的聲母和韻母，然后用漢字引讀，讀準(zhǔn)聲母的呼讀音，幫助做好發(fā)聲母的口形，然后看準(zhǔn)帶調(diào)的韻母，一出聲就把聲母的本音與帶調(diào)的韻母合成一個(gè)音節(jié)讀出來。

義：

1.圖上畫著什么動(dòng)物？（馬）2.（師邊指圖邊解釋）馬是吃媽媽的奶長大的，是哺乳動(dòng)物。它頭小、面部很長，耳殼直立，頸部有鬣毛，四肢強(qiáng)健，善于跑，尾上有長毛，可以拉車和供人騎。3.圖上是一匹什么顏色的馬？白馬。4.讓我們一起到遼闊的草原上看馬吧。邊看師邊引導(dǎo)：遼闊的草原上都有什么馬？他們?cè)诟墒裁?？我們還可以用馬字組什么詞呢？（白馬、馬車、騎馬）說的真好。跟著老師一起讀：白馬、小馬、馬車。

5.看完短片，誰能用馬字說一句話。

形：

1.怎么記住馬字呢？先看它是獨(dú)體字還是合體字？（獨(dú)體字）2.獨(dú)體字記筆畫，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察電腦老師是怎么寫的？（看動(dòng)畫）3.誰來寫給大家看看？第二畫叫什么名字呢？ 4.我們一起邊念筆畫邊書空。5.馬兒跑累了，我們把它送回田字格中休息休息吧！6.師指導(dǎo)孩子在田字格中練習(xí)。（板書，先寫音節(jié)，再寫漢字）7.在書上練習(xí)。

（二）木

音： 1.點(diǎn)擊漢字“木”，認(rèn)識(shí)它嗎？不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)看注音——出示音節(jié)mù 2.mù 的聲母是什么？韻母是什么？聲母是m，韻母是 ù。3.拼讀音節(jié)mù 的時(shí)候，先讀標(biāo)音漢字摸，做好m的口型，然后看準(zhǔn)韻母ù，一出聲就發(fā)mù的音。師示范，學(xué)生跟拼讀，抽生拼讀、一齊讀。4.抽生拼讀、一齊拼讀，讀正確為止。

形：

1.怎么記住怎么記住木字呢？先看它是獨(dú)體字還是合體字？（獨(dú)體字）2.獨(dú)體字記筆畫，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察電腦老師是怎么寫的？（看動(dòng)畫）3.木字有幾畫？我們可以用加一加的辦法，十加上一撇一捺就是木。誰來書空寫一遍。4.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。5.我們也把木送回田字格里面。先寫音節(jié)，再寫漢字。6.學(xué)生書寫練習(xí)。義：

1.木是什么意思呢？樹就是木，木字代表了所有的樹。點(diǎn)擊圖片，這是森林里的樹木，這是道路兩旁高大的樹木，窗外的榕樹也是樹木、長果子的樹叫果木。點(diǎn)擊木馬圖片，這是什么？——木馬。為什么叫它木馬呢？ 2.跟著；老師一起說：木：樹木、果木、木馬。

（三）小組合作學(xué)習(xí)“苗、米、目、毛” 1.小結(jié)學(xué)習(xí)漢字的方法

剛才我們學(xué)習(xí)了“馬、木”，學(xué)習(xí)的時(shí)候，先要呼讀出它的音節(jié)，然后再讀字，還要弄懂這個(gè)字的字形、意思，會(huì)說詞語或一句話。2.下面，請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友拿出“苗、米、目、毛”的字塊，像我們剛才的學(xué)習(xí)一樣，先拼音讀字、再說結(jié)構(gòu)。1.3.5排轉(zhuǎn)過身去，兩人合作學(xué)習(xí)。3.小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。4.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，抽讀漢字字塊，開火車、小組讀、齊讀。5.老師相機(jī)點(diǎn)出字、理解字義。

苗 1.點(diǎn)擊漢字“苗”，請(qǐng)一位小朋友試著讀。并評(píng)判。3.抽生讀、齊讀，讀正確為止。

形：

1.怎么記住怎么記住苗字呢？先看它是獨(dú)體字還是合體字？（合體字）2.什么結(jié)構(gòu)？（上下）對(duì)，用加一加的辦法，上面的草字頭加上下面的田就是苗。

義： 1.苗是什么意思呢？圖片3這是種子發(fā)芽長出來但還沒有長大。苗就是初生的植物。比如：花苗、樹苗、豆苗。2.看圖片1，這是什么？（小魚）他們還沒有長大，人們要去把他們養(yǎng)大。所以，苗也指那些剛生下來的飼養(yǎng)的動(dòng)物。比如：魚苗，3.師我說苗——生：我說樹苗、禾苗、魚苗

目

1.抽生讀，一起讀。2.目是合體字還是獨(dú)體字？（獨(dú)體字）獨(dú)體字記筆畫，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察電腦老師是怎么寫的？（看動(dòng)畫）

3.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。注意里面是兩橫。4.目是什么意思？師指著眼睛，這是什么？（眼睛）目就是眼睛。5.跟讀詞語：眉目、眼目、目瞪口呆

米

1.抽生讀，米是合體字還是獨(dú)體字？（獨(dú)體字）2.獨(dú)體字記筆畫，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察電腦老師是怎么寫的？（看動(dòng)畫）3.請(qǐng)小朋友們跟著老師一起邊念筆畫邊書空。（田字格）4.看圖片3、4這是什么？他們剛長出來的時(shí)候，外面有一層殼，去掉這層殼就變成了米。所以米就是谷物或其他種子去掉殼或皮后的名字。5.比如：小米、大米、玉米、米飯，跟老師一起讀。6.練習(xí)說話。

毛

1.抽生讀，毛是合體字還是獨(dú)體字？（獨(dú)體字）2.獨(dú)體字記筆畫，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察電腦老師是怎么寫的？（看動(dòng)畫）3.請(qǐng)小朋友們跟著老師一起邊念筆畫邊書空。（田字格）4.小朋友們想一想，平時(shí)我們都在哪些動(dòng)物身上見過毛？ 5.除了動(dòng)物，有點(diǎn)植物身上也有毛，比如：桃子、杏子、黃豆殼外面都有像細(xì)絲一樣的毛。所以動(dòng)物植物的皮上所生的絲狀物就叫毛。6.你能用毛說一個(gè)詞語或者一句話嗎？練習(xí)說話。師我說毛——生：羽毛、牛毛、羊毛、毛毛蟲、毛筆

五、輕松游戲，鞏固練習(xí)。1.打電話

老師讀生字，學(xué)生找字卡，然后多讀幾遍。

如：馬——馬馬馬，白馬的馬 2.讀一讀，連一連。

第三篇：聲母m的教學(xué)設(shè)計(jì)

聲母m的教學(xué)設(shè)計(jì)

一：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聲母m，會(huì)讀寫及與單韻母相拼。二：教具準(zhǔn)備： 1.聲母m的教學(xué)掛圖。2.聲母m的卡片。三：教學(xué)過程： 1.出示聲母m的卡片。

師：誰認(rèn)識(shí)它？怎么讀？（示范讀，生跟讀。）（再次出示聲母m的教學(xué)掛圖）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？ 生：門洞里。師：有幾個(gè)門洞？ 生：兩個(gè)。

師：誰能用順口溜記住“m”？ 生：兩個(gè)門洞mmm。

師：你們認(rèn)為這樣好不好記??？ 2.學(xué)習(xí)m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節(jié)）怎么讀？（復(fù)習(xí)聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節(jié)mɑ 師：“mɑ”它有四個(gè)可愛的孩子，你認(rèn)識(shí)誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個(gè)朋友誰來了？（出示0）它們?cè)谝黄穑l能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個(gè)孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。（3）師：m的第三個(gè)好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請(qǐng)小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi 師：mi它也有四個(gè)可愛的孩子，你想請(qǐng)它的第幾個(gè)孩子出來？（由學(xué)生自己說，并試著拼讀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個(gè)朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學(xué)生自己拼讀，然后小組比賽讀）三.鞏固復(fù)習(xí)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復(fù)習(xí)剛才拼過的音節(jié)）四.指導(dǎo)書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點(diǎn)累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業(yè)] 書寫聲母m

第四篇：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學(xué)聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學(xué)聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f?！薄跋癜延陚鉬、f、f。”

3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習(xí)。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

b p m f 教學(xué)反思：

第五篇：聲母b p m f的教學(xué)反思:

從《b p m f》開始剛?cè)雽W(xué)的孩子就要正式接觸“兩拼音”，“兩拼法”了，聲母b p m f的教學(xué)反思:。學(xué)生只有愉快地學(xué)好了這一課，才會(huì)逐漸掌握“兩拼法”以至達(dá)到熟練的程度，才會(huì)為學(xué)好“三拼音”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先我根據(jù)b-a-ba這個(gè)輕聲音節(jié)帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)，初步感知拼讀方法，然后板出聲母p m f和其它幾個(gè)單韻母的四聲讓幼兒嘗試著拼讀，指讀，齊讀，剩下的音節(jié)就多采取領(lǐng)讀和跟讀的形式學(xué)習(xí)，最后齊讀鞏固。而實(shí)際上第二部分有點(diǎn)像輕聲音節(jié)，對(duì)學(xué)生來說是很難一下子讀準(zhǔn)的，都是拼音符號(hào)，很抽象，學(xué)生難以把拼音學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，記憶起來當(dāng)然也就不順利了。

基于這幾個(gè)原因，我想到了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，由易到難，化難為易。我利用了書上的四幅插圖涉及的四個(gè)音節(jié)：“bā”

（八）、“pō”（坡）、“mǐ”（米）、“fǔ”（斧）都是學(xué)生在看圖說話中就會(huì)自然發(fā)出的音，與他們的生活實(shí)際一下子就聯(lián)系到了一起，有了這樣的基礎(chǔ)再把相關(guān)的聲母和韻母合起來拼，難度就大大降低了。這四個(gè)音節(jié)還都有另外三聲，認(rèn)熟了聲母和韻母的面孔，再變換聲調(diào)拼，學(xué)生就容易學(xué)會(huì)，同時(shí)穿插用音節(jié)組詞，這樣可邊學(xué)邊鞏固，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。四個(gè)音節(jié)的四聲都學(xué)會(huì)了，再回到上面學(xué)習(xí)第二部分中聲母與其他韻母的拼讀，這樣由易到難，循序漸進(jìn)，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律重組教材，調(diào)整教學(xué)策略，這是新課程所倡導(dǎo)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還重點(diǎn)提到要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，拼音教學(xué)同樣能體現(xiàn)這一理念，并且運(yùn)用這一理念收到實(shí)實(shí)在在的效果，教學(xué)反思《聲母b p m f的教學(xué)反思:》。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握“兩拼法”的要領(lǐng)，要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果教師多范讀，領(lǐng)讀，挑選已會(huì)拼的或?qū)W得快的少數(shù)學(xué)生當(dāng)小老師多次領(lǐng)讀，大部分學(xué)生不斷跟讀，齊讀，最后每個(gè)學(xué)生也都能學(xué)會(huì)拼讀。但靜下心來細(xì)細(xì)反思一下的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少了自己的體驗(yàn)和感悟，拼不出或拼錯(cuò)。常見的問題有：１、聲母或韻母忘了怎么讀；２、聲母和韻母分開來認(rèn)識(shí)，可一合起來就只知道讀聲母或韻母了；３、聲母和韻母的讀音與其他字母相混；４、改變聲調(diào)。這些都是聽得出的問題?？吹靡姷膯栴}是學(xué)生和教師都讀得口干舌燥，嗓音嘶啞。更嚴(yán)重的問題是學(xué)生一味地人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，怎么能發(fā)現(xiàn)自己拼讀的問題出在哪呢？即使在心里通過自己的努力，慢慢拼準(zhǔn)確了，也沒有機(jī)會(huì)展示，沒有成功的體驗(yàn)?；ú煌牧舛际菫榱诉_(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用新課程的理念能使學(xué)生不斷感悟和體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生第一次接觸拼讀時(shí)，教師一定要舍得花時(shí)間，開始初步講解了拼讀方法，范讀了一兩次，就應(yīng)該采取多種形式促進(jìn)學(xué)生自由地、大膽地去拼讀，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去總結(jié)方法，然后讓盡量多的人匯報(bào)自己的拼讀成果，體驗(yàn)成功的喜悅。在這些基礎(chǔ)上再強(qiáng)調(diào)拼讀方法，巧妙鞏固，學(xué)生就能掌握得很好。