第一篇：“中國(guó)教育夢(mèng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2016年10月15——16號(hào)，我在蘭州市培黎小學(xué)參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”，聆聽了袁志勇、王愛華、吳建英等語(yǔ)文名師的精彩的課堂教學(xué)展示。

袁志勇老師的《怎樣寫段落》作文教學(xué)指導(dǎo)展示，告訴我在教學(xué)中“授之以魚不如授之以漁”，方法是提高能力的一大法寶。幾位老師分別在示范課之后，做一場(chǎng)專題報(bào)告。這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的會(huì)議形式，雖略感疲憊，但又讓我備覺(jué)欣喜。專家們獨(dú)到的理論指引和別具匠心的課堂教學(xué)過(guò)程同時(shí)展現(xiàn)，讓我受益匪淺。下面我就自己的認(rèn)識(shí)談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、語(yǔ)文教學(xué)的本色追求：用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文

吳建英老師課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是語(yǔ)文的活動(dòng)，一切活動(dòng)都為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，這就使得她的課堂能夠把新課程的理念、語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和良好的教學(xué)效果比較好的統(tǒng)一在一起。他一貫堅(jiān)持的基本教學(xué)理念：語(yǔ)文課只能是語(yǔ)文, 又不能僅僅是語(yǔ)文。他始終認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)和思想成長(zhǎng)是語(yǔ)文的應(yīng)有任務(wù), 也是語(yǔ)文教師的應(yīng)有責(zé)任。面對(duì)各種新的教學(xué)手段和教學(xué)方法, 他始終認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是“用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文”，讓所有學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。黃老師的課堂讓我們充分感受到語(yǔ)文課獨(dú)有的魅力，這一切帶給他的學(xué)生無(wú)窮的快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程，也帶給他無(wú)盡的快樂(lè)。

二、語(yǔ)文課堂思索

名師們上課風(fēng)采各異，他們睿智而精妙的理論引領(lǐng)又給我?guī)?lái)很深的觸動(dòng)和啟發(fā)。如何讓我們的語(yǔ)文課真正做到高質(zhì)高效呢？

（一）、誦讀，語(yǔ)文教學(xué)的秘訣

幾位教師都要求學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，有的甚至讓學(xué)生在課堂上讀了十幾遍，相當(dāng)部分學(xué)生已能當(dāng)堂成誦。課堂上讓學(xué)生朗讀，還要注意讀的目的性要明確，一般情況下不能無(wú)要求的只是為讀而讀，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事。讀也采用了不同的方式，如自由讀、指名朗讀、齊讀、小組讀、分角色讀等，根據(jù)課堂情況，相機(jī)進(jìn)行，避免了單調(diào)，更重要的是教師給予了學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如韓軍老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀《背影》中的“望父買橘”一節(jié)時(shí)，不僅點(diǎn)撥學(xué)生如何把握本節(jié)的情感，而且還指導(dǎo)學(xué)生如何用氣聲朗讀，如何輔以體態(tài)表達(dá)情感，最后韓老師親自示范表演。學(xué)生投入讀，教師傾情演繹，贏得了滿堂彩，把課堂推向了高潮。

在實(shí)際教學(xué)中，我們這些教師也知道朗讀的重要性，但沒(méi)有充分地利用這一法寶。首先，教師不能把朗讀當(dāng)作可有可無(wú)的課堂點(diǎn)綴，而應(yīng)給予充分重視，有時(shí)寧可少分析一些，也不要少朗讀。第二，教師應(yīng)修煉內(nèi)功，努力提高自己的朗讀水平，并在備課時(shí)自己反復(fù)讀，認(rèn)真揣摩玩味文本的朗讀，做到心中有數(shù)，這樣才會(huì)在上課指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，有話可講，有法可指導(dǎo)，從而得心應(yīng)手。第三，教師應(yīng)在學(xué)生初一時(shí)，就狠抓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，除集體指導(dǎo)外，還可利用早晚讀時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成有感情朗讀的習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡朗讀，不嫌麻煩，不嫌累，并逐漸提高大多數(shù)學(xué)生的朗讀水平。

（二）、品味，挖掘語(yǔ)文的內(nèi)涵

“語(yǔ)言品味”現(xiàn)已成為語(yǔ)文課只所以為語(yǔ)文課的一個(gè)最重要的標(biāo)志，也似乎成為了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。這幾節(jié)示范課都給予了足夠的重視，不管是古詩(shī)，還是小說(shuō)、文言文，教師都花大力氣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品味。教師不僅關(guān)注有關(guān)文本主旨的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞的品味，也不僅關(guān)注一些優(yōu)美的生動(dòng)形象的語(yǔ)句的品味；而且還特別關(guān)注那些學(xué)生容易忽視的卻有助于人物形象的理解或加強(qiáng)抒情作用等的一些相當(dāng)重要的詞句的品味，如韓軍老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》，抓住“一回來(lái)”中的“一”與“就知道”中的“就”進(jìn)行對(duì)比品味。這就需要教師對(duì)文本有深刻的獨(dú)到的見解，并且對(duì)語(yǔ)言有相當(dāng)強(qiáng)的感悟力，還有相當(dāng)深厚的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，通過(guò)這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與他們的差距。讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。更加明確了未來(lái)的路該怎么走。只有激情和對(duì)工作的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己需要學(xué)的東西太多太多。我想今后我會(huì)從語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，踐行踐思，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為本，講求課堂的有效性和實(shí)效性，將課堂真正的還給學(xué)生。

第二篇：中國(guó)教育夢(mèng) 學(xué)習(xí)心得

中國(guó)教育夢(mèng)—“聚焦小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”教學(xué)觀活摩活動(dòng) 學(xué)習(xí)心得

毛靜

2018年3月17、18兩日，我和潘媛等四名老師，到昆明官渡區(qū)錦華大酒店參加“中國(guó)教育夢(mèng)--‘聚焦小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)’教學(xué)觀活摩活動(dòng).此次活動(dòng)由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦，來(lái)自省內(nèi)各地市近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加。本次活動(dòng)旨在探討新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐問(wèn)題，推廣名師的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

親臨現(xiàn)場(chǎng)的名師專家有全國(guó)著名特級(jí)教師沈勇、賁友林、朱向陽(yáng)、任敏龍，還有來(lái)自臺(tái)灣的房昔梅老師，這些名師不但給來(lái)自本省市的1000多名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來(lái)最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，并推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施?？傊?，通過(guò)本次學(xué)習(xí)取得了一定的收獲，現(xiàn)將情況總結(jié)如下。

本次活動(dòng)共觀摩了5位名師的示范課，學(xué)習(xí)和分享了5個(gè)專題講座。全國(guó)著名特級(jí)教師沈勇上的示范課是六年級(jí)的《大魔術(shù)之反序數(shù)》,講座:適合兒童真實(shí)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)好課;臺(tái)灣教師房昔梅上的是《猜猜我,講座:核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí);全國(guó)著名特級(jí)教師賁友林上的是三年級(jí)的《年月日》,講座:學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂的思考與實(shí)踐;全國(guó)著名特級(jí)教師朱向陽(yáng)上的示范課是五年級(jí)的《植樹問(wèn)題》,講座:變式教學(xué)思想理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)例談;最后上課的是全國(guó)著名特級(jí)教師任敏龍,他上課的內(nèi)容是五年級(jí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》,講座:小學(xué)數(shù)學(xué)中的大道理.五位名師為與會(huì)教師帶來(lái)了精彩非凡的課堂展示及專題報(bào)告，深度詮釋了好課堂，詮釋了教育人心中的中國(guó)夢(mèng)。

兩天的學(xué)習(xí)，雖然接受的信息量很大，內(nèi)容很多，且都是各方面的專家學(xué)者，讓我們?nèi)w成員受益匪淺?；丶业穆飞?，我們反復(fù)品味，更感覺(jué)到幾位名師的課就如同一盞香茗，讓人回味無(wú)窮。

特級(jí)教師沈勇的示范課《大魔術(shù)之反序數(shù)》,設(shè)計(jì)獨(dú)出心裁,他把要學(xué)習(xí)的新知識(shí),和學(xué)生比較感興趣的反序數(shù)有機(jī)的融合在一起,他的做法是這樣的:在百數(shù)圖的中的每個(gè)數(shù)字下面都對(duì)應(yīng)的有一張撲克牌,有的撲克牌花色和數(shù)字是一樣的,有的撲克牌花色和數(shù)字都不一樣.然后讓學(xué)生自寫出一個(gè)兩位數(shù),如25,和它的反序數(shù)52,并用大數(shù)減小數(shù):52-25,并在百數(shù)圖中找到答案,老師就能馬上說(shuō)出學(xué)生找到的答案的花色和大小,學(xué)生對(duì)老師的做法都感到很驚訝,老師提出問(wèn)題:老師的撲克牌是怎樣設(shè)計(jì)的?激起了學(xué)生探究的愿望,然后學(xué)生在老師的指引下,一步步找到撲克牌中藏著的秘密??沈老師的課,讓我真正感受到了,只有在學(xué)生感興趣的情境中,才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,和主動(dòng)性.沈老師的課堂 ,不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,連我們,積極思考,尋求答案,我想這就聽課學(xué)習(xí)的最高境界吧.房昔梅老師的課,與一般的課堂教學(xué)不同,她是以繪本為教學(xué)的載體,把數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本中,學(xué)生邊聽故事,邊幫故事中的小朋友一起解決遇到的有估算的知識(shí)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題.這樣的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生而言,充滿了樂(lè)趣,讓他們?cè)谳p松愉快的故事中,不僅了用估算知識(shí)解決問(wèn)題的策略,而且讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能為生活服務(wù).同時(shí),也讓我聯(lián)想到了自已的教學(xué),如果在平時(shí)的教學(xué)中,能夠多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,那么一定能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.特級(jí)教師賁友林的示范課《年月日》,體顯了他以“學(xué)為中心”的教學(xué)思想.教學(xué)中,賁老師處處體顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.課前,賁老師用導(dǎo)學(xué)案的形式,讓學(xué)生收集與年月日有關(guān)的知識(shí),并且提出自己的疑問(wèn)?課堂的前幾分鐘,都是學(xué)生交流對(duì)年月日的認(rèn)識(shí).交流得差多的時(shí)候,又提出學(xué)生存在的疑問(wèn),在全班交流,討論.總之.整堂課.都是讓學(xué)發(fā)自主學(xué)習(xí),自主交流,教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo).通過(guò)本次培訓(xùn)，我們不僅在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教科研方面有許多感悟，老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭(zhēng)辯討論的場(chǎng)所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問(wèn)的平臺(tái)；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過(guò)程。我們教師要做的就是努力為孩子提供

辯論的場(chǎng)所，搭建思考的平臺(tái)，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過(guò)程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

第三篇：中國(guó)教育夢(mèng)學(xué)習(xí)心得

“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂活動(dòng)”學(xué)習(xí)心得

接學(xué)校通知，9月13、14日兩天我來(lái)到天津市華明學(xué)校觀摩眾位名師的示范課、聆聽他們關(guān)于語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的教誨。兩天的學(xué)習(xí)使我感覺(jué)如沐春風(fēng)，讓人流連忘返。同時(shí)，我也深刻地感受到，大師的魅力不僅在于對(duì)文本的深刻解讀，更在于對(duì)孩子思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。眾位老師給我?guī)?lái)了豐厚的精神盛宴，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了一種柳暗花明的快感。下面，我將就這兩天的學(xué)習(xí)淺談一下自己的學(xué)習(xí)心得：

一、竇桂梅老師示范課《大腳丫跳芭蕾》及專題講座《1+X課程實(shí)施》

竇老師在整個(gè)講課過(guò)程中不斷提到的“我的發(fā)現(xiàn)”、“我再發(fā)現(xiàn)”“我又發(fā)現(xiàn)”這一連串問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，由剛開始的不知道怎么說(shuō)，不敢表達(dá)到最后自己勇敢的站起來(lái)說(shuō)。這一轉(zhuǎn)變過(guò)程，充分說(shuō)明了孩子的潛力是無(wú)限的。只要老師適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，就能讓這些孩子將課本知識(shí)與自己大腦中的其他知識(shí)相結(jié)合，使課堂學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。竇老師這種讓學(xué)生站在教室中央的做法，使學(xué)生真正地感受到了自己是主人翁。

竇老師的整堂課，充分體現(xiàn)了她的“1+X”教學(xué)理念。以教材為起點(diǎn)，但是不局限于教材本身，1是固定的，但是X是任意的。還以示范課《大腳丫跳芭蕾》為例，竇老師在講課的過(guò)程中，不僅僅將課本知識(shí)，還讓學(xué)生從色彩、周圍人的表情等各方面想象故事、描繪故事，使這篇文章的內(nèi)容不斷豐富，非常值得我學(xué)習(xí)。

竇老師講的“什么樣的文本要還它什么樣的味道”這句話也令我印象十分深刻。散文就要講出散文的味道，小說(shuō)就要講出小說(shuō)的味道，古詩(shī)就要講出古詩(shī)的味道……，竇老師還以《林沖棒打洪教頭》為例，以評(píng)書體的方式將這篇文章講的妙趣橫生。同時(shí)，竇老師提到的文化積淀問(wèn)題又令我印象深刻，咱們的學(xué)生，包括老師，受現(xiàn)在評(píng)價(jià)體制的約束，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容，缺乏讀書的時(shí)間，這將會(huì)是學(xué)生的一大缺陷。尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，沒(méi)有大量的閱讀，沒(méi)有文化積淀，真的是很難真正地理解語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。正像那句話說(shuō)的“沒(méi)有閱讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就像沒(méi)有消化能力的胃?！?/p>

二、張學(xué)偉老師示范課《問(wèn)劉十九》 及專題講座《語(yǔ)用課堂的實(shí)踐與思考》

古詩(shī)的教學(xué)歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，短短幾行字卻包含著豐富的故事情節(jié)與情感。那么，如何才能教好古詩(shī)呢？今天，張學(xué)偉老師的《問(wèn)劉十九》這堂課，讓我感覺(jué)如沐春風(fēng)，得到了很多的啟發(fā)。

在開始講《問(wèn)劉十九》這首詩(shī)時(shí)，張老師首先在黑板上板書“雪”、“爐”、“酒”等這幾個(gè)字，然后讓學(xué)生猜這幾個(gè)詞的故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，天馬行空地將這篇文章想象的無(wú)比豐富。在正式學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，張老師通篇運(yùn)用“猜”，猜故事，猜人物，猜情節(jié)??這種“猜”的方式，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下完成了學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、陳延軍老師示范課《落花生》及專題講座《尋找閱讀真意的本真教學(xué)》

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何才能真正地尋找他的本真，這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，而陳延軍老師的專題講座《尋找閱讀真意的本真教學(xué)》卻給了我很多啟發(fā)。從陳延軍老師的講座中，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1.巧妙設(shè)置教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突；

2、借助邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知順應(yīng)；

3、使用媒體（視頻、動(dòng)畫等）演示，增加學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生有了積極性，就可以更好地吸收知識(shí)，從而真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：中國(guó)教育夢(mèng)

中國(guó)教育夢(mèng)

全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)

——學(xué)習(xí)體會(huì)

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

本次活動(dòng)我一共聽了4節(jié)課以及課后名師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容分別是清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+x”課程研究中心教研員易博老師執(zhí)教的示范課《秒的認(rèn)識(shí)》、全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍執(zhí)教的示范課《平均數(shù)的練習(xí)課》及講座《融錯(cuò)：減負(fù)高效之良策》、劉勁苓老師執(zhí)教的示范課《點(diǎn)陣的規(guī)律》及講座《打開數(shù)學(xué)的畫卷》、許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的示范課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》及講座《關(guān)于有效教學(xué)的深度思考》、全國(guó)著名特技教師錢守旺老師執(zhí)教的示范課《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》及講座《打造動(dòng)態(tài)課堂的24個(gè)策略》和全國(guó)著名特級(jí)教師劉德武老師執(zhí)教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來(lái)自本市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來(lái)最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。下面我借本次學(xué)習(xí)淺談一下自己的體會(huì)。

在觀摩的課堂教學(xué)中，最讓我受益匪淺的是華應(yīng)龍老師的課。華老師通過(guò)繪聲繪色的講解、恰當(dāng)而不浮夸的肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)著學(xué)生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來(lái)彰顯自己風(fēng)采。1．尊重聽課老師。華老師是我聽過(guò)課的老師中唯一一位有與聽課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽取別人的意見。他在這節(jié)課中就提出3個(gè)小問(wèn)題：①參與求體驗(yàn)，平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)？②平均數(shù)不是真實(shí)的數(shù)，平均數(shù)是什么數(shù)？③怎樣的活動(dòng)能很好幫助學(xué)生理解平均數(shù)的特點(diǎn)？2．尊重學(xué)生。華老師在喊上課到問(wèn)候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時(shí)間里華老師眼睛瞄過(guò)所有的學(xué)生，不放過(guò)任何的角落。在問(wèn)學(xué)生姓名時(shí)，他稍稍地低下身子問(wèn)：“您貴姓？”把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣看待，這樣的老師，您說(shuō)孩子會(huì)不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學(xué)者、大師?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”，華老師還是一個(gè)會(huì)思考的人。他說(shuō)：“有問(wèn)題才愿想，有膽識(shí)才敢想，有激情才能想?！彼膱?bào)告《融錯(cuò)：減負(fù)增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知?dú)w路”的感覺(jué)，他說(shuō)過(guò)一段話：“我每天晚上12點(diǎn)關(guān)燈睡覺(jué)，然后想到什么就開燈把它寫下來(lái)，所以覺(jué)得自己的床頭燈像螢火蟲，每天晚上一閃一閃地?！鄙钌畲騽?dòng)了我，自己不由提醒自己今后是否在教學(xué)上也應(yīng)該想到些什么。當(dāng)然關(guān)鍵還是要堅(jiān)持。最后他說(shuō)，做一個(gè)研究型的教師，最重要的是熱愛，艾青說(shuō)為什么你的眼里總含著熱淚，因?yàn)槲覑圻@片土地，因?yàn)槟銗蹟?shù)學(xué)就會(huì)找到更多更好的數(shù)學(xué)題材，張愛玲說(shuō)的人生最大的幸福就是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。其實(shí)我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個(gè)研究型老師和王國(guó)維說(shuō)的做學(xué)問(wèn)的三個(gè)境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風(fēng)凋碧樹，登上高樓，望盡天涯路，教學(xué)手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當(dāng)你琢磨的時(shí)候會(huì)有很多問(wèn)題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創(chuàng)造，用生命去交換。

在觀摩特級(jí)教師錢守旺的精彩講座《打造“動(dòng)感課堂”的24個(gè)策略》后,讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)、定義教學(xué)策略上有了進(jìn)一步的啟發(fā)。其“對(duì)話-分享”式課堂使學(xué)生勇于思考、分享和互動(dòng)，從而課堂變得富有生機(jī)、富有活力、富有動(dòng)感，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生更多個(gè)性化的理解與表達(dá)。其中“教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實(shí)感和成就感的課堂”此觀點(diǎn)尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會(huì)感受到有些學(xué)生搶答問(wèn)題不積極，課堂下的作業(yè)狀況也不夠理想。若能調(diào)動(dòng)學(xué)生，增添課堂中的愉悅感、充實(shí)感和成就感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探究能力都會(huì)起到質(zhì)的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應(yīng)具備“新、趣、活、實(shí)、美”。讓我也更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確改革方向。比如，《新課標(biāo)》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括演繹能力和歸納能力。總而言之：教師基于新課標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以分析和解決的能力的培養(yǎng)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師不僅要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還有啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題。告訴學(xué)生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學(xué)生2+3為什么等于5，這是踏進(jìn)了教育的門檻；如果你告訴學(xué)生2+3=4，你們一起論證這個(gè)結(jié)果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問(wèn)題是課堂的靈魂。因此，課堂好問(wèn)題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳎虎诰哂虚_放性，能夠使學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生相互合作，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中共同建筑知識(shí)；④具有挑戰(zhàn)性，能夠給孩子帶來(lái)認(rèn)知沖突；⑤具有可接受性，問(wèn)題處于孩子的最近發(fā)展區(qū)。

兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的。每個(gè)人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開花；每個(gè)老師都可以是一個(gè)引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

第五篇：思想?yún)R報(bào)中國(guó)教育夢(mèng)

中國(guó)教育夢(mèng)思想?yún)R報(bào)

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)政協(xié)教育界別聯(lián)組會(huì)議上回應(yīng)政協(xié)委員的提問(wèn)時(shí)，用四個(gè)詞表明自己心中的“中國(guó)教育夢(mèng)”：有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。他說(shuō)：“我們教育的孩子應(yīng)成為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，成為能夠適應(yīng)21世紀(jì)世界發(fā)展潮流需要的有用人才。”

“有教無(wú)類”，意味著所有適齡兒童都能上學(xué)—無(wú)論出身如何，也無(wú)論身心是否康健，只要年滿6周歲，國(guó)家都會(huì)竭盡全力給孩子提供免費(fèi)的、有質(zhì)量的義務(wù)教育。

“因材施教”，意味著每個(gè)受教育者都能在教師悉心呵護(hù)之下，根據(jù)自己的天資和特長(zhǎng)茁壯成長(zhǎng)。

“終身學(xué)習(xí)”，意味著人人“活到老，學(xué)到老”，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中通過(guò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展自己、充實(shí)自己、完善自己。

“人人成才”，意味著每一個(gè)學(xué)生，都能通過(guò)接受教育，追逐自己的理想，成為國(guó)家和社會(huì)所需要的人才。

去年11月29日，中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國(guó)國(guó)家博物館“復(fù)興之路”展覽時(shí)，把實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來(lái)最偉大夢(mèng)想定義為“中國(guó)夢(mèng)”。毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)非常艱巨的系統(tǒng)工程。而要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，顯然離不開教育的助力。沒(méi)有眾多人才的培育，“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)就會(huì)失去智力資源的強(qiáng)力支撐。

“中國(guó)教育夢(mèng)”是“中國(guó)夢(mèng)”在教育領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)，教師是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”所需的眾多人才的培養(yǎng)者。

作為新世紀(jì)的教師，我愿將青春和熱血獻(xiàn)給太陽(yáng)底下最美好的事業(yè)，懷著這種追求，捧著這顆恒心，帶著這股力量，我將不斷向著新的目標(biāo)破浪前進(jìn)。我一定要用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝自己，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己，在黨的陽(yáng)光引領(lǐng)下，開拓進(jìn)取謀發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)輝煌，為祖國(guó)的繁榮昌盛、為國(guó)家的富裕文明，為和諧發(fā)展，為“中國(guó)教育夢(mèng)”，創(chuàng)造出更輝煌的業(yè)績(jī)，演繹出更燦爛的精彩。