第一篇：我的中國教育夢

我的中國教育夢

在政協(xié)教育界別聯(lián)組討論會(huì)上，面對(duì)委員們對(duì)中國教育發(fā)展問題的關(guān)切和一片赤誠之心，教育部部長袁貴仁真誠回應(yīng)，動(dòng)情處娓娓道出——

每年的全國兩會(huì)，教育部部長都會(huì)惦記著來自全國各地的政協(xié)教育界別的委員們;惦記著這一年，分布在全國各地的教育界別委員們從基層帶來了哪些民意，惦記著那些古道熱腸的委員帶來了什么樣的提案和建議。

于是，每年的這個(gè)時(shí)候，政協(xié)教育界別的聯(lián)組會(huì)議上，總會(huì)出現(xiàn)教育部長真誠地向委員們虛心求教的身影。

今年也不例外。按照日程安排，3月7日的聯(lián)組會(huì)議上午9時(shí)開始。但是，不到8時(shí)40分，教育部部長袁貴仁就早早趕到位于北京會(huì)議中心的教育界別委員駐地。

在2個(gè)小時(shí)的委員發(fā)言中，袁貴仁時(shí)而陷入沉思，時(shí)而伏案不斷變換3支紅、黑兩色的鉛筆和簽字筆，在隨身攜帶的記錄本上寫寫畫畫。委員談到問題的關(guān)鍵處，袁貴仁就會(huì)拿起紅色鉛筆畫出重點(diǎn)標(biāo)記。

義務(wù)教育能不能延長?

2020年以前不會(huì)延長

近幾年，每年的兩會(huì)上總有代表委員提出將義務(wù)教育延長的建議，有的建議義務(wù)教育前移至幼兒園階段，有的建議將高中階段教育納入義務(wù)教育范圍。

“九年義務(wù)教育仍然是我們工作的重中之重，”袁貴仁對(duì)此兩次重申，“去年年底，我們向全世界宣布中國全面普及了九年義務(wù)教育，這是中華民族歷史上一件了不起的大事?，F(xiàn)在，許多委員都提到這件事，普及了九年義務(wù)教育后做什么?我可以說，我們國家的義務(wù)教育在2020年以前不會(huì)延長。”

袁貴仁坦陳：“現(xiàn)在每個(gè)孩子都可以上學(xué)了，但我們的普及教育還是低水平的?！睋裥Ｊ召M(fèi)問題、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)校安全、農(nóng)村學(xué)校的布局??袁貴仁直面代表委員和社會(huì)公眾關(guān)切的問題，逐一分析，并指出，“這些都與義務(wù)教育均衡發(fā)展有關(guān)”。

在今年政府工作報(bào)告中，溫家寶總理將“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”寫入對(duì)下一屆政府的工作建議。袁貴仁說：“今年，中央一號(hào)文件明確提出，解決集中連片貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師的生活補(bǔ)助問題，中央的工作要點(diǎn)，包括著力提升農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，這些都事關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題。”

“我們應(yīng)當(dāng)把義務(wù)教育辦得更好。大家都當(dāng)過學(xué)生，可能也做過老師，深知義務(wù)教育辦好了，會(huì)給人的一生成長打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！痹F仁動(dòng)情地對(duì)全場委員說。

雖然義務(wù)教育短期內(nèi)不可能延長，但是袁貴仁表示，高中教育基本普及為時(shí)不遠(yuǎn)，“現(xiàn)在高中毛入學(xué)率已達(dá)84%，如果按義務(wù)教育的說法，85%算基本普及，今年可能就差不多了”。

袁貴仁說，高中普及離不開現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展?！爱a(chǎn)業(yè)升級(jí)，最主要的是依靠勞動(dòng)者的素質(zhì)，中國實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，離不開高技能人才。大家可以想象，如果我們中國的孩子進(jìn)入勞動(dòng)力市場以前，都接受過高中階段的教育，其中一部分接受過專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，那么對(duì)中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，中國的生產(chǎn)力提高，中國避免中等收入國家陷阱，都是一個(gè)非常關(guān)鍵的舉措?！?/p>

民辦教育有沒有出路?

公辦民辦校都是為國家培養(yǎng)人才

對(duì)于秦和、俞敏洪和楊文3位來自民辦教育界的委員提出的民辦教育在實(shí)際辦學(xué)中遇到的社會(huì)認(rèn)可和機(jī)制體制束縛，袁貴仁說：“任何國家都不可能單靠政府投入就把所有教育辦好，這是一條國際經(jīng)驗(yàn)，也是歷史經(jīng)驗(yàn)。今天，我們的學(xué)前教育，接近50%是民辦的，20%的學(xué)生就讀于民辦高校，民辦教育對(duì)中國的教育普及作出了重大貢獻(xiàn)，為中國教育改革作出了積極探索，功不可沒!”

袁貴仁說：“現(xiàn)在，我們一些教育管理者的腦子里計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想還是比較濃，誤認(rèn)為公辦學(xué)校是政府的，民辦學(xué)校是社會(huì)的。實(shí)際上，大家要算一個(gè)基本賬，不管公辦民辦，都是貫徹黨和國家的教育方針，都在為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。只不過一部分是社會(huì)經(jīng)費(fèi)，一部分是政府經(jīng)費(fèi)。作為政府來說，民辦教育發(fā)展得越好，應(yīng)該是越值得高興的事情!”

稍作停頓，袁貴仁有意識(shí)地將身體略微前傾，給在座的108位教育界委員舉了一個(gè)例子：“我知道，現(xiàn)在有些地方同志一到教育部來就說，請?jiān)倥鷾?zhǔn)我們建一所新學(xué)校。我就告訴他們，你得算一筆賬——辦一所公辦學(xué)校的錢，可以用來獎(jiǎng)勵(lì)、扶持10所好的民辦學(xué)校!為什么我們非要說公辦學(xué)校是國家的，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，民辦學(xué)校就不是培養(yǎng)建設(shè)者和接班人呢?我們要更多利用社會(huì)資源、民間資本包括企業(yè)和個(gè)人在內(nèi)的教育投入?！?/p>

攻堅(jiān)期改革怎么推進(jìn)?

出路在于綜合改革

“所有這些問題都有一個(gè)前提——要改革?！?/p>

袁貴仁說，總結(jié)30多年的經(jīng)驗(yàn)，教育成就是由改革開放取得的。“現(xiàn)在教育改革到了攻堅(jiān)期、深水區(qū)，管理體制問題、辦學(xué)體制問題、人才培養(yǎng)機(jī)制等任何一項(xiàng)都帶有綜合性，單兵突進(jìn)式的教育改革都不可能徹底解決問題!”

十八大報(bào)告和政府工作報(bào)告提了一個(gè)新概念、新理念，就是要深入推進(jìn)教育系統(tǒng)綜合改革。

“什么叫綜合改革呢?”袁貴仁向在場委員發(fā)問?！熬C合改革是中國包括教育在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)改革的階段性特征。我理解，就是改變過去單打一的方式。各方協(xié)調(diào)，上下配合加以推進(jìn)，任何一個(gè)方面不支持都做不了。這就是現(xiàn)在政府的難處，也是考驗(yàn)政府水平的時(shí)候?！?/p>

袁貴仁認(rèn)為，每一個(gè)改革都有綜合性，但是最具綜合性的改革就是考試招生制度改革，它涉及人才培養(yǎng)模式，涉及教師教書育人，涉及學(xué)生全面成長，涉及一個(gè)國家怎么選拔人才。

“有人說現(xiàn)在改革是不是慢了，或者力度小了，我認(rèn)為一個(gè)大國制定政策不能僅憑個(gè)人感情，快與慢、大與小，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，否則可能是欲速不達(dá)?！?/p>

“不打無準(zhǔn)備之仗，也不打有準(zhǔn)備無把握之仗!”

“教育改革涉及千家萬戶，涉及每一個(gè)孩子。哪個(gè)孩子都傷不起，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，我們的改革任何錯(cuò)路都不能走，任何彎路都要避免?？蓱z天下父母心，還有比中國的父母、祖父祖母更疼愛孩子的嗎，因此我們哪一項(xiàng)政策做下去都要考慮到方方面面、前前后后?！?/p>

袁貴仁將新制度比喻成路：“我們現(xiàn)在就是想設(shè)計(jì)考試招生制度改革整體目標(biāo)和基本框架，引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時(shí)要建立體交叉的路。就像坐了汽車可以換火車，坐了火車可以換飛機(jī)，坐了飛機(jī)還可以換輪船，最后到達(dá)自己理想的目的地?！痹F仁表示：“這個(gè)事情比較復(fù)雜、比較敏感，但是這個(gè)事不做，大家說的這些問題很可能難以解決?！?/p>

辦教育是為了誰?

為學(xué)生服務(wù)，是我們的天職

馬敏、劉長銘等多位政協(xié)委員在發(fā)言中談到了學(xué)生的發(fā)展，袁貴仁對(duì)此很贊賞，他說，“委員們提到的體育、德育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育等建議，歸根到底是為了孩子們的健康成長。這是大家站在學(xué)生的角度思考問題，要讓每一個(gè)孩子都成為全面發(fā)展的人、有理想的人、有道德的人，堂堂正正的中國人。這就抓住了教育工作的主題，也是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的體現(xiàn)，是十八大報(bào)告立德樹人的要求。”

袁貴仁介紹說，總理的政府工作報(bào)告僅教育部分就有11處提到了學(xué)生，這就是以人為本，這就是育人為本。

袁貴仁說，教育系統(tǒng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，要為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才支撐。2

我們所有的工作都要為人民服務(wù)，對(duì)學(xué)校來說，誰是人民?就是我們的學(xué)生。為學(xué)生服務(wù)，以生為本，育人為本，教書育人，是我們的天職!袁貴仁把教育界政協(xié)委員看成是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。他說，我們大家有一個(gè)共同的目的，就是把中國的教育辦好，辦得更好，越辦越好。具體說，是辦好人民滿意的教育。再具體說，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，到2020年基本實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化。政府工作報(bào)告無論是過去工作回顧還是今后工作建議，講到教育的主題是相同的：一個(gè)是優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，一個(gè)是繼續(xù)推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展。教育優(yōu)先發(fā)展受益受惠的是誰，是全中國13億人民，是我們國家的科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧、國富民強(qiáng)。所以說，教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。中華民族偉大復(fù)興說到底要靠人才、要靠教育!

講到動(dòng)情處，袁貴仁對(duì)在座的委員們說：“非常感謝大家對(duì)中國教育的一片赤誠之心。我們在座的，大都是因?yàn)榛謴?fù)高考才有機(jī)會(huì)上大學(xué)的。如果沒有教育，就沒有我們的今天!大家今天所提的意見、建議包括批評(píng)，我認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了辦好中國的教育，辦好人民滿意的教育，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，到2020年基本實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化!”

中國的教育夢是什么?

讓每個(gè)學(xué)生幸福成長、人人成才

當(dāng)孟安明委員問道，現(xiàn)在國家有中國夢，那中國的教育夢是什么?袁貴仁略作思考，然后動(dòng)情地勾畫了一幅自己心中理想的中國教育夢——“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才?！?/p>

有教無類——不分宗教，不分民族，不分性別，不分地域，不分老幼，每個(gè)人都能平等接受教育。

因材施教——不同的學(xué)生，有不同的興趣特長，可以選擇不同的學(xué)校，接受不同的教育。學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

終身學(xué)習(xí)——所有的人都需要一輩子學(xué)習(xí)，哪怕你是博士畢業(yè)，哪怕你已經(jīng)是教授。人要活到老，學(xué)到老，不斷地充實(shí)和完善自己。當(dāng)今的教育就是著手完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中央提出的“學(xué)有所教”的目標(biāo)任務(wù)。

人人成才——讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。教育要為每一個(gè)孩子播種夢想，點(diǎn)燃?jí)粝?，最終實(shí)現(xiàn)夢想，把自己的夢和中國夢有機(jī)地結(jié)合在一起。

“這就是我的中國教育夢!”袁貴仁加重語氣地說。

對(duì)于委員們關(guān)切的問題，袁貴仁在回應(yīng)性發(fā)言中，先后4次用“求教”的字眼，他語重心長地對(duì)委員們說：“作為教育部，我們愿意多聽大家的意見建議，我們希望接受大家的批評(píng)監(jiān)督，我們期待和大家多做溝通交流!”

第二篇：中國教育夢

中國教育夢

全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)

——學(xué)習(xí)體會(huì)

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國教育夢——全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

本次活動(dòng)我一共聽了4節(jié)課以及課后名師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容分別是清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+x”課程研究中心教研員易博老師執(zhí)教的示范課《秒的認(rèn)識(shí)》、全國著名特級(jí)教師華應(yīng)龍執(zhí)教的示范課《平均數(shù)的練習(xí)課》及講座《融錯(cuò)：減負(fù)高效之良策》、劉勁苓老師執(zhí)教的示范課《點(diǎn)陣的規(guī)律》及講座《打開數(shù)學(xué)的畫卷》、許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的示范課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》及講座《關(guān)于有效教學(xué)的深度思考》、全國著名特技教師錢守旺老師執(zhí)教的示范課《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》及講座《打造動(dòng)態(tài)課堂的24個(gè)策略》和全國著名特級(jí)教師劉德武老師執(zhí)教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來自本市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。下面我借本次學(xué)習(xí)淺談一下自己的體會(huì)。

在觀摩的課堂教學(xué)中，最讓我受益匪淺的是華應(yīng)龍老師的課。華老師通過繪聲繪色的講解、恰當(dāng)而不浮夸的肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)著學(xué)生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來彰顯自己風(fēng)采。1．尊重聽課老師。華老師是我聽過課的老師中唯一一位有與聽課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽取別人的意見。他在這節(jié)課中就提出3個(gè)小問題：①參與求體驗(yàn)，平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)？②平均數(shù)不是真實(shí)的數(shù)，平均數(shù)是什么數(shù)？③怎樣的活動(dòng)能很好幫助學(xué)生理解平均數(shù)的特點(diǎn)？2．尊重學(xué)生。華老師在喊上課到問候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時(shí)間里華老師眼睛瞄過所有的學(xué)生，不放過任何的角落。在問學(xué)生姓名時(shí)，他稍稍地低下身子問：“您貴姓？”把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣看待，這樣的老師，您說孩子會(huì)不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學(xué)者、大師?！耙墒撬贾?，學(xué)之端”，華老師還是一個(gè)會(huì)思考的人。他說：“有問題才愿想，有膽識(shí)才敢想，有激情才能想?！彼膱?bào)告《融錯(cuò)：減負(fù)增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知?dú)w路”的感覺，他說過一段話：“我每天晚上12點(diǎn)關(guān)燈睡覺，然后想到什么就開燈把它寫下來，所以覺得自己的床頭燈像螢火蟲，每天晚上一閃一閃地?！鄙钌畲騽?dòng)了我，自己不由提醒自己今后是否在教學(xué)上也應(yīng)該想到些什么。當(dāng)然關(guān)鍵還是要堅(jiān)持。最后他說，做一個(gè)研究型的教師，最重要的是熱愛，艾青說為什么你的眼里總含著熱淚，因?yàn)槲覑圻@片土地，因?yàn)槟銗蹟?shù)學(xué)就會(huì)找到更多更好的數(shù)學(xué)題材，張愛玲說的人生最大的幸福就是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。其實(shí)我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個(gè)研究型老師和王國維說的做學(xué)問的三個(gè)境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風(fēng)凋碧樹，登上高樓，望盡天涯路，教學(xué)手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當(dāng)你琢磨的時(shí)候會(huì)有很多問題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創(chuàng)造，用生命去交換。

在觀摩特級(jí)教師錢守旺的精彩講座《打造“動(dòng)感課堂”的24個(gè)策略》后,讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)、定義教學(xué)策略上有了進(jìn)一步的啟發(fā)。其“對(duì)話-分享”式課堂使學(xué)生勇于思考、分享和互動(dòng)，從而課堂變得富有生機(jī)、富有活力、富有動(dòng)感，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生更多個(gè)性化的理解與表達(dá)。其中“教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實(shí)感和成就感的課堂”此觀點(diǎn)尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會(huì)感受到有些學(xué)生搶答問題不積極，課堂下的作業(yè)狀況也不夠理想。若能調(diào)動(dòng)學(xué)生，增添課堂中的愉悅感、充實(shí)感和成就感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探究能力都會(huì)起到質(zhì)的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應(yīng)具備“新、趣、活、實(shí)、美”。讓我也更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確改革方向。比如，《新課標(biāo)》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括演繹能力和歸納能力?？偠灾航處熁谛抡n標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題并加以分析和解決的能力的培養(yǎng)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師不僅要設(shè)計(jì)好問題，還有啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題。告訴學(xué)生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學(xué)生2+3為什么等于5，這是踏進(jìn)了教育的門檻；如果你告訴學(xué)生2+3=4，你們一起論證這個(gè)結(jié)果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問題是課堂的靈魂。因此，課堂好問題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?；②具有開放性，能夠使學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生相互合作，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中共同建筑知識(shí)；④具有挑戰(zhàn)性，能夠給孩子帶來認(rèn)知沖突；⑤具有可接受性，問題處于孩子的最近發(fā)展區(qū)。

兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的。每個(gè)人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長葉開花；每個(gè)老師都可以是一個(gè)引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

第三篇：中國教育夢 學(xué)習(xí)心得

中國教育夢—“聚焦小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”教學(xué)觀活摩活動(dòng) 學(xué)習(xí)心得

毛靜

2018年3月17、18兩日，我和潘媛等四名老師，到昆明官渡區(qū)錦華大酒店參加“中國教育夢--‘聚焦小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)’教學(xué)觀活摩活動(dòng).此次活動(dòng)由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦，來自省內(nèi)各地市近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加。本次活動(dòng)旨在探討新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐問題，推廣名師的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

親臨現(xiàn)場的名師專家有全國著名特級(jí)教師沈勇、賁友林、朱向陽、任敏龍，還有來自臺(tái)灣的房昔梅老師，這些名師不但給來自本省市的1000多名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，并推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。總之，通過本次學(xué)習(xí)取得了一定的收獲，現(xiàn)將情況總結(jié)如下。

本次活動(dòng)共觀摩了5位名師的示范課，學(xué)習(xí)和分享了5個(gè)專題講座。全國著名特級(jí)教師沈勇上的示范課是六年級(jí)的《大魔術(shù)之反序數(shù)》,講座:適合兒童真實(shí)成長的數(shù)學(xué)好課;臺(tái)灣教師房昔梅上的是《猜猜我,講座:核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí);全國著名特級(jí)教師賁友林上的是三年級(jí)的《年月日》,講座:學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂的思考與實(shí)踐;全國著名特級(jí)教師朱向陽上的示范課是五年級(jí)的《植樹問題》,講座:變式教學(xué)思想理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)例談;最后上課的是全國著名特級(jí)教師任敏龍,他上課的內(nèi)容是五年級(jí)《認(rèn)識(shí)長方體和正方體》,講座:小學(xué)數(shù)學(xué)中的大道理.五位名師為與會(huì)教師帶來了精彩非凡的課堂展示及專題報(bào)告，深度詮釋了好課堂，詮釋了教育人心中的中國夢。

兩天的學(xué)習(xí)，雖然接受的信息量很大，內(nèi)容很多，且都是各方面的專家學(xué)者，讓我們?nèi)w成員受益匪淺?；丶业穆飞?，我們反復(fù)品味，更感覺到幾位名師的課就如同一盞香茗，讓人回味無窮。

特級(jí)教師沈勇的示范課《大魔術(shù)之反序數(shù)》,設(shè)計(jì)獨(dú)出心裁,他把要學(xué)習(xí)的新知識(shí),和學(xué)生比較感興趣的反序數(shù)有機(jī)的融合在一起,他的做法是這樣的:在百數(shù)圖的中的每個(gè)數(shù)字下面都對(duì)應(yīng)的有一張撲克牌,有的撲克牌花色和數(shù)字是一樣的,有的撲克牌花色和數(shù)字都不一樣.然后讓學(xué)生自寫出一個(gè)兩位數(shù),如25,和它的反序數(shù)52,并用大數(shù)減小數(shù):52-25,并在百數(shù)圖中找到答案,老師就能馬上說出學(xué)生找到的答案的花色和大小,學(xué)生對(duì)老師的做法都感到很驚訝,老師提出問題:老師的撲克牌是怎樣設(shè)計(jì)的?激起了學(xué)生探究的愿望,然后學(xué)生在老師的指引下,一步步找到撲克牌中藏著的秘密??沈老師的課,讓我真正感受到了,只有在學(xué)生感興趣的情境中,才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,和主動(dòng)性.沈老師的課堂 ,不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,連我們,積極思考,尋求答案,我想這就聽課學(xué)習(xí)的最高境界吧.房昔梅老師的課,與一般的課堂教學(xué)不同,她是以繪本為教學(xué)的載體,把數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本中,學(xué)生邊聽故事,邊幫故事中的小朋友一起解決遇到的有估算的知識(shí)解決的數(shù)學(xué)問題.這樣的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生而言,充滿了樂趣,讓他們在輕松愉快的故事中,不僅了用估算知識(shí)解決問題的策略,而且讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)來源于生活,并能為生活服務(wù).同時(shí),也讓我聯(lián)想到了自已的教學(xué),如果在平時(shí)的教學(xué)中,能夠多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,那么一定能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.特級(jí)教師賁友林的示范課《年月日》,體顯了他以“學(xué)為中心”的教學(xué)思想.教學(xué)中,賁老師處處體顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.課前,賁老師用導(dǎo)學(xué)案的形式,讓學(xué)生收集與年月日有關(guān)的知識(shí),并且提出自己的疑問?課堂的前幾分鐘,都是學(xué)生交流對(duì)年月日的認(rèn)識(shí).交流得差多的時(shí)候,又提出學(xué)生存在的疑問,在全班交流,討論.總之.整堂課.都是讓學(xué)發(fā)自主學(xué)習(xí),自主交流,教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo).通過本次培訓(xùn)，我們不僅在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教科研方面有許多感悟，老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺(tái)；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。我們教師要做的就是努力為孩子提供

辯論的場所，搭建思考的平臺(tái)，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

第四篇：思想?yún)R報(bào)中國教育夢

中國教育夢思想?yún)R報(bào)

教育部部長袁貴仁在全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會(huì)議上回應(yīng)政協(xié)委員的提問時(shí)，用四個(gè)詞表明自己心中的“中國教育夢”：有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。他說：“我們教育的孩子應(yīng)成為一個(gè)堂堂正正的中國人，成為能夠適應(yīng)21世紀(jì)世界發(fā)展潮流需要的有用人才?！?/p>

“有教無類”，意味著所有適齡兒童都能上學(xué)—無論出身如何，也無論身心是否康健，只要年滿6周歲，國家都會(huì)竭盡全力給孩子提供免費(fèi)的、有質(zhì)量的義務(wù)教育。

“因材施教”，意味著每個(gè)受教育者都能在教師悉心呵護(hù)之下，根據(jù)自己的天資和特長茁壯成長。

“終身學(xué)習(xí)”，意味著人人“活到老，學(xué)到老”，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)展自己、充實(shí)自己、完善自己。

“人人成才”，意味著每一個(gè)學(xué)生，都能通過接受教育，追逐自己的理想，成為國家和社會(huì)所需要的人才。

去年11月29日，中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽時(shí)，把實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢想定義為“中國夢”。毫無疑問，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)非常艱巨的系統(tǒng)工程。而要實(shí)現(xiàn)“中國夢”，顯然離不開教育的助力。沒有眾多人才的培育，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)就會(huì)失去智力資源的強(qiáng)力支撐。

“中國教育夢”是“中國夢”在教育領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)，教師是實(shí)現(xiàn)“中國夢”所需的眾多人才的培養(yǎng)者。

作為新世紀(jì)的教師，我愿將青春和熱血獻(xiàn)給太陽底下最美好的事業(yè)，懷著這種追求，捧著這顆恒心，帶著這股力量，我將不斷向著新的目標(biāo)破浪前進(jìn)。我一定要用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝自己，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己，在黨的陽光引領(lǐng)下，開拓進(jìn)取謀發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)輝煌，為祖國的繁榮昌盛、為國家的富裕文明，為和諧發(fā)展，為“中國教育夢”，創(chuàng)造出更輝煌的業(yè)績，演繹出更燦爛的精彩。

第五篇：中國教育夢學(xué)習(xí)體會(huì)

《中國夢-全國著名特級(jí)教師 好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》學(xué)習(xí)體會(huì)

2015年9月12日至13日，我有幸去臨沂實(shí)驗(yàn)一小參加了《中國夢——全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》，在這2天的時(shí)間里，觀摩了全國著名特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教的《重疊問題》張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《計(jì)算題練習(xí)課》。近距離觀看名師上課，聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師原來可以如此傳神的傳道，學(xué)生也可以學(xué)得如此的輕松。同時(shí)也感受到了自己的淺薄與不足。通過這兩天聽課及專家講座我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

幾位老師都遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。像吳老師執(zhí)教的《重疊問題》一課中，教師語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生通過找圈圈，畫圈圈把其中的方法思想掌握的很好。張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》，將圓用一個(gè)數(shù)據(jù)就能知道它的大小貫穿其中，讓學(xué)生猜想繼而進(jìn)行驗(yàn)證。華應(yīng)龍老師的課機(jī)智幽默，整堂課學(xué)生都激情四射，心情愉悅，在數(shù)字游戲中就把退位減法學(xué)完了。爭辯是思維最好的觸媒。隨著波瀾迭起的教學(xué)設(shè)計(jì)，全體學(xué)生自始至終主動(dòng)地積極參與了學(xué)習(xí)過程，通過探索、交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大家終于獲得了共識(shí)。誠然，課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺(tái)。時(shí)間在華老師的課堂上顯得很短，下課了，學(xué)生他仍然不肯離去。

二、充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)語

在五位老師的課堂教學(xué)中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評(píng)價(jià)的語言，看到的是人性化的評(píng)價(jià)語：“千金難買回頭看”“我很分佩服這個(gè)同學(xué)的分析?！薄拔液芘宸@位同學(xué)，他想到了動(dòng)腦子?！薄罢媪瞬黄?，給他掌聲?！薄澳衬惩瑢W(xué)的這種說法你同意嗎？笑聲之后該思考什么呢？你太有創(chuàng)造性了”??這些自然、精煉的評(píng)價(jià)語，充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表不同的見解，來享受成功的愉悅。

三、博覽群書

讀書對(duì)于教師專業(yè)成長來說，可以從兩方面去認(rèn)識(shí)：一是從“博”的角度說，教師應(yīng)不斷地汲取新知的營養(yǎng)，“人不學(xué)，不知道”，“讀萬卷書，行萬里路”，都講的是讀書學(xué)習(xí)的重要性，更何況要“傳道，授業(yè)，解惑”的教師！二是從“?！钡慕嵌日f，教育正在“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的進(jìn)程中改革和發(fā)展，課堂改革要求教師的素質(zhì)不斷提高。讀書學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)化水平提升的必然要求。

以生為本，讓學(xué)生精彩，這是我們課堂所追求的。徜徉在名師課堂中的學(xué)生們，小手直舉，小臉愉悅，心兒沉醉，課堂表現(xiàn)精彩而有序，我也將努力向名師靠近，使我的數(shù)學(xué)課堂充滿了生命與活力。