第一篇：識(shí)字教學(xué)札記(2014.3)

識(shí)字教學(xué)札記

鄧淼芳

識(shí)字教學(xué)貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任何階段，中國(guó)漢字?jǐn)?shù)量繁多、字形繁復(fù)、字意繁雜，如何深刻記憶，并非易事。在日常教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于字形混淆不清。都說(shuō)文科學(xué)習(xí)即靠記憶力，死記硬背是一法寶。但事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了記憶，更重要的是理解，理解后的記憶，才能真正扎實(shí)穩(wěn)固。

我經(jīng)常把識(shí)字教學(xué)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，總結(jié)歸納出以下方法：

一、形聲字記憶法

在我們的現(xiàn)代漢字中，形聲字占一定的比例。它是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。例如：媽、騎，是左形右聲；剛、削，是左聲右形；圓、園，是外形內(nèi)聲；落、蘋，是上行下聲。

我們?cè)谟洃涀中蔚臅r(shí)候就能巧妙的運(yùn)用形聲字聲旁形旁的特點(diǎn)。例如“削”字，左邊是聲旁“肖”，若要削東西，必須用到刀，自然這個(gè)字的右邊就是立刀旁了。而“騎”字，右邊是聲旁“奇”，古時(shí)候人們的交通工具中，騎行最普遍的就是“馬”了，所以形旁為“馬”也理所當(dāng)然。再如“蘋”，聲旁為“平”，形旁為草字頭，草字頭的多為植物，蘋果也屬于植物，因此也很好記憶。

二、聯(lián)想記憶法

還有一些易混淆的字形，可以用自己豐富的聯(lián)想想象去記憶。

比如“辯、辮、辨”這幾個(gè)字學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別容易混淆。這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想記憶的方法去區(qū)分。比如“辯”中夾了個(gè)言字旁，這就和“說(shuō)話”有關(guān)，學(xué)生自然就記住了“爭(zhēng)辯”“辯論”“狡辯”“辯駁”等詞；“辮”中有個(gè)絞絲旁，就像一根小女孩的辮子，絞來(lái)絞去；而“辨”中間的東西把兩邊的一分為二，讓人可以看到內(nèi)部，“分辨”“辨識(shí)”就需要透過(guò)表面，剖析內(nèi)里。這樣自圓其說(shuō)，可很容易記憶。

又如“躁”“燥”也很容易搞混。這時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你怎么用動(dòng)作表現(xiàn)“暴躁”？“有學(xué)生做出了拍桌子蹬腳的動(dòng)作。“是啊，所以是足字旁?。　睂W(xué)生頓時(shí)意會(huì)?！澳敲从兴值臇|西，怎么又會(huì)變得干燥呢？”“天氣熱！”“用火烤！”“是啊，不管怎樣，要火熱的天氣或者用火烤，水分蒸發(fā)是最快的?！睗u漸的，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這樣的聯(lián)想記憶很有趣，沒(méi)有死記硬背的痛苦，還能有一種自我創(chuàng)新的快樂(lè)！

在我的語(yǔ)文教學(xué)中，還有很多很多的快樂(lè)識(shí)字的例子，再次就不一一贅述了。其實(shí)，我總是感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)科更應(yīng)該是一個(gè)積極思維的學(xué)科，如果僅是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，那未免就太膚淺乏味了。

2014年3月27日

第二篇：札記2012 3 《童年》

札記

教學(xué)情境

（一）導(dǎo)入部分

1、課前歌曲《童年》

[設(shè)計(jì)意圖]電腦播放成方圓演唱的歌曲《童年》，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受臺(tái)灣校園歌曲的清新與親切

師：一首清新親切的《童年》給我們的心注入了無(wú)窮的快樂(lè)，淘氣的你們是不是像歌曲里面唱的一樣啊？歌曲不但描述了我們七彩的童年，同時(shí)也告誡我們要珍惜美好的時(shí)光是不是？尤其是美好的《清晨》

2、演唱歌曲《清晨》

[設(shè)計(jì)意圖]《清晨》是本學(xué)期學(xué)過(guò)的一首臺(tái)灣校園歌曲，同樣具有著清新親切輕松的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)候加入了一些簡(jiǎn)單的配唱，復(fù)習(xí)這首歌曲，為后半部分拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)創(chuàng)編合唱的方式起到一定的作用。

師：唱的真的不錯(cuò)，這首歌曲同樣帶給我們輕松愉悅的感受是不是？那么你們知道這兩首好聽(tīng)的歌曲同屬于哪一類歌曲嗎？民族、美聲、通俗、還是校園歌曲？是的，它們同屬于校園歌曲，而且是臺(tái)灣校園歌曲，是創(chuàng)作并流行與上世紀(jì)八十年代的歌曲，是由臺(tái)灣流傳到咱們內(nèi)地的，臺(tái)灣音樂(lè)人創(chuàng)作的這些校園歌曲以它清新輕松而親切的特點(diǎn)迅速流傳開(kāi)來(lái)，一些優(yōu)秀的歌曲直到現(xiàn)在仍在廣泛流傳。同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)感受到了那些歌曲的清新與親切了？這節(jié)課老師又給你們帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的臺(tái)灣校園歌曲，是什么呢？答案一會(huì)揭曉、、、教學(xué)情境

（二）拓展延伸部分

1、欣賞北京天使合唱團(tuán)的演唱

師：同學(xué)們唱的真的很好，今天老師為你們找到了一首北京天使合唱團(tuán)演唱的這首歌曲，真的有如天籟之音一般動(dòng)聽(tīng)，讓我們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)她們是如何為歌曲進(jìn)行合唱處理的。

2、欣賞錦繡二重唱的演唱

師：杜老師還帶來(lái)了由錦繡二重唱帶來(lái)的歌曲《外婆家的澎湖灣》，聽(tīng)一聽(tīng)他們的聲音有什么特點(diǎn)？

3、欣賞外婆的澎湖灣改編曲

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首《外婆家的澎湖灣》有什么特點(diǎn)？ 教學(xué)反思：

這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖灣可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。歌曲讓人們聯(lián)想到漫步走在童年時(shí)熟悉的沙灘，留下了一步一個(gè)腳印的生動(dòng)場(chǎng)景，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了對(duì)美麗家園的贊美之情。拓展環(huán)節(jié)如果能夠放在歌曲教學(xué)的前面，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效果會(huì)更好。通過(guò)聽(tīng)學(xué)生會(huì)更快的掌握歌曲旋律。

第三篇：識(shí)字3教學(xué)實(shí)錄

《識(shí)字3》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

雙流縣黃水小學(xué) 黃曉露

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文北師大版一年級(jí)下冊(cè)

師：今天，我們這些假期里沒(méi)有出去旅游的孩子們聚在一起和老師一起上一節(jié)語(yǔ)文課，你當(dāng)中有很多同學(xué)都很羨慕去旅游的同學(xué)，是嗎？（生：是）沒(méi)關(guān)系，在語(yǔ)文課上我們一樣可以走進(jìn)大自然、。（播放風(fēng)光片）看著畫而，想說(shuō)什么，就和周圍的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么。

生：我看到了花。

師：什么樣的花？

生：美麗的花。

師：能把兩句話合成一句話嗎？

生：我看到了美麗的花。

師：你看到什么了？

生：我看到小蜜蜂。

師：可愛(ài)嗎？

生：可愛(ài)。

師：能連起來(lái)說(shuō)嗎？

生：我看到了可愛(ài)的小蜜蜂。

師：說(shuō)得多好呀！能像他這樣說(shuō)嗎，看見(jiàn)了什么樣的什么東西嗎？

生：我看見(jiàn)了一些潔白的樹(shù)掛。

師：他用“潔白”來(lái)形容樹(shù)掛，不錯(cuò)呀！

生：我看見(jiàn)好多美麗的松樹(shù)。

師：他用“美麗”來(lái)形容松樹(shù)，真好！

師：剛才你們看到的這些大自然的美麗風(fēng)光，就是我們《識(shí)字3》的小短文里說(shuō)到的，快拿起你手中的書(shū)，我們來(lái)讀一讀《識(shí)字3》。讀的時(shí)候請(qǐng)注意看著拼音把，你不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)確，開(kāi)始吧〔出示生字表）這是這一課里我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的13個(gè)生字，有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

【評(píng)：用欣賞祖國(guó)秀美的自然風(fēng)光的方式導(dǎo)入新課，這就培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)了說(shuō)話，在說(shuō)話中學(xué)會(huì)了觀察?！?/p>

生1：我認(rèn)識(shí)“楊”因?yàn)槲倚铡皸睢薄?/p>

生2：我認(rèn)識(shí)“霞”字。引為我看過(guò)《神奇寶寶》的書(shū)，書(shū)里面有個(gè)小孩子叫小霞

生3：我認(rèn)識(shí)雪地的“雪”，我是在小食品的包裝上認(rèn)識(shí)的。，生4：我有一次看電視劇《大哥》里面有個(gè)叫秀媽媽的人，我就認(rèn)識(shí)了“秀”字。

生5：紫色的“紫”，我家門上的對(duì)聯(lián)中有這個(gè)字。

【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，就會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。于是，他們就會(huì)主動(dòng)地在家里、街上、商場(chǎng)等場(chǎng)所識(shí)字，從而擴(kuò)展他們的識(shí)字范圍?！?/p>

師：你們都是細(xì)心的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字，但是還有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？我們讓拼音來(lái)幫幫忙，請(qǐng)大家借助拼音把你不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，怎么讀能認(rèn)識(shí)它，就怎么讀。（學(xué)生自由讀生字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣用生字卡片來(lái)學(xué)習(xí)生字的。

生：我有一種辦法，就是我們可以互相學(xué)習(xí)生字，這樣我們就可以記住不認(rèn)識(shí)的字了。

師：這是個(gè)好辦法。還有別的辦法嗎？

生：把卡片擺在桌子上兩人一起讀。

師：我也有一個(gè)好辦法，你說(shuō)一個(gè)字讓同桌去找，他再說(shuō)一個(gè)你找，這有點(diǎn)像我們玩的捉迷藏游戲。不過(guò)你們喜歡用什么方式就用什么方式，只要利用這些卡片’把這些字學(xué)會(huì)就行了，現(xiàn)在可以開(kāi)始了。（同桌合作學(xué)習(xí)生字，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。）

【評(píng)：在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的合作性學(xué)習(xí)才更有效果?！?/p>

師：剛才學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，拼音幫了我們大忙，現(xiàn)在我們要把它們送走了。那離開(kāi)拼音，你認(rèn)識(shí)這些生字嗎？看著大屏幕自己試著讀一讀。（去掉屏幕上生字表中的拼音，學(xué)生自由繼續(xù)）

師：看來(lái)大家認(rèn)得還不錯(cuò)，下面再拿起你們手中的卡片，讀一張，擺一張，兩個(gè)人配合，把卡片整齊地?cái)[在桌面上。（學(xué)生兩人合作讀、擺卡片。）好了，現(xiàn)在我們桌面二擺滿了生字，我們小朋友誰(shuí)都愿意有幾個(gè)好朋。桌面上的生字也一樣啊，現(xiàn)在我們就來(lái)幫生字找朋友。（演示教學(xué)課件）你們看“蜂”和“蝶”就是一對(duì)好朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词呛门笥眩?/p>

生：因?yàn)樗鼈兌际亲笥医Y(jié)構(gòu)。

生：因?yàn)樗鼈兌加邢x(chóng)字旁。

師：因?yàn)樗鼈兌际抢ハx(chóng)，它們倆就是一對(duì)好朋友。

師：現(xiàn)在，李老師想給這個(gè)“李”字找個(gè)朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，兩層樓組成的，誰(shuí)是我的好朋友。（學(xué)生找出本課中上下結(jié)構(gòu)的字。）

生：我是霜，因?yàn)槲沂巧舷聝蓪訕?，我是你的好朋友?/p>

生：我是紫，因?yàn)槲沂巧舷聝蓪訕?，我是你的好朋友?/p>

??

師：好朋友站在一排，讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一群好朋友，請(qǐng)你們領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍手中卡片上的生字。（生讀略）

師：在我們這些好朋友里，哪幾個(gè)人最要好？

生：霞、霜、霧是好朋友。

師：你們?cè)趺炊颊J(rèn)為它們?nèi)齻€(gè)最要好？

生：因?yàn)樗鼈兌际恰坝辍弊诸^。

師：你還知道哪些字帶雨字頭嗎？如果不會(huì)，還可以問(wèn)后面的老師。

生：“下雪”的“雪”。

生：“打雷”的“雷”。

師：有人問(wèn)老師了嗎？

生：我問(wèn)后面聽(tīng)課的老師，她告訴我“冰雹”的“雹”是帶雨字頭的字。

師：你看咱們向大人請(qǐng)教，會(huì)認(rèn)識(shí)很多字。你們想想，“霧、雷、雹、霜、雪”這些雨字頭的字都是說(shuō)什么的

生：都是說(shuō)天氣變化的。

師：讓我們用熱烈的掌聲感謝這三位好朋友，感謝他們讓我們發(fā)現(xiàn)了識(shí)字的秘密。

【評(píng)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，這是探究性識(shí)字的過(guò)程。這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又提高了學(xué)生的識(shí)字效率。】

師：剛才我們給生字找了朋友，對(duì)這些字我們就記得更牢了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一次比賽。分小組開(kāi)火車讀生字，看看哪一列火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。

師：第一列火車準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：現(xiàn)在出發(fā)。（配以火車?guó)Q聲，屏幕出示生字，第一組每人讀一個(gè)字。）

師：第一列火車可以稱得上是特快了，不過(guò)現(xiàn)在火車都提速了，我們看看第二列火車是不是有更出色的表現(xiàn)。（第二組每人讀一個(gè)字。）

師：第二列火車也不錯(cuò)，可是你們知道嗎，現(xiàn)在有一種新型列車開(kāi)得最快，誰(shuí)知到？

生：子彈頭。

師：是磁懸浮列車，開(kāi)得飛快，第三組能不能為我們開(kāi)出一列磁懸浮列車！

生：能。

師：準(zhǔn)備好，現(xiàn)在出發(fā)。（每名學(xué)生讀一個(gè)字。）

師：第三組列車確實(shí)讓我們領(lǐng)略了磁士懸浮列車的風(fēng)采，剛才我們駕駛著磁懸浮士列車跑了幾圈，對(duì)干這些生字我們就認(rèn)得更孰了，現(xiàn)在我們就可以到課文中央欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。

【評(píng)：在不斷鞏固生手的同時(shí)，學(xué)生又接觸到了幾個(gè)新名詞“特快列車”、“磁懸浮列車”。教師能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生：進(jìn)行知識(shí)滲透。這種學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。】

師：還記得咱們給詞語(yǔ)找朋友的游戲嗎？

生：記得。

師：那你們是否發(fā)現(xiàn)課文就是把兩個(gè)詞語(yǔ)好朋友中間加一個(gè)字，是什么字呢？

生：“對(duì)”字。

師：它就是一幅幅又好聽(tīng)、又好玩的對(duì)子。課文就是由這一幅幅對(duì)子組成的，我們讀起來(lái)一定很有趣。大家都認(rèn)識(shí)生字了，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地讀課文，要求讀正確，讀流利。（自由讀課文。）

師：誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)為我們讀一讀，可以選你最拿手的一節(jié)來(lái)讀。（學(xué)生每人讀一段。）

師：大家都能正確、流利地朗讀課文了?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)讀課文，這次我們要有感情地讀，這樣才能欣賞到大自然的美麗風(fēng)光。你想怎么讀就怎么讀。（學(xué)生自由有感情地讀課文。）

【評(píng)：閱讀是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自由反饋，自由讀課文，然后再進(jìn)一步鞏固學(xué)生要認(rèn)的生字，讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，再讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，要有感情地讀，讀出他們自己的理解。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的?！?/p>

生：我想讀第二段。（讀略）

師：她讀得怎么樣？

生：很好。

師：怎么好，說(shuō)出理由。

生1：因?yàn)樗x得有感情。

生2：她讀得太快了。

師：那你慢一點(diǎn)，有感情地給大家讀一段好嗎？

生：（讀課文。）

師：你說(shuō)說(shuō)吧，他們倆誰(shuí)讀得好？

生：他們倆讀得不一樣，一個(gè)讀得快，一個(gè)讀得慢。

師：那讀得快好，還是讀得漫好呢？請(qǐng)小組里的每一個(gè)人都練讀一遍，感受一下。然后大家再議一議。（學(xué)生按照不同的方法練讀。）我讀讀你們看行嗎？（教師范讀。）

生1：你讀得有點(diǎn)慢了。

生2：你讀的聲音淡亮，有感情。

師：怎么有感情？

生：就是該頓的時(shí)候頓了。

師：你們也像我這樣讀讀，好嗎？（師生齊讀。）我們的節(jié)奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。剛才第一個(gè)同學(xué)覺(jué)得我讀得太慢了，那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去讀？

生：歡快地讀，把趣味讀出來(lái)?。ㄒ贿吪氖忠贿吚首x課文）

師：讀得多有意思呀！想歡快地讀的同學(xué)站起來(lái)，可以任意地加上你們的動(dòng)作，節(jié)奏快一點(diǎn)地把這篇課文讀一讀。（一部分同學(xué)讀課文，有的用手打拍子，有的隨節(jié)奏讀課文。）

師：沒(méi)站起來(lái)的同學(xué)想和老師一樣使大家陶醉嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)這些同學(xué)站起來(lái)慢慢地、美美地讀，把大自然的美景展現(xiàn)在大家面前。（一部分同學(xué)讀課文。）

【評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是整齊劃一的，而是體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生讀出自己的感受和理解?！?/p>

【總評(píng)】

這堂課中識(shí)字、閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體的教學(xué)思想。實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

識(shí)字時(shí)教師先讓學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，再讓學(xué)生用他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，最后讓學(xué)生自主探究識(shí)字的規(guī)律。這時(shí)學(xué)生識(shí)字的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在本節(jié)課中教師的朗讀指導(dǎo)遵循了循序漸進(jìn)的過(guò)程。一是在教學(xué)伊始學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課文，這是自主讀書(shū)的過(guò)程。二是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，教師要求學(xué)生把課文讀正確，讀流利，再讓學(xué)生自主讀書(shū)、自我反饋、消化，再現(xiàn)剛剛認(rèn)識(shí)的生字。三是在讀正確的基礎(chǔ)上讀出學(xué)生自己的感想。這個(gè)過(guò)程初步體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四篇：《識(shí)字3》教學(xué)反思

《識(shí)字3》教學(xué)反思1

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。結(jié)合教材和學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一．愛(ài)國(guó)故事導(dǎo)入：

識(shí)字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國(guó)的大好河山，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，所以我以一個(gè)科學(xué)家的故事導(dǎo)入：有一個(gè)身在美國(guó)的科學(xué)家為了回到祖國(guó)歷盡千辛萬(wàn)苦，回國(guó)以后為自己的祖國(guó)做出巨大貢，他就是錢學(xué)森，而他的祖國(guó)就是中國(guó)，相機(jī)板書(shū)祖國(guó)全名“中華人民共和國(guó)”，讓孩子們朗讀兩遍。再問(wèn)孩子們你對(duì)我們的祖國(guó)了解多少呢，在他們說(shuō)出自己簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后以“識(shí)字3”幫我們進(jìn)一步了解祖國(guó)導(dǎo)入新課。

二．重點(diǎn)難點(diǎn)以課件輔助理解：

課文非常精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的詞，于是我用生動(dòng)的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長(zhǎng)江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“聳立”的含義?！吧裰荨焙汀叭A夏”也做了專門的解釋卡片。孩子們對(duì)生僻詞有了很好的認(rèn)識(shí)和理解。

三．以歌曲和補(bǔ)充的精彩圖片進(jìn)行愉悅的教學(xué)

在講解“各民族”的時(shí)候，我搜集了56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學(xué)生看，花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時(shí)我同時(shí)放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲，使他們?cè)谳p快的音樂(lè)聲中感受不同的民族風(fēng)情，傳授知識(shí)的同時(shí)傳遞了情感陶冶了情懷。

四．以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦

由于識(shí)字3朗朗上口，所以孩子們很喜歡讀和背誦，這樣很好地訓(xùn)練了語(yǔ)感。

在本課的教學(xué)中，我還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)下的自主課堂的活力。在給需要認(rèn)識(shí)的字注音的環(huán)節(jié)，我讓同桌彼此檢查，評(píng)價(jià)，孩子們寫得投入，評(píng)得認(rèn)真，真正做了學(xué)習(xí)和課堂的主人。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩姓J(rèn)讀和練習(xí)背誦了三字經(jīng)形式的課文，認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的大好河山，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)激情，很好得達(dá)到了教學(xué)目的。

這堂課的不足之處是寫字的量沒(méi)有平時(shí)的課堂上大，以后注意調(diào)節(jié)。

《識(shí)字3》教學(xué)反思2

《識(shí)字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。本課要求識(shí)記14生字，會(huì)寫2個(gè)字，識(shí)字量比較大。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩(shī)，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動(dòng)物王國(guó)”，說(shuō)說(shuō)夏天里小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础?/p>

喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，使學(xué)生有識(shí)字的沖動(dòng)，能體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，而圖片是個(gè)好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語(yǔ)的認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)的，這是最淺顯、最直觀的；接下來(lái)去掉圖片，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)來(lái)拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)，這是學(xué)生借助拼音來(lái)認(rèn)字的過(guò)程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語(yǔ)見(jiàn)面的過(guò)程；帶著拼音直呼詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠熟讀詞語(yǔ)，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對(duì)學(xué)生是否掌握詞語(yǔ)認(rèn)讀的檢測(cè)。識(shí)字時(shí)，我將所有蟲(chóng)字旁的字放在一起，舉例說(shuō)明形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識(shí)記其他蟲(chóng)字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說(shuō)出其他蟲(chóng)字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。本文的另外三個(gè)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識(shí)字的方法，使學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識(shí)字，觀察古體字，以理解字義，識(shí)記字形。

寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比觀察“螞、蟻”兩個(gè)字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲(chóng)字旁的字，但在占格上有不同。范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲(chóng)字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范，再通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的書(shū)寫達(dá)到美觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)必不可少。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，寫字姿勢(shì)十分重要，因此我通過(guò)兒歌提醒大家“寫字姿勢(shì)三個(gè)一：一尺、一寸、一拳。”學(xué)生通過(guò)背誦，自覺(jué)地坐直。在提筆寫字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、占格，范寫時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范。在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的書(shū)寫，通過(guò)投影儀展現(xiàn)出來(lái)，大家共同評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的書(shū)寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真寫字，因此我播放了樂(lè)曲，使學(xué)生在音樂(lè)中靜下心來(lái)練寫，效果不錯(cuò)。

本節(jié)課中還有一些不足：在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些，一方面練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比如觀察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲(chóng)字旁的字，可對(duì)比較難的生字提出來(lái)講解，簡(jiǎn)單的可以快速帶過(guò)以節(jié)省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

《識(shí)字3》教學(xué)反思3

本課是識(shí)字單元的第三篇課文，在識(shí)字編排上，采用詞串的形式，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。

為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最大的老師，如果為了識(shí)字而識(shí)字，會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成非常枯燥的一件事，學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力低，好動(dòng)是其天性，活動(dòng)室他們最喜歡的方式，所以教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。

3、在語(yǔ)言中識(shí)字。

在本課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話，在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。

在本此講課中，也出現(xiàn)了一些不足：

1、在教授學(xué)生書(shū)寫“木”字時(shí)，順序略顯凌亂，在今后的識(shí)字教學(xué)中，要多注意此類細(xì)節(jié)問(wèn)題。也注意在今后多聽(tīng)老教師的課，向老教師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、時(shí)間把握不準(zhǔn)確。

3、在課堂中，多讓學(xué)生參與其中，成為師生共同交流的平臺(tái)，而不是，教師教，學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來(lái)。

《識(shí)字3》教學(xué)反思4

一上課，老師將手搭在眼睛上方，讓孩子猜猜是什么字？孩子們特別興奮，輕松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的圖和對(duì)應(yīng)的字，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖與字的練習(xí)，或出現(xiàn)圖讓孩子來(lái)猜字，孩子們樂(lè)壞了，小腦袋瓜充分地工作起來(lái)。課堂氣氛好極了。

之所以這樣，我想是我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了孩子自學(xué)生字的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)展開(kāi)。

通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。

《識(shí)字3》教學(xué)反思5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)。

3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、指導(dǎo)觀察歸類識(shí)字

1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。

2、指導(dǎo)觀察圖畫，借助拼音，認(rèn)讀音節(jié)

（1）自己看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么，不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教老師。

（2）自己借助拼音讀讀詞語(yǔ)，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌輪讀，互相正音。

3、生試讀，師正音。（特別注意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼”）

4、自由讀韻文，把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞

1、觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）觀察：松柏、楊柳、桌椅

（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：紅筆標(biāo)出木字旁，認(rèn)讀木字旁。

（3）觀察“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？

2、觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過(guò)農(nóng)民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終于豐收了。

（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：標(biāo)出禾字旁，認(rèn)讀禾字旁。

（3）觀察“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁

三、辨別字形指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧

2、指名認(rèn)讀

3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

五個(gè)字都是左窄右寬的字，木和禾的最后一筆都是點(diǎn)。

6、學(xué)生在書(shū)上按筆順描紅。

7、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅

8、在練習(xí)本上練寫

四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說(shuō)話

1、齊讀第一行詞串，想到什么？

生1：我想到這三個(gè)詞都與樹(shù)木有關(guān)，但又不一樣。前兩個(gè)詞是四種樹(shù)，后一個(gè)詞是樹(shù)木制造的東西。

生2：我想到高山上松柏長(zhǎng)青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。

生3：我想到松柏不畏嚴(yán)寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學(xué)生的好伙伴。

生4：我想說(shuō)我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難，我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無(wú)私奉獻(xiàn)。

生5：松柏四季長(zhǎng)青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學(xué)習(xí)。

2、自讀第二行詞串，想象季節(jié)特點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)。

生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶。

生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒(méi)有莊稼，就沒(méi)有吃的糧。

生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉(cāng)，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富。

生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂(lè)無(wú)憂。

五、遷移重構(gòu)鼓勵(lì)創(chuàng)新

1、自讀韻文3、4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)過(guò)的6個(gè)詞語(yǔ)中，凡是和樹(shù)木有關(guān)的字都是木字旁，凡是和莊稼有關(guān)的詞語(yǔ)都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來(lái)記字，就不會(huì)把偏旁寫錯(cuò)了，下面，我們來(lái)比一比誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、互動(dòng)交流，正音識(shí)字

3、探究規(guī)律科學(xué)記詞

（1）找詞語(yǔ)的共同點(diǎn)

（2）觀察偏旁的演變過(guò)程

（3）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

《識(shí)字3》教學(xué)反思6

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以下就是為大家?guī)?lái)的識(shí)字3教學(xué)反思，請(qǐng)看：

《識(shí)字3》教學(xué)反思7

《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字，孩子們還是有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的。第一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會(huì)寫6個(gè)會(huì)意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀，我用了近20分鐘的時(shí)間在寫正確及寫漂亮上?！霸睢弊?，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫，因?yàn)檫@個(gè)偏旁在識(shí)字1中出現(xiàn)過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過(guò)這樣一比較，孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置，字總體上寫得比較美觀。“尖”“歪”提醒的是寫得上小下大，“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來(lái)。

第二課時(shí)，孩子們的背誦沒(méi)有問(wèn)題，我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細(xì)心的小畫家。

在這個(gè)仿寫的過(guò)程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，如歪斜、粗心等等。仿寫分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的；第二步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫的。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí)，得意之情溢于言表

《識(shí)字3》教學(xué)反思8

在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。對(duì)于老師來(lái)講，又何嘗不是如此呢？

執(zhí)教了《識(shí)字3》一課，我有以下感受：

（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開(kāi)火車方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。

（二）想象力要豐富。

學(xué)生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時(shí)異想天開(kāi)，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師給出幾個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說(shuō)他們都是好朋友，有幾個(gè)特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個(gè)舉手的小朋友偏偏說(shuō)“李”和“秀”是親兄弟，我問(wèn)他為什么？他說(shuō)：“木與禾”比較像，我沒(méi)注意到他們說(shuō)了“李和秀”是親兄弟，他們?cè)趯懽值臅r(shí)候會(huì)把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒(méi)強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要注意。

《識(shí)字3》教學(xué)反思9

識(shí)字3用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過(guò)程。本課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察圖表，借圖畫理解詞語(yǔ)意思，明確偏旁對(duì)生字的意義。

教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過(guò)大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的規(guī)律，了解為什么這些詞語(yǔ)中都有這個(gè)偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識(shí)字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采用了一些小游戲。比如我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“扌”的字，一邊說(shuō)生字，一邊做動(dòng)作。學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí)，進(jìn)一步明白了這個(gè)動(dòng)作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍(lán)色”的“藍(lán)”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……

本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識(shí)都是他們通過(guò)自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂除了快樂(lè)還是快樂(lè)。

《識(shí)字3》教學(xué)反思10

《識(shí)字三》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇識(shí)字課文。是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語(yǔ)言優(yōu)美。這堂識(shí)字課主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)和幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

一、巧妙地滲透對(duì)對(duì)子的方法。

課前游戲“對(duì)對(duì)子”：我說(shuō)天，我對(duì)地。我說(shuō)天上飛，我對(duì)地上跑。我說(shuō)天上飛機(jī)飛，我對(duì)地上汽車跑……讓孩子感受到對(duì)對(duì)子無(wú)非就是字?jǐn)?shù)相同，內(nèi)容差不多的對(duì)起來(lái)。最后，我還滲透了反義對(duì)，近義對(duì)及古詩(shī)對(duì)來(lái)鞏固，就這樣孩子們覺(jué)得對(duì)對(duì)子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對(duì)對(duì)子的興趣。達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事倍功半的效果。

二、通過(guò)圖畫感受自然美

在我們看來(lái)，像“朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和自然景觀?？墒菍?duì)一年級(jí)小朋友看來(lái)，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語(yǔ)言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。因此，恰當(dāng)?shù)卣故緢D片，利用課件，既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時(shí)激起孩子學(xué)文本的興趣和愛(ài)大自然的情感，他們會(huì)感到大自然多么美好。如我在教“晨霧”一詞時(shí)，先讓他們想想說(shuō)說(shuō)“晨霧”平時(shí)看到過(guò)嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構(gòu)建起認(rèn)知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂(lè)。尤其是多媒體課件的應(yīng)用，給學(xué)生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對(duì)詞語(yǔ)的掌握。進(jìn)而針對(duì)前段時(shí)間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從而激發(fā)孩子們保護(hù)大自然的情感。晨霧彌漫的山村，樹(shù)葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

三、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，我采用多種識(shí)字法來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。如：利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲(chóng)子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要：它們都是蟲(chóng)子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)字時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要認(rèn)識(shí)的字中找到了“霧、霜、霞”三個(gè)字，教學(xué)時(shí)結(jié)合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡(jiǎn)單了解這些天晴現(xiàn)象的特點(diǎn)，幫助孩子們記憶。接著看第2、3小節(jié)，找一找還有沒(méi)有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶、蜂”，還找到了“秀、香”、“桃、柳、楊”和李，這樣是的這些形近字更有利于區(qū)分，加強(qiáng)記憶。教給識(shí)字方法，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字，關(guān)注課堂生成，及時(shí)梳理，小結(jié)獨(dú)特的識(shí)字方法。學(xué)生是有差異的個(gè)性，他們的識(shí)字方法具有明顯的個(gè)性特性，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的獨(dú)特方法識(shí)記生字，使識(shí)字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花。教“李和楊”時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它不僅指樹(shù)木，還是姓氏。

《識(shí)字3》教學(xué)反思11

優(yōu)點(diǎn)：

1.先學(xué)后教，歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，確定主體地位。

2.巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。

3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓，可借助拍手打節(jié)奏，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

不足之處：

問(wèn)題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，難度不可以過(guò)高。

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)效果

“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。

成功之處

游戲鞏固生字。1.采用挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開(kāi)火車讀，看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時(shí)，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)來(lái)找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語(yǔ)連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字，而且真正意義上掌握了，會(huì)運(yùn)用這些字了。本課先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識(shí)字方法形式多樣，動(dòng)中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。

《識(shí)字3》教學(xué)反思12

“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的.景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

一、圖片引入，直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美情操

這篇對(duì)對(duì)子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對(duì)有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹(shù)葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲(chóng)子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲(chóng)子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題展開(kāi)探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能體會(huì)到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并初步了解到一定的識(shí)字方法。

三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中

對(duì)對(duì)子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對(duì)固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來(lái)學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，肯定會(huì)讀得很開(kāi)心很痛快的。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來(lái)。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來(lái)又通過(guò)師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。

《識(shí)字3》教學(xué)反思13

《識(shí)字3》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。老師在課上充分展現(xiàn)了識(shí)字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。概括有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、帶拼音認(rèn)讀。

2、去拼音認(rèn)讀。

3、打亂順序認(rèn)讀。

4、交流識(shí)字的方法。

5、重點(diǎn)字的認(rèn)讀。

在整個(gè)處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識(shí)字的方法，還有所側(cè)重傳遞了新的識(shí)字的方法，就是——?dú)w類識(shí)字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說(shuō)。我們不要把識(shí)字的方法當(dāng)做一個(gè)過(guò)程，要把這個(gè)環(huán)節(jié)處理到位，作扎實(shí)，做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不要只為教師的課堂展示服務(wù)。

還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。應(yīng)該堅(jiān)持下去。

如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說(shuō)話，說(shuō)句子。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下，會(huì)更好。

《識(shí)字3》教學(xué)反思14

在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62～63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識(shí)字，有識(shí)字愿望，提高學(xué)生識(shí)字率和書(shū)寫能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識(shí)事物——貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書(shū)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在教學(xué)一開(kāi)始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了，公園，對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。

詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美，進(jìn)而讀出感情?？晌冶旧矶紱](méi)能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒(méi)有處理好讀書(shū)、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)有待增加，語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的。

《識(shí)字3》教學(xué)反思15

參加工作以來(lái)，這是我第一次講公開(kāi)課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語(yǔ)言太直接、直白，沒(méi)有趣味，整個(gè)語(yǔ)言像在給高年級(jí)上課，同時(shí)激勵(lì)性的語(yǔ)言也太少；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯(cuò)的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開(kāi)我的教學(xué)工作。

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生用齊讀，開(kāi)火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二 讀文識(shí)字

讓學(xué)生先自由讀文，讀書(shū)時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵(lì)性語(yǔ)言，激起他們識(shí)字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車讀）。接著又追問(wèn)“第一關(guān)順利闖過(guò)，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識(shí)了新字詞。

三 學(xué)習(xí)兒歌

字認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來(lái)讀文。并讓學(xué)生思考“誰(shuí)是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。

四 總結(jié)延伸

還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò)，對(duì)寧寧說(shuō)句話兩個(gè)小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。

五 指導(dǎo)寫字

學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。

俗話說(shuō)；“教學(xué)無(wú)小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過(guò)，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問(wèn)題。

一 識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)快，沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會(huì)更好。讓學(xué)生開(kāi)火車讀時(shí)，因?yàn)槭切掳?，新老師，還沒(méi)有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開(kāi)火車讀時(shí)，用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

二 自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 “你看看，可是個(gè)粗心的小畫家？”這是個(gè)問(wèn)句，問(wèn)句在讀時(shí)，聲調(diào)語(yǔ)氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時(shí)，都沒(méi)讀好。在教寫生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí)，一緊張把“張”的筆順說(shuō)錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過(guò)來(lái)。

三 個(gè)別好的沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對(duì)于低年級(jí)的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵(lì)，不僅是對(duì)他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。

四 在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒(méi)有充足的時(shí)間。

通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得我進(jìn)步了，葉老師也說(shuō)比第一次強(qiáng)了。我也感覺(jué)到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>

第五篇：識(shí)字3 教學(xué)案例

識(shí)字3 教學(xué)案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。

3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集祖國(guó)各地風(fēng)景圖片；

2、搜集有關(guān)少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片及文字資料；

3、做課外識(shí)字詞語(yǔ)卡片；

4、準(zhǔn)備展示自己會(huì)唱、會(huì)跳的民族歌舞。教學(xué)流程： 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們課外閱讀時(shí)讀過(guò)《三字經(jīng)》嗎？誰(shuí)能背幾句給我聽(tīng)？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫祖國(guó)山河的新三字歌。（出示課件1）

（二）初讀課文，合作學(xué)習(xí)生字，檢測(cè)反饋。當(dāng)我們接觸到一篇新課文，是怎么學(xué)習(xí)的？ 那就按照這三個(gè)步驟迅速學(xué)習(xí)吧。老師也想考考大家，看大家真的學(xué)會(huì)了嗎？ 點(diǎn)名讓學(xué)生讀。其中這些字補(bǔ)充問(wèn)題： 州：你還能說(shuō)出哪些帶州字的地名？ 島：你有好辦法記住它嗎？ 陸：還能組哪些詞？

族：與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字要區(qū)分？

這些生字去掉拼音，躲進(jìn)詞語(yǔ)里，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件2）開(kāi)火車讀

生字寶寶真淘氣，藏進(jìn)兒歌考考你！你還能讀出來(lái)嗎？（出示課件3）指名讀，齊讀。

剛才所認(rèn)讀的生字當(dāng)中，有一對(duì)兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（出示課件4）老師板簡(jiǎn)筆畫，象哪個(gè)字？你能猜出“川”是什么意思？ 那么“州”呢？

誰(shuí)能教教老師怎么寫好這兩個(gè)字？ 老師范寫后，學(xué)生在書(shū)上描一個(gè)，寫一個(gè)。

[根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以多種形式不斷復(fù)現(xiàn)生字的方法來(lái)組織識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生逐步達(dá)到會(huì)認(rèn)生字的目的。同時(shí)，尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣。]

（三）朗讀感悟。

大聲讀三字歌，看看你最喜歡哪一句，就試著美美地讀兩遍。出示第二句：小聲讀。關(guān)于黃河，長(zhǎng)江你了解多少？

欣賞燈片，聽(tīng)老師介紹。那么奔和涌都寫出水流怎樣？要讀得有氣勢(shì)。試一試。

這是？（老師簡(jiǎn)介長(zhǎng)城）這又是？簡(jiǎn)稱——（珠峰）。誰(shuí)能看著圖片說(shuō)說(shuō)“聳”是什么意思？誰(shuí)能讀出長(zhǎng)城的長(zhǎng)和珠峰的高來(lái)？ 個(gè)別讀。小組讀。齊讀。還喜歡哪一句？為什么？

出示第三句。欣賞學(xué)生收集的圖片，介紹香港、澳門回歸。臺(tái)灣，也和香港澳門一樣都是祖國(guó)媽媽的孩子，它一定會(huì)回到媽媽的懷抱。我們朗讀時(shí)要讀出怎樣的情感？自己試一試？ 指名讀，男女讀。齊讀。

有感情地朗讀2、3句，鼓勵(lì)背誦。

[當(dāng)學(xué)生滿懷信心地展示自己搜集到的有關(guān)偉大祖國(guó)的圖片或文字資料、滿懷激情地朗讀歌頌偉大祖國(guó)的兒歌之后，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀的興趣也必然會(huì)高漲。]

（四）實(shí)踐活動(dòng)：

我們的祖國(guó)如此偉大，大家想怎么表達(dá)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感。作業(yè)小超市：

唱一唱：學(xué)會(huì)一首歌唱祖國(guó)的歌曲；

背一背：背識(shí)字三和一首贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌或古詩(shī)； 找一找：從報(bào)紙、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集介紹祖國(guó)風(fēng)景名勝、少數(shù)民族風(fēng)土人情的文章、圖片或自己的旅游相片。

帖一貼：將搜集的文章圖片相片帖到黑板報(bào)“祖國(guó)媽媽我愛(ài)您”的專欄里進(jìn)行展示。

畫一畫：通過(guò)手中的畫筆，把你心中最美的畫獻(xiàn)給祖國(guó)媽媽。