第一篇：(論文)農村初中小班化教學更有利于學生的成長

農村初中小班化教學更有利于學生的成長

“小班化教學”是初中辦學形式的一次變革。我國古代教育家孔子于兩千多年前對教育提出“有教無類，因材施教”的精辟論斷，他的這一理論得到了教育家的高度重視。今天我們實施素質教育時也再次重視了“因材施教”。而“小班化教學”，是我們農村初中由于學生人數(shù)逐年減少這一特征，教師就可以根據(jù)學生的個性差異進行課堂教學，使孔子的這一理論落到實處。

小班化教學是社會發(fā)展、教育觀念更新的必然產物，它倡導教與學的民主，積極發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展。小班化教學同時也對教師提出了更高的要求，要求教師的知識要及時更新，教育觀念要與時俱進，教育方式方法則要更具創(chuàng)造性和靈活性，并運用到我們的教學中。但是小班化教學的優(yōu)勢是什么？如何上好小班化教學呢？我將這幾年的探索和研究總結了一些：

一、小班化教學比較明顯的特點有以下幾個：

1、能更好地注意到學生個體差異，更好地對學生因材施教。

教師在教學過程中能夠有較多的時間去考慮學生個體差異，從而在教學過程中更好地開展因材施教。由于班內學生人數(shù)少，加上教師天天和學生相處在一起，能夠較細致地了解每一個學生，都能對每一個學生情況進行有效的教育。所以教師在教學的設計時就具有較強的針對性，有利于對學生進行因材施教。特別是對一些基礎較弱的學生，課堂上能夠及時的給與幫助、指導。老師充分關注每一位學生，每一位學生都能充分享受優(yōu)質的教育資源。學生的綜合素質得到發(fā)展和提高。

2、學生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，提高學生的創(chuàng)造能力。

小班化教學由于班內學生人數(shù)較少,相對每個學生占用的活動空間、學習空間和其它教育資源占有量就顯的比較大，學生受教育的條件得到了改善。相對來說課堂上學生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，這樣就能充分地發(fā)揮學生的主體作用，使學生能自主地表達自己的看法，開展能動的創(chuàng)造。由于小班化教學中實施小組教學，個別化教學開展得較多，學生自主地探究、思考、表現(xiàn)的機會多，讓學生的個性得以張揚。

3、小班化教學使課堂教學質量明顯上升，學生能力顯著提高。

由于老師和學生之間暢通而頻繁的交流，使教學活動顯得愉快、輕松，學生人人參與到學習活動中來，真正成為學習的主人，特別是合作學習、主動探索、互相交流成為一種學習的主要形式，學生互動、師生互動，充分地發(fā)揮每個學生學習的自覺性、主動性，學生學習興趣日日濃厚，掌握的知識更豐富，綜合素質得到提高。

二、小班化教學對教師的要求有幾點：

在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，由于小班化教學班級內人數(shù)少，學生受教育的條件得到改善，師生交往的機會增多，師生之間的融洽程度更深。小班化的小組合作與競爭學習，讓教師參與、輔導學生的學習活動更加有效，也更加便于操作了。師生交往的互動性可以使老師和學生的課堂地位顯得更加平等，實現(xiàn)了“以人為本”而非“知識的傳授為本”的目的，使學生的主動性和能動性在小組內得以最大程度地發(fā)揮。所以教師一方面，在備課時先要充分的“備”每一位同學，想到每一個孩子要到達一個什么樣的學習目標。另一方面，小班化教學又對教師的綜合素質提出了更高的要求，迫使教師不得不讓自己去進行更深更廣的學習，這也促進了教師一定要用先進的教育教學理念來指導自己的教學活動。

1、每個學生的目標不同。由于家庭背景的差異，導致入學新生的差異：無論從生活習慣還是學習習慣都是如此。我們不可能給這些學生設置一個相同的起跑線，更不可能拋開家庭因素的影響，如果在這樣的前提下教學，那么這樣做肯定不利于大多數(shù)學生的成長。因此，每個學生的學習目標應制定是不同的，每一個學生的教學指導方法也應不一樣。但最重要的是老師要經常適時的鼓勵孩子增強其自信心和給予孩子學習的動力及其學習方法的指導。讓學生感受到老師的重視和關心。因此我最常用的教學方法是多表揚少批評教學法。

2、要把學生當成自己的孩子看待。學生正在從潔白的天地走向五彩繽紛的世界，有許多的不懂是正常的現(xiàn)象，要讓學生們懂的不懂就問的道理。同時要鼓勵他們多多發(fā)問。每每碰到這種情況我都耐心的解釋，如果當時解釋不了，我也和學生約定時間后再解釋。只有這樣他們才能從不懂到懂，從懵懂到聰慧。

3、要經常親近學生。初中學生的內心世界更豐富，更有趣。老師經常親近學生和他們聊聊天啊，問一些他們喜歡的事情和不喜歡的事情都會讓他們覺得沒有距離感，在課堂上問問題就不會那么拘泥了。

三、課堂是師生互動的重要平臺：

讓學生都參與到課堂，都是課堂上的小主人。老師應以輕松積極的心態(tài)把學生引入一個有趣的課堂，達到老師教的高興，學生學的愉快。在上課時，我在課堂上經常給學生設置教學情境，讓學生很快融入到我設置教學情境中來，學習小組的合作和競爭在課堂上此起彼伏，每個學生都爭先恐后的表現(xiàn)自己的學習成果。對所有的表現(xiàn)者都給予肯定和鼓勵并且利用適當?shù)慕虒W環(huán)境進行德育教育。

總之，小班化教學確實關注了每一個學生的狀態(tài)，的確體現(xiàn)了“因材施教”本質。突出學生在教育活動中主體地位，只有使所有學生充分主體性參與，才能讓學生體驗學習過程中的興奮、快樂、收獲與成功，從而實現(xiàn)讓每一個學生進行有效的學習，充分發(fā)展個性和發(fā)揮潛能，讓每一個學生的綜合素質得到更全面的發(fā)展。這就是我們在進行“小班化教學”的優(yōu)勢，達到我追求的最終育人目標。

第二篇：逆境更有利于成長

感謝主席，評委，感謝對方辯友剛才精彩的陳詞，也實在佩服對方一辯顛倒黑白的功力。下面，將由我方撥開重重迷霧，告訴大家為什么逆境比順境更利于成長。

首先，我們來明確幾個定義：

逆境，指的是人在追求目標的過程中所遭遇的困難和付出的努力高于一般預期，是困難在時間和空間上的延續(xù)，反之則為順境。需要強調的是，逆境不等于倒霉，更不等于絕境，它不會威脅到人的根本生存條件。

成長指的是認知力提升和品格健全的過程。成長的重要特征是社會適應力的增強，它更側重人格的完善和品格的形成。成長不等于成功，因為成長是個過程，而成功是預期目標的實現(xiàn)。

基于成長的定義，我方評判此辯題的標準為：順境和逆境哪個更有利于人適應復雜多變，競爭激烈的當今社會。

我方堅持認為，逆境比順境更利于成長。下面，我將從以下三個方面由淺入深的論述其中的原因；

一，逆境有利于堅韌品格的形成、社會適應力的增強和自我認知力的提升。趨易避難是每個人的本性，身處順境時，這種本性會使人有意避開困難，使各方面能力得不到鍛煉。而在逆境中，人們擺脫逆境的欲望極大的激發(fā)了自己的主觀能動性和潛力，為人們的成長提供了強大的動力。順境中的人雖然也有那些零零散散的困難來磨礪自己，但卻無法深入體會逆境對人的歷練，又談何養(yǎng)成健全的品格呢？

二，健全品格的形成有利于人的成長。順境給人供了良好的外部條件，逆境卻養(yǎng)成了健全的品格。品格決定了一個人的行為。外部條件只有在品格的支配下才能發(fā)揮作用。愛迪生之所以能發(fā)明電燈，不是因為他有一流的實驗設備，而是逆境中培養(yǎng)的堅韌品格，使他能正確面對一次次的失敗。試想，一個沒有經歷過逆境的洗禮，沒有足夠勇氣面對困難的人，就算給他提供全世界最好的試驗設備，他能制造出電燈嗎？品格的形成是人成長的核心和根本。逆境所培養(yǎng)的品格和對成長的推進作用是順境所無法比擬的。

三，順境和逆境在人生中是交替出現(xiàn)的，正是逆境中培養(yǎng)的健全的品格才使得人們在經歷順境時能更好的利用外界良好條件，不斷完善自己。只有經歷過逆境的人，才懂的什么是拼搏，什么是成長，什么是珍惜。當今社會環(huán)境錯綜復雜，競爭日益激烈，只有通過逆境培養(yǎng)良好的社會適應力，才能不被社會所淘汰。逆境是人生的煉獄，成長的熔爐，更能幫助我們培養(yǎng)健全的品格和良好的社會適應力，因此我方堅持認為：逆境比順境更利于成長。針對對方一辯的陳詞，在此，我要提醒對方辯友以下三點： 一，我們今天討論的是普遍意義上的順境和逆境，極端的順、逆境對我們的辯論是沒有任何意義的。二，我們今天討論的是順、逆境那個更利于成長，請不要以偏概全的將順境的優(yōu)點同逆境的缺點進行比較，請對方辯友不要跑題。三，順境和逆境都是客觀存在的，并不以人的意志為轉移。我方只是從客觀的角度說明逆境更利于成長，讓大家正確認識順、逆境，而不是鼓勵大家在沒有逆境的時候也要創(chuàng)造逆境。

常言道：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有一顆珍珠的閃光是靠別人涂抹上去的。相比順境而言，逆境中的磨礪與鍛煉讓我們有了更多的認識，更多的成長。最后重申我方觀點：逆境比順境更利于成長。

第三篇：逆境更有利于成長

辯論論點 逆境更有利人的成長

1.立意：

所謂的順境，有三個方面立意，第一是有利于在生理上的發(fā)展，生理上真的是在順境中比較容易發(fā)展嗎？人體為什么會產生對病毒的抗體，就是因為是我們生過病，才會有抗體。一個富翁，有車子，有房子，有仆人應該是順境吧，他的身體會比農民更好嗎？其次，對方辯友告訴我們，心智在順境中會成長，可是我們就要想想了，如果上學時遇到一個偷懶的老師，每一門課程都讓你及格，隨便交什么試卷都給你高分，這總是順境吧，可你的心智會成長嗎？最后還有品格的問題，如果我身在一個父母非常寵愛的順暢環(huán)境里，亂拿人家東西，沒人責罰你；和同學打架，也沒人責罰你；虐待小動物，還是沒人責罰你。這樣的溺愛，人的品格會成長嗎？ 2.強調極端環(huán)境：

我想先說明一下，我們今天討論的是成長中的順境和逆境。成長中的逆境，應該是通過個人努力有可能克服的境遇，比如今天的面試，我遇到了三位實力很強的對手，這是我的逆境，但這更有利于我的成長和提高，我也有克服的可能。但是，如果今天對我的要求是不能開口說話，那對我來說，就不是一種逆境，而應該叫做絕境。小孩子處在家庭暴力之中，他的心智和能力都還沒有成長到可以克服的地步，根本就沒有克服的可能，因此，這對他來說，不是逆境，而是絕境。而且，今天的辯題是一個比較性的命題，比較的是哪個更，如果對方堅決要把逆境理解成就是暴力家庭、犯罪環(huán)境的話，那么我們是不是也可以把順境理解成衣來伸手，飯來張口，天上掉餡餅呢？這樣的環(huán)境，有利于人的成長嗎？ 3.父母關愛問題：

我也希望能夠活在一個順利的環(huán)境里面；以后，我們也將為人父母，也希望自己的子女生活在一個好的環(huán)境里面，這是人之常情，可憐天下父母心，我們不忍苛責。但我們要知道，父母希望我們活在好的環(huán)境里面，是因為不忍心看到我們受苦，希望我們更快樂，更幸福，但我們不能以此為滿足啊，我們要去尋找人生的逆境與挑戰(zhàn)，這樣我們才能成長！對方還說，我們應該對戰(zhàn)亂與饑荒之中的孩子表示羨慕，這是不對的。我們去拯救他們，去幫助他們，是出于一份憐憫，一份愛，怎么可以相提并論?父母愛子女是天地常情，人是如此，動物也是如此。野生世界中，·母獸固然喜愛幼崽，但還是給予它以自主捕獵的機會，甚至有時責打幼崽，這樣幼崽當成長后才能在弱肉強勢的環(huán)境中取得一席之地。人類雖然進化，但是一旦滿足于此，人類又何談進化，不退化便是萬幸。所以說，逆境使更好的成長是自然界千百萬年來的道理 4.順境與逆境差別：

逆境是面對問題，面對困難，而只有順境才能克服問題，解決困難，因此順境比逆境更有價值，更有利于人的成長?？墒亲屑毾胂耄娴氖沁@樣嗎？什么叫做在順境當中能夠解決問題，那是人家?guī)湍憬鉀Q問題??！在順境當中，父母幫我解決衣食問題，老師幫我解決課業(yè)問題，同學幫我抄筆記，解決了可能會被老師批評的問題。在這樣的順境當中，問題是解決了，可這是我的解決嗎，我這個人有成長嗎？授之以漁不如授之以魚，漁夫雖將畢生的漁業(yè)知識盡數(shù)傳授給他的兒子，但是成效依然不如普通的從實踐中成長起來的孩子。也許我的學歷越來越高，可能我的光環(huán)越來越多，可是我還是我，沒有得到絲毫的成長！所以我們要了解，真正能夠在逆境當中成長的動因是因為逆境迫使我們面對問題，面對困難，這時，沒有順境了，沒有貴人了，沒有機運了，只有兩只拳頭兩只腳，我們要自己打出一片天。在這種過程當中，如果成功了是我們自己的成功，失敗了，好歹也奮斗過一次嘛，這樣的人生，不是比貴人扶持更值得欣賞嗎？這樣的人生不是不管成，不管敗，好歹也轟轟烈烈嗎？ 5.攻辯問題：

A.從小學到高中不僅學業(yè)一直名列前茅,其他方面也甚優(yōu),他從來就沒輸過.然而上了重點大學之后,在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭,他輸了,但沒有輸?shù)闷?就因為考試分低,學校要他留級,他就服毒自殺,類似的由于在順境中成長起來的,遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了,這正是順境中成長起來的人，請解釋。B.順境與獨孤求敗的區(qū)別

C.解決困難重要還是獲得解決問題的方法重要

D.順境中，也許只付出了三分，逆境中，你也許付出了八分，所以三分努力叫順境，八分努力叫逆境。努力越多，獲得成長越多。E.挑戰(zhàn)或者甘于平庸 6.防辯點

A． 堅持順境更有利于人成長，卻把有利于理解成了容易，屬于理解辯題有誤。面對我方提問，你方從未對逆境更有利于人成長的客觀事實予以有力否認，也從未正面回答我方關于逆境促人奮發(fā)、讓人成長的問題，只是反復強調順境的便利性。B． 絕境與困境

C． 打擊頻繁，同絕境

D． 乞丐說，低人一等，以偏概全 E． 成長不等于成功 F． 條件行得順境

G． 舉例順境成才的例子 H． 良好條件

第四篇：逆境更有利于人才成長

逆境更有利于人才成長

尊敬的老師，親愛的同學們，大家上午好！

今天我們的辯題是逆境是否有利于人才成長。為了讓上午的辯論有個共同的前提，有必要對辯題種的幾個概念進行闡述。

何謂逆境？逆境是指不順利的境遇。也就是說，人處在一定的自然、社會環(huán)境中，無論是維持生存還是成就事業(yè)，總會碰到重重困難、重重挫折，我們說，這樣的環(huán)境就是逆境。很明顯，逆境和險境、絕境不同。何謂人才？人才是指為社會做出貢獻的有所作為的人。何謂成長？成長是指一個人在知識、經驗、能力及人格等方面獲得增進。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。一個沒有經歷過大風大浪的人，我們很難認同他就是成長了?；蛟S從表面上看，男的英俊多了，女的靚麗多了，可是撥開一看，花還是那朵花，還是金玉起外，還是虛有其表，而經過逆境大浪的人才就不一樣。

我方認為逆境有利于人才成長?，F(xiàn)在我就從以下三個方面進行闡述。第一，逆境有利于提供強勁動力，促使人才成長。從表面上看，逆境表現(xiàn)為缺少選擇機會，面臨更大壓力，但從本質上看，逆境能讓人更加冷靜、更加理性、更加全面地看待問題，分析局勢，從而可以確立更為上進更為積極的人生態(tài)度，化外在壓力為內在動力，從而促使人才走向成功。

第二、逆境有利于磨礪人才，形成優(yōu)良個性。逆境中的傷痛、挫折、苦難，從另個角度而言，是對人的一種考驗、一種歷練。逆境能磨練人的個性，消除不良傾向，而不淪落為個性的奴隸，最終讓自己成為自身和諧、社會相融的有用人才?？梢哉f，逆境是人生走向成功的必經之坎，是事業(yè)成功的墊腳石。

第三，逆境有利于升華人格，使人性全面發(fā)展。逆境能造就人的優(yōu)良個性，全面升華人格。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。勾踐、司馬遷、張海迪她們在重大的挫折面前重塑了自己的人生價值，書寫了人性的輝煌樂章。人生能有幾回博，即使是在重大的挫折面前，也勇于拼搏，這就是人性光輝的一面。

結束語： 不經歷風雨，怎能見彩虹？現(xiàn)在，讓我借助馬可連柯的一句話來總結今天的辯論，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)對他前途的希望。那么，請讓我們不要扼殺了身處逆境中人的希望。所以，我方認為逆境有利于人才成長。謝謝。

第五篇：辯論會-順境更有利于成長

正方一辯：謝謝主席。對方辯友、各位老師、評委、同學，大家好！我是正方一辯.我方的觀點是順境有利于成長。詞典上解釋說：順境，指優(yōu)越的環(huán)境、條件，如安定的社會環(huán)境，良好的家庭環(huán)境以及一個人的行為所得到的肯定、賞識和獎勵等。人的成長包括人的身心和心智的發(fā)展。首先從人的身心發(fā)展來看，眾所周知順境更有利于人的生理成長和身心的健康發(fā)展.順境當中.我們更可以體會到家庭的溫暖.社會的關愛.友情的可貴.從而擁有寬容開放.健康的心態(tài).讓我們具有了自信心和自主意識.這正是人成長過程中不可缺少的基本條件。另一方面.順境更有利于人心智的成長.順境中.提供的是鼓勵性的教育氛圍.更有利于認知的系統(tǒng)發(fā)展.順境中.通過積極的教育手段.和良好的性情陶冶.鍛造更健全的人格.使我們學業(yè)有成.謀生有道.這就像我們的學校，學校的領導們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了這么好的學習環(huán)境，有這么大的籃球館、機房、圖書室、還有剛翻修過的大操場，更是配備了越來越多的好老師，這不都是為了讓我們在順境下能有一個良好的學習環(huán)境嗎？比如說：我們學校的籃球隊就取得了驕人的成績。順水行舟舟更快，逆水行舟不進則退。所以說，順境，有利于成長。順境為我們的成長發(fā)展提供了好的條件。

順境有利于我們成長例子

1、美國愛迪生12歲的時候，因為喜歡“鼓搗”科學小把戲，被校長誤認為貪玩而開除學校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認為兒子的興許是不務正業(yè)。他為兒子創(chuàng)立了良好的條件，給愛迪生開辟了實驗室，支持孩子的小科學實驗，從而使愛迪生的發(fā)明智力得到了充分的發(fā)展，終于發(fā)明了白執(zhí)電燈泡，電報機，留聲機等，并發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象。

2、阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。小時候，他是一個善于幻想的孩子，但他的母親從來不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問他：“你在干嗎？”他說：“我要跳到月球上去。”他的媽媽聽后沒有向其他孩子的家長那樣潑孩子冷水，也沒有罵他，或者說：“不要淘氣，快停下來?！敝惖脑?。而是說：“好！不要忘記回來哦！”在這樣的輕松的環(huán)境下，他終于登陸了月球?？梢姾玫囊龑Х绞礁欣谒麄儼l(fā)展。

3、成長和出人才的本質是一樣的，順境和逆境也都是一個生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對學習有興趣。我國古代詩人杜牧就是一個實例。杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

4、轟動一時的張海迪，可以說他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來看，沒有同志們的幫助鼓勵，她有勇氣活下來嗎？如果沒有組織上的關懷，照顧，她能戰(zhàn)勝病魔嗎？如果沒有黨的哺育指導，她又能做出如此輝煌的成就嗎？

5、要說那些在逆境中成長成才的偉人，實際上從另一個角度去觀察，能發(fā)現(xiàn)，其實人們往往忽略了順境，而是注重那個人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權利，試問如果他沒有那樣的環(huán)境，它怎樣寫出真實反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經家財萬貫、閱書千卷。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。

6、為什么孟母要三遷，要躲開賭場，要躲開土匪所聚集的地方，按照對方觀點，這都是更有利于人成長的環(huán)境啊。那么孟母第一次發(fā)現(xiàn)自己搬錯房的時候，就應該很后悔，原來賭場是個逆境，我們應該搬回去，讓孟子在賭場里面好好成長，那不成了千王之王了嗎？

7、衣食足而知榮辱，在逆境中，人們怎么提高自己的道德情操和藝術修為呢？

8、“虎父無犬子”，“將門出帥才”等。

剛才我們已經列出了數(shù)據(jù)，百分之六十和百分之四十，順境更有利于出人才，這是不爭的事實。

還是這個問題：困難等于逆境嗎？對方辯友說的逆境到底是困難還是什么，一直叫人模糊不清。

反方一辯：首先謝謝對方辯友承認了我方觀點：逆境也可以出人才。什么是呢？我們認為，逆境是人在成材過程中遭遇的外界阻力，又包括困難之境和悲慘之境。你們所說的解放前，主要是悲慘之境，但是你們還沒有涉及到困難之境。一個人要想成為人才，就必須不斷地克服困難，這就必然地把自己置于困難之境中，所以不可能有順境出人才，只能是逆境出人才。具體地說，第一，人類的歷史就是從類人猿克服逆境走出森林開始的，他們是最早的人才；第二，逆境無時無處不存在，要前進就必然會有阻力，人才正是在克服各種阻力中產生的；第三，人的本性便是避難趨易，在順境中人容易驕傲，容易自滿。孟子說“生于憂患，死于安樂”，只有在逆境中人才能把壓力變成動力，推動事業(yè)的成功。

正方二辯：首先請問對方辯友，困難就是逆境嗎？你們說困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽對方辯友的宏論，似乎覺得你們實在偏愛逆境，但你們又說人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說呢？我方已一再聲明，反方二辯：首先要指出對方的一個盲點，你們一直忽視了人的主觀因素，我方對逆境的理解包括主、客觀兩方面，認為逆境是內、外因的碰撞，碰撞產生阻力，對于想成材的人來說，要想攀登得越高，困難也就越大，既然成材過程中困難在所難免，那么逆境就必然存在。一個人成熟的過程正是經歷逆境的過程，一個人成材的過程也正是戰(zhàn)勝逆境的過程，正如《菜根譚》中所說：“居逆境中周身皆針石之草藥，砥節(jié)勵行而不覺，處順境內，眼前盡兵刃槍戟，銷膏磨骨而不知?！?/p>

正方三辯：我想提醒對方一句，你們還是沒有解決“困難就等于逆境”這一問題。我方二辯剛才提出只有生存問題比如餓肚皮等才是典型的逆境，你們如何回答？你們說成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學告訴我們，只有物質決定意識，而不存在所謂主觀意識與物質并列的碰撞，對方辯友作何解釋呢？我們仍堅持順境出人才要多于逆境出人才，據(jù)有關報紙統(tǒng)計，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對方又如何解釋？還有我想問對方辯友：古猿也算人才嗎？（笑聲、鼓掌聲）

反方三辯：非常佩服對方辯友關于人才百分比的說法，不過請問“有關報紙”是怎么個“有關”法呢？你們能肯定數(shù)據(jù)的可靠性嗎？其次沒有古猿何來人類？并非我們偏愛逆境，而是逆境客觀存在，應當懂得世上不存在沒有矛盾、沒有艱難的“理想國”，所謂的烏托邦和“桃花源”只存在于思想家和文學家的書中。所以，一個真正的人才絕不會害怕逆境。美國作家愛默生說：“一個好的智者是不會放棄這種機會來學習的”；英國的病理學教授貝弗里奇說：“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的，思想上的壓力，甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮劑”。主席：下面開始自由辯論。正方：

反方：我方早已說明這個問題，對方辯友為何聽而不聞呢？我們說逆境出人才而順境不出人才，人才百分之百來自逆境，這是因為所有人才的成長史確實就是走出逆境、戰(zhàn)勝逆境的過程，奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，卻寫出了《鋼鐵是怎樣煉成的？》，愛迪生經歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈，塞萬提斯窮困潦倒而寫出《堂〃吉訶德》，曹雪芹經歷過家族被抄的逆境而寫成《紅樓夢》……這些例子都說明了逆境出人才。正方：

反方：對方辯友只拿數(shù)據(jù)作文章，為何不舉幾個例子來說明問題呢？

正方：既然對方辯友如此拘泥于例子，那么我就舉個例子，比如有人在遇到挫折時就自暴自棄——按對方說挫折便是逆境——那還出什么人才？

反方：現(xiàn)在許多國家都在推行挫折教育，不正是為了更好地培養(yǎng)人才嗎？ …………

主席：下面我們請雙方作總結陳詞。

反方：我先要指出對方的錯誤，第一，對方以結果推條件，犯了邏輯錯誤；第二，對方只有抽象的結論，卻連一個具體的例子都舉不出來；第三，對方誤解了我方的意思，把人才百分之百出自逆境聽成是逆境百分之百出人才。下面再總結一下我方的觀點。第一，說逆境出人才并不僅僅是一個認識性的問題，而是客觀存在，古今中外，哪一位杰出人才不是披荊斬棘從各種阻力中脫穎而出最終取得成功的呢？天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能——孟子在兩千年前就指出了成材的必經之路。第二，認識到逆境出人才，就能夠在任何困難和阻力面前處之泰然，去克服困難。第三，認識了逆境出人才，才能夠重視意志品質的磨練，不再出現(xiàn)象97年中日夏令營那種情況。讓我們記住十三世紀波斯洋人薩迪的忠告吧：“你若在困境中也不要慌忙不安，因為往往是從暗處流出生命之泉！”

正方：我先要指出對方的疏漏之處：對方一直未曾回答我方的問題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說明人才不足為據(jù)。我方早就表明

正方總結陳詞 = 對方又告訴我們<西游記>的故事.我們非常的感動.但是<西游記>到底是有利于孫悟空的成長呢.還是有利于我們在座普普通通的人成長呢?孫悟空壓500年可以練就不壞金身.可是如果您被壓了500年.恐怕也很難泰山壓頂不彎腰吧?孫悟空在煉丹爐里頭.可以練得火眼金睛.可是如果我在煉丹爐里頭.恐怕就要變成北京烤鴨了.所以其實今天對方辯友告訴我們的有兩點.第一點.他告訴我們說.其實您在逆境當中.要付出更多的努力.順境中.也許只付出了三分.逆境中.你也許付出了八分.所以三分努力叫順境.八分努力叫逆境.可是有沒有人在逆境當中.意志消沉.借酒消愁呢?不是有一句話叫[舉杯消愁愁更愁"嘛.我沒有付出努力.是不是因為因此我們就沒有身處逆境了呢?如果我們有人在順境中珍惜我們現(xiàn)有的資源.加倍地努力.付出十二分的努力.是不是在對方眼中.因為我們有了這些良好的資源.父母的關愛.因而即便我們如何的努力.我們依然身處逆境呢? 第二點.對方辯友其實要告訴我們的是說.如果您在逆境過程中.能夠激勵您的潛能.所以我們當看到一個盲人要過馬路的時候.不應該去幫助他.因為您應該告訴他.黑暗的世界更有利于您激發(fā)您的潛能.可是我們如何能忍心呢?如果我們看到處于戰(zhàn)亂和饑荒中的兒童的時候.對方辯友也應該告訴大家.我們不應該對他們施以援手.因為我們何嘗忍心.對他們的幫助讓他們轉逆為順.從而失去了成長的動力呢?所以今天對方辯友可以高呼說.有許許多多偉大的人物.他們在逆境中成長了.沒錯.他們成長得非常好.但是我們?yōu)槭裁磳λ麄冃膽丫磁迥?不正是因為他們身處逆境.這樣如此不利于我們生存的環(huán)境.卻能夠創(chuàng)造出生命的奇跡嗎?但是我們今天應該談的是普普通通的老百姓嘛.你可以高呼逆境如何獲取歷練.但您有什么權利.讓我們不去追求幸福的生活呢.如果逆境讓我們有了動力.那是因為我們順境還擁有陽光.謝謝!-