第一篇：同課異構(gòu)教學(xué)活動心得

同課異構(gòu)教學(xué)研討活動心得 青海省海北州第二高級中學(xué)馬福蘭

作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學(xué)、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在集體備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！

新課改新理念, 同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學(xué)理念.總之每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

總之，這次培訓(xùn)中心老師們組織的同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓(xùn)中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓(xùn)中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機會！

第二篇：同課異構(gòu)活動心得

“同課異構(gòu)”活動心得

勐董中學(xué)——楊潤荷

為了加強新課程教學(xué)的研究及校級間的交流,提高教研活動的有效性,化學(xué)學(xué)科室組織了兩次“同課異構(gòu)”的研討課。通過講課、說課、評課及交流，使我們化學(xué)教師在業(yè)務(wù)上得到一次提升，最終達到了“雙贏”的效果。通過這幾次“同課異構(gòu)”的活動，讓我更深的認識到初中化學(xué)的艱巨性。

“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。我們認為開展“同課異構(gòu)”的目的就是要實現(xiàn)課堂的高效。我認為在具體的教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下幾點：

1.教學(xué)目標——高效課堂的靈魂

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學(xué)目標制定的或虛化或大而空或多而雜，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。學(xué)生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒有收到實實在在的認知收獲。制定清晰有效，合適可行的教學(xué)目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。教師制定目標既要以總目標為指南，還要在單元目標、主題目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點和學(xué)生認知水平及實際經(jīng)驗制定出明確、具體、可行的每一課的教學(xué)目標，選準教學(xué)目標的重難點。

2.教師——高效課堂的執(zhí)行者

由于教師的個人經(jīng)歷、社會背景，自身素質(zhì)、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的理解和把握也會出現(xiàn)差異，這些差異

1會滲透在備課、上課等各個環(huán)節(jié)之中，會直接影響到教學(xué)效果。我們說有差異就會有“異構(gòu)”，但是“異構(gòu)”并不表示允許低效。如：教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材，把握教學(xué)重難點方面力不從心等呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實際行動，要有不斷提高教學(xué)水平的愿望和能力。各位教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計、活動的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了各自不同的特點。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點和不同點，比較中教師的個性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽課者的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)了自覺進行教學(xué)研討的氛圍。課堂教學(xué)的高效成為“同課異構(gòu)”的最終歸宿。

3.學(xué)生——高效課堂的受益者

學(xué)生作為一個個有思想、有靈性的人，來自于不同家庭、不同學(xué)校、不同環(huán)境、不同背景，個體之間存在著差異。教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生是教學(xué)活動中的不可預(yù)測性也使我們不可能將教學(xué)活動看作是編好程序、按部就班進行的機械運動。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。課堂中各老師真正做到了教與學(xué)、師與生的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激發(fā)了珍惜、愛護眼睛的情感，愿意將這種情感滲透到實際生活中，自覺行動起來培養(yǎng)自己良好的用眼習(xí)慣。教師在教學(xué)中能深入了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動?！巴n異構(gòu)”是為了教學(xué)高效，教學(xué)高效是為了學(xué)生受益。如果我們的教師在教學(xué)中教學(xué)真正做到了尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成了一個個鮮活靈動的生命，教師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在更是把學(xué)生的未來、學(xué)生的健康成長和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學(xué)的最終受益者就是學(xué)生了。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。目前，我們對“同課異構(gòu)”的理解和認識還只停留在初級階段，在今后的教學(xué)研究中我們還將繼續(xù)“認識——實踐——再認識——再實踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。

第三篇：同課異構(gòu)活動心得

同 課 異 構(gòu) 活 動 心 得

城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

徐雯

我們在幼兒園的安排引導(dǎo)下，參與了同課異構(gòu)上課、評課活動?；顒舆^程中，通過不斷的學(xué)習(xí)，收集資料，設(shè)計出了兩節(jié)以《我的身體》為主題的教學(xué)活動。此次，我設(shè)計的兩節(jié)活動分別是音樂活動《身體音階歌》和美術(shù)活動《我的五官》。幼兒對這兩節(jié)活動都很感興趣，參與度很高。進行了一次這樣的活動，我覺得我受益匪淺，強烈感受到活動開展的意義重大，也有了一些心得一些想法。首先，在活動初期，我們都圍繞主題盡可能設(shè)計出新穎、幼兒能夠感興趣的活動，在前期的討論中，我們都絞盡腦汁，各抒己見。經(jīng)過準備，從教學(xué)活動的設(shè)計、教具的準備，到組織幼兒進行教學(xué)活動，到在小組長帶領(lǐng)下參與聽課、評課，我們都獲得了進步。

在此次活動中，我選擇的音樂活動《身體音階歌》，奧爾夫音樂《身體音階歌》是幼兒比較喜歡，也便于他們掌握的音樂律動。幼兒經(jīng)過對身體各部位的了解后，感受身體各部位發(fā)出的：“do re mi”的聲音，然后請幼兒聽音樂《身體音階歌》，聽音樂做動作，幼兒興趣濃厚，并都能迅速作出相應(yīng)動作。音樂播放兩遍，再來一次的時候提醒幼兒速度要快，跟隨音樂節(jié)奏搖頭，再聽指令做相應(yīng)動作，幼兒都能很好的完成。最后出示音樂圖譜，加大難度，幼兒看圖譜自己說指令，自己完成動作，依次加快速度完成兩次。幼兒在圖譜的幫助下，能夠迅速的說出所摸所拍的身體部位，都積極的參與到活動中來，起到了很好的鞏固效果。活動結(jié)束提醒幼兒我們今天聽到了我們的身體器官發(fā)出了好聽的聲音，我們還能發(fā)現(xiàn)更多的身體部位發(fā)出的聲音，一起做出好看的動作。在美術(shù)活動《我的五官》教學(xué)過程中，整個活動都圍繞五官的特點，通過談話、問答、講述的方式幫助幼兒深入了解五官的名稱，說一說五官的重要作用。以圖片的形式帶領(lǐng)幼兒認識五官的五個部分，活動中幼兒參與度較高，只是在引導(dǎo)的過程中更應(yīng)該鼓勵幼兒大膽想象大膽表述自己的想法。后面的繪畫環(huán)節(jié)，是希望通過繪畫的方式培養(yǎng)幼兒多觀察，多想象的習(xí)慣，也是通過繪畫的過程，幫助幼兒更深入的了解五官的特點，激發(fā)幼兒興趣。在活動中提醒幼兒，我們的身體器官都非常重要，缺一不可，我們一定要保護好我們的身體器官，如果身體器官中的某一部分受了傷害，我們都會變成不健康的孩子。幼兒通過對身體器官的深入認識，增強了保護身體器官的意識，提高安全意識。在點評幼兒作品時，針對每個孩子的作品，提出表揚贊美，鼓勵畫得好的孩子。孩子能夠清晰的分辨出自己的作品，并勇于展示自己的作品。在繪畫活動中，提高了幼兒的審美能力和表現(xiàn)美的能力，幼兒也愿意大膽說出自己的繪畫中的不足。整個活動過程中，幼兒興趣濃厚，都樂于參與到活動中來。

此次同課異構(gòu)活動是非常有意義的，我們對幼兒園課程設(shè)計的多元化有了深入的理解，對課堂活動的實施有了更多的經(jīng)驗，課后的反思及評課活動促進我們進一步成長。

第四篇：同課異構(gòu)教學(xué)心得

同課異構(gòu)教學(xué)心得

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展

通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會

一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更

突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺

長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，在每個學(xué)校都很難做到集體備課，這種長期的“孤立”和“隔離”也給教師的成長和共同進步設(shè)置了很大的障礙。通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。

三、相互對比，引起教師對授課方法的思考

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行的評議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進和完善的設(shè)想。在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進行交流、真誠地與學(xué)生進行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解

首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。

本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

總之，這次教務(wù)處組織的同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負教務(wù)處對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為明月湖小學(xué)教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。

第五篇：同課異構(gòu)心得

“累”卻“收獲”著

——記“同課異構(gòu)”公開課經(jīng)歷

作為教師，公開課應(yīng)該是一項必修課題了。而提到對公開課的感覺對無疑是“累”并“收獲”著。做過課的老師想必都知這其中的滋味吧。而這次的公開課對我來講確實是個大陣仗，大挑戰(zhàn)。這就注定它所產(chǎn)生的兩種滋味也必是放大了倍數(shù)的，下面就來回顧一下這段寶貴的經(jīng)歷，總結(jié)一下收獲吧。

5月中旬接到學(xué)校的通知：本月25日在我校舉行9區(qū)15校的“同課異構(gòu)”交流活動。而我將代表學(xué)校八年級語文參與此次交流，接到通知真是喜憂參半，喜的是這是一個很好的鍛煉自己提升自己的機會，憂的是自己經(jīng)驗不足如何擔(dān)此重任，壓力山大呀！躊躇解決不了問題，觀望只能坐以待斃，我要做的只能是盡最大的努力去“磨課”了。

說到“磨課”這次真的對這個“磨"字有了深切的體會，想要上好一堂課必得仔細研磨深入挖掘才行。這次所同課異構(gòu)的課文為《俗世奇人》。第一次教學(xué)設(shè)計思路為按照小說的三要素面面俱到，唯恐丟了這個要點，少了那個難點，自己琢磨了兩天，又查閱大量的資料借鑒來借鑒去設(shè)計的自己有點滿意了，才交到郭校處給我把把關(guān)，因為郭校是語文屆的前輩，是特級教師又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。可結(jié)果卻讓我很受打擊，因為郭校幾乎讓我是手足無措，“內(nèi)容太多，重難點不夠突出，層次不夠分明。讓學(xué)生一課一得方為上策”。得出結(jié)論：

刪-突出。一個字“改”。

經(jīng)過若干次的“設(shè)計—推翻—再設(shè)計—再推翻”的仔細考量之后，終于得出了我的第一次試講教學(xué)設(shè)計。在吸取經(jīng)驗之后痛定思痛舍了情節(jié)的一波三折，終于在周日晚上擬定將“把握人物性格，賞析語言特色”分別作為本節(jié)課的重難點，也各個環(huán)節(jié)也最終初步定下來，風(fēng)格還是我的“以讀代寫”模式。

由于時間倉促周一沒能試講，最后周二用七年四班試講。臨上課之前我又覺得是不是應(yīng)該把握一下人物刻畫的方法為重點呢？于是決定大膽嘗試一下。試講比我預(yù)想的要順利，孩子們很配合，最后得出正面描寫與側(cè)面襯托是馮驥才刻畫“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個方法。最后的課堂練筆就是學(xué)以致用，描寫他們班的張然轉(zhuǎn)筆的情形。最后一起評課的時候則得出最大問題就是探究人物刻畫的方法這一教學(xué)重點在環(huán)節(jié)中不能很好很明確的凸顯出來，感覺每個環(huán)節(jié)都有點蜻蜓點水之感。起初自己還有點不認同，可靜下心來仔仔細細將所有環(huán)節(jié)回顧了一下，還真是這么回事。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點8小點建議，也感謝小孟、欣欣給我的支持和建議。得出結(jié)論：細化-突出。兩個字“再改”。

總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)將重點放在突出重點上，既然將學(xué)習(xí)刻畫人物形象為重點，那就圍繞著它努力吧。我企圖從別人的課件教案中尋找點思路查閱了很多網(wǎng)上已有的課例、設(shè)計、成品教案，最后都沒有太大的收獲，后來想想但別人的東西終究是別人的，不能套用。做種我繞了一個大大的圈，又回到了原點，拿起了語文課本當(dāng)起了學(xué)生仔細地讀

起了課文。想著我要是學(xué)生我應(yīng)該怎么學(xué)？那一段最能體現(xiàn)泥人張的手藝高？哪一段最能體現(xiàn)楊巴的嘴巴巧？什么寫法?讓我來寫怎么寫？一連串的疑問給了我很大的啟發(fā)，最終我決定用對比閱讀的方式來凸顯細節(jié)描寫的好處，自主學(xué)習(xí)體會側(cè)面烘襯對楊巴好嘴的體會。得出結(jié)論之后真的很高興，因為這是我自己的勞動成果，有專利的呦?？烧嬲Ч绾芜€要等到第二次試講方能見分曉。

第二次試講在八年一班，唯一沒有做課任務(wù)的一個班，本想八年級應(yīng)該會比七年級的效果好些?？墒聦嵣系谌?jié)英語試講第四節(jié)再語文試講，加之課前大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，連課文都沒讀，這堂課效果一般。但可喜的是思路終于對了順了，就本身教學(xué)設(shè)計而言終于沒有太的的問題了。第二次試講郭校給我的建議變?yōu)榱巳↑c，很欣慰是自己的付出得到認可的那種沒白付出的感覺，一下子覺得這幾天都熬到后半夜，分分鐘鐘都在琢磨的付出都值了。得出結(jié)論：細化—完善。四個字：繼續(xù)小改。

又是一個不眠夜，經(jīng)過認真的準備，在激動與忐忑中開始了我的正式授課，本想多日的付出總應(yīng)該取得一個比較好的效果?？墒聦崊s并沒有我所預(yù)想的那么成功，還是經(jīng)驗不足準備不周啊。沒有準備擴音器讓評委王校長說我的聲音太小了，后面的老師聽的不是很清楚，錄像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想萬想忘了這個茬，臨上課想去取也沒來得及，只能吃一塹長一智了。不過所幸的的是聽了另外兩位老師的課受益匪淺。一堂是二南開方琳方老師的課，她的課真的讓我眼前一亮，而且她的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該也是出自原創(chuàng)，要么自己要么

是一個團隊。因為夠新，夠人文氣息，以情感態(tài)度價值觀作為一堂語文課的突破口著實是另辟蹊徑。但效果卻很好，很容易使學(xué)生引起情感共鳴，我不禁欽佩這位方老師的聰明細膩來。她的課真的給我一個新的思路新的拓展。另外一位楊村五中的汪培汪老師運用對比閱讀的方法讓學(xué)生體會小說與劇本不同文學(xué)體裁表現(xiàn)側(cè)重點的不同，同時多角度探究讓學(xué)生學(xué)會鑒賞小說，無疑也是一種注重語文味的語文課，這種教會學(xué)生鑒賞的想法是讓我十分欣賞的，可初中的學(xué)生應(yīng)該接受起來有點吃力吧。

這次9區(qū)15校的“我的模式我的課”同課異構(gòu)交流展示活動已告一段落了，但作為我教學(xué)經(jīng)歷中第一次參加如此大規(guī)模的教學(xué)活動來講，這次經(jīng)歷對我來講無論結(jié)果如何，我都有了十分厚重的收獲。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，給我們青年教師搭建了展示的平臺同時給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會。在這次活動中我認識到了想要做一名合格的語文教師如何挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是十分重要的。同時也開闊了眼界增長了見識，深刻的認識到不能拘泥于一個小天地里，要多關(guān)注快發(fā)展，教育科研迅猛發(fā)展，教壇新秀層出不窮，想要不被淘汰就只能勤學(xué)苦練，多方學(xué)習(xí)促己發(fā)展。這是我此次參賽最大的體會，真的覺得以前的自己有點像一只坐井觀天的小蛙。也希望今后能有機會多參加一些這樣的活動讓自己盡快的成熟起來，以改進自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓我的學(xué)生能收獲的再多一些，也不負為人師的重責(zé)。

最后，我還是要再次的表示感謝，感謝郭校對我的課進行的高水

平的指導(dǎo)，令我豁然開朗，回想這節(jié)課，大家在一起探討的氛圍是多么溫馨，每個人都毫無保留的提出自己的意見看法，令我感動，讓我受益匪淺。成長的路上有你們，我感到自己很幸運。今后我會繼續(xù)努力的！

濱海實驗姚遠芳

2012年5月27日