第一篇：漢語拼音教學(xué)談

漢語拼音教學(xué)談

劉文

漢語拼音不僅能幫助識字，也能促進聽說讀寫。而一年級的學(xué)生由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。如何有效地進行漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生完全掌握這個重要工具呢？

一，利用直觀的教學(xué)圖形。

形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中每個拼音字母都配上圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，認真觀察圖畫與字母的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡，教學(xué)時把新授的拼音與相對應(yīng)的卡結(jié)合起來。必要時自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母p，問學(xué)生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動作?！皾娝疂娝畃pp。”

二、編兒歌，讀出情趣。

人腦中的形象信息量要遠遠多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西，心理學(xué)家說，這樣的方式更有助于長久保持信息。美國圖論學(xué)者哈拉里強調(diào)形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見。”它包含著這樣一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實物形象易于記憶。各個字母形體比較抽象，比較難記。教學(xué)生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。如：

1．單韻母兒歌

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好。

嘴巴圓圓o o o

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e。

媽媽晾衣，上下對齊i i i。

烏鴉銜食，嘴巴小小u u u。

小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。

2．聲母兒歌

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

像個6字b b b，小猴推車p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤jjj，像個9字q q q，一個叉子x x x，像個2字z z z，半個圓圈c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發(fā)芽r r r，樹叉樹叉y y y,波浪波浪w w w。23個聲母要記??！

3．四聲

一輛紅色的小汽車，在平路上行駛表示第一聲，上坡表示第二聲，下坡又上坡表示第三聲，下坡表示第四聲。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱,能增強學(xué)生的愉悅感和音樂感。

三、講故事，學(xué)得有趣。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽。我教學(xué)第一冊<<看圖說話學(xué)拼音第5課ɡkh>>時以故事引入：放學(xué)了，亮亮和麗麗來到一個漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍藍的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風(fēng)吹著，彎成一個“ɡ”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!小孩子對故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、運用多媒體，激起興趣。

在拼音教學(xué)中，利用多媒體，能使學(xué)生獲得極為豐富、生動形象的感性認識。有助于學(xué)生較好地掌握聲母、韻母發(fā)音時正確的方法，從而把聲母、韻母讀得既正確又清楚，達到了事半功倍的效果。如教學(xué)第一冊<<看圖說話學(xué)拼音第6課jqx>>，可以先制作課件從電腦中依次出示一個公雞、一個切開的西瓜、一個氣球等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)：ɡōnɡ jī

qì qíu

xī ɡuā，對應(yīng)出示在圖片下面。引導(dǎo)學(xué)生讀：dà ɡōnɡ jī的j，qì qíu的q，xī ɡuā的x。運用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。

五、讓學(xué)生動起來，點燃激情。

一年級的學(xué)生都愛玩，一節(jié)課四十分鐘的拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”，以點燃學(xué)生的激情。根據(jù)學(xué)生愛唱愛動的特點，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說，一邊拿出手來描空、做動作,特別是對哪些容易混淆的字母如b d p q等聲母的教與學(xué)就解決了。跟著老師一起做動作：舉起左手，右手叉腰，b b b。舉起右手，左手叉腰d d d。左手放下，右手摸頭p p p。右手放下，左手摸頭q q q。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的，單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽，還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

b、p、d、q幾個聲母的區(qū)別是一個難點，學(xué)生容易混淆，我還設(shè)計“變魔術(shù)”的游戲。讓學(xué)生準備一個半圓形和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一難點。

六、與生活經(jīng)驗的整合，營造氛圍。

拼音教學(xué)貼近生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為孩子創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，從學(xué)生最樂于做的事情入手，如：wǒ ài shànɡ yǔ wén kè。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。我還鼓勵學(xué)生自制音節(jié)卡片，貼在家中的電視、衣柜各處，把學(xué)到的知識用到生活中。

漢語拼音對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。所以，我們要為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。今后，我將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設(shè)計出更多更新的教學(xué)形式和方法，充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把漢語拼音學(xué)好。

第二篇：試談漢語拼音教學(xué)

試談漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)低年級必修的基礎(chǔ)內(nèi)容，而學(xué)生對漢語拼音掌握程度離不開我們低年級教師地精心組織，學(xué)生能在低年級里學(xué)好漢語拼音會伴隨著他們一生，對他們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠影響，帶來無窮的方便。筆者從事低年級語文教學(xué)多年，對這方面的知識的教學(xué)方法有幾點短淺的見解與大家共同分享和探討。

一、由圖示形，圖中找音

低年級學(xué)生是以形象思維為主，對周圍的事物有很強的好奇心。根據(jù)他們的年齡特征，教科書中漢語拼音都配有相應(yīng)的插圖，這樣我們在教這些字母時如果能引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。從而學(xué)生知道這些字母的形狀是由圖中事物的形狀而產(chǎn)生的。如在教‘b’時我們不免首先讓學(xué)生觀察圖中畫的是什么，學(xué)生很快地說出“圖中畫的是收音機。”這是他們所熟悉的事物，因而對他們來說是一件力所能及的小事，教師從而也相機提出問題“今天我們學(xué)習(xí)的字母中半圓正好是收音機的哪個地方？”“一豎正好是收音機的什么東西？”這樣的問題學(xué)生都會不費九牛二虎之力便能解決，因為問題本身是貼近生活。比起我們拋開原有的事物生硬地記住字形的記憶的恒久性會更好吧？過后很多同學(xué)也許會經(jīng)久不忘。字形解決了，那還有字音呢？有經(jīng)驗的老師并沒有直接給出字音，而是這樣問“收音機是拿來做什么的？”也許小朋友們的答案有些不一樣，但是我們不要慌，教師可以根據(jù)學(xué)生給出的答案加以指明收音機是用來聽廣播的，那么“廣播”中的播正好是‘b’的音了。就這樣的一個字母，我們不僅從圖中知形，也能從圖中知音，學(xué)生學(xué)起來興趣也高，會覺得學(xué)拼音也不過如此，只要用心觀察是不很難的。有的老師忽視了課本中的插圖離開應(yīng)有事物，孤立地教學(xué)，沒有把所學(xué)知識與周圍的事物進行聯(lián)系，過后學(xué)生就會記得不牢，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不起來。

二、字形對比，鞏固字音

低年級學(xué)生缺少對事物多層次的認識，他們往往被一些事物的表面所迷惑。我們教的漢語拼音中的聲母的字形也存在相似的時候，如‘b—d’、‘p—q’、‘f—t’等。這些字母不光是以插圖為對比，而且又要在學(xué)生已有語言熟練的基礎(chǔ)上進行對比。在教‘p—q’既要讓學(xué)生知道‘p’是抓著旗子上山坡；‘q’是打氣后的氣球，還要讓學(xué)生編出易記的兒歌“右上半圓p p p，左上半圓q q q”；在教‘f—t’時編出“拐棍f f f，傘把t t t”這樣不僅從事物的整體上還從事物的個體上去指引，就避免枯燥無味地灌鴨式的教學(xué)，使學(xué)生的思維得到進一步提高。

三、發(fā)音方法，抓住部位

我們在教漢語拼音時離不開發(fā)音部位的指導(dǎo)，只要教師能致始致終按照每個字母的發(fā)音部位和方法去教學(xué)，讓學(xué)生加以模仿，學(xué)生會形成一種習(xí)慣，如教雙唇音“b、p、m”時教師要告訴學(xué)生發(fā)音時雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。P的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā)m時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā)唇齒音f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。在復(fù)韻母“ai、ei”的教學(xué)時先發(fā)a的音，發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止，而ei的發(fā)音方法也是如此?？傊寣W(xué)生正確地發(fā)音離不開發(fā)音部位的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中教師要重在演示，讓學(xué)生模仿后發(fā)現(xiàn)問題教師要及時糾正。

四、音節(jié)練習(xí)，聲調(diào)結(jié)合如果學(xué)生能把一些常見的音節(jié)拼出來，說明他們已掌握相應(yīng)的技能，這樣教師還得下一番苦功不可，話說“熟能生巧”要學(xué)好音節(jié)的發(fā)音，首先要多練。我們在教這樣的初學(xué)者，有的學(xué)生不是他不懂，而是缺乏自信的心理，在這種情況下做為教師就要教給學(xué)生多種的發(fā)音方法。如在教育fàng時，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，只要把聲母f和韻母ang相拼加上第四聲便可了。但是基礎(chǔ)差的同學(xué)在拼出fang后卻在聲調(diào)中出差錯，這時我們可以引導(dǎo)他們先在韻母加聲調(diào)后“àng”的讀音后，再用前面的聲母“f”相拼，這樣他們就不很失力了。有的老師沒有相信學(xué)生的能力，平時很少布置學(xué)生練習(xí)。學(xué)漢語拼音并不是一兩天的事情，因而教師要多留給學(xué)生練習(xí)的空間，留給的練習(xí)要接近學(xué)生的生活，這樣練習(xí)的同時也能提高他們的語言表達能力和詞語積累。

五、指導(dǎo)書寫，重在技巧

漢語拼音的書寫也是一項重要內(nèi)容，要讓學(xué)生輕而易舉地書寫漢語拼音字母，首先教師平時要結(jié)合四線格進行練習(xí)，抓住漢語拼音字母的特點，如在教聲母的書寫指導(dǎo)不僅指明每一個字母是由幾筆寫成，而且要讓學(xué)生弄清每一個字母的起筆和記住一些易于記憶的技巧。如一些字母尾巴的走向，哪些字母的尾巴是朝上的？哪些字母的尾巴是朝下的？記住尾巴朝上占上面兩格；尾巴朝下占下面兩格。在學(xué)完了包括y、w兩個零聲母后進行對比，對比中總結(jié)出哪些是占上面兩格，哪些是占下面兩格，哪些是占中格，哪個是占三格。這樣課后學(xué)生在完成練習(xí)時就很少出現(xiàn)錯誤了。

漢語拼音教學(xué)看似簡單，但真想要完成教學(xué)的任務(wù)并非易事，因而教師要確立漢語拼音與語言學(xué)習(xí)結(jié)合、與生活實際相結(jié)合的新理念，徹底擺脫“單純地、孤立地”學(xué)拼音的陳舊的教學(xué)，探尋適合低年級兒童的心理特點，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，才能達到我們的教學(xué)目的。

第三篇：漢語拼音聲調(diào)教學(xué)談

漢語拼音聲調(diào)教學(xué)談

襄州區(qū)東津鎮(zhèn)打伙中心小學(xué) 朱漢偉

小學(xué)漢語拼音教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點，一般來說，小學(xué)生在熟練掌握聲韻以及兩拼、三拼的拼音方法后，就能正確的拼讀、拼寫音節(jié)。從多年的教學(xué)來看，雖說學(xué)生拼讀拼寫易掌握，但往往就是對漢字的聲調(diào)把握不準。如把“吃（chī）”說成“（chí）”，把喝水的“喝（hē）”說成“（hé）”，切菜的“切（qiē）”說成“（qié）”（有些是受地方方言的影響）等。下面我就自己多年從教的拼音教學(xué)來談?wù)勅绾螠蚀_把握準漢字的聲調(diào)。

首先應(yīng)把握四聲聲調(diào)規(guī)律。普通話的每一個音節(jié)都有一定的聲調(diào)，陰平陽平為平聲，上聲，去聲為仄聲。聲調(diào)是發(fā)音時的高低升級，也就是說聲調(diào)是變化的。一聲是平調(diào)，起音高高一路平；二聲是升調(diào)，由低到高往上升；三聲是先降然后再揚起；四聲是從高降到最底層。除此外，我們還發(fā)覺平聲字念起來高揚響亮，仄聲字念起來低抑沉重，如：花（hu?。?、畫（huà）、白（bái）、擺（bǎi）。但在聲調(diào)教學(xué)中，二聲和三聲這兩個調(diào)聲不易讀好，往往易混淆，這就要求我們在掌握聲調(diào)規(guī)律的同時，還應(yīng)多練讀。

其次還應(yīng)多區(qū)分、讀練，以便更好的掌握聲調(diào)。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的普及，人們之間的交流還時常出現(xiàn)在電話、廣播、擴音器里等，也就要求說的話有相當?shù)捻懥炼群颓逦?。在報說數(shù)字中，有些人時常把“四（sì）”、“十（shí）”分不清，除平舌音、翹舌音沒掌握好外，還有一點就是對仄聲、平聲的音調(diào)沒把握住。因為平聲字念起來高揚響亮，仄聲字念起來低抑沉重。另外，在一句話（詞語）中重復(fù)出現(xiàn)了上聲字，還不僅不順口，不響亮，還易發(fā)生音變。如“我找柳（liǔ）海（hǎi）波有事”念不清就叫成“我找劉（liú）海波有事”。就因為將兩個上聲字“柳?！边B念，使“柳”字自然音變成陰平的“劉”字。有些人常把“馬老師”叫成”麻老師”也因此理。在拼音教學(xué)中重疊詞語的去聲字也不易念好，它不僅不響亮，而且還比較吃力拗口，據(jù)說老電影明星王丹鳳原名王玉鳳。“玉（yù）鳳（fèng）”就是去聲字重疊，而“丹（dān）”是陰平字，與鳳配合就順口悅耳，喊得響亮易記。日常生活中，有些人的綽號（除他們的個性特征外），也就是依據(jù)名字的音變而起的。我們還發(fā)覺一句話（詞語）收尾的那個字若是陰平字，除響亮外，還能把聲音任意延長。如：檢查這些句子是否讀的正確（què）；海邊是一片沙灘（shā tān）；交鋒（fēng）等。

掌握漢語拼音聲調(diào)同樣需要一個循序漸進的過程，多說多練，日積月累，潛移默化便能準確地讀準每個字詞的聲調(diào)，從而把話說標準。

第四篇：漢語拼音教學(xué)點滴談

漢語拼音教學(xué)點滴談

江蘇大豐大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

夏月芹

內(nèi)容提要：心得體會

一、拼音教學(xué)，“實”字為先。

二、拼音教學(xué)，讀而不厭。

三、拼音教學(xué)，兒歌識記。

四、拼音教學(xué)，溫故知新。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和工具。我從事低年級語文教學(xué)多年，伴隨著新課程不斷地成長，近10年的教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，在拼音教學(xué)中的一點心德和體會和大家一起交流和分享。

一、拼音教學(xué)，“實”字為先

如果把一個人的知識比喻成一個“金字塔”，那么漢語拼音就是這座知識“金字塔”的最底層。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實拼音這個基礎(chǔ)。在每個聲母、韻母和整個認讀音節(jié)新授時，我都會讓每一個學(xué)生有發(fā)言的機會，如果發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正，這樣單個的字母學(xué)生就掌握得就比較好。在指導(dǎo)書寫時，為了讓學(xué)生能夠?qū)懞闷匆?，我在剛開始時每個學(xué)生都到他跟前指導(dǎo)，不符合要求的統(tǒng)統(tǒng)擦掉重寫，在別人眼里這也許是件不可思議的事情，可我確實是這樣做的，經(jīng)過這次勞師動眾的練寫，以后的作業(yè)都會工整漂亮了，你會發(fā)現(xiàn)這次的辛苦值！在拼讀時，我教給學(xué)生方法后，常請讀得好的學(xué)生讀。比賽讀，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心。當學(xué)生掌握了拼讀方法后，學(xué)起來就容易多了，我常忍不住夸獎他們真聰明。當然不排除同學(xué)個體差異，也有學(xué)得不夠好的，這時我就需要有相當?shù)哪托?，把聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表一個個到我這里背，默過關(guān)。這三張表是漢語拼音的全部基礎(chǔ)，只有熟練地掌握這些知識才能掌握識字的工具，為以后的學(xué)語文作好準備。

二、拼音教學(xué)，“讀”而不厭

音節(jié)的聲母、韻母，是什么音節(jié)，要提醒大家注意是什么音？這樣在識字的過程中既復(fù)習(xí)了拼音又讓學(xué)生體會了利用漢語拼音這種工具識字的樂趣。在平時，我還讓他們幫自己的名字加拼音，幫同學(xué)的名字加拼音，下課時常聽到學(xué)生在拼其他同學(xué)的名字，聽了我覺得很有趣，這也是一種學(xué)有所用的體現(xiàn)吧！另外，鼓勵學(xué)生讀一些帶有拼音的古詩及課外書，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，復(fù)習(xí)了拼音的知識，而且增大了學(xué)生的知識視野，一舉兩得。

在漢語拼音教學(xué)中，很多人認為煩，如果你能靜下心來，不厭其煩，你會發(fā)現(xiàn)有許多樂趣在其中。

注:本文2007年12月獲大豐市教育學(xué)會優(yōu)秀論文三等獎。

第五篇：談漢語拼音教學(xué)的幾點體會

談漢語拼音教學(xué)的幾點體會

敦化市第二實驗小學(xué)劉艷華

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具?；顫姎g快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語拼音的教學(xué)中，教師充分利用課本插圖、多媒體課件，簡筆畫，講故事學(xué)兒歌或語言、動作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。然而集中近八周的時間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會是：

一、趣味情境“圖與歌” 激發(fā)興趣，授之以漁

生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。教學(xué)時情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對學(xué)生進行思想品德教育與審美教育。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象,樂中求知“學(xué)與玩”

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動作來展示?。?的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。

三、學(xué)以致用“拼與寫”

學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實踐的過程中，給了每個學(xué)生展示、表現(xiàn)的機會，使每個學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。在教學(xué)具體的音節(jié)時，可讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

通過教學(xué)實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué) 中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。