第一篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談

漢

語(yǔ)

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用孕育著語(yǔ)言文學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，特別是在一、二年級(jí)中拼音覆蓋著全部文字，一般都是用拼音學(xué)字、認(rèn)字，還有大多數(shù)的少兒讀書(shū)中的文字都是加注音節(jié)的，就是為了讓兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)拼音鋪平道路，有了漢語(yǔ)拼音這一法寶，少兒就有了自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的源泉。由此可見(jiàn)，凡是適用學(xué)習(xí)閱讀的文字都加注上拼音是完全必要的，也是切實(shí)可行的。而我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)都是以識(shí)字為重點(diǎn)。識(shí)字就是要掌握漢字的音、形、義，使學(xué)生在大腦中建立起牢固的音、形、義的聯(lián)系，并能在讀寫(xiě)中起到靈活運(yùn)用的作用。

漢語(yǔ)拼音也是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)好其它學(xué)科都有著直接的影響。由于學(xué)生掌握的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)不同，而年齡偏差又較大，所以從客觀上就給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了很大的影響，經(jīng)過(guò)我多年從教低年級(jí)語(yǔ)文的探索，在漢語(yǔ)拼音中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)又取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)我就談?wù)勅绾巫龊玫湍昙?jí)漢語(yǔ)拼音教育教學(xué)工作的一些膚淺的看法：

一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是要嚴(yán)于律已，為人師表，教師具有示范的作用教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。不但上課時(shí)要用普通話教學(xué)，而

拼音教學(xué)

岑鞏縣注溪鄉(xiāng)中心小學(xué)：田婷 在平時(shí)與學(xué)生交談當(dāng)中要用普通話。這樣，無(wú)形當(dāng)中學(xué)生就會(huì)受到潛移默化的教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并非是一朝一夕的事，關(guān)鍵在于持之以恒，我們可以通過(guò)生動(dòng)有趣的故事讓學(xué)生明白，學(xué)好漢語(yǔ)拼音可以學(xué)到很多很多的生字、知識(shí)。自己可以通過(guò)漢語(yǔ)拼音看故事書(shū)、小兒畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

三、遵循一些客觀規(guī)律，科學(xué)、有方的選擇教學(xué)策略。

因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析低年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子知覺(jué)、記憶方面都還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，而抽象思維又較弱，兒童的注意力容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教育、教學(xué)的方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程之中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們?cè)趯?shí)效接觸學(xué)校與課堂時(shí)，就建立起愉快的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

四、提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。欲給學(xué)生一滴水，老師首先要有一桶水，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須具備較高的思想修養(yǎng)，較深的業(yè)務(wù)功底和一定的教育藝術(shù)。

五、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。

低年級(jí)兒童的注意力很容易被分散，而要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)效果。

1、游戲。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)。使他們心情愉快的學(xué)習(xí)，讓他們高高興興、輕輕松松地讀、記。這種方法深受學(xué)生的喜愛(ài)。

2、兒歌。兒歌讀起來(lái)朗朗上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入教育教學(xué)、課堂當(dāng)中，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一條有效途徑。

3、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。低年級(jí)語(yǔ)文都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些美麗的情景圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)的習(xí)慣，圖與字母的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在圖中去發(fā)現(xiàn)字母的形這一特點(diǎn)。而從兒童的心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維弱，他們對(duì)抽象的無(wú)意義的字母和圖像聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的詩(shī)意和字形。

六、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們可以開(kāi)展一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我每一周舉行拼讀拼寫(xiě)比賽，獎(jiǎng)勵(lì)拼音拼得好的學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。

七、在“動(dòng)”字上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生“演”來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字，鞏固漢語(yǔ)拼音?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。有時(shí)侯，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助記住字形。鞏固漢語(yǔ)拼音。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著孫悟空遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察是怎樣看的，讓學(xué)生明白“把手搭在眼睛就表示看”，看是由“手”的變形和“目”組成的，這樣可以加深對(duì)字義的理解和漢語(yǔ)拼音的鞏固。

總之，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的時(shí)空之中，遨游于知識(shí)的大海之上吧！

第二篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對(duì)事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué) iu ui 時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力?！坝袃蓚€(gè)小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui，他們是一對(duì)雙胞胎弟兄，長(zhǎng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語(yǔ)拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫(xiě)規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書(shū)了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題？沒(méi)過(guò)多久，一只只小手舉起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？有的說(shuō)：“本來(lái)韻母是 ü，只是書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)了兩點(diǎn)。這是因?yàn)椋倨胀ㄔ捓?，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時(shí)，ü 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見(jiàn)了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見(jiàn) j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 ü??此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍?？梢?jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹(shù) ei ei ei，小人依樹(shù)睡一夜 ye。教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。

拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動(dòng)物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請(qǐng)一級(jí)小朋友每人手拿一種水果，再請(qǐng)另一組小朋友每人拿一張用拼音寫(xiě)的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè)在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，師生共同制作了漢語(yǔ)拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。

第三篇：↖(^ω^)↗漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能學(xué)會(huì)輔音中邊音l、鼻音mnng的讀寫(xiě)

2.學(xué)生能區(qū)別l 與n 的發(fā)音

二．重難點(diǎn)

1.邊音l 與鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 與前鼻音n 易混淆

三．教學(xué)方法

1.演示法2.比較法

四．課時(shí)安排（共6課時(shí)）

五．教學(xué)輔助工具

1.多媒體2.小蜜蜂

六．教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上節(jié)課，學(xué)習(xí)了22個(gè)輔音的讀法，首先復(fù)習(xí)這22個(gè)輔音。

2.新課安排：輔音中有一類輔音叫邊音，這類輔音只有一個(gè)l ；輔音中還有一類輔音叫鼻音 這類輔音有三個(gè)mnng。根據(jù)PPT圖片指示的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。通過(guò)圖片及標(biāo)注的拼音反復(fù)練習(xí)輔音為同一個(gè)邊音鼻音構(gòu)成詞語(yǔ)。最后一部分為一個(gè)區(qū)分l 與n 的繞口令。通過(guò)繞口令帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，感受拼音的樂(lè)趣；老師的示范讓學(xué)生體會(huì)l 與n 的差別；是否能標(biāo)準(zhǔn)讀出l 與n 是其次。

3.課堂小結(jié)：輔音的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)拼音。

4.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)輔音，練習(xí)輔音為不同邊音鼻音構(gòu)成的詞語(yǔ)的識(shí)讀。

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)

教案

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母，導(dǎo)入新課。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說(shuō)g h 和易混生母的區(qū)別。

如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第五部分：自主觀察仿書(shū)寫(xiě)

讀和寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀察g k h的書(shū)寫(xiě)位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說(shuō)話，感受語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。

3、拓展閱讀：看圖說(shuō)話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫(huà) 畫(huà) huà duǒ hé huā 畫(huà) 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂(lè) 了 ３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。小小畫(huà)了馬馱米，大大畫(huà)朵白荷花。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課題

《g k h》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，讓學(xué)生知道漢語(yǔ)拼音的重要性，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、說(shuō)教材內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是 g、k、h 的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

3、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

借文中的圖畫(huà)學(xué)習(xí)。

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1）、學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書(shū)寫(xiě)。

2）、讀準(zhǔn)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4）、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

過(guò)程與方法： 1）、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

2）、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字母 g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話能力與良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美德。

2）、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

依照課標(biāo)要求、文本內(nèi)容我計(jì)劃用二課時(shí)完成。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”低年?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個(gè)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

設(shè)計(jì)意圖：為了避免簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說(shuō)g h 和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈校淖兞艘回灥淖尯⒆佑檬之?huà)著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無(wú)意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)。第五部分：自主觀察仿書(shū)寫(xiě)

讀和寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀察g k h的書(shū)寫(xiě)位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過(guò)渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說(shuō)話，感受語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無(wú)意注意狀態(tài)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活?！?/p>

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說(shuō)話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫(huà) 畫(huà) huà duǒ hé huā 畫(huà) 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂(lè) 了

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖: “領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師有借機(jī)檢查樂(lè)生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。小小畫(huà)了馬馱米，大大畫(huà)朵白荷花。設(shè)計(jì)意圖：將孩子開(kāi)學(xué)以來(lái)所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過(guò)字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、說(shuō)理論依據(jù)

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫(huà)、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一席好的板書(shū)為一堂精彩的閱讀課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語(yǔ)拼音對(duì)以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo

第五篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師們要站在了世界教育改革的前列，針對(duì)我們國(guó)際班學(xué)生的特點(diǎn)，我們廣大教師更是想方設(shè)法改變著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中舊的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野的人才，使我們的教育能夠享譽(yù)全球。漢語(yǔ)拼音教學(xué)非常抽象，學(xué)生總感覺(jué)枯燥無(wú)味。怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性呢？在日常的教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、將字母教學(xué)寓于詩(shī)情畫(huà)意之中

將幾個(gè)孤立存在的拼音字母整合成故事情節(jié)，編成瑯瑯上口的兒歌，向?qū)W生娓娓道來(lái)。這樣的教學(xué)形式，消除了學(xué)生的厭煩情緒，增加了他們的學(xué)習(xí)情趣。

如：在《b、p、m、f》的教學(xué)中我引用了一首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。這首兒歌將四個(gè)字母融于詩(shī)情畫(huà)意之中，賦予了他們鮮活的生命，學(xué)生在享受美的陶冶的同時(shí)，語(yǔ)感也得到了鍛煉。而且，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

二、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固新知

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是一種內(nèi)驅(qū)力，形象、有趣的游戲活動(dòng)可以將學(xué)生的這種動(dòng)力得以充分發(fā)揮。

如：在《ie、üe、er》一課的教學(xué)中我則讓學(xué)生玩一個(gè)叫對(duì)號(hào)入座的游戲。即讓學(xué)生把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖片下面。(yē zi、yè zi、yē shù、yuè、ěr duo、èr)這樣一來(lái)插圖始終貫穿于課堂之中，它不僅起到了借圖發(fā)音、看圖說(shuō)話的作用，而且還達(dá)到了鞏固新知的目的?？芍^是一圖多用，充分發(fā)揮。

三、借助肢體語(yǔ)言，讀悟互動(dòng)。

小學(xué)生善于形象思維，而且我班學(xué)生好表演，好自我表現(xiàn)。我在教學(xué)看圖讀拼音句子的內(nèi)容時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)男误w表演訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中演，演中悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們讀好句子的能力。

“看圖讀拼音句子”是很貼近學(xué)生生活趣味的教學(xué)內(nèi)容。我首先由一個(gè)音節(jié)組成詞，詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)再發(fā)展到所要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)句，然后設(shè)問(wèn)：“你怎樣來(lái)向大家表示‘wǒde jī mù zhēn hǎo wán’呀？”“想一想，fēi jī fěi lán tiān 時(shí)是怎樣的景色?。俊痹趯W(xué)生交流后要求他們邊朗讀邊表演給同桌看。表演的余波未平，我又問(wèn)：“你的積木還可以搭成什么呀？顧老師想請(qǐng)你們用自己的表演方式來(lái)告訴我？”

這樣有聲有色的朗讀加之以肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力，無(wú)須對(duì)句意的過(guò)多講解，學(xué)生自然會(huì)在邊讀邊悟，邊悟邊讀的雙相互動(dòng)中潛移默化地受到熏陶感染，為今后的課文朗讀鋪墊了基礎(chǔ)。

四、分組合作，賞識(shí)激勵(lì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，在拼音教學(xué)這樣的起始學(xué)習(xí)階段，能否馬上就采用自主合作式的教學(xué)？我曾經(jīng)矛盾過(guò)。但通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，我漸漸豁然：只要組織得當(dāng)，找準(zhǔn)合作點(diǎn)，賞識(shí)每一位學(xué)生，就能順利進(jìn)行！例如我在教學(xué)聲母和韻母相拼的音節(jié)中，要求四個(gè)學(xué)生為一組，挑選一組音節(jié)嘗試合作學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生之間以“我會(huì)讀”、“我教你”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在交流過(guò)程中，要求每小組以自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（如齊讀，組長(zhǎng)領(lǐng)讀，輪讀等）。在抄寫(xiě)音節(jié)的練習(xí)中，小組成員可以共同選擇大家都喜歡的二、三個(gè)音節(jié)詞抄下來(lái)，也可以自己挑選哪些音節(jié)或者音節(jié)詞抄一抄，尊重了學(xué)生的自主性。

在這樣的合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生有了展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)，教師再及時(shí)輔之以不同形式的賞識(shí)表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生會(huì)喜歡你，喜歡拼音，甚至喜歡我們的語(yǔ)文。

五、以“授人以漁”的兒歌發(fā)展激情

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?/p>

低年級(jí)的兒童貪玩、好動(dòng)。依據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快的度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)----漢語(yǔ)拼音。在課上我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳做做知識(shí)性的游戲。如：我利用拼音的聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成漢語(yǔ)拼音休息操，在課上讓學(xué)生做做一來(lái)可以緩解學(xué)生的疲勞感，二來(lái)又鞏固了拼音知識(shí)。內(nèi)容如下：

點(diǎn)點(diǎn)頭 動(dòng)動(dòng)腳我們來(lái)做拼音休息操 動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳我們來(lái)背聲母表 扭扭脖子扭扭腰我們來(lái)背韻母表 站要直坐要正我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表 專心聽(tīng)勤動(dòng)腦學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢

以前我在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，總是將每個(gè)字母編成一句有趣的兒歌，教學(xué)時(shí)教給學(xué)生?，F(xiàn)在，我一開(kāi)始做示范，如“大哥哥玩帆板，右下半圓bbb”，后來(lái)，就讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖或生活中見(jiàn)到的事物找出與字母相似的地方。在學(xué)p時(shí)，我問(wèn)：“小朋友們準(zhǔn)備怎樣記住p呀？”學(xué)生在我的啟發(fā)下動(dòng)起了腦子，想了許多辦法，也編了好多兒歌，如“小-猴-上-坡，右上半圓ppp”；“媽媽潑水ppp”；……“兩扇小門(mén)mmm”；“我吃麥當(dāng)勞mmm”……

這樣的兒歌記憶形式不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音有了濃厚的興趣，同時(shí)也使他們的語(yǔ)言能力到了深刻的發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚(yú)”。

六、課外實(shí)踐與拼音教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用。

語(yǔ)言源于生活,并運(yùn)用于生活。我將拼音生活化讓學(xué)生更加熟悉拼音這套學(xué)習(xí)工具。我每天抽出10分鐘的時(shí)間集中練習(xí)詞組拼讀.有時(shí)練習(xí)拼學(xué)習(xí)用品的名稱、動(dòng)物名稱、日常生活用品名稱、水果名稱、有時(shí)拼家庭成員的稱呼等。在拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我還把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)成漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。這樣一來(lái)既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

七、利用圖片讀準(zhǔn)字音記住字形

每一個(gè)孩子都喜歡色彩鮮艷生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。我利用書(shū)中的插圖引導(dǎo)學(xué)生掌握借圖發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能從圖中明白并記住字母的形狀。例如： 在學(xué)習(xí)一課時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？學(xué)生在讀準(zhǔn)的情況下，引導(dǎo)他們用收音機(jī)的樣子記住的字形。天線就好像是的豎，收音機(jī)的身子就好像是的右半圓。

圖片的出現(xiàn)還可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，例如：在學(xué)習(xí)üe的時(shí)候，我就在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙，er則畫(huà)一個(gè)耳朵。這樣一來(lái)，可改變千篇一律的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而又增加了對(duì)老師的崇拜感，提升了老師在他們心中的威望。

總之，激情是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一朵朵浪花，要想捕捉這一朵朵浪花，就必須千方百計(jì)使學(xué)生處于“憤、悱”狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的快樂(lè)和自豪。