第一篇：微課與傳統(tǒng)教學(xué)

微課對教學(xué)的推進(jìn)作用

曲周縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔麗娟

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的“微時(shí)代”悄然而至。而在微時(shí)代特色的引領(lǐng)下，信息資源形態(tài)的開放化、主體化、碎片化等發(fā)展趨勢在教育領(lǐng)域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學(xué)設(shè)計(jì)微型化、教學(xué)方法多樣化為特征的微課模式應(yīng)運(yùn)而生。然而，新教育模式的興起必然對傳統(tǒng)教育帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)，要改變廣大教育工作者經(jīng)過多年沉淀下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍較為困難。但微課模式的興起并逐漸融入到課堂教學(xué)中必將成為教育教學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展方向。因此，如何更好的把握微課的核心理念，更新、優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育理念、教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教育向微課模式過度、發(fā)展，以提高課堂教學(xué)效率成為教育工作者值得深思的重要課題。

一、借助微課模式的資源整合優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)資源

微課模式以視頻為主要教學(xué)載體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下能夠?qū)⑴c教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等綜合性教學(xué)資源進(jìn)行整合;并充分借助偶發(fā)性、碎片化的非線性排列組織形式將傳統(tǒng)單一線性的資源組織模式打破，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造一個(gè)主題式、結(jié)構(gòu)化的資源單元環(huán)境，形成一個(gè)小容量、多資源的教學(xué)資源組織模式。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)課堂教育應(yīng)充分借助微課模式的資源整合優(yōu)勢，以優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

一是構(gòu)建微課程資源生態(tài)環(huán)境。微課，即微型視頻課程，主要是在微型學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建以微課件、微教案、微習(xí)題、微反思以及微反饋為主的微課程資源生態(tài)環(huán)境，將教與學(xué)過程中的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)緊湊的微型“主題單元資源包”。因此，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課模式的開展能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多資源的精細(xì)剪輯編排，彰顯優(yōu)質(zhì)課堂特色。

二是構(gòu)建生動的課堂教學(xué)資源。微課模式下，微課視頻制作途徑具有多樣化特點(diǎn)，包括動畫視頻軟件制作式、拍攝設(shè)備外拍式、錄屏軟件內(nèi)錄式及多種途徑混合式等，形成一個(gè)開放性、網(wǎng)頁化、情景化的資源動態(tài)和教學(xué)交互應(yīng)用環(huán)境，從而極大的豐富了課堂教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)生動課堂教學(xué)資源的構(gòu)建，以更符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知心理，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三是構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，過重的認(rèn)知負(fù)荷是降低學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。而微課模式下通過對課堂資源的適當(dāng)排序和合理選擇，能夠設(shè)計(jì)合理的信息序列，以實(shí)現(xiàn)降低認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、借助微課模式的多元化設(shè)計(jì)模式，豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解來向?qū)W生傳輸掌握大量知識，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法呆板，極大地制約了課堂教學(xué)效率的提高。而微課是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建、生成的微型課程資源，在微課模式的設(shè)計(jì)過程中通過圖表、影像、PPT、flash

等多元化信息技術(shù)手法的應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)資源的同時(shí)，也極大的豐富了教學(xué)組織方式。目前，以“顛倒課堂”“、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”、“移動學(xué)習(xí)”等為代表新的教學(xué)方式正在微課模式下逐步推廣。

顛倒課堂，即翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)總體分為兩個(gè)階段，即先予以知識傳授，再予以知識吸收(知識內(nèi)化);而顛倒課堂則是先予以知識吸收，再予以知識傳授。其核心理念在于將知識傳授的過程安臵于教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識;而把知識內(nèi)化的過程放安臵于教室內(nèi)，以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間相互交流，答疑解惑。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面，顛倒課堂能夠提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，在課堂外獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，在課堂內(nèi)合作交流、互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，顛倒課堂教學(xué)方式下，通過教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來對學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和計(jì)劃，通過親身體驗(yàn)，主動獲取知識和信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

移動學(xué)習(xí)，即在移動設(shè)備幫助下實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展完全圍繞教師和學(xué)校而組織，教學(xué)內(nèi)容被強(qiáng)加到學(xué)習(xí)者身上，不能自主選擇。而微課模式下的移動學(xué)習(xí)，在結(jié)合課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用手機(jī)、MP4、IPAD等移動設(shè)備開展微課移動學(xué)習(xí)，從而能夠擺脫電腦的地域束縛，具有其便捷性、隨時(shí)隨地、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片性等優(yōu)勢，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助微課模式的同步性，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性

聽課評價(jià)是教研活動中教學(xué)反饋的重要組成部分，對促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高具有重要的作用。而傳統(tǒng)的聽課評價(jià)模式是由任課教師講解完畢之后，聽課教師予以點(diǎn)評，再反饋給任課教師予以改進(jìn)。而這種評價(jià)反饋模式的主要缺點(diǎn)在于授課和評價(jià)反饋不能同步進(jìn)行，后期評價(jià)過程中對授課教師一些細(xì)節(jié)性的缺憾容易遺漏。而微課模式下，聽課教師可以將已拍攝好的微課視頻為評價(jià)對象，于授課教師的任一時(shí)段、任一畫面進(jìn)行暫停，予以同步評價(jià)，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性、準(zhǔn)確性及客觀性。同時(shí)，較之傳統(tǒng)的聽課、評課活動，微課模式下的聽課評價(jià)模式能夠在一定程度上減輕了授課教師的心理壓力，促進(jìn)授課老師更好的展示出其教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。另外，微課模式下，視頻課件的制作效果也是影響教學(xué)評價(jià)反饋的重要因素。這就要求授課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課程資源制作新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，更好的把握微課教學(xué)理念和資源建設(shè)思路，優(yōu)化微課教學(xué)體系設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

第二篇：淺析互聯(lián)網(wǎng) ”微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

[摘要]微課教學(xué)從2011年提出以來，就引來眾多教師的青睞，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”又給高校中的微課帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入教育領(lǐng)域，推動了教育教學(xué)的快速改革，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為此文章通過分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合，從而來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]微課教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；融合[DOI]1013939/jcnkizgsc201718301

1傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

11傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

111傳統(tǒng)教學(xué)有利于師生之間的情感交流

傳統(tǒng)教學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，面對學(xué)生，教師的一舉一動，一個(gè)眼神或手勢，都對學(xué)生有啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，教師的肢體動作和面部表情對學(xué)生潛移默化的影響是非常重要的，教師也可根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況及時(shí)地對教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生通過觀察教師對于問題的分析方法和解決思路，也能提升學(xué)生自身分析問題和解決問題的能力。

112傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度可控

傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)教師對一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課和輔導(dǎo)，教師對各班學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)進(jìn)度有序可控，有利于進(jìn)行教學(xué)管理。

12傳統(tǒng)教學(xué)的不足

121很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂教學(xué)中主要以講授為主，整個(gè)過程教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽眾和配角，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，而對于現(xiàn)在的高職高專學(xué)生而言，他們本來的文化基礎(chǔ)就差，一味地講授可能無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更甚者會加重他們的厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。

122無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

課堂教學(xué)時(shí)間有限，授課容量小，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

現(xiàn)在的高職高專學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較差，抽象思維能力較弱，而現(xiàn)代知識更新速度越來越快，知識面也越來越寬，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)容量也較小，所以教師很難在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將知識較全面地傳授給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。

2微課教學(xué)的興起

21教學(xué)改革的需要

211學(xué)生不愿學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的授課課堂中經(jīng)常會看到這樣的情景，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面呼呼大睡，為何出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其實(shí)就是學(xué)生不愿學(xué)，但是現(xiàn)在的學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)卻都非常感興趣，學(xué)生們無時(shí)無刻不拿著手機(jī)，手機(jī)好像已經(jīng)成為他們的一部分，所以我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)、微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到教學(xué)的目的。

212學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)效率低

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是課內(nèi)教師教授，學(xué)生只是理解和識記，喪失了自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的能力，而對于現(xiàn)在的高職教育的目標(biāo)而言，應(yīng)該是要看學(xué)生應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造的能力，而這些恰恰都在傳統(tǒng)的教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)。

22時(shí)代的需要

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和微時(shí)代，微時(shí)代的到來，使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得人們的“注意力”進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，現(xiàn)在各種教育教學(xué)平臺的出現(xiàn)，也使得學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)更加方便，所以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效地融合在一起，便可以輕松實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，使得學(xué)生應(yīng)用問題、分析問題、評價(jià)和創(chuàng)造的能力得到了全面的提升。

3微課教學(xué)的特點(diǎn)：短、小、精、悍

31時(shí)間短

微課的時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的一節(jié)教學(xué)課來說，微課的教學(xué)時(shí)間短是顯而易見的。

32空間小

微課之所以小，其一是微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的，相對于傳統(tǒng)課堂微課更簡練。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；其二微課的小體現(xiàn)在它的視頻文件所占的空間小，再加上現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及，學(xué)生可流暢地在線觀摩微課視頻，也可將其下載保存到終端設(shè)備上，隨時(shí)隨地地觀看學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

33設(shè)計(jì)精

微課在設(shè)計(jì)上一定要做到精心、精致、精彩，要富有新意。要精心設(shè)計(jì)講解的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)講解的過程，精心設(shè)計(jì)要布置的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)拍攝的過程，所做出來的微課一定要精致、精彩，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

34效果??悍

好的微課所達(dá)到的效果一定是非常強(qiáng)悍的，并不是微小的，因?yàn)樗腔ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，采用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生在線上線下都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最好載體，也是輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)生通過線下自主學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使得課外學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課內(nèi)學(xué)習(xí)變成了師生共同交流探討的活動場所。

4微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合

在教學(xué)中如果能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課及傳統(tǒng)教學(xué)有效地進(jìn)行融合，這樣就可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也使得學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況都能讓老師了如指掌，也使得教師在課外也能有效地與學(xué)生進(jìn)行互動，方便教師有針對性地對學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。由于現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)的出現(xiàn)，移動終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，微課的興起，使一切變?yōu)榭赡?，微課也成為“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的新型信息化資源。“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)了學(xué)生自主性、主動性地學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

41課前組織

課前如果學(xué)生漫無目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其對知識的掌握是具有很大難度的。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)中教師所需講授的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，拍攝成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課視頻，在上課之前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且以微課的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識點(diǎn)可起到事半功倍的效果。課前，學(xué)生通過分組討論，對老師布置的任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃、決策、實(shí)施，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題解決問題的能力均會得到提升。

42課堂組織

學(xué)生通過課前任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對教學(xué)任務(wù)有了初步的理解，在課堂上教師首先組織學(xué)生對課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行成果匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后教師引導(dǎo)學(xué)生一起對任務(wù)完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評，對任務(wù)完成中存在的普遍問題，教師再進(jìn)行知識講解，并指出關(guān)鍵點(diǎn)，對于每個(gè)知識的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以將其做成微課，以方便部分沒有理解的學(xué)生能夠在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生重新進(jìn)行任務(wù)的總結(jié)匯報(bào)，加深學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效果。另外課堂教學(xué)中提問也是學(xué)生和老師非常重要的互動環(huán)節(jié)，是教與學(xué)活動的重要部分，教師可將要提問的問題設(shè)計(jì)成微視頻，以多視覺畫面和動畫設(shè)計(jì)為主，不僅清晰地表達(dá)了問題的多維度，而且也會使學(xué)生從不同的視覺思考問題，從而達(dá)到最優(yōu)的課堂效果。如此整個(gè)課堂教學(xué)中使得學(xué)生應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造的能力得到了提升。

43課后組織

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)知識點(diǎn)的有效途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)中都有課后作業(yè)，在教學(xué)中我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以使得不同層次的學(xué)生都可以得到進(jìn)一步的提升；另外我們還可將作業(yè)的解析制作成微課，讓學(xué)生以微課的形式在課外學(xué)習(xí)，不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也節(jié)約了課堂時(shí)間，而且學(xué)生在課外還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷地反復(fù)學(xué)習(xí)。最后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給老師，老師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

5結(jié)論

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，它既有助于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，又可以節(jié)省教師課堂時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地融合起來，利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，加以優(yōu)化組合，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]油曄淺析微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合[J].信息化建設(shè)，2015（6）：191

[2]徐翠鋒，郭慶論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J].職業(yè)時(shí)空，2014（1）：74-76

[3]魏建，桑學(xué)峰基于微課新型教學(xué)模式的傳統(tǒng)教學(xué)改革研究[J].?o線互聯(lián)科技，2015（23）：105-107

[4]張萬福，王宏光微課與專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)的交叉融合方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（48）：173-174

第三篇：微課對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

微課對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

摘要：“微課”近幾年頻繁見諸于網(wǎng)絡(luò)及其他媒體，它發(fā)端于微博，并繼承了微博互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，它的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮養(yǎng)分，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式更具時(shí)代特性。

關(guān)鍵詞：微課、傳統(tǒng)教學(xué)

“微課”近幾年頻繁見諸于網(wǎng)絡(luò)及其他媒體，它因何而來？

“微課”發(fā)端于微博，并繼承了微博互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，筆者更傾向于把它叫做“短期課程”、“課程組件”。幾年前，筆者還不知道“微課”這一概念，但在3D MAX教學(xué)中就運(yùn)用過該種形式的教學(xué)，體會過該種教學(xué)的種種好處。如今，“微課”被大為提倡，所以也想借此梳理一下“微課對傳統(tǒng)教學(xué)的影響”。

有專家學(xué)者把“微課”做一歸納和定義，“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。其特點(diǎn)為：“微課”是一個(gè)簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，學(xué)生因而易于掌握；“微課”是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)；“微課”圍繞某一問題或某一情景而形成的目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍的教學(xué)活動，具有內(nèi)容廣、容量小、目標(biāo)明確的特點(diǎn)；“微課” 將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等以精彩視頻的形式展示和提供給學(xué)生，借鑒意義和交流價(jià)值更大，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播，能重復(fù)使用，利用率高等等。

在傳統(tǒng)意義上的“課”幾乎被局限在一個(gè)封閉的空間里——教室。在這個(gè)封閉的空間里，教師和學(xué)生容易排除外界的干擾，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。在這個(gè)封閉的空間里，教師一般是主宰者，具有較大的權(quán)威，以保證課的順利進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一堂課的時(shí)間基本是固定的，大約在45分鐘上下，課與課之間休息5-10分鐘，這比較符合人的生理心理特征。一連串的“課”構(gòu)成一門課程，就像一條標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線，非常利于教學(xué)組織與管理，這也是課堂教學(xué)模式能夠延續(xù)幾百年的原因。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它并不是傳統(tǒng)意義上的課或課程，而是一種數(shù)字化教與學(xué)資源，能夠滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源?！拔⒄n”短小靈活，要么在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行，要么在單機(jī)中運(yùn)行，既可以輔助教師的教，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)資源，微課有沒有可能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式或教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？ 微課雖然是近些年出現(xiàn)的新名詞，但其理念和基本形式不應(yīng)該是在線教學(xué)的沿襲，如果它能夠在全部課堂教學(xué)中使用的話，將會耗費(fèi)大量的人力和物力。文章開始就已述及筆者在3D MAX教學(xué)中就運(yùn)用過該種形式的教學(xué)。制作一段5-10分鐘的微課視頻，前期準(zhǔn)備工作幾十倍于微課課程時(shí)間，而這還是要在對于課程內(nèi)容相當(dāng)精熟的基礎(chǔ)上才能成型的?！拔⒄n”對于傳統(tǒng)教育的沖擊可能“爆炸性”的，但他終歸只能是在“點(diǎn)”（重點(diǎn)、難道、關(guān)鍵的、知識點(diǎn)等）的運(yùn)用上，“微課”對傳統(tǒng)教育并不會產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，它的影響更多地體現(xiàn)在手段上的、開放性、個(gè)性化上，也就是說“微課”的出現(xiàn)將使得課堂教學(xué)的差別化加大，精彩程度大為提高?！拔⒄n”不能代替完整的課程，更多的是輔助某一教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)、化解重點(diǎn)、難點(diǎn)。“微課”從其應(yīng)用的范圍來說極其廣泛，小到一個(gè)知識點(diǎn)、大到整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，正因此“微課”才廣受重視，大有星星之火可以燎原之勢?！拔⒄n”的優(yōu)點(diǎn)還在于制作的手段和方法很多且靈活，門檻低、要求少，幾乎人人有資格錄制。人人都能錄制。一旦形成精彩的視頻，就可以通過網(wǎng)絡(luò)推廣，受眾人群可能是千千萬萬。

“微課”不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它是借助于互聯(lián)網(wǎng)符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需求，它須與其他新型教學(xué)手段（翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教育）結(jié)合之后，才會發(fā)揮更大的作用，從而使微課具有長遠(yuǎn)的生命力。

“微課”的價(jià)值還體現(xiàn)在對教師專業(yè)發(fā)展的影響上?！拔⒄n”的制作門檻很低，但對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高。制作一段精彩的微課視頻，它不僅要求教師要有淵博的專業(yè)知識、嫻熟的教學(xué)技能、精確簡練的語言，還要求教師具備現(xiàn)代移動、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)。上述兩個(gè)方面也僅僅體現(xiàn)了教師的基本功，實(shí)際上教師在微課視頻的準(zhǔn)備和制作中有一個(gè)嚴(yán)密的思考和構(gòu)思過程，這便是能促進(jìn)教師更好發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)和反思與交流?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教學(xué)研究，能讓教師的教學(xué)走出膚淺，走向厚重，走向創(chuàng)新。沒有思考，就沒有專業(yè)素養(yǎng)的提高。微課制作會點(diǎn)滴積累寶貴的教學(xué)技巧和夯實(shí)專業(yè)理論，積累越多，思維的閃光點(diǎn)就越多，微課的制作就越精彩。

參考：

1、胡鐵生的微課研究網(wǎng)

2、《教師微型課題研究指南》·華東師范大學(xué)出版社

第四篇：淺談“微課”對于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用

淺談“微課”對于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用 安寧市昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校善義春

信息技術(shù)越來越多的融入到我們的生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，致使當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)演變成為了“微時(shí)代”，我們的生活中充滿著微博、微信、微電影、微店、微客、微營銷等等為代表的各種“微”方式。這樣的發(fā)展趨勢也使得教育信息化成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，我們的課堂教學(xué)離口手相傳的傳統(tǒng)教學(xué)越來越遠(yuǎn)。一張口一支粉筆，簡單的教具進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)，在今天可以說不復(fù)存在。取而代之的，“微課”作為這場微革命中的一部分也就水到渠成的進(jìn)入了我們的課堂，開始潛移默化地對我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了不同程度的影響。

一、微課的概念

微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)。細(xì)細(xì)想來，其實(shí)生活中的許多方面之前就或多或少地出現(xiàn)過微課程的雛形，生活中，電視頻道里教授剪紙的簡短視頻；教育上，名師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)科的重難知識點(diǎn)進(jìn)行分析、講解；工作上，利用電子設(shè)備召開一些重要跨國會議等等，這些都可以看作是微課程最初的來源。那么針對教育，針對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，微課程又有什么樣的特點(diǎn)呢？

一、“微課”的組成

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）資源組結(jié)構(gòu)更豐富：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求重難點(diǎn)主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確。課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見以及同行同事的觀摩點(diǎn)評等相關(guān)電子化教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)類型豐富、主題鮮明的“主題單元資源包”，為師生的教與學(xué)營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

（3）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

（4）成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

（5）反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。通過學(xué)生在微課之上的討論或提問，及時(shí)掌握學(xué)生對于知識點(diǎn)的把握情況，能及時(shí)反饋出信息從而有針對性的攻克薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)由于可以進(jìn)行課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、微課對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響 微課程之所以獨(dú)特，是在于“微”字，有針對性，時(shí)間短，對知識點(diǎn)一一突破。而在微時(shí)代特色的引領(lǐng)下，信息資源形態(tài)的開放化、主體化、碎片化等發(fā)展趨勢在教育領(lǐng)域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學(xué)設(shè)計(jì)微型化、教學(xué)方法多樣化為特征的微課模式應(yīng)運(yùn)而生。那么在信息技術(shù)植入課堂教學(xué)的今天，要逐步優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課程的引入，將起到舉足輕重的促進(jìn)作用。原因有三：

（一）、微課將引發(fā)了教與學(xué)的模式的轉(zhuǎn)變，更加突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)活動之中，老師雖然都秉承著“學(xué)生為主，先學(xué)后教”的教學(xué)理念，但要真正做到先學(xué)后教，往往就沒辦法按正常秩序推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)途徑、自學(xué)時(shí)間十分有限，最后還是需要老師通過任務(wù)驅(qū)動的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升，課后，還必須透過練習(xí)和作業(yè)來進(jìn)一步幫助學(xué)生消化吸收。微課程實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的變革，學(xué)生可以選擇多樣化的多媒體素材作品進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，課件、課例等做到了先學(xué)。課堂上，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況在移動設(shè)備上進(jìn)行討論和檢查，克服了“一師多生”的不對等幫扶困難。老師可以簡單利用電子設(shè)備在學(xué)生遇到難題或疑惑時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥和提醒，真正回歸了學(xué)生的主體地位。

（二）、微課將打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)間、地域、速度、層次的限制 通過不同的電子設(shè)備進(jìn)行知識的教與學(xué)，微課程勢在時(shí)間內(nèi)就講解一個(gè)知識點(diǎn)，從而節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生易于學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)速度較慢，知識層次稍微欠缺的同學(xué)，也可以于課后反復(fù)觀看微課，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生針對自己的實(shí)際情況進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而也便于讓教師了解學(xué)生的層次情況。同樣，對于不懂的重難點(diǎn)，也可以在課后、家中利用電子設(shè)備進(jìn)行討論或詢問，未來微課下的教育，不再局限于課堂和學(xué)校，從課內(nèi)到課外，學(xué)習(xí)無時(shí)不有，無處不在。

（三）、微課將改變傳統(tǒng)的教育模式以及評價(jià)模式 隨著微課在教育行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)的軟件和網(wǎng)站會相繼開發(fā)和建立。傳統(tǒng)的照本宣科的教授方式也將被改變，之后在課堂上將真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，豐富了教學(xué)內(nèi)容，多種方法對重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和突破，知識點(diǎn)的拓展范圍也將無限寬泛，甚至學(xué)生可以根據(jù)需要，從微課程網(wǎng)站選擇自己喜歡的內(nèi)容去自學(xué)，從而能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生在興趣與樂趣中跟樂意也跟自主地去學(xué)習(xí)。老師也將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂上的評價(jià)模式，可以利用微課設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的評價(jià)。

（四）、微課將逐步提高教師教學(xué)水平以及學(xué)校辦學(xué)水平

微課程在課堂上的出現(xiàn)讓教師多了一種實(shí)用方便的教學(xué)方式，由于微課形式多樣，簡單便捷，教師只需根據(jù)自己教授的知識，就可制成一個(gè)簡短的視頻，課件等相關(guān)多媒體作品，讓學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)，然后再一起探討學(xué)習(xí)中的疑惑，就可以完成一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，減少了老師的工作量，同時(shí)也加強(qiáng)了教師對于學(xué)困生的關(guān)注以及幫助。同時(shí)，也讓教師的備課、聽課、評課更加個(gè)性化和自由化。教師之間還可以觀看同事的相關(guān)視頻，來了解別人的教學(xué)技巧，同時(shí)互相探討教學(xué)中的重難點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)微課程的出現(xiàn)，還極大程度地方便了學(xué)校對課程教學(xué)的管理，能夠最快速度，最大限度地通過移動設(shè)備了解師生課堂上的互動情況，教學(xué)任務(wù)的完成情況，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。直至當(dāng)今教育現(xiàn)狀之下，新教育模式的興起必然對傳統(tǒng)教育帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)，要改變廣大教育工作者經(jīng)過多年沉淀下來的較為根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍存在著許多問題和困難。但微課模式的興起并逐漸融入到課堂教學(xué)中已然成為必然的趨勢。因此，如何更好的把握微課的核心理念，從而利用全新的概念與方法來潛移默化地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教育向微課模式平穩(wěn)地過渡，以提高課堂教學(xué)效率，成為了教育工作者現(xiàn)在面臨的最重大的課題。微課對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響也是雙刃的，那么如何將積極影響最大限度地應(yīng)用到這一場勢必要到來的變革之中來呢，應(yīng)從以下方面入手。

一、利用微課模式的資源整合優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)資源

微課模式很大程度上以視頻為主要教學(xué)載體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等各類硬件的支撐下能夠?qū)⑴c教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等綜合性教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)緊湊的微型“主題單元資源包”。因此，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，要抓住微課視頻制作途徑具有多樣化特點(diǎn)，包括動畫視頻軟件制作式、拍攝設(shè)備外拍式、錄屏軟件內(nèi)錄式及多種途徑混合式等，形成一個(gè)開放性、網(wǎng)頁化、情景化的資源動態(tài)和教學(xué)交互應(yīng)用環(huán)境，從而極大的豐富課堂教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，致使微課模式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心理，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課模式的多元化，豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過系統(tǒng)、枯燥的口頭講解，課后練習(xí)，反復(fù)測驗(yàn)來向?qū)W生傳輸掌握大量知識，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法呆板，極大地制約了課堂教學(xué)效率的提高。而微課是基于學(xué)科特有的知識點(diǎn)而構(gòu)建、生成的微型課程資源，在微課模式的設(shè)計(jì)過程中通過圖表、影像、PPT、flash等多元化信息技術(shù)手法的應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)資源的同時(shí)，也極大的豐富了教學(xué)組織的方式。讓學(xué)生在不同的載體之中選擇最適合自己的方式接受新知識，同時(shí)也通過微形式來促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間相互交流，答疑解惑。逐步打破了時(shí)間、地域、層次的一些現(xiàn)實(shí)的限制，利用微課中的多元化方式，學(xué)生自行選擇喜歡的方式，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和深入，提高了自主學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)讓學(xué)生利用更貼近自身和生活的方式來學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，更有利于學(xué)生掌握和理解，大大提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、利用微課模式的多項(xiàng)同步性，提高教學(xué)反饋的及時(shí)性 聽課評價(jià)以及教學(xué)反思是教研活動中教學(xué)反饋的重要組成部分，對促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高具有重要的作用。而傳統(tǒng)的聽課評價(jià)模式是由任課教師講解完畢之后，聽課教師予以口頭點(diǎn)評，再反饋給任課教師予以改進(jìn)。反思則是，通過同事或?qū)W生對于本堂課表現(xiàn)出來一些問題來進(jìn)一步回顧講課過程，力爭找到授課問題，從而進(jìn)行思考改進(jìn)，這種評價(jià)反饋模式的主要缺點(diǎn)在于授課和評價(jià)反饋不能同步進(jìn)行，后期評價(jià)過程中對授課教師一些細(xì)節(jié)性的缺憾容易遺漏，教師對自身在教學(xué)過程中存在的瑕疵也沒能及時(shí)把握。而微課模式下，聽課教師可以僅僅將微課內(nèi)容作為評價(jià)對象，于授課教師的任一時(shí)段、任一畫面進(jìn)行暫?；蚍磸?fù)觀摩，予以同步評價(jià)，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性、準(zhǔn)確性及客觀性。同時(shí)可以通過學(xué)生對于不同載體課程的選擇，細(xì)節(jié)問題的討論或提問，來同步總結(jié)出學(xué)生對于知識脈絡(luò)的掌握程度，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行自我反思，力爭改進(jìn)微課。同時(shí)，較之傳統(tǒng)的進(jìn)門聽課、嚴(yán)肅評課活動，微課模式下的聽課評價(jià)模式能夠在一定程度上減輕了授課教師的心理壓力，更有利于教學(xué)優(yōu)勢的最大限度發(fā)揮，促進(jìn)授課老師更好的展示出其教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)?？傊⒄n的出現(xiàn)不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們必須有選擇性地去粗取精，揚(yáng)長避短，針對學(xué)科的特殊性，深入了解和研究微課的主要優(yōu)勢，以及應(yīng)避免的問題，逐步過渡到課堂之中，另外，微課模式下，視頻課件等微課內(nèi)容的的制作效果也是影響教學(xué)評價(jià)反饋的重要因素。這就要求授課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課程資源制作新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，更好的把握微課教學(xué)理念和資源建設(shè)思路，分清重難點(diǎn)，優(yōu)化微課教學(xué)體系設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉福城，肖安慶，李通風(fēng).微課小環(huán)境下教學(xué)模式的探討——以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2014(02)

[2] 劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014(05)[3] 李莉，顧朝志，李世寶.基于微課教學(xué)模式的通信類課程教學(xué)平臺建設(shè)[J].課程教育研究.2014(02)[4] 百度百科

[5] 黎加厚多維解讀微課

第五篇：微課教學(xué)

淺談如何做好黨校班主任工作

閱讀人數(shù)：2033人 頁數(shù)：2頁 價(jià)值：0下載券 xyww01 淺談如何做好黨校班主任工作 張石城

從多年的工作實(shí)踐中，深感黨校班主任工作的重要。如何做好這一工作，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一要做到“全心”。所謂“全心”，就是始終不渝地忠誠于黨的干部教育事業(yè)，全心全意搞好本職工作。因?yàn)榘嘀魅翁幵诮虒W(xué)的第一線，對學(xué)員是組織者和教育者。這就要求班主任必須具備黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、思想素質(zhì)好，對工作有高度的責(zé)任心，能自覺遵照黨的根本宗旨全心全意為教學(xué)為學(xué)員服務(wù)。這是黨校班主任必備的基本條件，也是搞好工作的思想基礎(chǔ)。只有這樣的班主任，才能出色地完成組織交給的帶班任務(wù)。

二要務(wù)必“精心”。所謂“精心”，就是要求班主任必須深謀遠(yuǎn)慮，“先謀后事”。也就是說，對全班工作開始就要精心設(shè)計(jì)，周密思考，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排。如遠(yuǎn)的方向怎么想，近的目標(biāo)怎么抓，怎樣組織好學(xué)習(xí)，如何加強(qiáng)黨性教育，怎樣嚴(yán)格組織紀(jì)律，如何建立良好的班風(fēng)等等。對此，班主任必須有個(gè)清晰的藍(lán)圖。這樣，才能有計(jì)劃、有步驟、更自覺地開展工作。三要狠抓“中心”。黨校的中心工作是培訓(xùn)學(xué)員。班主任就要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，聚精會神地搞好學(xué)員的學(xué)習(xí)。因此，組織好學(xué)員的學(xué)習(xí)是班主任工作的中心任務(wù)。這就要求班主任在日常工作中，把心放在抓好學(xué)員的學(xué)習(xí)上，把勁用在抓好學(xué)員的學(xué)習(xí)上，把行動落實(shí)在抓好學(xué)員的學(xué)習(xí)上。怎樣搞好學(xué)習(xí)？主要抓好學(xué)員到課，抓好學(xué)員完成作業(yè)，抓好課堂討論，抓好學(xué)員自學(xué)等。如此，就是抓住了工作的主要矛盾，也就是把鋼用在了刀刃上。

四要圍繞“核心”。黨校的核心工作是突出黨性教育，這是黨校辦學(xué)的特色。為此，班主任就必須做到，心牢記“熔爐”，言必講黨性，特別是在實(shí)際行動上要始終狠抓黨性教育。多年來我們采取的教育形式是：堅(jiān)持入學(xué)教育常常抓，按時(shí)過組織生活不能丟，定期寫黨性鍛煉總結(jié)必須搞。

五要堅(jiān)定“鐵心”。所謂“鐵心”，就是下最大決心，堅(jiān)定不移地抓好各項(xiàng)管理制度的落實(shí)。認(rèn)真做到從嚴(yán)管理，從嚴(yán)要求，執(zhí)行鐵的紀(jì)律，這是搞好工作的重要保證。否則，就會步調(diào)不齊，教學(xué)計(jì)劃就很難全面落實(shí)。因此，要堅(jiān)決按制度辦事。如對缺課多、交作業(yè)差者，該扣分的扣分，該限考的限考。對嚴(yán)重違紀(jì)者，該從嚴(yán)處理就從嚴(yán)處理。由此，促使其他同志更能自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。

六要牢記“愛心”。班主任必須以深厚的感情關(guān)心學(xué)員，愛護(hù)學(xué)員，要建立民主的、平等的、新型的師生關(guān)系。尤其黨校中函和走讀班的學(xué)員是成人在職學(xué)習(xí)，具體問題較多。對不屬于思想認(rèn)識，而是確有實(shí)際困難問題的學(xué)員，要盡力給以幫助解決。對缺點(diǎn)多者，要以教為主，先教后罰，不能單靠制度處理，或待期末考試“算帳”，而要與人為善，要進(jìn)行耐心的思想教育，做到防重于治。只要過細(xì)地做好這些工作，就有利于輔助各項(xiàng)管理制度全面落實(shí)。七要經(jīng)?！爸摹薄Ｈ酥嘀?，貴在知心。為了知心，班主任就必須及時(shí)全面掌握學(xué)員的思想情況。注意隨時(shí)隨地和學(xué)員談心，做好調(diào)查研究。這一工作，不僅在校內(nèi)搞，還要深入學(xué)員所在單位登門訪問。這就能做到情況明，方法對，更有針對性地進(jìn)行工作。八要處事“公心”。班主任是全班的帶頭人，打鐵先要本身硬。因此，班主任要不斷提高主體素質(zhì)，加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)。做到辦事公道，不徇私情，為人正派，嚴(yán)于律己。特別要注意身教重于言教。古人說：“其身正，不令而行”。班主任在各方面要做學(xué)員的表率，有了這種榜樣的力量，就能以自己的言行影響學(xué)員，收到更好的教育效果。九要使學(xué)員“歡心”。為了配合學(xué)習(xí)及活躍學(xué)習(xí)生活，班主任要組織學(xué)員積極開展文體活動。如組織聯(lián)歡會及外出考察等。創(chuàng)造條件使學(xué)員相互加深了解，密切聯(lián)系，進(jìn)一步建立同志間的深厚友誼，以便更有利于學(xué)習(xí)和工作。十要達(dá)到“齊心”。學(xué)員班是個(gè)整體，班主任要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員自覺維護(hù)集體的聲譽(yù)。為 1/2頁

此，就要組織學(xué)員多開展有益活動。如在爭先創(chuàng)優(yōu)活動中，積極引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，做到相互學(xué)習(xí)，互相尊重，嚴(yán)守紀(jì)律，緊密團(tuán)結(jié)。從而，使全班形成一個(gè)賽學(xué)習(xí)、賽進(jìn)步、賽團(tuán)結(jié)的好

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，一個(gè)學(xué)期很快就過去了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了初三（2）班的班主任一職，在這一崗位上，做好學(xué)生的思想品德成人工作是班主任工作的首要任務(wù)。尤其是現(xiàn)在，初三面臨人生的重要關(guān)口，這一時(shí)期的思想動態(tài)對學(xué)生一生都有著極為重要的影響。這時(shí)不能放松對學(xué)生的思想成人。千教萬教教人求真，讓學(xué)生成人是最關(guān)鍵的。以下是對我本學(xué)期思想政治工作的小結(jié)：

首先，注重學(xué)生的思想政治方面的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)八榮八恥的精神，并將學(xué)習(xí)落實(shí)到真正的行動中去。班主任和任課老師緊密配合，愛護(hù)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，同時(shí)利用教材中的有利素材，結(jié)合生活中的事例，以及老師的言傳身教對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德成人。尤其注重利用節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

其次，發(fā)動學(xué)生爭創(chuàng)優(yōu)秀的班集體，給學(xué)生樹立共同的奮斗目標(biāo)，結(jié)合爭創(chuàng)活動中的每一次努力來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感對班級的管理要有主人翁精神。建立良好的的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，常規(guī)管理常抓不懈，讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律性，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。

另外，給班級中每一位學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好班級的協(xié)調(diào)和充實(shí)工作，將班級中成績突出尤其是能力強(qiáng)自覺性好的同學(xué)充實(shí)到班干中去，形成有機(jī)的體系，充分發(fā)揮小助手的作用。在班級的思想品德教育中鼓勵學(xué)生參加課外活動，各類興趣小組，既陶冶了了情操，又鍛煉了能力，培養(yǎng)某方面的特長是素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

再次，利用成人這一先鋒組織加強(qiáng)對學(xué)生的管理積極向同學(xué)們宣傳這一組織的神圣、偉大，自覺地向團(tuán)組織靠攏，這樣學(xué)生的思想得到了凈化，良好的品德也會因此而形成。最后運(yùn)用社會輿論與家庭的力量做好學(xué)生的校外的管理，使學(xué)生的思想品德穩(wěn)步提高，讓學(xué)生校內(nèi)校外表現(xiàn)一致。及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)通過家校平臺與家長聯(lián)系，取得家長的配合，合力將學(xué)生的思想政治工作做好，取得事半功倍的效果。

這是我本學(xué)期思政工作的小結(jié)，今后，我將不斷努力，汲取新的經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。

一學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、政治思想素質(zhì) 堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針。有良好的職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。熱愛本職工作，責(zé)任性較強(qiáng)，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂于接受學(xué)校安排的常規(guī)和臨時(shí)任務(wù)，并能認(rèn)真及時(shí)地完成。嚴(yán)格遵守學(xué)校的勞動紀(jì)律、規(guī)章制度，工作積極、主動、講究效率。

二、業(yè)務(wù)知識能力

在工作中，能根據(jù)需要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)政治理論、先進(jìn)的教育教學(xué)理論和文化業(yè)務(wù)知識。一是提高教學(xué)質(zhì)量，做好課堂教育。在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)校德育科的對小學(xué)生心理健康教育，發(fā)展學(xué)生心理；創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動所要求的思維方式和方法；以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的體質(zhì)訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)體育活動，使各類活動有層次有坡度，達(dá)到大綱要求的質(zhì)和量。二是積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。三是與班主任、組長密切配合和約通。常與班主任互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動、生活情況，共同管理好學(xué)生；積極主動地向組長請教教學(xué)上碰到的問題，使自己的知識與學(xué)校的教育實(shí)踐形式合務(wù)，共同做好教學(xué)工作。

以上是我今年教學(xué)工作大體情況，最大的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領(lǐng)導(dǎo)及老教師們能多多指點(diǎn)及幫助，自己爭取盡到一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的責(zé)任，也爭取在教學(xué)方面取得更多的進(jìn)步！一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的一年里，自己和學(xué)生都有進(jìn)步，以求無愧于心、無愧于學(xué)生和無愧于學(xué)校。

【擴(kuò)展閱讀篇】

工作總結(jié)格式一般分為：標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、署名四部分。

(1)標(biāo)題。一般是根據(jù)工作總結(jié)的中心內(nèi)容、目的要求、總結(jié)方向來定。同一事物因工作總結(jié)的方向——側(cè)重點(diǎn)不同其標(biāo)題也就不同。工作總結(jié)標(biāo)題有單標(biāo)題，也有雙標(biāo)題。字跡要醒目。單標(biāo)題就是只有一個(gè)題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結(jié)的標(biāo)題由工作總結(jié)的單位名稱、工作總結(jié)的時(shí)間、工作總結(jié)的內(nèi)容或種類三部分組成。如“××市化工廠1995生產(chǎn)工作總結(jié)”“××市××研究所1995工作總結(jié)”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結(jié)”，省略了單位名稱。毛澤東的《關(guān)于打退第二次反共高潮的總結(jié)》，其標(biāo)題不僅省略了總結(jié)的單位名稱，也省略了時(shí)限。雙標(biāo)題就是分正副標(biāo)題。正標(biāo)題往往是揭示主題——即所需工作總結(jié)提煉的東西，副標(biāo)題往往指明工作總結(jié)的內(nèi)容、單位、時(shí)間等。例如：辛勤拼搏結(jié)碩果——××縣氮肥廠一九九五年工作總結(jié)—— 2015教師考核個(gè)人總結(jié)

閱讀人數(shù)：52921人 頁數(shù)：2頁 價(jià)值：0下載券 sjwcg 教師考核個(gè)人總結(jié)

一年來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就這一年的工作小結(jié)如下：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。通過學(xué)習(xí)，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育教學(xué)方面

首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對已學(xué)知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會求知、不斷發(fā)展的目的。1/2頁

第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

另外，我積極參加教學(xué)教研活動，與同年級的老師進(jìn)行教學(xué)的研討，認(rèn)真開展備課組的活動，積極地進(jìn)行同課異構(gòu)，努力提高課堂效率。多次參加區(qū)教研活動和聽課學(xué)習(xí)活動，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向最前沿的教學(xué)理念學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，撰寫的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)性教案獲區(qū)三等獎，撰寫的教育教學(xué)論文送區(qū)級參評，就這樣，我努力使自己的教育教學(xué)更加豐盈起來。

我知道，教育是一項(xiàng)長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果，所以，今后的工作中我將繼續(xù)努力，刻苦鉆研教育教學(xué)工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛。首頁述職報(bào)告范文 最新教師考核個(gè)人述職報(bào)告范文 發(fā)布時(shí)間:2016-01-17 電腦版

光陰荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就2014學(xué)年的工作述職如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民,堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育教學(xué)能力

在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會就及時(shí)記下來與同事交流。

三、出勤方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作業(yè)績方面

由于本人的不懈努力，學(xué)生們?nèi)〉昧碎L足的進(jìn)步，在教委和本校的組織的歷次考試中，學(xué)生的成績都名列前茅。多篇論文獲市縣級獎。

總之，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個(gè)黨員，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績