第一篇：微格教學(xué)練習(xí)題及答案

微格教學(xué)練習(xí)題

一、選擇題：

1、微格課堂一般有幾人組成(C)A.3-4 B.4-8 C.5-10 D.6-10 2.下列那一項不屬于微格教學(xué)錄象設(shè)備(C)A.小型攝象機(jī) B.錄象機(jī) C.電視機(jī) D.VCD 3.在微格教學(xué)課堂上執(zhí)教者一般用多少分鐘進(jìn)行執(zhí)教(A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.變化技能的構(gòu)成要素有（ABC）

A．做好鋪墊 B.變化方式 C.師生交流 D.停頓 5.板書的類型有（ABCD）

A.網(wǎng)絡(luò)式 B.關(guān)系式 C.表格式 D.計算式 6.微格教學(xué)的六個步驟其中正確的是（A B）A.角色扮演 B.事前的學(xué)習(xí)和研究 C.板書設(shè)計 D.課堂教學(xué)設(shè)計 7.關(guān)于微格教學(xué)八大技能中錯誤的是（B D）A.導(dǎo)入技能 B.觀察技能 C.演示技能 D.多媒體教學(xué)技能 8.導(dǎo)入技能的類型包括（A C D）A.演示法 B.組織指引法 C.類比法 D.媒介法 9.講解技能的構(gòu)成要素有（A D）A.語言表達(dá) B.表明態(tài)度 C.鞏固練習(xí)D.形成連接 10.下面不屬于結(jié)束活動程序的是（A B）

C)A.喚起興趣，激發(fā)動機(jī) B.啟發(fā)思維 C.概括 D.拓展延伸 11.課堂提問的原則（ABCD）

A.目的性原則 B.科學(xué)性原則 C.針對性原則D.系統(tǒng)性原則 12.變化技能的構(gòu)成要素有（ABC）

A.做好鋪墊 B.變化方式 C.師生交流 D.使用教具 13.導(dǎo)入技能的類型有（BCD）

A.暗示法 B.直接法 C.類比法 D.激勵法 14.講解技能構(gòu)成的要素有（AC）A.形成講解的框架 B.探察指引 C.語言表達(dá) D.反應(yīng)評價 15.課堂提問的作用（ABCD）

A.導(dǎo)入的作用B.提醒的作用C.激發(fā)的作用D.調(diào)控的作用 16.微格教學(xué)設(shè)計包括以下哪幾個方面（ABCD）A.訓(xùn)練重點 B.學(xué)生特點 C.教學(xué)目標(biāo) D.學(xué)生任務(wù) 17.以下不屬于導(dǎo)入技能的是（CD）A.引起注意 B.建立聯(lián)系 C.實踐指導(dǎo) D.練習(xí)矯正 18.講解技能的類型包括（ABD）A.說明式 B.描述試 C.聯(lián)系實際式 D.問題中心式 19.在講解技能的評價單中正確的是（AB）A.合理的組織教學(xué)內(nèi)容 B.突出重點，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵 C.師生交流充分 D.課堂氣氛和諧，活躍 20.反饋技能的類型包括以下哪幾個方面（AC）

A.課堂觀察 B.語言強(qiáng)化 C.課堂考察 D.語言清晰 21.強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點包括（BC）

A.語言清晰 B.態(tài)度真誠 C.明確目的 D.把握時機(jī) 22.結(jié)束活動的程序包括（ABCD）

A.回憶 B.概括 C.鞏固 D.拓展延伸 23.結(jié)束技能的構(gòu)成要素（ABCD）

A.提供心理準(zhǔn)備 B.概括要點 C.回顧思路和方法 D.組織練習(xí)24.一節(jié)課結(jié)束的原則有那些（ABC）A.精辟 B.精練 C.精華 D.精彩 25.結(jié)束技能的類型包括（BCD）

A.描述 B.概括總結(jié) C.實驗 D.課外延伸 26.演示技能的類型有（CD）

A.指引觀察 B.說明和啟迪 C.操作和示范 D.實物標(biāo)本的展示

27.演示技能是教師運用以下那些教學(xué)手段（ABCD）A.實驗 B.模型 C.圖片 D.多媒體

28.以下不屬于演示技能的構(gòu)成要素的是（AC）A.演示的引入 B.描述 C.操作控制 D.實驗法 29.演示技能的應(yīng)用要點（ABD）A.目的明確 B.操作正確 C.形象鮮明 D.語言清晰 30.板書的類型包括（ABCD）A.關(guān)系式 B.表格式 C.計算式 D.圖文式

二、填空題：

1.微格教學(xué)中，評價屬于 形成性評價，它關(guān)心的主要是執(zhí)教者技能目標(biāo)實現(xiàn)的程度。

2.強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素 提供機(jī)會、做出判斷、表明態(tài)度。3.強(qiáng)化技能的強(qiáng)化類型有 語言強(qiáng)化、動作強(qiáng)化、活動強(qiáng)化 等。4.結(jié)束技能的程序有 回憶、概括、鞏固和擴(kuò)展延伸 5.進(jìn)行微格課堂教學(xué)的教室叫做 微格教學(xué)教室.6.英國布郎對微格教學(xué)的定義為：它是一個＿簡化＿＿＿＿的＿細(xì)分＿＿＿的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握。

7.微格教學(xué)是＿1963＿＿＿年由美國＿斯坦福＿＿＿大學(xué)教育系首創(chuàng)。8.變化技能的構(gòu)成要素：①作好鋪墊 ②變化方式 ③師生交流。9.在提問技能的類型中評價提問包括＿觀點＿的評價和＿方法＿＿的評價。10.板書是利用＿簡練文字＿、＿符號、＿字母＿和＿圖形＿等將課堂教學(xué)內(nèi)容概括的，精練的書寫在黑板上形成的版面。

11、板書是利用 簡練的文字、符號、字母和圖形 等將課堂教學(xué)內(nèi)容概括的，精練的書寫在黑板上形成的版面。

12、演示技能的類型有 操作示范、實驗演示,實物標(biāo)本的展示,圖片圖表模型的演示,電化教學(xué)演示。

13、反饋強(qiáng)化技能中的反饋類型有：課堂觀察,課堂考察和課堂實踐操作。

14、課的結(jié)束原則有：精辟,精練,精彩。

15、課堂提問的作用有：導(dǎo)入,傳授,激發(fā),提醒,調(diào)控.。

16．微格教學(xué)又稱 微型教學(xué)，它以 現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。

17．微格教學(xué)是依據(jù) 反饋原理和 教學(xué)評價 理論為本的。

18．微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計既要遵循 課堂教學(xué)設(shè)計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點。19微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理和方法具有下列明顯特征，包括 目標(biāo)控制原理,系統(tǒng)設(shè)計原理, 優(yōu)選決策原理 和 反饋評價原理。

20． 反饋分析評議的三個步驟是1播放錄像,2自我分析,3討論評議。21.導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課程時運用建立問題情境的教學(xué)方式 引起學(xué)生注意, 激發(fā)學(xué)生興趣 , 明確學(xué)生目標(biāo), 形成學(xué)習(xí)動機(jī), 建立知識間聯(lián)系.的一種教學(xué)行為。

22.講解技能的構(gòu)成要素有： 形成講解的框架, 語言表達(dá), 使用例證,形成連接, 進(jìn)行強(qiáng)調(diào), 獲得反饋。

23．提問技能的類型有 回憶提問, 理解提問, 運用提問, 綜合提問, 評價提問。

24．課堂提問有 導(dǎo)入, 傳授, 激發(fā), 提醒, 調(diào)控。

25．變化技能的要素分為：作好鋪墊, 變化方式, 師生交流.。

26．反饋強(qiáng)化技能是指：老師提出 教學(xué)信息 后，從學(xué)生那里取得對有信息的反應(yīng)，并據(jù)此調(diào)整 教學(xué)活動 的行為方式。

27．強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素有 提供機(jī)會, 作出判斷, 表明態(tài)度。28．結(jié)束技能有四個程序組成分別為 回憶, 概括, 鞏固, 擴(kuò)展延伸 29．一堂課的結(jié)束原則： 精辟, 精練, 精彩。

30．板書的類型有 綱要式 , 網(wǎng)絡(luò)式 , 關(guān)系式 , 表格式 , 圖文式 和

計算式

三、簡答題：

1.微格教學(xué)的程序有那幾個? 答:分六個步驟:①事前的學(xué)習(xí)和研究②提供示范③確定培訓(xùn)技能和編寫教案④角色扮演⑤反饋和評價⑥修改教案后重新進(jìn)行角色扮演.2.微格教學(xué)中包括那些技能? 答:包括導(dǎo)入技能,講解技能,提問技能,演示技能,語言技能,變化技能,反饋強(qiáng)化技能,結(jié)束技能等.3結(jié)束技能的構(gòu)成要素？

答:①提供心理準(zhǔn)備 ②概括要點,明確結(jié)論 ③回顧思路和方法 ④組織練習(xí)

4.演示技能的構(gòu)成要素？

答:①演示的引入 ②出示和介紹媒體 ③指引觀察 ④操作控制 ⑤說明和啟迪 ⑥整理和小結(jié)

5.微格教學(xué)的定義是什么?

答：微格教學(xué)是一種建立在教學(xué)理論,視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上,通過縮減的教學(xué)實踐,系統(tǒng)訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技能的方法.6.微格教學(xué)訓(xùn)練的生物學(xué)教學(xué)技能有哪些？

7．微格教學(xué)需要一定的設(shè)備和場所，簡要回答微格教學(xué)教室要考慮的兩個因素 是什么？

答: 一,是盡量減少對教學(xué)的干擾;二,是便于攝像和觀察

8．微格教學(xué)在培訓(xùn)教學(xué)技能中很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)方法，概括來講有哪些方面？

答: 第一,目標(biāo)集中,見效較快;第二,反饋及時,便于改進(jìn);第三,互相觀摩,共同提高.9．微格教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它由哪幾個因素構(gòu)成？

答:①參訓(xùn)對象:微格教學(xué)中參訓(xùn)對象是以小組的形式進(jìn)行組織的;

②指導(dǎo)教師:為了給參訓(xùn)對象提供及時的反饋和指導(dǎo),要求每一小組配備一名指導(dǎo)教師;③設(shè)施:包括微格教學(xué)場地,微格教學(xué)軟件和硬件系統(tǒng);④教學(xué)軟件:在控制室中,為參訓(xùn)人員準(zhǔn)備了大量的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像帶和大量的教學(xué)參考書,以便隨時查看.6 10．通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們認(rèn)為微格教學(xué)主要有哪些特點？

答:1.理論與實踐緊密結(jié)合;2.學(xué)習(xí)目的明確,重點突出;3.信息反饋直觀,形象,及時;4.注意在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

11．微格教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它由哪幾個因素構(gòu)成？ 12．通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們認(rèn)為微格教學(xué)主要有哪些特點？ 13．簡要回答什么是微格教學(xué)？

答:微格教學(xué)是一種建立在教學(xué)理論,視聽理論和技術(shù)理論上的,通過縮減的教學(xué)實踐,系統(tǒng)訓(xùn)練師范學(xué)生和在職教師教學(xué)技能的方法.14．微格教案的編寫主要有哪些內(nèi)容呢？

答:(1)教學(xué)目標(biāo),指受訓(xùn)者在教學(xué)后最終的學(xué)習(xí)結(jié)果;(2)教學(xué)行為,指教師講解,提問,演示等具體內(nèi)容和教師的其他活動;(3)教學(xué)技能,指教學(xué)中教師應(yīng)具有的具體教學(xué)技能和技巧;(4)學(xué)習(xí)行為,指教學(xué)進(jìn)程中,與教師相應(yīng)得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;(5)時間分配,指預(yù)計教學(xué)進(jìn)程的小步驟中教師行為和學(xué)習(xí)行為需要的時間;(6)備注,指教學(xué)過程中需要的視聽教具或教學(xué)中應(yīng)該注意的事項;(7)示例.四、論述題

1.簡要敘述一下微格教學(xué)的一般程序。

答:第一階段是前期分析,包括鉆研教學(xué)大綱和教材,教學(xué)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的闡明;第二階段是教學(xué)策略的確定,涉及課堂教學(xué)策略和教學(xué)技能策略的設(shè)計(其中包括了教學(xué)方法的選擇和組織,教師活動的設(shè)計,教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,教學(xué)媒體的選擇和制作);第三階段是微型課的教學(xué)設(shè)計成果試行,評價,修改,也就是微型課的訓(xùn)練,微格課教學(xué)方案和技能運用的評價和修改.2.微格教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計模式包括哪三個階段？

答:第一階段是前期分析,包括鉆研教學(xué)大綱和教材,教學(xué)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的闡明;第二階段是教學(xué)策略的確定,涉及課堂教學(xué)策略和教學(xué)技能策略的設(shè)計(其中包括了教學(xué)方法的選擇和組織,教師活動的設(shè)計,教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,教學(xué)媒體的選擇和制作);第三階段是微型課的教學(xué)設(shè)計成果試行,評價,修改,也就是微型課的訓(xùn)練,微格課教學(xué)方案和技能運用的評價和修改.3.簡要論述一下常采用的微格教學(xué)訓(xùn)練的生物學(xué)教學(xué)技能有哪些？

簡要論述一下常采用的微格教學(xué)訓(xùn)練的化學(xué)教學(xué)技能有哪些 1.課堂教學(xué)設(shè)計技能.2.語言表達(dá)技能.3.組織教學(xué)技能.4.各類化學(xué)知識講授技能.5.化學(xué)試驗教學(xué)技能.6.現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技能.7.提問技能.8.板書,版畫技能.9.導(dǎo)入技能.10.結(jié)束技能.

第二篇：微格教學(xué)練習(xí)題

微格教學(xué)練習(xí)題

一、選擇題：

1、微格課堂一般有幾人組成(B)A.3-4 B.4-8 C.5-10 D.6-10 2.下列那一項不屬于微格教學(xué)錄象設(shè)備()A.小型攝象機(jī) B.錄象機(jī) C.電視機(jī) D.VCD 3.在微格教學(xué)課堂上執(zhí)教者一般用多少分鐘進(jìn)行執(zhí)教()A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.變化技能的構(gòu)成要素有（）

A．做好鋪墊 B.變化方式 C.師生交流 D.停頓 5.板書的類型有（）

A.網(wǎng)絡(luò)式 B.關(guān)系式 C.表格式 D.計算式 6.微格教學(xué)的六個步驟其中正確的是（）A.角色扮演 B.事前的學(xué)習(xí)和研究 C.板書設(shè)計 D.課堂教學(xué)設(shè)計 7.關(guān)于微格教學(xué)八大技能中錯誤的是（）A.導(dǎo)入技能 B.觀察技能 C.演示技能 D.多媒體教學(xué)技能 8.導(dǎo)入技能的類型包括（c）A.演示法 B.組織指引法 C.類比法 D.媒介法 9.講解技能的構(gòu)成要素有（）A.語言表達(dá) B.表明態(tài)度 C.鞏固練習(xí)D.形成連接 10.下面不屬于結(jié)束活動程序的是（）A.喚起興趣，激發(fā)動機(jī) B.啟發(fā)思維 C.概括 D.拓展延伸 11.課堂提問的原則（cd）

A.目的性原則 B.科學(xué)性原則 C.針對性原則D.系統(tǒng)性原則 12.變化技能的構(gòu)成要素有（）

A.做好鋪墊 B.變化方式 C.師生交流 D.使用教具 13.導(dǎo)入技能的類型有（b c）

A.暗示法 B.直接法 C.類比法 D.激勵法 14.講解技能構(gòu)成的要素有（）A.形成講解的框架 B.探察指引 C.語言表達(dá) D.反應(yīng)評價 15.課堂提問的作用（）

A.導(dǎo)入的作用B.提醒的作用C.激發(fā)的作用D.調(diào)控的作用 16.微格教學(xué)設(shè)計包括以下哪幾個方面（）A.訓(xùn)練重點 B.學(xué)生特點 C.教學(xué)目標(biāo) D.學(xué)生任務(wù) 17.以下不屬于導(dǎo)入技能的是（cd）A.引起注意 B.建立聯(lián)系 C.實踐指導(dǎo) D.練習(xí)矯正 18.講解技能的類型包括（B D）A.說明式 B.描述試 C.聯(lián)系實際式 D.問題中心式 19.在講解技能的評價單中正確的是（）A.合理的組織教學(xué)內(nèi)容 B.突出重點，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵 C.師生交流充分 D.課堂氣氛和諧，活躍 20.反饋技能的類型包括以下哪幾個方面（）A.課堂觀察 B.語言強(qiáng)化 C.課堂考察 D.語言清晰 21.強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點包括（）

A.語言清晰 B.態(tài)度真誠 C.明確目的 D.把握時機(jī) 22.結(jié)束活動的程序包括（）

A.回憶 B.概括 C.鞏固 D.拓展延伸 23.結(jié)束技能的構(gòu)成要素（）

A.提供心理準(zhǔn)備 B.概括要點 C.回顧思路和方法 D.組織練習(xí)24.一節(jié)課結(jié)束的原則有那些（）A.精辟 B.精練 C.精華 D.精彩 25.結(jié)束技能的類型包括（）

A.描述 B.概括總結(jié) C.實驗 D.課外延伸 26.演示技能的類型有（）

A.指引觀察 B.說明和啟迪 C.操作和示范 D.實物標(biāo)本的展示 27.演示技能是教師運用以下那些教學(xué)手段（）A.實驗 B.模型 C.圖片 D.多媒體

28.以下不屬于演示技能的構(gòu)成要素的是（）A.演示的引入 B.描述 C.操作控制 D.實驗法 29.演示技能的應(yīng)用要點（）

A.目的明確 B.操作正確 C.形象鮮明 D.語言清晰 30.板書的類型包括（）

A.關(guān)系式 B.表格式 C.計算式 D.圖文式

二、填空題：

1.微格教學(xué)中，評價屬于，它關(guān)心的主要是。2.強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素、、。

3.強(qiáng)化技能的強(qiáng)化類型有 語言~、符號、動作 等。4.結(jié)束技能的程序有、、和。5.進(jìn)行微格課堂教學(xué)的教室叫做 微格教室.6.英國布郎對微格教學(xué)的定義為：它是一個＿簡化了＿的＿細(xì)分＿的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握。

7.微格教學(xué)是＿1963＿年由美國＿斯坦福＿大學(xué)教育系首創(chuàng)。

8.變化技能的構(gòu)成要素：①＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿。9.在提問技能的類型中評價提問包括＿＿＿＿的評價和＿＿＿＿＿的評價。10.板書是利用＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等將課堂教學(xué)內(nèi)容概括的，精練的書寫在黑板上形成的版面。

11、板書是利用簡練的文字、和 等將課堂教學(xué)內(nèi)容概括的，精練的書寫在黑板上形成的版面。

12、演示技能的類型有、、、、。

13、反饋強(qiáng)化技能中的反饋類型有：、和。

14、課的結(jié)束原則有：、、。

15、課堂提問的作用有：、、、、。16．微格教學(xué)又稱 微型教學(xué)，它以 現(xiàn)在教育理論 為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。17．微格教學(xué)是依據(jù) 原理和 理論為本的。

18．微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計既要遵循，又要體現(xiàn) 特點。19． 微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理和方法具有下列明顯特征，包括。

20． 反饋分析評議的三個步驟是。21.導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課程時運用建立問題情境的教學(xué)方式、、、，的一種教學(xué)行為。22.講解

技

能的構(gòu)

成要

素有：、、、、、。23．提問技能的類型有、、、、。24．課堂提問有、、、、。25．變化技能的要素分為：、、。

26．反饋強(qiáng)化技能是指：老師提出 后，從學(xué)生那里取得對有信息的反應(yīng)，并據(jù)此調(diào)整 的行為方式。

27．強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素有、、。28．結(jié)束技能有四個程序組成分別為、、、。29．一堂課的結(jié)束原則：、、。30．板書的類型有、、、、和。

三、簡答題：

1.微格教學(xué)的程序有那幾個? 2.微格教學(xué)中包括那些技能? 3.結(jié)束技能的構(gòu)成要素？ 4.演示技能的構(gòu)成要素？ 5.微格教學(xué)的定義是什么? 6.微格教學(xué)訓(xùn)練的生物學(xué)教學(xué)技能有哪些？

7．微格教學(xué)需要一定的設(shè)備和場所，簡要回答微格教學(xué)教室要考慮的兩個因素 是什么？

8．微格教學(xué)在培訓(xùn)教學(xué)技能中很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)方法，概括來講有哪些方面？ 9．微格教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它由哪幾個因素構(gòu)成？

10．通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們認(rèn)為微格教學(xué)主要有哪些特點？ 11．微格教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它由哪幾個因素構(gòu)成？

12．通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們認(rèn)為微格教學(xué)主要有哪些特點？ 13．簡要回答什么是微格教學(xué)？

14．微格教案的編寫主要有哪些內(nèi)容呢？

四、論述題

1.簡要敘述一下微格教學(xué)的一般程序。

2.微格教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計模式包括哪三個階段？

3.簡要論述一下常采用的微格教學(xué)訓(xùn)練的生物學(xué)教學(xué)技能有哪些？

第三篇：微格教學(xué)

微格教學(xué)(Microteaching)最早由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在1963年開發(fā)建立的，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實踐環(huán)節(jié),但在多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

1、微格教學(xué)系統(tǒng)及特點

微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實驗系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個技能都掌握以后，再把他們組合起來，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。

微格教學(xué)系統(tǒng)特點：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進(jìn)行局部的(微)定格的(格)研究的一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使實習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過微格實驗室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對自己的教態(tài)、語態(tài)、板書進(jìn)行細(xì)致的分析。（2）不能及時反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過成品帶進(jìn)行相互研討、對比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋，不方便專家隨時、隨地評課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機(jī)進(jìn)行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機(jī)的焦距、高低位置、畫面大小，不能對教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時間長且錄制效果差。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對培訓(xùn)過程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點。從上面幾點可以看出，使用傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)使微格教學(xué)的功能被減弱了，它的缺陷和不足嚴(yán)重影響了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)

隨著多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1、融入計算機(jī)多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。融入多媒體計算機(jī)技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時點評、主控室監(jiān)控等多種操作，在計算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過程中信息的任意交流。此系統(tǒng)主機(jī)采用專業(yè)電腦領(lǐng)先的實時微機(jī)控制技術(shù), 觀摩設(shè)備和評價系統(tǒng)均采用計算機(jī)設(shè)備，以電動云臺控制的彩色攝像機(jī)為基礎(chǔ),裝配多倍三可變鏡頭（電動調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進(jìn)的多媒體圖像監(jiān)視，運用電腦多媒體技術(shù)，可同時顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內(nèi)就可以觀察全局,同時監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過漢字對話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2、融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過交換機(jī)或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強(qiáng)其在遠(yuǎn)程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。同時指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實況實時發(fā)布到網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、學(xué)習(xí)。（2）各個微格室之間通過網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行觀看和自我反饋。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機(jī)的變焦和云臺轉(zhuǎn)動。（4）教授過程自動生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究

新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個方面來討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用主控制臺，合理、有效、實時快速地對微格教室的場境進(jìn)行處理

在新型的微格教學(xué)系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺是關(guān)鍵的設(shè)備，通過控制中心，功能強(qiáng)大微機(jī)控制技術(shù)及音/視頻數(shù)字處理器,可對任意一臺攝像機(jī)信號進(jìn)行監(jiān)視，控制人員可以對教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像，通過操作電動云臺、多倍變焦鏡頭對培訓(xùn)人員的動作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，對教室內(nèi)的聲音可進(jìn)行同期錄音。對主鏡頭進(jìn)行錄像時，可對其他鏡頭進(jìn)行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺攝像機(jī)，并將信號通過不同軌道自由切換，控制人員通過特技機(jī)完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問題時，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺，可以合理、有效、實時快速地對微格教室的場境進(jìn)行處理。

2、利用多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動生成網(wǎng)絡(luò)課件

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個院、系、部每年還會上報一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評優(yōu)中增添砝碼。如何快速的制作出課件，成為一個非常重要的問題。以前，一般制作課件流程是這樣：（1）將教學(xué)現(xiàn)場錄制成錄像帶。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。（3）編輯講稿。（4）將講稿與錄像文件對應(yīng)起來。（5）合成課件或會議記錄。制作一個小時的課件或會議記錄，至少需要1天的時間，不單浪費了人力、物力，而且效果也很差。

新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。它通過中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實時全程內(nèi)容通過主控制臺的控制，通過視頻線直接送到視音頻采集卡進(jìn)行實時視頻采集。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無線話筒拾取，送到調(diào)音臺做音頻處理，再送到視音頻采集卡實時音頻采集，采集后的信號可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對其進(jìn)行編輯、制作和場境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成ＶＣＤ光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。

3、利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率

微格教學(xué)是一種模擬實景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對真實環(huán)境進(jìn)行的完整的實踐課程。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運行教學(xué)技能。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)因為設(shè)備的制約，沒能及時反饋課堂效果，使受培訓(xùn)人不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語態(tài)、板書、活動進(jìn)行分析，多個監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機(jī)的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對一些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動作、口頭禪,經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然,利于及時修正。同時專家可以在計算機(jī)控制室中進(jìn)行實時點評，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)評價研討的需要，可以隨意隨時播放，利于教師掌握教學(xué)的個別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),以便騰出更多的時間用于對學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評價和指導(dǎo)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)將全面提高微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的效率，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

：二層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)11臺；運營級寬帶路由器1臺；三層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)2臺；商用計算機(jī)240臺；

項目B: 微格教學(xué)主機(jī)（錄播系統(tǒng)）3臺；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計算機(jī)2臺；數(shù)字視頻展臺2臺；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機(jī) 2臺；投影機(jī)吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺 2個；微格主機(jī)臺3個；DVD機(jī) 2臺；投影機(jī)燈泡 5只；音箱 2對；功放 3臺；領(lǐng)夾無線話筒3套；會議話筒3只；光盤拷貝機(jī) 1臺；CD-R盤片 200盒；

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

作者：宋維鋒 文章來源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時間：2007-9-4

一、基本功能及各自實現(xiàn)的優(yōu)缺點：

微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。我國也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。

現(xiàn)存微格系統(tǒng)實現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點：

1、擬方式（代表穩(wěn)定性）：

基于錄像帶的微格教學(xué)，通過一個主控室控制多個微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲方式皆采用模擬信號。

優(yōu)點：此種方案是微格系統(tǒng)進(jìn)入成熟期以后存在時間和現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的，因此他有著價格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對一，信號相互之間干擾幾乎不存在，同時前端設(shè)備的兼容性極強(qiáng)，可以兼容各種不同種類和信號的攝像設(shè)備，可以為不同的場合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應(yīng)用范圍得到很大程度的保證。

缺點：其資源不易于共享，開放性差，升級不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠(yuǎn)程教學(xué)，配置安裝麻煩。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。

2、數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進(jìn)性）：

此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號進(jìn)行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號。優(yōu)點：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點，前端采用一對一模擬方式進(jìn)行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號進(jìn)行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號，這樣就克服了其共享性和開放性差的缺點，完全可以滿足課間教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)需要。

缺點：因為采用了一對一的方式傳輸，造成安裝布線時較為復(fù)雜。

3、純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：

此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號均采用數(shù)字化信號傳輸。

優(yōu)點：采用標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)絡(luò)布線標(biāo)準(zhǔn)，方便簡單，安裝快捷。

缺點：因為采用多點并發(fā)，單線傳輸，當(dāng)并發(fā)點數(shù)達(dá)到一定量的時候就有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時因為該項技術(shù)出現(xiàn)的時間還不是很長大，其數(shù)字化攝像機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)在國際和國內(nèi)都還沒有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，且差異很大；另外到目前為止生產(chǎn)該類攝像機(jī)的廠家主要為生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的公司，應(yīng)用面主要針對于遠(yuǎn)程監(jiān)控場合，其圖像效果的要求相對要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達(dá)到640X320但此時又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達(dá)到微格教學(xué)要求就要采用一種專業(yè)攝像機(jī)與網(wǎng)絡(luò)壓縮的組合（這樣可以達(dá)到480線的高畫質(zhì)），而此種方式的實現(xiàn)勢必造成了其單個攝像設(shè)備價格便高。

二、發(fā)展趨勢：

未來的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。智能化是一個與時俱進(jìn)的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實現(xiàn)真實的探測，實現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動識別，系統(tǒng)聯(lián)動機(jī)構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準(zhǔn)確、有效、協(xié)調(diào)的互動。網(wǎng)絡(luò)化可以分為二個層面，一是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計，主要表現(xiàn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由集總式向分布式過渡（即準(zhǔn)數(shù)字化），一是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成系統(tǒng)（即純數(shù)字化）。

三、當(dāng)前狀態(tài)

1、現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠(yuǎn)程教學(xué)、多現(xiàn)場多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫點播。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、存儲和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲中心、視頻點播中心，數(shù)字化現(xiàn)場直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實現(xiàn)遠(yuǎn)程微格教學(xué)、觀摩與教學(xué)評估。該系統(tǒng)建成后可方便實現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。

2、華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)由1個總控室和多個微格室組成。微格室配置具有可遙控、自動跟蹤功能的數(shù)字化攝像機(jī)和電腦，各微格室現(xiàn)場的教學(xué)場景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時該電腦記錄和處理遠(yuǎn)程訪問。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器?？偪厥遗渲糜邢到y(tǒng)主控服務(wù)器（負(fù)責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。

四、原理及突出特點

1、實現(xiàn)原理：

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場傳輸過來的攝像機(jī)圖像、拾音器信號經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進(jìn)行數(shù)字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫中，之后，就可以將對應(yīng)攝像機(jī)圖像的視頻流VS通過100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。視頻廣播服務(wù)器將一路實時視頻圖像進(jìn)行相關(guān)處理后，廣播到網(wǎng)域內(nèi)各計算機(jī)，各終端計算機(jī)可以通過專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權(quán)一個終端控制廣播范圍。視頻點播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計算機(jī)點播和回放。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：

一、采用模擬式CCD攝像機(jī)時，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。若采用新型數(shù)字式攝像機(jī)，則不需數(shù)字化處理。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)兼容兩種攝像機(jī)。

二、智能硬盤錄像系統(tǒng)將數(shù)字化的音視頻數(shù)據(jù)流按SQL數(shù)據(jù)庫的格式自動智能實時記錄在磁盤陣列上，供視頻廣播服務(wù)器、視頻點播服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)調(diào)用，以利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享。

三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG1、2圖像數(shù)據(jù)流VS進(jìn)一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。視頻流點播、回放。

2、突出特點：

一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存儲路徑用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理,可由華文SoftVOD讀取，實現(xiàn)點播和回放。

二、有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評估功能，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)評估。

三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場情況。

四、既可以采用華文CMNS-2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺、鏡頭。

五、華文HEDMT-I型詳解：

采用工業(yè)計算機(jī)(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對圖像和聲音同步壓縮并打包為一個完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達(dá)128路，單臺16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實時顯示、實時記錄，并可在錄制的同時進(jìn)行檢索回放和刻錄備份文件，真正實現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證

六、華文HWDMT-II型主要設(shè)備詳解：

i.壓縮原理：采用了現(xiàn)在國際上最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進(jìn)性的原則。前端攝像機(jī)使用DSP專業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，對各種視頻信號進(jìn)行壓縮，壓縮方式是M-4的高壓縮、高畫質(zhì)。其線性度可達(dá)到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實現(xiàn)自動白平衡、電子快門、背光補(bǔ)償?shù)裙δ堋?/p>

ii.網(wǎng)絡(luò)傳輸：采用100-1000M國際品牌的CICSO的標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。iii.服務(wù)器部分：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，1.其一使用IBMX235-867121X帶INTER至強(qiáng)CPU及高速10000轉(zhuǎn)SCSI硬盤的專業(yè)級服務(wù)器，該服務(wù)器主要用于視頻點播服務(wù)，安裝本公司的視頻點播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點播功能，2.其二一臺服務(wù)器使用華文公司特制的，該服務(wù)器最主要采用了先進(jìn)的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺服務(wù)器實現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時實現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。

iv.顯示部分：因為在所用的數(shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過程中全部采用了數(shù)字信號，因此再此部分的設(shè)備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產(chǎn)品進(jìn)行顯示。

1.在主控部分我們采用了專業(yè)級的機(jī)架式顯示服務(wù)器，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過四畫面分割也可采用普通PC級顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時顯示2個畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)的數(shù)字信號同時進(jìn)行全部顯示，又因為其使用的是工業(yè)級專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來更加方便，可以說是一次設(shè)置后再也不需要對其進(jìn)行任何的操作；

2.在大微格教室是用數(shù)字投影機(jī)，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。v.其他可選輔助設(shè)備： 1.光盤刻錄塔：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持24-48倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；

2.非線性編輯系統(tǒng)：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場錄制時同一教學(xué)內(nèi)容將會出現(xiàn)多個畫面，這位資料的使用及保存將會造成極大的不便，而用非線性編輯即可對各個攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。vi.接線圖

第四篇：微格教學(xué)

微 格 教 學(xué)

主要內(nèi)容

一、微格教學(xué)概述

二、課堂教學(xué)技能分析及演示

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程

一、微格教學(xué)概述

1、微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

2、什么是微格教學(xué)

3、微格教學(xué)的基本過程

4、微格教學(xué)的作用

5、微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1963年，美國斯坦福大學(xué)，埃倫教授

在英國，微格教學(xué)作為教育學(xué)士的必修課被安排在第四學(xué)年的課程之中，總學(xué)時達(dá)210學(xué)時。

亞洲一些國家在七十年代引入微格教學(xué)。我國在八十年代開始了微格教學(xué)實踐及研究工作。

北京教育學(xué)院率先對微格教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)已有不少師范院校增設(shè)了微格教學(xué)課，國家教委已將是否運用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行師范技能訓(xùn)練作為師范院校教學(xué)評估的一個重要指標(biāo)。什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

——埃倫（美國）

微格教學(xué)是一個簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，學(xué)生因而易于掌握。

——布朗（英國）

微格教學(xué)是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！本┙逃龑W(xué)院微格課題組

微格教學(xué)的基本過程

基本過程：學(xué)習(xí)理論、確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評價反饋、修改教案

學(xué)習(xí)理論：教學(xué)設(shè)計理論、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)基本方法、教學(xué)評價理論等。

確定訓(xùn)練技能：根據(jù)被訓(xùn)練者的實際情況（試講以后）觀摩示范：從前人的訓(xùn)練錄像中汲取經(jīng)驗 編寫教案：按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、寫好微格教案。角色扮演：被訓(xùn)練者進(jìn)行教師角色的扮演 評價反饋：確定評價體系進(jìn)行評價指導(dǎo) 修改教案：在第一輪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上修改教案，以便進(jìn)行下一輪訓(xùn)練。

微格教學(xué)的作用

微格教學(xué)是對師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。

微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個晚上改變教師或師范生的個人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問題。它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一個好一點的教師。

微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)涉及的理論：教育信息傳播理論；教學(xué)設(shè)計理論；認(rèn)知心理理論；評價反饋理論

二、課堂教學(xué)技能分析

1、課堂教學(xué)技能的分類

2、課堂基本教學(xué)技能分析

3、課堂綜合教學(xué)技能分析課堂教學(xué)技能的分類

美國斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能細(xì)分為了十四種之多。

英國的特洛特（A.J.Trott）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能；導(dǎo)入技能；強(qiáng)化技能；提問技能；例證技能；說明技能。

我國采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：導(dǎo)入技能；語言表達(dá)技能；提問技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。

基本技能：語言、提問、講解、強(qiáng)化、演示、板書 綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織

課堂基本教學(xué)技能分析 語言技能

定義：教師用準(zhǔn)確、生動、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。

作用：傳遞新信息、新知識促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng) 能使教師個人的思維能力得到發(fā)展

構(gòu)成：基本語言技能（語音和吐字、音量和語速、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和特殊語言技能（引入、介入、評核）

原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性與啟發(fā)性原則、針對性與邏輯性原則 提問技能

定義：通過教師提出精心設(shè)計的問題，來實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。

作用：集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息

類型：回憶提問；理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。

原則：合理設(shè)計問題原則、清晰與連貫原則、指導(dǎo)與分配原則、提示與探詢原則、適時與及時原則

講解技能

定義：用語言來傳授知識的一種教學(xué)行為。

作用：傳授知識、激發(fā)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生思維。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。

原則：目標(biāo)明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語言精煉、準(zhǔn)確、生動原則；階段性與變化性原則。

強(qiáng)化技能

定義：教師在教學(xué)中采取一系列方式來促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)生的有意注意、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)學(xué)生 鞏固所學(xué)知識、形成正確的行為習(xí)慣。

類型：語言強(qiáng)化；符號強(qiáng)化；動作強(qiáng)化；活動強(qiáng)化； 變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。

原則：目的明確的原則、多樣化與恰如其分的原則、真誠而公正的原則。

演示技能

定義：教師在教學(xué)中，通過對實物、樣品、模型、標(biāo)本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實際的表演和實驗的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的一種教學(xué)行為。

作用：為學(xué)生提供感性材料、吸引學(xué)生的注意；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析；啟發(fā)學(xué)生的智力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。

原則：針對性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡明性原則

板書技能

定義：教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學(xué)生理解和記憶知識的教學(xué)行為。

作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對主要知識有更明晰的印象。類型：提綱式板書；表格式板書；圖示式板書；計算式和方程式板書。

原則：緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點的原則；要具有簡潔性、條理性和啟發(fā)性的原則；注意語言文字的規(guī)范性原則。

課堂綜合教學(xué)技能分析 導(dǎo)入技能

定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、舊知識導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入

原則：目的性原則、針對性原則、關(guān)聯(lián)性原則、直觀性原則、趣味性原則。

變化技能

定義：教師在教學(xué)中通過對教學(xué)信息、師生相互作用、教學(xué)媒體進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換來提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。

作用：創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的條件；使學(xué)生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會；改善教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。類型：教態(tài)的變化；教學(xué)媒體的變化；師生相互作用 的變化。原則：確定變化的目的和方式；選擇恰當(dāng)?shù)淖兓愋停?注意變化技能與其它技能之間的聯(lián)系；注意把握變化的分寸。

課堂組織技能

定義：教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)行為。

作用：組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

類型：管理性組織；指導(dǎo)性組織；誘導(dǎo)性組織。

原則：要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想；要了解和尊重學(xué)生；重視集體的力量，形成良好的課堂氛圍；注意因勢利導(dǎo)和靈活善變；要沉著冷靜，遇事不急不躁。

結(jié)尾技能

定義：教師在新知識講授完后，通過歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生即時對新知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運用并且將其納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。

作用：歸納、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)、鞏固、掌握和運用新知識。

類型：系統(tǒng)歸納型；比較異同型；集中小結(jié)型；領(lǐng)悟主題型；鞏 固練習(xí)（游戲）型；提問鋪墊型。

原則：及時小結(jié)與復(fù)習(xí)鞏固原則；緊扣教學(xué)目的和內(nèi)容原則；系統(tǒng)性與多樣性原則；讓學(xué)生參與實踐活動的原則；適當(dāng)提供開放性問題原則。

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個階段

觀摩示范階段:觀摩示范是對事實、觀點、過程的一種形象化解釋被訓(xùn)練者通過觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做。

教學(xué)設(shè)計與編寫教案階段:課堂教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)的方法，對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行分析、選擇合適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過程。在設(shè)計出具有個性的教學(xué)方案后，編寫好教案。

技能訓(xùn)練階段：教學(xué)技能是一種復(fù)雜的技能，既涉及到心知技能，又涉及到動作技能。教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個分別進(jìn)行的，當(dāng)每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學(xué)。

反饋評價階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時反饋。

課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境

微格教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，包括一定的應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)設(shè)備，應(yīng)用環(huán)境主要指微格教室，系統(tǒng)設(shè)備則是記錄評價微格教學(xué)過程所需設(shè)備。1套完整的微格實驗室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準(zhǔn)備間。微格教室的類型：標(biāo)準(zhǔn)型、防噪型和簡易型 微格教學(xué)實驗室設(shè)計的原則—真實、有效、便利。微格教學(xué)設(shè)備的類型：多功能型、標(biāo)準(zhǔn)型、簡易型 微格教學(xué)設(shè)備設(shè)計的原則—配套、簡化、實用。

課堂教學(xué)過程設(shè)計

對被訓(xùn)練者進(jìn)行分析：

根據(jù)訓(xùn)練者的具體情況，確定出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo).對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

為了準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行微 格教學(xué)，必須對教學(xué)內(nèi)容 進(jìn) 行分析，根據(jù)學(xué)科特 點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。

對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計：

運用教學(xué)設(shè)計基本理論對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計。

微格教案的編寫

基本要求：選擇合適的課題；確定教學(xué)目標(biāo)；表現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)計思想；教案內(nèi)容要全面。

微格教學(xué)教案格式

微格教學(xué)教案實例微格教學(xué)的角色扮演

角色扮演是實施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對“教師”的仿真模擬過程。

模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進(jìn)行角色扮演時，首先要做好心理準(zhǔn)備，要以 一個教師的身份去進(jìn)行教學(xué)行為的扮演。

模擬學(xué)生的行為：

模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問或回答 時要按“學(xué)生”可能的水平進(jìn)行發(fā)揮。

攝錄像人員的行為：

認(rèn)真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。

指導(dǎo)教師與評價人員的行為：

注意觀察整個扮演過程。

微格教學(xué)的評價

評價是為了更好地改進(jìn)教學(xué)。

評價可以分為：主觀評價和客觀評價、定性評價和定量評價、相對評價和絕對評價。

評價的主要功能：鑒定功能、改進(jìn)功能、導(dǎo)向功能、激勵強(qiáng)化功能、決策功能。

微格教學(xué)評價內(nèi)容：對微格教學(xué)系統(tǒng)的評價；對被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評價；對教師指導(dǎo)和過程記錄的評價。教學(xué)技能評價的指標(biāo)體系 各項技能的評價單 評價過程：

設(shè)計技能的評價指標(biāo)； 制定技能的評價單； 選擇評價結(jié)果的處理方法；得出評價結(jié)果。

第五篇：微格教學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版八年級物理下冊《第九章〈七 磁生電〉》 【課時安排】 1課時 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電

過程與方法

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識?！窘虒W(xué)重點】

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件 【教學(xué)難點】

嘗試動手設(shè)計實驗，并由實驗結(jié)果概括物理規(guī)律 【教 具】 鐵架臺、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 入新課導(dǎo)

老師：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認(rèn)識他嗎？下面請大明星出場！

課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

老師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。

課件展示：電的應(yīng)用實例。

老師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是法拉第。

課件展示：法拉第簡介。

老師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示（并板書）課題：七 磁生電

老師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費了，開個玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。

老師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識來解決下面兩個問題。課件展示（依次）：

問題1：在實驗中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的？ 問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？ 引導(dǎo)學(xué)生回答。答問題1：

學(xué)生：電路閉合是電路中形成電流必要條件，實驗中電路必須是閉合的。答問題3：

學(xué)生；根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實驗中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生電流方向與第一次不同。老師：下面，請大家按圖示實驗裝置圖組裝實驗裝置。課件展示：電磁感應(yīng)實驗裝置圖。

老師：實驗裝置組裝完畢后，我們按照實驗提示分步進(jìn)行實驗探究。課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場中是靜止還是運動時電路中會產(chǎn)生電流。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運動了電路中才會產(chǎn)生電流。

課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運動，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請注意導(dǎo)線的運動方向。

第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運動電路中才會產(chǎn)生電流。

老師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運動方向與哪把小刀的動作類似？

課件展示：三幅動畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。學(xué)生：切割。

老師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運動時電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運動時電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較導(dǎo)線水平向右作切割磁感線和水平向左作切割磁感線運動，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁場方向一定時，導(dǎo)線作切割磁感線運動方向與原來相反時，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

實驗結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動時，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時，導(dǎo)線作切割磁感線運動方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運動方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

老師：由于導(dǎo)體在磁場中運動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。板書

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（英國 法拉第）

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動。

老師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

板書：

3、發(fā)電機(jī) 原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

老師：大家請看，這是一個發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

板書：基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

老師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動，因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請一名學(xué)生搖動發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

老師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實驗時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？

學(xué)生：這個小燈泡在不停地閃爍。

老師：小燈泡為什么會閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。

課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 老師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況 師生交流總結(jié)：

老師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。板書：

4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

老師：我國工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國所使用交流電的頻率是。板書：50Hz

老師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

老師：在實際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片

老師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 學(xué)生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書：

5、電動機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實驗探究也親身體驗了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。

課堂練習(xí)（課件展示）

1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場中按箭頭方向運動時，在哪種情況下會產(chǎn)生感應(yīng)電流？

2、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 Hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是 次。