第一篇：喝水與人生

2014-2015學(xué)年度高三上學(xué)期期中考試語(yǔ)文作文分析

蓬萊一中 呂孝泉

一．閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的作文。

三個(gè)人同一口井喝水，一個(gè)人用金杯玉盞盛著喝，一個(gè)人用瓷碗泥杯盛著喝，第三個(gè)人干脆用手捧著喝。第一種人感覺到富貴，第二種人感覺到貧賤，只有第三種人痛快地說：“真解渴??！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自定立意，自選文體，自擬題目；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

二.審題指導(dǎo)：

1、分析材料，明確材料的感情傾向

材料涉及三種人，揣摩把握出題人對(duì)三種人的感情色彩、褒貶態(tài)度，是審題立意的關(guān)鍵。

喝水的目的是什么？自然是解渴。只有用手捧水喝的人，才真切的體會(huì)到喝水的本質(zhì)，生活的真諦。其余兩種人或以物喜，或因物悲，都被外物分了心，被外物所役使，做了物質(zhì)的奴隸。這兩種生活態(tài)度自然是不可取得，這兩種人自然也就是出題人批判的對(duì)象；只有第三種人的生活方式與態(tài)度才是出題人所贊同倡導(dǎo)的。

三種人喝水的不同方式實(shí)質(zhì)上代表了對(duì)待生活的三種不同態(tài)度。前兩種人都未能看到生活（生命、人生）的本質(zhì)，都不懂得生命的真正價(jià)值和意義所在。他們把注意力放在物質(zhì)財(cái)富的多寡和榮譽(yù)名聲的得失上，或富貴驕人，或貧賤羞人。前者為富不仁，后者人窮志短；前者得到的只是虛幻的滿足，后者則陷入無謂的煩惱中；前者如葛朗臺(tái)，后者路瓦栽夫人。名韁利繩，戕害靈魂，追名逐利，心勞日拙。只有那個(gè)用手捧水喝的人，才痛快地說了聲：“好解渴呀！”因?yàn)樗P(guān)注的是“甘甜的水”而不是“盛水的杯”，他才真正享受到生命的樂趣和人生的幸福。

原材料后面還有幾句話：人渴了，要喝的是水，而不是盛水的杯子；真正的享受是你喝上了甘甜的水，而不是舉起了華麗的杯子。有了這幾句話，材料的傾向性更加明顯，立意更加明確。

2、抓關(guān)鍵詞

這次考試作文材料很有代表性，我覺得審題的難度適中，值得分析探討。那么，審材料首先要注意什么呢？我覺得要找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找到命題人的思想傾向。對(duì)于此材料，我覺得關(guān)鍵詞為“只有”。很容易看到，材料對(duì)第三種人的描述是不同于其他兩種人的，“只有”表明了這三種人并不僅僅是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而且是一種選擇關(guān)系，命題人暗示我們，“只有”第三種人的做法才是命題的重心所在，那么第三種人與其他兩種人有何不同呢？除了盛水容器不同，更重要的是感受不同，他很痛快，感到真解渴，是一種來自生命最原始的“真”，而沒有被世俗的富貴與貧賤泯滅本性。由此可見，命題立意的重心就是生命的本真問題，人生的真價(jià)值問題，生活的真意義問題，而不是其他方面。有的同學(xué)卻把材料理解為：人有不同的選擇或者人要有好心態(tài)等，這顯然是不正確的。另外，如果把盛水的器具看做是工具、方法、形式、過程、那么也可以把喝水看做是目的、結(jié)

果、內(nèi)容、目標(biāo)，從這個(gè)角度來命題立意也是可以的。

3、確定立意

在分析材料的基礎(chǔ)上，緊扣材料寓意，確定論述范圍和中心：生命的意義在于“水”而非盛水的“杯”，幸福根源于精神的滿足、心理的平和，而非單純物質(zhì)上的奢華享受。生活的本質(zhì)重在內(nèi)容而不在形式。對(duì)于生命，水是重要的，“富”不能證明“貴”，“貧”并不代表“賤”；貧富之別不是人生幸福與否的分水嶺，而貴賤之分則取決于有無高尚的靈魂。生活的本質(zhì)是勞動(dòng)和創(chuàng)造，真正的高貴在于精神和人格，人生的幸福在于擁有真純和美德。但遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中的有些人一生汲汲所求的卻是“杯”的檔次而不是“水”的真純。他們熱衷于功名利祿，滿足于蠅營(yíng)狗茍會(huì)越來越喪失人的本性，越來越遠(yuǎn)離生活的本質(zhì)。這些人艷羨浮華，看重外表，追求奢靡，甚至為滿足自己的虛榮與欲望，不惜化公為私、違紀(jì)違法。殊不知，這些形式意義上的追尋對(duì)于生命本身，是無價(jià)值、無意義的，就像飲水的“杯”之于生命一樣無關(guān)大旨。

如果把水可以理解為生活，那么喝水的態(tài)度也就是對(duì)待生活的態(tài)度。據(jù)此可立意為：

①.追求生命本色，拋卻虛名浮利；追求平淡，脫離浮華；追求深刻本真，遠(yuǎn)離聲色犬馬。

②.不注重外在形式美，而注重內(nèi)在的充實(shí)美；不注重外貌美，而注重心靈美。③.認(rèn)清生活的本來面目，不生活在虛幻中。④.不為形式所累。⑤.熱衷于功名利祿，會(huì)越來越遠(yuǎn)離生活的本質(zhì)。⑥.追求精神的富有，不被外物所控制、奴役等。⑦生命的意義在于精神的滿足而不在物質(zhì)的優(yōu)裕。

⑧.人，不會(huì)因?yàn)樨毟F而渺小，只會(huì)因?yàn)樾撵`的富有而偉大；人，不會(huì)因?yàn)楦挥卸鴤ゴ?，只?huì)因?yàn)樾撵`的貧窮而悲哀。

⑨人生百味，我要我的滋味。

三．存在問題 ：

審題不當(dāng)

有的立論為：要取得成功，要有好的方法。材料并沒有講喝水的哪一種方法好

有的立論為：用發(fā)展的眼光看問題

自然是美的等

一些考生談樂趣，但只是一味的談樂趣本身。比如“真正的樂趣”、“簡(jiǎn)單就是快樂”、“快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單”等，這些觀點(diǎn)的提煉都是切題的，但在論證的過程中，不能注意材料內(nèi)在的含義，這里的樂趣應(yīng)該與清貧、簡(jiǎn)單的生活追求相對(duì)應(yīng)。比如“樂趣來源于一顆簡(jiǎn)單的心”、“樂趣應(yīng)該遠(yuǎn)離物質(zhì)的束縛”、“樂趣在于能夠拋開名利的煙云”等，這樣文章內(nèi)容就落到了實(shí)處了。

升格訓(xùn)練（原文）：圣人無名，神人無功，至人無己。莊子早已為我們播下智慧的種子，只在于我們能夠拾起。莊子，寧做污地之魚，而不做籠中之金絲鳥，舍棄一人之下，萬(wàn)人之上的丞相之位，于是乎，“摶扶搖羊角而上者九萬(wàn)里”，消遙自在，其精神遨游于天際，生活之樂，樂于此，而非樂于金玉者，樂于浮華。

（分析：提練的觀點(diǎn)能切合材料，但論證得有點(diǎn)虛，落不到實(shí)處）

（修改文段）：《簡(jiǎn)單就是快樂》：簡(jiǎn)單如莊子，看透了功名利祿，瀟灑自如。不愿去做大官，亦不愿要豐厚的俸祿，莊子，他寧愿做一只烏龜，在爛泥潭里自由地打滾。拋開“金杯”，他不在乎自己地位的高低，身份的貴賤，他只愿過簡(jiǎn)單的平民生活，享受清風(fēng)拂面，掬水弄月的快樂。（分析：論證能緊扣物質(zhì)與精神的關(guān)系，這種快樂就落到了實(shí)處。）

四、題目

1、富不潤(rùn)屋德潤(rùn)心

2、掬水月在手

3、有一種生活叫淡然

4、簡(jiǎn)單就是快樂

五、行文技巧

㈠.開頭點(diǎn)題

1、人總是被世俗所捆綁，總是被欲望所束縛，總是為名利而奔走，他們活得好累。其實(shí)，活著就像簡(jiǎn)單的喝水一樣，但他們卻執(zhí)著于盛水的金杯銀盞或是瓷杯泥碗，這也就注定了他們感覺不到水的甘甜，感受不到心情的愉悅。

同樣是喝水，虛榮者喝得富貴，自卑者喝得貧賤，用心者喝得痛快。同樣是人生，虛榮者活得浮華，自卑者活得貧賤，用心者活得痛快。

2、誰(shuí)說用泥瓷碗喝水是卑賤，用雙手捧水是不雅，而用金杯玉盞就是富貴？生活不拒絕貧窮，不拒絕俗氣，不能用金杯玉盞，我們一樣可以活的瀟灑自如。

3、喝的都是水，而不是盛水的杯，解了渴就達(dá)到目的了。簡(jiǎn)單的一個(gè)水杯原理，卻將生活的大智慧體現(xiàn)得恰到好處。

㈡.論據(jù)點(diǎn)題

但是在世界上也有一個(gè)角落，那里有一群人，他們忘卻了名和利，摒棄了浮華，用最樸實(shí)的方法詮釋著世界的美好。他們有著“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的境界，有著“興盡晚回舟，誤入藕花深處”的興致。他們時(shí)常以天為被，以地為鋪，他們狂放，他們不去理會(huì)那個(gè)世俗社會(huì)。他們用手捧著喝水，喝的是最最純真的水，而他們得到的感覺就是――真解渴。

㈢.結(jié)尾點(diǎn)題

1、沒了杯子，還有手，只要水還在，世界就不會(huì)有什么不同。不要去在乎那些虛無的杯子，拋棄所有的浮華吧。返璞歸真，試著用“手”去捧水“喝”，那樣才會(huì)有解渴的痛快感覺。

2、拋開虛榮和自卑，用真誠(chéng)的心去看待世界，你會(huì)獲得發(fā)自內(nèi)心的快樂。

3、把握住清涼的心，把握住真實(shí)的生命，我愿用一顆至純的心，走一段美好的人生路程。

4、我心清涼，清清涼水，美妙甘霖。

㈣分析說理

身健如山，心靜似水，淡泊名利，這是人生的最高境界。富貴如云煙，貧賤見真情，淡泊識(shí)品格，人應(yīng)該活在自己的高貴精神世界里，用真性情去守自己的“月亮樹”

我們需要的不是華麗的外衣、美麗的裝飾、漂亮的發(fā)卡，而是一顆永遠(yuǎn)高潔明亮的心靈，一泓永遠(yuǎn)清涼的池水，一束永遠(yuǎn)皎潔的月光。

虛榮這只金杯子，盡管很高貴，很美麗，但卻是一只指引你走向滅亡的手，別迷戀它，只要是你心清涼，再普通的杯子也能可以喝到甘甜的水。

六、范文引路

簡(jiǎn)單就是快樂

一泓清澈的泉水。手持金杯的人優(yōu)雅地盛起一杯，一飲而盡，頓時(shí)覺得自己身價(jià)倍增，手捧瓷碗的顫抖地盛起一碗，躲到一旁，為自己的貧賤感到羞愧；只有那用手捧著喝的人暢快地坐在井邊，掬起一捧，嘆道：“好解渴啊!”

現(xiàn)實(shí)中，我們往往會(huì)被所謂的“金杯玉盤”“瓷碗泥杯”所束縛，它們往往幻化成等級(jí)尊卑、身份收入、名譽(yù)頭銜，壓得我們喘不過氣來。既然這樣，為何不拋掉所有的金杯瓷碗，用手掬一捧清水，簡(jiǎn)單地生活，享受快樂呢？

簡(jiǎn)單如莊子，看透了功名利祿，瀟灑自如。不愿去做大官，亦不愿要豐厚的俸祿，莊子，他寧愿做一只烏龜，在爛泥潭里自由地打滾。拋開“金杯”，他不在乎自己地位的高低，身份的貴賤，他只愿過簡(jiǎn)單的平民生活，享受清風(fēng)拂面，掬水弄月的快樂。

簡(jiǎn)單如梭羅，擺脫了社交場(chǎng)上的拘束，舒暢自在。瓦爾登湖旁，有一座小木屋，梭羅說，他的屋中只有三把椅子。用于交友，足矣！是的，厭煩了上流社會(huì)的充滿功利、等級(jí)的交往，在林中木屋只與一兩個(gè)知心朋友的交談才最讓人快樂。除去了華麗的外衣，高貴的頭銜，貴族和平民都不過是人一個(gè)，那么又何須那些煩瑣的禮節(jié)呢？與親近的朋友暢快交談，專心于寫作，梭羅享受到了簡(jiǎn)單的快樂。

簡(jiǎn)單如居里夫人，淡泊名利，擁抱科學(xué)。雖然名震科學(xué)界，但居里夫人仍舊專心于科學(xué)。諾貝爾獎(jiǎng)?wù)鲁蔀榱诵∨畠菏种械耐嫖铩Ｄ茏龅竭@些，只因她擺脫了這頂科學(xué)界皇冠的約束，不把自己看得身價(jià)百倍，高高在上的圣人，依舊在實(shí)驗(yàn)室中勤奮地實(shí)驗(yàn)，把自己依舊堪稱一個(gè)平凡的科學(xué)探索者，簡(jiǎn)單地生活，暢享在科學(xué)的海中航行的快樂。

正如啟蒙思想家所說：“人生而平等?！蔽覀兌际瞧降鹊模杂傻?，那么又何必被無謂的功名、地位所羈絆，生活在卑賤或不可一世的驕傲之中呢？簡(jiǎn)單地生活，我們方能親近生命的本質(zhì)，觸碰靈魂的溫度。

拋掉手中的金杯泥碗啊，掬水月在手，簡(jiǎn)單就是快樂！

第二篇：喝水與健康教案

喝水與健康教案

八（4）班 何海

一、教學(xué)目標(biāo)：本課就是通過學(xué)習(xí)喝水與健康來激發(fā)學(xué)生科學(xué)飲水的情感，掌握衛(wèi)生飲水的常識(shí)，形成良好的飲水衛(wèi)生習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)要以兒童的生活為基礎(chǔ)，遵循生活的邏輯，關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣為主，教學(xué)過程體現(xiàn)生活化，教學(xué)方式力求活動(dòng)化。通過兒童參與的教學(xué)過程，體現(xiàn)主體參與和自主學(xué)習(xí)形式，交流討論，探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確人的生存離不開水和科學(xué)飲水有利于身體健康的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道喝白開水最健康。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道怎樣喝水最健康。

三、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備有關(guān)課件、鏡子、水球N個(gè)、綠葉N片、生命之樹一棵、貼卡、音樂《喝水歌》及顏色鮮艷的三種飲料，學(xué)生準(zhǔn)備最喜歡喝的水一瓶和一個(gè)紙杯。

四、教學(xué)過程：

（一）謎語(yǔ)競(jìng)猜，激趣導(dǎo)入：引出主題“水”

1.教師：我們先來個(gè)小競(jìng)猜好嗎？你捏捏看，有什么感覺？根據(jù)教師給出的謎語(yǔ)猜猜它是誰(shuí)？（音樂伴奏）

7.學(xué)生：全班交流喝水的好處并說說是怎么知道的（網(wǎng)絡(luò)查詢，家長(zhǎng)告知，查閱書籍等）。

8.教師：對(duì)正確發(fā)言的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉表示肯定，并請(qǐng)他們把綠葉掛在生命之樹上。

9.教師：同時(shí)將喝水的好處粘在卡片上貼在健康樂園里。好處如：（一、補(bǔ)充人體必需的水分。

二、有利于稀釋血液。

三、有益于新陳代謝。

四、對(duì)皮膚保濕潤(rùn)澤、養(yǎng)顏有好作用。

五、可以通便。

六、易食物的消化。

七、不會(huì)得各種結(jié)石，水就是伸入體內(nèi)的清道夫。

八、可以防眼干，避免視力快速下降。）以上只說了幾點(diǎn)好處，實(shí)際上數(shù)不勝數(shù)。

（三）體驗(yàn)展示，討論導(dǎo)學(xué)：喝什么水？

1.教師：請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的水，說說為什么選它? 學(xué)生：因?yàn)樗鼈兒芴?，很好喝等?/p>

2.教師：老師也準(zhǔn)備了幾瓶，想喝嗎？組內(nèi)進(jìn)行飲料品嘗活動(dòng)。（音樂伴奏）學(xué)生：要求組長(zhǎng)們做一次服務(wù)員，為大家倒好飲料，組員拿到飲料后分幾次喝，慢慢地品品味道。

3.教師：好喝嗎？現(xiàn)在我們來觀察一下，請(qǐng)拿出你的鏡子看一看，舌頭上有變化嗎？

學(xué)生：變黃了、紅了、綠了。教師：這是為什么呀？請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。4.教師小結(jié)：自然引出飲料中含有較重的人工色素，長(zhǎng)期食用對(duì)人的身體有害，這樣的飲料同學(xué)們最好不要經(jīng)常喝。

圖:口渴喝自來水，B圖:激烈活動(dòng)后大量流汗時(shí)大口喝涼水。3.教師：小結(jié)不能喝生水、臟水；一次喝水不能喝太多；運(yùn)動(dòng)后不要馬上就喝水等，對(duì)回答積極、準(zhǔn)確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉并掛在生命之樹上。

（五）拓展延伸，積極思考：怎樣保護(hù)水源，節(jié)約用水？ 1.教師：展示一幅圖片，并講述一個(gè)關(guān)于水的故事。（音樂伴奏）學(xué)生：邊聽故事邊觀察圖片。

教師：出示關(guān)于水源減少土地干旱、水源被污染的相關(guān)圖片。2.學(xué)生：組里討論“如果是你會(huì)怎樣去做呢？”

3.師小結(jié)，對(duì)回答積極的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉并掛在生命之樹上。

（六）整體回顧，反思：

1.教師：這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真地跟著老師學(xué)習(xí)了很多關(guān)于喝水的知識(shí)，表現(xiàn)非常棒了！讓我們犒勞犒勞自己吧！

學(xué)生：讓學(xué)生慢慢地，細(xì)細(xì)地品嘗自己帶來的水，感覺好嗎？ 2.教師：最后對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，我們的生命之樹有了水才能長(zhǎng)出茂盛的枝葉，我們的健康樂園因?yàn)橛辛酥R(shí)而變得豐富多彩，我們的人類因?yàn)橛辛怂拍艹錆M活力，世界上萬(wàn)物生存離不開水，同學(xué)們行動(dòng)起來吧！珍惜水資源，愛護(hù)水資源，提高我們的環(huán)保意識(shí)，讓我們養(yǎng)成健康飲水的好習(xí)慣吧！

第三篇：烏鴉喝水教案與反思范文

《烏鴉喝水》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)下冊(cè)

烏市第23小學(xué) 馬曉樂

內(nèi)容與主題：一年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

課題：烏鴉喝水 課型：以文代文課

課題：19烏鴉喝水

教學(xué)目的：

1、會(huì)寫2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水→喝不著水→想辦法喝水→喝著水了”這一系列變化過程。

3、能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)烏鴉的感情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 時(shí)間

一、圖片導(dǎo)入

1、出示圖片

2、學(xué)生仔細(xì)看圖，這是一個(gè)什么故事？（板書：19烏鴉喝水）

3、“烏”和哪個(gè)字很像？（鳥）怎么區(qū)分開呢？（烏鴉也是一種鳥，也有眼睛，但是烏鴉的羽毛和眼睛一樣都是黑的，所以就看不出來眼睛了）

4、說說每幅圖上烏鴉在干什么？

帶問題看圖

有眼睛的是“鳥”。

看圖回答問題。

通過看圖導(dǎo)入課題。學(xué)習(xí)“烏”，區(qū)分形近字“烏----鳥”

2分

二、初讀課文，整體感知。

1、烏鴉是怎么喝到水的？讓我們從課文中找找答案，自由讀課文，數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段？ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把句子讀通順。

2、檢測(cè)字詞，寫字。

（1）課文中的好多生字寶寶藏在這里了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字、詞）（2）我們認(rèn)讀了這么多生字，你們發(fā)現(xiàn)這些生字里有兩個(gè)字長(zhǎng)的很像嗎？（3）如果我把這兩個(gè)字搞混淆了怎么辦呢？

3、指導(dǎo)書寫生字“辦”、“法”。

4、過渡：這些生字寶寶們放進(jìn)課文里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

初讀課文，整體感知。標(biāo)出自然段序號(hào)。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把句子讀通順。

指名帶讀生字。開火車讀生字。

學(xué)生找出兩個(gè)長(zhǎng)的很像的字“渴、喝”

渴：口渴了要喝水，所以是“シ” 喝：喝水要用嘴巴喝，所以是“ロ”

看課件學(xué)寫生字，先書空，再描紅，最后臨寫。

結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，生詞。

結(jié)合生活實(shí)際辯析形近字。

課堂教師指導(dǎo)交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫生字，易錯(cuò)的生字。

8分

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)小朋友們自由讀第一自然段。數(shù)數(shù)第一段有幾句話。

（1）指名讀第一句，說說第一句講了什么？烏鴉口渴成什么樣了？從哪里知道烏鴉這么渴呀？（2）、結(jié)合上下文理解“到處”并說說理由。（3）、在感情的朗讀第一句。（4）、烏鴉找到水了嗎？讀第2句話。（5）、烏鴉喝到水了嗎？為什么呀？帶著問題自由讀第三、四句話。（6）齊讀第一段。

過渡：這個(gè)時(shí)侯烏鴉在干什么呀？（想辦法）

2、烏鴉想出辦法來了嗎？（想出來了，用高興的語(yǔ)氣讀第二段）

3、烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（課件）對(duì)比讀。為什么不幾個(gè)幾個(gè)、一把一把的放呢？

4、課堂試驗(yàn)

（瓶子里的水怎么樣了？——升高了。怎樣升高的？）

5、為什么水會(huì)升高？（石子占了水的地方，水升高了，烏鴉才能喝到水）

6、烏鴉真聰明，還懂科學(xué)道理呢！

7、學(xué)了這篇課文你懂了什么？

8、誰(shuí)能看著老師的板書，用自己的話簡(jiǎn)單的復(fù)述這個(gè)故事？

四、《新語(yǔ)文主題閱讀》：《聰明的孩子》

經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理解課文內(nèi)容 收集格言

批注式閱讀,找出第一自然段有幾句話，標(biāo)出來。勾出烏鴉口渴的重點(diǎn)的詞句。理解“到處”

指名讀、齊讀，要求：第一句讀出烏鴉口渴的樣子。第二句讀出高興的語(yǔ)氣。自由讀第三、四句話。（1、水不多；

2、瓶口又?。┥弥钡男那椋x“怎么辦呢？”

齊讀第一段。

男女生賽讀。

對(duì)比讀，理解“一個(gè)一個(gè)地”

烏鴉沒有手，用嘴叼石子，所以是“一個(gè)一個(gè)地”

指名做試驗(yàn)，其他小朋友仔細(xì)觀察，水的變化。找一個(gè)詞替換“漸漸”（一點(diǎn)一點(diǎn)、慢慢的）用“漸漸”說一句話

思考問題：為什么水會(huì)升高？

齊讀第三段。

遇到困難，要?jiǎng)幽X筋想辦法。

指名復(fù)述

通過不斷地勾畫，逐漸突出重點(diǎn)的語(yǔ)句，使學(xué)生閱讀能力得到提高。

通過有感情的朗讀課文，體會(huì)烏鴉的心情變化。

通過對(duì)比讀理解烏鴉喝水的過程。

通過試驗(yàn)理解“漸漸”。將動(dòng)手，動(dòng)腦和說話有機(jī)的結(jié)合起來。

引導(dǎo)學(xué)生合作，探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言

15分

畫出：

1、誰(shuí)和誰(shuí)遇到了什么困難？

2、誰(shuí)想出了一個(gè)什么辦法？

由“扶”到“放”，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，個(gè)性化閱讀，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，深化情感，從文本中受到啟發(fā)。

15分

板書：

19、烏鴉喝水

找水喝→→喝不著→想辦法→→喝著水

課后反思：

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀課文、做實(shí)驗(yàn)、說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設(shè)計(jì)理念：

精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。

1.談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”,原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”,齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。

3.區(qū)分“渴”“喝”.指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”.【設(shè)計(jì)意圖】： 由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水）

（二）、師點(diǎn)撥：

1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”?

3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來。

5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）

（三）、學(xué)習(xí)第二、三段：

1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2.全班交流。

3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子 的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置 作個(gè)記號(hào)）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？（漸漸）

6.說話訓(xùn)練： 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì)）

7.朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維。

1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書。）

3.課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。

4.學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

師小結(jié)： 烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】： 引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、串講故事，積累語(yǔ)言。

1.課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學(xué)生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】： 此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、拓展延伸。

1.課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》

2、對(duì)比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋栴}：這是一只（）的猴子。為什么？

六、總結(jié)。

課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！

鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】： 這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

七、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設(shè)計(jì)：

19.烏鴉喝水

渴

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設(shè)計(jì)意圖】： 板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決

第五篇：《烏鴉喝水》教學(xué)案例與反思

《烏鴉喝水》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。教材分析: 這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動(dòng)腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動(dòng)腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。教學(xué)重、難點(diǎn): 識(shí)字、寫字、朗讀

教具：小口瓶2個(gè)、大口瓶1個(gè)；多媒體課件；生字卡片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

出示圖片：圖上的小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？指答，板書“烏鴉”

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事。補(bǔ)充課題“喝水” 齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀。

2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎？小組長(zhǎng)檢查生字詞

出示去拼音的生字，指名分小組讀。

3、出示生詞，指名分小組讀。

4、分節(jié)指讀課文，正音。

設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、出示：一只烏鴉口渴了，（）找水喝。指名填空

“到處找”是怎樣找？指名表演。

指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？ 把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀

2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個(gè)瓶子，它看見的是一個(gè)怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個(gè)瓶子，仔細(xì)讀讀課文，看看哪個(gè)才是烏鴉看到的？

出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

指答 并說出理由

這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？為什么？指讀

設(shè)計(jì)意圖：老師出示三個(gè)瓶子，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個(gè)才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個(gè)詞呢？（終于）

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

指答

指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀

2、什么辦法？用橫線畫出來 指答 這個(gè)辦法真的可行嗎？分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。指名匯報(bào)

“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個(gè)詞？

設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。

3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？ 指讀，并說說為什么 分男女生讀 齊讀

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀，其實(shí)是對(duì)文本的進(jìn)一步理解。

4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩(shī)。出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法，石子—個(gè)—個(gè)放，困難再大也不怕。

5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示： 渴 喝 這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎？（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）

2、口頭組詞

3、指導(dǎo)書寫

4、學(xué)生描紅，練寫

設(shè)計(jì)意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡(jiǎn)潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。

五、課后作業(yè)

1、熟讀課文

2、描紅、臨寫

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

想辦法

喝著水了

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長(zhǎng)檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對(duì)兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分的，但在檢查讀音時(shí)，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)地思考兩字的區(qū)別，效果較好。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓孩子們?cè)谡b讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會(huì)讓孩子們有更真切的體會(huì)和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問題，提高課堂設(shè)問的有效性和針對(duì)性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。

在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個(gè)填空：“一只烏鴉口渴了，（）找水喝?！弊寣W(xué)生填一填，再通過表演理解“到處”這個(gè)詞的意思，體會(huì)烏鴉的著急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯(cuò)了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來，這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞，找出了正確地瓶子。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在體會(huì)烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急，看見水時(shí)的喜悅，喝不到水時(shí)的失望，想辦法時(shí)的焦急，喝到水的開心時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，讀時(shí)，我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致，PPT中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小口瓶中水灌多了些；

2、為了趕時(shí)間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學(xué)生上臺(tái)表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒注意到；讓學(xué)生說說烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。