第一篇：窗前的氣球詳案

2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜艷艷

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?生：氣球。

師：平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？ 生：比如說在舞臺(tái)上看過。

師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來干什么的？ 生：慶祝

師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛 生：在酒店里看到

師：也是用來增加歡樂氣氛的。生：我在街上看到過。師：逛街的時(shí)候見過。

師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛?？墒牵裉爝@一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

師：大家一起讀讀課題。生：齊讀課題。

二、新授

師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。生：學(xué)生自學(xué)

師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請(qǐng)把鉛筆輕輕送回家?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。生：讀書。

師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會(huì)自己讀自己的。生：自讀課文

師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。

師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

生：自由讀屏幕上的詞語。

師：誰想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。生：開火車讀詞語。

師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來嗎？

師：出示五個(gè)句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢表示一下。生：第四句。

師：誰來讀第四個(gè)句子。

生：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。生：分自然段讀課文。

師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來讓其再讀一遍。

師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第 以自然段你都知道了什么？ 生：我知道了科利亞得了傳染病。師：什么事傳染病？

生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。師：你懂得真多，你還知道了什么？

生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。師：你想到了“誰”可能是哪些人？ 生：科里亞。

師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個(gè)“誰”可能指哪些人呢？ 生：“誰”指的是大家。

師：那你能具體說說大家是指的誰？ 生：同學(xué)。

師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？ 生：還有他的爸爸媽媽。生：還有米沙。

師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？ 生：老師。

師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？ 生：看不到外面所有的東西。師：比如說。生：外面的高樓大廈。師：你太會(huì)感受了。

生：有可能看不到它心愛的寵物

師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。

師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？ 生：點(diǎn)名讀

師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？ 生：呆呆地

靜靜地

他覺得真沒意思

師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？ 生：愁眉苦臉

痛苦

師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？ 生：指生讀

師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。生：齊讀第二自然段

師：此時(shí)，科利亞覺得——真沒意思（板書）

師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了 生：讀第四自然段。

師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下： 出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。

氣球上畫著一張小臉。

師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？ 生：第一句好，寫出了小臉的可愛。師：能用“可愛的”說個(gè)句子嗎？ 生：我家有一只可愛的小狗。師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。出示：科里亞的心情一下子好了許多。

科里亞的心情好了許多。師：你覺得哪個(gè)句子好些？ 生：科里亞的心情一下子好了許多。師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。生：科里亞的心情一下子好了許多。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？

生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：同學(xué)們都指手畫腳的說些什么呢？ 生1：科利亞會(huì)不會(huì)看見氣球啊？ 生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??

師：你們真會(huì)想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。生：指生讀

師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？ 生：有，科利亞高興地笑了。

師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？ 生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄恕?/p>

師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？

生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。師：你理解的真好。（師板書：友情）

師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。生：齊讀

三、學(xué)寫生字

師：課文學(xué)完了，我們一起來學(xué)寫兩個(gè)字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：病（田字格出示）這個(gè)字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個(gè)字要注意什么？ 師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”（這兩個(gè)字老師都要范寫，生在本上練習(xí)兩遍）

四、作業(yè)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？教學(xué)反思：

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候??教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。

教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。

我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。先通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對(duì)比。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”

2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過閱讀來體會(huì)文章的思想感情。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說話。

經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：

評(píng)價(jià)語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”足以可見，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問題。

二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟。或許，在我的教學(xué)中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果

這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。

第二篇：《窗前的案紅氣球》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

(二)過程與方法：

學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導(dǎo)讀時(shí)要注意：①抓感覺②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?

(氣球)

師：這是一組怎樣的氣球?

()

師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

(教師板書課題，孩子們齊讀課題)

師：同學(xué)們，課前你們都對(duì)課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

(1)先檢查帶音的字

(2)再檢查去掉拼音的字

(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的含義。)

(3)小組考查

二、初讀課文整體感知

師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子

2、再次指名分段讀課文。聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?

(教師可引導(dǎo)：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)

整體感知課文內(nèi)容時(shí)，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

三、細(xì)讀課文，品讀文字

1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

（1、2段)

請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來形容戈里亞的心情?

(孤單、寂寞)

文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。

(生說)

3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會(huì))

猜他這時(shí)候最想干什么?

5、后來

再讀第四自然段，邊讀邊想象

(三)理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

1.正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?

你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎?

9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

師：當(dāng)看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下

10、拓展升華，情滿課堂

(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是()的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝?！璢

(2)教師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?

(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛每一個(gè)人，我們的集體才會(huì)更加溫暖，更加讓人向上，才會(huì)成為每一個(gè)孩子的依靠。

第三篇：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)(簡案)

窗前的氣球（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。過程與方法：

1、情境教學(xué)法。

2、朗讀法。

3、說話練習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,使他們懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排： 2課時(shí)。課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)寫生字。初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：（略）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

能正確、流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話引入。

2、字詞復(fù)習(xí)。

二、再讀課文，質(zhì)疑問難

1、范讀課文。

2、自由讀文，畫出最能體現(xiàn)科里亞前后心情變化的句子。

3、交流匯報(bào)：真沒意思--------高興地笑了

4、質(zhì)疑：為什么？引導(dǎo)學(xué)生自己提問

三、品讀課文，體會(huì)情感。

（一）、研讀“沒意思”自由讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到了沒意思的。

1、（出示）他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

提問：科里亞得的什么??？誰不能來看卡利亞呢？此時(shí)他有什么感受？他不能做什么呢？說話訓(xùn)練

病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————?? 病床上的科利亞不能————，不能————，更不能————??

2、（出示）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。1）說話：他多想————，多想————。2）從三樓能望到什么呢？他的心情怎么樣？

（二）研讀為什么“高興地笑了”。

1、“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動(dòng)起來?！闭n文哪個(gè)小節(jié)寫了剛才外面看到的情景?。?/p>

1）這里有兩個(gè)描寫氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？ 2）再讀，說說科利亞此時(shí)的心情。

2、自讀第4節(jié)后回答。

1）這只氣球有什么特別的地方嗎？誰能用“可愛的”來說一句話。

2）這是誰想的主意??？為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來的主意呢？ 3）學(xué)習(xí)長句：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。為什么在“看見”前面要加一個(gè)“好像”呢？近義詞——仿佛

3、（課件出示）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?？评麃喴?yàn)槭裁炊α耍?/p>

四、升華情感

這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎么問候他呢？吧你的問候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑?/p>

2、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話、寫信、寫賀卡??）

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、回家之后把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽。

2、寫會(huì)本課生字，有感情朗讀課文。

七、課后反思：

第四篇：《瓶子吹氣球》教案詳案

2016年秋季石獅市依思幼兒園大一班公開觀摩活動(dòng)教案

活動(dòng)名稱：科學(xué)《瓶子吹氣球》（實(shí)驗(yàn)）執(zhí)教者：張秋玲 日期：

一、設(shè)計(jì)意圖

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行的科學(xué)研究，應(yīng)該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的。

小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個(gè)孩子們都喜歡的玩具。但是小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數(shù)孩子不知道的。因此這一活動(dòng)對(duì)孩子們來說既熟悉又陌生，富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)視野。小蘇打與醋的混合現(xiàn)象只是活動(dòng)的載體，不是活動(dòng)的唯一目標(biāo)，活動(dòng)詣在讓幼兒親歷一次真實(shí)的探究過程，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣，從而感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關(guān)。

2.能有序的合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)猜想、驗(yàn)證、結(jié)論等基本的實(shí)驗(yàn)步驟。3.對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，愿意探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.小蘇打、鹽、白糖、雞精、白醋、瓶子、匙子、漏斗、氣球，毛巾。2.課前幼兒學(xué)會(huì)套氣球。

四、活動(dòng)過程

1.以疑激趣——出示氣球和瓶子，激發(fā)探索的興趣。

師：小朋友孩子們，老師還帶了一個(gè)小客人來，來看看誰來和我們一起玩呀，哇，你們都認(rèn)識(shí)它呀，喜洋洋和老師一起來和大家做游戲，它也很高興，它呢給我們帶來了很多的禮物，我們一起來看一看，這是什么呢？（氣球）你們喜歡氣球嗎？誰來告訴我怎么才能讓氣球變大？還有沒有其他的辦法？你們剛才說用嘴巴來吹，我們一起有試一下。喜洋洋他很聰明，他說你們是用嘴巴吹的，我呢？我不用嘴巴吹，我用瓶子吹。你們相信嗎？我聽見小朋友說不可能的我不相信，那我們一起來看看，他給我張老師一個(gè)瓶子，來看一看，哇！你知道什么原因嗎？哦，我們來問問喜洋洋好不好，怎么把氣球吹起來的，他說：他給我們帶了很多的禮物，剛才他給我們帶來了氣球，我們看看還給我們帶了那些禮物，這是什么呀？（蘇打粉）這是喜洋洋給我們帶來的是秘密武器。它呢各種各樣的飲料中有它、他幫助病人緩解病痛、消防員滅火也要用到它，它的名字叫蘇打粉，喜洋洋說了把他加入下面這些液體里就能把氣球吹起來。

2.出示觀察記入表，教師介紹講解觀察記錄表。

師：我們一起看看這是什么呢?（介紹觀察表）喜洋洋給我們帶來了這么多的禮物，它說呢大家把秘密武器加在里面就能把氣球吹起來，現(xiàn)在小朋友們動(dòng)腦筋，像科學(xué)家一樣猜想猜想那些能夠把氣球吹起來，這里有個(gè)問號(hào)，它的意思就是讓小朋友猜猜如果你覺得可能的就在下面打個(gè)勾，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿筆有序的上來，哦你們是這樣猜想的是不是，那結(jié)果是不是這樣的呢？那請(qǐng)小朋友試了才知道。

3.幼兒探索實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。呀，喜洋洋給我們準(zhǔn)備了這么多的液體，它讓你們來試一試，想不想來試一試呢？但是張老師有要求哦。第一我們等一會(huì)兒在玩瓶子吹氣球的時(shí)候呢，手不能在身上擦，要在毛巾上擦，要保持桌面上的干凈做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子好不好。第二我們要放秘密武器的時(shí)候，我們把漏斗放在瓶口上，用勺子在舀蘇打粉的時(shí)候不能用嘴巴吹，在搖瓶子的時(shí)候要輕輕的搖，小心不要吹的眼睛里。第三，我們?cè)谠囼?yàn)后，你要注意看下你拿的是那個(gè)液體，成功后我們就在下面打上勾，失敗了我們就在下面打上差，聽清楚了嗎？我們要玩什么游戲（瓶子吹氣球）那等一會(huì)了瓶子擰開后就不能在把瓶蓋擰回去了，我們要把氣球套上去知道嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己上來有序的上來選一個(gè)。（幼兒實(shí)驗(yàn)）那我們請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來分享分享，秘密武器是什么？你用的是什么？哦，你們用的都是白醋和蘇打粉是不是，那你們發(fā)現(xiàn)了嗎？白醋和蘇打粉混在一起呢產(chǎn)生了氣體，讓我們的氣球吹起來了。

4.再次實(shí)驗(yàn)瓶子吹氣球，體驗(yàn)科學(xué)游戲的樂趣。

那你們高興嗎？吹起來的小朋友說高興，沒吹起的小朋友說不高興。那我們現(xiàn)在呢再來玩一次好不好？那請(qǐng)小朋友把你們的瓶子拿上來。剛才呢老師聽到有的小朋友說我的沒成功，喜洋洋呀它特別喜歡你們，還給我們小朋友帶來了很多很多的禮物，它說讓我們小朋友在來試一試，現(xiàn)在要求是，放蘇打粉的時(shí)候要小心不要弄到眼睛里了哦，不要用力的搖晃，要輕輕的搖?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們有序的來拿。

5.展示結(jié)果，分享經(jīng)驗(yàn)。討論：為什么氣球有的大、有的??？通過實(shí)驗(yàn)找答案。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你成功吹起的氣球拿到老師這里給老師看看，放到老師的籃子里讓老師和小朋友們一起欣賞欣賞，哦小朋友的氣球多吹起來了，現(xiàn)在你們高興嗎？老師呢現(xiàn)在有個(gè)問題不明白，你們看這個(gè)氣球怎么樣？（小）那這個(gè)呢？（大）為什么呢？你來說（因?yàn)樗奶K打粉一個(gè)多一個(gè)少）剛才你們說和蘇打粉有關(guān)，現(xiàn)在我們一起來看看是不是和蘇打粉有關(guān)呢？我們是用什么和蘇打粉一起呢?(白醋)那現(xiàn)在呢老師的瓶子是一樣大的，我們把白醋放的一樣多，你們剛才說和蘇打粉有關(guān)，我們請(qǐng)個(gè)小朋友上來試一試，看看我們的氣球和蘇打粉有沒有關(guān)系，我們的白醋是一樣多的，我們呢一瓶放一勺蘇打粉，一瓶放兩勺蘇打粉，你們一起來看看是否會(huì)發(fā)生什么變化好嗎？輕輕搖，這個(gè)放了兩勺蘇打粉，那個(gè)我們放了一勺蘇打粉，來觀察觀察那個(gè)先吹起來？說明我們的氣球的大小和蘇打粉的多少是不是有關(guān)呢？（是）誰的多？（老師的多）那我們的氣球和蘇打粉有關(guān)，那會(huì)不會(huì)也和白醋有關(guān)呢?我們也一起來試一下，現(xiàn)在呢那個(gè)瓶子的白醋多呢？我們現(xiàn)在里面多放一勺蘇打粉，我們來看看氣球有什么變化，多的反而太小了，說明和白醋也是有關(guān)系的對(duì)吧！所以呢我們氣球的大小和蘇打粉的多少有關(guān)系對(duì)不對(duì)？

6.總結(jié)

今天呢我們玩了瓶子吹氣球這個(gè)科學(xué)游戲我們發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋在一起產(chǎn)生的氣體能吹起氣球是不是呢，氣球的大小和蘇打粉的多少有關(guān)系，其實(shí)呢在我們生活中還有很多液體能夠和蘇打粉混在一起能讓氣球吹起了，今天回家我們?cè)谠囋噭e的液體好嘛，比如我們愛喝的可樂呀，雪碧呀，等等等等，我們回家在試一試，今天我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密白醋和蘇打粉混在一起能讓氣球吹起來的秘密等一會(huì)兒我們把這個(gè)秘密分享給我們的好朋友好不好，今天我們的科學(xué)活動(dòng)就結(jié)束了，小朋友們?cè)僖姡?/p>

第五篇：窗前的氣球教案

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑

師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？

生：氣球。

師：你們知道氣球有哪些作用嗎？

生：可以用來做游戲，裝飾房間??

師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。

（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（生讀課題，師加以指導(dǎo)）

【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：請(qǐng)大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會(huì)。

（生自由讀課文）

2、師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）

3、師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。接下來，我們來做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。

（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識(shí)字）

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)?！?/p>

三、朗讀理解，領(lǐng)悟中心

1、由“問候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：課文中的氣球代表什么？

生：代表同學(xué)們來問候科利亞。

師：你是從哪兒知道的？

生：從課文的最后一段。

師：請(qǐng)大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。

（生畫出句子，并朗讀）

師：“問候”是什么意思呢？

生：“問候”就是問他的病好了沒有；

生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣兀?/p>

生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

師：“傳染病”是什么意思？

生：“傳染病”就是這種病會(huì)傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。

師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多?。?/p>

【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成?！?/p>

2、朗讀理解第二自然段，體會(huì)人物心情。

師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？

生：科利亞的心情很不好。

師：你能用課文中的句子來說說嗎？

生：（讀第二自然段）

師：你從哪些詞語中體會(huì)到科利亞的心情很不好？

生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。

生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。

師：此時(shí)科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？

生：他肯定是愁眉苦臉的。

生：他可能要哭了。

生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。

師：誰能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來？

（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。）

【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。

師：同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？

（生想象說話）

生：同學(xué)們想說：科利亞，你好些了嗎？

生：同學(xué)們想說：科利亞，我們來看你了。

??

師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？

（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）

生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉。

生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。

生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來看我了。

師：誰能用“可愛的”造個(gè)句子？

生：我家有只可愛的小兔。

生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。

??

師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：他的心情一下子好了許多。

師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？

生：（讀）“他好象看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！?/p>

師：同學(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會(huì)說些什么？

生：可能會(huì)說：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見?！?/p>

生：可能會(huì)說：“把繩子動(dòng)一動(dòng)，讓科利亞看到氣球上的小臉。”

??

師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？

（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。）

【學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語文能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！?/p>

4、學(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。

師：看到這個(gè)可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？

生：變化了，他“高興地笑了”。

師：誰能用“高興地”說個(gè)句子？

生：我高興地跳了起來。

師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來。

生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。

生：我取得了好成績，高興地笑了。

??

師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？

生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。

生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。

生：他覺得他不是一個(gè)人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。

??

師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大?。?/p>

（教師總結(jié)完成板書）

【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠友誼的渴望。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升?！?/p>

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、師：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

生：我想對(duì)科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。

生：我想對(duì)科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。

生：我想對(duì)科利亞的同學(xué)說，你們真好！

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2、我們班有時(shí)候也會(huì)有同學(xué)生病，你想對(duì)這些生病的同學(xué)說些什么呢？

生：你要好好休息；

生：你要聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；

生：祝你早日康復(fù)！

??

3、師總結(jié)：友情是每個(gè)人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。

【有了對(duì)文本的深刻體會(huì)和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問大家想對(duì)自己班上生病的同學(xué)說些什么時(shí)，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。】

后記：

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。

童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會(huì)在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。