第一篇：窗前的氣球作業(yè)

22、窗前的氣球

一、我會連

二、我會寫

三、我會填

靜靜地（）

呆呆地（）

一（）天空 可愛的（）

高興地（）

一（）笑臉

第二篇：窗前的氣球教案

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實錄

一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑

師：（舉著一個紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？

生：氣球。

師：你們知道氣球有哪些作用嗎？

生：可以用來做游戲，裝飾房間??

師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。

（板書課題）

師：請同學(xué)們齊讀課題。

（生讀課題，師加以指導(dǎo)）

【低年級學(xué)生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：請大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字。看看這些生字的拼音，把它們讀會。

（生自由讀課文）

2、師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）

3、師：同學(xué)們真不錯，這么快就會認(rèn)生字了。接下來，我們來做一個“搶生字卡片”的游戲。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。

（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識字）

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中體驗識字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)?！?/p>

三、朗讀理解，領(lǐng)悟中心

1、由“問候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：課文中的氣球代表什么？

生：代表同學(xué)們來問候科利亞。

師：你是從哪兒知道的？

生：從課文的最后一段。

師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。

（生畫出句子，并朗讀）

師：“問候”是什么意思呢？

生：“問候”就是問他的病好了沒有；

生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣兀?/p>

生：因為“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”

師：“傳染病”是什么意思？

生：“傳染病”就是這種病會傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。

師：同學(xué)們了解的知識可真多??！

【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成?！?/p>

2、朗讀理解第二自然段，體會人物心情。

師：科利亞一個人躺在病床上，他的心情如何？

生：科利亞的心情很不好。

師：你能用課文中的句子來說說嗎？

生：（讀第二自然段）

師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？

生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。

生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。

師：同學(xué)們真會讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨的內(nèi)心，老師為你們感到高興。

師：此時科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？

生：他肯定是愁眉苦臉的。

生：他可能要哭了。

生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。

師：誰能把科利亞這種孤獨的心情讀出來？

（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評價，教師點撥、指導(dǎo)朗讀。）

【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時，教師讓學(xué)生抓住重點詞、句進(jìn)行品味、體會，注重了學(xué)生個體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。

師：同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？

（生想象說話）

生：同學(xué)們想說：科利亞，你好些了嗎？

生：同學(xué)們想說：科利亞，我們來看你了。

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師：這是個怎樣的氣球？科利亞看到這個氣球，心里會想什么？

（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）

生：這是個紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉。

生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。

生：科利亞還會想：這一定是班上的同學(xué)們來看我了。

師：誰能用“可愛的”造個句子？

生：我家有只可愛的小兔。

生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。

??

師：科利亞此時的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：他的心情一下子好了許多。

師：看著這個氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？

生：（讀）“他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！?/p>

師：同學(xué)們想象一下，“幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會說些什么？

生：可能會說：“往下一點，太高了，科利亞看不見。”

生：可能會說：“把繩子動一動，讓科利亞看到氣球上的小臉?！?/p>

??

師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？

（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。）

【學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識，提高語文能力。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說的時間，想象科利亞的內(nèi)心活動，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！?/p>

4、學(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。

師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？

生：變化了，他“高興地笑了”。

師：誰能用“高興地”說個句子？

生：我高興地跳了起來。

師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時候高興地跳了起來。

生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。

生：我取得了好成績，高興地笑了。

??

師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？

生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。

生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。

生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。

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師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因為它代表了同學(xué)們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大??！

（教師總結(jié)完成板書）

【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時，每個同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會到科利亞因為有了同學(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升?！?/p>

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

生：我想對科利亞說，你要快點好起來。

生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點。

生：我想對科利亞的同學(xué)說，你們真好！

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2、我們班有時候也會有同學(xué)生病，你想對這些生病的同學(xué)說些什么呢？

生：你要好好休息；

生：你要聽醫(yī)生的話，快點把病治好；

生：祝你早日康復(fù)！

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3、師總結(jié)：友情是每個人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。

【有了對文本的深刻體會和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問大家想對自己班上生病的同學(xué)說些什么時，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實處。】

后記：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。

童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。

第三篇：《窗前的氣球》說課稿

《窗前的氣球》說課稿

趙家營小學(xué)

李燕燕

一、教材分析

讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現(xiàn)同學(xué)之間友愛的一篇。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈。

二、說教學(xué)目標(biāo)（針對課文特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為）知識目標(biāo)：認(rèn)識7個字，會寫8個字；

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文； 情感目標(biāo)：體會同學(xué)這間的真摯情意，懂得珍惜友情。

三、說重點、難點：

1、教學(xué)重點：體會科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。

2、教學(xué)難點：能展開想象，同學(xué)們通過氣球想對科利亞說什么？

四、教學(xué)方法

這節(jié)課，以讀為主，讀中悟情，讓生說自己生病時的感想，調(diào)動學(xué)生的真切感覺，體會主人公的所感，通過不同形式的讀、質(zhì)疑解疑、拓展活動實現(xiàn)教學(xué)三個維度的目標(biāo)，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會文中真摯的友誼。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

我采取同學(xué)們親切地交談切入課題：“同學(xué)們，你們有沒有生過??？當(dāng)時有些什么感受？”

學(xué)生先回憶后暢談感受，師板書課題，學(xué)生讀題。

2、自讀課文、自主學(xué)字

a、在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了同桌互讀、領(lǐng)讀、指名讀、交流識字方法等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究、合作的形式來自主學(xué)生字，同時還設(shè)計了游戲識字。

b、在檢查讀課文時后，讓學(xué)生評價誰讀得好，并說說為什么。c、歸納課文講了一件什么事？

3、朗讀領(lǐng)悟真情

a、出示圖片，這就是病床上的科利亞，從他的表情你看出了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生體會科里亞的心情。

b、抓重點語句、關(guān)鍵詞體會科里亞的孤獨、寂寞，并且讓學(xué)生邊談感受邊讀，通過讀來表達(dá)自己的感受。

c、讓學(xué)生想辦法去安慰科里亞。

4、指導(dǎo)生字

a、出示2個半包圍結(jié)構(gòu)的 “床”、“病”；

b、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的偏旁，并發(fā)現(xiàn)他們的不同點； c、強調(diào)半包圍先寫外部再寫內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學(xué)生書寫。

六、說效果

本節(jié)課上我讓學(xué)生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情感主線，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課文閱讀相連，體會科里亞的孤獨寂寞之情，但本節(jié)課學(xué)生的積極性不高，學(xué)生并沒有活起來、動起來；同時，學(xué)生的語言較貧乏，如在給“真”換詞時，學(xué)生表達(dá)的并不好，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生做語言的積累，并加強語言的應(yīng)用訓(xùn)練。

第四篇：窗前的氣球 教案

《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重難點：

1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。

4、細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字詞卡、教學(xué)課時：2課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

（二）小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。

[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備，并適時給予句和段的簡單指導(dǎo)。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會同學(xué)深情。

（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。

就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。交流。

（三）理解語言，體驗同學(xué)間的深情厚誼。

1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？ 句式出示，填空：當(dāng)科利亞時__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時____________，科利亞_____________?！?/p>

3．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。我覺得單單放一個氣球畫一個笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來。我有個好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動手吧！

學(xué)生交流。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。

[設(shè)計意圖：詞語為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。]。

（三）總結(jié)升華，情感深化。

這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

[設(shè)計意圖：用小詩來總結(jié)全文，簡潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。]

五．拓展性作業(yè)。（任選一題）

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞……）

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

2、出示：

科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思

二、直接導(dǎo)課。

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

窗前的氣球 齊讀。

2、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）

生：（傷心、不開心、難過??）

3、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

三、初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文。

２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

３、匯報交流。

出示：（1）、他覺得真沒意思。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

4、自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

四、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

生：個人讀；齊讀。

師：Ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?/p>

Ｂ、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.Ｃ、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能

，更不能。

師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.Ｂ、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？

（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）

（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。）

Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。

Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

（二）、研讀為什么高興地笑了。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B、讀得真好！你們想讀嗎？

C、齊讀。

D、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）

課件出示：對比句子：

科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下好了許多。

（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？

（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生：

1、科利亞你看到氣球高興嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀??

嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。

板書：問候、關(guān)心、7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個氣球嗎，為什么？

生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。

生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

??

六、小結(jié)：

1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！

2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

七、拓展。

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

板書設(shè)計：

窗前的氣球

問候、關(guān)心

真沒意思高興地笑

友誼 《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學(xué)重點：正確、流利、有感情朗讀課文

教學(xué)難點：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。設(shè)計理念：以讀為本

教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。（屏幕出示）

1、科利亞

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

2、呆呆地

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、開始

停了一會兒，開始一上一下地動起來。

4、猜出來

這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

5、拴著氣球

他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。

6、逗人

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

二、分段朗讀，整體感知

同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。

課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。

指名講故事

三、聯(lián)系生活，讀中感悟

1、課文一個勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病?。?/p>

（板書：傳染病。屏幕出示第1自然內(nèi)容）

什么是傳染?。课覀儧]得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）

由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————

啊，誰也不準(zhǔn)來看，都不準(zhǔn)誰來看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰去？

醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他，還規(guī)定——

我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？

2、誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）

3、我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的科利亞？

4、得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。誰來讀（生評——再讀）

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？指名讀

什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思（板書）

科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子

早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??

要是平時的早上，一定不會是這樣子，他在做什么？而此時的科利亞可不是在做這個，讀——

中午，當(dāng)火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時的中，他一定不會是這樣了，他會——可此時的科利亞只能——

晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??

要是平時的晚上，他一定會——可是此時的科利亞只能，輕聲讀——

夜深人靜的時候，當(dāng)科利亞被噩夢驚醒，要是平時——而此時的科只能一個人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。

如果你是此時的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會覺得怎么樣？

你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達(dá)出來吧，誰來讀讀1、2自然。

四、圖文結(jié)合，讀中想象。

此時，我們不禁會想，要是怎么樣就好了？

是啊，任何一個變化對此時的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學(xué)們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。（放動氣球圖配樂師范讀第3自然）

此時的科利亞一定會——，對呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個句子

這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動起來，氣球哪會動啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？

同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨難過的時候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？

生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？

一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個什么樣的小孩子呢？

科可高興了，看到氣球上這個可愛的笑臉，他不僅想到了那個能出主意的米沙，而且仿佛看到班級里什么樣同學(xué)呢？

科想想這個，再想想那個，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進(jìn)那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。

五、拓展延伸，深化主題。

我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們再看這窗前的氣球，不僅僅是一個普通的氣球了，它是一個怎樣的氣球呢？

那讓我們再來齊讀一下課題，把這份問候、這份友愛送給天底下所有的人。

《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)課

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)２２ 窗前的氣球 齊讀

２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。（屏幕出示）

1、科利亞

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

2、呆呆地

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、開始 停了一會兒，開始一上一下地動起來。

4、猜出來

這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

5、拴著氣球

他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。

6、逗人

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

二、分段朗讀，整體感知

同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。

課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。

指名講故事。

二、整體感知

１、自由讀課文，動手畫一畫。

２、找到后自己讀一讀。

３、匯報交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。自己練習(xí)說一說。師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。

師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。

誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達(dá)出來

三、研讀沒意思

自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

Ａ科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥印＠斫飧腥静?。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?/p>

Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.Ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.Ｂ你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。

Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B讀得真好！你們想讀嗎？

C齊讀。

D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話。

如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”

7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

五、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？

2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、總結(jié)：

有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！

4、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

5、說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。

1、有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

板書： ２２ 窗前的氣球

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞。）(課件中找氣球讀詞語)

2、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對科利亞這個人知道些什么？

二、精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會“孤單、寂寞”

同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）

1、看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）

學(xué)生說感受。

你們都是情感豐富的孩子。請你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。

是?。“阉墓陋氉x出來吧?。ㄒ魳蜂秩荆星槔首x：指名兩生配樂讀。配樂齊讀。）

2、（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。

3、此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會同學(xué)深情

1、正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。）

2、出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

我看到了教室里有50張可愛的小臉。誰還能用“可愛的”說一句話？

3、看圖，當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。（教師隨機(jī)板書）

4、誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

6、交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

7、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）

8、交流。（學(xué)生各抒己見）

9、正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？

10、說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時，米沙___________。當(dāng)米沙____________時，科利亞_________。

11、正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）

12、此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學(xué)生交流，并上臺板書。）

13、教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

14、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

三、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？

2、說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？

四、作業(yè)

1、把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。

2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）

? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。

? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。

第五篇：《窗前的氣球》說課稿

《窗前的氣球》說課稿

各位評委，大家好?。?/p>

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元第二十二課《窗前的氣球》第一課時，本組教材的重點是以“關(guān)愛他人”為專題，對于二年級的學(xué)生，他們現(xiàn)在正處于啟蒙時期，他們的天真、他們的純凈，就猶如一泓清泉，他們歡快流動的過程，感悟自然的過程，正是真情的種子發(fā)芽的過程，是關(guān)愛的花蕾含苞的過程，因此，有必要讓學(xué)生在啟蒙時期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。

現(xiàn)在我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教法與學(xué)法，以及教學(xué)過程，板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行介紹

一、教材分析

《窗前的氣球》這是一篇表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的課文。課文以科里亞的情感變化為線索，講述了得了傳染病的科利亞，孤獨地呆在醫(yī)院里，誰也不能去看他。他的同學(xué)把笑臉畫在氣球上，讓氣球飄到他的窗前，帶去了問候，帶去了真摯的友誼，也帶去了戰(zhàn)勝疾病的信心。因此，在教學(xué)時，我通過多種形式的讀、引導(dǎo)學(xué)生體會科里亞情感的變化和同學(xué)之間真摯的友誼。

二、學(xué)情分析

通過一年級的的學(xué)習(xí)，我班大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等，積累了大量生字詞，但我班學(xué)生的朗讀水平參差不齊，所以在讀的方面還要多下工夫。

根據(jù)我班的學(xué)情，我制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗、嘰、喳”9個生字，并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知課文，懂得珍愛友情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：認(rèn)識和掌握本課的生字，新詞。

2、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教法與學(xué)法

我采用了情感朗讀法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，對于二年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，因此，在教學(xué)雙邊活動中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用了生生之間合作探討的學(xué)法與自主學(xué)法去分析與掌握生字的字形音義四個方面，讓他們形成質(zhì)疑問難、自主合作的局面，讓他們能夠積極參與,激發(fā)他們的潛能，使課堂有著自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，那么，我將從以下六個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

六、教學(xué)過程

我會在課前播放歌曲《歌聲與微笑》，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文做鋪墊

【

一、激趣導(dǎo)入——2分鐘】

1、對于二年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡與心理特點，他們對事物有著很強的好奇心，那么，首先，我會出示圖片（一幅窗前飄著一個畫有可愛笑臉的紅氣球）展示給學(xué)生看，2、以置疑的方式提問學(xué)生，看了這么漂亮的氣球，你心里是什么樣的感受呢，生自由答，（學(xué)生可能會說，看見氣球上畫著一張可愛的小臉；氣球上有一張笑瞇瞇的臉等）

3、那么緊接著，我會告訴再次引發(fā)學(xué)生想象，看到這幅圖，你想知道什么？生可能會答：氣球從哪來的？為什么氣球會在窗前呢？為什么氣球上畫了一張笑臉？等。

4、教師揭示課題，學(xué)生齊讀課題，注意指導(dǎo)學(xué)生將“的”字的輕聲發(fā)準(zhǔn)確。<此環(huán)節(jié)，觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈愿望>

【

二、初步感知課文——8分鐘】

1、學(xué)生聽課文（根據(jù)我班的閱讀水平，先讓他們對課文有個大致的了解，再讀）

2、學(xué)生自由讀課文（讓學(xué)生自己提出讀書要求，如借助拼音識字，圈出不認(rèn)識的字，在讀課文時做到不加字不減字等）

<通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念>

3、大致概括出課文的大致情節(jié)（能通過自己預(yù)習(xí)課文，初讀課文后概括情節(jié)），學(xué)生邊說教師邊出示課文插圖。

<充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。并注意讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透讀書方法。>

【

三、指導(dǎo)認(rèn)識生字——15分鐘】

1、多種方式認(rèn)讀生字

（1）出示我會認(rèn)的生字（帶拼音）齊讀，小組讀，個人讀 科利亞

開始

呆呆地

猜出來

拴著 逗人 嘰嘰喳喳 正音：嘰嘰喳喳（讀出快而輕快）呆呆的（的輕聲）拴著（輕聲）（2）出示我會認(rèn)的詞語（不帶拼音）指讀，齊讀（3）插入摘蘋果游戲，認(rèn)識單個生字： 科 亞 呆 始 猜 栓 嘰 喳 逗

<注重情趣化識字，把主動權(quán)教給學(xué)生，利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，以趣激發(fā)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情>

2、出示單獨生字：引導(dǎo)學(xué)生使用

加一加：科 亞 呆 始 猜 栓 嘰 喳 逗 減一減：呆——保 亞——惡

換一換：科—抖、蚪

始—治、抬

嘰—饑、機(jī)

編兒歌：有水河兒（清）

有蟲叫（蜻）蜓

有目是眼（睛）有心事（情）多

有言說聲（請）有犬（猜）一（猜）

<鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學(xué)生體驗自學(xué)的快樂 >

3、生字回歸到句子中，你們還會讀嗎？（出示課文中的相關(guān)句子）（1）科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（2）科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（4）這下他猜出來了，準(zhǔn)時米沙想的招兒。

（5）他好像看見米沙拉拉動拴著汽車的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。<將詞語放在一定的語言背景中去理解生字詞>

【

四、鞏固練習(xí)——8分鐘】

1、學(xué)生再讀課文

2、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：我問你答

1、課文講的是一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字嗎？（字形比較“業(yè)”，書寫亞）

2、科里亞的病房在幾樓？

3、窗前的氣球是誰放的？ 第二關(guān)：讀一讀，排一排

（）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。（）科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（）氣球上有一張可愛的笑臉。

（）科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。第三關(guān)：我會填

一（張）病床 一（角）天空 一（扇）窗戶 一（個）紅氣球 <對本課知識的一個檢查，在練習(xí)中糾錯提升>

【

五、指導(dǎo)寫字——5分鐘】

1、自由認(rèn)讀田字格中的生字。

2、重點指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字

<在學(xué)生練習(xí)當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)，解決問題>

【

六、課堂總結(jié)——2分鐘】

師：我們這節(jié)課的收獲真不少，認(rèn)識了這些生字理解了這些新詞，也知道了科里亞病了，米沙去看他，但是不能進(jìn)去，只能用氣球代替去看他，那么下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！

七、板書設(shè)計

22、窗前的氣球

換一換 加一加 減一減 編一編

說課人：劉燕 2015/10/29