第一篇：淺談電子白板在小學(xué)識字教學(xué)中的運用

淺談電子白板在小學(xué)識字教學(xué)中的作用

畢玲

新課標(biāo)人教版致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此在識字教學(xué)中，利用交互式電子白板努力體現(xiàn)這一課改精神，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢：組織學(xué)生在通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生主動識字、拓展識字的愿望就不是一件難事了。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結(jié)的高尚情感。

教學(xué)實踐證明，交互式電子白板一個顯著的特點就是交互性，是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。交互式電子白板并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。利用其教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣，確實能做到：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，這對深化當(dāng)前的課改，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

小學(xué)語文低段教學(xué)始終以識字為基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第一學(xué)段（1～2 年級）識字寫字的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點： 1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600～1800 個，其中800～1000 個會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

小學(xué)低段兒童的感知覺仍處于未成熟階段，打開課本映入眼簾更多的是五彩繽紛的圖畫，而不是大量的生字。作為指導(dǎo)者的教師，要將孩子的有意注意送上“軌道”，讓學(xué)生能以文字為主、圖片為輔地閱讀，只有在識字教學(xué)上下功夫。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，許多低段語文教師都著力于此，采用 “創(chuàng)新識字法”、“游戲識字法”、“興趣 識字法”等一系列直觀性、趣味性的教學(xué)手段，為低段學(xué)生的識字提供了捷徑。目前，電子白板技術(shù)的成熟，也同樣在低段識字教學(xué)中占據(jù)了一定的位置，為教師的教學(xué)提供了便利，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣。

一、運用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開始時,學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動機處于低谷狀態(tài),這時若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如，教第二冊《識字一》這一課時，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，由于低年級學(xué)生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時,我利用電子白板請學(xué)生上臺演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀?！盀貘f為什么會喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過小小組討論的形式,學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說把瓶子推倒,還有的說用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識、積極探索的心理被激活了。對于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動手實際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運用電子白板提高識字能力與識字效率

在低年級，識字是主要的教學(xué)任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力等。為了達到盡量減輕小學(xué)中高年級的識字負擔(dān)，使學(xué)生有大量的時間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級的識字量達到1800個左右，并且要求會寫其中的1000個。不用說，這樣的識字量是比較大的。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動。比如我在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時候，設(shè)計了一個“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字合并的過程，看到了生字分開的過程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對其字義也牢記心中，輕松突出了“識記生字”的難點。

低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計了些有趣的生字鞏固游戲。如識字掃雷臺賽，闖關(guān)識字，幫小狗過河等游戲，讓學(xué)生真正“動”起來，這個“動”，不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率。

三、利用電子白板教學(xué)，設(shè)計游戲，鞏固生字詞

低年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是通過多媒體課件，利用交互式電子白板讓學(xué)生進入“游戲樂園”，因為游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一。通過各種動畫游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，并加以運用。例如在學(xué)習(xí)完《識字3》一文的“州、川、民、族、爭、臺、”等生字后，我用課件設(shè)計了一個游戲“吃水果”，把所學(xué)的字分別寫在各種水果上，這些水果都是學(xué)生平時愛吃的，如蘋果、枇杷、葡萄、香蕉、芒果、荔枝、西瓜、櫻桃等，然后將這些水果長在一棵“百果樹”上，學(xué)生如果要吃樹上的水果，就必須正確地讀出水果上的生字，并要說說自己是用什么方法記住這個生字的；說對了，“電子筆”一點擊該水果，水果就會從樹上掉下來，表示被這位學(xué)生吃了。當(dāng)色彩鮮艷、誘人可口的新鮮水果展現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，學(xué)生可興奮了，一雙雙小手一個比一個舉得高，嘴里還不停地喊著“我要吃枇杷！”“我要吃西瓜！”“我要吃香蕉！”??利用電子白板的功能設(shè)計游戲進行鞏固識字，能使學(xué)生“動”起來，這個動，不僅僅是“手”動、“嘴”動，更重要的是“心”動，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字能力。

在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師可以及時講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學(xué)知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

學(xué)生在用“坐”和“座”時常常出錯，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時，我分別列出了四個詞語：（）位、（）車、請（）、一（）山。我鼓勵學(xué)生用電子筆來把字分別拖動到括號中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率。可見，利用電子白板的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯誤，教師也能及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。

教學(xué)實踐證明，交互式電子白板一個顯著的特點就是交互性，是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。交互式電子白板并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。利用其教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣，確實能做到：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，這對深化當(dāng)前的課改，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

識字教學(xué)過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，在交互式電子白板環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。本文從交互白板在識字課堂教學(xué)的應(yīng)用層次出發(fā)為教師提出了一些可供參考的建議，期望在未來結(jié)合實踐經(jīng)驗努力向更深層次提高，為常態(tài)下的識字課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略。

第二篇：在教學(xué)中如何運用電子白板

在教學(xué)中如何運用電子白板

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，喜歡上這門學(xué)科。

一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。如：在教學(xué)圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開。

二、及時應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，既能使學(xué)生鞏固新知識，又能鍛煉學(xué)生的動手動腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學(xué)過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學(xué)生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時發(fā)生的教學(xué)過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。

由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺和聽覺的結(jié)合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中如何運用電子白板

南陽市第七小學(xué)

杜春蘭

第三篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)中電子白板的有效運用

淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)中 交互式電子白板的有效運用

摘要：在當(dāng)今社會，科技日新月異，知識快速更新。信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開。目前，交互式電子白板在教學(xué)中的運用正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識的得力助手。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，真正實現(xiàn)了師生互動，大大提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)就如何讓交互式電子白板在小學(xué)低年級識字課堂教學(xué)中發(fā)揮有效甚至高效作用提出粗淺的認識，在識字教學(xué)中有效運用交互式電子白板優(yōu)化識字教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 低年級 識字教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）給語文課程的性質(zhì)定位為：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。并提出：課程致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力減少開放而有活力的語文課程四個層面的基本理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在低年級的識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、年齡認知和語文學(xué)習(xí)的特點，利用交互式電子白板開展識字教學(xué)要，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢，組織學(xué)生通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生主動識字、拓展識字的愿望。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與小伙伴合作的樂趣，體驗到團結(jié)的高尚情感。

教學(xué)實踐證明，交互式電子白板一個顯著的特點就是交互性，是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能熟練掌握這門新興技術(shù)，一定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。交互式電子白板并不排斥傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的常規(guī)教學(xué)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。交互式電子白板在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮了語言教學(xué)所不能替代的作用。利用其教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等諸多特點，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，確實能做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，交互式電子白板在教學(xué)中的使用對深化當(dāng)前的課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容對第一學(xué)段（1～2 年級）識字與寫字的教學(xué)目標(biāo)作如下要求：

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800 個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。學(xué)會用用音序檢字法和部首檢字法查字典。

小學(xué)低年級學(xué)生的感知覺仍處于未成熟階段，打開課本映入眼簾的更多的是五彩繽紛的圖畫，而不是大量的生字。作為低學(xué)段的語文教師，要將孩子的有意注意送上“軌道”，讓學(xué)生能以文字為主、圖片為輔地閱讀，只有在識字教學(xué)上下功夫。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，許多低年級的語文教師都著力于此，采用 “創(chuàng)新識字法”、“游戲識字法”、“興趣識字法”等一系列直觀性、趣味性的教學(xué)手段，為低年級學(xué)生的識字提供了捷徑。交互式電子白板技術(shù)的成熟運用，也同樣在低段識字教學(xué)中占據(jù)了一定的位置，為教師的教學(xué)提供了便利，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣。

一、運用電子白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

上課開始時,學(xué)生還沉浸在課間活動的興奮中,新的學(xué)習(xí)動機處于低谷狀態(tài)。面對這種現(xiàn)象，教師若能利用交互式電子白板巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強烈的求知欲進入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這時，教師結(jié)合學(xué)生的年齡和認知特點，巧妙運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景，既形象又直觀，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

例如在上一年級《雪地里的小畫家》這一課時，我這樣導(dǎo)入新課：“今天，老師給大家請來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后利用電子白板形象的展示出小動物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。頓時，注意力也轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來有了學(xué)習(xí)的愿望。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，再開始新課的教學(xué)。這樣巧妙生動地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，由于低年級學(xué)生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時,我利用電子白板的演示功能，請學(xué)生上臺演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里的過程,學(xué)生直觀的看到了瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀?！盀貘f是怎么喝到水的?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過學(xué)生小組自由的合作、討論學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說用吸管，有的說把瓶子推倒,還有的說把瓶口砸碎。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開拓了學(xué)生的思維空間,又提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識、積極探索的心理被激活了。對于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動手實際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運用電子白板提高學(xué)生的識字能力與識字效果

在低年級，識字、寫字是主要的教學(xué)任務(wù)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在識字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生不僅要累計認識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力等。為了達到盡量減輕小學(xué)中高年級的識字負擔(dān)，使學(xué)生有大量的時間可以用于閱讀和作文這一目的，低年級的識字量則要求達到1600個左右，并且要求會寫其中的800個。不用說，這樣的識字量是比較大的。遵循低年級學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\用交互式電子白板的功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動。在生字的教學(xué)中，我教學(xué)生用加一加、減一減或換偏旁的方法記生字的時候，設(shè)計了一個“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字組合和分開的過程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對其字義也牢記心中，輕松突破了“識記生字”的難點。

低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。教學(xué)中可以利用交互式電子白板設(shè)計了些有趣的生字鞏固游戲。如摘蘋果識字，闖關(guān)識字，幫小猴子過河識字等游戲，讓學(xué)生真正“動”起來，這個“動”，不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率。

三、巧用電子白板，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

漢字是一種十分有趣的字體?？墒堑湍昙墝W(xué)生的識字量很多，如果能用一些良好的方法，就能調(diào)動孩子的積極性，讓孩子主宰課堂，發(fā)揮主體作用。于是，在教學(xué)中我利用電子白板來幫助學(xué)生識字，低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。利用電子白板識字，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地識字。

在《烏鴉喝水》課文生字學(xué)習(xí)時，文中的“渴”“喝”兩字學(xué)生很容易混淆，怎么辦呢？我就利用交互式白板的凸顯功能，把兩個字的偏旁加色，然后引導(dǎo)孩子從偏旁著手，結(jié)合實際思考：人口渴了該怎么辦，自然是需要水，也就是“三點水”了;而喝水時是要用到嘴巴的也就是我們的“口”了，因此“喝”字就是口字旁了，從而加深孩子對兩字的區(qū)別與認識。實踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時，我利用電子白板的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)互動游戲：將生字拖入田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在自主識字的基礎(chǔ)上，我從旁點撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯的地方。然后叫學(xué)生寫，把學(xué)生寫好的字用投影儀投出，當(dāng)場評價學(xué)生的書寫，以激勵學(xué)生認真寫好每一個字。這樣既形象又直觀的教學(xué)可以牢牢地吸引住學(xué)生，不僅提高了學(xué)生識字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。

四、巧用電子白板，使課堂“亮”起來

在新興技術(shù)不斷走進人們生活的同時，許多傳統(tǒng)技術(shù)也被無情地淘汰。在我們的教育教學(xué)中，隨著電子白板的介入，也有疑問的聲音：傳統(tǒng)的黑板會被淘汰嗎？其實不然，在教學(xué)中，如果能將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用，同樣會讓課堂“亮”起來。如低段書寫指導(dǎo)時，教師通常會在課前在黑板上畫好田字格，課堂上讓學(xué)生跟著教師一筆一劃地寫，一筆一劃地書空。但電子白板本身就帶有更改背景的功能，我們只要將背景改為“田字格”，再將黑板襯在上面，便可以在田字格中書寫。在新技術(shù)的運用上，要取其精華，也要去其糟粕，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式的不足，適合教師“邊走、邊說、邊寫”的教學(xué)習(xí)慣，也就實現(xiàn)了人與科技之間的互動。任何一種教學(xué)工具都不是萬能的，它僅僅是教學(xué)的輔助，只要我們在教學(xué)中巧妙、靈活地運用交互式電子白板這一新型教學(xué)工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，我們的課堂教學(xué)將會更精彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，教學(xué)效果更顯著。

參考文獻：

1.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012.1.2.學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)叢書，小學(xué)語文/沈龍明主編，安徽教育出版社，2011.4.3.《小學(xué)語文教學(xué)參考》2008年第4期。

4.《課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心》 李堅

選自《中國教育報》。

第四篇：淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【內(nèi)容摘要】

交互式電子在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點。利用電子白板，加強了課堂上的師生互動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了體驗。教師利用電子白板豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時間。我們要充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】電子白板 課堂交互 提高效率

【正文】

隨著科技的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，交互式電子白板已經(jīng)開始走進我們的教室，逐漸改變著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對課堂的輔助作用，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解，從而促進學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識

一、利用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”多年以來，教師都在為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。交互式電子白板進入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。例如：我在教學(xué)蘇教版二年級下冊《乘法》時，為了使學(xué)生在原有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，能夠更好地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，設(shè)計了如下的教學(xué)過程：用電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動聽的音樂，學(xué)生被深深地吸引了。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個猴子說：“我摘了14個桃子?！碑嬅嬲故境?4個桃子，第一堆10個，第二堆4個。其余兩只猴子也說：“我也摘了14個桃子?！苯處熖岢鰡栴}：“他們一共摘了多少個桃子？”面對這樣生動的畫面，學(xué)生們興致勃勃地研究，學(xué)生甲說：“3個14相加，得42.”學(xué)生乙說：“3個10是30，3個4是12，30加12得42.”教師根據(jù)學(xué)生的敘述在電子白板上用鼠標(biāo)拖動桃子展示給大家看。每10個為一堆，共3堆，剩下的3個4又組成一堆余2個，學(xué)生一目了然。教師追問：“3個14相加，能不能用乘法來計算呢？”在學(xué)生興趣高漲時趁機導(dǎo)入新問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。

二、教師要熟練操作電子白板。

由于電子白板在農(nóng)村學(xué)校尚屬新生事物，因此，有部分教師，尤其是大齡教師對電子白板的了解和掌握非常慢，這樣一來，一方面電子白板的許多教學(xué)資源和輔助功能不能很好地加以利用，另一方面也大大地浪費了寶貴的課堂時間，導(dǎo)致教師手忙腳亂地操作，無暇顧及學(xué)生的活動，課堂秩序一團糟。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓(xùn)，課余時間多加練習(xí)，充分做好課前準(zhǔn)備工作，這樣才能使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)。

三、利用電子白板，突破教學(xué)難點。

電子白板的最大特點就在于它不僅具有教具的直觀形象的特點，而且操作靈活，可以根據(jù)教師的意圖進行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制。對于小學(xué)生來講，他們的抽象思維還不夠發(fā)達，因此對于一些抽象的問題理解不夠透徹，這就是數(shù)學(xué)課的難點。然而，教師只要能巧妙地運用電子白板來輔助理解，這些難點都可以迎刃而解。例如：在教學(xué)五年級上冊《旋轉(zhuǎn)與平移》時，學(xué)生對平移還能夠想象得到，但是對于旋轉(zhuǎn)就感到難以理解了。對于這個難點，如果利用教具來演示，雖然也能使學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”“平移”的概念，但是，一來教具的形狀過于單一，不外乎正方形、三角形、梯形等幾種；二來黑板上沒有方格，不能很好地演示“向某個方向平移幾格”這樣的問題。如果用電子白板來演示的話，這些問題都可以解決了。首先，白板的背景可以設(shè)置成各種方格，清晰明了；其次，通過智能畫筆或者自選圖形，教師可以隨心所欲地畫出各種形狀的圖形；第三，通過電子筆或鼠標(biāo)可以對這些圖形進行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)省了時間。

四、利用電子白板，加強課堂交互。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中。建構(gòu)主義認為：“學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！崩纾涸趯W(xué)習(xí)了“軸對稱圖形” 的內(nèi)容后，教材安排有利用軸對稱圖形設(shè)計花邊的活動。對于學(xué)生來說，如果在練習(xí)本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動的效果，但是由于自身的能力關(guān)系，學(xué)生只能設(shè)計一些由簡單圖形構(gòu)成的花邊，未免太過于單一。此時，教師就可以充分發(fā)揮電子白板的交互作用，首先在資源庫中給學(xué)生提供足夠豐富的圖案，然后讓學(xué)生親自用電磁筆在電子白板上進行任意組合、復(fù)制，組成各種美麗的花邊。這時，學(xué)生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。

五、應(yīng)用電子白板的回放拖拽功能，使練習(xí)的呈現(xiàn)方式活起來。

利用電子白板的互動技術(shù)，能幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，快速直接解決學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實問題。電子白板的回放與拖拽功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常有用的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的時候一般老師都是講一遍，但是對于有些學(xué)生講一遍還不行，利用這些功能，讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的多種方案，及時調(diào)控，使相應(yīng)練習(xí)更有針對性，從而促進學(xué)生知識的形成與發(fā)展。

六、利用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)空間。

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠程教學(xué)系統(tǒng) 1．豐富的教學(xué)資源大大節(jié)省了教師備課的時間。

電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復(fù)使用，里面自帶的各個學(xué)科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調(diào)用，同時在制作課件時無需多方尋找合適的素材，另外老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下載所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，甚至是名師課堂實錄。例如在“認識圖形”這一課時的教學(xué)時，就可以先讓學(xué)生觀察一些實物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有細節(jié)學(xué)生可以隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，從而使得教學(xué)效果事半功倍!而這些都是以往沒有計算機教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的． 2.利用網(wǎng)絡(luò)連接，開闊思維，提高效率。

通過網(wǎng)絡(luò)鏈接電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時也可以有更多相關(guān)的知識及解題思維，有利于學(xué)生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。例如，在進行課堂反饋練習(xí)時，或者進行全面復(fù)習(xí)時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習(xí)題。互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源隨時可以呈現(xiàn)在電子白板上，教師可以有選擇地對學(xué)生的掌握情況進行反饋。

總之，電子白板的運用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和策略影響深遠，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

參考文獻：

1.《課堂教學(xué)的新交互平臺》 陶慧賢 楊雪

2.《利用交互電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率》 錢鳳玉 3.《電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》 葉文俊

第五篇：淺談電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

淺談電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文教學(xué)中使用交互式電子白板,實現(xiàn)了與計算機、網(wǎng)絡(luò)的交互控制,方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料:白板提供即時書寫和繪制圖形的功能,并可根據(jù)講課需求自由板書;可以根據(jù)學(xué)習(xí)進度,分批呈現(xiàn)資源;可以錄制保存當(dāng)前內(nèi)容,重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,重溫思維的脈絡(luò)……電子白板人性、多元化的設(shè)計,實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式,帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化,也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。實現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的用處：

一、靈活應(yīng)用電子白板，提高課堂效率隨著交互白板使得教學(xué)過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計算機應(yīng)用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認識和解決問題的思維方式。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種教學(xué)所需的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)“黑板”寫滿后只需用電磁筆輕輕點擊即可出現(xiàn)另一個“黑板”，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。電子白板這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影單一展示的缺點，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影無法實現(xiàn)的。

二、巧用電子白板,建構(gòu)自主課堂

為了方便教學(xué),我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,可無法在上面做記號、批注,這使得小學(xué)的語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在語文課堂教學(xué)中使用電子課本,教師在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注,學(xué)生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對教學(xué)重點或根據(jù)學(xué)習(xí)進度,重點呈現(xiàn)資源,有利于集中學(xué)生的注意力,能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桃花心木》一課時，在電子白板上呈現(xiàn)電子課文,讓學(xué)生自主思考交流“種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做？”,課上可以讓學(xué)生上講臺用電磁筆在電子課文上進行圈畫、標(biāo)注等,讓課堂教學(xué)直觀地展現(xiàn)白板上，提高了他們思維的獨立性和深刻性。學(xué)生對能親自操作、上臺演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、善用電子白板，實踐習(xí)作講評，提高學(xué)生的寫作能力

我們知道，作文是語文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師難解的疙瘩。其實寫作成功的一個關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達到預(yù)期的效果。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是一周寫一次，教師有時間事先可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦，上課時在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會要領(lǐng)，把改后作文與原文對照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學(xué)生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務(wù)落到實處，作文指導(dǎo)的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。此外用多媒體教學(xué)還有調(diào)動學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、促進師生互動等好處，多媒體教學(xué)使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣大為提高。

四、利用電子白板記錄和保存教學(xué)痕跡，方便快捷交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié), 寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備中，學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能,重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,重溫思維的脈絡(luò),從根本上彌補黑板的局限;交互電子白板中的資源庫和存儲功能,可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源,可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源,便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。還可以在下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。到達事半功倍的效果。

五、利用電子白板實現(xiàn)資源共享交互式電子白板具有多媒體、一體化(如將黑板、粉筆、電腦、投影、互聯(lián)網(wǎng)等整合為一體，滿足教和學(xué)的需要)，穩(wěn)定性、可靠性高，操作簡單，易學(xué)易用等特性，廣泛地進入中小學(xué)課堂，營造出一種新型教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，從而帶來教學(xué)思想和教學(xué)模式的重大變革。就此而言，交互式電子白板絕不僅僅只是簡單的多媒體教學(xué)工具，而是教育信息化的基礎(chǔ)教學(xué)平臺。交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括各類計算機和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤等），實現(xiàn)資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。如教學(xué)《各具特色的民居》一課時，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了很多PPT的教學(xué)課件：有特色民居的文字和圖片資料，音像資料、有難句分析，有課文拓展的內(nèi)容……我精心選取了一些對自己教學(xué)有幫助的資料，課上通過白板展示給學(xué)生看。聽，學(xué)生耳聞目睹了圖片上的特色民居，對中華文明的寶貴遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起對民俗文化探究的興趣，學(xué)得自由、輕松。大大提高了課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。