第一篇：教師讀書與成長活動(dòng)階段性總結(jié)

教師讀書與成長活動(dòng)階段性總結(jié)

為全面落實(shí)《泰安市岱岳區(qū)教師讀書與成長工程實(shí)施意見》精神，提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，努力塑造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有現(xiàn)代教育思想、扎實(shí)專業(yè)知識、良好教學(xué)方法、較強(qiáng)科研能力”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，結(jié)合我校實(shí)際，我校積極開展教師讀書活動(dòng)，現(xiàn)將近三個(gè)月來的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、明確思想，充分發(fā)動(dòng)。學(xué)校傳達(dá)貫徹區(qū)文件精神，充分認(rèn)識教師讀書對專業(yè)成長的重要意義，制定了山口二中教師讀書與成長工程實(shí)施方案，成立了讀書與成長活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（組長：張義富，副組長：蘇明霞、趙玉利、孫強(qiáng)）。

二、加強(qiáng)投入，創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)校投資幾千元，按照上級要求購置了大量書籍。明確了讀書篇目，必讀書目：校長（含副校長）：《現(xiàn)代學(xué)校制度與治校方略》（開明出版社，2005.6）；班主任：《新時(shí)期班主任工作指南》（陜西師大出版社）；教師：《國際教育新理念》（海南出版社，2006年版）。選讀書目：校長：《新校長成功之策略》、《校長在塑造學(xué)校文化中的角色》、《中國教育家評傳》；班主任《今天，我怎樣做好班主任（中學(xué)卷）》、《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新〉》、《如何當(dāng)好班主任》。教師：《西方現(xiàn)代教育論著選》、《多元智能與教育策略》、《中外教育名文100篇》。

三、學(xué)習(xí)方式多樣，注重四個(gè)結(jié)合。

1.自學(xué)與輔導(dǎo)、集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持自學(xué)為主。在學(xué)校進(jìn)行的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真聽講，領(lǐng)會(huì)要旨，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，通讀全書，以期有整體印象。

2.全面學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面學(xué)習(xí)把握每本書的結(jié)構(gòu)框架、理論體系、主次內(nèi)容、重難點(diǎn)之分。

3.學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。一邊學(xué)習(xí)，一邊思考。將閱讀與自己的觀點(diǎn)或者寫出自己讀書所得到的感悟和心得，理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好的指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

4.學(xué)習(xí)與提升素質(zhì)相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)與反思活動(dòng)，堅(jiān)持寫好讀書筆記，不斷汲取和豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自己成為一個(gè)學(xué)者型的教師。

四、活動(dòng)安排合理，活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)。每周一全體教師會(huì)為集中學(xué)習(xí)時(shí)間，其他時(shí)間自主學(xué)習(xí)，撰寫讀書筆記、讀書心得和讀后感。月末最后一周周二活動(dòng)課召開讀書心得交流會(huì)。12月初評選讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀讀書心得、讀后感進(jìn)行表彰。

五、活動(dòng)成果顯著，人人受益匪淺。

1.每位教師在讀書活動(dòng)中，人均撰寫讀書筆記1萬字以上，學(xué)校出刊了三期學(xué)習(xí)園地，向上級有關(guān)部門，上交了30多篇讀書心得體會(huì)，部分教師把自己的讀書心得發(fā)表在個(gè)人博客上。

2.學(xué)校如期舉辦了三期讀書沙龍，教導(dǎo)處出版了校本教研材料《讀書?成長?反思》，給校長、班主任、教師提供了讀書交流的平臺(tái)。

3.學(xué)校在12月初評選出讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀讀書筆記、讀書心得，將在年后學(xué)校教學(xué)工作會(huì)上進(jìn)行表彰。

六、存在的問題：

1.經(jīng)費(fèi)不足，盡管我們在讀書活動(dòng)上作了大量投入，但由于生源減少，受經(jīng)費(fèi)所限，購買的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師強(qiáng)烈的讀書欲望，我們尚需繼續(xù)努力。

2.少數(shù)教師對讀書與專業(yè)成長的重要性的認(rèn)識，尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.部分教師不能擺正讀書與工作的關(guān)系，有些教師認(rèn)為教學(xué)工作繁重，很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，而且理論與教學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，特別是與農(nóng)村教育現(xiàn)狀相脫節(jié)。

七、今后的打算：我們針對存在的問題，將采取切實(shí)有力的措施，加大宣傳發(fā)動(dòng)力度，特別是資金投入問題、部分教師的觀念更新等方面，以讀書活動(dòng)中的身邊發(fā)生的典型人和事例為榜樣，掀起讀書與成長活動(dòng)的新高潮，相信隨著讀書活動(dòng)的進(jìn)一步開展，一切問題將得到解決，一支用先進(jìn)理論武裝起來的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，將為教育教學(xué)水平的提高，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

山口鎮(zhèn)第二中學(xué)

07.12.12

第二篇：教師讀書與教師成長

讀 書 與 成 長

蔡克超

教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師，教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。教師首先是一個(gè)人，有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個(gè)人，一個(gè)能影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。

那么，教師怎樣才能更快地成長呢？我認(rèn)為：讀書是非常有效的途徑。

一、勤于思考

新一輪課改正如火如荼地進(jìn)行，不少善于思考，勇于實(shí)踐的教師脫穎而出。因?yàn)檎n程改革不會(huì)有放之四海而皆準(zhǔn)的“套路”所以期望出現(xiàn)現(xiàn)成的方案，照著別人的套路前行的想法是不行的，每一名教師都要在課程改革的精神指導(dǎo)下，立足于自身實(shí)際，通過讀書與實(shí)踐，摸索出富有自己特點(diǎn)的教育方案，而沒有獨(dú)立思考是搞不出來的，每一名教師在讀書時(shí)，要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)，騰出時(shí)間反思、總結(jié)，要參加各種教育教研活動(dòng)，多看書，多思考，多動(dòng)筆，只有這樣，才能更快溶入課改的大潮中，也才能更快成長起來。

二、享受讀書的樂趣

讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就少了樂趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)，只有享受到了讀書的快樂，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書，去享受各類書帶給我們的不同的感受，雖說讀書不是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書可以改變我們的生活，創(chuàng)造我們生命的喜悅！在讀書中學(xué)會(huì)與壓力相處，在讀書中款待自己的心靈，遠(yuǎn)離無關(guān)緊要的不平衡、嫉妒、焦慮，去關(guān)心教育，關(guān)心學(xué)生。

三、讓讀書成為習(xí)慣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)??教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道，學(xué)生隨意提出的問題更多的涉及到各個(gè)領(lǐng)域，教師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓讀書成為習(xí)慣。

我想，每一位教師都會(huì)經(jīng)歷工作起步階段，成熟的程式階段，成長并博來眾長階段??但不管處在哪一階段，都需要讀書、思考、創(chuàng)新，于是，我對自己說：學(xué)習(xí)吧！讓讀書成為習(xí)慣，成為生存的方式。

教師與讀書

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識的人都要讀書。

在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都不足取。

為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會(huì)加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長。

話又說回來，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主

第三篇：讀書與教師成長

讀書與教師成長

——聽翟廣順?biāo)L的報(bào)告

有幸聽了翟廣順?biāo)L的報(bào)告，講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，使我受益匪淺。從中明白了只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書的良好氛圍。

熱愛讀書的教師，是社會(huì)的一筆無形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！苯處?，要做好教書育人的工作，首先要做個(gè)真正的讀書人。

許多老師認(rèn)為：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從哪里來，很重要的一個(gè)途徑就是通過讀書向書籍報(bào)刊學(xué)習(xí)。教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“（讀書）像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚(yáng)自己書讀得多?！弊x書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領(lǐng)”，必須融入到教師的日常生活中去。

教師讀書靠的是長期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)受到文化的熏陶；才會(huì)不斷

完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手游刃有余；才能展現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。

教師的讀書，有別于社會(huì)上的閱讀喜好，教師讀書要有一定的指向性，除了要廣泛涉獵報(bào)紙、雜志，以開闊視野，啟迪思維外，更要多讀專業(yè)方面的書、教改方面的文章，以及教育學(xué)、心理學(xué)的論著。同時(shí)在讀書時(shí)要勤思考多觀察，不要成了“讀書匠”，要做到開卷有益。

讀書有甜。一本好的書，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。讀書有苦。讀書是一樁苦事，并非所有的書都是你所愛讀的。比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無法適應(yīng)你的工作；比如有的哲學(xué)典籍抽象而深?yuàn)W，常常讓人敬而遠(yuǎn)之，但如果你對于哲學(xué)一無所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧??讀書之甜，讓人心向往之；讀書之苦，又足以讓人望而卻步。讀書是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實(shí)，讓你寧靜，讓你幸福。

讀書，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會(huì)的“讀書人口”。

請記住蘇霍姆林斯基的名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”

第四篇：《讀書與教師成長》讀后感

《讀書與教師成長》讀后感(王景芳)

工作之余，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長》，文章屬于半白話文，所以有些話語似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍，《讀書與教師成長》讀后感。一有空，我就細(xì)細(xì)地去品味、去咀嚼其中的語言文字，體會(huì)其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。

作為一名教師應(yīng)該熱愛讀書，使讀書成為我們的一種生活方式，讀后感《《讀書與教師成長》讀后感》。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使學(xué)生也熱愛讀書，與書為伴，營造書香班級，書香校園，書香社會(huì)。

教師的讀書，要有選擇，要有一定的指向性，不僅要廣泛地閱讀報(bào)紙、雜志，開闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業(yè)方面的書，如:教育學(xué)、心理學(xué)等，特別是教改方面的書。

讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學(xué)以致用。利用從書本中學(xué)到的知識、方法來指導(dǎo)我們的教學(xué)，來塑造我們的人格，來凈化我們的心靈，來提升我們的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生從我們這里學(xué)到最純、最美、最多的知識。

總之，只有熱愛讀書，從書中不斷汲取營養(yǎng)，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)水平，使教學(xué)得心應(yīng)手、游刃有余，才能顯示為師者的風(fēng)范。

第五篇：讀書與教師生命成長

讀書與教師生命成長 雞西二中 曹月

讀書，猶如在和圣人對話；讀書，悄悄洗禮著自己的心靈；讀書，輕輕撫慰著自己的生命??3月1日，新學(xué)期開學(xué)伊始，我有幸參加市教育局舉辦的教師培訓(xùn)，聆聽了陶繼新老師的《讀書與教師生命成長》，感受頗受。

讀書之樂，在于心靈的無限自由。人在江湖，往往身不由己。常有壯志難酬的懊惱，好夢難圓的遺憾，無力掙脫的束縛。但只要一書在手，從容展卷，把你的心靈隨文字一起放飛，便可享受最完整最純粹的幸福。你可以驚嘆“橫空出世莽昆侖”的雄奇巍峨，你可以領(lǐng)略“杏花、春雨、江南”的飄逸婉約，你可以隨東坡太守一起，“聊發(fā)少年狂，挽弓如滿月，西北射天狼”，你也可以“無言獨(dú)上西樓水悠悠，愁脈脈，才下眉頭，卻上心頭。”你可以到世外桃源流連駐足，你可以到海外異域探險(xiǎn)擷趣。須臾內(nèi)，你便可思接千載；方寸間，你就能視通萬里。遠(yuǎn)離了塵世的勢利喧囂，凈化了心中的庸俗浮躁，讀書之樂，善莫大焉。

讀書之樂，在于啟迪智慧。林語堂先生曾說，人之初生，都是好學(xué)好問，及其長成，受種種的俗見俗聞所蔽，毛孔骨節(jié)，如有一層包膜，失了聰明，逐漸頑腐。讀書便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。打開一本書,便開始了在自己的頭腦中嫁接前人智慧的過程.你可以和兵圣孫武對話,機(jī)變百出，進(jìn)退自如；你可以和太史令司馬遷交談，“究天人之際，通古今之變”；你可以聆聽哲學(xué)家尼采的吶喊，引領(lǐng)你對人生、對現(xiàn)實(shí)的深度思索；你可以向天文學(xué)家葉叔華詢問，了解宇宙浩淼和生命的本原??讀書,會(huì)給你處驚不變的膽量,會(huì)贈(zèng)你化險(xiǎn)為夷的智慧,會(huì)給你睿智迷人的風(fēng)采.“腹有詩書氣自華.”曾經(jīng)有人舉過一個(gè)例子,說九十歲的冰心會(huì)比九十歲的鞏俐漂亮無數(shù)倍.關(guān)鍵在于冰心優(yōu)雅嫵媚，一顰一笑無不展現(xiàn)知書達(dá)理的內(nèi)在美。紅顏彈指老，唯有讀書能讓女人在剎那芳華之后仍然保有內(nèi)外兼修，不可方物的美麗。正因讀書濟(jì)人之短，補(bǔ)人不足，“朝聞道，夕可死”才成為讀書人的最后追求。

常言道：“學(xué)高為師，身正為范?！?教師不僅僅應(yīng)該是文化和智慧的擁有者，還應(yīng)是道德完善者?！疤依畈谎?，下自成蹊?！薄捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從?！边@些都說明了教師自身道德高尚的重要性。教師完善自己的道德，提高自己的素養(yǎng)，有很多途徑，讀書便是其一。培根說“讀書能培養(yǎng)完全的人格”。如果我們常讀圣賢之書，和圣人進(jìn)行對話的時(shí)候，我們也會(huì)提升自己的的道德修養(yǎng)。

讀書應(yīng)當(dāng)廣博。天文地理、美學(xué)政治、哲學(xué)歷史，都應(yīng)廣泛涉獵。廣覽才能博取，“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

讀書，講究“取法乎上”直奔經(jīng)典。古人讀書，兒童一入學(xué)，便搖頭晃腦的開始背誦四書五經(jīng)。我們現(xiàn)代人曾經(jīng)強(qiáng)烈譴責(zé)，斥之為對兒童天性的扼殺。但古今成才卻出現(xiàn)了強(qiáng)烈的反差。從公元前551年孔子誕生到中華人民共和國成立1949年算起，這兩千五百年間，中國只有為數(shù)不多的學(xué)生，卻出現(xiàn)了學(xué)多橫亙世界的大家，孟子、荀子、老子、墨子、陶淵明等等，真是前無古人，后無來者。新中國普及了教育，學(xué)生難以計(jì)數(shù)。但卻出不了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，出不了大思想家，大文學(xué)家。專家認(rèn)為，這與我們的教育理念不無關(guān)系。我們先人是“取法乎上”，一開始就是學(xué)《四書五經(jīng)》，我們的今人是取法乎下，開始就學(xué)“上中下，左中右”，中國的學(xué)生，可以把各種網(wǎng)絡(luò)游戲玩的神乎其神，不知《論語》，《老子》為何物的大有人在，我們的文化已淺薄如斯，回歸經(jīng)典，迫在眉睫！

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的。讀書走馬觀花、不求甚解，便會(huì)渾渾噩噩，如同囫圇吞棗，難品甘味。只有卷入作品的精神內(nèi)核，合情合理地沉溺進(jìn)去，才能得到新知，頤養(yǎng)性靈，茅塞頓開??這個(gè)過程宛如《桃花源記》中所寫的“初極狹，才通人?復(fù)行數(shù)十步?豁然開朗”。

“誦”包括吟誦和背誦。自古以來，我們中國的教學(xué)一直提倡背誦，其實(shí)是大有道理的。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。只要潛心背誦名段佳篇，不僅可以深刻領(lǐng)會(huì)文字的意思，而且可以成就自己“錦心繡口、字字珠璣”的才思。像李白，蘇東坡、毛澤東，他們之所以文思泉涌，出口成章，只不過由于他們腦中積累了大量的經(jīng)典，信手拈來，厚積薄發(fā)罷了。

從形式邏輯的角度來說，讀是寫的一個(gè)充分必要條件，即“有之者必然，無之者必不然”。沒有大量的閱讀，所謂的寫，特別是寫好，都是空談。同時(shí)，寫對讀又有巨大的反作用力。寫，能夠促使你深度的思考，把讀過的東西進(jìn)行加工整合和再創(chuàng)造。當(dāng)把思考付諸筆端時(shí)，你的情感得以宣泄，境界得以提升。當(dāng)有人問及我發(fā)表文章百余篇的秘訣時(shí)，我含笑答曰：讀書、思考、寫作。蘇東坡曾言：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！蔽覀兗戎x書好，就要好讀書，讀好書”，讓我們在陶老師的帶領(lǐng)下暢游在書的海洋。

培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活的現(xiàn)代中學(xué)生

雞西二中 曹月

新學(xué)期開始學(xué)校為我們請來雞冠區(qū)教育局局長張艷，張局長給我們帶來的一場具有生命意義的講座。對于我們這些從來沒有班主任工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師來說無疑是一場及時(shí)雨，在張局長的指導(dǎo)下我突然覺得班主任工作是那么的幸福。

新課程改革是一場深層次、全方位的教育革命。它并不僅僅限于文化知識的課堂教學(xué)，更應(yīng)包括班級管理及德育教育，它對班主任既是智慧與創(chuàng)造的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。這是時(shí)代的要求，也是社會(huì)期望。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他對教育的信念與追求，他對學(xué)生的期望，他對傳統(tǒng)文化與外來文化的認(rèn)同與去取舍等，無不滲透在他對班級管理之中。班級管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。班主任必須學(xué)會(huì)不斷反思，不斷更新組織管理班集體建設(shè)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求較高境界的人格品質(zhì)，這樣才能號準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，著眼未來，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班級集體。全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活的現(xiàn)代中學(xué)生。

一、建立以“學(xué)生為本，一切為了學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生全面、健康發(fā)展的全新教育管理理念

“以人為本，一切為了學(xué)生”的新課程理念要求對學(xué)生管理的人性化。因?yàn)榘嗉壸鳛橐粋€(gè)群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。但班級又是一個(gè)特殊的群體，在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員是處在成長過程中的人，且每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異很大。班級也是一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系最密切、影響最深的“小社會(huì)”，每個(gè)學(xué)生應(yīng)是“課堂社會(huì)”的主人，“班級社會(huì)”的“公民”。因而在班級管理中就應(yīng)確定學(xué)生在班級中的主人翁地位，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的個(gè)性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級管理，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其在深化素質(zhì)教育、提倡創(chuàng)新教育積極推行新課程改革的今天，更迫切需要班主任在班級管理中必須突破“以教師為中心” 的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的傳統(tǒng)管理模式。建立“以學(xué)生為中心” 倡導(dǎo)“以人為本”，還給學(xué)生一個(gè)有利于其自身全面發(fā)展的人性空間，推行人性化管理。

把學(xué)生的發(fā)展成長放在首位，以學(xué)生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學(xué)校教育基本的價(jià)值取向。作為班級管理者的班主任要看重一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，看重一個(gè)個(gè)需要開發(fā)的生命個(gè)體，并從班級管理中發(fā)現(xiàn)生命的保存、延伸、發(fā)展和增值，來闡教育的本質(zhì)。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。教師要把學(xué)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)成做社會(huì)人的人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體、當(dāng)成正在學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)提高社會(huì)責(zé)任的未來的國家的主人。

二、樹立創(chuàng)新精神和實(shí)踐合作能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育管理理念 美國心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽磥淼陌l(fā)展，人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。因此，在班級工作中實(shí)施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位置。班主任要充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并在教育活動(dòng)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。班主任是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，他們在教育方針與教育規(guī)律的指導(dǎo)下，積極貫徹學(xué)校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。

1、鼓勵(lì)競爭，挖掘?qū)W生的開拓創(chuàng)造潛能

布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競爭之類的外在刺激。生物界存在“物競天擇，適者生存”的規(guī)律。同樣，正是日趨激烈的競爭和人類的不斷創(chuàng)造才推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。因此，作為21世紀(jì)的青少年的學(xué)生——未來社會(huì)建設(shè)的主人，更應(yīng)培養(yǎng)競爭意識，具備開拓進(jìn)取精神，以便挖掘潛能，發(fā)展特長。為此，班主任在班級管理中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)競爭情境，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，創(chuàng)建、改善班級競爭機(jī)制：

眾所周知，傳統(tǒng)與創(chuàng)新存在反比關(guān)系，即傳統(tǒng)愈強(qiáng)大，創(chuàng)造力愈??；傳統(tǒng)愈弱，創(chuàng)造力愈旺盛。因此在班級管理中，除保留一定的傳統(tǒng)外，努力營造“敢為人先，大膽創(chuàng)新”的新氣象、新氛圍，如推行競選，提倡競爭上崗；鼓勵(lì)學(xué)生多觀察思考，敢于向書本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)；適度給學(xué)生加負(fù)，辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。

在班級管理中因材施“管”，學(xué)習(xí)方面則因人而異，量力而行，給不同類學(xué)生提出不同的競爭對象、目標(biāo)，給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)生”壓力以攀高；見賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競爭，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，共同提高，為班內(nèi)學(xué)習(xí)“尖子”、表演“天才”、運(yùn)動(dòng)“健將”、組織“能手”、書畫“新人”、電腦“高手”等的涌現(xiàn)營造了良好學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生自己懂得如何去學(xué)習(xí)。

合作與競爭的有機(jī)結(jié)合，能使各自在團(tuán)體中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢和潛能：一方面，競爭促使學(xué)生產(chǎn)生增加合作的欲望，借他人智慧充實(shí)和拓展自己，借集體優(yōu)勢彌補(bǔ)個(gè)人之缺陷，以求得自我提高和發(fā)展；另一方面，沒有競爭，合作也會(huì)充滿惰性，失去活力。因此，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、公平的競爭環(huán)境，使學(xué)生由個(gè)人競爭意識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲偁幰庾R。為此，我積極開展小組競爭，讓他們擺正個(gè)人與小組的關(guān)系，加強(qiáng)合作，確立小組之間的伙伴型關(guān)系，開展競爭；注重個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的合作，確定班級目標(biāo)，加強(qiáng)班際競爭與交流，共同進(jìn)步，進(jìn)而展開校際競爭。假以時(shí)日，學(xué)生心中就不僅有己，更有他人，有小組，有班級，有學(xué)校，從而克服了因個(gè)人競爭而帶來的心理偏差等負(fù)面效應(yīng)。

2、提倡互助合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

新形勢下，我們的教育旨在培養(yǎng)將來能適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、融入社會(huì)的人，社會(huì)中不同的人存在著分工，分工則意味著協(xié)作的必然。因此，在微觀的班級管理工作中必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。新課程中，班級教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，甚至還有一些實(shí)踐活動(dòng)課根本不可能在教室里完成，而是到廣闊的社會(huì)中體驗(yàn)。這確為我們打開了創(chuàng)新教育的思路。它能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對課堂合作學(xué)習(xí)小組的組織及對探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。隨著課程改革的實(shí)施，小組討論在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。我們的班主任應(yīng)建立多種形式的互助小組：如學(xué)習(xí)互助小組、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己組織多樣的教育活動(dòng)去完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、合作精神和管理能力。學(xué)生利用課余時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，自行組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，班主任由少指導(dǎo)到不指導(dǎo)，這就使學(xué)生們在處理許多事情各環(huán)節(jié)中注意加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互助，發(fā)揮集體智慧和力量，擰成一股繩，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的協(xié)作精神。“互助協(xié)作”所形成的團(tuán)體意識則為學(xué)生的發(fā)展注入了得以蔓延的彈性空間這種形式能夠體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)的主體參與思想，能讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)參與班級管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小組討論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主活動(dòng)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的合作，讓學(xué)生在既定的教學(xué)目標(biāo)下，齊心協(xié)力，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互借鑒，產(chǎn)生參與探索、樂與質(zhì)疑的動(dòng)力和靈感，產(chǎn)生“1+1〉2”的合作教學(xué)效果。合理的小組組合非常重要。如何分組？能不能真正地合作？這些都需要班主任的組織和協(xié)調(diào)。必須不斷地提醒小組成員，小組一旦確定下來，小組成員應(yīng)容辱與共，告訴他們?nèi)绾文ズ?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人，尊重別人，在互相合作中學(xué)習(xí)對方的長處。同時(shí)通過班主任對小組的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，促進(jìn)小組成員間的集體榮譽(yù)感，使他們更好地合作，取得共同進(jìn)步的良好效果。小組學(xué)習(xí)中，還應(yīng)考慮如何處理小組間的矛盾。由于小組間的水平、能力不同，學(xué)生、小組間的競爭，往往會(huì)在小組之間表現(xiàn)出來。班主任和學(xué)生一起分析狀況，確定如何把學(xué)生的這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力促進(jìn)大家共同發(fā)展?？傊?，班主任對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對課堂學(xué)習(xí)小組的組織及對探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。

三、建立和諧的管理理念，構(gòu)建和諧班級

在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢下，新課改也對人與人之間的和諧提出一個(gè)更高要求，這便要求我們的班主任樹立和諧的管理理念，構(gòu)建和諧班級即建立一個(gè)能讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。

1、人際關(guān)系的和諧

教師往往容易犯的毛病是對成績好的學(xué)生偏愛有加，而對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生討厭有余。使一部分學(xué)生驕傲自滿，又使一部分學(xué)生灰心喪氣，從而導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。現(xiàn)在班級里的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，不僅有父母的關(guān)愛，還有祖父母、外祖父母的疼愛甚至溺愛。他們勞動(dòng)觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差??。由于受升學(xué)就業(yè)壓力的影響，注重學(xué)業(yè)成績，忽視思想品德絕非個(gè)別現(xiàn)象。有的只顧自己學(xué)習(xí)，不愿幫助同學(xué)學(xué)習(xí)；有的怕影響自己學(xué)習(xí)，逃避公益勞動(dòng)；有的嫉妒同學(xué)成績，諷刺挖苦先進(jìn)；有的上進(jìn)無望，騷擾他人學(xué)習(xí)??所有這些，如果不能妥善處理，化解矛盾，必然影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使得班級同學(xué)之間不和諧，就是就單個(gè)同學(xué)自身發(fā)展而言，也勢必出現(xiàn)不和諧。

良好的師生關(guān)系是和諧班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動(dòng)構(gòu)成教育、教學(xué)的氛圍、背景，在師生之間形成了“知識場”和“心理場”。因而班主任的交往風(fēng)格和民主作風(fēng)往往成為能否形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。

2、班級管理的和諧

學(xué)生是學(xué)校管理的客體，也是管理的主體。因?yàn)椤罢嬲慕逃亲晕医逃?。學(xué)校和教師要努力實(shí)現(xiàn)這種管理觀念的轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感有重要意義。對此我常想：我們教育的理想境界，不是管，不是導(dǎo)，而是喚起學(xué)生的主體意識。即學(xué)生能自己認(rèn)識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進(jìn)。所以，為了從“保姆式”班級管理中解脫出來，就必須采用民主的管理方法，營造和諧的班級氛圍，使學(xué)生成為班級的主人。

3、個(gè)性發(fā)展的和諧

和諧班集體的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評價(jià)和諧班集體構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度，學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧班集體的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！苯逃倪^程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使班集體的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

四、樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念

教師要會(huì)走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任成為學(xué)習(xí)型班主任，教師、班主任做學(xué)問、搞研究，不是奢望，而是現(xiàn)實(shí)。在原有的教學(xué)體系中，班主任是班級工作的管理者，是班級事務(wù)的權(quán)威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的，此時(shí)的班主任，常會(huì)讓學(xué)生有一種敬畏。而新課程的實(shí)施，有關(guān)班主任工作的很多不足馬上暴露出來了，無論上一知識上、能力上，還是控制學(xué)生的方式方法上，都明顯地感受到力不從心，學(xué)生們都是有血有肉的、活生生的、有思想、有自己見解的人。班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識到，教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的未來的新社會(huì)培養(yǎng)新人。教育面向未來，首先要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識，培養(yǎng)人才要著眼于社會(huì)未來以及個(gè)體發(fā)展的思想品德素質(zhì)、道德情感素質(zhì)、意志素質(zhì)，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)適應(yīng)變化快、自主能力強(qiáng)的“未來人”。教師自身不僅要具備終身學(xué)習(xí)的能力，更應(yīng)該在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

班主任上是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。班主任應(yīng)當(dāng)被學(xué)生視為社會(huì)成年人的優(yōu)秀代表，其個(gè)性修養(yǎng)、成熟狀態(tài)甚至才情學(xué)識都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響。優(yōu)秀上午班主任都能不斷地用先進(jìn)的教育理念充實(shí)自己，將所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識付諸實(shí)踐并在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是：班主任獲得一種科學(xué)的正確的現(xiàn)代教育管理理念往往比掌握局部的工作技能更重要。擁有全新教育管理理念的班主任一定能建設(shè)好一個(gè)融洽的班級體，在這樣融洽的班集體中，人人都有一種不懈的追求精神，雖然充滿著競爭，但更多的是溢在師生之間、同學(xué)之間的尊重、理解、關(guān)心和友誼。擁有全新教育理念的班主任一定深知教育的真締是塑造人、培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格，使他的學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活的人。