第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

上傳: ***97 更新時(shí)間：2013-4-26 11:02:00

我新接到六年級(jí)二班數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，十二、三歲能洋洋灑灑寫(xiě)出千字文章，爸爸媽媽?xiě)土P孩子的辦法是不讓他看書(shū)，想來(lái)都有點(diǎn)害怕！

開(kāi)學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫(huà)，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎？我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！?/p>

接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧！老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容！

一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到：“昨天，申老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級(jí)是A，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了A++就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。?。∵@真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫(xiě)：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，申老師先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，申老師一聽(tīng)，就說(shuō)：數(shù)學(xué)書(shū)放進(jìn)書(shū)包里，把文具盒留在外面，我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō)：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，申老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開(kāi)始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)小故事

六年級(jí)趣味數(shù)學(xué)小故事

①一天有個(gè)年輕人小毛來(lái)到王老板的店里買了一件禮物

這件禮物成本是18元，標(biāo)價(jià)是21元。

結(jié)果是這個(gè)年輕人掏出100元要買這件禮物。

王老板當(dāng)時(shí)沒(méi)有零錢，用那100元向街坊換了100元的零錢，找給年輕人79元。

但是街坊後來(lái)發(fā)現(xiàn)那100元是假鈔，王老板無(wú)奈還了街坊100元?，F(xiàn)在問(wèn)題是：王老板在這次交易中到底損失了多少錢?

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

近幾年在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，這樣不但使他們的學(xué)習(xí)積極性提高，而且還能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且活躍了課堂氣氛，最終解決了一些實(shí)際問(wèn)題。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教學(xué)故事作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：今年五一，我想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)對(duì)教學(xué)的資料。我先到電腦城去問(wèn)問(wèn)價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。我首先來(lái)到紅星電腦城，營(yíng)業(yè)員告訴我：“本店電腦一律打八折?！眲傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。我想比較一下哪家便宜，我就又來(lái)到另一家國(guó)美電器電腦城，熱情的營(yíng)業(yè)員對(duì)我說(shuō)：“本店一律優(yōu)惠20%”。講到這里，我就問(wèn)學(xué)生：如果是同一品牌的電腦，哪家的電腦比較便宜？我這樣一問(wèn)，學(xué)生就七嘴八舌的議論起來(lái)。通過(guò)這樣的引入，即激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)中，我充分利用講故事來(lái)化簡(jiǎn)一些學(xué)生認(rèn)為難理解的數(shù)學(xué)題。曾有人說(shuō)：學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，人家外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)。不管說(shuō)法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果

教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事：我說(shuō)小明同學(xué)的母親開(kāi)了一家玩具店，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是12000元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問(wèn)題迎刃而解。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用講故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)效果。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

數(shù)學(xué)教學(xué)故事

面對(duì)年齡小，好動(dòng)貪玩，對(duì)新鮮有趣的事物感興趣，對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣的一年級(jí)小學(xué)生，怎樣把他們的注意力集中在課堂上，有效的學(xué)習(xí)是我常常思考的問(wèn)題，但是俗話說(shuō)：“有心栽花花不成，無(wú)心插柳柳成蔭”，在一次處理混合看圖列式計(jì)算練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的回答令我茅塞頓開(kāi)，我的學(xué)生給我上了一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。

課堂上，我出示了《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的所示圖，讓學(xué)生在看圖、說(shuō)清圖意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。一看到圖，有學(xué)生就舉手說(shuō)：“有13個(gè)圓，去掉了10個(gè)，又拿來(lái)了9個(gè)圓，現(xiàn)在有幾個(gè)圓？列式是13-10+9=12”。我隨即肯定了他的回答，但在肯定的同時(shí)又感覺(jué)缺了些什么，在接下來(lái)的學(xué)生回答中都按照這位學(xué)生回答的思路進(jìn)行，眼看孩子們學(xué)習(xí)的熱情在逐漸消退，難道這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要以平庸告終？正在這時(shí)我聽(tīng)到我班尤祥碩同學(xué)說(shuō)：“老師，我能編一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)這個(gè)圖的意思嗎？”“當(dāng)然可以?！边@正是我所期待的結(jié)果。只聽(tīng)尤祥碩同學(xué)說(shuō)：“有一天，媽媽買來(lái)了13個(gè)橘子，被我吃掉了10個(gè)，爸爸回來(lái)又買回9個(gè)桔子，現(xiàn)在我家有幾個(gè)桔子？列式是13-10+9=12”真不愧是我們班的“智多星”想法新奇獨(dú)特。在他的啟發(fā)下，其他孩子的思路一下子被打開(kāi)了，有編媽媽給自己買鉛筆的故事的、有編小雞吃米的故事的、有編玩玻璃珠輸贏故事的等等。相同的數(shù)量關(guān)系被學(xué)生不同的故事演繹的淋漓盡致，而這些故事全都是孩子們生活中經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)的事情，這些事情正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，學(xué)生在編故事的過(guò)程中也感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我找到了實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)課堂的突破口，那就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息“故事”中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2010,6,29

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事

數(shù)學(xué)教學(xué)故事

眾所周知，備課的目的是為了更好地上好每一節(jié)課，上課的目的是為了給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了在生活中進(jìn)行有效的運(yùn)用。

“運(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識(shí)變?yōu)槟芰ΓM(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、因材施教

數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運(yùn)用等能力；專業(yè)能力包括：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教

案來(lái)將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一

備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由此可見(jiàn)，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、數(shù)學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 “數(shù)學(xué)模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識(shí)、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。

有時(shí)一段畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們

把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界！