第一篇：初中思想品德研修總結(jié)

初中思想品德研修總結(jié)

安達(dá)市昌德中學(xué) 沈顯波

這次，我有幸參加農(nóng)村中小學(xué)教師“國(guó)培計(jì)劃”。這次培訓(xùn)讓我覺(jué)得充實(shí)而愉快。我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師,使我受益匪淺.一、服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真履行培訓(xùn)要求，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，積極主動(dòng)的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習(xí)教育理論、做隨堂筆記、聽(tīng)專家課、答疑、攥寫(xiě)教學(xué)反思、閱讀簡(jiǎn)報(bào)等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學(xué)生和我的育人理念：教師真誠(chéng)的愛(ài)更會(huì)影響、感染、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這份愛(ài)會(huì)產(chǎn)生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽(yáng)光。學(xué)習(xí)期間，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣

培訓(xùn)期間，我參與了“四段式”的學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊里都有學(xué)科專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透露出大家風(fēng)范。還有優(yōu)秀教師的課例，讓我更直觀的學(xué)習(xí)到站在第一線教師應(yīng)有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

三、在學(xué)習(xí)中交流

我非常珍惜這一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也感謝國(guó)家給我們偏遠(yuǎn)教師提供了一次這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我們坐在家里就可以學(xué)到各位教授和名師最新的教育理念，培訓(xùn)中我學(xué)到了很多自己欠缺的知識(shí)，這其中有教育教學(xué)方面的知識(shí)，還有師生間溝通的技能技巧等，同時(shí)非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)思想品德有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用這幾天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的思品教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。在學(xué)習(xí)中，也結(jié)識(shí)了很多專業(yè)上的伙伴，我們也進(jìn)行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機(jī)會(huì)，我也很好地把握了這次機(jī)會(huì)，在收獲知識(shí)的同時(shí)，也收獲了珍貴的友誼。

總之，這次培訓(xùn)對(duì)于我將有很大的幫助，有付出才有回報(bào)，有工作才有快樂(lè)。在以后的工作中我會(huì)不斷鉆研、努力學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁，忘我工作，在思品教學(xué)的道路上，即使將來(lái)有風(fēng)有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。

第二篇：思想品德研修總結(jié)

思想品德研修總結(jié)

在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下，本期個(gè)人的研修總結(jié)如下：

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。

3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。6.專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專題理論講座。

7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。

我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆?，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問(wèn)題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類問(wèn)題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開(kāi)展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開(kāi)展，在縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開(kāi)?！靶１狙行蕖边@種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。

師淑會(huì)

第三篇：2014年初中思想品德研修心得

2014年初中思想品德研修心得

臨清市大辛莊辦事處中學(xué) 李繼春

“只要你還嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)；一旦你已經(jīng)成熟，你就開(kāi)始腐爛?！蓖ㄟ^(guò)2014年7月22日至7月27日六天的學(xué)習(xí)，在各位專家視頻講解、視頻演示、耐心的交流和指導(dǎo)老師熱心的幫助、認(rèn)真的指導(dǎo)，及全體參與老師的發(fā)言、交流、熱情，我深深的感到我教學(xué)心智遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，教學(xué)實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)存在差距，我要繼續(xù)成長(zhǎng)，需要“嫩綠”，我不“成熟”，我沒(méi)有“腐爛”的資格。我的收獲如下：

一、作為一名教師我們必須牢記自己的使命：

青少年思想品德的培育對(duì)全社會(huì)的精神文明建設(shè)具有基礎(chǔ)性的作用。而思想品德課程不僅是知識(shí)與技能的傳授，而且是傳承和培育優(yōu)良文化傳統(tǒng)、正確思想意識(shí)、良好道德品質(zhì)和科學(xué)價(jià)值觀念的過(guò)程。思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了思想品德課教學(xué)除了要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，還必須遵循思想品德形成規(guī)律，根據(jù)思想品德形成規(guī)律的客觀要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)思想品德課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》必須吃透。

我深切體會(huì)到面對(duì)復(fù)雜多變的課堂情境和開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師的有效的磨課，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)藝術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

三、磨課必須做好以下環(huán)節(jié)。（1）備《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2）全方位解讀教材（3）認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生（4）刻意做好課堂教學(xué)（5）不時(shí)反思

四、教學(xué)過(guò)程必須注意以下的問(wèn)題。（1）確保主題具有深刻的意義（2）選擇那些有爭(zhēng)議的話題展開(kāi)（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（4）注意組織性、規(guī)范性 ??

“經(jīng)驗(yàn)是最糟的老師，總在教課之前先舉行測(cè)驗(yàn)。”——維爾塔寧。六天的網(wǎng)訓(xùn)生活，打破了以往我的教學(xué)固定的流程，回想過(guò)去，面對(duì)現(xiàn)在新學(xué)知識(shí)，我只能說(shuō)過(guò)去是教訓(xùn)，我只能反思，我要把我學(xué)到知識(shí)創(chuàng)新地實(shí)踐在我的教學(xué)之中。

第四篇：初中思想品德研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中思想品德研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新建縣第六中學(xué) 袁蘭

按照學(xué)校的安排，我參加了初中思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很大的提高。我的研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)如下：

1、通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓我懂得了做一名怎樣的思想政治教師。作為政治教師，責(zé)任重大。各位專家課程的價(jià)值訴求就是以人為本。他們的基本理念就是一切為了孩子的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，思想政治課就是教會(huì)學(xué)生做人的教育。

2、從這些知名專家、名師的身上，看到了他們對(duì)教育事業(yè)的一種敬業(yè)精神?！靶≮A憑智，大勝靠德”“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，我們無(wú)法決定學(xué)生生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展學(xué)生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學(xué)生為本的教育。學(xué)生是人，是主動(dòng)發(fā)展的人，更是不成熟的人。我們說(shuō)以人為本就是以學(xué)生為本。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。思想政治教師應(yīng)做教育的“農(nóng)人”，教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。

3、對(duì)有效教學(xué)和評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞有了新的認(rèn)識(shí)。有效有三條標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)的生成度；學(xué)生思維活躍的強(qiáng)度；情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化的深度。由此得出有效教學(xué)的三條規(guī)律；先學(xué)后教——以學(xué)定教；先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)；溫故而知新。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了要根據(jù)自身的特長(zhǎng)，學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于新的教學(xué)方式，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。教育是事業(yè)，其意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。

我會(huì)在此后的工作中，積極地學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，努力提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求。讓我們帶著期望上路吧，去探索教育的規(guī)律，去增長(zhǎng)教育的智慧，去找尋教育的快樂(lè)！

不當(dāng)不對(duì)之處敬請(qǐng)老師指正。

第五篇：2012思想品德校本研修總結(jié)

2012年思想品德課校本研修總結(jié)

協(xié)稅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 何學(xué)貴

通過(guò)半年的校本研修工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)協(xié)稅中學(xué)校本研修工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)理論知識(shí)、專業(yè)引領(lǐng)、積極設(shè)計(jì)教案、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、自學(xué)教學(xué)理論知識(shí)、在教研組討論開(kāi)展教學(xué)研討、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真鉆研新教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真上好每節(jié)課、在課堂上積極實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)反思等一系列活動(dòng)的開(kāi)展，今年的校本教研接近尾聲我認(rèn)識(shí)頗多、受益匪淺，在我教育教學(xué)的征程又多了許多經(jīng)驗(yàn)。我們的主題是《思想品德課如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式》。

新時(shí)代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問(wèn)題面前手足無(wú)措。雖然進(jìn)行個(gè)人研修是辛苦的，但苦中有樂(lè)，它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見(jiàn)識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，將自己的體會(huì)、認(rèn)識(shí)心得總結(jié)如下：

一、教育的快速發(fā)展引領(lǐng)我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

通過(guò)本次研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出

了新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。思想品德的考試方式由閉卷變?yōu)殚_(kāi)卷，開(kāi)放性試題增加，考試的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生變化。知—情—意—行的高度統(tǒng)一，知識(shí)—能力—態(tài)度—情感—價(jià)值觀的緊密結(jié)合，“將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，”“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變?！?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

當(dāng)今以信息技術(shù)和生物技術(shù)為核心的新技術(shù)革命浪潮席卷全球。從“兩彈一星、到載人航天”,從“超級(jí)計(jì)算機(jī)到蛟龍潛?！薄摹版隙鸨荚碌郊姺睆?fù)雜的信息技術(shù)，”無(wú)一不體現(xiàn)出時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才和復(fù)合型人才，這些人才的培養(yǎng)需要教師具備現(xiàn)代教育理念和思維方式，需要教師培養(yǎng)學(xué)生好的適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方式?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本要求。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)什么樣的未來(lái)，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國(guó)力的強(qiáng)弱”。這些觀點(diǎn)和論述充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變非常重要。面對(duì)科技飛速發(fā)展、人類不斷文明進(jìn)步發(fā)展的今天，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、有一定技能的專門人才，就是要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的雙手去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、實(shí)踐，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。如果一個(gè)人在接受學(xué)校教育中整天處于被動(dòng)地接受、應(yīng)付、機(jī)械的訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的,會(huì)阻礙人類 的進(jìn)步發(fā)展。

思想品德課教材內(nèi)容改革有文字、圖片、數(shù)字還有名人名言作為每節(jié)課的情境設(shè)計(jì)，教材設(shè)計(jì)都發(fā)生了變化，教材的每一節(jié)都設(shè)計(jì)有一個(gè)或多個(gè)情境。學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須學(xué)生積極的、主動(dòng)的創(chuàng)造性理解掌握運(yùn)用課本知識(shí)、觀點(diǎn)，發(fā)掘潛能，提高能力，達(dá)到個(gè)性的和諧發(fā)展。教師是教的主體，通過(guò)教師的必要的、及時(shí)準(zhǔn)確的方法指導(dǎo)學(xué)生更快捷、更牢固的掌握知識(shí)技能。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)之中，體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在實(shí)踐中，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用以及教師準(zhǔn)確把握二者在教學(xué)中的比例分配，特別注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式努力使課堂45分鐘效益最優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)生自身發(fā)展需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑發(fā)生了變化，方式也正在變化。由于社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式和途徑是多層次，全方位的，學(xué)生需要大量的信息和知識(shí)充實(shí)自己的生活?！皩W(xué)習(xí)方式，是指人們?cè)谟^察事物、理解事物做出反應(yīng)時(shí)所具有的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)事物的方法，以及人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中感情上和生理上所產(chǎn)生的種種反應(yīng)的總和 ”。由于科技的迅猛發(fā)展，信息的不斷擴(kuò)大，獲取知識(shí)的渠道拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)，不能不改變，再用舊的老的方式，培養(yǎng)的學(xué)生就是呆板的、守舊的、會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展和人類的文明進(jìn)步。科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是建立在以自主性、探究性和合作性這三個(gè)基本維度之上的。變革學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前在課堂教學(xué)中存在的單

一、他主、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，要大力

倡導(dǎo)以“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，感知、思考、實(shí)踐能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的自主意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)造精神不斷得到發(fā)展，積極主動(dòng)參與思考學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、積極主動(dòng)去實(shí)踐、去探究發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去發(fā)明，要在學(xué)校的教育下培養(yǎng)學(xué)生的獵取知識(shí)的好奇心理，用科學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，用正確方法觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。許多現(xiàn)代的中外教育家、心理學(xué)家研究表明學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率有高效率的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有好的科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、適合自己的學(xué)習(xí)方式，是不可能有好的成績(jī)，每年名牌高校自主招生選拔人才特別注重學(xué)生的全面素質(zhì)。綜合性的教學(xué)目標(biāo)，要求認(rèn)知、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值取向高度統(tǒng)一。自主性是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，被動(dòng)、機(jī)械和他主,是不利于個(gè)性、主動(dòng)性培養(yǎng)的。探究性是學(xué)習(xí)行為在充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生自己探索和研究、認(rèn)識(shí)知識(shí)形成的全過(guò)程，教師加強(qiáng)正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)形成，掌握知識(shí)和技能中體驗(yàn)生活的快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，而不是痛苦掌握知識(shí)，充分激活探究知識(shí)、技能的內(nèi)在合力，要讓學(xué)生體味到每進(jìn)一步都有成就感，快樂(lè)感，知識(shí)是無(wú)窮盡的，但每次成功都必須付出努力和代價(jià)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，感悟人生，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的信心。被動(dòng)接受，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。合作性是學(xué)習(xí)的組織形式而言，相對(duì)于“個(gè)體性”，單憑個(gè)人的力量，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人是群居的高級(jí)動(dòng)物，“三人行，必有我?guī)煛?。集體的力量大于個(gè)體。強(qiáng)調(diào)在小組或大集體中有強(qiáng)烈的責(zé)任感、主動(dòng)性與

合作性。

“求知可以改進(jìn)人的天性，而實(shí)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識(shí)本身。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。實(shí)習(xí)嘗試則可檢驗(yàn)修正知識(shí)本身的真?zhèn)巍薄?/p>

學(xué)生是有著獨(dú)立人格，活躍思維能力，完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。是時(shí)代發(fā)展的主力軍、先進(jìn)文化的傳承和發(fā)展者。學(xué)習(xí)是要掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)實(shí)際生活、面對(duì)世界；學(xué)習(xí)是要學(xué)會(huì)遵從生活的規(guī)律原則與規(guī)范，以便與人交流溝通、和諧地與人相處；發(fā)展個(gè)性、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活、創(chuàng)照自己美好的未來(lái)，學(xué)習(xí)是要學(xué)會(huì)探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。學(xué)習(xí)要繼承和發(fā)揚(yáng)先人的寶貴物質(zhì)和精神財(cái)富，以便自己的思想行為能引領(lǐng)別人，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步和人類文明發(fā)展。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。為此，我們今天的思想品德教學(xué)必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既是學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要更是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

三、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

課改要求從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)通過(guò)多種形式，加強(qiáng)德育工作努力培育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式起源于孔子時(shí)代的私塾學(xué)堂，世代相繼，以他主、被動(dòng)、接受為基本特征?！皞鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。讀書(shū)、聽(tīng)講、做習(xí)題、考試，其價(jià)值取向是長(zhǎng)知識(shí)、過(guò)門檻、上臺(tái)階，考取功名 ”?！耙越處煘橹行?、以教師為主體”的特色；教師即使提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，也是設(shè)法把學(xué)生的思維引導(dǎo)到他所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)，而不是讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題或激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從多種答案中選擇最佳答案，學(xué)生會(huì)有多少疑問(wèn)，哪些疑問(wèn)，怎樣使學(xué)生去分析，從什么角度入手分析，去組織語(yǔ)言，這樣的教學(xué)對(duì)知識(shí)與技能的傳授是有一定功效的，然而從課堂教學(xué)的功能來(lái)看，獲取知識(shí)與技能并非惟一的價(jià)值取向。新課改要求轉(zhuǎn)變接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作互助、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者，用眼睛觀察事物發(fā)展變化的規(guī)律，大腦思考判斷最終可能的結(jié)論，語(yǔ)言表達(dá)，親自動(dòng)手制作、積極參與社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到知識(shí)、能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀的統(tǒng)一，才是教師培養(yǎng)的重點(diǎn)。忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就削弱了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。在文化多樣性，社會(huì)多元化的今天，社會(huì)所需要的人才是多方面的、多層次的，特別是基礎(chǔ)層面上的技術(shù)人才，需求是特別廣泛的。復(fù)合型人才更是社會(huì)發(fā)展中不可缺少的重要人才。初中的學(xué)習(xí)只有僅僅三年，但又是人生的關(guān)鍵時(shí)期，今天倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方式，是要知識(shí)與技能有機(jī)的結(jié)合，注重體現(xiàn)知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、總結(jié)形成結(jié)論，使學(xué)生在獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析判斷、學(xué)會(huì)做事，特別是學(xué)會(huì)做人，把對(duì)事物的情感融匯在知識(shí)與技能的過(guò)程中，形成正確的人生

觀、價(jià)值觀、世界觀。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、傳承和發(fā)展前人的科技成果，看別人是怎樣學(xué)習(xí)的，同樣的問(wèn)題別人的切入點(diǎn)在哪里，是如何思考分析的，是如何做好的。特別是要從正面人物的典型事跡中汲取經(jīng)驗(yàn)、從反面的人物、事物中汲取教訓(xùn)，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長(zhǎng)知識(shí)和豐富精神財(cái)富，提高品德修養(yǎng)。以教師為中心的課堂教學(xué)模式，最大的弊病在于削弱乃至剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，導(dǎo)致自學(xué)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力的低下，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間，更談不上深入探討和研究，影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。因此，要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)校本研修證明，改變學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更有利于主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展乃至終身發(fā)展。發(fā)展是硬道理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自主性，對(duì)事物有了興趣，才能主動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)造力和爆發(fā)力，教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。學(xué)生更有利于知識(shí)的掌握和傳承，有利于知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展，更有利于創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的脫穎而出。長(zhǎng)期目標(biāo)，激發(fā)持久力、耐力。近期目標(biāo)，激發(fā)爆發(fā)力，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才和社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

二〇一二年十二月