第一篇：作業(yè)題 教師教學(xué)基本功的新修煉——中小學(xué)

中學(xué)音樂遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)作業(yè)

作業(yè)題

教師教學(xué)基本功的新修煉——中小學(xué)音樂 史捷

1、課堂教學(xué)中，教師語言交流基本功的主要內(nèi)容包括哪些？請你設(shè)計一節(jié)音樂綜合課，突出說明你根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同教學(xué)語言的合理性與科學(xué)性。

2、在音樂教學(xué)實踐中，你常用的教具基本功有哪些？對照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還存在怎樣的不足？

3、設(shè)計課堂要把握的“三個基本點”、“兩個關(guān)鍵”、“一個核心”是什么？

4、課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則和策略是什么？

5、如何認(rèn)識非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用？音樂課在其中承擔(dān)怎樣的角色與任務(wù)？

6、請你根據(jù)教學(xué)實踐，寫一篇關(guān)于在音樂課堂教學(xué)管理中采用激勵與懲戒進行教學(xué)的教育敘事。

7、談?wù)勀銓χ笇?dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的做法或設(shè)想。

8、就你所帶年級的音樂課程，命制一套可以在40分鐘內(nèi)完成的具有創(chuàng)新性的音樂學(xué)科試題。

9、在音樂課堂中追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗的現(xiàn)實意義何在？

10、你是如何理解課堂生成性教學(xué)資源的？舉例說明。

11、結(jié)合自己的實際課堂教學(xué)，寫一份課堂教學(xué)敘事案例，并提煉出教學(xué)理念。

一、課堂教學(xué)中，教師語言交流基本功的主要內(nèi)容包括哪些？請你設(shè)計一節(jié)音樂綜合課，突出說明你根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同教學(xué)語言的合理性與科學(xué)性。

一

答：課堂教學(xué)中，教師語言交流基本功的主要內(nèi)容包括講述與講授，是教師在課堂上運用自己的口頭語言向?qū)W生描述事件、論證道理、說明事物，使學(xué)生獲得知識的方法。

《愛我中華》

教材分析《愛我中華》是一首喬羽作詞,許沛東作曲的集中我國南北地區(qū)較有代表性的少數(shù)民族歌舞音調(diào)創(chuàng)作而成的歌曲,4/4 拍, B調(diào)式,帶主歌和副歌的并列單二部曲式結(jié)構(gòu):第一部分主歌唱出了五十六個民族像兄弟姐妹一家親的歡快情緒;中間補充部分是加上襯詞,節(jié)奏很緊湊的演唱.使歌曲增加了民族色彩和生活氣息,音調(diào)歡快明朗,增強了歌曲的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力.第二部分是帶附點四分音符節(jié)奏的運用,力度的加強產(chǎn)生了號召性的效果,與第一部分形成了鮮明的對比.結(jié)束句前像”繞口令”式的旋律反復(fù)成了一種馬鞍型的感覺.體現(xiàn)出集體舞的歡快和熱烈.整首作品有張有弛，一氣呵成.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠正確對待流行音樂

2、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，體驗、感受少數(shù)民族音樂和舞蹈的魅力，學(xué)生從而能夠熱愛民族音樂，了解民族音樂風(fēng)格。

3、在欣賞過程中，學(xué)生能夠了解各民族的民風(fēng)民俗，理解“五十六個民族親如一家”，感悟到民族團結(jié)的思想感情。

4、學(xué)生成為課堂的主人。給學(xué)生提供充分的感覺、欣賞的環(huán)境；給學(xué)生提供充分參與、體驗的機會；給學(xué)生提供感覺音樂美、創(chuàng)造音樂美的時機；還音樂課堂以快樂。)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

首先我們來做一個游戲：播放一段“少數(shù)民族服飾展”片斷，請同學(xué)們搶答他們分別屬于哪個少數(shù)民族？

提問：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？分別有哪些呢？總結(jié)學(xué)生答案后導(dǎo)入新《愛我中》.二、展開(帶著問題欣賞歌曲《愛我中華》)

1、這首歌曲的速度和節(jié)奏有什么特點?表現(xiàn)了怎樣的情緒? 在歌曲的MTV中看到了什么景象?

2、跟著歌曲哼唱

三、深入

1、處理歌曲開頭的力度.歌曲內(nèi)部哪里應(yīng)有力度變化,怎樣變化?

2、如果用領(lǐng)唱,齊唱的演唱形式,應(yīng)該哪里領(lǐng)唱,哪里齊唱?

3、分個人和小組領(lǐng)唱和齊唱

4、隨著老師的伴奏有表情地,自信地演唱(對于歌曲中段及襯詞部分的后半拍起句學(xué)習(xí),老師示范教唱)

四、拓展

歌曲《愛我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂簡介，并欣賞部分民族歌舞音樂。

師：我們剛才學(xué)習(xí)了《愛我中華》這首歌，也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂的特點，那么我國的這些少數(shù)民族的歌舞音樂都分別有哪些特色呢？請看資料。接下來我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂。

五、音樂的表演與再創(chuàng)造學(xué)習(xí)

隨著歌曲的情緒,有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生把自己會的民族舞蹈進行即興表演,剩下的同學(xué)以領(lǐng)唱和齊唱的形式隨著錄音再唱歌曲《愛我中華》.六、小結(jié).學(xué)生互相談?wù)剬@首歌曲的認(rèn)識,音樂與歌詞結(jié)合后產(chǎn)生的聯(lián)想和感情.老師做最后簡單歸納.二、在音樂教學(xué)實踐中，你常用的教具基本功有哪些？對照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還存在怎樣的不足？ 答：在音樂教學(xué)實踐中，我常用的教具基本功有以下這些：

鋼琴、多功能播放、機黑板、小黑板與墻壁的利用，學(xué)具、教具的使用與開發(fā)，課堂演示技能，PPT 課件的使用與制作，圖片、音頻、視頻教具的采集與下載

對照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還存在一些不足：主要是PPT 課件的使用與制作還存在技術(shù)問題，5、圖片的采集與下載還不夠充足。其次，重視課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，三、設(shè)計課堂要把握的“三個基本點”、“兩個關(guān)鍵”、“一個核心”是什么？

三，答：設(shè)計課堂要把握“三個基本點”，以人為本，以音樂為本，以教學(xué)為本；“兩個關(guān)鍵”，提出好的問題，設(shè)計自然的過程；“一個核心”，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則和策略是什么？

答：建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織遵循的原則(1)主體性原則。貫徹主體性原則就是說要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。只有遵循主體性原則，才能使學(xué)生成為教學(xué)認(rèn)識的主體，實現(xiàn)他們的社會化和個性化，才能真正實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。

(2)開放性原則。開放性是指教學(xué)內(nèi)容是開放的，學(xué)生在課堂中的心態(tài)是開放的。音樂教師不應(yīng)局限于教材和自身固有的知識水平，而應(yīng)該靈活地富有個性化地開發(fā)新的教學(xué)資源，靈活地運用教學(xué)方法開展教學(xué)。音樂沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只有不一樣的感受。教師要尊重學(xué)生的獨立感受和見解，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗，學(xué)生只有在寬松自由、不受壓抑的環(huán)境下，才能養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，愉快地體驗音樂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)差異性原則。我們所面對的學(xué)生是千差萬別的個體，每個人都具有不同的心理特征和個性差異，教師要尊重每個學(xué)生的不同發(fā)展需要，多設(shè)計獨立的自主的學(xué)習(xí)活動來代替集體的統(tǒng)一的活動，給學(xué)生更多的適合其個性的學(xué)習(xí)活動的機會，使不同的學(xué)生都能享受參與和成功的喜悅。

(4)活動性原則。皮亞杰強調(diào)：“高度集中注意的活動是兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑，也是認(rèn)知發(fā)展的最直接的源泉?！必瀼鼗顒有栽瓌t首先要有明確的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)對具體的內(nèi)容進行整體的設(shè)計，在活動過程中要關(guān)注不同層面不同水平的學(xué)生的需要，注意活動的系統(tǒng)化和可操作性，要監(jiān)督學(xué)生自我檢查和自我評價，及時進行反饋，注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的完美結(jié)合。其次要堅持活動的自主性。要運用各種方式、途徑和策略引導(dǎo)和鼓勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會參與。再次，要促進學(xué)生之間的有效交往。

合作學(xué)習(xí)的原則：（1）科學(xué)性原則。科學(xué)分組、科學(xué)選擇內(nèi)容與科學(xué)組織分工是合作學(xué)習(xí)有效性的保證。如科學(xué)分組，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行科學(xué)分組，其目的是為了學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會。

（2）充分性原則。所謂充分性是指教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間來保證合作學(xué)習(xí)的有效進行，否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、交流、探究的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

（3）主體性原則。主體性就是把小組學(xué)習(xí)管理的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是管理和學(xué)習(xí)的主體，從而自己管理自己，積極主動地學(xué)習(xí)。在自我管理的過程中，交往是活動的支撐系統(tǒng)。合作學(xué)習(xí)的過程也是交往互動、情感交流、思想碰撞、信息溝通、資源共享的過程，學(xué)生主體活動與人際交往活動需要相互支持，人際合作交往確保了學(xué)生主體性活動的實現(xiàn)。

（4）全體性原則。合作理論認(rèn)為合作的價值在于通過合作實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。合作學(xué)習(xí)管理必須面向全體，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。在合作中，小組的成員都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，并適時互相輪換，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

分組合作策略：1）適時調(diào)整分組的策略 2）把握最佳合作契機策略 3）有效指導(dǎo)調(diào)控的策略。4）合理評價的策略。

五、如何認(rèn)識非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用？音樂課在其中承擔(dān)怎樣的角色與任務(wù)？

答：

1、非智力因素是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)，并以其整體的相互滲透來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。因此，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進學(xué)生智力、非智力因素的和諧發(fā)展。

2、音樂教育的本質(zhì)是育人。它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理達(dá)到對人的心靈陶冶和人格塑造。因此，以美育為基本目的的音樂學(xué)科在教學(xué)理念、教育形式、教學(xué)過程、教學(xué)方法上都與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。新課程倡導(dǎo)“淡化那種赤裸裸的知識傳遞過程，取而代之的是師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一”。教學(xué)中機械枯燥的訓(xùn)練必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不可能產(chǎn)生積極的審美體驗，而以情感人，才能達(dá)到以美育人的目的。羅丹說：“藝術(shù)就是感情。”音樂表現(xiàn)的內(nèi)容就是情感，音樂教育的過程就是學(xué)生情感體驗的過程，可以毫不夸張地說，一部好的音樂作品可以影響學(xué)生終生，幫助其樹立崇高的理想。因此，音樂教育在對學(xué)生的情感和人格塑造方面有著獨特的優(yōu)勢。另外，學(xué)生在音樂表演中增強了自信心，在與他人合作中培養(yǎng)了協(xié)作精神，在探索活動中鍛煉了毅力?？梢哉f音樂教育的全過程都始終貫穿著對非智力因素的培養(yǎng)。所以，通過音樂教育，發(fā)展非智力因素，促進智力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是音樂教師的職責(zé)所在。

由于非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理，因此，心理學(xué)家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有：

1．興趣與愛好；

2．愉快的情緒、對事業(yè)的熱情；

3．對挫折的忍受性與意志力；

4．活潑的性格、寬闊的胸懷；

5．自信心與好強心；

6．遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)；

7．高抱負(fù)；

8．焦慮。

（二）非智力因素的結(jié)構(gòu)

非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。

第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。

第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響。

第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強性、榮譽感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學(xué)習(xí)的作用十分明顯

答：個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識水平、動機水平、意志狀況等。有：認(rèn)識水平、動機水平、意志狀況等。青少年學(xué)生盡管初步具備一些現(xiàn)在性品德，如越來越鮮明的主體意識，效率意識、創(chuàng)新意識、公平意識、和競爭意識等，但這些品質(zhì)還并不成熟、完善、特別是在人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、公德意識、法制意識和心理素質(zhì)等方面還有待于加強。在現(xiàn)在社會，開發(fā)學(xué)生的非智力因素是尤為重要。一個人成才有智力因素和非智力因素，非智力因素往往起主導(dǎo)作用。創(chuàng)造力包含許多非智力因素。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力必須是有獨到見解、困難面前百折不撓的人，同時還必須具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力等。音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高他們的素質(zhì)和能力，還是使他們身心得以和諧發(fā)展，健康成長的重要手段。

六、請你根據(jù)教學(xué)實踐，寫一篇關(guān)于在音樂課堂教學(xué)管理中采用激勵與懲戒進行教學(xué)的教育敘事。

突然響起的手機音樂

那是一次有關(guān)標(biāo)題音樂的學(xué)習(xí)。慣例性的“實踐”開始，一位女生拿出事先準(zhǔn)備好的資料從容地介紹道：“我給大家介紹的是門德爾松的《芬格爾洞》。作品以極其鮮明的標(biāo)題展示了大西洋赫布里底群島那海水拍岸、群山屹立的壯美情景??就在這一刻，不知從哪里傳業(yè)了一陣清脆的樂聲??和所有的學(xué)生一樣，剛才還沉浸在祥和的學(xué)習(xí)氛圍中的我猛地一怔：音響出故障了，不按自鳴？不對，機器不是好好的待機狀態(tài)嗎？再尋聲望去，教室的后側(cè)方，一位男生神情異樣地盯著我，感覺使我走近了他，沒錯，他的手里握著個手機，音樂正是從這個手機傳出的。一瞬間，一種無名的情緒突涌胸中，聯(lián)想平時一直教育學(xué)生要給予優(yōu)美的音樂以一個安靜的環(huán)境，同學(xué)們也一直很遵守紀(jì)律，嚴(yán)肅時嚴(yán)肅、活潑時活潑，可這位學(xué)生倒好，竟然堂而皇之地違反紀(jì)律玩耍起手機來！我立刻用責(zé)怪的眼光逼視他。與此同時，班上所有的同學(xué)也將目光齊刷刷地投向了他。那一刻我多么希望這位男生知錯能就改，馬上關(guān)掉手機以平息事態(tài)。出乎意料的是，他沒有任何反應(yīng)，倒是臉上的神情變化多端：瀟灑而略帶不安、自豪又略帶內(nèi)疚。難道這音樂？??我開始把注意從手機移向音樂：

啊，這不就是門德爾松的《婚禮進行曲》嗎？明白了，一切都明白了，那男是在補充正在實踐交流的女生的發(fā)言將作者與作品對號呢！說不清是音樂的優(yōu)美還是??，眼前這戲劇性的一幕竟讓我有了些感動，這不是學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)嗎？我忽然發(fā)現(xiàn)，以往我所理解的“實踐”過多地追求的形式，似乎學(xué)生手、腳、口、腦動起業(yè)就算是在自主學(xué)習(xí)了，就能體現(xiàn)教學(xué)的互動了，殊不知，學(xué)生的一舉一動其實都是在按照老師所設(shè)計的行動軌跡運行著。譬如老師要學(xué)生去查某方面的資料，學(xué)生聽從；老師要學(xué)生做一個電腦演示文稿，學(xué)生照辦；老師學(xué)生唱歌跳舞，只要學(xué)生會唱會跳，學(xué)生依然服從。這樣，同學(xué)們實踐了，教室里也熱鬧了，但細(xì)細(xì)想來，這些舉動具有自動成份的又有幾多呢？而沒有了這種自發(fā)性，花哨的行為又怎么能稱得上是真正意義上的自主學(xué)習(xí)呢？想到這兒，我有些激動了：既然男生所議長的音樂教室是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，我為什么要遷怒于他而把他拒之門外呢？為什么我不能乘此機會，因勢利導(dǎo)地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新實踐，并讓其對知識作一些必要的延伸而使這次欣賞成為學(xué)生的一次真正的自主欣賞呢？馬上，我調(diào)整自己的情緒，趁著手機音樂的短暫休止，我破例地懇請男生道：“你的思給真活躍，你的提醒很及時，老師今天沒有帶《婚禮進行曲》的音響，你能響亮地為大家再放一遍嗎？”“嘩”伴隨著同學(xué)們熱烈的掌聲，那先前還面露羞澀的男生興奮地調(diào)整了手機音量，立時，《婚禮進行曲》那動人的旋律再一次回蕩于教室的四周、流淌于學(xué)生的心田??

音樂課結(jié)束了，然而教室里曾經(jīng)發(fā)生過的一切似乎還在腦?；仨懀菏謾C的奇妙音樂、男生的異樣神情、學(xué)生的熱烈掌聲、我自己那一波三折的情緒??，中學(xué)生的身心發(fā)展已處于高峰時期，他們的閱歷已變得豐富了，思維已變得活躍了。他們有的是自己的新觀念、新設(shè)想，他們還有著豐富的感受力、想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。這一切決定了中學(xué)生有權(quán)力也有能力以自己獨特的方式來學(xué)習(xí)音樂文化、參與音樂活動，而音樂的認(rèn)識也是很大程度上依賴于學(xué)生的個體行為的。手機音樂的出現(xiàn)不正是學(xué)生已有經(jīng)驗的顯現(xiàn)、認(rèn)識內(nèi)化的結(jié)果？其行為不就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的一種內(nèi)心體察和外向表現(xiàn)嗎？

經(jīng)歷了這樣一次突發(fā)事性，重閱了新課程的教學(xué)理念，一個更大膽的想法跳出我的思維：既然“實踐”的自主性不僅僅能待命式的行為形式，而列強調(diào)的是學(xué)生自發(fā)性的內(nèi)心體察，那么，我能否在“實踐·示導(dǎo)”模式中的“實踐”板塊中，給予學(xué)生更大的空間，將此板塊從形式到內(nèi)容到組織交由學(xué)生自己操縱，以真正體現(xiàn)音樂欣賞的自主性？

原來意義上的“實踐”是不是應(yīng)該有它更新、更豐富的時代意義？在這點上，我要感謝那個男生，感謝他課上放送的《婚禮進行曲》，是那一曲手機音樂使我明白“實踐”原來是姓“體驗”、“合作”、“探究”、“創(chuàng)造”等，而且這些行為的前提是主動的、自發(fā)的。

七、談?wù)勀銓χ笇?dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的做法或設(shè)想。

答：指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的基本功是新課程對教師提出的新的教育教學(xué)能力，加強這項基本功具有非常重要的意義。學(xué)生通過創(chuàng)建成長記錄袋，展示成長成果、描述成長過程、評估成長水平、樹立成長目標(biāo)、溝通成長信息，最后達(dá)到激勵自我、不斷完善自我的目的。成長記錄袋能夠引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，促進學(xué)生健康成長和全面而有個性地發(fā)展。記錄袋的創(chuàng)建過程既是教育過程，又是學(xué)習(xí)過程，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自我反思、自我激勵、自我評價，引導(dǎo)他們在自我修正中不斷走向完善。如何指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，這是每個教師的必修課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，實施評價，應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間互相評價相結(jié)合，同時還要注意讓學(xué)生的家長積極參與到評價活動中。成長記錄袋評價法能夠?qū)⒁陨系脑u價有機地結(jié)合起來。

學(xué)生在創(chuàng)建和維護成長記錄袋的過程中，在自主選擇比較滿意的作品時，也在反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，這樣能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。成長記錄袋一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程，真實地反映他們在成長中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗成功，感受進步的艱辛與快樂；另一方面，成長記錄袋也為教師、家長和他人提供了更加豐富多樣的評價材料，使每一個學(xué)生都能夠得到更加全面、開放、多元的評價。

結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)校實際情況，精心為每個孩子設(shè)計一個成長記錄袋。每個袋子的封面都要非?？季?，封面的字體、顏色、圖案的設(shè)計要從學(xué)生的年齡特點以及愛好角度去思考，伴隨著學(xué)

生

學(xué)習(xí)

過

程的始終。

1、體現(xiàn)學(xué)生特點的“學(xué)生一般情況登記表”，表上貼有學(xué)生自己最喜歡的照片，填有學(xué)生的身高、體重等。這個欄目的設(shè)置使教師了解學(xué)生的一般情況。

2、體現(xiàn)主題互動化的有“爸爸媽媽對我說”這個欄目由家長寫。有的家長這樣寫：“希望你不要忽略音樂這門課程，上課認(rèn)真聽，把老師教的口琴曲目吹給爸爸媽媽聽，把老師教的歌唱給爸爸媽媽聽。”在“我對自己說”這一欄目中讓學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，是學(xué)生的自我認(rèn)識，它主要記錄學(xué)生對自己的綜合評價。附樣表：

音樂課堂──自我說說

很棒：★★★ 較好：★★ 一般：★ ①有不明白的問題，我會問同學(xué)、老師。②跟別的同學(xué)討論，我能和他們友好相處。

③小組討論時，我敢在同學(xué)面前大聲說出自己的想法。

④我能認(rèn)真傾聽老師講課，積極舉手發(fā)言。⑤遇到我會回答的問題時，我都會舉手。⑥回答問題時，我的聲音很響亮。⑦同學(xué)回答問題時，我能認(rèn)真傾聽。

⑧老師講課時，我的注意力、想象力都能發(fā)揮。

3、體現(xiàn)過程性評價的有“同桌眼中的你”。同桌之間是十分了解的，學(xué)生在校的大部分時間，一舉一動都置身于同桌眼中。借助同桌之間的評價，教師可以了解學(xué)生所學(xué)的知識、情感動態(tài)等。我設(shè)計的“同桌眼中的你”評價內(nèi)容有音樂作業(yè)、課堂上認(rèn)真傾聽等，每一項目后有五顆星，一周5天每天一顆。如果該同學(xué)在一天中某項表現(xiàn)突出，就把其中的一顆涂上紅色，表現(xiàn)一般的涂成黃色，待努力則不涂。評價表周一發(fā)給學(xué)生，同桌負(fù)責(zé)填寫，周五同桌交換后交給老師。應(yīng)用此表引導(dǎo)學(xué)生對同桌進行評價，在評價別人的同時也和自己比較，雙方受益。

4、“課堂教學(xué)檢核表”能使學(xué)生了結(jié)自己，也能使學(xué)生及時了解教師對自己的評價。因此在對學(xué)生進行評價時，我應(yīng)用“我的音樂課堂學(xué)習(xí)評價表”

附樣表：

5、注重發(fā)揮評價激勵功能性評價“成長樹”：學(xué)生為自己妝扮一棵“成長樹”，與自己相伴成長，“成長樹”上掛滿自己在學(xué)習(xí)過程中收獲的果實。如：教師獎勵的“星星”、“蘋果”、“笑臉娃娃”??期末后，學(xué)生將自己的“成長樹”從墻上摘下來，放入自己的成長記袋。

“榮譽臺”：由學(xué)生自己動手，將自己所獲得的獎狀、獎品或?qū)W習(xí)進步的情況資料（自己得意的作業(yè)、同學(xué)的夸獎、家長及老師的表揚資料）收集于“榮譽臺”，展示自己。

八、就你所帶年級的音樂課程，命制一套可以在40分鐘內(nèi)完成的具有創(chuàng)新性的音樂學(xué)科試題。

答：

七年級第一學(xué)期音樂期中測評

一 感受與判斷 :聽音樂判斷歌曲的演唱形式和人聲分類 《好日子》

《天路》 《今夜無眠》

《共青團歌》 《假如我要認(rèn)識你》

《知心愛人》 《跳蚤之歌 》

《祖國頌》

二 創(chuàng)造

用“同頭換尾”的方式，看誰創(chuàng)造的樂句最美

四二拍 1＝F 3

│5

│ 2 │3 —

│

│

│

│

│

│

三 感受與鑒賞

說出你喜歡的一首歌曲或樂曲的感受{音樂要素、表現(xiàn)意境、情感體驗} 四 表現(xiàn)

看誰唱奏的最動聽{3選1} 《大海啊，故鄉(xiāng)》《??！朋友在見》《雪絨花》 1，歌曲演唱 2

樂曲演奏

五．請你講講青春期的嗓音保護

九、在音樂課堂中追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗的現(xiàn)實意義何在？

答：（1）豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗也是重要的課程資源。這個資源不僅對他本人的成長起重要作用，而且對于其他同伴也是一種資源，同伴可以從他那里獲得知識和經(jīng)驗，豐富對同一問題的看法，這對于學(xué)生進行自我教育，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為有著重大的意義。

（2）為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界都是重要的課程資源。情形 1 中的教師通過讓學(xué)生模仿洗澡這一日常生活活動，為新知識的產(chǎn)生提供了良好的增長點。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對新知識意義的理解，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性。如學(xué)生在生活中都有大掃除的生活體驗，因此情形 1 中教師通過讓學(xué)生模仿大掃除中的各種角色，來解決教學(xué)難點，輕松地學(xué)會了歌曲中較難的節(jié)奏。

（4）提升學(xué)生的價值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己與家庭、社會、自然各方面的接觸，甚至是沖突、調(diào)整等過程，可以幫助學(xué)生明白真假善惡，樹立正確的價值觀，和家庭、社會、自然建立積極的互動關(guān)系。

十、你是如何理解課堂生成性教學(xué)資源的？舉例說明。

答：

1、課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，具有靈活的生成性和不可預(yù)測性。生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性、開放性等特點逐漸被人們認(rèn)識。生成性資源是在課堂教學(xué)情境中在積極的師生互動、生生互動、共同思考和共同發(fā)展中產(chǎn)生的，超出教師教案設(shè)計的新問題、新情況，表現(xiàn)在言語、行為、情緒上為出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情況。由于它稍縱即逝，教師應(yīng)及時捕捉，在教學(xué)中真正做到“心中有學(xué)生，眼中有資源”。正如葉瀾教授所言：“教師，要把孩子們的思維看成是豐富的教學(xué)資源，生頭腦中發(fā)出的‘波'，集‘波'成‘瀾'，再推給學(xué)生，這便是生動的教學(xué)資源?！币虼耍處煈?yīng)該樹立動態(tài)生成教學(xué)資源的理念。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以使學(xué)生體味到音樂學(xué)習(xí)過程的樂趣，享受音樂學(xué)習(xí)過程的愉快感受，從而將外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，增強對學(xué)習(xí)的興趣。

（2）促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因為是親自建構(gòu)音樂知識和能力，學(xué)生可以掌握建構(gòu)的方法和探究的方式。這種學(xué)習(xí)的方法一經(jīng)掌握，就具有強大的遷移價值。

（3）有助于學(xué)生保持記憶。生成性教學(xué)過程是使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)知識、組織知識并活用知識的學(xué)習(xí)過程，因此所形成的記憶能長期保存下來。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。在提出問題，分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生積極主動地思考和探索比跟隨教師亦步亦趨地學(xué)習(xí)更加有利于形成自己獨特的思維方式。

(5）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸大量的信息，只有對信息的掌握和處理準(zhǔn)確、迅速，才能獲取對自己有用的知識，達(dá)到自己滿意的結(jié)果。

《東方之珠》教案

例如：教學(xué)目標(biāo)：、通過欣賞《東方之珠》，體驗歌曲的內(nèi)在情感，感受音樂所表現(xiàn)的意境，并在聽辨、學(xué)唱、思考、交流、探討的過程中，理解作品的情感內(nèi)涵。、主動了解香港的相關(guān)歷史知識，能夠用歌聲體驗期盼祖國統(tǒng)一，熱愛祖國的思想感情。、通過實踐初步學(xué)會分析歌曲結(jié)構(gòu)，主動去參與學(xué)習(xí)，進而獲得知識。

教學(xué)重點與難點

突出本單元 “ 祖國統(tǒng)一 ” 的思想教育主題，深刻體驗歌曲中所蘊含的思?xì)w、盼歸的真切情感。

教學(xué)過程

伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進教室，做好上課準(zhǔn)備。、師生問好。、導(dǎo)入新課：

師：剛才我們聽到的是上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的《七子之歌》，同學(xué)們還知道 “ 七子 ” 除了澳門以外，還有哪些嗎？（學(xué)生紛紛舉手回答）

師：聞一多先生在這部組詩的每一首末尾都有 “ 母親，我要回來，母親 ” 一句話，以抒發(fā)作者對祖國的眷戀之情。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家也深深體會到了詞曲作者心向祖國、熱愛祖國的思想感情。那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們將繼續(xù)來欣賞一首同類主題的歌曲----《東方之珠》。、教師播放多媒體課件：香港有特點的景點、建筑圖片。（課件背景音樂為《東方之珠》）

師：我們先來欣賞一下香港美麗的景色、風(fēng)光。

（師生互動，共同欣賞香港的典型建筑、景點等圖片，同時在潛移默化中初聽歌曲《東方之珠》）、展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解香港的風(fēng)土人情及相關(guān)的歷史知識。

師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產(chǎn)沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國美麗的 “ 東方之珠 ”。、欣賞錄音《東方之珠》

教師播放錄音，（出示投影《東方之珠》詞譜）

師：我們大家一起來欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會，這首歌曲表達(dá)了什么樣的情緒和意境？

（欣賞過后，學(xué)生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。）、隨琴演唱 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)；讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉。”、教師小結(jié)：作者以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對香港的無限眷戀之情。、分析歌曲的情感內(nèi)涵

師：通過剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對這首歌曲的印象，你認(rèn)為這首歌曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動，教師可以幫助學(xué)生完成）

師： “ 讓海潮伴我來保佑你 ”----深切表達(dá)了炎黃子孫對東方之珠----香港的無比愛戀之情

“ 請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ”----多次的強調(diào)，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國懷抱、渴望統(tǒng)一的愛國之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給了親愛的祖國。

這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰創(chuàng)作的？（學(xué)生回答----羅大佑）、作者介紹----羅大佑

師：你們對于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學(xué)生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會更好》）、課件演示羅大佑相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作歌曲《童年》、《明天會更好》等。、再次復(fù)聽歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學(xué)生跟隨演唱，并要求學(xué)生注意歌曲可分為幾部分？（學(xué)生答）、實踐分析歌曲的結(jié)構(gòu)（根據(jù)學(xué)生的回答來分析）

師：一首歌曲的結(jié)構(gòu)跟它的旋律有關(guān)，根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個相對獨立的樂段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個段落或?qū)哟我粯樱賹⒚總€層次或段落用字母表示出來，就成為歌曲的結(jié)構(gòu)。下面同學(xué)們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結(jié)構(gòu)。、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。

第一部分的旋律比較平穩(wěn)、溫柔、親切，而后歌曲在 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，第一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 時達(dá)到了高潮，把對東方之珠的愛戀，對祖國的深情表現(xiàn)得淋漓盡致，所以我們把它們分開成為兩個樂段，用 A 和 B 來表示。

而后來的 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 則是第二部分的完全重復(fù)，我們把它叫做補充部分，因此，這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)就是帶補充的單二部曲式。、表現(xiàn)歌曲，分組對歌曲進行實踐創(chuàng)造

（1）在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進行演唱。

（2）男女生對唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

（3）分組進行實踐創(chuàng)造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對歌曲進行 “ 二度創(chuàng)作 ”。、過渡欣賞《鼓浪嶼之波》

師：我們學(xué)唱了深情的《七子之歌》，欣賞了動聽的《東方之珠》，也知道澳門和香港已經(jīng)回到了祖國的懷抱，可我們國家還有一個美麗富饒的地方----臺灣至今仍沒有回歸大陸，祖國人民期盼著臺灣同胞的回歸，臺灣同胞也同樣渴望著回到祖**親的懷抱，你們聽：（播放《鼓浪嶼之波》）、啟發(fā)學(xué)生情感

師： “ 鼓浪嶼海波在日夜唱，唱不盡骨肉情長，舀不干海峽的思鄉(xiāng)水，思鄉(xiāng)水鼓動波浪 ” 表達(dá)了兩岸同胞間一種什么樣的感情？

（學(xué)生討論回答）、小結(jié)：多少人用 “ 濃得化不開 ” 的鄉(xiāng)愁，呼喚著親人和故鄉(xiāng)。而詞曲作者正是用這情真意切的《鼓浪嶼之波》表達(dá)了海峽兩岸人民期盼祖國早日統(tǒng)一之情。

同學(xué)們，我們的祖國歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門已經(jīng)順利回歸到祖**親的懷抱，臺灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國統(tǒng)一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！

十一、結(jié)合自己的實際課堂教學(xué)，寫一份課堂教學(xué)敘事案例，并提煉出教學(xué)理念。

教學(xué)案例：《行進中的歌》

在《九年制義務(wù)教育》音樂教材中，有這樣一個單元：《行進中的歌》。教學(xué)目的是通過學(xué)唱《當(dāng)兵的人》及欣賞《中國人民解放軍進行曲》和《拉德茨基進行曲》等樂曲，向?qū)W生講述進行曲的分類及其結(jié)構(gòu)特征。按照我在備課時的設(shè)計，由于這前面的兩部作品對大多數(shù)學(xué)生來說都是比較熟悉的。尤其是《當(dāng)兵的人》，在初一新生參加軍訓(xùn)時軍營中經(jīng)常播放，那鏗鏘有力、雄壯堅定的節(jié)奏、激情豪邁的旋律，學(xué)生們早已非常熟悉。因此在導(dǎo)入新課時沒有直接地講什么是進行曲以及與它相關(guān)的知識，而是做了如下的處理：

請六位同學(xué)站在一行，在老師的幾首不同節(jié)拍、不同情緒、不同風(fēng)格的鋼琴曲的伴奏下進行齊步走，讓他們親身感受一下是不是所有的音樂都能讓較多的人走得整齊？進一步感溫室通風(fēng)到什么樣的樂曲能激發(fā)人們的情緒、振奮人們的精神，使大家的步伐更加統(tǒng)一？這樣學(xué)生在最直觀的親身體驗下出現(xiàn)了這樣的情景：

（學(xué)生1答）不是所有的音樂能讓大家走得整齊。

（學(xué)生2答）有的音樂雖然能伴隨大家行走，以小組討論的形式思考以下的問題：（1）能讓較多的人步伐統(tǒng)一、振奮精神的樂曲叫什么？（2）它有哪些特點？

經(jīng)過大家的熱烈討論，組織同學(xué)們對進行曲的概念以及它的基本特點作了小結(jié)：

（1）以整齊步伐節(jié)奏寫成的、能在行進當(dāng)中演唱（演奏）的、能統(tǒng)一步伐、鼓舞情緒的音樂作品就是——進行曲。（2）它的特點有：結(jié)構(gòu)整齊、強調(diào)重音、多數(shù)的偶數(shù)拍子??

就在強調(diào)偶數(shù)拍子時，有位同學(xué)提出了這樣的問題：奇數(shù)拍子的樂曲為什么不能當(dāng)進行曲？跳圓舞曲也有隊形，而且也很整齊。當(dāng)時他就例舉了《藍(lán)色多瑙河舞曲》在大型音樂會上進行隊列變換的實例，同時特別強調(diào)了跳舞人的精神狀態(tài)等。面對這種情況我就從實際出發(fā)，利用對比及舉例的方法，有時甚至是反證的方法來讓事實說明問題，達(dá)到解決問題的目的。首先講清楚這里所涉及到的是指用于隊列中統(tǒng)一步伐，其中特別強調(diào)表現(xiàn)雄壯軍威，能鼓舞士氣的隊列音樂。而不單純指隊形整齊、是否有精神。其次，為了讓大家能夠更進一步加深理解，我給同學(xué)們彈奏不同的樂曲，待欣賞后讓他們談感受：

（1）拍的《我們大家跳起來》學(xué)生答：樂曲是三拍子，是舞蹈的。

（2）拍的《太陽出來喜洋洋》學(xué)生答：雖然是偶數(shù)拍子，但樂曲的情緒太快，我們的步子跟不上。（3）拍的《雪絨花》學(xué)生答：樂曲是抒情性的，沒有那種堅定、雄壯的氣氛。

這樣，結(jié)合大家比較熟悉的音樂，邊彈唱邊讓有疑問的同學(xué)進行實際演練，結(jié)果大家統(tǒng)一了認(rèn)識。在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，組織同學(xué)們齊唱了《咱當(dāng)兵的人》這首雄壯激昂、蕩氣回腸、充滿當(dāng)代軍人豪情壯志的歌曲。同學(xué)們情緒飽滿，歌聲整齊而嘹亮，有的情不自禁地打著拍子，教學(xué)效果非常好。

通過幾個看似簡單問題的提出與解決，使我充分認(rèn)識到在音樂課的教育教學(xué)中，教育者若創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)教育氛圍，可激發(fā)學(xué)生積極主動性、全身心、全方位地參與音樂活動。尤其對中學(xué)生而言，在一定程度上音樂藝術(shù)主要還不單是一門知識，也是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。對沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。音樂藝術(shù)在很大程度上就是那種“只能融入境界、品味藝術(shù)韻美；靠語言表述難以真正體會”的東西。只憑教師口頭單一的傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗，都是很難真正理解和掌握的。

因此，在今后的教學(xué)實踐中，我要盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生能主動參與的音樂活動。同時將有關(guān)的音樂基本知識融進音樂的各種活動之中，確保學(xué)生在活動中的主體地位，明確學(xué)生是活動的主角而不是觀眾，教師既是策劃者、設(shè)計者，同時又是欣賞者。

太原市第二實驗中學(xué)音美組：史 捷

2010 10 29

第二篇：教師教學(xué)基本功的新修煉作業(yè)題

《教師教學(xué)基本功的新修煉》（體育）

作業(yè)題

第一章：語言交流基本功

1.教師應(yīng)如何運用講述與講授的基本功？

（1）合理地選擇講述與講授的時機。在交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、要點和要求的時候，或者學(xué)習(xí)技術(shù)細(xì)節(jié)，介紹規(guī)則的時候，還有在練習(xí)中學(xué)生遇到困難的時候，教師都必須去講，而不是讓學(xué)生去研討探究。有些時候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論勢必會給學(xué)生帶來思維的怠惰，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。因此，教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝練，中心要明確，重點要突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點，解決疑點。同時還要求教師語言準(zhǔn)確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當(dāng)調(diào)整語速語調(diào)，增強講述與講授的吸引力。教師要使自己的講述與講授具有感染力，不單要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先，發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容和環(huán)境而確定。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量控制音量的大小強弱，要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急并適當(dāng)停頓。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，就會增強表達(dá)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2.在日常教學(xué)中，你常用的無聲語言方法有哪些？

（1）面部語言使用方法。作為一名合格的體育教師，必須重視面部表情的正確運用。因為它能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有利于建立師生間的心靈默契，能把學(xué)生帶入豐富的情感世界，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)中，教師在提出問題時，可以使用“環(huán)視”，而在學(xué)生回答問題時，教師親切的“注視”會給予學(xué)生鼓勵和自信的訊號。例如上述情形 2 中，教師就適時恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣娌空Z言，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強大的學(xué)習(xí)能動性，收到了良好的教學(xué)效果。此外，課堂上為了集中學(xué)生注意力，也可使用環(huán)視目光提醒學(xué)生自律。教師在課堂上的微笑可以感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉快，精神振奮，處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教師的微笑會化作涓涓暖流，流向?qū)W生的心靈深處，從而產(chǎn)生源源不斷的動力，教育也就在這微笑的師愛中走向成功。

（2）手勢語言使用方法。手勢語言主要包括手指語言和手臂語言。體育課有很多手勢，比如集合、解散、隊形變換等，這些手勢可以表達(dá)意圖、傳遞信息。例如上述情形 2 中，教師在集合時的手勢就對學(xué)生具有極強的感染力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用手勢語言以外，還應(yīng)注意在教學(xué)行進過程中采用手勢語適時激勵學(xué)生。例如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好的時候，教師可以豎起大拇指表示“非常好” , 雖無聲，但能讓學(xué)生感受到這是發(fā)自內(nèi)心的表揚和鼓勵。（3）身體姿勢使用方法。身體姿勢語言主要指頭部、肢體以及軀干各個部位體態(tài)語的運用。頭部的體態(tài)語主要有“點頭”、“搖頭”等?！包c頭”在體育課堂教學(xué)中運用較多，教師在對學(xué)生回答的問題表示滿意時常常會使用“點頭”。

第二章：教具展示基本功

1.你認(rèn)為黑板、小黑板與墻壁在體育教學(xué)中具有哪些作用？

現(xiàn)代教學(xué)中，黑板、小黑板與墻壁已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的板書教具和名言警句的公告欄，掛圖、投影儀、多媒體的加入，使黑板、小黑板與墻壁等教具的內(nèi)涵更加豐富。因此，教師要明確黑板、小黑板與墻壁分別在現(xiàn)代體育室內(nèi)理論課堂和室外實踐教學(xué)中的實際作用和現(xiàn)實意義。

（1）在體育室內(nèi)課運用多媒體、掛圖、懸掛實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠營造學(xué)習(xí)氛圍。直觀技術(shù)動作的視頻，精彩激烈的各種比賽場面，配合合適的音樂，會將學(xué)生帶入一個運動的世界，學(xué)生的眼球會立刻被吸引，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的熱情，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和喜歡的比賽充滿期待，有利于學(xué)生對室外技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。

（2）小黑板與室外墻壁的合理、科學(xué)、適度運用，配合教師講解，能幫助學(xué)生掌握體育知識，理解動作要領(lǐng)，弄清運動路線。

（3）在體育教學(xué)中，將小黑板作為游戲的器材，能夠活躍課堂氣氛。在體育游戲中，可以科學(xué)、合理地使用小黑板，進行各種競賽游戲。如在《快速跑》的教學(xué)中，教師設(shè)計了一個練習(xí)游戲，每個隊伍前有一塊小黑板，共四塊，學(xué)生以快速跑接力的方式，在小黑板上用粉筆寫詩，每個學(xué)生寫一個字。這個游戲進行了學(xué)科整合，將語文的古詩詞應(yīng)用在游戲中，并利用了學(xué)生熟悉的黑板和粉筆，給學(xué)生新鮮、刺激的感覺，學(xué)生參與情緒高漲，課堂氣氛活躍。

2.體育場地、器材的使用與開發(fā)中應(yīng)注意哪些問題？

（1）體育場地、器材的使用與開發(fā)一定要有安全性作保證。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點使用、制作體育器材，并在運動中注重安全教育。

（2）體育場地、器材的使用與開發(fā)要有科學(xué)性。首先，使用與開發(fā)的體育器材要符合學(xué)生的年齡特點、性別特點。例如，在排球練習(xí)中，基于對女生膽小、怕疼的考慮，建議女生學(xué)習(xí)時先用軟式排球練習(xí)，男生用硬式排球。其二，要符合學(xué)校的運動場地和一些運動項目的特點。如場地小的學(xué)校投擲鉛球就有潛在的危險，如果能利用沙包或?qū)嵭那騺砭毩?xí)，不但能滿足學(xué)生的投擲欲望，還能避免意外發(fā)生。

（3）開發(fā)的器材要經(jīng)濟、環(huán)保。進行開發(fā)的體育器材中廢物再利用的占多數(shù)，對環(huán)保作出了一定的貢獻。但要注意的是，在使用后，這些自制體育器材要及時處理，及時收集，不要到處亂丟，防止對校園、社區(qū)環(huán)境造成再次污染。教師或?qū)W生開發(fā)的場地和器材要盡量利用廢舊物品，以減少學(xué)校和學(xué)生家庭的經(jīng)濟開支。（4）體育場地、器材的使用與開發(fā)要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。使用與開發(fā)體育場地、器材要符合實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定，讓學(xué)生通過場地、器材的使用，更好地進行身體鍛煉，掌握技術(shù)，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三章：教學(xué)實施基本功

1.簡述設(shè)計課堂的基本過程。

（1）體育教師從“學(xué)什么”而不是從“教什么”入手，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等進行系統(tǒng)全面的分析。

（2）體育教師在對學(xué)習(xí)者進行分析的基礎(chǔ)上系統(tǒng)安排“怎么教”，“怎么教”要滿足學(xué)生“怎么學(xué)”的需要。比如，制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，確定行之有效的教學(xué)策略，選用適宜的教學(xué)手段，選擇教學(xué)評價的方式等，都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點。

（3）進一步分析體育課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用的策略與方法，注意協(xié)調(diào)好它們在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，做好統(tǒng)籌安排。比如教師的啟發(fā)講授與學(xué)生的活動體驗就不能用一個單一的固定模式機械套用。

（4）系統(tǒng)分析體育教學(xué)中的時間因素和空間因素的關(guān)系，在時間安排上要處理好學(xué)習(xí)重點與非學(xué)習(xí)重點的關(guān)系，在空間上要處理好課堂小環(huán)境與社會大環(huán)境、課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)延伸的關(guān)系。

（5）根據(jù)教學(xué)中的各種反饋信息對課堂教學(xué)進行調(diào)控，進一步改善和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)，以確保課堂教學(xué)系統(tǒng)功能的最優(yōu)化。如：當(dāng)教師讓學(xué)生在場地內(nèi)嘗試練習(xí)籃球運球時，如果場面與教師的預(yù)設(shè)不符或教師想讓學(xué)生恢復(fù)到常規(guī)狀態(tài)，教師除了利用踏步口令與集合口令外，還可以創(chuàng)意地用木頭人口令(村里有個木頭人，不許笑來不許動)，重復(fù) 1 ～ 3 遍后，學(xué)生會自動復(fù)到教學(xué)常規(guī)狀態(tài)。通過全體一起唱口令，讓學(xué)生們在愉快的歌唱聲中齊心協(xié)力地達(dá)到預(yù)設(shè)效果。

2.在日常教學(xué)中，你對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控方法有哪些？

適應(yīng)性調(diào)控。適應(yīng)性調(diào)控就是通過調(diào)控(包括教師對調(diào)控客體的調(diào)控和教師與學(xué)生雙方的自我調(diào)控), 達(dá)到教師與學(xué)生相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)配合的過程。教師在課堂教學(xué)活動中 , 如發(fā)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深廣度、教學(xué)進度、教學(xué)方法等不適應(yīng)學(xué)生時 , 要進行自我調(diào)控 , 并適當(dāng)引導(dǎo)，從而增強教學(xué)的適應(yīng)性 , 保證教學(xué)順利進行。

預(yù)防性調(diào)控。預(yù)防性調(diào)控是調(diào)控主體為防止出現(xiàn)偏差所進行的事前調(diào)控。其調(diào)控的方法有提示法和亮底法。提示法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行必要的提示 , 以防學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)偏差的調(diào)控方法。這種調(diào)控方法尤其適用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。亮底法是教師將有關(guān)利害關(guān)系預(yù)先告訴學(xué)生 , 從而進行課堂教學(xué)調(diào)控的方法。

目標(biāo)性調(diào)控。目標(biāo)性調(diào)控就是以確定的課堂教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)進行課堂教學(xué)調(diào)控。其調(diào)控可采用激勵法和檢測法。激勵法是教師運用各種激勵手段 , 借以激發(fā)學(xué)生，使之振奮 , 從而保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的課堂教學(xué)調(diào)控方法。其激勵的手段主要有表揚激勵、批評激勵、肯定激勵、否定激勵等。檢測法是通過目標(biāo)完成情況的檢測來進行課堂教學(xué)調(diào)控的方法。檢測可以是抽檢 , 也可以是全檢。從檢測的形式上看 , 可以進行口頭檢測 , 也可以進行動作檢測。教師在運用檢測法調(diào)控時 , 檢測的內(nèi)容要能全面準(zhǔn)確地反映教學(xué)目標(biāo)所含內(nèi)容 , 檢測的結(jié)果要作為進行課堂教學(xué)調(diào)控的重要依據(jù)。

反饋性調(diào)控。反饋性調(diào)控是利用信息反饋來調(diào)控課堂教學(xué)活動。其調(diào)控可采用直言法和暗示法。直言法是直截了當(dāng)?shù)貙⒂嘘P(guān)信息反饋給信息接受者，從而達(dá)到調(diào)控的目的。暗示法是通過語言或動作來進行課堂教學(xué)調(diào)控的方法。如某體育教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課偷懶，不參加練習(xí), 他沒有直接批評 , 而是讓這位學(xué)生做一個動作。當(dāng)這位學(xué)生做得不好時 , 這位教師說了一句近似幽默的話 : “按說你做這樣的動作應(yīng)該不成問題?！边@位學(xué)生當(dāng)時紅了臉 , 知道自己偷懶的行為被老師發(fā)現(xiàn)了。在這里 , 這位教師采用暗示法對學(xué)生的偷懶行為進行調(diào)控 , 取得了良好的調(diào)控效果。

第四章：學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

1.激發(fā)學(xué)生的問題意識有哪些措施？

（1）重視“三基”教學(xué)，讓學(xué)生能問。學(xué)生問題的提出一般都是從自己的運動實踐、體驗和觀察中產(chǎn)生的，學(xué)生的問題意識必須建立在對體育知識、技術(shù)、技能和動作的概念有所了解的基礎(chǔ)上，缺少相應(yīng)的知識經(jīng)驗和技能水平，問題意識必然貧乏，尤其是體育這門學(xué)科，如果沒有基礎(chǔ)知識作為積淀，學(xué)生很難提出有建設(shè)性的問題，基本都會停留在表面。因此，在體育教學(xué)中，我們要重視“三基”的傳授，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯的方法，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)、自練、自評的能力，通過自己的體驗和感悟，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（2）營造民主氛圍，讓學(xué)生敢問。目前的體育教學(xué)中，教師主宰課堂的現(xiàn)象嚴(yán)重，根本不需要學(xué)生思考，只需要聽話地跟著教師的示范做，按照教師的要求做即可，嚴(yán)肅的課堂氣氛使學(xué)生不敢提出問題。新理念下的體育教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，與學(xué)生成為朋友，發(fā)自內(nèi)心地了解學(xué)生，用欣賞的眼光注視學(xué)生，和學(xué)生形成互相信賴的關(guān)系。學(xué)生本身就喜歡上體育課，教師再為其創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，消除課堂上的緊張感，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，同時對提出問題的學(xué)生及時表揚，對問錯的學(xué)生隨機引導(dǎo)，也可加以鼓勵，更能使使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，個性得到張揚，思維更加活躍，探索的熱情更加高漲，這樣學(xué)生自然就會主動提出問題，發(fā)表自己的觀點和見解。

（3）巧妙設(shè)計問題情境，讓學(xué)生想問。在體育教學(xué)中，情境教學(xué)應(yīng)用較多，合理創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生問題意識的好辦法。教師要科學(xué)地應(yīng)用語言、情境、活動等各種手段，采用激發(fā)式、情境式、對比式等設(shè)置問題情境，使學(xué)生自主練習(xí)、體驗和感受動作。在練習(xí)過程中，學(xué)生會有很多想問的內(nèi)容產(chǎn)生，如在進行接力游戲時，教師沒有講怎么傳接棒就進行了游戲，在激烈的比賽中，學(xué)生發(fā)生了掉棒、傳接棒時互相撞在一起等情況，于是學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問題，問老師：“什么樣的傳接棒的動作是對的？”教師對比講解幾種正確的傳接棒方法及應(yīng)用，學(xué)生很快就會明白其中的奧妙，從而解決問題。（4）提供嘗試和探索的空間，讓學(xué)生會問、善問。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，提問也是如此。所以教師要注意適時地教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生的思維能力，并在教學(xué)的時候注意提問的藝術(shù)，逐漸輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會問。在教學(xué)中，要多讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)，給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，特別是讓學(xué)生碰到困難或遇到疑難時主動提出問題，尋求解決的方法。如學(xué)習(xí)排球雙手墊球時，學(xué)生通過嘗試練習(xí)發(fā)現(xiàn)：球為什么總打在手上？為什么控制不好球的方向？這時教師先進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，再讓學(xué)生去嘗試和探索，學(xué)生就能很快地掌握動作。由此可見，創(chuàng)設(shè)嘗試的機會、提供探索的空間能活躍學(xué)生思維，把練習(xí)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，并在發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些問題？

（1）善于把握機會，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；

（2）給學(xué)生充分自主交流的時間；

（3）合作學(xué)習(xí)要保證課堂紀(jì)律；

（4）合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要避免無實質(zhì)性的合作與練習(xí)；

（5）合作學(xué)習(xí)不是身體素質(zhì)好、技術(shù)水平高的學(xué)生展示的舞臺，而是互助互動、共同進步的學(xué)習(xí)方法；

（6）教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用要凸顯；

（7）多作鼓勵性的評價及指導(dǎo)。

第五章：教學(xué)評價基本功

1.對學(xué)生可以懲戒嗎？有何作用？

對學(xué)生可以懲戒

（1）懲戒教育有利于學(xué)生認(rèn)識自我，正確處理自己與他人、個人與社會的關(guān)系。懲戒教育促使學(xué)生認(rèn)識到人是生活在一個互動的環(huán)境中，沒有絕對的自由，在尊重與維護個人利益的同時，要尊重他人利益；學(xué)會正確認(rèn)知自我，與人平等相處；認(rèn)識到作為集體的一員，需要在一個共同“游戲規(guī)則”的約束下進行個人活動，一旦違規(guī)，就會受到懲處。

（2）懲戒教育有利于學(xué)生養(yǎng)成維護規(guī)則，遵守法紀(jì)的意識。懲戒教育對于促進學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，提高教育效率有著不可替代的作用。學(xué)生因為自己的錯誤言行而受到懲罰，會更深刻地認(rèn)識到紀(jì)律的權(quán)威性，理解紀(jì)律既是對人們言行的限制，又是對人的權(quán)利和自由的保證，從而主動約束自己。（3）懲戒教育有利于學(xué)生養(yǎng)成勇于改過，承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。懲戒教育可以更好地幫助學(xué)生感受真實的生活，培養(yǎng)學(xué)生知錯就改和負(fù)責(zé)任的精神，促進學(xué)生的社會化。同時讓學(xué)生認(rèn)識到人犯了過錯就應(yīng)受懲罰的道理，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識到只有盡快從錯誤中吸取教訓(xùn)，勇于改正，加強對自己的言行的節(jié)制，將來才能更好地適應(yīng)社會。

（4）懲戒教育有利于學(xué)生形成堅強的性格，提高抗挫折力。必要的懲戒教育可以使學(xué)生體驗到許多賞識教育無法體驗到的東西，給予學(xué)生的不僅僅是痛苦，更重要的是痛定思痛過程中的啟發(fā)與鍛煉。合理的懲戒有助于學(xué)生形成堅強的性格，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。

2.即時評價的基本方法有哪些？

（1）個性化評價法。很多學(xué)生都有自己的體育特長和愛好，都渴望成為某些專業(yè)人才或體育明星，面對學(xué)生的表現(xiàn)，教師可充分利用這一特點進行評價。比如教師可以這樣評價學(xué)生：“某球星，你的表現(xiàn)令我欣慰，你的確具有球星的氣質(zhì)……”教師也可以利用學(xué)生個性化的姓名進行評價，如某學(xué)生的名字叫“×帥”，教師可這樣評價：“你的表現(xiàn)像你的名字一樣帥?！边@樣的評價既尊重了學(xué)生的個性特點，又會使學(xué)生有一種成就感。

（2）幽默評價法。前蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位助手就是幽默?！憋L(fēng)趣幽默的即時評價充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。風(fēng)趣幽默的評價能引起學(xué)生的興趣和注意。學(xué)生耳聞教師幽默風(fēng)趣的“弦外之音”就能領(lǐng)悟到教師的意圖和用心，從而做出知心、知情、知理的反應(yīng)，并及時改正自己的行為。如我們在體育課堂教學(xué)中經(jīng)常會組織比賽，許多學(xué)生為了取得比賽的勝利，會有意或無意地違反比賽規(guī)則(如少跑、少做或漏做等)，如果教師直接批評學(xué)生，既傷害學(xué)生的自尊心，又影響學(xué)生練習(xí)的積極性，這時教師用幽默評價方式進行評價：××組是用“節(jié)省、節(jié)約”的方法取得比賽勝利的。這樣的評價往往會取得意外的效果。

（3）“引用”評價法。就是當(dāng)學(xué)生完成一個動作或回答一個問題時，不直接用好與不好之類的詞語加以評價，而是引用學(xué)生熟悉的廣告語、感興趣的體育術(shù)語或者是流行的網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生進行評價。比如，筆者在教籃球行進間“三步”上籃一課，重點練習(xí)“第三步”動作時，其中一位學(xué)生“第三步”動作做得很好，我讓其示范展示，并這樣評價：“特步，飛一樣的感覺。”這樣的評價，既凸現(xiàn)出了這一步的高、飄的重要性，又充分肯定了這位學(xué)生成功表演，還可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

（4）比喻評價法。比喻評價法常用的格式為：你的回答(示范、展示)使我覺得你就像××(名人及優(yōu)秀的人)一樣聰明(優(yōu)秀、能干，等等)。如：你的速度像劉翔一樣快。學(xué)生聽了這樣的評價，眉宇間往往會透露著自信和喜悅。

（5）英語單詞評價法。為了避免學(xué)生在回答問題或示范時緊張，體育教師可以用“ Very good ”、“ Ok ”、“ Yes ”、“ Well ”等英語來評價學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生覺得新穎有趣，使沉悶的氣氛活躍起來。

（6）建議評價法。當(dāng)學(xué)生的回答、示范、練習(xí)不是很正確時，為人師者一定要注意隨時保護學(xué)生的自尊心和自信心，不要輕易否定學(xué)生的答案和努力。當(dāng)學(xué)生出錯時，教師可以這樣評價：“你的思維是活躍的，能夠從××角度思考很不錯，不過，從××角度思考可能會更好一點，試一試好嗎 ? ”

（7）模糊評價法。這種評價方法主要用于學(xué)生的回答或練習(xí)錯誤的時候。學(xué)生回答錯誤的時候，教師可以直接避開錯誤，調(diào)侃地說：“看來你很緊張，調(diào)整一下心情，等會兒再來好嗎 ? ”“我覺得你很可愛，你的表現(xiàn)又一次啟發(fā)了我?！边@些評價既不顛倒是非，又充滿人情味，何樂而不為呢 ?

（8）體態(tài)語言評價法。體態(tài)語言評價法是用特定的身體語言來支持、修飾或否定學(xué)生的行為，以此進行對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評價。比如教師可以用眼神、表情、點頭、微笑、鼓掌、翹拇指、做 V 形手勢等積極的體態(tài)語言加以評價，以此產(chǎn)生巨大的激勵效應(yīng)，保護學(xué)生的自信心和自尊心。

第六章：資源開發(fā)基本功

1.你認(rèn)為在教學(xué)中，追溯學(xué)生的生活與經(jīng)驗具有哪些作用？

（1）豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗也是重要的課程資源。這個資源不僅對他本人的成長起著重要作用，而且對于其他同伴而言也是一種資源，同伴可以從他那里獲得知識和經(jīng)驗，豐富對同一問題的看法，這對于學(xué)生進行自我教育，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為有著重大的意義。

（2）為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界都是重要的課程資源。案例中的教師激活了學(xué)生已有的知識，為新知識的產(chǎn)生提供了良好的增長點。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)新知識意義的理解，可以促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性。如學(xué)生在生活中都有過運動損傷的生活體驗，因此案例中的教師讓學(xué)生先談他們的認(rèn)識。由于學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗，談?wù)撈饋聿淮嬖诶щy，而且也非常樂意參與進去。

（4）提升學(xué)生的價值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己對家庭、社會、自然各方面的接觸甚至是沖突、調(diào)整等過程，可以幫助學(xué)生明白真假善惡，樹立正確的價值觀，和家庭、社會、自然建立積極的互賴關(guān)系。

2.簡述及時采擷課堂生成性資源有何現(xiàn)實意義？

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以使學(xué)生體味到知識意義生成的樂趣，享受知識發(fā)現(xiàn)過程的愉快感受，從而將外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，增強對學(xué)習(xí)本身的興趣。

（2）促進學(xué)生智力發(fā)展。通過親自建構(gòu)知識意義，可以使學(xué)生掌握建構(gòu)知識意義的方法和探究的方式。這種學(xué)習(xí)的方式、方法一經(jīng)掌握，就具有重大的遷移價值。（3）有助于學(xué)生保持記憶。生成性教學(xué)過程是使學(xué)生自身能發(fā)現(xiàn)知識、組織知識并活用知識的學(xué)習(xí)過程，因此所形成的記憶能長期保存下來。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生積極主動地思考和探索比跟隨教師亦步亦趨地學(xué)習(xí)更加有利于形成自己獨特的思維方式。

（5）培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸大量的信息，只有對信息的掌握和處理準(zhǔn)確、迅速，才能獲取對自己有用的知識，達(dá)到自己滿意的結(jié)果。

第七章：教學(xué)研究基本功

1.課堂觀察的基本步驟是什么？

課堂觀察的基本步驟為：準(zhǔn)備階段，即課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃；觀察階段，即課堂觀察，進入課堂及記錄資料；分析階段，即課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。具體實施可參見本節(jié)案例。課堂觀察的分類及基本方法如下。

（1）直接觀察和間接觀察——按是否借助儀器來劃分。直接觀察即憑借觀察者自身的眼睛、耳朵等感覺器官直接感知外界事物的方法；間接觀察即觀察者借助錄音機、攝像機等工具進行觀察活動的方法。

（2）參與型觀察和非參與型觀察——按是否參與研究對象的活動來劃分。參與型觀察即研究者要參加到被研究對象所在的群體中去進行觀察，并參與他所觀察的活動。參與的方式有兩種：一種是觀察者隱蔽或改變自己的真實身份，與觀察對象生活在一起，成為他們中的一員，讓他們把自己當(dāng)做自己人，在不影響對方行為和思想的情況下對他們進行深入的觀察，這是完全參與的觀察；另一種是觀察者不改變身份進入被觀察群體并參與活動，但可能被觀察對象看作“客人”，是不完全觀察。非參與型觀察即研究者不介入被觀察者的活動，而是作為一個旁觀者置身于他所研究的課堂情境之外所進行的觀察。

（3）結(jié)構(gòu)型觀察和非結(jié)構(gòu)型觀察——按觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度，也就是時間和事件行為被分解的細(xì)致程度來分。結(jié)構(gòu)型觀察即研究者根據(jù)研究的目的，事先擬定好觀察計劃，確定使用的結(jié)構(gòu)性觀察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察（觀察結(jié)果一般是一些規(guī)范的數(shù)據(jù)）。非結(jié)構(gòu)型觀察即事先不做嚴(yán)格的觀察計劃，沒有預(yù)先設(shè)置分類，也不必制定結(jié)構(gòu)性的觀察提綱，觀察的實施比較靈活，對事件和行為盡量廣泛地做記錄（文字記錄、錄音錄像）。

（4）開放式觀察與聚焦式觀察——按觀察情境的范圍來劃分。開放式觀察即廣泛記錄一節(jié)課的情況，盡量全面客觀地記錄。聚焦式觀察即觀察記錄一個具體問題或行為（如提問、評價學(xué)生、學(xué)生投入學(xué)習(xí)情況）。

（5）定量觀察和定性觀察——以資料收集的方式和本身的屬性來劃分。定量觀察即以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。定性觀察即以質(zhì)化的方式收集資料，并以非數(shù)字化的形式（如文字等）呈現(xiàn)資料的課堂觀察。（6）自我觀察、個體觀察、團隊觀察——按觀察者的角度來劃分。自我觀察即從授課者的角度觀察課堂。主要觀察的是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動情況，對教師授課的反映等學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)，以及有關(guān)學(xué)生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。個體觀察即從觀課者的角度觀察課堂。一般在觀察前確立觀察主題、明確觀察目的，以保證在觀察中及時捕捉細(xì)節(jié)，重點記錄，及時收集最直觀、最突出、最有意義的資料，為觀察后的反思、總結(jié)和提升做好前期準(zhǔn)備。團隊觀察即從學(xué)科組的角度觀察課堂，是指學(xué)科組、課題組等以團隊的形式集體統(tǒng)一觀課，對課堂進行有主題、有目的、有分工的觀察。

2.課例研究的基本步驟是什么？

課例研究的過程一般分為以下步驟。

（1）組成研究小組，確定指導(dǎo)者、組織實施者、執(zhí)教者和參與人員。研究小組的組成可以是本校的，也可以是跨校或者跨區(qū)域的，研究人員可根據(jù)實際研究內(nèi)容和目標(biāo)而確定。

（2）確定研究主題，分析研究背景。研究主題的確定要注意以下兩點：第一，研究主題一定要是教學(xué)實踐中感到困惑、難以解決的問題；第二，研究主題確定前要做好充分的調(diào)研工作，找出共性問題開展研究。

（3）圍繞研究主題開展理論學(xué)習(xí)。

（4）選課、備課。

（5）圍繞課例研究主題開展研討課活動。此環(huán)節(jié)要注意以下兩點：第一，上課教師與觀課教師同為研討活動的主體，研討活動需要上課教師與觀課教師共同參與完成；第二，上課教師要真實展現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計，觀課教師則要有針對性地、分角度地做好觀課記錄。

（6）上課教師與觀課教師圍繞研討主題進行現(xiàn)場對話，對關(guān)注的問題進行討論，分析具體的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗并進行【理論提升】，發(fā)現(xiàn)新問題并提出改進建議。

（7）再度設(shè)計，再進課堂。根據(jù)改進建議，由上課教師重新設(shè)計教學(xué)，進行新一輪循環(huán)研究，直到滿意為止。

（8）研討總結(jié)，形成課例研究報告。

第三篇：初中地理教師教學(xué)基本功的新修煉作業(yè)題

《初中地理教師教學(xué)基本功的新修煉》作業(yè)題

１.結(jié)合初中地理教學(xué)案例，分析運用講述與講授教學(xué)基本功的原則。

答：等高線地形圖的判讀（教學(xué)案例）

師：展示課件——山地不同部位示意圖和山地不同部位等高線形態(tài)示意圖，從圖中可以看出山地的不同部位，等高線和形態(tài)差別很大，那么怎樣在等高線地形圖上判斷這些地形呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生按小組，將準(zhǔn)備好的橡皮泥，對照山地的不同部位的等高線示意圖，制作成上頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己總結(jié)各 種地形的等高線特點。

生：山地的不同部位的等高線特點：

等高線凸向低處表示山脊

等高線凸向高處表示山谷

兩個山頂之間是鞍部

等高線重疊的地方是懸崖 師：（形象演示）

讓學(xué)生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力。

緊接著展示山體模型，指認(rèn)不同部位的地形和展示一張復(fù)雜的地形圖，請同學(xué)判讀地形。指圖要準(zhǔn)確到位，問題設(shè)計要精妙，學(xué)生回答后教師總結(jié)，以此來突破難點。

從上述案例看出這個知識點是本節(jié)課的難點部分，比較適合采用講授法，因為，講授法有利于新知識的傳授，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生獲得大量的知識。在教學(xué)過程中要運用講述和講授基本功的原則：

(1）講述與講授要以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，教師作為講述與講授者，應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生看作是課堂的中心，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。教師把知識講解得很清楚明白的同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行思維的同步參與，這樣就把學(xué)生實際存在的疑問和障礙牽引出來。否則，學(xué)生不僅對知識本身掌握不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應(yīng)用，從而促進能力的發(fā)展。

（2）講述與講授要適當(dāng)恰切

在課堂上，講與不講，講多與講少、講深與講淺、講快與講慢，都要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知能力。如本案例，一般地圖判斷方向可不講，經(jīng)緯網(wǎng)圖上判斷方向可略講，而特殊指向地圖應(yīng)詳講。

（3）講述與講授要講究實效

講述與講授容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，因此，教師在講述與講授的同時，應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的傾聽與思考，講的目的，是為了學(xué)生能夠更多、更快、更好地接受，而學(xué)生是否能夠接受，接受多少，更需要講述與講授者通過多種方式去判斷、評估，并根據(jù)具體情況對進一步的講述與講授做出相應(yīng)的調(diào)整。

２.結(jié)合初中地理課例，分析傾聽與對話教學(xué)的主要策略。

答：因地制宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)（教學(xué)片段）。

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了主要山脈和主要地形區(qū)的分布，知道我國地形多種多樣，那么如何因地制宜的發(fā)展多種農(nóng)業(yè)呢？請同學(xué)們說說你們的想法。

生1：我家住在寧武山區(qū)，那里地面崎嶇，交通不便，但我們那里卻是山青水秀，所以我認(rèn)為可以種樹。

生2：我來自苛嵐縣，養(yǎng)羊很出名，過去是放牧，現(xiàn)在政府提倡把羊圈起來養(yǎng)。生3：我家在忻府區(qū)，地形較為平坦，挺適合種植各種瓜果蔬菜等。生4：我家住在黃河邊的河曲縣，我們那里正開展小流域治理。

師：好我知道河曲縣是全國小流域治理的先進單位，但也不知道具體怎樣治理，你能不能說說？

生3：壘壩，種果樹和棗樹，還有??想不起來了 生4：還有修梯田，種草。生5：還有修水庫

師：你們說說為什么要這樣做嗎？

生6：植樹造林、種草能保持水土；將坡耕地改為水平梯田能降低水流速度。生7：修建水庫能調(diào)節(jié)洪水，抗旱；打壩淤地能攔蓄泥沙，防止泥沙流入下游河中，把上泥沙淤積成“壩地”，可用于種草種樹，種糧。

師：大家說了這么多，我都腦子都亂了，能不能給歸一下類 學(xué)生討論??

從上述事例看出，看出傾聽與對話教學(xué)的主要策略是： 1.教師在與學(xué)生溝通中應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色

教師在課堂教學(xué)中，把自己放在和學(xué)生平等的地位，作為一個討論者以平等的身份、平等的心態(tài)、平等地和學(xué)生探討每一個問題。只有這樣，才能了解學(xué)生的真實想法，才能在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.教師在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)以引導(dǎo)為主，不妄加論斷

在這個話題上，孩子很有可能會有合理的理由，教師應(yīng)該加以鼓勵，并可以在此基礎(chǔ)上再進行引導(dǎo)。

3.教師在與學(xué)生溝通中，應(yīng)采取必要的傾聽策略

首先，設(shè)計的話題應(yīng)該讓所有孩子都有話說；其次，當(dāng)學(xué)生有意象發(fā)言，特別是一些想發(fā)言卻不敢舉手的孩子，教師應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)加以鼓勵，肯定孩子的積極性。在孩子表達(dá)自己想法的過程中，不隨意打斷孩子，并表達(dá)出對孩子表達(dá)觀念的極大的興趣和耐心，同時加以引導(dǎo)性的話語，引導(dǎo)孩子自信地表達(dá)清楚自己的想法。最后，肯定孩子觀念中的積極因素，并把孩子的觀念逐步引向這堂課所要表達(dá)的內(nèi)容。在這個過程中，絕不對孩子表達(dá)的觀念任意貼上自己的理解，等到把他的意思完全弄明白再進行分析。

３.舉例說明運用黑板、小黑板與墻壁輔助教學(xué)的原則。

答：主要山脈和主要地形區(qū)教學(xué)片斷: 師：先在白紙上描繪出中國輪廊圖，現(xiàn)在我們根據(jù)走向的不同，把山脈分成下列幾組填入你所繪制的圖中。

出示板圖輪廊：中國輪廊圖

師：先畫出東西走向的三列五條山脈，每畫一條要求學(xué)生說出山脈的名稱并注意所在的位置。

生：在記住五條山脈名稱之后，學(xué)生試著在自己的圖中確定山脈位置。依此法，學(xué)習(xí)完十六條山脈。

師：現(xiàn)在我們來畫出階梯的分界線，并填注出四大高原、四大盆地和三大平原。師生互動，在板圖上完成這一任務(wù)。生：根據(jù)高原盆地平原的名稱試著在圖中標(biāo)注

老師在黑板上畫，同學(xué)們在空白圖上畫，老師畫一筆，同學(xué)們跟著畫一筆。學(xué)生看著老師的黑板，對比著同桌，訓(xùn)練有素地跟著老師畫起來了。利用黑板、小黑板與墻壁等教具輔助教學(xué)，應(yīng)遵循以下原則。（1）有效性原則

無論是利用 黑板、黑板與墻壁來創(chuàng)設(shè)情境，進行示范演示、互動活動，還是展示學(xué)生作品，都要遵循有效的原則。

（2）實用性原則

無論是板書、板圖板畫還是教室墻壁布局，每一個細(xì)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展和實際教學(xué)的需要出發(fā)。

（3）示范性原則

課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容直接影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受與理解，學(xué)生的模仿能力很強，如果我們示范不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。如果教師板圖板畫示范時認(rèn)真對待、技巧到位，學(xué)生的作品也會相應(yīng)地水漲船高。教師良好的板圖板畫技能可以使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，從而對知識加深理解和記憶。

（4）精煉性原則

課堂教學(xué)對時間、空間、精力等諸多方面 都有一定的限制，因此，教師的板書、板圖板畫等應(yīng)具有典型性、針對性，不能面面俱到。首先，板書書寫必須突出課堂教學(xué)的精華，提綱挈領(lǐng)，清晰醒目，可有助于提高學(xué)生對重點的把握，難點的突破。其次，板圖板畫要力求簡練，不求精美，以節(jié)省時間。第三，多媒體和掛圖的運用必須合理適度，起到畫龍點睛的作用。

（5）啟發(fā)性原則

無論是環(huán)境布置、情境創(chuàng)設(shè)、教師板書、板圖板畫、作品呈現(xiàn)，都應(yīng)以開拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐為前提，教師在使用黑板、小黑板和墻壁之前應(yīng)盡可能使呈現(xiàn)內(nèi)容具有啟發(fā)性，以 利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

４.結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何建立學(xué)習(xí)組織的。在建立的過程中還存在哪些問題，你是如何改進的？

答：組建學(xué)習(xí)小組：第一、體現(xiàn)均衡原則。指在學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。各組應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層生、B層生和C層生。各個學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。

第二、盡量尊重學(xué)生意愿原則。在保證基本均衡的前提下，教師在分組時應(yīng)充分考慮學(xué)生的意愿，同時注意不把彼此暫時排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開展其他活動；C層生宜編入對他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗。

第三、適時調(diào)整原則。一個學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要的時候可視情況而調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。

存在問題：組建小組時，女生與男生間，成績好的與成績差的間互相排斥。

改進辦法：（1）．步步推進。先建立班委會，選組織能力、協(xié)調(diào)能力強、威信高的男、女生各一名擔(dān)任班長和副班長先負(fù)責(zé)與班內(nèi)其它同學(xué)溝通。

（2）合理分工，明確職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生合作交流的方法和技巧。(1)加強組織人的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組不統(tǒng)一時的矛盾等。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人。

（3）引進競爭激勵機制，增強小組的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力。此外，教師還要有意識地強化“合作小組”的集體榮譽感，以合作成績評定個人成績，開展評比 “最佳合作小組”、“最佳效率小組”等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極開展組際競爭，以增強組內(nèi)合作的凝聚力，激發(fā)團隊精神。

５.請你自己設(shè)計一個應(yīng)用激發(fā)學(xué)生問題意識進行教學(xué)的實例，并說明應(yīng)用激發(fā)學(xué)生問題意識基本功教學(xué)時要注意哪些問題。

答：〈人口問題教學(xué)片斷〉

師：我國人口眾多，且人口分布極不均衡，有的地區(qū)人口密度超過每平方千米超過四百人，有的地區(qū)每平方千米不足一人，怎么辦？我們能不能來個人口大遷移呢？

生：有說可以，有說不可以的，請同學(xué)們說出他的理由。師：既然不能人口大遷移，那我們怎么解決人口過多的問題呢？ 生1：人口政策，實行計劃生育。生2：還要進行優(yōu)生優(yōu)育

師：是啊，自從我國實行計劃生育以來，我們減少了三億人的出生，為我國節(jié)省了許多費用。加快了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，真是利國利民的好事呀。

激發(fā)學(xué)生問題意識時要注意

（1）更新教育觀念。改變現(xiàn)實教學(xué)中認(rèn)為提問是教師的專利的觀念。師問生答，按照教師的預(yù)設(shè)進行，而不考慮學(xué)生思維發(fā)展的觀念，嚴(yán)重影響學(xué)生問題意識的產(chǎn)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，具有自主能動性。如果只求課堂秩序良好，而不調(diào)動學(xué)生提問的積極性與膽識，是很難真正提高教學(xué)質(zhì)量的。另外，要改變只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果、而不注重學(xué)生思維過程分析的觀念，因為這種不利觀念使學(xué)生問題意識的產(chǎn)生失去了很好的機會。再者，要注意提出的問題是否關(guān)鍵，是否有挑戰(zhàn)性，如果不能激起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前研究問題的認(rèn)知沖突，就會流于形式，這也會消磨學(xué)生問題意識產(chǎn)生的積極性。

（2）擴大和調(diào)整信息儲備。課堂教學(xué)中的提問與思考，并不是學(xué)生不著邊際的胡思亂想，而是學(xué)生依據(jù)已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力對問題進行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。首先要使學(xué)生掌握一定量的知識尤其是學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這是產(chǎn)生問題意識的前提，學(xué)生如果在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識，就不能很好的對所學(xué)的內(nèi)容進行思考、提出質(zhì)疑，也無法對新知識產(chǎn)生好奇、渴望。其次要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造機會學(xué)習(xí)一些地理學(xué)領(lǐng)域的歷史內(nèi)容、前沿內(nèi)容及最新進展，并且重視地理學(xué)與其他學(xué)科知識的融合等，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和尊重科學(xué)家的研究成果，汲取營養(yǎng)。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、掌握，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，擴大信息量，指導(dǎo)學(xué)生將儲存的信息進行調(diào)整和分類，需要時及時調(diào)出，使問題更明確，這就要求教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，解放學(xué)生的腦、眼、手、時間、空間等，提高學(xué)生的想象力、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

６.舉例說明應(yīng)用即時評價進行教學(xué)要注意哪些問題。

答：在課堂教學(xué)口頭評價中，常常聽到一些教師機械地重復(fù)一些套語，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厲害！”“你真聰明”??由此看出在應(yīng)用即時評價時，應(yīng)注意下列問題。

（1）避免空泛性

贊揚固然重要，但不是任何表揚都能給學(xué)生以成功感的。完成一項任務(wù)并沒有付出努力，就輕易獲得了 “表揚”，學(xué)生會覺得這種“表揚”沒有含金量。在這種空泛性的“表揚”中形成的成功體驗是虛假和不堪一擊的。

（2）注意目標(biāo)性

就像前面案例分析中看到的：常掛嘴邊的即時性評價已成教師的口頭禪，不經(jīng)意間就會脫口而出。它缺乏針對性、準(zhǔn)確性，像頂大帽子，扣誰頭上都行。這種漫無目標(biāo)的評價必然會失去其導(dǎo)向性功能，評價也就失去了其本身的有效性作用。

（3）強化全體性

即時評價要在教學(xué)中面向每個學(xué)生、關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂上都能獲得陽光般的評價。因為學(xué)生之間存在很大差異，有能說會道的，也有不善言辭的，如果只是一味的關(guān)注優(yōu)生，只會助長優(yōu)生的囂張，澆滅其他學(xué)生的自信。這種只關(guān)注個別學(xué)生而不顧及大多數(shù)學(xué)生的心理感受的即時評價，是教師需要力戒的。

（4）使用適度性

即時評價固然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但過度的使用會使學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦后，更在乎當(dāng)前的獎勵。因此教師的即時評價不宜過多，要適度。

７.你認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)如何創(chuàng)造性地使用教科書。請舉例說明創(chuàng)造性地使用教科書具有哪些作用。

答：關(guān)于中國地形這一節(jié)教學(xué)當(dāng)中，打破原有的教學(xué)框框，改為先熟悉山脈地形區(qū)，再分析得出地形地勢的特點，效果很好。

（1）創(chuàng)造性地使用教材，可以促進教師專業(yè)水平不斷提高。

新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地、個性化地運用教材，并且要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜，以積極的心態(tài)去合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源，因地制宜地進行教學(xué)。這就需要教師在使用教材過程中，學(xué)習(xí)鉆研教材內(nèi)容、熟悉教材呈現(xiàn)模式、了解教材編排的優(yōu)點和缺點，獲得施展專業(yè)知識和技能的機會。在分析、研究、整合和使用教材過程中，教師不但可以豐富自己的課程知識，創(chuàng)生課程經(jīng)驗，而且還能夠不斷提升自己的專業(yè)水平，促使自己成為課程的實施者、研究者、開發(fā)者和評價者。

（2）創(chuàng)造性地使用教材，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

創(chuàng)造性使用教材的目的是為了更富有實效地開展教學(xué)，絕不僅僅局限在對教材的適當(dāng)改變，需要有更高、更寬的眼界來統(tǒng)領(lǐng)把握學(xué)生、教材以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識。很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合；才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)效率。

８.結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何開發(fā)和利用生成性教學(xué)資源的。還存在哪些問題。

答：在教學(xué)過程中，難免會遇到各種各樣突發(fā)的事件：一天下午第一節(jié)課，我走進教室，正要上課，教室外喊“報告”“請進”，剛說，請同學(xué)們打開課本，話音未落，又一聲“報告”“請進”，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身板書，又一聲“報告”此時下面的學(xué)生笑了，我心里非常惱火，質(zhì)問“今天為什么這么多遲到的？一學(xué)生怯生生的說“今天學(xué)校調(diào)整作息時間，中午取消了午息時間，我忘了“，”呵原來如此“，我迅速調(diào)整情緒，“誰知道學(xué)校為什么要調(diào)整作息時間？”“天短了，下學(xué)晚了，路上不安全“。”白天為什么有時長，有時短呢？“”什么時間長，什么時間短？“這就是我們今天要學(xué)的——地球的公轉(zhuǎn)運動“。

存在問題：沒有預(yù)見，缺乏機智，導(dǎo)致“生而不成”。

９.結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何進行課堂觀察的。

答：在教學(xué)實踐中，教導(dǎo)處，教研組經(jīng)常組織觀課，議課活動。我一般從這幾方面觀課。（1）目標(biāo)達(dá)成度的觀察

觀別人課，自己心中要有課標(biāo)，要有目標(biāo)，然后觀察授課教師①本節(jié)課設(shè)計哪些教學(xué)活動？②這些活動的教學(xué)目標(biāo)是什么？與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，活動的設(shè)計是否恰當(dāng)？

（2）教學(xué)過程的觀察（教師活動、學(xué)生活動）

①本節(jié)課的教學(xué)活動有哪些？②這些活動的設(shè)計是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？③教學(xué)活動的設(shè)計與學(xué)生能力培養(yǎng)的作用？

（3）教學(xué)程序與教學(xué)方法的觀察

①教學(xué)語言的觀察 ②教學(xué)方法的運用是否恰當(dāng) ③多媒體的使用

10.教師提升教學(xué)基本功的途徑有哪些？

答：（1）要終身學(xué)習(xí)。教育教學(xué)工作相對于現(xiàn)實來講存在一定的滯后性，教育教學(xué)工作相對于未來講又存在一定的不確定性，這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競爭力的集中表現(xiàn)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐厚和提升自身專業(yè)底蘊、內(nèi)涵。

（2）要學(xué)會創(chuàng)新：學(xué)會創(chuàng)新需要教師不斷地探索、改進和完善自己的風(fēng)格，需要教師提高對教育教學(xué)問題的敏感關(guān)注度、敏銳洞察力、敏捷革新力，能夠主動轉(zhuǎn)換角度對那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解讀，能夠?qū)δ切┧^理所當(dāng)然，天經(jīng)地義的事情抱以冷靜的審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說辭予以深刻辨析和獨立判斷。

（3）要學(xué)會欣賞。欣賞學(xué)生，要做到“賞而無類”，要對所有學(xué)生實施有效的教育，必須從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同，這樣才能收到良好的教育效果。

（4）要學(xué)會合作 ：一是與學(xué)生的合作。教學(xué)中教師要善于聽取學(xué)生的意見,與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)體會,一起討論學(xué)習(xí)問題,一起研究學(xué)習(xí)方法。二是同學(xué)科教師的合作。學(xué)科內(nèi)的教師經(jīng)常交流教學(xué)信息,研究教學(xué)案例,討論教學(xué)問題,這樣有利于共同提高教學(xué)質(zhì)量，促進共同發(fā)展；三是學(xué)科間的協(xié)同合作。不同學(xué)科的教學(xué)各學(xué)科之間互相滲透,相互聯(lián)系,學(xué)科間教師經(jīng)常相互聽課評課,交流教學(xué)信息,有利于師生綜合素質(zhì)的發(fā)展；

（5）要學(xué)會科研 ：教育科研能力是一項逐漸得到認(rèn)同并且不斷得到強化的基本功。（6）要學(xué)會反思。教師進行自我反思是把自身作為研究對象的有效方式，也是教師對自己教育教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進會審視和分析的過程。在教育教學(xué)實踐中，許多教師對自己的教育教學(xué)行為不知反思，不愿反思，不會反思，常常在工作中只注重速度、進度、結(jié)果，不注重過程，更不注重師生投入與獲得之間的效益，通常是某項工作完成后即拋至“腦后”，自己很少回頭看，使得工作中的問題未能得到及時發(fā)現(xiàn)，及時補救，導(dǎo)致問題日積月累更加難以解決。學(xué)會反思，應(yīng)該是每位教師必備的一項基本功，教師在自己的工作中應(yīng)該養(yǎng)成寫教學(xué)日記、寫教學(xué)扎記、寫教學(xué)隨筆等習(xí)慣。

第四篇：教師教學(xué)基本功新修煉

《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語文》作業(yè)題 第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？ 第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進？ 第三章

教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 第四章

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？ 第五章

教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？ 第六章

資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？ 第七章

教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

雖然講述和講授是課堂教學(xué)中最有爭議的方法，但卻是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些 教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識方面具有省時和高效的特點。

講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學(xué)生來說，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統(tǒng)講述與講授，學(xué)生才得以領(lǐng)會和掌握蘊含在學(xué)科知識體系中的學(xué)科思想觀點、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學(xué)識、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露?？梢哉f，講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標(biāo)準(zhǔn)對

比人生，衡量世界，成為學(xué)生精神財富的重要源泉。因而，一個教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

講述和講授需注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時機。講述與講授通常用在學(xué)習(xí)課文之初，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、要點和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點、難點，學(xué)生遇到困難的時候。有些時候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學(xué)生帶來思維的怠惰，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點，解決疑點。還要求教師語言準(zhǔn)確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當(dāng)調(diào)整語速語調(diào)，增強講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，那么就會增強表達(dá)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？

答：提問與追問的作用

(1)提問的作用。①設(shè)疑發(fā)問，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，將學(xué)生關(guān)注的焦點引向?qū)W習(xí)的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，保證學(xué)習(xí)的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點、深刻的認(rèn)識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學(xué)生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維，增強邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問能拓展學(xué)生思路，有序發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問題，進而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息，如學(xué)生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使問題更有針對性和實效性。

我的教學(xué)活動中提問和追問還沒有達(dá)到預(yù)期的目的，存在問題有：

(1)設(shè)計提問時完全是按照自己的思維模式，學(xué)生只是被動地回答，學(xué)生主體性沒有得到充分發(fā)揮；

(2)由于自己鉆研教材不深，設(shè)計的問題沒有指向教材的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，學(xué)習(xí)的有效性不足。

第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

答;（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，加強利用學(xué)具動手操作，不僅使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供活動的機會，他們的學(xué)習(xí)將變得快樂，輕松，高效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會對人的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，采取合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（3）有助于知識的理解。我們知道，人們認(rèn)識事物首先是感性認(rèn)識，而感性認(rèn)識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識建立堅實的基礎(chǔ)。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生排除對知識理解的障礙，給課堂教學(xué)激趣添味。

（4）有助于培養(yǎng)動手操作能力。培養(yǎng)動手能力，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強調(diào)的一個方面。國外一些專家在進行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一。讓學(xué)生畫圖、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進其五育的全面發(fā)展。

使用中應(yīng)注意的問題

（1）使用學(xué)具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學(xué)生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時，一定要把動手與動口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

（2）學(xué)具、教具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時進行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結(jié)論進行應(yīng)用和檢驗，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利于目標(biāo)的達(dá)成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進？

答： 圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)的問題

。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去了教具輔助教學(xué)的作用。我們提倡教具應(yīng)該是操作簡單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統(tǒng)教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機器播放的課文朗讀錄音固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。

改進方法：

在實際教學(xué)中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學(xué)具，它們各有所長。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學(xué)具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學(xué)生的力量，決不能以具代教。

第三章 教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

答：

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否有實效。（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（4）是否注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 答：在教學(xué)中，我是這樣做的：

引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動機的方法?！耙庇蟹?，但無定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學(xué)生的已知，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學(xué)生帶進特定的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴；設(shè)疑問難，抓住學(xué)生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學(xué)生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學(xué)生的聯(lián)想；聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(1)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，精心地設(shè)計教案，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點都清晰地列出來，決不打無準(zhǔn)備之仗；

(2)根據(jù)本班學(xué)生實際情況，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并有針對性地運用合適的教、學(xué)具；

（3）教學(xué)過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)策略。

存在的問題有：（1）教學(xué)方法偏重于講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；

（2）課堂練習(xí)一視同仁，缺乏針對性，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時間過多。脫離學(xué)生的認(rèn)。知特點和認(rèn)知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點。導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好。

第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

答：（1）營造民主氛圍促使學(xué)生敢問。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生想問。

（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會問善問。

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？

答：非智力因素具有動力作用，引導(dǎo)作用，維持作用，調(diào)節(jié)強化作用。語文教學(xué)中，定向作用可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語文教學(xué)中維持目標(biāo)可以幫助學(xué)生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強化作用可以可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進取以飽滿的情緒刻苦探索。

第五章 教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

答：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。

作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并認(rèn)識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強弱，根據(jù)這種了解及時地進行矯正和補漏、調(diào)整教學(xué)。批改作業(yè)是新課程下對學(xué)生進行評價的一種有效方式，是教師督促學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，進一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學(xué)生通過教師對作業(yè)的批

改，能認(rèn)識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識，發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優(yōu)勢的特點，能把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。

新課程教學(xué)重在實踐，而非“言說”。在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評價系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以增進師生的情感交流，樹立其學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)實效的有效途徑

（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評價的過程，可以采取如下方法。一是學(xué)生互相批改法。如課堂進行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學(xué)間相互批改法，學(xué)生完成后，由教師指定學(xué)生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對于復(fù)習(xí)課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當(dāng)堂完成，采用及時反饋答案、當(dāng)堂批改的方式批改。若教師全講，對學(xué)優(yōu)生的思維沒有幫助，而學(xué)困生又得不到提高。采用這種做法對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時間。三是小組批改作業(yè)。在進行作文教學(xué)時，有時可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報。這樣學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問題 , 又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個學(xué)生典型錯誤的作業(yè)，教師事先把學(xué)生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當(dāng)抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當(dāng)面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學(xué)生思想上的問題，或是學(xué)生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應(yīng)策略，對學(xué)生有創(chuàng)意的解題方法給予表揚，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創(chuàng)新。三是延緩式批改。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。為此，教師可以采取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展，能使學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。

（3）應(yīng)用評語式批改。一是評語指導(dǎo)，思考改錯。當(dāng)學(xué)生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，可以用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學(xué)生出現(xiàn)理解性錯誤，可批上“認(rèn)真審題，想清意思，再解題好嗎？”學(xué)生根據(jù)評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強信心?！霸u價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進程，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進步。”當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時，應(yīng)該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了”等語言既能讓學(xué)生信心倍增，又能使學(xué)生樂于接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當(dāng)給予點撥，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。四是評語促進，養(yǎng)成習(xí)慣。教師對學(xué)生作業(yè)的書寫、格式要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。要及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，易于學(xué)生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了”！

總之，靈活運用批改形式不僅可以激發(fā)學(xué)生解答問題的主動性和積極性，又可以增強學(xué)生的主人翁意識，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中做，喜在批改中學(xué)。

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？

答：（1）學(xué)生可以反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。

（3）成長記錄袋能記錄學(xué)生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學(xué)生都能更好全面的發(fā)展。

第六章 資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？

答：開發(fā)課程資源的意義；

（1）促進教師專業(yè)水平不斷提高。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)資源。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生智力發(fā)展。

（4）有助于學(xué)生保持記憶，為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。（5）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

（6）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項：

（1）必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點。

（2）必須以有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。（3）必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

（6）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標(biāo)。開發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

（7）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造“生活”氛圍，讓學(xué)生體驗語文價值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。

第七章 教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長為導(dǎo)向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動的主人。

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當(dāng) , 使得當(dāng)前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標(biāo)把握不準(zhǔn)確等種種弊病。

（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實踐智慧為目標(biāo)。在進行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對性的研究主題。

（2）進行課例研究時要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

（3）要明確課例研究的目標(biāo)。教師在確定研究目標(biāo)時要注意：一是針對學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)宗旨，制定出一個面向全體學(xué)生的具體目標(biāo)。有了具體目標(biāo)后，教師通過交流討論找出學(xué)生實際情況與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距并鎖定目標(biāo)，開展研究，通過課堂教學(xué)實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學(xué)活動找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績。

（4）要深入了解學(xué)生以及他們在學(xué)習(xí)過程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為，要自始至終把注意力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動中的每一個具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個思路，達(dá)到改進教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

第五篇：教師基本功新修煉

《教師基本功新修煉》（小學(xué)語文）思考題：

前 言

1、語文教師應(yīng)具備哪些基本功？

2、為什么要注重教師基本功的積累與修煉？

3、教師強化基本功的途徑有哪些？

教學(xué)設(shè)計基本功

什么是教學(xué)設(shè)計基本功？在實施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該掌握哪些教學(xué)設(shè)計基本功？

第一節(jié) 設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合案例分析中小學(xué)教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)中的問題。

2、結(jié)合自己的學(xué)科背景，選擇某一教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計其教學(xué)目標(biāo)。

3、如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)化？

4、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握哪些策略和技巧？

第二節(jié) 準(zhǔn)確地鎖定教學(xué)起點

1、什么是教學(xué)起點？為什么說準(zhǔn)確鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是教學(xué)成功的前提條件？

2、在具體操作時，可以借鑒哪些策略有效鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？

3、你如何理解動態(tài)生成的教學(xué)起點？教學(xué)起點的動態(tài)生成性與準(zhǔn)確定位教學(xué)起點矛盾嗎？請說明理由。

4、結(jié)合所屬課程的內(nèi)容，選取某一節(jié)課設(shè)計其教學(xué)起點，并作出相應(yīng)的評析。

第三節(jié) 科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

1、怎樣設(shè)計教學(xué)過程有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高？

2、在教學(xué)過程設(shè)計中怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？

3、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，從操作程序上講，應(yīng)該遵循哪些環(huán)節(jié)？

第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源

1、如何理解教教材和用教材教？

2、為什么說認(rèn)真鉆研、準(zhǔn)確理解教科書，是創(chuàng)造性使用教科書的前提和基礎(chǔ)？

3、為什么要創(chuàng)造性地使用教科書？在分析、使用教科書時需要注意些什么？

4、在教材資源與動態(tài)生成的課程資源相互補充方面，你有哪些成功的案例或失敗的教訓(xùn)，試選一例進行闡述。

第五節(jié) 設(shè)計有價值的問題

1、課堂教學(xué)中，教師所提問題的價值在于什么？

2、有價值問題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問的教學(xué)價值。

3、有人發(fā)明了等你十秒鐘的提問小策略，具體內(nèi)容是：

在課堂上，老師提出一個問題后，舉手的學(xué)生十分踴躍，可當(dāng)真正提問某一學(xué)生時，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語不發(fā)。怎樣對待這種現(xiàn)象呢？我的策略是：給你十秒鐘。

你如何評價這個小策略？

4、教師提問后如何引導(dǎo)，才能發(fā)揮提問的最大作用？

第六節(jié) 教學(xué)過程的預(yù)設(shè)

1、舉例說明預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2、怎樣預(yù)設(shè)才能為生成留下空間？

第七節(jié) 教學(xué)設(shè)計的留白

1、語文教學(xué)中應(yīng)留下哪些空白，應(yīng)怎樣留白？

2、怎樣處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系？

第二章 教學(xué)實施基本功

第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、在教學(xué)中，你是如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導(dǎo)趣、以疑引思、以情傳情、設(shè)置障礙、曲折嘗誤等）

2、在教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功，應(yīng)注意哪些問題？（提示：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、運用要適度等）

3、當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功還存在哪些問題？你認(rèn)為應(yīng)如何解決？

第二節(jié) 對主導(dǎo)主體關(guān)系的理解與處理

1、你是如何理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的理念的？

2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)注意哪些問題？

3、在教學(xué)中你是如何發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用的？

4、就如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用問題，采用觀察研究的方式，觀察并分析同伴的一節(jié)課。

第三節(jié) 民主課堂的營造

1、談?wù)劆I造民主課堂環(huán)境的重要性，分析案例中課堂環(huán)境民主與否。

2、良好課堂環(huán)境的特征有哪些？

3、結(jié)合實際，談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營造的有效策略。

4、在精心設(shè)計課堂環(huán)境方面，你有哪些有益的探索？

第四節(jié) 師生間的合作與交往

1、合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式,談?wù)勀銓@句話的理解。

2、除聽中學(xué)、看中學(xué)外，還有哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式？試闡述其中一種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。

3、談?wù)勀阍诮虒W(xué)活動中與學(xué)生合作交流的經(jīng)典案例。

第五節(jié) 教學(xué)活動的組織管理

1、課堂管理的操作方法有哪些？談?wù)剳?yīng)如何提升教學(xué)管理技能。

2、在進行學(xué)生管理時，如何做到學(xué)生自我約束與外部紀(jì)律約束的恰當(dāng)結(jié)合？

3、結(jié)合實際，談?wù)勵A(yù)防和干預(yù)學(xué)生問題行為的有效策略。

4、有人主張建立班級管理的ABS系統(tǒng)，ABS是好車中的自動防鎖死系統(tǒng)。它可以防止剎車太急而出現(xiàn)險情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級工作正常開展，對學(xué)生管理就應(yīng)該做到一收一放，收放自如，既不能把學(xué)生鎖死，也不能鎖死自己。你對這個主張有什么想法？

第六節(jié) 教學(xué)活動的反饋及調(diào)整

1、為什么說教學(xué)過程其實質(zhì)是以信息反饋為基礎(chǔ)的控制過程？

2、教學(xué)中有哪些易于獲得反饋信息的教學(xué)方法？

3、結(jié)合實際，撰寫一篇教學(xué)中運用信息的反饋與調(diào)整的案例。

4、有一條教學(xué)活動的反饋及調(diào)整策略是采用科學(xué)的控制方法，說說你對控制的理解。

第七節(jié) 教學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1、教師在做演示實驗時要注意哪些問題？

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生做分組實驗時應(yīng)該注意哪些問題？

3、談?wù)勀趧?chuàng)新實驗方面有過哪些嘗試。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

1、學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識重要一萬倍，你對這個說法有哪些思考？

2、在教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意哪些問題？

3、說說你在閱讀（識字寫字、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)中，是怎樣注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的。

4、學(xué)好語文，學(xué)生應(yīng)掌握哪些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

第一節(jié) 不做講師做導(dǎo)師

1、講師和導(dǎo)師分別比喻怎樣的教學(xué)行為與教學(xué)方式？

2、做講師與做導(dǎo)師有哪些差異？

3、你認(rèn)為怎樣才能成為一名合格的導(dǎo)師？

4、反思自己的語文教學(xué)，想想自己的教育行為哪些符合講師行為，哪些符合導(dǎo)師行為。

第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究

1、結(jié)合自己的語文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究。

2、談?wù)勅绾翁岣哔|(zhì)疑、探究的實效性。

3、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，寫一則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或探究的教育故事。

第三節(jié) 在對話教學(xué)中問題的設(shè)置

1、你是如何理解對話教學(xué)的？

2、對話教學(xué)中問題的設(shè)置要考慮哪些因素？

3、舉例說明什么樣的問題才是一個好問題。

4、分析相關(guān)案例中對話教學(xué)中問題的優(yōu)劣。

5、對話教學(xué)中通過師生協(xié)商來設(shè)置問題有哪些方法？

第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題？

2、結(jié)合實際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？

3、有人說合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師可有可無，試分析這句話。

第五節(jié) 開放課堂的創(chuàng)設(shè)

1、什么是開放課堂？創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑有哪些？

2、如何提高教師對開放課堂的引導(dǎo)能力？

3、結(jié)合實際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放課堂的有效策略。

4、舉例說明創(chuàng)設(shè)開放性課堂時如何把握好放與收的分寸。

第六節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)

1、結(jié)合實際，談?wù)剺?gòu)建教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

2、倡簡的其中一項策略是簡化教學(xué)內(nèi)容，說說閱讀教學(xué)如何簡化教學(xué)內(nèi)容。

3、舉例說明你對模塊式設(shè)計策略的理解。

4、你同意在教學(xué)活動中，''教什么''比''怎么教''更重要的說法嗎？試述理由。

5、教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容嗎？試判斷并分析。

第七節(jié) 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式的運用

1、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)有哪些？設(shè)計一個教學(xué)片斷，試體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計合理有效的任務(wù)，需要遵循哪些原則？

3、如何提高任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計能力？

4、結(jié)合實際，談?wù)勌岣呷蝿?wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)效率的有效策略。

第八節(jié) 隨機進入策略的掌控

1．如何理解任務(wù)驅(qū)動與隨機進入的關(guān)系？

2．什么是隨機進入？教學(xué)中隨機進入應(yīng)該注意什么？

3、結(jié)合實際，談?wù)勲S機進入的有效策略。

第四章 教學(xué)技能基本功

第一節(jié) 學(xué)科教學(xué)語言的運用

1、結(jié)合實際談?wù)劷處煹恼Z言在課堂教學(xué)中的重要性。

2、教學(xué)語言的運用原則有哪些？舉例說明你是怎樣運用其中

一、兩個原則的。

3、結(jié)合日常教學(xué)，設(shè)計一些化枯燥為生動，化深奧為淺顯的語言片斷。

4、分析案例中教師課堂用語的特點。（參考下列評價內(nèi)容）

（1）語言流暢、節(jié)奏鮮明、語速得宜

（2）吐詞清楚、語句通俗、條理清楚

（3）正確使用學(xué)科名詞術(shù)語和表達(dá)方法

（4）感情充沛有感染力，有啟發(fā)性

（5）邏輯嚴(yán)密，思路清晰

4、說說你打算怎樣提升教學(xué)語言基本功。

第二節(jié) 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

1、你在教學(xué)實踐中，曾采用過哪些導(dǎo)入方式？試舉一例詳細(xì)說明一種導(dǎo)入方法。

2、導(dǎo)入的設(shè)計和實施上應(yīng)把握哪些原則？

3、分析案例中教師課的導(dǎo)入方式及其作用。

4、能根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計課的導(dǎo)入。

第三節(jié) 板書板畫的精雕細(xì)刻

1、板書、板畫的設(shè)計原則有哪些？試運用板書、板畫的設(shè)計原則評析教學(xué)案例中的板書設(shè)計。

2、板書只是老師的專利嗎？閱讀下面案例，寫讀后感。

小組合作學(xué)習(xí)后的集體交流時，小組輪流交流自己的觀點，然后由其他小組或同學(xué)進行評價。但是也常常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生往往記不住前面小組的發(fā)言，特別是發(fā)言小組比較多的時候，自然影響了交流的質(zhì)量。

我們解決的辦法是：

請小組成員將自己的觀點直接記錄于黑板上，也可以記錄到大白紙張貼于教室四周，這樣大家可以隨時看到各小組的觀點，自然也不會存在忘記了。

3、優(yōu)化板書設(shè)計的操作策略有哪些？

第四節(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

1、自主學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？自主學(xué)習(xí)有哪些基本特征？

2、舉例說明教師應(yīng)怎樣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實施有效指導(dǎo)。

3、自主=自流、放開=放任嗎？試判斷并分析。

第5節(jié) 教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)對

1、描述并分析一個你處理教學(xué)突發(fā)事件的典型案例。

2、教師應(yīng)怎樣提高自己處理教學(xué)突發(fā)事件的能力？

3、在課堂上遇到這些情況時你會怎么做？

A、上課時突然飛進教室一只小鳥。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個男生打了起來。

D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。

E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

第五節(jié) 作業(yè)的布置

1、舉例說說怎樣根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計作業(yè)。

2、閱讀下面的故事，寫一篇你自己的類似的故事。

趣味作業(yè)

在布置作業(yè)時，老師要抓住學(xué)生好奇的心理特點，以增強他們學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，我給學(xué)生留了這樣一道作業(yè)題：請你根據(jù)課文內(nèi)容，畫一張雙龍洞游覽示意圖，看誰畫得精確、形象。這道饒有趣味的作業(yè)引起了學(xué)生極大的興趣。雖然示意圖畫得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期效果。

3、有時間的話，可以上網(wǎng)或到書店查閱《作業(yè)的革命》（劉春生編著）一書。

第六節(jié) 作業(yè)批改方式的靈活使用

1、反思總結(jié)您的作業(yè)批改方式，比較其利弊。

2、結(jié)合自己的作文批改方式，談?wù)勅绾翁岣咦魑呐牡膶嵭浴?/p>

3、為了最大限度的發(fā)揮作業(yè)對學(xué)習(xí)的評價功能，一位老師應(yīng)用了錯題本的小策略，就是讓學(xué)生把每次的錯題收集起來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您認(rèn)為這樣做如何？

第七節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

1、舉例說明現(xiàn)代教育技術(shù)有哪些功能。

2、教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，為什么必須堅持適時、適當(dāng)、適度的原則？

3、您是怎樣在教學(xué)中利用校園網(wǎng)的資源的？

4、您是怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的？

第五章 教學(xué)評價與教學(xué)研究基本功

第一節(jié) 教學(xué)的即時性評價

1、在教學(xué)中，你成功地運用了哪些評價的手段？

2、在教學(xué)中運用即時性評價，教師應(yīng)注意什么？

3、課堂教學(xué)中，你怎樣引導(dǎo)學(xué)生自評和互評？

4、你使用過懲戒的方法嗎？說一說你的故事。

第二節(jié) 教學(xué)的激勵性評價

1、在教育教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)?、有效地使用激勵性評價？

2、激勵性評價就是不能批評學(xué)生，你同意這種說法嗎？試述理由。

3、怎樣處理好激勵與批評的關(guān)系？

第三節(jié) 教學(xué)的形成性評價

1、什么是形成性評價？實施形成性評價時應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵問題？

2、什么是安置性評價？什么是表現(xiàn)型評價？

3、在指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的過程中需要注意哪些問題？

第四節(jié) 教學(xué)的終結(jié)性評價

1、談?wù)勀鷮K結(jié)性評價意義的理解。

2、為什么說命題的質(zhì)量和改革方向直接影響教師的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

3、如何使命題充分發(fā)揮正確教學(xué)導(dǎo)向和促進學(xué)生發(fā)展的作用？

4、在命題創(chuàng)新方面，你有哪些好的做法或建議？

第五節(jié) 教學(xué)的反思研究

1、為什么提倡教師自我反思？

2、談?wù)勌岣呓虒W(xué)反思研究能力的有效策略。

3、什么是教育故事？你撰寫過教育故事嗎？選一個典型教育故事寫下來。

第六節(jié) 教學(xué)的評課研究

1、把聽課評課的稱呼改成觀課議課，您對這一變化怎樣看？

2、怎樣提高課堂觀察的針對性和實用性？

3、課堂觀察研究也有自身的弊端，試談?wù)勀目捶ā?/p>