第一篇：初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功的新修煉作業(yè)題

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功的新修煉作業(yè)題

1．結(jié)合初中數(shù)學(xué)案例片段分析運(yùn)用講授教學(xué)基本功的原則。

答：運(yùn)用講授教學(xué)基本功原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）主體性原則。新課程實(shí)施初期，許多教師常說(shuō)的一句話就是“不知道該怎樣上課了”。原因之一在于傳統(tǒng)的課堂，教師的講述與講授占據(jù)了絕大部分時(shí)間，教師習(xí)慣于口若懸河地灌輸，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，“一言堂”的現(xiàn)象比較普遍。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，于是，許多教師便錯(cuò)誤地認(rèn)為教師就應(yīng)當(dāng)徹底從講臺(tái)上走下來(lái)，完全放棄講述與講授，自己退而成為課堂的附屬品，從而造成了講述和講授的基本功逐漸被弱化。

（2）適當(dāng)性原則。教師講述與講授時(shí)，往往更多關(guān)注自我，如：怎么講，怎樣才能講得全面、細(xì)致、深刻、透徹。久而久之，教師對(duì)自我要求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，也就越來(lái)越關(guān)注自我的“講”，從形式到內(nèi)容，無(wú)形中把自我擺在了中心地位，而忽視了學(xué)生的存在。不考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，一味地挖掘教科書的深度、拓展知識(shí)的廣度，不顧學(xué)生接受程度，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)加快進(jìn)度等，都是我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

（3）實(shí)效性原則。講述與講授容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師在講述與講授的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的傾聽(tīng)與思考。講的目的，是為了學(xué)生能更多地更快地接受，而學(xué)生是否能夠接受或接受多少，更需要講述與講授者通過(guò)多種方式去判斷、評(píng)估，并根據(jù)具體情況對(duì)進(jìn)一步的講述與講授做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)課例說(shuō)明傾聽(tīng)與對(duì)話教學(xué)的主要策略。

答：（1）傾聽(tīng)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容與方法。

第一，教師需要在以下幾方面注意傾聽(tīng)：學(xué)生討論中的爭(zhēng)論，教師講話時(shí)學(xué)生的“插嘴”，教師發(fā)表見(jiàn)解時(shí)學(xué)生唱的“反調(diào)”，學(xué)生在教師講解過(guò)程中的“接話”……

第二，教師需要傾聽(tīng)以下幾方面內(nèi)容：在討論中形成幾個(gè)觀點(diǎn)，分別是什么，哪些是正確的，哪些方向正確，哪些有問(wèn)題，問(wèn)題出在哪里，學(xué)生“插嘴”有沒(méi)有

價(jià)值，引出了什么問(wèn)題？學(xué)生的“反調(diào)”有沒(méi)有道理，是否可以借題發(fā)揮，引發(fā)出課堂的精彩生成？學(xué)生接的話是否對(duì)路？

第三，教師在傾聽(tīng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：整合學(xué)生的質(zhì)疑，找出問(wèn)題的聯(lián)系，調(diào)整解決的順序，調(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)；找出學(xué)生已經(jīng)感悟出來(lái)的內(nèi)容與教學(xué)預(yù)設(shè)的重合點(diǎn)，及時(shí)順學(xué)而導(dǎo)；學(xué)生討論形成的觀點(diǎn)要分幾方面總結(jié)，目的在于引出下一步的思路；正確對(duì)待學(xué)生的“插嘴”“唱反調(diào)”，只需要關(guān)注學(xué)生的話語(yǔ)中積極的成分，從中發(fā)掘課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思路；如果學(xué)生能按著正確的思路接話，教師要把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

（2）平等的對(duì)話營(yíng)造有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、和諧和愉快的環(huán)境中，思維活躍，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)。對(duì)話要達(dá)到“平等”，教師要做到以下幾點(diǎn)。

第一，活潑幽默，擁有一顆童心?！坝哪撬兄腔鄣膰?guó)王。”教師的幽默會(huì)讓教師以一顆平常心融入學(xué)生的心靈，使教師變得真誠(chéng)親切，不知不覺(jué)拉近師生的距離，正所謂“親其師而信其言?！?/p>

第二，平和親切，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)。分享是彼此給予，共同擁有。分享意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)會(huì)從學(xué)生的眼光看世界，分享學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)，欣賞學(xué)生們的“閃光”之處，從學(xué)生們的單純中獲得滿足。

第三，真誠(chéng)合作，建立“學(xué)習(xí)共同體”?！皩W(xué)習(xí)共同體”是合作文化的體現(xiàn)，每一個(gè)成員之間應(yīng)該有更多的合作與關(guān)懷，通過(guò)人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴來(lái)發(fā)展合作精神，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（3）生命對(duì)話打開(kāi)心靈交互的大門。新課程理念下的課堂教學(xué)，要關(guān)注“人”的發(fā)展，從“固定化設(shè)計(jì)”走向“人性化設(shè)計(jì)”，從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。生命對(duì)話是心靈與心靈之間的交流，這種對(duì)話是一種獨(dú)特的自我領(lǐng)會(huì)，是一種在領(lǐng)會(huì)中進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，是一種富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這一切的生成，全靠教師營(yíng)造出生命對(duì)話的課堂語(yǔ)境。這里尊重的是學(xué)生生命的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，教師需要真誠(chéng)投入，打開(kāi)心靈交互的大門。

（4）無(wú)痕的對(duì)話是教學(xué)的最高境界。所謂無(wú)痕，就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是在看似不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)和生命的關(guān)愛(ài)，是教師創(chuàng)設(shè)課堂對(duì)話追求的最高境界。很多的優(yōu)秀教師用十年、二十年的時(shí)間，打磨的就是無(wú)痕對(duì)話的功夫。營(yíng)

造寬松、和諧的對(duì)話氛圍，教師也要把握一些基本的課堂教學(xué)語(yǔ)言形式，在此列舉如下語(yǔ)言形式。

3.舉例說(shuō)明PPT數(shù)學(xué)課件制作的基本原則。

答：根據(jù) PPT課件使用的意義，在制作時(shí)應(yīng)該遵循以下原則。

（1）為教學(xué)服務(wù)。課件應(yīng)用的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。PPT課件常用在教學(xué)內(nèi)容用常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的場(chǎng)合，或者用在常規(guī)手段不能很好解決問(wèn)題的時(shí)候，或者希望利用 PPT課件傳輸更多的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）適度使用。適度使用原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息量要適度。多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但不能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考和消化，避免因信息量太大產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。二是使用的要適度。要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）簡(jiǎn)約可操作。操作“簡(jiǎn)約化”“傻瓜化”是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的總的方向，PPT課件的操作也應(yīng)該如此，要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師的使用和學(xué)生的操作。特別是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的課件，在操作界面上要設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次過(guò)多的交互操作。學(xué)生接受課件信息的主要渠道是通過(guò)視覺(jué)刺激，因此，課件的界面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，盡量用簡(jiǎn)單信息準(zhǔn)確地表示復(fù)雜信息，要突出重點(diǎn)。

（4）注意內(nèi)容的科學(xué)性。要求課件素材不論從內(nèi)容到表現(xiàn)形式都要尊重科學(xué)，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。所謂科學(xué)性就是實(shí)事求是，不能為追求表面的華美而掩蓋事實(shí)的真相，不能用數(shù)字技術(shù)無(wú)限放大事實(shí)，不能用模擬的流程代替實(shí)際的流程，不能用數(shù)字技術(shù)歪曲科學(xué)技術(shù)。

（5）要提高藝術(shù)品位。課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使人獲得美的享受，做到內(nèi)容與美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。4．舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反饋與調(diào)控的原則。

答：（1）及時(shí)性原則。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)自己剛作出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧并及時(shí)調(diào)節(jié)自己的

學(xué)習(xí)；否則，時(shí)過(guò)境遷，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)一旦在學(xué)生頭腦中形成定勢(shì)，教師再糾正就得花更多的時(shí)間與更大的精力。

（2）準(zhǔn)確性原則。準(zhǔn)確真實(shí)是課堂教學(xué)反饋的生命，科學(xué)合理是課堂教學(xué)調(diào)控的根本。教學(xué)信息反饋與調(diào)控唯有其準(zhǔn)確和科學(xué)才有其存在的價(jià)值，才能提高教學(xué)效率；錯(cuò)誤的反饋與不恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且會(huì)影響教師的決策。因此，教師在上課時(shí)要盡量少問(wèn)或不問(wèn)“是不是”“會(huì)不會(huì)”“懂不懂”這樣的問(wèn)題，少讓學(xué)生齊聲回答，避免學(xué)生隨波逐流，使信息反饋失真；同時(shí)，教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定或指正，切忌模棱兩可，置若罔聞。

（3）全面性原則。教師應(yīng)采用科學(xué)的方法，盡量反饋全班每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度；同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的口頭回答、面部表情、情緒情感、書面作業(yè)等信息，全面反饋其學(xué)習(xí)進(jìn)程。不僅要調(diào)控學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的狀況，還要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)進(jìn)行全方位調(diào)控。

（4）激勵(lì)性原則。教師在調(diào)控時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生求知欲，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心；同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷反思與調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在調(diào)控基礎(chǔ)上，不斷確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確新的追求，形成自我激勵(lì)機(jī)制。

（5）平等與尊重原則。教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)要尊重學(xué)生的人格，體諒學(xué)生的情感和要求，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不挫傷學(xué)生。教師要放棄權(quán)威地位，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的態(tài)度、情感和學(xué)習(xí)進(jìn)展，密切注意學(xué)生的反應(yīng)并據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（6）教學(xué)平衡原則。教師在運(yùn)用課堂反饋與調(diào)控技能時(shí)，要注意使教師、學(xué)生、知識(shí)三方面都處于動(dòng)態(tài)平衡中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效輸入大幅度的增加，教師的課堂調(diào)控才能有針對(duì)性和實(shí)效性。5．如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，試結(jié)合數(shù)學(xué)例子做具體說(shuō)明。

答：采用激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本功進(jìn)行教學(xué)的基本方法主要有以下幾種：（1）營(yíng)造民主氛圍，促使學(xué)生敢問(wèn)。如果教師時(shí)刻用欣賞的眼光注視學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)感受到愛(ài)，就會(huì)信賴教師，對(duì)他任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情的投資，多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講數(shù)學(xué)領(lǐng)域中各種各樣的奇聞趣事，幫助學(xué)生解答生活中的一些疑難問(wèn)題；還應(yīng)營(yíng)造寬松、自由和民主的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大

膽聯(lián)想、質(zhì)疑和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，挖掘其可貴之處。這樣，學(xué)生自然會(huì)喜歡教師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，問(wèn)題意識(shí)就會(huì)得以激發(fā)。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終的目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。主要可從三方面入手。一是原型創(chuàng)設(shè)，將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，可極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》一節(jié)時(shí)，教師設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：有一張厚度是 0.1毫米的紙，將它對(duì)折一次，厚度是多少？對(duì)折 2次后，厚度是多少？ 3次呢？ 20次呢？通過(guò)對(duì)折，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們手中的紙根本就折不了 20次。這時(shí)教師再提出問(wèn)題，猜猜如果這張紙足夠大，那么折完 20次后，和珠穆朗瑪峰比，誰(shuí)高呢？學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，也就順理成章地進(jìn)入《有理數(shù)的乘方》一課的教學(xué)。二是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示和分組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，可以使抽象事物形象化，這可以為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)做良好的鋪墊，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生分析、比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

（3）建構(gòu)自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。教師要注意適時(shí)地教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，提高學(xué)生的思維能力。一是要讓學(xué)生明確提問(wèn)的種類。二是要注意適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。三是要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解弄懂課本上的基本原理，這是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。四是要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，嘗試用課本上學(xué)的一些知識(shí)和原理來(lái)分析、解釋這些實(shí)際問(wèn)題。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教科書的課題、重要原理等內(nèi)容有意識(shí)地多問(wèn)一些“是什么”“為什么”“怎樣做”，促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

6．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述提升初中學(xué)生非智力因素的策略。

答：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

第一，用典型事例教育學(xué)生。意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，要有目的地不斷用榜樣言行、生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。如華師版七上第一章的第一篇閱讀材料介紹了著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)、高斯的事跡和故事，就是想讓初中學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要以這些著名的數(shù)學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們?yōu)?/p>

了科學(xué)廢寢忘食、鍥而不舍的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，使其勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

第二，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)還要有意識(shí)地設(shè)置難易程度不同的學(xué)習(xí)困難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)克服困難的意志品質(zhì)。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到頭疼的，許多學(xué)生選擇了放棄。若在教學(xué)中先用文字給出題中的等量關(guān)系，再把相應(yīng)的數(shù)值代入，最后根據(jù)生活實(shí)際對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)，就會(huì)使大多學(xué)生都能跟上教師，經(jīng)過(guò)不斷克服困難，不斷成功，體驗(yàn)快樂(lè)，進(jìn)而克服更大的困難，獲得更大成功，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在非智力因素中居核心地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中它是可以直接推動(dòng)學(xué)生從事各種數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的心理動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能使受教育者更好地掌握一個(gè)認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)的強(qiáng)有力的工具，還能訓(xùn)練人們的思維，培養(yǎng)和發(fā)展人們的科學(xué)思維方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)目的教育，要通過(guò)實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義，幫助學(xué)生樹(shù)立振興中華的遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）多途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。

第一，鉆研教科書，挖掘教科書的內(nèi)涵。如教科書中的各種課題學(xué)習(xí)、試一試、做一做等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行“拼圖與勾股定理”課題學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)豐富有趣的拼圖活動(dòng)，學(xué)生能在觀察、比較、計(jì)算、推理、拼圖和交流等過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)有條理的思考與表達(dá)能力，掌握一般規(guī)律和常用的解決方法。

第二，根據(jù)教科書特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要研究怎么教學(xué)生才愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如果總是按一個(gè)模式進(jìn)行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教科書的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講矩形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。再通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化（角），什么沒(méi)有變化（邊）？矩形的定義是什么？它是那種四邊形的特殊情況？除具有什么圖形的性

質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？通過(guò)這一連串的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。

第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”是把學(xué)生置于研究新的未知問(wèn)題的氣氛中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如“有理數(shù)的乘方”的引入：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王。為了表示對(duì)這位大臣的感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放 1粒米，第二格放 2粒米，第三格放 4粒米，然后是 8粒米、16粒米、32粒米……一直到第 64格?！蹦阒赖?64格放了多少粒米嗎？國(guó)王能滿足大臣的要求嗎？利用“懸念”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓課堂成為“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺(tái)。

（4）采取不同的教學(xué)方式和組織形式，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一種“情緒高漲、智力振奮”的心理狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)中學(xué)習(xí)與思考，會(huì)對(duì)自己面前展開(kāi)的知識(shí)感到驚奇，甚至振奮，會(huì)意識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣才能幫助學(xué)生鍛煉意志、陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的性格，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

7．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)與懲戒的意義。

答：（1）激勵(lì)與懲戒引導(dǎo)學(xué)生良性成長(zhǎng)。教育的目的，不僅在于提高人的道德、知識(shí)和能力的水平，也在于按文明社會(huì)與人交往的準(zhǔn)則去規(guī)范人的行為。孩子天生只有本能，所有的習(xí)慣都需要后天去培養(yǎng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生需要激勵(lì)的時(shí)候，教師就要及時(shí)抓住契機(jī)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就要讓其有接受懲戒的心理準(zhǔn)備，要教會(huì)他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。接受懲戒過(guò)程中明白的道理會(huì)使他們刻骨銘心?？茖W(xué)的激勵(lì)與懲戒是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、全面體現(xiàn)學(xué)校育人功能的重要手段。

（2）恰當(dāng)?shù)募?lì)與懲戒利于人才的培養(yǎng)。教育以表?yè)P(yáng)和正面引導(dǎo)為主，這是符合人的成長(zhǎng)規(guī)律的。但是，以表?yè)P(yáng)為主，并非以表?yè)P(yáng)為唯一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當(dāng)為佳，過(guò)之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表?yè)P(yáng)相對(duì)的批評(píng)，與激勵(lì)相對(duì)的懲戒，對(duì)于每一個(gè)人尤其是成長(zhǎng)中的學(xué)生都具有特殊的意義。懲戒有懲罰、警戒之意，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所犯過(guò)失的責(zé)任追究，是讓學(xué)生去承擔(dān)錯(cuò)誤引起的后果，是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)?！皼](méi)有規(guī)矩，無(wú)以致方圓?！庇辛艘?guī)矩，必須有違背規(guī)矩后的懲戒，要讓學(xué)生為違規(guī)付出代價(jià)。由

于學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，可塑性極強(qiáng)，必須讓學(xué)生明白：每個(gè)人獲得的自由應(yīng)該是相對(duì)的，當(dāng)你侵害到別人的自由時(shí)，就要以限制你的自由作為懲戒條件，每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。把握“激勵(lì)”與“懲戒”相結(jié)合的教學(xué)手段，可以有效發(fā)揮教育喚醒人、促進(jìn)人健康成長(zhǎng)的功能。

8．以一堂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片段為例，分析采擷課堂生成性資源應(yīng)遵循的原則。

答：（1）主體性原則。讓全體學(xué)生都要成為學(xué)習(xí)的主人，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

（2）參與性原則。生成性教學(xué)以學(xué)生的主體參與為前提條件 ,只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極參與 ,才能真正達(dá)到有效生成的目的。沒(méi)有參與就沒(méi)有對(duì)話，沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有知識(shí)的建構(gòu)與生成。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)中必須有學(xué)生的全員參與、全程參與、積極參與和有效參與。

（3）交互性原則。一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。生成的動(dòng)力來(lái)源于師生間以及生生間的交往互動(dòng) ,教學(xué)即交往 ,交往是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征。整個(gè)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交往過(guò)程。交往活動(dòng)的互動(dòng)性體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解 ,體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互教互學(xué) ,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（4）動(dòng)態(tài)生成原則。教學(xué)過(guò)程中，由于活動(dòng)的雙方都是具有能動(dòng)性的人，同時(shí)影響和參與教育活動(dòng)還有諸多內(nèi)外因素，因此，活動(dòng)過(guò)程的發(fā)展就潛藏著多種可能性，新的狀態(tài)會(huì)不斷生成、呈現(xiàn)，極富動(dòng)態(tài)性。教師只有準(zhǔn)確把握過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，靈活機(jī)智地隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的變化發(fā)展調(diào)整原有的計(jì)劃和目標(biāo)，才能使教學(xué)目標(biāo)富有彈性。

（5）開(kāi)放性原則。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。開(kāi)放的人文環(huán)境要求營(yíng)造出民主的、富于創(chuàng)造性和主體性發(fā)揮的、為學(xué)生所接納的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種自由的無(wú)所畏懼的獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境表現(xiàn)在時(shí)間上為不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上為重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

9．結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷，說(shuō)明創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教科書的原則。

答：（1）促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提高。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地、個(gè)性化地運(yùn)用教科書，并且要求教師擺脫對(duì)教科書的過(guò)分依賴和崇拜，以積極的心態(tài)去合理地選用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師在使用教科書的過(guò)程中，學(xué)習(xí)鉆研教科書內(nèi)容，熟悉教科書呈現(xiàn)模式，了解教科書編排的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，獲得施展專業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。在分析、研究、整合和使用教科書的過(guò)程中，教師不但可以豐富自己的課程知識(shí)，創(chuàng)生課程經(jīng)驗(yàn)，而且能夠不斷提升自己的專業(yè)水平，促使自己成為課程的實(shí)施者、研究者、開(kāi)發(fā)者和評(píng)價(jià)者。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)造性地使用教科書的目的是為了更富有實(shí)效地開(kāi)展教學(xué)，絕不僅僅局限在對(duì)教科書的適當(dāng)改變，需要有更高更寬的眼界來(lái)統(tǒng)領(lǐng)把握學(xué)生和教科書以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識(shí)。很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教科書，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教科書的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)效率。

10．結(jié)合你的感受，簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教師開(kāi)展行動(dòng)研究應(yīng)遵循的基本原則。

答：（1）參與性原則。教師要成為一個(gè)研究者，就是要研究自己，研究自己的教育教學(xué)。教師要熱愛(ài)和安心于教學(xué)工作，要有改進(jìn)教學(xué)和不斷實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望。

（2）問(wèn)題性原則。行動(dòng)研究是為了解決問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題不稱其為研究。教師要在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題，甚至在看似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要善于思考，勤于質(zhì)疑，勇于探索。

（3）系統(tǒng)性原則。行動(dòng)研究是很強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的。所謂系統(tǒng)性，是我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，思考解決問(wèn)題的方案，實(shí)施方案，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，再反思。

（4）實(shí)驗(yàn)性原則。在教學(xué)的實(shí)踐中我們實(shí)施方案，嘗試去解決問(wèn)題，同時(shí)觀察、分析、反思和評(píng)價(jià)實(shí)施的效果。

（5）科研性原則?？蒲幸话闶侵咐每蒲惺侄魏脱b備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)和試制等一系列的活動(dòng)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索和認(rèn)識(shí)未知。教師在進(jìn)行行動(dòng)研究時(shí)，要掌握一定的研究方法和技巧，學(xué)會(huì)觀察和收集資料，并掌握分析方法。

（6）合作性原則。這里既有教師和學(xué)生的合作，也有教師與教師之間的合作，以及教師和研究者之間的合作。在行動(dòng)研究中，教師要積極反思，參與研究；學(xué)生要密切配合，積極參與；研究者要深入實(shí)際，參與實(shí)際工作。要求參與研究的人互相協(xié)作，共同研究，達(dá)到共贏。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功的新修煉作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功的新修煉作業(yè)題

1． 結(jié)合初中數(shù)學(xué)案例片段分析運(yùn)用講授教學(xué)基本功的原則。

講授的教學(xué)原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）主體性原則。新課程實(shí)施初期，許多教師常說(shuō)的一句話就是“不知道該怎樣上課了”。原因之一在于傳統(tǒng)的課堂，教師的講述與講授占據(jù)了絕大部分時(shí)間，教師習(xí)慣于口若懸河地灌輸，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，“一言堂”的現(xiàn)象比較普遍。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，于是，許多教師便錯(cuò)誤地認(rèn)為教師就應(yīng)當(dāng)徹底從講臺(tái)上走下來(lái)，完全放棄講述與講授，自己退而成為課堂的附屬品，從而造成了講述和講授的基本功逐漸被弱化。

在課堂教學(xué)中，教師作為講述與講授者，應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生看作是課堂的中心，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常把現(xiàn)成的知識(shí)講給學(xué)生，并認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講就能夠獲得知識(shí)，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)任何知識(shí)的真正掌握都是建立在自己的獨(dú)立思考之上的。教師在把知識(shí)講解得很清楚明白的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的同步參與，才能把學(xué)生實(shí)際存在的疑問(wèn)和障礙牽引出來(lái)。否則，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)本身掌握不牢固，更談不上舉一反三地加以遷移應(yīng)用，促進(jìn)能力的發(fā)展。

（2）適當(dāng)性原則。教師講述與講授時(shí)，往往更多關(guān)注自我，如：怎么講，怎樣才能講得全面、細(xì)致、深刻、透徹。久而久之，教師對(duì)自我要求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，也就越來(lái)越關(guān)注自我的“講”，從形式到內(nèi)容，無(wú)形中把自我擺在了中心地位，而忽視了學(xué)生的存在。不考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，一味地挖掘教科書的深度、拓展知識(shí)的廣度，不顧學(xué)生接受程度，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)加快進(jìn)度等，都是我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

案例：師：在生活中大家養(yǎng)成的分類的習(xí)慣都是非常棒的！在數(shù)學(xué)中也有分類的問(wèn)題。（大屏幕展示，10a和 20a，2b2和 6b2，-9xy和 5xy，5a2b和-13a2b。）它們兩兩歸為同類，大家思考它們被歸為同類需要有什么共同的特征？

生：它們所含字母相同，指數(shù)相同。

師：很好，但是我們并不把 5a2b和-13ab2歸為一類。你看，它們的字母和指數(shù)也都一樣。你再觀察觀察，大屏幕上的分類，到底還具有什么共同的特征？

生（馬上補(bǔ)充）：所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同。

師：非常好?。ù笃聊徽故荆核帜赶嗤?，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。）

師(略作停頓，請(qǐng)學(xué)生默記之后，補(bǔ)充)：我還要請(qǐng)大家記住，所有的常數(shù)項(xiàng)都是同類項(xiàng)。

（3）實(shí)效性原則。講述與講授容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師在講述與講授的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的傾聽(tīng)與思考。講的目的，是為了學(xué)生能更多地更快地接受，而學(xué)生是否能夠接受或接受多少，更需要講述與講授者通過(guò)多種方式去判斷、評(píng)估，并根據(jù)具體情況對(duì)進(jìn)一步的講述與講授做出相應(yīng)的調(diào)整。2.結(jié)合數(shù)學(xué)課例說(shuō)明傾聽(tīng)與對(duì)話教學(xué)的主要策略。

1）傾聽(tīng)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容與方法。

第一，教師需要在以下幾方面注意傾聽(tīng)：學(xué)生討論中的爭(zhēng)論，教師講話時(shí)學(xué)生的“插嘴”，教師發(fā)表見(jiàn)解時(shí)學(xué)生唱的“反調(diào)”，學(xué)生在教師講解過(guò)程中的“接話”……

第二，教師需要傾聽(tīng)以下幾方面內(nèi)容：在討論中形成幾個(gè)觀點(diǎn)，分別是什么，哪些是正確的，哪些方向正確，哪些有問(wèn)題，問(wèn)題出在哪里，學(xué)生“插嘴”有沒(méi)有價(jià)值，引出了什么問(wèn)題？學(xué)生的“反調(diào)”有沒(méi)有道理，是否可以借題發(fā)揮，引發(fā)出課堂的精彩生成？學(xué)生接的話是否對(duì)路？

第三，教師在傾聽(tīng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：整合學(xué)生的質(zhì)疑，找出問(wèn)題的聯(lián)系，調(diào)整解決的順序，調(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)；找出學(xué)生已經(jīng)感悟出來(lái)的內(nèi)容與教學(xué)預(yù)設(shè)的重合點(diǎn)，及時(shí)順學(xué)而導(dǎo)；學(xué)生討論形成的觀點(diǎn)要分幾方面總結(jié)，目的在于引出下一步的思路；正確對(duì)待學(xué)生的“插嘴”“唱反調(diào)”，只需要關(guān)注學(xué)生的話語(yǔ)中積極的成分，從中發(fā)掘課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思路；如果學(xué)生能按著正確的思路接話，教師要把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

（2）平等的對(duì)話營(yíng)造有效學(xué)習(xí)的環(huán)境?！皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、和諧和愉快的環(huán)境中，思維活躍，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)。對(duì)話要達(dá)到“平等”，教師要做到以下幾點(diǎn)。

第一，活潑幽默，擁有一顆童心?！坝哪撬兄腔鄣膰?guó)王?！苯處煹挠哪瑫?huì)讓教師以一顆平常心融入學(xué)生的心靈，使教師變得真誠(chéng)親切，不知不覺(jué)拉近師生的距離，正所謂“親其師而信其言?！?/p>

第二，平和親切，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)。分享是彼此給予，共同擁有。分享意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)會(huì)從學(xué)生的眼光看世界，分享學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)，欣賞學(xué)生們的“閃光”之處，從學(xué)生們的單純中獲得滿足。

第三，真誠(chéng)合作，建立“學(xué)習(xí)共同體”。“學(xué)習(xí)共同體”是合作文化的體現(xiàn)，每一個(gè)成員之間應(yīng)該有更多的合作與關(guān)懷，通過(guò)人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴來(lái)發(fā)展合作精神，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（3）生命對(duì)話打開(kāi)心靈交互的大門。新課程理念下的課堂教學(xué)，要關(guān)注“人”的發(fā)展，從“固定化設(shè)計(jì)”走向“人性化設(shè)計(jì)”，從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。追求真實(shí)的生命成長(zhǎng)，是新課程賦予每個(gè)教師的使命。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)然有知識(shí)和技能的教學(xué)，但是單純從知識(shí)到技能的教學(xué)是線性的；要有個(gè)“寬度”，那就是過(guò)程與方法，學(xué)生用怎樣的過(guò)程與方法去獲得知識(shí)與技能，這就構(gòu)成了一個(gè)平面教學(xué)；還要有第三個(gè)維度——情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就是一個(gè)三維一體漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，而基點(diǎn)就是學(xué)生。生命對(duì)話是心靈與心靈之間的交流，這種對(duì)話是一種獨(dú)特的自我領(lǐng)會(huì)，是一種在領(lǐng)會(huì)中進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，是一種富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這一切的生成，全靠教師營(yíng)造出生命對(duì)話的課堂語(yǔ)境。這里尊重的是學(xué)生生命的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，教師需要真誠(chéng)投入，打開(kāi)心靈交互的大門。

（4）無(wú)痕的對(duì)話是教學(xué)的最高境界。所謂無(wú)痕，就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是在看似不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)和生命的關(guān)愛(ài)，是教師創(chuàng)設(shè)課堂對(duì)話追求的最高境界。很多的優(yōu)秀教師用十年、二十年的時(shí)間，打磨的就是無(wú)痕對(duì)話的功夫。營(yíng)造寬松、和諧的對(duì)話氛圍，教師也要把握一些基本的課堂教學(xué)語(yǔ)言形式，在此列舉如下語(yǔ)言形式。①熱情贊美式。不要在對(duì)話中生硬地發(fā)問(wèn)，如果每次交談前能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)及方法加以適當(dāng)?shù)目隙ㄊ皆u(píng)價(jià)，如說(shuō)些“你計(jì)算得真仔細(xì)”或“你具備了數(shù)學(xué)家素質(zhì)”之類的話語(yǔ)，有利于營(yíng)造對(duì)話的氛圍。②真情交流式。教師要跟學(xué)生說(shuō)真話，平等相待甚至現(xiàn)身說(shuō)法，把學(xué)生當(dāng)作真正的朋友，真情流露，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)話的激情。③巧妙設(shè)問(wèn)式。一般在上課伊始，教師都要提出一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)深處的問(wèn)題，以便展開(kāi)有效對(duì)話，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效。④畫龍點(diǎn)睛式。對(duì)話中的起承轉(zhuǎn)合，全看教師的應(yīng)變能力，在傾聽(tīng)中抓住學(xué)生言語(yǔ)中的要點(diǎn)及時(shí)發(fā)問(wèn)，才能把對(duì)話引向深入。⑤請(qǐng)求商量式。這是體現(xiàn)平等和尊重的最好的交際語(yǔ)言。⑥委婉含蓄式。一旦需要學(xué)生再次思考、分析、回味的時(shí)候，教師的用語(yǔ)盡量易于接受，這樣才能保護(hù)學(xué)生的求知欲。⑦幽默風(fēng)趣式。在學(xué)生思維受阻的時(shí)候，在對(duì)話出現(xiàn)僵局的時(shí)候，都需要教師亮出這個(gè)殺手锏。⑧情感渲染式。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)情感流動(dòng)的場(chǎng)，情感渲染是必不可少的教學(xué)手段。⑨引領(lǐng)感悟式。有人說(shuō)：一句話一顆心。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，還要從數(shù)學(xué)家身上學(xué)到那顆堅(jiān)毅、永不言敗的心！聽(tīng)著這樣的對(duì)話，學(xué)生會(huì)想些什么？不必贅言了。⑩承前啟后式。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，這個(gè)角色往往會(huì)在承前啟后的時(shí)刻發(fā)揮作用

案例：《二元一次方程組——實(shí)踐與探索》教學(xué)片段

大屏幕展示世界杯球賽圖片，教師解說(shuō)，接著引出問(wèn)題：某球迷協(xié)會(huì)組織 36名球迷擬租乘汽車去比賽場(chǎng)地，為中國(guó)國(guó)家男子足球隊(duì)吶喊助威?？勺庥玫钠囉袃煞N :一種每輛可乘坐 8人，另一種每輛可乘坐 4人，要求租用的汽車不留空座，也不超載。你能設(shè)計(jì)出幾種不同的租車方案？

師：小組討論，相互交流，給大家 8分鐘時(shí)間。教師讓各小組派代表匯報(bào)情況。生 1：我們?cè)O(shè)計(jì)出了四種方案。方案一： 9輛小車。

方案二： 1輛大車，7輛小車。方案三： 2輛大車，5輛小車。方案四： 3輛大車，3輛小車。

師（認(rèn)真地聽(tīng)）：很合理的方案！我們?cè)賮?lái)看看其他組有沒(méi)有不同的想法？ 生 2：我們組還要補(bǔ)充一種方案—— 4輛大車，1輛小車。

師：大家說(shuō)對(duì)嗎？（學(xué)生表示同意。）還有沒(méi)有別的方案了？（學(xué)生表示沒(méi)有了。）好，我請(qǐng)一個(gè)小組說(shuō)出你們的解題思路及辦法。

生：我們是逐個(gè)驗(yàn)證的。師：怎么去驗(yàn)證呢？

生：根據(jù)題中的條件，不留空座也不超載，那就說(shuō)明座位數(shù)等于人數(shù)。36能被 4整除，所以我們可以只選小車，最多選 9輛，然后逐個(gè)增加大車數(shù)量而減少小車的數(shù)量。

師：想法非常好！

師：哪個(gè)小組還有不同的辦法？

生：我們用直觀的數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，讓所有人都能一目了然?。ㄟ@個(gè)小組非常自豪。）設(shè)大車為 x輛，小車為 y輛，則 4x+8y=36。

師：太棒了！大家同意他的觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生表示同意。）

師：的確，他們組以簡(jiǎn)潔直觀的式子表示出了要討論的內(nèi)容，省去了大段的文字?jǐn)⑹?，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美！4x+8y=36這其實(shí)就是一個(gè)二元一次方程，我們知道它的解有無(wú)數(shù)多個(gè)，為什么你們只選了 5個(gè)呢？

生：因?yàn)?x和 y分別表示車輛的個(gè)數(shù)，它只能取整數(shù)，而且必須是正整數(shù)。師：我有一個(gè)小小的不同的意見(jiàn)，0是正整數(shù)嗎？按照你的說(shuō)法我們的第一種方案就不合理了！

生：我說(shuō)錯(cuò)了，x=0也行，x,y應(yīng)該是非負(fù)整數(shù)。

師：你說(shuō)得太好了！大家再考慮這道題歸根結(jié)底我們是要找什么？ 生：二元一次方程組的非負(fù)整數(shù)解。

師：我們?cè)賮?lái)觀察一下我們找到的這個(gè)方程 4x+8y=36??（老師未來(lái)得及說(shuō)完。）生：我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方程的兩邊可以同時(shí)除以 4，得到 x+2y=9。

師：你太厲害了。你給大家找到了一個(gè)解決這類問(wèn)題的捷徑，我們化簡(jiǎn)這個(gè)方程之后求解應(yīng)該更方便些。

3.舉例說(shuō)明PPT數(shù)學(xué)課件制作的基本原則。

根據(jù) PPT課件使用的意義，在制作時(shí)應(yīng)該遵循以下原則。

（1）為教學(xué)服務(wù)。課件應(yīng)用的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。所以，教師首先關(guān)心的應(yīng)是在教學(xué)中使用這樣的課件是否有必要，課件不能為展示而展示，不能單純?yōu)楹嫱姓n堂氣氛而展示，更不能把是否使用課件作為評(píng)價(jià)課堂有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。PPT課件常用在教學(xué)內(nèi)容用常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的場(chǎng)合，或者用在常規(guī)手段不能很好解決問(wèn)題的時(shí)候，或者希望利用 PPT課件傳輸更多的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）適度使用。適度使用原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息量要適度。多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但不能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考和消化，避免因信息量太大產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。二是使用的要適度。要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）簡(jiǎn)約可操作。操作“簡(jiǎn)約化”“傻瓜化”是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的總的方向，PPT課件的操作也應(yīng)該如此，要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師的使用和學(xué)生的操作。特別是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的課件，在操作界面上要設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次過(guò)多的交互操作。學(xué)生接受課件信息的主要渠道是通過(guò)視覺(jué)刺激，因此，課件的界面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，盡量用簡(jiǎn)單信息準(zhǔn)確地表示復(fù)雜信息，要突出重點(diǎn)。（4）注意內(nèi)容的科學(xué)性。要求課件素材不論從內(nèi)容到表現(xiàn)形式都要尊重科學(xué)，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。所謂科學(xué)性就是實(shí)事求是，不能為追求表面的華美而掩蓋事實(shí)的真相，不能用數(shù)字技術(shù)無(wú)限放大事實(shí)，不能用模擬的流程代替實(shí)際的流程，不能用數(shù)字技術(shù)歪曲科學(xué)技術(shù)。

（5）要提高藝術(shù)品位。課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使人獲得美的享受，做到內(nèi)容與美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4．舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反饋與調(diào)控的原則。

1）及時(shí)性原則。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)自己剛作出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧并及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)；否則，時(shí)過(guò)境遷，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)一旦在學(xué)生頭腦中形成定勢(shì)，教師再糾正就得花更多的時(shí)間與更大的精力。（2）準(zhǔn)確性原則。準(zhǔn)確真實(shí)是課堂教學(xué)反饋的生命，科學(xué)合理是課堂教學(xué)調(diào)控的根本。教學(xué)信息反饋與調(diào)控唯有其準(zhǔn)確和科學(xué)才有其存在的價(jià)值，才能提高教學(xué)效率；錯(cuò)誤的反饋與不恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且會(huì)影響教師的決策。因此，教師在上課時(shí)要盡量少問(wèn)或不問(wèn)“是不是”“會(huì)不會(huì)”“懂不懂”這樣的問(wèn)題，少讓學(xué)生齊聲回答，避免學(xué)生隨波逐流，使信息反饋失真；同時(shí)，教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定或指正，切忌模棱兩可，置若罔聞。

（3）全面性原則。教師應(yīng)采用科學(xué)的方法，盡量反饋全班每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度；同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的口頭回答、面部表情、情緒情感、書面作業(yè)等信息，全面反饋其學(xué)習(xí)進(jìn)程。不僅要調(diào)控學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的狀況，還要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)進(jìn)行全方位調(diào)控。

（4）激勵(lì)性原則。教師在調(diào)控時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生求知欲，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心；同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷反思與調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在調(diào)控基礎(chǔ)上，不斷確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確新的追求，形成自我激勵(lì)機(jī)制。

（5）平等與尊重原則。教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)要尊重學(xué)生的人格，體諒學(xué)生的情感和要求，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不挫傷學(xué)生。教師要放棄權(quán)威地位，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的態(tài)度、情感和學(xué)習(xí)進(jìn)展，密切注意學(xué)生的反應(yīng)并據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。（6）教學(xué)平衡原則。教師在運(yùn)用課堂反饋與調(diào)控技能時(shí)，要注意使教師、學(xué)生、知識(shí)三方面都處于動(dòng)態(tài)平衡中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效輸入大幅度的增加，教師的課堂調(diào)控才能有針對(duì)性和實(shí)效性。

5．如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，試結(jié)合數(shù)學(xué)例子做具體說(shuō)明。

采用激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本功進(jìn)行教學(xué)的基本方法主要有以下幾種。

（1）營(yíng)造民主氛圍，促使學(xué)生敢問(wèn)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！比绻處煏r(shí)刻用欣賞的眼光注視學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)感受到愛(ài)，就會(huì)信賴教師，對(duì)他任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情的投資，多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講數(shù)學(xué)領(lǐng)域中各種各樣的奇聞趣事，幫助學(xué)生解答生活中的一些疑難問(wèn)題；還應(yīng)營(yíng)造寬松、自由和民主的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、質(zhì)疑和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，挖掘其可貴之處。這樣，學(xué)生自然會(huì)喜歡教師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，問(wèn)題意識(shí)就會(huì)得以激發(fā)。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終的目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。主要可從三方面入手。一是原型創(chuàng)設(shè)，將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，可極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》一節(jié)時(shí)，教師設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：有一張厚度是 0.1毫米的紙，將它對(duì)折一次，厚度是多少？對(duì)折 2次后，厚度是多少？ 3次呢？ 20次呢？通過(guò)對(duì)折，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們手中的紙根本就折不了 20次。這時(shí)教師再提出問(wèn)題，猜猜如果這張紙足夠大，那么折完 20次后，和珠穆朗瑪峰比，誰(shuí)高呢？學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，也就順理成章地進(jìn)入《有理數(shù)的乘方》一課的教學(xué)。二是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示和分組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，可以使抽象事物形象化，這可以為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)做良好的鋪墊，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生分析、比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)《正方體的展開(kāi)圖》時(shí)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿足的心理體驗(yàn)，能滿懷激情地探索“展開(kāi)圖能有幾種形式呢”“從哪下手才能剪成展開(kāi)圖呢”“從中可以得出什么規(guī)律嗎”等問(wèn)題。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和未知的魅力，有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。三是多媒體創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，由此迸發(fā)出問(wèn)題火花，但要注意適時(shí)、適度和合理。如教學(xué)《生活中的軸對(duì)稱》時(shí)，可以利用多媒體展示一些生活中的軸對(duì)稱圖形，從而引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題：“軸對(duì)稱的特征是什么”“為什么生活中會(huì)有這么多的軸對(duì)稱圖形呢”。

（3）建構(gòu)自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。教師要注意適時(shí)地教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，提高學(xué)生的思維能力。一是要讓學(xué)生明確提問(wèn)的種類。二是要注意適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。三是要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解弄懂課本上的基本原理，這是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。四是要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，嘗試用課本上學(xué)的一些知識(shí)和原理來(lái)分析、解釋這些實(shí)際問(wèn)題。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教科書的課題、重要原理等內(nèi)容有意識(shí)地多問(wèn)一些“是什么”“為什么”“怎樣做”，促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。6．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述提升初中學(xué)生非智力因素的策略。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。第一，用典型事例教育學(xué)生。意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，要有目的地不斷用榜樣言行、生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。如華師版七上第一章的第一篇閱讀材料介紹了著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)、高斯的事跡和故事，就是想讓初中學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要以這些著名的數(shù)學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱丝茖W(xué)廢寢忘食、鍥而不舍的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，使其勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。第二，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)還要有意識(shí)地設(shè)置難易程度不同的學(xué)習(xí)困難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)克服困難的意志品質(zhì)。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到頭疼的，許多學(xué)生選擇了放棄。若在教學(xué)中先用文字給出題中的等量關(guān)系，再把相應(yīng)的數(shù)值代入，最后根據(jù)生活實(shí)際對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)，就會(huì)使大多學(xué)生都能跟上教師，經(jīng)過(guò)不斷克服困難，不斷成功，體驗(yàn)快樂(lè)，進(jìn)而克服更大的困難，獲得更大成功，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在非智力因素中居核心地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中它是可以直接推動(dòng)學(xué)生從事各種數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的心理動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能使受教育者更好地掌握一個(gè)認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)的強(qiáng)有力的工具，還能訓(xùn)練人們的思維，培養(yǎng)和發(fā)展人們的科學(xué)思維方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)目的教育，要通過(guò)實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義，幫助學(xué)生樹(shù)立振興中華的遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）多途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。

第一，鉆研教科書，挖掘教科書的內(nèi)涵。如教科書中的各種課題學(xué)習(xí)、試一試、做一做等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行“拼圖與勾股定理”課題學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)豐富有趣的拼圖活動(dòng)，學(xué)生能在觀察、比較、計(jì)算、推理、拼圖和交流等過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)有條理的思考與表達(dá)能力，掌握一般規(guī)律和常用的解決方法。

第二，根據(jù)教科書特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要研究怎么教學(xué)生才愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如果總是按一個(gè)模式進(jìn)行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教科書的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講矩形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。再通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化（角），什么沒(méi)有變化（邊）？矩形的定義是什么？它是那種四邊形的特殊情況？除具有什么圖形的性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？通過(guò)這一連串的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”是把學(xué)生置于研究新的未知問(wèn)題的氣氛中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如“有理數(shù)的乘方”的引入：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王。為了表示對(duì)這位大臣的感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放 1粒米，第二格放 2粒米，第三格放 4粒米，然后是 8粒米、16粒米、32粒米……一直到第 64格。”你知道第 64格放了多少粒米嗎？國(guó)王能滿足大臣的要求嗎？利用“懸念”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓課堂成為“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺(tái)。

（4）采取不同的教學(xué)方式和組織形式，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一種“情緒高漲、智力振奮”的心理狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)中學(xué)習(xí)與思考，會(huì)對(duì)自己面前展開(kāi)的知識(shí)感到驚奇，甚至振奮，會(huì)意識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是若缺乏師生之間的感情交流和融洽的課堂氣氛，這種狀態(tài)就不能產(chǎn)生，這就需要教師加強(qiáng)情感教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的和諧性。融洽的師生關(guān)系不等于降低教學(xué)要求，相反，教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都必須嚴(yán)格要求學(xué)生。課上要求學(xué)生情緒要飽滿，注意力要集中，對(duì)教師不要盲從，要敢于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解；課后要求學(xué)生堅(jiān)持先看書，再獨(dú)立完成作業(yè)；平時(shí)要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研、鍥而不舍的精神，克服學(xué)習(xí)中的種種困難。這樣才能幫助學(xué)生鍛煉意志、陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的性格，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。首先，通過(guò)不同的場(chǎng)地、方法進(jìn)行教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)書中的每一個(gè)課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，這樣既能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過(guò)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)賽法、評(píng)比法等方法和形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，獲得愉快、興奮、滿意的情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)生分組合作探究時(shí)利用這種方法，他們就會(huì)心懷“為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)”這一情感，鞭策自己認(rèn)真探究。這樣既能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考更科學(xué)、更合理的探究方法。在復(fù)習(xí)整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這種方法還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使自己的知識(shí)點(diǎn)整理得更有特色?？傊嵘龑W(xué)生的非智力因素，要求教師研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地改變教學(xué)方式、方法，從研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，注意發(fā)揮興趣、意志等非智力因素的作用，不斷地通過(guò)各種途徑激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳狀態(tài)。在保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定的前提下，有效調(diào)動(dòng)他們情感的積極作用，克服消極作用，堅(jiān)持以人為本的原則，發(fā)揮學(xué)生的自主性，寓教于樂(lè)、以情施教，并對(duì)學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生處在一個(gè)情緒比較穩(wěn)定的狀態(tài)。7．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)與懲戒的意義。

現(xiàn)今教育提倡人性化，提倡“賞識(shí)、激勵(lì)”，這是對(duì)傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”教育方式的矯正?！百p識(shí)、激勵(lì)、愛(ài)心”可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和感激，適度的懲戒則會(huì)讓學(xué)生有更多的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)中，以寬厚的心態(tài)去審視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，不僅有助于誘發(fā)他們的良好情感，也有助于培養(yǎng)他們的自信心?；谶@種理念，“賞識(shí)、激勵(lì)”的教育方式被普遍采用。但是，再好的教育方式也不能包治百病。對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“賞識(shí)、激勵(lì)”的教育效果就顯得微乎其微，因此，科學(xué)、適當(dāng)?shù)膽徒渚统蔀橐环N針對(duì)性很強(qiáng)的教育手段，是對(duì)人性化教育手段的必要補(bǔ)充。所以，我們要把握“激勵(lì)”與“懲戒”相結(jié)合的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教育對(duì)象采取合適的教育手段，注重教育的效果，使激勵(lì)與懲戒這兩種教育的必要手段在教育教學(xué)工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（1）激勵(lì)與懲戒引導(dǎo)學(xué)生良性成長(zhǎng)。教育的目的，不僅在于提高人的道德、知識(shí)和能力的水平，也在于按文明社會(huì)與人交往的準(zhǔn)則去規(guī)范人的行為。孩子天生只有本能，所有的習(xí)慣都需要后天去培養(yǎng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生需要激勵(lì)的時(shí)候，教師就要及時(shí)抓住契機(jī)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就要讓其有接受懲戒的心理準(zhǔn)備，要教會(huì)他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。接受懲戒過(guò)程中明白的道理會(huì)使他們刻骨銘心?？茖W(xué)的激勵(lì)與懲戒是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、全面體現(xiàn)學(xué)校育人功能的重要手段。

（2）恰當(dāng)?shù)募?lì)與懲戒利于人才的培養(yǎng)。教育以表?yè)P(yáng)和正面引導(dǎo)為主，這是符合人的成長(zhǎng)規(guī)律的。但是，以表?yè)P(yáng)為主，并非以表?yè)P(yáng)為唯一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當(dāng)為佳，過(guò)之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表?yè)P(yáng)相對(duì)的批評(píng)，與激勵(lì)相對(duì)的懲戒，對(duì)于每一個(gè)人尤其是成長(zhǎng)中的學(xué)生都具有特殊的意義。懲戒有懲罰、警戒之意，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所犯過(guò)失的責(zé)任追究，是讓學(xué)生去承擔(dān)錯(cuò)誤引起的后果，是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)?！皼](méi)有規(guī)矩，無(wú)以致方圓。”有了規(guī)矩，必須有違背規(guī)矩后的懲戒，要讓學(xué)生為違規(guī)付出代價(jià)。由于學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，可塑性極強(qiáng)，必須讓學(xué)生明白：每個(gè)人獲得的自由應(yīng)該是相對(duì)的，當(dāng)你侵害到別人的自由時(shí)，就要以限制你的自由作為懲戒條件，每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。把握“激勵(lì)”與“懲戒”相結(jié)合的教學(xué)手段，可以有效發(fā)揮教育喚醒人、促進(jìn)人健康成長(zhǎng)的功

8．以一堂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片段為例，分析采擷課堂生成性資源應(yīng)遵循的原則。案例：

師（出示例題）：如圖（略），表示某人從家出發(fā)后在任一時(shí)刻到家的距離 S與所花時(shí)間 t之間的關(guān)系，大家能根據(jù)圖像講一個(gè)故事嗎？

生 1：放學(xué)后小明到小亮家問(wèn)數(shù)學(xué)題，從家出發(fā) 10分鐘后到達(dá)距他家 500米遠(yuǎn)的小亮家，小亮用了 20分鐘給他講題，又經(jīng)過(guò) 20分鐘小明回到家。

生 2：爺爺吃過(guò)晚飯外出散步，走了 10鐘后，到達(dá)離家 500米遠(yuǎn)的報(bào)刊亭，看了 20分鐘的報(bào)紙，就往回走，走了 20分鐘后到家。

同學(xué)們一邊欣賞精彩的故事，一邊考慮情節(jié)是否符合題意。這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)課堂中一向積極踴躍的課代表小杰略皺眉頭。師（親切）：看來(lái)我們的課代表有疑問(wèn)呀，告訴大家你在想什么？

小杰：在故事中，中間一段時(shí)間都是看報(bào)、學(xué)習(xí)、休息、吃飯之類的，這些都是不動(dòng)的情況。老師，我在想這條水平的線段能不能表示運(yùn)動(dòng)的情況？

聽(tīng)了小杰的話，大家愣住了，熱鬧的討論變成了安靜的思考，小王老師的心更是一驚：隨著時(shí)間的推移而距離不變，當(dāng)然是靜止的，難道不對(duì)嗎？備課時(shí)只想到靜止的情況，沒(méi)有思考過(guò)是否可以運(yùn)動(dòng)呀。但有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的呢？一連串的問(wèn)號(hào)令她一時(shí)也想不出答案。師（誠(chéng)懇）：老師一時(shí)也沒(méi)想到，要不咱們比一比，看誰(shuí)先想到？

教師謙虛的話語(yǔ)，縮短了師生之間的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的好奇心。他們暗自想：“今天的問(wèn)題也難住了老師，我一定要和老師比一比！”小王老師課后也翻閱資料，認(rèn)真地思考。

第二天一早，小杰興奮地找到小王老師：“老師，我想到了！繞圈，繞圈走，這個(gè)人出發(fā) 10分鐘后，以他家為中心，在半徑為 500米的圓形道路上走了 20分鐘?！边@與小王老師課后思考的情形不謀而合。數(shù)學(xué)課堂上，老師表?yè)P(yáng)小杰具有勇于質(zhì)疑、勤于思考的精神，并與同學(xué)們一起分享：吃過(guò)晚飯，小杰從家出發(fā) 10分鐘后，沿著以他家為圓心，500米為半徑的圓形道路上散步，走了 20分鐘，又經(jīng)過(guò) 20分鐘到家。因?yàn)樵趫A周上的點(diǎn)到圓心的距離處處相等，所以沿著圓周既可以運(yùn)動(dòng)也可以靜止，既可以前進(jìn)又可以來(lái)回走動(dòng)，既可以原路返回又可以從別的路返回

從上面的案例可以看出采擷課堂生成性資源應(yīng)遵循的原則：

（1）主體性原則。讓全體學(xué)生都要成為學(xué)習(xí)的主人，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

（2）參與性原則。生成性教學(xué)以學(xué)生的主體參與為前提條件 ,只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極參與 ,才能真正達(dá)到有效生成的目的。沒(méi)有參與就沒(méi)有對(duì)話，沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有知識(shí)的建構(gòu)與生成。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)中必須有學(xué)生的全員參與、全程參與、積極參與和有效參與。

（3）交互性原則。一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。生成的動(dòng)力來(lái)源于師生間以及生生間的交往互動(dòng) ,教學(xué)即交往 ,交往是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征。整個(gè)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交往過(guò)程。交往活動(dòng)的互動(dòng)性體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解 ,體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互教互學(xué) ,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（4）動(dòng)態(tài)生成原則。教學(xué)過(guò)程中，由于活動(dòng)的雙方都是具有能動(dòng)性的人，同時(shí)影響和參與教育活動(dòng)還有諸多內(nèi)外因素，因此，活動(dòng)過(guò)程的發(fā)展就潛藏著多種可能性，新的狀態(tài)會(huì)不斷生成、呈現(xiàn)，極富動(dòng)態(tài)性。教師只有準(zhǔn)確把握過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，靈活機(jī)智地隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的變化發(fā)展調(diào)整原有的計(jì)劃和目標(biāo)，才能使教學(xué)目標(biāo)富有彈性。

（5）開(kāi)放性原則。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。開(kāi)放的人文環(huán)境要求營(yíng)造出民主的、富于創(chuàng)造性和主體性發(fā)揮的、為學(xué)生所接納的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種自由的無(wú)所畏懼的獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境表現(xiàn)在時(shí)間上為不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上為重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。9．結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷，說(shuō)明創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教科書的原則。

(1)摒棄陳舊的教材使用觀。童話大王鄭淵潔說(shuō)：“用一模一樣的教材去教育不一樣的孩子，簡(jiǎn)直是童話?！苯炭茣墙虒W(xué)活動(dòng)的最主要材料。在新一輪課改環(huán)境下，雖然教科書越來(lái)越科學(xué)化，但是，有的教師往往只是照本宣科，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性，并不能最大限度地發(fā)揮教科書的作用。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變舊的教材使用觀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把教科書作為傳授知識(shí)鍛煉能力的依托，變完全依賴教科書為創(chuàng)造性地使用教科書，為學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。(2)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教科書進(jìn)行取舍整合。教科書是課堂教學(xué)的依托，是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下經(jīng)教育專家編寫的具有很強(qiáng)科學(xué)性的教學(xué)載體，不要輕易否定。教師創(chuàng)造性地使用教科書，務(wù)必要以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教科書的深入鉆研和正確把握，熟諳教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，力爭(zhēng)做到有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)教科書的創(chuàng)新為學(xué)生服務(wù)。

(3)抓住學(xué)生這個(gè)主體。一切教學(xué)活動(dòng)必須落實(shí)到學(xué)生這一主體。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而定，教師只是整個(gè)教學(xué)工作的“導(dǎo)演”，由于每個(gè)教師有每個(gè)教師的特長(zhǎng)，所以，不同的教師會(huì)從不同的角度挖掘教科書的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教科書。有的教師善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)效果好；有的教師擅長(zhǎng)用藝術(shù)來(lái)組織教學(xué)，效果也不錯(cuò)。如教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)運(yùn)用一首古詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)引課，讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，通過(guò)這種意境抽象出數(shù)學(xué)模型，初步形成直線與圓的三種位置關(guān)系，是對(duì)教科書的拓展，效果很不錯(cuò)。

(4)根據(jù)具體教學(xué)情境活用課程資源。在具體的教學(xué)情境中，教師要根據(jù)出現(xiàn)的預(yù)想之外的許多問(wèn)題靈活處理教科書，引導(dǎo)學(xué)生向教科書的意圖靠近，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，依據(jù)教學(xué)環(huán)境確定教科書的內(nèi)容取舍是必要的，課程資源非常廣泛，如報(bào)刊、電視及日常生活都可以成為課程資源，創(chuàng)造性地使用教科書就必須靈活運(yùn)用課程資源，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的教學(xué)模式。

10．結(jié)合你的感受，簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教師開(kāi)展行動(dòng)研究應(yīng)遵循的基本原則

（1）參與性原則。教師要成為一個(gè)研究者，就是要研究自己，研究自己的教育教學(xué)。教師要熱愛(ài)和安心于教學(xué)工作，要有改進(jìn)教學(xué)和不斷實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望。（2）問(wèn)題性原則。行動(dòng)研究是為了解決問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題不稱其為研究。教師要在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題，甚至在看似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要善于思考，勤于質(zhì)疑，勇于探索。

（3）系統(tǒng)性原則。行動(dòng)研究是很強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的。所謂系統(tǒng)性，是我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，思考解決問(wèn)題的方案，實(shí)施方案，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，再反思。（4）實(shí)驗(yàn)性原則。在教學(xué)的實(shí)踐中我們實(shí)施方案，嘗試去解決問(wèn)題，同時(shí)觀察、分析、反思和評(píng)價(jià)實(shí)施的效果。

（5）科研性原則?？蒲幸话闶侵咐每蒲惺侄魏脱b備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)和試制等一系列的活動(dòng)。科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探索和認(rèn)識(shí)未知。教師在進(jìn)行行動(dòng)研究時(shí)，要掌握一定的研究方法和技巧，學(xué)會(huì)觀察和收集資料，并掌握分析方法。

（6）合作性原則。這里既有教師和學(xué)生的合作，也有教師與教師之間的合作，以及教師和研究者之間的合作。在行動(dòng)研究中，教師要積極反思，參與研究；學(xué)生要密切配合，積極參與；研究者要深入實(shí)際，參與實(shí)際工作。要求參與研究的人互相協(xié)作，共同研究，達(dá)到共贏。

第三篇：初中地理教師教學(xué)基本功的新修煉作業(yè)題

《初中地理教師教學(xué)基本功的新修煉》作業(yè)題

１.結(jié)合初中地理教學(xué)案例，分析運(yùn)用講述與講授教學(xué)基本功的原則。

答：等高線地形圖的判讀（教學(xué)案例）

師：展示課件——山地不同部位示意圖和山地不同部位等高線形態(tài)示意圖，從圖中可以看出山地的不同部位，等高線和形態(tài)差別很大，那么怎樣在等高線地形圖上判斷這些地形呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生按小組，將準(zhǔn)備好的橡皮泥，對(duì)照山地的不同部位的等高線示意圖，制作成上頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己總結(jié)各 種地形的等高線特點(diǎn)。

生：山地的不同部位的等高線特點(diǎn)：

等高線凸向低處表示山脊

等高線凸向高處表示山谷

兩個(gè)山頂之間是鞍部

等高線重疊的地方是懸崖 師：（形象演示）

讓學(xué)生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說(shuō)明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開(kāi)就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問(wèn)，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力。

緊接著展示山體模型，指認(rèn)不同部位的地形和展示一張復(fù)雜的地形圖，請(qǐng)同學(xué)判讀地形。指圖要準(zhǔn)確到位，問(wèn)題設(shè)計(jì)要精妙，學(xué)生回答后教師總結(jié)，以此來(lái)突破難點(diǎn)。

從上述案例看出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)部分，比較適合采用講授法，因?yàn)?，講授法有利于新知識(shí)的傳授，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲得大量的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用講述和講授基本功的原則：

(1）講述與講授要以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，教師作為講述與講授者，應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生看作是課堂的中心，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。教師把知識(shí)講解得很清楚明白的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的同步參與，這樣就把學(xué)生實(shí)際存在的疑問(wèn)和障礙牽引出來(lái)。否則，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)本身掌握不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應(yīng)用，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。

（2）講述與講授要適當(dāng)恰切

在課堂上，講與不講，講多與講少、講深與講淺、講快與講慢，都要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知能力。如本案例，一般地圖判斷方向可不講，經(jīng)緯網(wǎng)圖上判斷方向可略講，而特殊指向地圖應(yīng)詳講。

（3）講述與講授要講究實(shí)效

講述與講授容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師在講述與講授的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的傾聽(tīng)與思考，講的目的，是為了學(xué)生能夠更多、更快、更好地接受，而學(xué)生是否能夠接受，接受多少，更需要講述與講授者通過(guò)多種方式去判斷、評(píng)估，并根據(jù)具體情況對(duì)進(jìn)一步的講述與講授做出相應(yīng)的調(diào)整。

２.結(jié)合初中地理課例，分析傾聽(tīng)與對(duì)話教學(xué)的主要策略。

答：因地制宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)（教學(xué)片段）。

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了主要山脈和主要地形區(qū)的分布，知道我國(guó)地形多種多樣，那么如何因地制宜的發(fā)展多種農(nóng)業(yè)呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的想法。

生1：我家住在寧武山區(qū)，那里地面崎嶇，交通不便，但我們那里卻是山青水秀，所以我認(rèn)為可以種樹(shù)。

生2：我來(lái)自苛嵐縣，養(yǎng)羊很出名，過(guò)去是放牧，現(xiàn)在政府提倡把羊圈起來(lái)養(yǎng)。生3：我家在忻府區(qū)，地形較為平坦，挺適合種植各種瓜果蔬菜等。生4：我家住在黃河邊的河曲縣，我們那里正開(kāi)展小流域治理。

師：好我知道河曲縣是全國(guó)小流域治理的先進(jìn)單位，但也不知道具體怎樣治理，你能不能說(shuō)說(shuō)？

生3：壘壩，種果樹(shù)和棗樹(shù)，還有??想不起來(lái)了 生4：還有修梯田，種草。生5：還有修水庫(kù)

師：你們說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做嗎？

生6：植樹(shù)造林、種草能保持水土；將坡耕地改為水平梯田能降低水流速度。生7：修建水庫(kù)能調(diào)節(jié)洪水，抗旱；打壩淤地能攔蓄泥沙，防止泥沙流入下游河中，把上泥沙淤積成“壩地”，可用于種草種樹(shù)，種糧。

師：大家說(shuō)了這么多，我都腦子都亂了，能不能給歸一下類 學(xué)生討論??

從上述事例看出，看出傾聽(tīng)與對(duì)話教學(xué)的主要策略是： 1.教師在與學(xué)生溝通中應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色

教師在課堂教學(xué)中，把自己放在和學(xué)生平等的地位，作為一個(gè)討論者以平等的身份、平等的心態(tài)、平等地和學(xué)生探討每一個(gè)問(wèn)題。只有這樣，才能了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.教師在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)以引導(dǎo)為主，不妄加論斷

在這個(gè)話題上，孩子很有可能會(huì)有合理的理由，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并可以在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行引導(dǎo)。

3.教師在與學(xué)生溝通中，應(yīng)采取必要的傾聽(tīng)策略

首先，設(shè)計(jì)的話題應(yīng)該讓所有孩子都有話說(shuō)；其次，當(dāng)學(xué)生有意象發(fā)言，特別是一些想發(fā)言卻不敢舉手的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)加以鼓勵(lì)，肯定孩子的積極性。在孩子表達(dá)自己想法的過(guò)程中，不隨意打斷孩子，并表達(dá)出對(duì)孩子表達(dá)觀念的極大的興趣和耐心，同時(shí)加以引導(dǎo)性的話語(yǔ)，引導(dǎo)孩子自信地表達(dá)清楚自己的想法。最后，肯定孩子觀念中的積極因素，并把孩子的觀念逐步引向這堂課所要表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，絕不對(duì)孩子表達(dá)的觀念任意貼上自己的理解，等到把他的意思完全弄明白再進(jìn)行分析。

３.舉例說(shuō)明運(yùn)用黑板、小黑板與墻壁輔助教學(xué)的原則。

答：主要山脈和主要地形區(qū)教學(xué)片斷: 師：先在白紙上描繪出中國(guó)輪廊圖，現(xiàn)在我們根據(jù)走向的不同，把山脈分成下列幾組填入你所繪制的圖中。

出示板圖輪廊：中國(guó)輪廊圖

師：先畫出東西走向的三列五條山脈，每畫一條要求學(xué)生說(shuō)出山脈的名稱并注意所在的位置。

生：在記住五條山脈名稱之后，學(xué)生試著在自己的圖中確定山脈位置。依此法，學(xué)習(xí)完十六條山脈。

師：現(xiàn)在我們來(lái)畫出階梯的分界線，并填注出四大高原、四大盆地和三大平原。師生互動(dòng)，在板圖上完成這一任務(wù)。生：根據(jù)高原盆地平原的名稱試著在圖中標(biāo)注

老師在黑板上畫，同學(xué)們?cè)诳瞻讏D上畫，老師畫一筆，同學(xué)們跟著畫一筆。學(xué)生看著老師的黑板，對(duì)比著同桌，訓(xùn)練有素地跟著老師畫起來(lái)了。利用黑板、小黑板與墻壁等教具輔助教學(xué)，應(yīng)遵循以下原則。（1）有效性原則

無(wú)論是利用 黑板、黑板與墻壁來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行示范演示、互動(dòng)活動(dòng)，還是展示學(xué)生作品，都要遵循有效的原則。

（2）實(shí)用性原則

無(wú)論是板書、板圖板畫還是教室墻壁布局，每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展和實(shí)際教學(xué)的需要出發(fā)。

（3）示范性原則

課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受與理解，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。如果教師板圖板畫示范時(shí)認(rèn)真對(duì)待、技巧到位，學(xué)生的作品也會(huì)相應(yīng)地水漲船高。教師良好的板圖板畫技能可以使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，從而對(duì)知識(shí)加深理解和記憶。

（4）精煉性原則

課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間、空間、精力等諸多方面 都有一定的限制，因此，教師的板書、板圖板畫等應(yīng)具有典型性、針對(duì)性，不能面面俱到。首先，板書書寫必須突出課堂教學(xué)的精華，提綱挈領(lǐng)，清晰醒目，可有助于提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破。其次，板圖板畫要力求簡(jiǎn)練，不求精美，以節(jié)省時(shí)間。第三，多媒體和掛圖的運(yùn)用必須合理適度，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（5）啟發(fā)性原則

無(wú)論是環(huán)境布置、情境創(chuàng)設(shè)、教師板書、板圖板畫、作品呈現(xiàn)，都應(yīng)以開(kāi)拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為前提，教師在使用黑板、小黑板和墻壁之前應(yīng)盡可能使呈現(xiàn)內(nèi)容具有啟發(fā)性，以 利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

４.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何建立學(xué)習(xí)組織的。在建立的過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，你是如何改進(jìn)的？

答：組建學(xué)習(xí)小組：第一、體現(xiàn)均衡原則。指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，各個(gè)小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。各組應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層生、B層生和C層生。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。

第二、盡量尊重學(xué)生意愿原則。在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的意愿，同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開(kāi)展其他活動(dòng)；C層生宜編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。

第三、適時(shí)調(diào)整原則。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要的時(shí)候可視情況而調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開(kāi)展。

存在問(wèn)題：組建小組時(shí)，女生與男生間，成績(jī)好的與成績(jī)差的間互相排斥。

改進(jìn)辦法：（1）．步步推進(jìn)。先建立班委會(huì)，選組織能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、威信高的男、女生各一名擔(dān)任班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)先負(fù)責(zé)與班內(nèi)其它同學(xué)溝通。

（2）合理分工，明確職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生合作交流的方法和技巧。(1)加強(qiáng)組織人的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組不統(tǒng)一時(shí)的矛盾等。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人。

（3）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)小組的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。此外，教師還要有意識(shí)地強(qiáng)化“合作小組”的集體榮譽(yù)感，以合作成績(jī)?cè)u(píng)定個(gè)人成績(jī)，開(kāi)展評(píng)比 “最佳合作小組”、“最佳效率小組”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展組際競(jìng)爭(zhēng)，以增強(qiáng)組內(nèi)合作的凝聚力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。

５.請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)例，并說(shuō)明應(yīng)用激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)基本功教學(xué)時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

答：〈人口問(wèn)題教學(xué)片斷〉

師：我國(guó)人口眾多，且人口分布極不均衡，有的地區(qū)人口密度超過(guò)每平方千米超過(guò)四百人，有的地區(qū)每平方千米不足一人，怎么辦？我們能不能來(lái)個(gè)人口大遷移呢？

生：有說(shuō)可以，有說(shuō)不可以的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出他的理由。師：既然不能人口大遷移，那我們?cè)趺唇鉀Q人口過(guò)多的問(wèn)題呢？ 生1：人口政策，實(shí)行計(jì)劃生育。生2：還要進(jìn)行優(yōu)生優(yōu)育

師：是啊，自從我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，我們減少了三億人的出生，為我國(guó)節(jié)省了許多費(fèi)用。加快了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，真是利國(guó)利民的好事呀。

激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)要注意

（1）更新教育觀念。改變現(xiàn)實(shí)教學(xué)中認(rèn)為提問(wèn)是教師的專利的觀念。師問(wèn)生答，按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行，而不考慮學(xué)生思維發(fā)展的觀念，嚴(yán)重影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，具有自主能動(dòng)性。如果只求課堂秩序良好，而不調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性與膽識(shí)，是很難真正提高教學(xué)質(zhì)量的。另外，要改變只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果、而不注重學(xué)生思維過(guò)程分析的觀念，因?yàn)檫@種不利觀念使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生失去了很好的機(jī)會(huì)。再者，要注意提出的問(wèn)題是否關(guān)鍵，是否有挑戰(zhàn)性，如果不能激起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前研究問(wèn)題的認(rèn)知沖突，就會(huì)流于形式，這也會(huì)消磨學(xué)生問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的積極性。

（2）擴(kuò)大和調(diào)整信息儲(chǔ)備。課堂教學(xué)中的提問(wèn)與思考，并不是學(xué)生不著邊際的胡思亂想，而是學(xué)生依據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。首先要使學(xué)生掌握一定量的知識(shí)尤其是學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，這是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提，學(xué)生如果在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，就不能很好的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考、提出質(zhì)疑，也無(wú)法對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。其次要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一些地理學(xué)領(lǐng)域的歷史內(nèi)容、前沿內(nèi)容及最新進(jìn)展，并且重視地理學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的融合等，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和尊重科學(xué)家的研究成果，汲取營(yíng)養(yǎng)。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量，指導(dǎo)學(xué)生將儲(chǔ)存的信息進(jìn)行調(diào)整和分類，需要時(shí)及時(shí)調(diào)出，使問(wèn)題更明確，這就要求教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，解放學(xué)生的腦、眼、手、時(shí)間、空間等，提高學(xué)生的想象力、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

６.舉例說(shuō)明應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)要注意哪些問(wèn)題。

答：在課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)中，常常聽(tīng)到一些教師機(jī)械地重復(fù)一些套語(yǔ)，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厲害！”“你真聰明”??由此看出在應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意下列問(wèn)題。

（1）避免空泛性

贊揚(yáng)固然重要，但不是任何表?yè)P(yáng)都能給學(xué)生以成功感的。完成一項(xiàng)任務(wù)并沒(méi)有付出努力，就輕易獲得了 “表?yè)P(yáng)”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種“表?yè)P(yáng)”沒(méi)有含金量。在這種空泛性的“表?yè)P(yáng)”中形成的成功體驗(yàn)是虛假和不堪一擊的。

（2）注意目標(biāo)性

就像前面案例分析中看到的：常掛嘴邊的即時(shí)性評(píng)價(jià)已成教師的口頭禪，不經(jīng)意間就會(huì)脫口而出。它缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，像頂大帽子，扣誰(shuí)頭上都行。這種漫無(wú)目標(biāo)的評(píng)價(jià)必然會(huì)失去其導(dǎo)向性功能，評(píng)價(jià)也就失去了其本身的有效性作用。

（3）強(qiáng)化全體性

即時(shí)評(píng)價(jià)要在教學(xué)中面向每個(gè)學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得陽(yáng)光般的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生之間存在很大差異，有能說(shuō)會(huì)道的，也有不善言辭的，如果只是一味的關(guān)注優(yōu)生，只會(huì)助長(zhǎng)優(yōu)生的囂張，澆滅其他學(xué)生的自信。這種只關(guān)注個(gè)別學(xué)生而不顧及大多數(shù)學(xué)生的心理感受的即時(shí)評(píng)價(jià)，是教師需要力戒的。

（4）使用適度性

即時(shí)評(píng)價(jià)固然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但過(guò)度的使用會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦后，更在乎當(dāng)前的獎(jiǎng)勵(lì)。因此教師的即時(shí)評(píng)價(jià)不宜過(guò)多，要適度。

７.你認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)如何創(chuàng)造性地使用教科書。請(qǐng)舉例說(shuō)明創(chuàng)造性地使用教科書具有哪些作用。

答：關(guān)于中國(guó)地形這一節(jié)教學(xué)當(dāng)中，打破原有的教學(xué)框框，改為先熟悉山脈地形區(qū)，再分析得出地形地勢(shì)的特點(diǎn)，效果很好。

（1）創(chuàng)造性地使用教材，可以促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高。

新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地、個(gè)性化地運(yùn)用教材，并且要求教師擺脫對(duì)教材的過(guò)分依賴和崇拜，以積極的心態(tài)去合理地選用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師在使用教材過(guò)程中，學(xué)習(xí)鉆研教材內(nèi)容、熟悉教材呈現(xiàn)模式、了解教材編排的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，獲得施展專業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。在分析、研究、整合和使用教材過(guò)程中，教師不但可以豐富自己的課程知識(shí)，創(chuàng)生課程經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠不斷提升自己的專業(yè)水平，促使自己成為課程的實(shí)施者、研究者、開(kāi)發(fā)者和評(píng)價(jià)者。

（2）創(chuàng)造性地使用教材，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

創(chuàng)造性使用教材的目的是為了更富有實(shí)效地開(kāi)展教學(xué)，絕不僅僅局限在對(duì)教材的適當(dāng)改變，需要有更高、更寬的眼界來(lái)統(tǒng)領(lǐng)把握學(xué)生、教材以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識(shí)。很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)效率。

８.結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何開(kāi)發(fā)和利用生成性教學(xué)資源的。還存在哪些問(wèn)題。

答：在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣突發(fā)的事件：一天下午第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，正要上課，教室外喊“報(bào)告”“請(qǐng)進(jìn)”，剛說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，話音未落，又一聲“報(bào)告”“請(qǐng)進(jìn)”，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身板書，又一聲“報(bào)告”此時(shí)下面的學(xué)生笑了，我心里非常惱火，質(zhì)問(wèn)“今天為什么這么多遲到的？一學(xué)生怯生生的說(shuō)“今天學(xué)校調(diào)整作息時(shí)間，中午取消了午息時(shí)間，我忘了“，”呵原來(lái)如此“，我迅速調(diào)整情緒，“誰(shuí)知道學(xué)校為什么要調(diào)整作息時(shí)間？”“天短了，下學(xué)晚了，路上不安全“?！卑滋鞛槭裁从袝r(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短呢？“”什么時(shí)間長(zhǎng)，什么時(shí)間短？“這就是我們今天要學(xué)的——地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)“。

存在問(wèn)題：沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，缺乏機(jī)智，導(dǎo)致“生而不成”。

９.結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何進(jìn)行課堂觀察的。

答：在教學(xué)實(shí)踐中，教導(dǎo)處，教研組經(jīng)常組織觀課，議課活動(dòng)。我一般從這幾方面觀課。（1）目標(biāo)達(dá)成度的觀察

觀別人課，自己心中要有課標(biāo)，要有目標(biāo)，然后觀察授課教師①本節(jié)課設(shè)計(jì)哪些教學(xué)活動(dòng)？②這些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是什么？與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)？

（2）教學(xué)過(guò)程的觀察（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）

①本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)有哪些？②這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？③教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與學(xué)生能力培養(yǎng)的作用？

（3）教學(xué)程序與教學(xué)方法的觀察

①教學(xué)語(yǔ)言的觀察 ②教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng) ③多媒體的使用

10.教師提升教學(xué)基本功的途徑有哪些？

答：（1）要終身學(xué)習(xí)。教育教學(xué)工作相對(duì)于現(xiàn)實(shí)來(lái)講存在一定的滯后性，教育教學(xué)工作相對(duì)于未來(lái)講又存在一定的不確定性，這就要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競(jìng)爭(zhēng)力的集中表現(xiàn)。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐厚和提升自身專業(yè)底蘊(yùn)、內(nèi)涵。

（2）要學(xué)會(huì)創(chuàng)新：學(xué)會(huì)創(chuàng)新需要教師不斷地探索、改進(jìn)和完善自己的風(fēng)格，需要教師提高對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的敏感關(guān)注度、敏銳洞察力、敏捷革新力，能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)換角度對(duì)那些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事情作出新的解讀，能夠?qū)δ切┧^理所當(dāng)然，天經(jīng)地義的事情抱以冷靜的審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說(shuō)辭予以深刻辨析和獨(dú)立判斷。

（3）要學(xué)會(huì)欣賞。欣賞學(xué)生，要做到“賞而無(wú)類”，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，必須從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同，這樣才能收到良好的教育效果。

（4）要學(xué)會(huì)合作 ：一是與學(xué)生的合作。教學(xué)中教師要善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)體會(huì),一起討論學(xué)習(xí)問(wèn)題,一起研究學(xué)習(xí)方法。二是同學(xué)科教師的合作。學(xué)科內(nèi)的教師經(jīng)常交流教學(xué)信息,研究教學(xué)案例,討論教學(xué)問(wèn)題,這樣有利于共同提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)共同發(fā)展；三是學(xué)科間的協(xié)同合作。不同學(xué)科的教學(xué)各學(xué)科之間互相滲透,相互聯(lián)系,學(xué)科間教師經(jīng)常相互聽(tīng)課評(píng)課,交流教學(xué)信息,有利于師生綜合素質(zhì)的發(fā)展；

（5）要學(xué)會(huì)科研 ：教育科研能力是一項(xiàng)逐漸得到認(rèn)同并且不斷得到強(qiáng)化的基本功。（6）要學(xué)會(huì)反思。教師進(jìn)行自我反思是把自身作為研究對(duì)象的有效方式，也是教師對(duì)自己教育教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)會(huì)審視和分析的過(guò)程。在教育教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為不知反思，不愿反思，不會(huì)反思，常常在工作中只注重速度、進(jìn)度、結(jié)果，不注重過(guò)程，更不注重師生投入與獲得之間的效益，通常是某項(xiàng)工作完成后即拋至“腦后”，自己很少回頭看，使得工作中的問(wèn)題未能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)救，導(dǎo)致問(wèn)題日積月累更加難以解決。學(xué)會(huì)反思，應(yīng)該是每位教師必備的一項(xiàng)基本功，教師在自己的工作中應(yīng)該養(yǎng)成寫教學(xué)日記、寫教學(xué)扎記、寫教學(xué)隨筆等習(xí)慣。

第四篇：教師教學(xué)基本功的新修煉作業(yè)題

《教師教學(xué)基本功的新修煉》（體育）

作業(yè)題

第一章：語(yǔ)言交流基本功

1.教師應(yīng)如何運(yùn)用講述與講授的基本功？

（1）合理地選擇講述與講授的時(shí)機(jī)。在交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、要點(diǎn)和要求的時(shí)候，或者學(xué)習(xí)技術(shù)細(xì)節(jié)，介紹規(guī)則的時(shí)候，還有在練習(xí)中學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師都必須去講，而不是讓學(xué)生去研討探究。有些時(shí)候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進(jìn)行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，教師的長(zhǎng)篇大論勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思維的怠惰，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝練，中心要明確，重點(diǎn)要突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。同時(shí)還要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)講述與講授的吸引力。教師要使自己的講述與講授具有感染力，不單要注意措辭用語(yǔ)，還需要注意吐字發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及使用無(wú)聲語(yǔ)言等。首先，發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，這是對(duì)教師最基本的要求。其次，教師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速也要根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容和環(huán)境而確定。講述與講授的過(guò)程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量控制音量的大小強(qiáng)弱，要根據(jù)話語(yǔ)內(nèi)容的重要程度控制語(yǔ)速的緩急并適當(dāng)停頓。教師的體態(tài)、動(dòng)作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢(shì)輔助等。這些如果運(yùn)用得好，就會(huì)增強(qiáng)表達(dá)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2.在日常教學(xué)中，你常用的無(wú)聲語(yǔ)言方法有哪些？

（1）面部語(yǔ)言使用方法。作為一名合格的體育教師，必須重視面部表情的正確運(yùn)用。因?yàn)樗軌蚶處熍c學(xué)生之間的距離，有利于建立師生間的心靈默契，能把學(xué)生帶入豐富的情感世界，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)中，教師在提出問(wèn)題時(shí)，可以使用“環(huán)視”，而在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師親切的“注視”會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和自信的訊號(hào)。例如上述情形 2 中，教師就適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣娌空Z(yǔ)言，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。此外，課堂上為了集中學(xué)生注意力，也可使用環(huán)視目光提醒學(xué)生自律。教師在課堂上的微笑可以感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉快，精神振奮，處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教師的微笑會(huì)化作涓涓暖流，流向?qū)W生的心靈深處，從而產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，教育也就在這微笑的師愛(ài)中走向成功。

（2）手勢(shì)語(yǔ)言使用方法。手勢(shì)語(yǔ)言主要包括手指語(yǔ)言和手臂語(yǔ)言。體育課有很多手勢(shì)，比如集合、解散、隊(duì)形變換等，這些手勢(shì)可以表達(dá)意圖、傳遞信息。例如上述情形 2 中，教師在集合時(shí)的手勢(shì)就對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的感染力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用手勢(shì)語(yǔ)言以外，還應(yīng)注意在教學(xué)行進(jìn)過(guò)程中采用手勢(shì)語(yǔ)適時(shí)激勵(lì)學(xué)生。例如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候，教師可以豎起大拇指表示“非常好” , 雖無(wú)聲，但能讓學(xué)生感受到這是發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（3）身體姿勢(shì)使用方法。身體姿勢(shì)語(yǔ)言主要指頭部、肢體以及軀干各個(gè)部位體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用。頭部的體態(tài)語(yǔ)主要有“點(diǎn)頭”、“搖頭”等?！包c(diǎn)頭”在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用較多，教師在對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題表示滿意時(shí)常常會(huì)使用“點(diǎn)頭”。

第二章：教具展示基本功

1.你認(rèn)為黑板、小黑板與墻壁在體育教學(xué)中具有哪些作用？

現(xiàn)代教學(xué)中，黑板、小黑板與墻壁已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的板書教具和名言警句的公告欄，掛圖、投影儀、多媒體的加入，使黑板、小黑板與墻壁等教具的內(nèi)涵更加豐富。因此，教師要明確黑板、小黑板與墻壁分別在現(xiàn)代體育室內(nèi)理論課堂和室外實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際作用和現(xiàn)實(shí)意義。

（1）在體育室內(nèi)課運(yùn)用多媒體、掛圖、懸掛實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。直觀技術(shù)動(dòng)作的視頻，精彩激烈的各種比賽場(chǎng)面，配合合適的音樂(lè)，會(huì)將學(xué)生帶入一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，學(xué)生的眼球會(huì)立刻被吸引，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的熱情，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和喜歡的比賽充滿期待，有利于學(xué)生對(duì)室外技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

（2）小黑板與室外墻壁的合理、科學(xué)、適度運(yùn)用，配合教師講解，能幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)，理解動(dòng)作要領(lǐng)，弄清運(yùn)動(dòng)路線。

（3）在體育教學(xué)中，將小黑板作為游戲的器材，能夠活躍課堂氣氛。在體育游戲中，可以科學(xué)、合理地使用小黑板，進(jìn)行各種競(jìng)賽游戲。如在《快速跑》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)游戲，每個(gè)隊(duì)伍前有一塊小黑板，共四塊，學(xué)生以快速跑接力的方式，在小黑板上用粉筆寫詩(shī)，每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)字。這個(gè)游戲進(jìn)行了學(xué)科整合，將語(yǔ)文的古詩(shī)詞應(yīng)用在游戲中，并利用了學(xué)生熟悉的黑板和粉筆，給學(xué)生新鮮、刺激的感覺(jué)，學(xué)生參與情緒高漲，課堂氣氛活躍。

2.體育場(chǎng)地、器材的使用與開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）體育場(chǎng)地、器材的使用與開(kāi)發(fā)一定要有安全性作保證。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)使用、制作體育器材，并在運(yùn)動(dòng)中注重安全教育。

（2）體育場(chǎng)地、器材的使用與開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性。首先，使用與開(kāi)發(fā)的體育器材要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)。例如，在排球練習(xí)中，基于對(duì)女生膽小、怕疼的考慮，建議女生學(xué)習(xí)時(shí)先用軟式排球練習(xí)，男生用硬式排球。其二，要符合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。如場(chǎng)地小的學(xué)校投擲鉛球就有潛在的危險(xiǎn)，如果能利用沙包或?qū)嵭那騺?lái)練習(xí)，不但能滿足學(xué)生的投擲欲望，還能避免意外發(fā)生。

（3）開(kāi)發(fā)的器材要經(jīng)濟(jì)、環(huán)保。進(jìn)行開(kāi)發(fā)的體育器材中廢物再利用的占多數(shù)，對(duì)環(huán)保作出了一定的貢獻(xiàn)。但要注意的是，在使用后，這些自制體育器材要及時(shí)處理，及時(shí)收集，不要到處亂丟，防止對(duì)校園、社區(qū)環(huán)境造成再次污染。教師或?qū)W生開(kāi)發(fā)的場(chǎng)地和器材要盡量利用廢舊物品，以減少學(xué)校和學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)開(kāi)支。（4）體育場(chǎng)地、器材的使用與開(kāi)發(fā)要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。使用與開(kāi)發(fā)體育場(chǎng)地、器材要符合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定，讓學(xué)生通過(guò)場(chǎng)地、器材的使用，更好地進(jìn)行身體鍛煉，掌握技術(shù)，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三章：教學(xué)實(shí)施基本功

1.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課堂的基本過(guò)程。

（1）體育教師從“學(xué)什么”而不是從“教什么”入手，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析。

（2）體育教師在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上系統(tǒng)安排“怎么教”，“怎么教”要滿足學(xué)生“怎么學(xué)”的需要。比如，制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，確定行之有效的教學(xué)策略，選用適宜的教學(xué)手段，選擇教學(xué)評(píng)價(jià)的方式等，都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。

（3）進(jìn)一步分析體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用的策略與方法，注意協(xié)調(diào)好它們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，做好統(tǒng)籌安排。比如教師的啟發(fā)講授與學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)就不能用一個(gè)單一的固定模式機(jī)械套用。

（4）系統(tǒng)分析體育教學(xué)中的時(shí)間因素和空間因素的關(guān)系，在時(shí)間安排上要處理好學(xué)習(xí)重點(diǎn)與非學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)系，在空間上要處理好課堂小環(huán)境與社會(huì)大環(huán)境、課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)延伸的關(guān)系。

（5）根據(jù)教學(xué)中的各種反饋信息對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)一步改善和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，以確保課堂教學(xué)系統(tǒng)功能的最優(yōu)化。如：當(dāng)教師讓學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)嘗試練習(xí)籃球運(yùn)球時(shí)，如果場(chǎng)面與教師的預(yù)設(shè)不符或教師想讓學(xué)生恢復(fù)到常規(guī)狀態(tài)，教師除了利用踏步口令與集合口令外，還可以創(chuàng)意地用木頭人口令(村里有個(gè)木頭人，不許笑來(lái)不許動(dòng))，重復(fù) 1 ～ 3 遍后，學(xué)生會(huì)自動(dòng)復(fù)到教學(xué)常規(guī)狀態(tài)。通過(guò)全體一起唱口令，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓母璩曋旋R心協(xié)力地達(dá)到預(yù)設(shè)效果。

2.在日常教學(xué)中，你對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控方法有哪些？

適應(yīng)性調(diào)控。適應(yīng)性調(diào)控就是通過(guò)調(diào)控(包括教師對(duì)調(diào)控客體的調(diào)控和教師與學(xué)生雙方的自我調(diào)控), 達(dá)到教師與學(xué)生相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)配合的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中 , 如發(fā)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深廣度、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等不適應(yīng)學(xué)生時(shí) , 要進(jìn)行自我調(diào)控 , 并適當(dāng)引導(dǎo)，從而增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性 , 保證教學(xué)順利進(jìn)行。

預(yù)防性調(diào)控。預(yù)防性調(diào)控是調(diào)控主體為防止出現(xiàn)偏差所進(jìn)行的事前調(diào)控。其調(diào)控的方法有提示法和亮底法。提示法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的提示 , 以防學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)偏差的調(diào)控方法。這種調(diào)控方法尤其適用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。亮底法是教師將有關(guān)利害關(guān)系預(yù)先告訴學(xué)生 , 從而進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的方法。

目標(biāo)性調(diào)控。目標(biāo)性調(diào)控就是以確定的課堂教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控。其調(diào)控可采用激勵(lì)法和檢測(cè)法。激勵(lì)法是教師運(yùn)用各種激勵(lì)手段 , 借以激發(fā)學(xué)生，使之振奮 , 從而保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)調(diào)控方法。其激勵(lì)的手段主要有表?yè)P(yáng)激勵(lì)、批評(píng)激勵(lì)、肯定激勵(lì)、否定激勵(lì)等。檢測(cè)法是通過(guò)目標(biāo)完成情況的檢測(cè)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的方法。檢測(cè)可以是抽檢 , 也可以是全檢。從檢測(cè)的形式上看 , 可以進(jìn)行口頭檢測(cè) , 也可以進(jìn)行動(dòng)作檢測(cè)。教師在運(yùn)用檢測(cè)法調(diào)控時(shí) , 檢測(cè)的內(nèi)容要能全面準(zhǔn)確地反映教學(xué)目標(biāo)所含內(nèi)容 , 檢測(cè)的結(jié)果要作為進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的重要依據(jù)。

反饋性調(diào)控。反饋性調(diào)控是利用信息反饋來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)。其調(diào)控可采用直言法和暗示法。直言法是直截了當(dāng)?shù)貙⒂嘘P(guān)信息反饋給信息接受者，從而達(dá)到調(diào)控的目的。暗示法是通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的方法。如某體育教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課偷懶，不參加練習(xí), 他沒(méi)有直接批評(píng) , 而是讓這位學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作。當(dāng)這位學(xué)生做得不好時(shí) , 這位教師說(shuō)了一句近似幽默的話 : “按說(shuō)你做這樣的動(dòng)作應(yīng)該不成問(wèn)題?！边@位學(xué)生當(dāng)時(shí)紅了臉 , 知道自己偷懶的行為被老師發(fā)現(xiàn)了。在這里 , 這位教師采用暗示法對(duì)學(xué)生的偷懶行為進(jìn)行調(diào)控 , 取得了良好的調(diào)控效果。

第四章：學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

1.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有哪些措施？

（1）重視“三基”教學(xué)，讓學(xué)生能問(wèn)。學(xué)生問(wèn)題的提出一般都是從自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)和觀察中產(chǎn)生的，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)必須建立在對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)、技能和動(dòng)作的概念有所了解的基礎(chǔ)上，缺少相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，問(wèn)題意識(shí)必然貧乏，尤其是體育這門學(xué)科，如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)作為積淀，學(xué)生很難提出有建設(shè)性的問(wèn)題，基本都會(huì)停留在表面。因此，在體育教學(xué)中，我們要重視“三基”的傳授，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯(cuò)的方法，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，通過(guò)自己的體驗(yàn)和感悟，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)。目前的體育教學(xué)中，教師主宰課堂的現(xiàn)象嚴(yán)重，根本不需要學(xué)生思考，只需要聽(tīng)話地跟著教師的示范做，按照教師的要求做即可，嚴(yán)肅的課堂氣氛使學(xué)生不敢提出問(wèn)題。新理念下的體育教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，與學(xué)生成為朋友，發(fā)自內(nèi)心地了解學(xué)生，用欣賞的眼光注視學(xué)生，和學(xué)生形成互相信賴的關(guān)系。學(xué)生本身就喜歡上體育課，教師再為其創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，消除課堂上的緊張感，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，同時(shí)對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)錯(cuò)的學(xué)生隨機(jī)引導(dǎo)，也可加以鼓勵(lì)，更能使使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維更加活躍，探索的熱情更加高漲，這樣學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

（3）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)。在體育教學(xué)中，情境教學(xué)應(yīng)用較多，合理創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的好辦法。教師要科學(xué)地應(yīng)用語(yǔ)言、情境、活動(dòng)等各種手段，采用激發(fā)式、情境式、對(duì)比式等設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生自主練習(xí)、體驗(yàn)和感受動(dòng)作。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有很多想問(wèn)的內(nèi)容產(chǎn)生，如在進(jìn)行接力游戲時(shí)，教師沒(méi)有講怎么傳接棒就進(jìn)行了游戲，在激烈的比賽中，學(xué)生發(fā)生了掉棒、傳接棒時(shí)互相撞在一起等情況，于是學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，問(wèn)老師：“什么樣的傳接棒的動(dòng)作是對(duì)的？”教師對(duì)比講解幾種正確的傳接棒方法及應(yīng)用，學(xué)生很快就會(huì)明白其中的奧妙，從而解決問(wèn)題。（4）提供嘗試和探索的空間，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，提問(wèn)也是如此。所以教師要注意適時(shí)地教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，提高學(xué)生的思維能力，并在教學(xué)的時(shí)候注意提問(wèn)的藝術(shù)，逐漸輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。在教學(xué)中，要多讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是讓學(xué)生碰到困難或遇到疑難時(shí)主動(dòng)提出問(wèn)題，尋求解決的方法。如學(xué)習(xí)排球雙手墊球時(shí)，學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)發(fā)現(xiàn)：球?yàn)槭裁纯偞蛟谑稚?？為什么控制不好球的方向？這時(shí)教師先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，再讓學(xué)生去嘗試和探索，學(xué)生就能很快地掌握動(dòng)作。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)嘗試的機(jī)會(huì)、提供探索的空間能活躍學(xué)生思維，把練習(xí)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）善于把握機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；

（2）給學(xué)生充分自主交流的時(shí)間；

（3）合作學(xué)習(xí)要保證課堂紀(jì)律；

（4）合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要避免無(wú)實(shí)質(zhì)性的合作與練習(xí)；

（5）合作學(xué)習(xí)不是身體素質(zhì)好、技術(shù)水平高的學(xué)生展示的舞臺(tái)，而是互助互動(dòng)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法；

（6）教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用要凸顯；

（7）多作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。

第五章：教學(xué)評(píng)價(jià)基本功

1.對(duì)學(xué)生可以懲戒嗎？有何作用？

對(duì)學(xué)生可以懲戒

（1）懲戒教育有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確處理自己與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。懲戒教育促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人是生活在一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，沒(méi)有絕對(duì)的自由，在尊重與維護(hù)個(gè)人利益的同時(shí)，要尊重他人利益；學(xué)會(huì)正確認(rèn)知自我，與人平等相處；認(rèn)識(shí)到作為集體的一員，需要在一個(gè)共同“游戲規(guī)則”的約束下進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)，一旦違規(guī)，就會(huì)受到懲處。

（2）懲戒教育有利于學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)規(guī)則，遵守法紀(jì)的意識(shí)。懲戒教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，提高教育效率有著不可替代的作用。學(xué)生因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤言行而受到懲罰，會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的權(quán)威性，理解紀(jì)律既是對(duì)人們言行的限制，又是對(duì)人的權(quán)利和自由的保證，從而主動(dòng)約束自己。（3）懲戒教育有利于學(xué)生養(yǎng)成勇于改過(guò)，承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。懲戒教育可以更好地幫助學(xué)生感受真實(shí)的生活，培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改和負(fù)責(zé)任的精神，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人犯了過(guò)錯(cuò)就應(yīng)受懲罰的道理，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到只有盡快從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，勇于改正，加強(qiáng)對(duì)自己的言行的節(jié)制，將來(lái)才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

（4）懲戒教育有利于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，提高抗挫折力。必要的懲戒教育可以使學(xué)生體驗(yàn)到許多賞識(shí)教育無(wú)法體驗(yàn)到的東西，給予學(xué)生的不僅僅是痛苦，更重要的是痛定思痛過(guò)程中的啟發(fā)與鍛煉。合理的懲戒有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)的基本方法有哪些？

（1）個(gè)性化評(píng)價(jià)法。很多學(xué)生都有自己的體育特長(zhǎng)和愛(ài)好，都渴望成為某些專業(yè)人才或體育明星，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“某球星，你的表現(xiàn)令我欣慰，你的確具有球星的氣質(zhì)……”教師也可以利用學(xué)生個(gè)性化的姓名進(jìn)行評(píng)價(jià)，如某學(xué)生的名字叫“×帥”，教師可這樣評(píng)價(jià)：“你的表現(xiàn)像你的名字一樣帥?！边@樣的評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又會(huì)使學(xué)生有一種成就感。

（2）幽默評(píng)價(jià)法。前蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位助手就是幽默。”風(fēng)趣幽默的即時(shí)評(píng)價(jià)充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身，永難忘懷。風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的興趣和注意。學(xué)生耳聞教師幽默風(fēng)趣的“弦外之音”就能領(lǐng)悟到教師的意圖和用心，從而做出知心、知情、知理的反應(yīng)，并及時(shí)改正自己的行為。如我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)組織比賽，許多學(xué)生為了取得比賽的勝利，會(huì)有意或無(wú)意地違反比賽規(guī)則(如少跑、少做或漏做等)，如果教師直接批評(píng)學(xué)生，既傷害學(xué)生的自尊心，又影響學(xué)生練習(xí)的積極性，這時(shí)教師用幽默評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：××組是用“節(jié)省、節(jié)約”的方法取得比賽勝利的。這樣的評(píng)價(jià)往往會(huì)取得意外的效果。

（3）“引用”評(píng)價(jià)法。就是當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)作或回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不直接用好與不好之類的詞語(yǔ)加以評(píng)價(jià)，而是引用學(xué)生熟悉的廣告語(yǔ)、感興趣的體育術(shù)語(yǔ)或者是流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，筆者在教籃球行進(jìn)間“三步”上籃一課，重點(diǎn)練習(xí)“第三步”動(dòng)作時(shí)，其中一位學(xué)生“第三步”動(dòng)作做得很好，我讓其示范展示，并這樣評(píng)價(jià)：“特步，飛一樣的感覺(jué)?！边@樣的評(píng)價(jià)，既凸現(xiàn)出了這一步的高、飄的重要性，又充分肯定了這位學(xué)生成功表演，還可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

（4）比喻評(píng)價(jià)法。比喻評(píng)價(jià)法常用的格式為：你的回答(示范、展示)使我覺(jué)得你就像××(名人及優(yōu)秀的人)一樣聰明(優(yōu)秀、能干，等等)。如：你的速度像劉翔一樣快。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，眉宇間往往會(huì)透露著自信和喜悅。

（5）英語(yǔ)單詞評(píng)價(jià)法。為了避免學(xué)生在回答問(wèn)題或示范時(shí)緊張，體育教師可以用“ Very good ”、“ Ok ”、“ Yes ”、“ Well ”等英語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生覺(jué)得新穎有趣，使沉悶的氣氛活躍起來(lái)。

（6）建議評(píng)價(jià)法。當(dāng)學(xué)生的回答、示范、練習(xí)不是很正確時(shí)，為人師者一定要注意隨時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要輕易否定學(xué)生的答案和努力。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的思維是活躍的，能夠從××角度思考很不錯(cuò)，不過(guò)，從××角度思考可能會(huì)更好一點(diǎn)，試一試好嗎 ? ”

（7）模糊評(píng)價(jià)法。這種評(píng)價(jià)方法主要用于學(xué)生的回答或練習(xí)錯(cuò)誤的時(shí)候。學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以直接避開(kāi)錯(cuò)誤，調(diào)侃地說(shuō)：“看來(lái)你很緊張，調(diào)整一下心情，等會(huì)兒再來(lái)好嗎 ? ”“我覺(jué)得你很可愛(ài)，你的表現(xiàn)又一次啟發(fā)了我?！边@些評(píng)價(jià)既不顛倒是非，又充滿人情味，何樂(lè)而不為呢 ?

（8）體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)法。體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)法是用特定的身體語(yǔ)言來(lái)支持、修飾或否定學(xué)生的行為，以此進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。比如教師可以用眼神、表情、點(diǎn)頭、微笑、鼓掌、翹拇指、做 V 形手勢(shì)等積極的體態(tài)語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，以此產(chǎn)生巨大的激勵(lì)效應(yīng)，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。

第六章：資源開(kāi)發(fā)基本功

1.你認(rèn)為在教學(xué)中，追溯學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)具有哪些作用？

（1）豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。這個(gè)資源不僅對(duì)他本人的成長(zhǎng)起著重要作用，而且對(duì)于其他同伴而言也是一種資源，同伴可以從他那里獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)同一問(wèn)題的看法，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我教育，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為有著重大的意義。

（2）為新知識(shí)的產(chǎn)生提供良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界都是重要的課程資源。案例中的教師激活了學(xué)生已有的知識(shí)，為新知識(shí)的產(chǎn)生提供了良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)意義的理解，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。如學(xué)生在生活中都有過(guò)運(yùn)動(dòng)損傷的生活體驗(yàn)，因此案例中的教師讓學(xué)生先談他們的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撈饋?lái)不存在困難，而且也非常樂(lè)意參與進(jìn)去。

（4）提升學(xué)生的價(jià)值觀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己對(duì)家庭、社會(huì)、自然各方面的接觸甚至是沖突、調(diào)整等過(guò)程，可以幫助學(xué)生明白真假善惡，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，和家庭、社會(huì)、自然建立積極的互賴關(guān)系。

2.簡(jiǎn)述及時(shí)采擷課堂生成性資源有何現(xiàn)實(shí)意義？

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以使學(xué)生體味到知識(shí)意義生成的樂(lè)趣，享受知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的愉快感受，從而將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。

（2）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。通過(guò)親自建構(gòu)知識(shí)意義，可以使學(xué)生掌握建構(gòu)知識(shí)意義的方法和探究的方式。這種學(xué)習(xí)的方式、方法一經(jīng)掌握，就具有重大的遷移價(jià)值。（3）有助于學(xué)生保持記憶。生成性教學(xué)過(guò)程是使學(xué)生自身能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、組織知識(shí)并活用知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此所形成的記憶能長(zhǎng)期保存下來(lái)。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索比跟隨教師亦步亦趨地學(xué)習(xí)更加有利于形成自己獨(dú)特的思維方式。

（5）培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸大量的信息，只有對(duì)信息的掌握和處理準(zhǔn)確、迅速，才能獲取對(duì)自己有用的知識(shí)，達(dá)到自己滿意的結(jié)果。

第七章：教學(xué)研究基本功

1.課堂觀察的基本步驟是什么？

課堂觀察的基本步驟為：準(zhǔn)備階段，即課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃；觀察階段，即課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料；分析階段，即課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。具體實(shí)施可參見(jiàn)本節(jié)案例。課堂觀察的分類及基本方法如下。

（1）直接觀察和間接觀察——按是否借助儀器來(lái)劃分。直接觀察即憑借觀察者自身的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官直接感知外界事物的方法；間接觀察即觀察者借助錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具進(jìn)行觀察活動(dòng)的方法。

（2）參與型觀察和非參與型觀察——按是否參與研究對(duì)象的活動(dòng)來(lái)劃分。參與型觀察即研究者要參加到被研究對(duì)象所在的群體中去進(jìn)行觀察，并參與他所觀察的活動(dòng)。參與的方式有兩種：一種是觀察者隱蔽或改變自己的真實(shí)身份，與觀察對(duì)象生活在一起，成為他們中的一員，讓他們把自己當(dāng)做自己人，在不影響對(duì)方行為和思想的情況下對(duì)他們進(jìn)行深入的觀察，這是完全參與的觀察；另一種是觀察者不改變身份進(jìn)入被觀察群體并參與活動(dòng)，但可能被觀察對(duì)象看作“客人”，是不完全觀察。非參與型觀察即研究者不介入被觀察者的活動(dòng)，而是作為一個(gè)旁觀者置身于他所研究的課堂情境之外所進(jìn)行的觀察。

（3）結(jié)構(gòu)型觀察和非結(jié)構(gòu)型觀察——按觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度，也就是時(shí)間和事件行為被分解的細(xì)致程度來(lái)分。結(jié)構(gòu)型觀察即研究者根據(jù)研究的目的，事先擬定好觀察計(jì)劃，確定使用的結(jié)構(gòu)性觀察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察（觀察結(jié)果一般是一些規(guī)范的數(shù)據(jù)）。非結(jié)構(gòu)型觀察即事先不做嚴(yán)格的觀察計(jì)劃，沒(méi)有預(yù)先設(shè)置分類，也不必制定結(jié)構(gòu)性的觀察提綱，觀察的實(shí)施比較靈活，對(duì)事件和行為盡量廣泛地做記錄（文字記錄、錄音錄像）。

（4）開(kāi)放式觀察與聚焦式觀察——按觀察情境的范圍來(lái)劃分。開(kāi)放式觀察即廣泛記錄一節(jié)課的情況，盡量全面客觀地記錄。聚焦式觀察即觀察記錄一個(gè)具體問(wèn)題或行為（如提問(wèn)、評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生投入學(xué)習(xí)情況）。

（5）定量觀察和定性觀察——以資料收集的方式和本身的屬性來(lái)劃分。定量觀察即以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。定性觀察即以質(zhì)化的方式收集資料，并以非數(shù)字化的形式（如文字等）呈現(xiàn)資料的課堂觀察。（6）自我觀察、個(gè)體觀察、團(tuán)隊(duì)觀察——按觀察者的角度來(lái)劃分。自我觀察即從授課者的角度觀察課堂。主要觀察的是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動(dòng)情況，對(duì)教師授課的反映等學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)，以及有關(guān)學(xué)生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。個(gè)體觀察即從觀課者的角度觀察課堂。一般在觀察前確立觀察主題、明確觀察目的，以保證在觀察中及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)，重點(diǎn)記錄，及時(shí)收集最直觀、最突出、最有意義的資料，為觀察后的反思、總結(jié)和提升做好前期準(zhǔn)備。團(tuán)隊(duì)觀察即從學(xué)科組的角度觀察課堂，是指學(xué)科組、課題組等以團(tuán)隊(duì)的形式集體統(tǒng)一觀課，對(duì)課堂進(jìn)行有主題、有目的、有分工的觀察。

2.課例研究的基本步驟是什么？

課例研究的過(guò)程一般分為以下步驟。

（1）組成研究小組，確定指導(dǎo)者、組織實(shí)施者、執(zhí)教者和參與人員。研究小組的組成可以是本校的，也可以是跨?；蛘呖鐓^(qū)域的，研究人員可根據(jù)實(shí)際研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)而確定。

（2）確定研究主題，分析研究背景。研究主題的確定要注意以下兩點(diǎn)：第一，研究主題一定要是教學(xué)實(shí)踐中感到困惑、難以解決的問(wèn)題；第二，研究主題確定前要做好充分的調(diào)研工作，找出共性問(wèn)題開(kāi)展研究。

（3）圍繞研究主題開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。

（4）選課、備課。

（5）圍繞課例研究主題開(kāi)展研討課活動(dòng)。此環(huán)節(jié)要注意以下兩點(diǎn)：第一，上課教師與觀課教師同為研討活動(dòng)的主體，研討活動(dòng)需要上課教師與觀課教師共同參與完成；第二，上課教師要真實(shí)展現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀課教師則要有針對(duì)性地、分角度地做好觀課記錄。

（6）上課教師與觀課教師圍繞研討主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，對(duì)關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行討論，分析具體的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行【理論提升】，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

（7）再度設(shè)計(jì)，再進(jìn)課堂。根據(jù)改進(jìn)建議，由上課教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行新一輪循環(huán)研究，直到滿意為止。

（8）研討總結(jié)，形成課例研究報(bào)告。

第五篇：作業(yè)題 教師教學(xué)基本功的新修煉——中小學(xué)

中學(xué)音樂(lè)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)作業(yè)

作業(yè)題

教師教學(xué)基本功的新修煉——中小學(xué)音樂(lè) 史捷

1、課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言交流基本功的主要內(nèi)容包括哪些？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)綜合課，突出說(shuō)明你根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同教學(xué)語(yǔ)言的合理性與科學(xué)性。

2、在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，你常用的教具基本功有哪些？對(duì)照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還存在怎樣的不足？

3、設(shè)計(jì)課堂要把握的“三個(gè)基本點(diǎn)”、“兩個(gè)關(guān)鍵”、“一個(gè)核心”是什么？

4、課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則和策略是什么？

5、如何認(rèn)識(shí)非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用？音樂(lè)課在其中承擔(dān)怎樣的角色與任務(wù)？

6、請(qǐng)你根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，寫一篇關(guān)于在音樂(lè)課堂教學(xué)管理中采用激勵(lì)與懲戒進(jìn)行教學(xué)的教育敘事。

7、談?wù)勀銓?duì)指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的做法或設(shè)想。

8、就你所帶年級(jí)的音樂(lè)課程，命制一套可以在40分鐘內(nèi)完成的具有創(chuàng)新性的音樂(lè)學(xué)科試題。

9、在音樂(lè)課堂中追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義何在？

10、你是如何理解課堂生成性教學(xué)資源的？舉例說(shuō)明。

11、結(jié)合自己的實(shí)際課堂教學(xué)，寫一份課堂教學(xué)敘事案例，并提煉出教學(xué)理念。

一、課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言交流基本功的主要內(nèi)容包括哪些？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)綜合課，突出說(shuō)明你根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同教學(xué)語(yǔ)言的合理性與科學(xué)性。

一

答：課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言交流基本功的主要內(nèi)容包括講述與講授，是教師在課堂上運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述事件、論證道理、說(shuō)明事物，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。

《愛(ài)我中華》

教材分析《愛(ài)我中華》是一首喬羽作詞,許沛東作曲的集中我國(guó)南北地區(qū)較有代表性的少數(shù)民族歌舞音調(diào)創(chuàng)作而成的歌曲,4/4 拍, B調(diào)式,帶主歌和副歌的并列單二部曲式結(jié)構(gòu):第一部分主歌唱出了五十六個(gè)民族像兄弟姐妹一家親的歡快情緒;中間補(bǔ)充部分是加上襯詞,節(jié)奏很緊湊的演唱.使歌曲增加了民族色彩和生活氣息,音調(diào)歡快明朗,增強(qiáng)了歌曲的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力.第二部分是帶附點(diǎn)四分音符節(jié)奏的運(yùn)用,力度的加強(qiáng)產(chǎn)生了號(hào)召性的效果,與第一部分形成了鮮明的對(duì)比.結(jié)束句前像”繞口令”式的旋律反復(fù)成了一種馬鞍型的感覺(jué).體現(xiàn)出集體舞的歡快和熱烈.整首作品有張有弛，一氣呵成.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠正確對(duì)待流行音樂(lè)

2、在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，體驗(yàn)、感受少數(shù)民族音樂(lè)和舞蹈的魅力，學(xué)生從而能夠熱愛(ài)民族音樂(lè)，了解民族音樂(lè)風(fēng)格。

3、在欣賞過(guò)程中，學(xué)生能夠了解各民族的民風(fēng)民俗，理解“五十六個(gè)民族親如一家”，感悟到民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

4、學(xué)生成為課堂的主人。給學(xué)生提供充分的感覺(jué)、欣賞的環(huán)境；給學(xué)生提供充分參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生提供感覺(jué)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美的時(shí)機(jī)；還音樂(lè)課堂以快樂(lè)。)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

首先我們來(lái)做一個(gè)游戲：播放一段“少數(shù)民族服飾展”片斷，請(qǐng)同學(xué)們搶答他們分別屬于哪個(gè)少數(shù)民族？

提問(wèn)：我們的祖國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國(guó)家，那么我國(guó)一共有多少個(gè)民族呢？分別有哪些呢？總結(jié)學(xué)生答案后導(dǎo)入新《愛(ài)我中》.二、展開(kāi)(帶著問(wèn)題欣賞歌曲《愛(ài)我中華》)

1、這首歌曲的速度和節(jié)奏有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了怎樣的情緒? 在歌曲的MTV中看到了什么景象?

2、跟著歌曲哼唱

三、深入

1、處理歌曲開(kāi)頭的力度.歌曲內(nèi)部哪里應(yīng)有力度變化,怎樣變化?

2、如果用領(lǐng)唱,齊唱的演唱形式,應(yīng)該哪里領(lǐng)唱,哪里齊唱?

3、分個(gè)人和小組領(lǐng)唱和齊唱

4、隨著老師的伴奏有表情地,自信地演唱(對(duì)于歌曲中段及襯詞部分的后半拍起句學(xué)習(xí),老師示范教唱)

四、拓展

歌曲《愛(ài)我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂(lè)簡(jiǎn)介，并欣賞部分民族歌舞音樂(lè)。

師：我們剛才學(xué)習(xí)了《愛(ài)我中華》這首歌，也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂(lè)的特點(diǎn)，那么我國(guó)的這些少數(shù)民族的歌舞音樂(lè)都分別有哪些特色呢？請(qǐng)看資料。接下來(lái)我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂(lè)。

五、音樂(lè)的表演與再創(chuàng)造學(xué)習(xí)

隨著歌曲的情緒,有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生把自己會(huì)的民族舞蹈進(jìn)行即興表演,剩下的同學(xué)以領(lǐng)唱和齊唱的形式隨著錄音再唱歌曲《愛(ài)我中華》.六、小結(jié).學(xué)生互相談?wù)剬?duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí),音樂(lè)與歌詞結(jié)合后產(chǎn)生的聯(lián)想和感情.老師做最后簡(jiǎn)單歸納.二、在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，你常用的教具基本功有哪些？對(duì)照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還存在怎樣的不足？ 答：在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我常用的教具基本功有以下這些：

鋼琴、多功能播放、機(jī)黑板、小黑板與墻壁的利用，學(xué)具、教具的使用與開(kāi)發(fā)，課堂演示技能，PPT 課件的使用與制作，圖片、音頻、視頻教具的采集與下載

對(duì)照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還存在一些不足：主要是PPT 課件的使用與制作還存在技術(shù)問(wèn)題，5、圖片的采集與下載還不夠充足。其次，重視課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，三、設(shè)計(jì)課堂要把握的“三個(gè)基本點(diǎn)”、“兩個(gè)關(guān)鍵”、“一個(gè)核心”是什么？

三，答：設(shè)計(jì)課堂要把握“三個(gè)基本點(diǎn)”，以人為本，以音樂(lè)為本，以教學(xué)為本；“兩個(gè)關(guān)鍵”，提出好的問(wèn)題，設(shè)計(jì)自然的過(guò)程；“一個(gè)核心”，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則和策略是什么？

答：建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織遵循的原則(1)主體性原則。貫徹主體性原則就是說(shuō)要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有遵循主體性原則，才能使學(xué)生成為教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)化和個(gè)性化，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

(2)開(kāi)放性原則。開(kāi)放性是指教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，學(xué)生在課堂中的心態(tài)是開(kāi)放的。音樂(lè)教師不應(yīng)局限于教材和自身固有的知識(shí)水平，而應(yīng)該靈活地富有個(gè)性化地開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。音樂(lè)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只有不一樣的感受。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，學(xué)生只有在寬松自由、不受壓抑的環(huán)境下，才能養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，愉快地體驗(yàn)音樂(lè)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)差異性原則。我們所面對(duì)的學(xué)生是千差萬(wàn)別的個(gè)體，每個(gè)人都具有不同的心理特征和個(gè)性差異，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，多設(shè)計(jì)獨(dú)立的自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)代替集體的統(tǒng)一的活動(dòng)，給學(xué)生更多的適合其個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生都能享受參與和成功的喜悅。

(4)活動(dòng)性原則。皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“高度集中注意的活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑，也是認(rèn)知發(fā)展的最直接的源泉。”貫徹活動(dòng)性原則首先要有明確的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)過(guò)程中要關(guān)注不同層面不同水平的學(xué)生的需要，注意活動(dòng)的系統(tǒng)化和可操作性，要監(jiān)督學(xué)生自我檢查和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋，注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的完美結(jié)合。其次要堅(jiān)持活動(dòng)的自主性。要運(yùn)用各種方式、途徑和策略引導(dǎo)和鼓勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參與。再次，要促進(jìn)學(xué)生之間的有效交往。

合作學(xué)習(xí)的原則：（1）科學(xué)性原則?？茖W(xué)分組、科學(xué)選擇內(nèi)容與科學(xué)組織分工是合作學(xué)習(xí)有效性的保證。如科學(xué)分組，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)分組，其目的是為了學(xué)生在合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。

（2）充分性原則。所謂充分性是指教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、交流、探究的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

（3）主體性原則。主體性就是把小組學(xué)習(xí)管理的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是管理和學(xué)習(xí)的主體，從而自己管理自己，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在自我管理的過(guò)程中，交往是活動(dòng)的支撐系統(tǒng)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是交往互動(dòng)、情感交流、思想碰撞、信息溝通、資源共享的過(guò)程，學(xué)生主體活動(dòng)與人際交往活動(dòng)需要相互支持，人際合作交往確保了學(xué)生主體性活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

（4）全體性原則。合作理論認(rèn)為合作的價(jià)值在于通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)管理必須面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。在合作中，小組的成員都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，并適時(shí)互相輪換，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

分組合作策略：1）適時(shí)調(diào)整分組的策略 2）把握最佳合作契機(jī)策略 3）有效指導(dǎo)調(diào)控的策略。4）合理評(píng)價(jià)的策略。

五、如何認(rèn)識(shí)非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用？音樂(lè)課在其中承擔(dān)怎樣的角色與任務(wù)？

答：

1、非智力因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，并以其整體的相互滲透來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。因此，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力、非智力因素的和諧發(fā)展。

2、音樂(lè)教育的本質(zhì)是育人。它通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理達(dá)到對(duì)人的心靈陶冶和人格塑造。因此，以美育為基本目的的音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)理念、教育形式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法上都與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。新課程倡導(dǎo)“淡化那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，取而代之的是師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一”。教學(xué)中機(jī)械枯燥的訓(xùn)練必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不可能產(chǎn)生積極的審美體驗(yàn)，而以情感人，才能達(dá)到以美育人的目的。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情?！币魳?lè)表現(xiàn)的內(nèi)容就是情感，音樂(lè)教育的過(guò)程就是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，可以毫不夸張地說(shuō)，一部好的音樂(lè)作品可以影響學(xué)生終生，幫助其樹(shù)立崇高的理想。因此，音樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生的情感和人格塑造方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)生在音樂(lè)表演中增強(qiáng)了自信心，在與他人合作中培養(yǎng)了協(xié)作精神，在探索活動(dòng)中鍛煉了毅力?？梢哉f(shuō)音樂(lè)教育的全過(guò)程都始終貫穿著對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。所以，通過(guò)音樂(lè)教育，發(fā)展非智力因素，促進(jìn)智力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是音樂(lè)教師的職責(zé)所在。

由于非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，因此，心理學(xué)家們把那些個(gè)性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有：

1．興趣與愛(ài)好；

2．愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情；

3．對(duì)挫折的忍受性與意志力；

4．活潑的性格、寬闊的胸懷；

5．自信心與好強(qiáng)心；

6．遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)；

7．高抱負(fù)；

8．焦慮。

（二）非智力因素的結(jié)構(gòu)

非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次。

第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。

第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。

第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯

答：個(gè)人的智力水平會(huì)對(duì)方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對(duì)方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等。有：認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等。青少年學(xué)生盡管初步具備一些現(xiàn)在性品德，如越來(lái)越鮮明的主體意識(shí)，效率意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、公平意識(shí)、和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，但這些品質(zhì)還并不成熟、完善、特別是在人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、公德意識(shí)、法制意識(shí)和心理素質(zhì)等方面還有待于加強(qiáng)。在現(xiàn)在社會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素是尤為重要。一個(gè)人成才有智力因素和非智力因素，非智力因素往往起主導(dǎo)作用。創(chuàng)造力包含許多非智力因素。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力必須是有獨(dú)到見(jiàn)解、困難面前百折不撓的人，同時(shí)還必須具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力等。音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高他們的素質(zhì)和能力，還是使他們身心得以和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要手段。

六、請(qǐng)你根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，寫一篇關(guān)于在音樂(lè)課堂教學(xué)管理中采用激勵(lì)與懲戒進(jìn)行教學(xué)的教育敘事。

突然響起的手機(jī)音樂(lè)

那是一次有關(guān)標(biāo)題音樂(lè)的學(xué)習(xí)。慣例性的“實(shí)踐”開(kāi)始，一位女生拿出事先準(zhǔn)備好的資料從容地介紹道：“我給大家介紹的是門德?tīng)査傻摹斗腋駹柖础?。作品以極其鮮明的標(biāo)題展示了大西洋赫布里底群島那海水拍岸、群山屹立的壯美情景??就在這一刻，不知從哪里傳業(yè)了一陣清脆的樂(lè)聲??和所有的學(xué)生一樣，剛才還沉浸在祥和的學(xué)習(xí)氛圍中的我猛地一怔：音響出故障了，不按自鳴？不對(duì)，機(jī)器不是好好的待機(jī)狀態(tài)嗎？再尋聲望去，教室的后側(cè)方，一位男生神情異樣地盯著我，感覺(jué)使我走近了他，沒(méi)錯(cuò)，他的手里握著個(gè)手機(jī)，音樂(lè)正是從這個(gè)手機(jī)傳出的。一瞬間，一種無(wú)名的情緒突涌胸中，聯(lián)想平時(shí)一直教育學(xué)生要給予優(yōu)美的音樂(lè)以一個(gè)安靜的環(huán)境，同學(xué)們也一直很遵守紀(jì)律，嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅、活潑時(shí)活潑，可這位學(xué)生倒好，竟然堂而皇之地違反紀(jì)律玩耍起手機(jī)來(lái)！我立刻用責(zé)怪的眼光逼視他。與此同時(shí)，班上所有的同學(xué)也將目光齊刷刷地投向了他。那一刻我多么希望這位男生知錯(cuò)能就改，馬上關(guān)掉手機(jī)以平息事態(tài)。出乎意料的是，他沒(méi)有任何反應(yīng)，倒是臉上的神情變化多端：瀟灑而略帶不安、自豪又略帶內(nèi)疚。難道這音樂(lè)？??我開(kāi)始把注意從手機(jī)移向音樂(lè)：

啊，這不就是門德?tīng)査傻摹痘槎Y進(jìn)行曲》嗎？明白了，一切都明白了，那男是在補(bǔ)充正在實(shí)踐交流的女生的發(fā)言將作者與作品對(duì)號(hào)呢！說(shuō)不清是音樂(lè)的優(yōu)美還是??，眼前這戲劇性的一幕竟讓我有了些感動(dòng)，這不是學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)嗎？我忽然發(fā)現(xiàn)，以往我所理解的“實(shí)踐”過(guò)多地追求的形式，似乎學(xué)生手、腳、口、腦動(dòng)起業(yè)就算是在自主學(xué)習(xí)了，就能體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)了，殊不知，學(xué)生的一舉一動(dòng)其實(shí)都是在按照老師所設(shè)計(jì)的行動(dòng)軌跡運(yùn)行著。譬如老師要學(xué)生去查某方面的資料，學(xué)生聽(tīng)從；老師要學(xué)生做一個(gè)電腦演示文稿，學(xué)生照辦；老師學(xué)生唱歌跳舞，只要學(xué)生會(huì)唱會(huì)跳，學(xué)生依然服從。這樣，同學(xué)們實(shí)踐了，教室里也熱鬧了，但細(xì)細(xì)想來(lái)，這些舉動(dòng)具有自動(dòng)成份的又有幾多呢？而沒(méi)有了這種自發(fā)性，花哨的行為又怎么能稱得上是真正意義上的自主學(xué)習(xí)呢？想到這兒，我有些激動(dòng)了：既然男生所議長(zhǎng)的音樂(lè)教室是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，我為什么要遷怒于他而把他拒之門外呢？為什么我不能乘此機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，并讓其對(duì)知識(shí)作一些必要的延伸而使這次欣賞成為學(xué)生的一次真正的自主欣賞呢？馬上，我調(diào)整自己的情緒，趁著手機(jī)音樂(lè)的短暫休止，我破例地懇請(qǐng)男生道：“你的思給真活躍，你的提醒很及時(shí)，老師今天沒(méi)有帶《婚禮進(jìn)行曲》的音響，你能響亮地為大家再放一遍嗎？”“嘩”伴隨著同學(xué)們熱烈的掌聲，那先前還面露羞澀的男生興奮地調(diào)整了手機(jī)音量，立時(shí)，《婚禮進(jìn)行曲》那動(dòng)人的旋律再一次回蕩于教室的四周、流淌于學(xué)生的心田??

音樂(lè)課結(jié)束了，然而教室里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一切似乎還在腦?；仨懀菏謾C(jī)的奇妙音樂(lè)、男生的異樣神情、學(xué)生的熱烈掌聲、我自己那一波三折的情緒??，中學(xué)生的身心發(fā)展已處于高峰時(shí)期，他們的閱歷已變得豐富了，思維已變得活躍了。他們有的是自己的新觀念、新設(shè)想，他們還有著豐富的感受力、想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。這一切決定了中學(xué)生有權(quán)力也有能力以自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)文化、參與音樂(lè)活動(dòng)，而音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也是很大程度上依賴于學(xué)生的個(gè)體行為的。手機(jī)音樂(lè)的出現(xiàn)不正是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的顯現(xiàn)、認(rèn)識(shí)內(nèi)化的結(jié)果？其行為不就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種內(nèi)心體察和外向表現(xiàn)嗎？

經(jīng)歷了這樣一次突發(fā)事性，重閱了新課程的教學(xué)理念，一個(gè)更大膽的想法跳出我的思維：既然“實(shí)踐”的自主性不僅僅能待命式的行為形式，而列強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自發(fā)性的內(nèi)心體察，那么，我能否在“實(shí)踐·示導(dǎo)”模式中的“實(shí)踐”板塊中，給予學(xué)生更大的空間，將此板塊從形式到內(nèi)容到組織交由學(xué)生自己操縱，以真正體現(xiàn)音樂(lè)欣賞的自主性？

原來(lái)意義上的“實(shí)踐”是不是應(yīng)該有它更新、更豐富的時(shí)代意義？在這點(diǎn)上，我要感謝那個(gè)男生，感謝他課上放送的《婚禮進(jìn)行曲》，是那一曲手機(jī)音樂(lè)使我明白“實(shí)踐”原來(lái)是姓“體驗(yàn)”、“合作”、“探究”、“創(chuàng)造”等，而且這些行為的前提是主動(dòng)的、自發(fā)的。

七、談?wù)勀銓?duì)指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的做法或設(shè)想。

答：指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的基本功是新課程對(duì)教師提出的新的教育教學(xué)能力，加強(qiáng)這項(xiàng)基本功具有非常重要的意義。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋，展示成長(zhǎng)成果、描述成長(zhǎng)過(guò)程、評(píng)估成長(zhǎng)水平、樹(shù)立成長(zhǎng)目標(biāo)、溝通成長(zhǎng)信息，最后達(dá)到激勵(lì)自我、不斷完善自我的目的。成長(zhǎng)記錄袋能夠引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面而有個(gè)性地發(fā)展。記錄袋的創(chuàng)建過(guò)程既是教育過(guò)程，又是學(xué)習(xí)過(guò)程，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們?cè)谧晕倚拚胁粩嘧呦蛲晟?。如何指?dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，這是每個(gè)教師的必修課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)還要注意讓學(xué)生的家長(zhǎng)積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法能夠?qū)⒁陨系脑u(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生在創(chuàng)建和維護(hù)成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中，在自主選擇比較滿意的作品時(shí)，也在反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，這樣能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。成長(zhǎng)記錄袋一方面能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，真實(shí)地反映他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受進(jìn)步的艱辛與快樂(lè)；另一方面，成長(zhǎng)記錄袋也為教師、家長(zhǎng)和他人提供了更加豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更加全面、開(kāi)放、多元的評(píng)價(jià)。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，精心為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋。每個(gè)袋子的封面都要非?？季?，封面的字體、顏色、圖案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及愛(ài)好角度去思考，伴隨著學(xué)

生

學(xué)習(xí)

過(guò)

程的始終。

1、體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的“學(xué)生一般情況登記表”，表上貼有學(xué)生自己最喜歡的照片，填有學(xué)生的身高、體重等。這個(gè)欄目的設(shè)置使教師了解學(xué)生的一般情況。

2、體現(xiàn)主題互動(dòng)化的有“爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)”這個(gè)欄目由家長(zhǎng)寫。有的家長(zhǎng)這樣寫：“希望你不要忽略音樂(lè)這門課程，上課認(rèn)真聽(tīng)，把老師教的口琴曲目吹給爸爸媽媽聽(tīng)，把老師教的歌唱給爸爸媽媽聽(tīng)?！痹凇拔覍?duì)自己說(shuō)”這一欄目中讓學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，它主要記錄學(xué)生對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)。附樣表：

音樂(lè)課堂──自我說(shuō)說(shuō)

很棒：★★★ 較好：★★ 一般：★ ①有不明白的問(wèn)題，我會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師。②跟別的同學(xué)討論，我能和他們友好相處。

③小組討論時(shí)，我敢在同學(xué)面前大聲說(shuō)出自己的想法。

④我能認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課，積極舉手發(fā)言。⑤遇到我會(huì)回答的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)舉手。⑥回答問(wèn)題時(shí)，我的聲音很響亮。⑦同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，我能認(rèn)真傾聽(tīng)。

⑧老師講課時(shí)，我的注意力、想象力都能發(fā)揮。

3、體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的有“同桌眼中的你”。同桌之間是十分了解的，學(xué)生在校的大部分時(shí)間，一舉一動(dòng)都置身于同桌眼中。借助同桌之間的評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、情感動(dòng)態(tài)等。我設(shè)計(jì)的“同桌眼中的你”評(píng)價(jià)內(nèi)容有音樂(lè)作業(yè)、課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)等，每一項(xiàng)目后有五顆星，一周5天每天一顆。如果該同學(xué)在一天中某項(xiàng)表現(xiàn)突出，就把其中的一顆涂上紅色，表現(xiàn)一般的涂成黃色，待努力則不涂。評(píng)價(jià)表周一發(fā)給學(xué)生，同桌負(fù)責(zé)填寫，周五同桌交換后交給老師。應(yīng)用此表引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同桌進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，雙方受益。

4、“課堂教學(xué)檢核表”能使學(xué)生了結(jié)自己，也能使學(xué)生及時(shí)了解教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我應(yīng)用“我的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”

附樣表：

5、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能性評(píng)價(jià)“成長(zhǎng)樹(shù)”：學(xué)生為自己妝扮一棵“成長(zhǎng)樹(shù)”，與自己相伴成長(zhǎng)，“成長(zhǎng)樹(shù)”上掛滿自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的果實(shí)。如：教師獎(jiǎng)勵(lì)的“星星”、“蘋果”、“笑臉娃娃”??期末后，學(xué)生將自己的“成長(zhǎng)樹(shù)”從墻上摘下來(lái)，放入自己的成長(zhǎng)記袋。

“榮譽(yù)臺(tái)”：由學(xué)生自己動(dòng)手，將自己所獲得的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品或?qū)W習(xí)進(jìn)步的情況資料（自己得意的作業(yè)、同學(xué)的夸獎(jiǎng)、家長(zhǎng)及老師的表?yè)P(yáng)資料）收集于“榮譽(yù)臺(tái)”，展示自己。

八、就你所帶年級(jí)的音樂(lè)課程，命制一套可以在40分鐘內(nèi)完成的具有創(chuàng)新性的音樂(lè)學(xué)科試題。

答：

七年級(jí)第一學(xué)期音樂(lè)期中測(cè)評(píng)

一 感受與判斷 :聽(tīng)音樂(lè)判斷歌曲的演唱形式和人聲分類 《好日子》

《天路》 《今夜無(wú)眠》

《共青團(tuán)歌》 《假如我要認(rèn)識(shí)你》

《知心愛(ài)人》 《跳蚤之歌 》

《祖國(guó)頌》

二 創(chuàng)造

用“同頭換尾”的方式，看誰(shuí)創(chuàng)造的樂(lè)句最美

四二拍 1＝F 3

│5

│ 2 │3 —

│

│

│

│

│

│

三 感受與鑒賞

說(shuō)出你喜歡的一首歌曲或樂(lè)曲的感受{音樂(lè)要素、表現(xiàn)意境、情感體驗(yàn)} 四 表現(xiàn)

看誰(shuí)唱奏的最動(dòng)聽(tīng){3選1} 《大海啊，故鄉(xiāng)》《??！朋友在見(jiàn)》《雪絨花》 1，歌曲演唱 2

樂(lè)曲演奏

五．請(qǐng)你講講青春期的嗓音保護(hù)

九、在音樂(lè)課堂中追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義何在？

答：（1）豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。這個(gè)資源不僅對(duì)他本人的成長(zhǎng)起重要作用，而且對(duì)于其他同伴也是一種資源，同伴可以從他那里獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)同一問(wèn)題的看法，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我教育，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為有著重大的意義。

（2）為新知識(shí)的產(chǎn)生提供良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界都是重要的課程資源。情形 1 中的教師通過(guò)讓學(xué)生模仿洗澡這一日常生活活動(dòng)，為新知識(shí)的產(chǎn)生提供了良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)新知識(shí)意義的理解，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性。如學(xué)生在生活中都有大掃除的生活體驗(yàn)，因此情形 1 中教師通過(guò)讓學(xué)生模仿大掃除中的各種角色，來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)，輕松地學(xué)會(huì)了歌曲中較難的節(jié)奏。

（4）提升學(xué)生的價(jià)值觀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己與家庭、社會(huì)、自然各方面的接觸，甚至是沖突、調(diào)整等過(guò)程，可以幫助學(xué)生明白真假善惡，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，和家庭、社會(huì)、自然建立積極的互動(dòng)關(guān)系。

十、你是如何理解課堂生成性教學(xué)資源的？舉例說(shuō)明。

答：

1、課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，具有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性、開(kāi)放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。生成性資源是在課堂教學(xué)情境中在積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同思考和共同發(fā)展中產(chǎn)生的，超出教師教案設(shè)計(jì)的新問(wèn)題、新情況，表現(xiàn)在言語(yǔ)、行為、情緒上為出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情況。由于它稍縱即逝，教師應(yīng)及時(shí)捕捉，在教學(xué)中真正做到“心中有學(xué)生，眼中有資源”。正如葉瀾教授所言：“教師，要把孩子們的思維看成是豐富的教學(xué)資源，生頭腦中發(fā)出的‘波'，集‘波'成‘瀾'，再推給學(xué)生，這便是生動(dòng)的教學(xué)資源?！币虼?，教師應(yīng)該樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以使學(xué)生體味到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，享受音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快感受，從而將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。因?yàn)槭怯H自建構(gòu)音樂(lè)知識(shí)和能力，學(xué)生可以掌握建構(gòu)的方法和探究的方式。這種學(xué)習(xí)的方法一經(jīng)掌握，就具有強(qiáng)大的遷移價(jià)值。

（3）有助于學(xué)生保持記憶。生成性教學(xué)過(guò)程是使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、組織知識(shí)并活用知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此所形成的記憶能長(zhǎng)期保存下來(lái)。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。在提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索比跟隨教師亦步亦趨地學(xué)習(xí)更加有利于形成自己獨(dú)特的思維方式。

(5）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸大量的信息，只有對(duì)信息的掌握和處理準(zhǔn)確、迅速，才能獲取對(duì)自己有用的知識(shí)，達(dá)到自己滿意的結(jié)果。

《東方之珠》教案

例如：教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)欣賞《東方之珠》，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在情感，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，并在聽(tīng)辨、學(xué)唱、思考、交流、探討的過(guò)程中，理解作品的情感內(nèi)涵。、主動(dòng)了解香港的相關(guān)歷史知識(shí)，能夠用歌聲體驗(yàn)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。、通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)分析歌曲結(jié)構(gòu)，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

突出本單元 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 的思想教育主題，深刻體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)含的思?xì)w、盼歸的真切情感。

教學(xué)過(guò)程

伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進(jìn)教室，做好上課準(zhǔn)備。、師生問(wèn)好。、導(dǎo)入新課：

師：剛才我們聽(tīng)到的是上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的《七子之歌》，同學(xué)們還知道 “ 七子 ” 除了澳門以外，還有哪些嗎？（學(xué)生紛紛舉手回答）

師：聞一多先生在這部組詩(shī)的每一首末尾都有 “ 母親，我要回來(lái)，母親 ” 一句話，以抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家也深深體會(huì)到了詞曲作者心向祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)欣賞一首同類主題的歌曲----《東方之珠》。、教師播放多媒體課件：香港有特點(diǎn)的景點(diǎn)、建筑圖片。（課件背景音樂(lè)為《東方之珠》）

師：我們先來(lái)欣賞一下香港美麗的景色、風(fēng)光。

（師生互動(dòng)，共同欣賞香港的典型建筑、景點(diǎn)等圖片，同時(shí)在潛移默化中初聽(tīng)歌曲《東方之珠》）、展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解香港的風(fēng)土人情及相關(guān)的歷史知識(shí)。

師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產(chǎn)沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國(guó)美麗的 “ 東方之珠 ”。、欣賞錄音《東方之珠》

教師播放錄音，（出示投影《東方之珠》詞譜）

師：我們大家一起來(lái)欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會(huì)，這首歌曲表達(dá)了什么樣的情緒和意境？

（欣賞過(guò)后，學(xué)生討論回答問(wèn)題，表述自己欣賞后的感受。）、隨琴演唱 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)；讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉?！薄⒔處熜〗Y(jié)：作者以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀之情。、分析歌曲的情感內(nèi)涵

師：通過(guò)剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對(duì)這首歌曲的印象，你認(rèn)為這首歌曲最好聽(tīng)、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生完成）

師： “ 讓海潮伴我來(lái)保佑你 ”----深切表達(dá)了炎黃子孫對(duì)東方之珠----香港的無(wú)比愛(ài)戀之情

“ 請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ”----多次的強(qiáng)調(diào)，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國(guó)懷抱、渴望統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給了親愛(ài)的祖國(guó)。

這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰(shuí)創(chuàng)作的？（學(xué)生回答----羅大佑）、作者介紹----羅大佑

師：你們對(duì)于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學(xué)生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會(huì)更好》）、課件演示羅大佑相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作歌曲《童年》、《明天會(huì)更好》等。、再次復(fù)聽(tīng)歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學(xué)生跟隨演唱，并要求學(xué)生注意歌曲可分為幾部分？（學(xué)生答）、實(shí)踐分析歌曲的結(jié)構(gòu)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)分析）

師：一首歌曲的結(jié)構(gòu)跟它的旋律有關(guān)，根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的樂(lè)段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個(gè)段落或?qū)哟我粯樱?，再將每個(gè)層次或段落用字母表示出來(lái)，就成為歌曲的結(jié)構(gòu)。下面同學(xué)們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結(jié)構(gòu)。、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。

第一部分的旋律比較平穩(wěn)、溫柔、親切，而后歌曲在 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，第一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 時(shí)達(dá)到了高潮，把對(duì)東方之珠的愛(ài)戀，對(duì)祖國(guó)的深情表現(xiàn)得淋漓盡致，所以我們把它們分開(kāi)成為兩個(gè)樂(lè)段，用 A 和 B 來(lái)表示。

而后來(lái)的 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 則是第二部分的完全重復(fù)，我們把它叫做補(bǔ)充部分，因此，這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)就是帶補(bǔ)充的單二部曲式。、表現(xiàn)歌曲，分組對(duì)歌曲進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造

（1）在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進(jìn)行演唱。

（2）男女生對(duì)唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

（3）分組進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對(duì)歌曲進(jìn)行 “ 二度創(chuàng)作 ”。、過(guò)渡欣賞《鼓浪嶼之波》

師：我們學(xué)唱了深情的《七子之歌》，欣賞了動(dòng)聽(tīng)的《東方之珠》，也知道澳門和香港已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱，可我們國(guó)家還有一個(gè)美麗富饒的地方----臺(tái)灣至今仍沒(méi)有回歸大陸，祖國(guó)人民期盼著臺(tái)灣同胞的回歸，臺(tái)灣同胞也同樣渴望著回到祖**親的懷抱，你們聽(tīng)：（播放《鼓浪嶼之波》）、啟發(fā)學(xué)生情感

師： “ 鼓浪嶼海波在日夜唱，唱不盡骨肉情長(zhǎng)，舀不干海峽的思鄉(xiāng)水，思鄉(xiāng)水鼓動(dòng)波浪 ” 表達(dá)了兩岸同胞間一種什么樣的感情？

（學(xué)生討論回答）、小結(jié)：多少人用 “ 濃得化不開(kāi) ” 的鄉(xiāng)愁，呼喚著親人和故鄉(xiāng)。而詞曲作者正是用這情真意切的《鼓浪嶼之波》表達(dá)了海峽兩岸人民期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一之情。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門已經(jīng)順利回歸到祖**親的懷抱，臺(tái)灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國(guó)統(tǒng)一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！

十一、結(jié)合自己的實(shí)際課堂教學(xué)，寫一份課堂教學(xué)敘事案例，并提煉出教學(xué)理念。

教學(xué)案例：《行進(jìn)中的歌》

在《九年制義務(wù)教育》音樂(lè)教材中，有這樣一個(gè)單元：《行進(jìn)中的歌》。教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)唱《當(dāng)兵的人》及欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》和《拉德茨基進(jìn)行曲》等樂(lè)曲，向?qū)W生講述進(jìn)行曲的分類及其結(jié)構(gòu)特征。按照我在備課時(shí)的設(shè)計(jì)，由于這前面的兩部作品對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較熟悉的。尤其是《當(dāng)兵的人》，在初一新生參加軍訓(xùn)時(shí)軍營(yíng)中經(jīng)常播放，那鏗鏘有力、雄壯堅(jiān)定的節(jié)奏、激情豪邁的旋律，學(xué)生們?cè)缫逊浅Ｊ煜?。因此在?dǎo)入新課時(shí)沒(méi)有直接地講什么是進(jìn)行曲以及與它相關(guān)的知識(shí)，而是做了如下的處理：

請(qǐng)六位同學(xué)站在一行，在老師的幾首不同節(jié)拍、不同情緒、不同風(fēng)格的鋼琴曲的伴奏下進(jìn)行齊步走，讓他們親身感受一下是不是所有的音樂(lè)都能讓較多的人走得整齊？進(jìn)一步感溫室通風(fēng)到什么樣的樂(lè)曲能激發(fā)人們的情緒、振奮人們的精神，使大家的步伐更加統(tǒng)一？這樣學(xué)生在最直觀的親身體驗(yàn)下出現(xiàn)了這樣的情景：

（學(xué)生1答）不是所有的音樂(lè)能讓大家走得整齊。

（學(xué)生2答）有的音樂(lè)雖然能伴隨大家行走，以小組討論的形式思考以下的問(wèn)題：（1）能讓較多的人步伐統(tǒng)一、振奮精神的樂(lè)曲叫什么？（2）它有哪些特點(diǎn)？

經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論，組織同學(xué)們對(duì)進(jìn)行曲的概念以及它的基本特點(diǎn)作了小結(jié)：

（1）以整齊步伐節(jié)奏寫成的、能在行進(jìn)當(dāng)中演唱（演奏）的、能統(tǒng)一步伐、鼓舞情緒的音樂(lè)作品就是——進(jìn)行曲。（2）它的特點(diǎn)有：結(jié)構(gòu)整齊、強(qiáng)調(diào)重音、多數(shù)的偶數(shù)拍子??

就在強(qiáng)調(diào)偶數(shù)拍子時(shí)，有位同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：奇數(shù)拍子的樂(lè)曲為什么不能當(dāng)進(jìn)行曲？跳圓舞曲也有隊(duì)形，而且也很整齊。當(dāng)時(shí)他就例舉了《藍(lán)色多瑙河舞曲》在大型音樂(lè)會(huì)上進(jìn)行隊(duì)列變換的實(shí)例，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了跳舞人的精神狀態(tài)等。面對(duì)這種情況我就從實(shí)際出發(fā)，利用對(duì)比及舉例的方法，有時(shí)甚至是反證的方法來(lái)讓事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。首先講清楚這里所涉及到的是指用于隊(duì)列中統(tǒng)一步伐，其中特別強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)雄壯軍威，能鼓舞士氣的隊(duì)列音樂(lè)。而不單純指隊(duì)形整齊、是否有精神。其次，為了讓大家能夠更進(jìn)一步加深理解，我給同學(xué)們彈奏不同的樂(lè)曲，待欣賞后讓他們談感受：

（1）拍的《我們大家跳起來(lái)》學(xué)生答：樂(lè)曲是三拍子，是舞蹈的。

（2）拍的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》學(xué)生答：雖然是偶數(shù)拍子，但樂(lè)曲的情緒太快，我們的步子跟不上。（3）拍的《雪絨花》學(xué)生答：樂(lè)曲是抒情性的，沒(méi)有那種堅(jiān)定、雄壯的氣氛。

這樣，結(jié)合大家比較熟悉的音樂(lè)，邊彈唱邊讓有疑問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)際演練，結(jié)果大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，組織同學(xué)們齊唱了《咱當(dāng)兵的人》這首雄壯激昂、蕩氣回腸、充滿當(dāng)代軍人豪情壯志的歌曲。同學(xué)們情緒飽滿，歌聲整齊而嘹亮，有的情不自禁地打著拍子，教學(xué)效果非常好。

通過(guò)幾個(gè)看似簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出與解決，使我充分認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)課的教育教學(xué)中，教育者若創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)教育氛圍，可激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性、全身心、全方位地參與音樂(lè)活動(dòng)。尤其對(duì)中學(xué)生而言，在一定程度上音樂(lè)藝術(shù)主要還不單是一門知識(shí)，也是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。對(duì)沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上就是那種“只能融入境界、品味藝術(shù)韻美；靠語(yǔ)言表述難以真正體會(huì)”的東西。只憑教師口頭單一的傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，都是很難真正理解和掌握的。

因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生能主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)基本知識(shí)融進(jìn)音樂(lè)的各種活動(dòng)之中，確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，明確學(xué)生是活動(dòng)的主角而不是觀眾，教師既是策劃者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)又是欣賞者。

太原市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)音美組：史 捷

2010 10 29