第一篇：網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)理念闡述

《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教育理念闡述

李澤旭

一、為什么需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？

隨著E時代的來臨，人類學(xué)習(xí)知識、掌握技能、發(fā)展能力的方式發(fā)生了根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)者，特別是青少年，掌握信息和整理信息的方式正較紙質(zhì)時代發(fā)生著巨大改變。

Web2.0網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，徹底地改變了人類利用計算機學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)者不僅僅是通過搜索引擎去解決自己需要解決的問題，繼而通過準(zhǔn)真實性人際網(wǎng)絡(luò)、大眾化的分類, 通過諸如論壇、博客、wiki、sns等網(wǎng)絡(luò)平臺彼此之間在學(xué)習(xí)過程中交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，方便快捷地利用各種資源進(jìn)行知識的建構(gòu)，并且可以跨越時空接受教師、專家的個別指導(dǎo)，或與身處異地的學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行交流協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在交流、分享、比較中，感受溝通方便、經(jīng)驗分享和問題討論帶來的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保持動機、增加歸屬感、降低學(xué)習(xí)焦慮。

網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了交互式合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有機會和班級中的每個學(xué)生進(jìn)行交流，也有很多學(xué)生因為種種原因，不敢和教師進(jìn)行面對面交流。E－Learning卻改變了這一切。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者不僅可從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可向遠(yuǎn)在千萬里之外的教師提問，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)教育充分實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下，因材施教和個性化學(xué)習(xí)只是一個理想化的追求。而互聯(lián)網(wǎng)使因材施教成為可能，學(xué)習(xí)變成一個各取所需的過程，個性化的學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教育使教育社會化，使學(xué)習(xí)生活化。在目前的信息時代，新知識、新事物隨時隨地都在大量涌現(xiàn)，人們必將從一次性的學(xué)校學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)則為教育走出校園、邁向社會提供了強有力的支持。這是一個教育社會化、信息化的過程。在未來若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分

二、為什么需要《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》學(xué)教平臺

《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》是基于社會化互聯(lián)學(xué)習(xí)理念和社會建構(gòu)主義教學(xué)思想，運用世界最為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用符合SCORM、AICC國際標(biāo)準(zhǔn)的課程元數(shù)據(jù)建立的引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用當(dāng)今最核心的J2EE高級系統(tǒng)架構(gòu)研發(fā)出的新一代E—Learning一站式通用綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)教平臺。作為網(wǎng)絡(luò)的使用者，在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用初期，人與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)并未融為一體。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)者來說，只是一個若大的內(nèi)容信息倉庫，不同的學(xué)習(xí)者并沒有通過網(wǎng)絡(luò)建立直接或間接的協(xié)作分享互聯(lián)的學(xué)習(xí)方式，但是《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》是基于人的互聯(lián)、思想互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，學(xué)習(xí)者不再是臵身于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之外的個體，而是藉由個人Blog，好友，圈子這樣具有很強身份標(biāo)識作用的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點把不同的學(xué)習(xí)者、教學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)中互聯(lián)在一起，社會化標(biāo)簽進(jìn)行學(xué)習(xí)群體類聚，形成以人為中心的不同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)社群。在學(xué)習(xí)社群中學(xué)習(xí)者之間可以分享信息源、切磋學(xué)習(xí)心得，提升信息獲取效率，促進(jìn)隱性知識傳播轉(zhuǎn)化，深化主題挖掘功能，增進(jìn)知識創(chuàng)新可能。

1、社會化互聯(lián)學(xué)習(xí)理念改變我們的學(xué)習(xí)方式

社會化互聯(lián)學(xué)習(xí)概念：是網(wǎng)絡(luò)社會化革命進(jìn)程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠真實反映人們社會存在和社會關(guān)系，較好的實現(xiàn)資源共享和交換以及數(shù)據(jù)整合。社會化互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者建立起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、良好思維習(xí)慣和主動的學(xué)習(xí)反應(yīng)。

沉淀成個人知識技能乃至品牌是《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》社會化互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)計根本目標(biāo)：《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》正是基于社會化互聯(lián)學(xué)習(xí)理念設(shè)計是第三方網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上跟蹤的一站式通用綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)教平臺。系統(tǒng)核心構(gòu)架理念就是社會化交際系統(tǒng)sns,采用的是最具社會化互聯(lián)學(xué)習(xí)功能的sns系統(tǒng)和國家先進(jìn)的lams教學(xué)管理平臺。作為學(xué)習(xí)者，只要會上網(wǎng)，就可以通過《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》以瀏覽器模式進(jìn)入網(wǎng)站平臺開展學(xué)習(xí)。網(wǎng)站平臺盡力還原日常學(xué)習(xí)常態(tài)。學(xué)習(xí)者在平臺中以目標(biāo)為基點，以任務(wù)為驅(qū)動，以課程為載體，以獲知為核心，以人際互動為方式，不斷作出選擇，進(jìn)行完全自主的判斷，形成一個可以進(jìn)行量化跟蹤學(xué)習(xí)路徑，沉淀成個人知識技能乃至品牌。

培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力是《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》社會化互聯(lián)學(xué)習(xí)理念設(shè)計基礎(chǔ)：發(fā)展在運用不同學(xué)習(xí)工具之間建立聯(lián)系的能力是e時代新人類必須掌握的能力。比如用word寫文章、在需要的時候去google查資料，于是我們說這位學(xué)習(xí)者建立了word和google之間應(yīng)用線性關(guān)聯(lián)。隨著工具的應(yīng)用的增多，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力能夠不斷延伸?！度A夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》就像是一個提供社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的套件，提供了blog、bbs、wiki、RSS新聞訂閱、即時交流工具聊天室、內(nèi)部郵件收發(fā)工具、點對點內(nèi)部傳輸、資源共享工具、視頻會議和虛擬教室等一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)使用者可以通過這些“積木元件“，根據(jù)自己對積木元件認(rèn)識和掌握水平構(gòu)建多維復(fù)雜學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)者通過從選擇簡單網(wǎng)絡(luò)工具的學(xué)習(xí)開始，開始完全有別于正式課堂中學(xué)習(xí)的過程，是完全基于社會互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動的過程，是學(xué)習(xí)者內(nèi)部發(fā)生“同化、順應(yīng)”的過程。隨著運用不同學(xué)習(xí)工具之間建立聯(lián)系的能力不斷增強，學(xué)習(xí)者面臨應(yīng)對伴隨工具掌握所帶來信息量的遞增和需要處理信息的矛盾。這就需要學(xué)習(xí)者發(fā)展出一種能夠處理大量信息和復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展出基于知識管理系統(tǒng)思維。而《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》正式基于這一主要目標(biāo)設(shè)計的。通過主要突出社會交往的sns系統(tǒng)，圍繞學(xué)習(xí)嗎目標(biāo)，通過社會化協(xié)作工具，促使學(xué)習(xí)者在群體中的分享，通過多種形式記錄、整理、總結(jié)個人學(xué)習(xí)的心得和成果，形成顯性知識，內(nèi)化成隱性知識。

2、社會建構(gòu)主義教學(xué)思想正確指導(dǎo)我們開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

社會建構(gòu)主義教學(xué)思想：強調(diào)學(xué)習(xí)乃是發(fā)生于對話和社會交互的過程之中，即人與人之間的相互作用，以及對話的過程之中。建構(gòu)論的核心觀點在于，知識乃是由學(xué)習(xí)者建設(shè)或構(gòu)造而來的，學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性的活動，是認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和理解意義的過程。通過學(xué)習(xí)者之間的對話和人際交互，學(xué)習(xí)者可以檢驗和調(diào)整自身的觀點，認(rèn)識他人的觀點，進(jìn)而形成關(guān)于事物認(rèn)識的理解與意義。

基于建構(gòu)理論視點，《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》設(shè)計的表現(xiàn)方向是發(fā)展新型的師生關(guān)系：《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》正是基于建構(gòu)主義理論而構(gòu)建的一個主張并鼓勵師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行積極有效的對話、交流和溝通網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺。在《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要學(xué)會按照建構(gòu)主義的原則來設(shè)計和安排教學(xué)環(huán)境，要改變傳統(tǒng)信息提供者和知識傳授者的角色，轉(zhuǎn)而扮演學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者和輔導(dǎo)者。簡言之，教師的主要任務(wù)就在于創(chuàng)造和維持一個協(xié)作式的、致力于解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠建構(gòu)他們自身的知識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)游者和輔導(dǎo)者?！度A夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》通過公告版、內(nèi)部電子郵箱、bbs等多種同步、異步工具能夠讓教師能夠簡單順利為學(xué)生設(shè)計和提供這樣一個環(huán)境。

基于建構(gòu)理論視點，《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》設(shè)計的內(nèi)在本質(zhì)是運用網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)展思維：以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的技術(shù)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的一個關(guān)鍵乃至核心要素。在《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，技術(shù)是教學(xué)環(huán)境中一個不可分割的組成部分，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一個組件。學(xué)生利用技術(shù)工具來設(shè)計和構(gòu)建知識，技術(shù)協(xié)助師生一起來發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式和策略。技術(shù)能夠發(fā)揮它特定的作用，但卻不是教學(xué)的內(nèi)容?！度A夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》將主要著力點放在如何使學(xué)習(xí)成為一種不斷適應(yīng)學(xué)生需求的活動，如何使學(xué)習(xí)的環(huán)境盡可能地接近真實的世界，如何最大程度地鼓勵和促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的對話與交流，如何讓學(xué)生從真實的問題中去體驗探索和發(fā)現(xiàn)的過程等等。

基于建構(gòu)理論視點，《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》設(shè)計的最終目的是迅速整理信息形成良好的體驗：建構(gòu)論認(rèn)為所有的知識都并非固定的、一成不變的，信息不是知識。知識乃是由學(xué)習(xí)者基于他所處的環(huán)境和條件構(gòu)造整理形成的內(nèi)在體驗。利用《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》提供學(xué)習(xí)者體驗發(fā)生的環(huán)境與道具，知識與學(xué)習(xí)事實上，能夠改變傳統(tǒng)學(xué)校灌輸、填鴨式的教育方式。通過智能化的數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)前的經(jīng)驗基礎(chǔ)，運用各種社會化工具，依賴相互協(xié)作，共同建構(gòu)逐步形成眾多人的貢獻(xiàn)于協(xié)作之下促成的個體知識。

3、領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)者學(xué)有成效、引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式：依托的理論主要是社會性建構(gòu)論，它別強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者之間的相互關(guān)系的重要性，教學(xué)設(shè)計以群體學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)習(xí)者之間的交互來建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境。引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者都是以班級或小組形式出現(xiàn)，多數(shù)情況下需要學(xué)習(xí)者之間相互配合才能完成教師布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)。引領(lǐng)式”學(xué)習(xí)模式強調(diào)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下重新平衡學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系。

《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》以建構(gòu)主義為網(wǎng)絡(luò)教育理論依據(jù)，在廣吸取英國公開大學(xué)、美國鳳凰城在線大學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面設(shè)計了通道 “引領(lǐng)式”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，提供了多種的異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，強調(diào)教師引領(lǐng)、強調(diào)學(xué)員互動、強調(diào)過程評價，使傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教育高度結(jié)合，形成一個高效的引領(lǐng)式教學(xué)模式，《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》“引領(lǐng)式”學(xué)習(xí)模式的引入，使平臺更符合知識建構(gòu)的特點，更加便于輔導(dǎo)教師順利開展在線教學(xué)設(shè)計，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤，學(xué)習(xí)行為的分析更為詳盡。

《華夏終身學(xué)習(xí)網(wǎng)》核心精華部分是學(xué)習(xí)路徑，這實際就是引領(lǐng)式學(xué)習(xí)中心。學(xué)習(xí)者主要通過這個通道達(dá)到授課者的目的。通過它，教師可以把該平臺上所有的內(nèi)容整合起來，這些內(nèi)容可以是講義材料、練習(xí)題、作業(yè)，甚至是論壇里的帖子都可以整合成一個有機體。一般由教師規(guī)劃好學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)路徑上設(shè)臵學(xué)習(xí)活動和組織學(xué)習(xí)材料；學(xué)生沿著教師已設(shè)計好的學(xué)習(xí)路徑學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)材料，完成學(xué)習(xí)活動，體驗學(xué)習(xí)過程。它具有以下特點：學(xué)習(xí)過程中由教師全程輔導(dǎo)；學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度基本統(tǒng)一；學(xué)習(xí)不是個體行為，學(xué)員必須與班級或小組成員協(xié)同學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程中有大量交互性學(xué)習(xí)活動；學(xué)員學(xué)習(xí)活動在平臺中有詳細(xì)記錄，教師可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過分析學(xué)員學(xué)習(xí)活動來調(diào)整最佳的教學(xué)策略；增強網(wǎng)絡(luò)交互手段，通過虛擬視頻教室，最大限度還原真實課堂。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計與實現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是：時空無限性、協(xié)同性、個別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計提供堅實的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強調(diào)以“學(xué)”為中心；強調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評估是教學(xué)的四個要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強調(diào)學(xué)生本位，強調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評估的方式，都會與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運用、教學(xué)策略的具體實施，因此開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識，這對于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者來說重點要放在課程設(shè)計及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費他們太多時間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計中需要完整的體現(xiàn)出這四個要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點：教與學(xué)的過程是同步進(jìn)行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點上課之外，學(xué)生可在同一時間遠(yuǎn)程聽老師授課以及師生之間進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢。

異步教學(xué)的特點：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點：可全天24小時進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請教。實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、空間的限制的特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實現(xiàn)了教學(xué)超越時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進(jìn)計算機科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠為遠(yuǎn)程教育提供一個真正高效的現(xiàn)代化手段。實現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行支持。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由四個系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實現(xiàn)教學(xué)過程中老師教的支持和對學(xué)生學(xué)的支持，以及對教學(xué)活動的管理與實現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個性化，學(xué)生的起點與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個別能力特征，動態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計，選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對學(xué)生估測的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開評估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個測試系統(tǒng)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測試系統(tǒng)包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測量指針作統(tǒng)計與分析，再根據(jù)這些測量指針具體指示的意義，對教學(xué)過程和活動作調(diào)整，并對具體學(xué)生給出論斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當(dāng)學(xué)生遇到問題向系統(tǒng)提交時，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對問題的描述，在知識庫中進(jìn)行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒有搜索到對該問題的解答，系統(tǒng)將會通知學(xué)生，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的老師，當(dāng)老師對問題將解答后，系統(tǒng)自動將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生，同時系統(tǒng)也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學(xué)生遇到類似的問題時，系統(tǒng)能給予自動應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具 綱絡(luò)課程開發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計。要求這個工具能夠簡化老師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過程，降低課程開發(fā)對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時要求老師通過該工具開發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能，能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?；能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過管理系統(tǒng)保存自己的個人檔案，及時獲取教學(xué)機構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個模塊具體要實現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計與分析、信息查詢、老師評價管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評價管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計劃，可選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫來管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫、試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開發(fā)、教學(xué)實施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺四個子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國外及國內(nèi)已開發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——“未來教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實現(xiàn)狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實現(xiàn)了UI設(shè)計，同時采用CGI實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫存取的設(shè)計。1.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

主要是強調(diào)讓任何學(xué)科的老師無須學(xué)習(xí)編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過設(shè)置課程內(nèi)容模板來實現(xiàn)的?！拔磥斫淌摇睘槔蠋熖峁姶蟮木W(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁工具軟件和html語言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫。同時自動完成教學(xué)進(jìn)度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會自動將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程重點強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強調(diào)在線測試功能，提供布置作業(yè)、自動評測，未來教室在此基礎(chǔ)上還實現(xiàn)及時的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強大的考后分析、統(tǒng)計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分?jǐn)?shù)，也列出學(xué)生考試過程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門課程中的學(xué)習(xí)情況。

實現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績分布：可以針對某一份試卷給出學(xué)生的整體成績分布圖，供老結(jié)束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認(rèn)知程度。

三、總之，開發(fā)一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時具備調(diào)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動提供全面的工具支持，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第三篇：初中化學(xué)新課程闡述的教學(xué)理念

初中化學(xué)學(xué)科新課程理念及及如何在教學(xué)中滲透

黨和政府對基礎(chǔ)教育十分重視，新課程改革是根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題而確立的，因此有很強的針對性，為教育教學(xué)的改革確立了方向和任務(wù)。為落實好新課程實施，我們要努力做好教師的培訓(xùn)工作、條件準(zhǔn)備工作、實施過程中的檢查和評價工作、實驗課題的研究工作。

一、指導(dǎo)思想

鄧小平的“三個面向”，江澤民的“三個代表”，教育改革綱要。

二、指導(dǎo)程序 課程解讀、把握理念。備課指導(dǎo)、解剖教材。課堂教學(xué)、制定標(biāo)準(zhǔn)。典型示范、觀摩研討。課題研究、敲定方案。

三、新課程理念

一個基本點：為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三個關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的生存方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的生活方式。

三個克服：

①克服過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。使基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)及形成正確價值觀的過程。

②克服過于注重書本知識的傾向，強調(diào)課堂教學(xué)與生活、社會、科技的聯(lián)系。

③克服過于注重接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、獨立思考、親自實踐。

四、培訓(xùn)工作 培訓(xùn)內(nèi)容：

(1)學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

(2)學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

(3)化學(xué)教改重點和任務(wù)

為使21世紀(jì)的公民更好地適應(yīng)社會發(fā)展的挑戰(zhàn)和未來職業(yè)的需要，化學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新潛力；從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，革新教學(xué)觀念，改變課程內(nèi)容過于偏重學(xué)科知識的傾向，努力改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練現(xiàn)象，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和 技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。

1)．提供給學(xué)生最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和基本技能

義務(wù)教育階段的特點決定了化學(xué)課程必須的基礎(chǔ)性：從身邊的常見物質(zhì)入手，要求學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生活中的應(yīng)用，認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；重視化學(xué)科學(xué)的核心概念，要求學(xué)生在實驗過程中學(xué)會簡單的設(shè)計方法、操作技能。在構(gòu)建課程目標(biāo)和內(nèi)容的過程中，針對多處來圍繞應(yīng)試所形成的“繁、難、多、偏”的現(xiàn)狀，重新思考“回歸基礎(chǔ)”的問題。新課程十分重視學(xué)生的可接受性，采取“降低要求、刪除難點、分散融合”等方法，對初中化學(xué)的“分化點”作了處理；化學(xué)計算更多地要求學(xué)生從量的角度去了解化學(xué)變化的涵義，避免煩瑣的數(shù)學(xué)運算。“知識與技能”作為“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”教育的重要載體，在課程標(biāo)準(zhǔn)中賦予了新的內(nèi)涵。

2)．突出化學(xué)與生活、社會和技術(shù)的密切聯(lián)系

新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從中使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“保持和增進(jìn)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。在學(xué)習(xí)主題中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，“化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用課程標(biāo)準(zhǔn)涉及空氣污染及防治、水資源保護(hù)、無土栽培、金屬冶煉和利用、廢棄金屬回收、化肥鑒別、酸雨來源及危害、土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等多方面的化學(xué)知識和活動要求，開闊了學(xué)生的視野，強化了學(xué)生對化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和改善公民生活方面所起作用的認(rèn)識。課程努力從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題作出判斷決策的能力。

3)．在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

化學(xué)課程力求改革以“教材為中心”、“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，作出猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會表達(dá)和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積 2 極的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，以實現(xiàn)“力求創(chuàng)設(shè)生動、真實、多樣的科學(xué)探究和實踐活動情境，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，努力使每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。(4)新課程的理念

1)知識定向轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒佣ㄏ?2)內(nèi)容定向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣ㄏ?3)結(jié)果定向轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}和過程定向

4)教師定向轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生定向(或師生交互作用定向 5)學(xué)習(xí)定向轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題定向 6)單一課時設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧虒W(xué)設(shè)計 7)課堂教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合的設(shè)計 8)教案完成轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒尤蝿?wù)及，組織方式的設(shè)計（5)新課程的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計行為 1)目標(biāo)設(shè)計

2)內(nèi)容設(shè)計 3)活動設(shè)計

4)評價設(shè)計 a學(xué)習(xí)情景的設(shè)計

b探究任務(wù)和驅(qū)動性問題設(shè)計 c學(xué)生活動和過程設(shè)計

d學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、組織的管理形式的設(shè)計（6)新課程教學(xué)活動過程的理念及行為 1)探查學(xué)生已有的相異認(rèn)識 2)了解學(xué)生想要探究的問題

3)學(xué)生在小組活動中心的座位安排問題(管理制)4)教師活動的設(shè)計(如何與學(xué)生活動進(jìn)行配合)(7)新課程教學(xué)反思的理念及行為 反思的理念： 1)時刻反思自己。2)動態(tài)發(fā)展的反思與評價。3)不求十全十美，但求有所突破。4)不怕出現(xiàn)問題，就怕不研究和解決問題。反思行為：

1)在教學(xué)設(shè)計方案中將教學(xué)實施的詳細(xì)情況進(jìn)行記錄整理，特別是學(xué)生的各種活動和觀點。

2)教師對上述各方面進(jìn)行反思。(8)新課程教師角色的轉(zhuǎn)變

教材的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者。權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪?jīng)驗的合作伙伴。旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

批評者、轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、指?dǎo)者。評價者轉(zhuǎn)變診斷、指導(dǎo)、促進(jìn)者。監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與管理者。

完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、欣賞、共享、發(fā)展。被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺?/p>

五、實施條件驗收工作 1.教師培訓(xùn)驗收，合格上崗。

2.采取微型實驗等方法解決實驗方面的困難，豐富教具，完善教學(xué)輔導(dǎo)。

六、實施過程中檢查和評價 備課創(chuàng)新： 學(xué)科自身知識整合；

學(xué)科知識與其它學(xué)科知識整合； 學(xué)科知識與生活實踐整合； 學(xué)科知識與信息技術(shù)整合；

情感、態(tài)度、經(jīng)歷、體驗之間的整合； 國家課程、地方課程及校本課程之間的整合。教學(xué)評價：八個統(tǒng)一、十項指標(biāo)。八個統(tǒng)一：

①課堂教學(xué)應(yīng)該努力實現(xiàn)通識培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng) ②人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與情感體驗的統(tǒng)一。③知識技能的傳授與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一。

④學(xué)科自身的知識體系與其他學(xué)科知識溝通的統(tǒng)一。

⑤傳統(tǒng)的媒體教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的統(tǒng)一。⑥研究性問題設(shè)計與學(xué)生民主參與的統(tǒng)一。

⑦學(xué)科知識與社會實踐的統(tǒng)一。⑧個體自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。十項指標(biāo)：

①人文性的教學(xué)理念

②綜合性的教學(xué)目標(biāo) ③整體性教學(xué)內(nèi)容

④自主性的學(xué)習(xí)方式

⑤整合性的教學(xué)技術(shù)

⑥民主性的教學(xué)環(huán)境 ⑦多元性的思維訓(xùn)練

⑧應(yīng)用性的教學(xué)實踐 ⑨探究性的教學(xué)設(shè)計

⑩發(fā)展性的教學(xué)評價 課后反思：

每節(jié)課授后都要進(jìn)行個人反思和群體反思，在反思中談收獲、談困惑、談感悟、談設(shè)想，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長。新課程的教學(xué)是一個學(xué)習(xí)—實踐—反思，再學(xué)習(xí)—再實踐—再反思的過程。

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合：

在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、豐富教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的運用在各學(xué)科教學(xué)過程中，使各學(xué)科教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)、融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

信息素養(yǎng)：

信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、信息意識。整合過程：

教字化硬件環(huán)境——搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺——建設(shè)教學(xué)軟件資源——教師培訓(xùn)——建立示范學(xué)科——參與課題研究。

整合方式： 作為演示的工具； 作為交流的工具； 作為個別輔導(dǎo)的工具；

作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具； 作為信息加工與知識構(gòu)建的工具； 作為協(xié)作的工具。

網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)律和特點：

指導(dǎo)境域的遠(yuǎn)程性；

指導(dǎo)內(nèi)容的廣泛性； 指導(dǎo)環(huán)境的虛似性；

指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能動性； 指導(dǎo)過程的交互性；

指導(dǎo)形式的自主性。

七、實驗成果總結(jié) 1.表彰優(yōu)秀化學(xué)組及教師。2.課題立項，有初步方案。

3.邊組跟蹤，記錄過程，問卷調(diào)查，及時驗收。

4.整理資料形成成果(論文、課例、設(shè)計、教具、實驗、評價、反思、教參)。

但崇松 2010-6-20

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺-操作手冊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師操作手冊 引言

1.1 背景

針對教師用戶在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，遇到部分功能不會使用的問題，編寫本文檔來說明和展示使用操作步驟。

1.2 編寫目的

方便教師用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。系統(tǒng)功能

2.1 首頁

圖 2.1 教師用戶登錄后，可以看到主要有6個主菜單，課程總覽、精品課程、資源中心、新聞公告、我的空間，本文檔主要針對我的空間進(jìn)行介紹。2.2 我的空間

圖 2.2 如圖2.2所示，我的空間主要包括互動提醒、在線學(xué)生/我的關(guān)注（后期功能）、我的課程/輔助課程、我的資源、教學(xué)計劃以及資源評價。

2.2.1 互動提醒

互動提醒中系統(tǒng)會提醒您一些信息，比如有新的消息或者有待批的作業(yè)和考試等等。

2.2.2 我的課程/輔助課程

在我的課程顯示了您所建立和教授的課程，而輔助課程是指您輔助其他教師的課程。在右側(cè)還有個新建網(wǎng)站的按鈕，如果您有了個新的課程，它可以為您的課程添加一個網(wǎng)站。點擊后如圖2.3和圖2.4所示，先選擇課程（此課程為有課程但沒有建立過網(wǎng)站的課程）和課程類型（普通課程或者精品課程）后，再設(shè)置網(wǎng)站欄目的瀏覽權(quán)限，最后保存并裝扮網(wǎng)站。（如何裝扮網(wǎng)站見下文的課程裝扮）

圖 2.3

圖 2.4 2.2.3 我的資源

我的資源是指您在資源中心中上傳的資源，這里顯示的是您在資源中心中所建立的文件夾，點擊我的資源是進(jìn)入根目錄下查看您的資源，其他的是進(jìn)入相應(yīng)的文件夾。不過這里注意的是，如果您建立了比較多的文件夾，這里只會顯示4個，其他的您可先進(jìn)入根目錄再進(jìn)入。（資源中心的具體操作，參考相應(yīng)的文檔。）

2.2.4 資源評價

當(dāng)您把資源中心的資源共享后，其他用戶評論了您的資源，在這里就可以顯示出來，方便您方便地知道您資源評論的信息。2.2.5 教學(xué)計劃

在此處您可以看到一個日歷，在每個日期的右下方如果有個紅色的三角形，說明您在那天有計劃。在整個日歷下方顯示了當(dāng)天的計劃。點擊整個的任何一處都可以進(jìn)入教學(xué)計劃頁面，如圖2.5所示。

圖 2.5 當(dāng)點擊某一天后，可以查看和編輯這一天的計劃，如圖2.6。

圖 2.6 在這里還可以針對知識點進(jìn)行教學(xué)計劃，當(dāng)您選擇了知識點的話，還有內(nèi)容類型選擇，包括備課、布置作業(yè)、布置試卷、批閱作業(yè)以及批閱試卷。如圖2.7所示.圖 2.7 2.3 課程管理

當(dāng)在我的空間的我的課程中點擊，就可以進(jìn)入相應(yīng)的課程管理界面。如圖2.8所示為商業(yè)交際英語的課程管理界面。這里包括7個大模塊，備課、互動教學(xué)、實驗案例、作業(yè)考試、教學(xué)效果分析、課程網(wǎng)站管理、用戶管理。在下面的文檔中將對這7個模塊進(jìn)行大致的介紹（主要是一些不容易理解的以及主要重要功能）。

圖 2.8 2.3.1 備課

備課包括課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資料、題庫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。

2.3.1.1 課程導(dǎo)學(xué)

課程導(dǎo)學(xué)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前的課程介紹以及資料閱讀，好的課程導(dǎo)學(xué)可以為學(xué)生起到良好的啟蒙效果。如圖2.9所示，添加的內(nèi)容可以是課程介紹、課程特色或者學(xué)習(xí)方式等等。

圖 2.9 2.3.1.2 教學(xué)資料

教學(xué)資料是為本課程的學(xué)生提供課程的資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，主要包括四種類型的資料，包括視頻、文件、資料以及網(wǎng)站鏈接，如圖2.10.。在上傳時，您也可以把您在資源中心的資源添加到這里來，如圖2.11所示。（注：在這里添加資源是需要設(shè)置知識點，如果在本模塊的教學(xué)內(nèi)容中還未添加章節(jié)，將無法上傳資料）

圖 2.10

圖 2.11 2.3.1.3 題庫

題庫是為作業(yè)和考試提供題目用的。如下圖所示。您還可以添加、修改、刪除題目以及批量導(dǎo)入。批量導(dǎo)入需要先下載模板，要按照模板才能正確導(dǎo)入。

圖 2.12 添加題目。要選擇題目類型（包括7種基礎(chǔ)題型：單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、完形填空及閱讀理解，提醒也可添加，點擊題型設(shè)置里就可增刪改題型）、題名難度等等信息。如圖2.13所示為添加單選題。

圖 2.13 這邊還可以查看題庫統(tǒng)計，包括題庫統(tǒng)計、題型分布圖以及章節(jié)分布圖。題庫統(tǒng)計針對課程中的章節(jié)顯示各個題型的數(shù)量；題型分布圖以圓餅圖的形式顯示各個題型中題目的數(shù)量；章節(jié)分布圖以圓餅圖的形式顯示各個章節(jié)中題目的數(shù)量。

2.3.1.4 教學(xué)內(nèi)容

在這里可以為本課程添加章節(jié)（也就是本系統(tǒng)中的知識點），如圖2.14.。另外，您還可以為每個章節(jié)添加教學(xué)資源，點擊相應(yīng)章節(jié)后面的資源配置。

圖 2.14 添加的資源類型包括四種，文本類型、鏈接類型、視頻類型以及文件類型。如圖2.15所示。

圖 2.15 2.3.1.5 教學(xué)進(jìn)度

展示本課程的教學(xué)進(jìn)度。

2.3.2 互動教學(xué)

互動教學(xué)包括論壇、答疑、留言以及筆記，詳細(xì)操作略。

2.3.2.1 論壇

課程論壇主要分為主題討論和自由討論，如下圖所示。主題討論只有教師可以發(fā)帖，學(xué)生只能回帖，自由討論都可以發(fā)帖、回帖。

圖 2.16 2.3.2.2 答疑

答疑就是一個在線的聊天系統(tǒng)，界面如下圖所示。左邊是答疑的記錄，右邊顯示了本課程在線的教師和學(xué)生。您可以對所有人發(fā)送信息或者對某個人發(fā)送信息，只要左下角選擇發(fā)送人或者直接左鍵點擊右邊的人員姓名。

圖 2.17 2.3.2.3 留言

顧名思義留言是其他人在網(wǎng)站上留下的留言，比如某些意見等等，當(dāng)然您也可以在上面留言，圖 2.18 2.3.2.4 筆記

可以記錄您的筆記。效果如下圖。要翻頁只需單擊圖中的四個書角，也可以鼠標(biāo)按住左鍵后直接拖動。

圖 2.19 2.3.3 實驗案例

2.3.3.1 課程案例

這里是針對本課程中出現(xiàn)的某種案例，添加課程案例后還可為案例設(shè)置案例資源，如圖2.20、圖2.21

圖 2.20

圖 2.21 2.3.3.2 案例小組討論

在上述2.2.3.1中的課程案例添加后，就可以進(jìn)行案例資源的查看（當(dāng)然在課程網(wǎng)站上也能看到這些課程案例及案例資源）。在這里還可以進(jìn)行案例小組討論，如圖2.22所示。

圖 2.22 2.3.4 作業(yè)考試

此模塊就包括了作業(yè)和考試，您可以在這里布置作業(yè)、發(fā)布考試、批閱作業(yè)、批閱考試。

2.3.4.1 作業(yè)

可以在這里為本課程的學(xué)生布置作業(yè)以及批閱這些作業(yè)。要布置作業(yè)點擊圖2.17右下角的布置作業(yè)，出現(xiàn)如圖2.18的頁面，填寫相應(yīng)的信息后下一步，根據(jù)系統(tǒng)提示進(jìn)行操作就可以。

圖 2.23

圖 2.24 如上圖選擇作業(yè)類型，填寫作業(yè)名稱、布置時間、截至?xí)r間、知識點，以及選擇班級后，點擊下一步。

圖 2.25 這里可以自動選題，手動選題以及手動出題。自動選題只要填寫出題數(shù)量及分值后點擊自動出題就可，題目都是沖題庫中選出來的，題目還按照上一步的知識點找的，如果您所選的知識點沒有題庫，那就不能自動選題；您手動選題是相對于自動選題更主動點，您自己選擇要出的題目，而不是系統(tǒng)隨機選擇，如圖2.26所示，選擇后點擊左下角的保存；手動出題就是您的題目在題庫中并沒有，您就需要自己出題，這里的題目添加方式和在題庫中的形式是一樣的，可以參考題庫添加題目（見2.3.1.3）。

圖 2.26 您布置完作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，您還需要批閱它們，比如一個期中作業(yè)，如下圖所示?？陀^題系統(tǒng)會直接顯示結(jié)果，而主觀題需要您自己根據(jù)學(xué)生的答案給出分?jǐn)?shù)，最后在右下角給出總分，并點擊批閱完成。

圖 2.27 2.3.4.2 機考

類似2.3.4.1的作業(yè)，不同之處在于它有時間限制，在布置考試時需填寫測試時長。

圖 2.28 2.3.5 教學(xué)效果分析

此模塊包括成績管理、教學(xué)調(diào)查、統(tǒng)計分析。

2.3.5.1 成績管理

成績管理中主要有成績匯總和成績分析，成績匯總顯示了本課程中的作業(yè)和機考的匯總成績信息，如圖2.19所示；而成績分析顯示了本課程的學(xué)生的成績（作業(yè)成績，機考成績、BBS成績、考試成績、獎勵分以及總成績，這里的作業(yè)和考試成績都是平均分，考試成績指的是紙制試卷的考試成績），在這里可以修改考試成績和獎勵分，如圖2.20所示。另外的加權(quán)設(shè)置和成績設(shè)置分別用于設(shè)置各成績的加權(quán)系數(shù)和成績換算方式。

圖 2.29

圖 2.30 2.3.5.2 教學(xué)調(diào)查

教學(xué)調(diào)查是為了調(diào)查一些教學(xué)信息，比如教學(xué)效果、教學(xué)反響等等。

2.3.5.3 統(tǒng)計分析

統(tǒng)計分析中主要統(tǒng)計了3個方面的信息，分別是用戶信息、學(xué)生作業(yè)情況信息以及課程網(wǎng)站欄目訪問信息，如圖2.21所示。

圖 2.31 2.3.6 課程網(wǎng)站管理

課程網(wǎng)站管理包括基本信息、課程裝扮、課程欄目、申報信息維護(hù)以及課程通知。

2.3.6.1 基本信息

課程網(wǎng)站基本信息的維護(hù)，課程中文顯示名稱、課程英文顯示名稱、課程中文簡介、課程封面以及課程是否發(fā)布等等。如圖2.22.圖 2.32 2.3.6.2 課程裝扮

點擊課程裝扮后，顯示如下界面（圖2.23），主要包括4個方面，頁面版式、課程風(fēng)格、模塊設(shè)置以及網(wǎng)站上的模塊擺放的位置調(diào)整。頁面版式有3種，如圖2.33所示；課程風(fēng)格暫時有21種，如圖2.34所示，默認(rèn)時是沒有風(fēng)格的；模塊設(shè)置設(shè)置各個模塊是否顯示在網(wǎng)站上。具體可以看系統(tǒng)提示。

圖 2.33

圖 2.34 2.3.6.3 課程欄目

維護(hù)課程網(wǎng)站各個欄目的狀態(tài)以及內(nèi)容，見下圖，內(nèi)容設(shè)置可以設(shè)置各個欄目中的資源內(nèi)容。這里的資源都可以在課程網(wǎng)站上看到，也可以停用。

圖 2.35 2.3.6.4 申報信息維護(hù)

當(dāng)您要申報本課程為精品課程時，需要在這里維護(hù)相關(guān)的信息，具體要哪些信息需要相關(guān)的文檔。操作方式為先添加一級申報信息（點擊左下角的申報信息維護(hù)），再添加里面的內(nèi)容。

2.3.6.5 課程通知

發(fā)布課程通知系統(tǒng)本身有詳細(xì)的說明，具體見系統(tǒng)頁面中的說明。

2.3.7 用戶管理

用戶管理包括學(xué)員管理和教師隊伍管理。

2.3.7.1 學(xué)員管理

學(xué)員管理是管理學(xué)習(xí)小組，包括學(xué)習(xí)小組的添加以及成員的修改等等，如圖2.26和2.27

圖 2.36

圖 2.37 2.3.7.2 教師隊伍

教師隊伍就是在課程網(wǎng)站上顯示的教學(xué)隊伍，您可以在這里進(jìn)行維護(hù)教師隊伍。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方案

目 錄

第一部分 產(chǎn)品方案..........................................................2

1.1

1.2 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》概述...........................................................................................2 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析...........................................................................................2 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的有利條件.......................................................................2 1.2.2 學(xué)校教學(xué)壓力...................................................................................................2 1.2.3 必須解決的問題...............................................................................................3 1.3 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》的優(yōu)勢.......................................................................................3

1.3.1 系統(tǒng)簡單易用...................................................................................................3 1.3.2 可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站...............................................................................3 1.3.3 更適合中國高校特點的學(xué)科資源庫建設(shè)和教學(xué)互動...................................3 1.3.4 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)...................................................................................................4 1.3.5 系統(tǒng)穩(wěn)定、安全...............................................................................................4 1.3.6 兼容性...............................................................................................................4 1.4 系統(tǒng)應(yīng)用模型圖示...................................................................................................4 1.5 系統(tǒng)介紹...................................................................................................................5

1.5.1 教學(xué)網(wǎng)站生成系統(tǒng)...........................................................................................5 1.5.2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)...........................................................................................5 1.5.3 教學(xué)互動系統(tǒng)...................................................................................................6 1.5.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)...................................................................................................8 1.5.5 教學(xué)門戶...........................................................................................................9

第一部分 產(chǎn)品方案

1.1 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》概述

武漢北創(chuàng)科技有限公司擁有五年以上的教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)歷史，五年以上的教學(xué)資源研究歷史，是數(shù)百所高校的信息化建設(shè)伙伴。百余名研發(fā)骨干傾心奉獻(xiàn)、精心打造了《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》，為學(xué)校提供計算機輔助教學(xué)平臺和課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)?！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》一脈傳承了卓越理念：

? 它飽含了卓越對于教學(xué)業(yè)務(wù)的理解，對教學(xué)改革的思考，對教學(xué)實踐的努力，對教學(xué)管理的詮釋；

? 它基于中國教育特色，實現(xiàn)國際接軌，適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)模型與教學(xué)管理策略，也為未來發(fā)展預(yù)留空間；

? 它在教學(xué)業(yè)務(wù)活動中，體現(xiàn)卓越專業(yè)風(fēng)范；在教學(xué)應(yīng)用細(xì)節(jié)中，彰顯卓越不凡品質(zhì)。

1.2 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)學(xué)校提出的招標(biāo)要求及國家教委質(zhì)量工程要素要求，針對**大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺信息系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀、資源現(xiàn)狀的背景內(nèi)容，就以下幾個內(nèi)容展開了具體分析：

1.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的有利條件

（1）教學(xué)理念、教學(xué)模型符合十二.五教育部整體規(guī)劃，符合精英教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。

（2）政策機制驅(qū)動：

? 學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的結(jié)合制定了相關(guān)建設(shè)與發(fā)展的規(guī)劃，這對系統(tǒng)建設(shè)的成功與應(yīng)用的完善提供了政策保證；

? 各部門對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件支撐平臺統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)執(zhí)行，給予了成功的組織保證。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、各類網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)提供了整合并應(yīng)用的資源基礎(chǔ)。

（4）良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有利地支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的全面實現(xiàn)。

1.2.2學(xué)校教學(xué)壓力

在分析過程中，我們同樣發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校工作面臨的主要壓力和問題，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要來實現(xiàn)和解決的內(nèi)容。

（1）師生互動教學(xué)的基礎(chǔ)需要：減輕教師課程建設(shè)強度、加強互動交流、保障師生資源共享；

（2）現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提倡自主學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)校自身發(fā)展的需要：課程建設(shè)過程性評估與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；（4）學(xué)校評估面臨壓力：精品課程評估、名師名教評估等；（5）源于服務(wù)社會的壓力：信息咨詢、服務(wù)社會；

（6）其他教育機構(gòu)的壓力：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、各類培訓(xùn)學(xué)校等。

1.2.3必須解決的問題

分析得出：在“建設(shè)目標(biāo)”、“系統(tǒng)功能”應(yīng)用建設(shè)需求基礎(chǔ)之上，高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中必須解決以下幾個問題：

（1）建設(shè)要求的政策清晰、明確，但需要在建設(shè)過程中制訂相關(guān)政策和機制保證各級領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)建設(shè)及應(yīng)用部門協(xié)同配合，責(zé)任落實到部門、人員，這對組織要求很高；

（2）項目平臺的系統(tǒng)建設(shè)是階段性的，而課程建設(shè)是長期的建設(shè)過程，必須戒除一次的平臺建設(shè)解決長期課程建設(shè)的期望，否則初建的系統(tǒng)難以承擔(dān)過多應(yīng)用期望的壓力。這在應(yīng)用建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定與本期項目驗收標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該明確；

（3）必須解決在多校區(qū)之間的課程資源共享、基于課程的互動教學(xué)、課程內(nèi)容建設(shè)等難題；

（4）必須解決各類教學(xué)資源的整合及應(yīng)用難題，同時將各類網(wǎng)絡(luò)課程整合并規(guī)范到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上；

（5）必須兼容并保留原有課程建設(shè)成果，保護(hù)國家、學(xué)校及教師的課程建設(shè)成果；（6）必須在實施進(jìn)行前，由學(xué)校將各類所需數(shù)據(jù)資源按照系統(tǒng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求整理并準(zhǔn)備好，以保證實施的順利和工期保證。

1.3 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》的優(yōu)勢 1.3.1

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》界面直觀，操作簡便，便于掌握，且以用戶的任務(wù)流作為功能導(dǎo)向，符合應(yīng)用習(xí)慣、漸進(jìn)性引導(dǎo)需求。

1.3.2

可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站，且網(wǎng)站樣式時尚美觀，創(chuàng)建過程簡單易用

實現(xiàn)所有課程均可以以精品課程網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，利用網(wǎng)站建設(shè)向?qū)В昼娍蓜?chuàng)建網(wǎng)站框架，并可共建、邀請建設(shè)、拆分、合并課程網(wǎng)站；

可以幫助學(xué)校規(guī)范課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，部分課程網(wǎng)站欄目固化，同時部分欄目可以開放、實現(xiàn)教師個性化建設(shè)；

系統(tǒng)提供部分免費模板庫，根據(jù)學(xué)科、課程特色自行選擇，實現(xiàn)教師個性表現(xiàn)。1.3.3

為教師提供了圍繞著課程教學(xué)工作的管理工具和平臺，例如課程【習(xí)題集管理】、【作業(yè) 系統(tǒng)簡單易用

可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站

更適合中國高校特點的學(xué)科資源庫建設(shè)和教學(xué)互動

管理】、【網(wǎng)絡(luò)考試管理】、【答疑管理】、【論壇管理】、【調(diào)查管理】、【課程檔案管理】。實現(xiàn)了成績平均分歸

一、最低分?jǐn)?shù)線管理、知識點管理、實驗預(yù)約管理（嵌入式模塊）、題庫規(guī)模復(fù)制、教學(xué)考核（作業(yè)、試驗、期中、期末考試成績自由加權(quán)生成學(xué)生成績檔案、頁面圈閱、答疑集錦等）等等內(nèi)容；在這些功能設(shè)計中，更充分了解目前中國高校教師的教學(xué)管理模式，操作簡單，幫助教師提高教學(xué)工作效率，在教學(xué)過程知識管理上針對性強。

1.3.4

提供時間、內(nèi)容、范圍的多維權(quán)限管理，讓建設(shè)者自由決定建設(shè)、運行、管理、展示權(quán)限，最大程度保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)；網(wǎng)上觀看課件，支持課程錄像、各類課件只能通過瀏覽器進(jìn)行瀏覽而不能任意下載。

1.3.5

本系統(tǒng)通過了上海市軟件評測中心出具的《系統(tǒng)性能測試報告》，在標(biāo)準(zhǔn)部署方案基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了視頻點播并發(fā)數(shù)達(dá)到1000個以上，保證精品課程的評審。

系統(tǒng)可以不限注冊用戶數(shù)。1.3.6 兼容性

系統(tǒng)可以與卓越全自動錄播系統(tǒng)無縫集成，自動將錄制教學(xué)視頻文件上傳到系統(tǒng)中指定的位置，統(tǒng)一管理，免去教師在教學(xué)錄像的整理、上傳方面不必要的時間消耗。

1.4 系統(tǒng)應(yīng)用模型圖示 系統(tǒng)穩(wěn)定、安全 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

1.5 系統(tǒng)介紹

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》主要有教學(xué)門戶、我的空間、系統(tǒng)管理空間等模塊，涵蓋了教學(xué)網(wǎng)站及資源建設(shè)與管理、教學(xué)、交流、考核、統(tǒng)計分析、系統(tǒng)管理等功能。

1.5.1 教學(xué)網(wǎng)站生成系統(tǒng)

幫助教師快捷的創(chuàng)建/管理教學(xué)網(wǎng)站，有利于教學(xué)觀摩，教學(xué)方法研究，教學(xué)策略借鑒，教學(xué)資源參考，教學(xué)互動啟發(fā)；這有利于進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的教學(xué)創(chuàng)造性，強化教學(xué)責(zé)任心，樹立教學(xué)價值觀等。(1)網(wǎng)站創(chuàng)建方便快捷

? 每位教師都可以按照甚至超過國家級精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站

? 根據(jù)系統(tǒng)提供的網(wǎng)站創(chuàng)建向?qū)?，教師只需要三步就可以快速?chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站、設(shè)置參數(shù) ? 可將課程直接鏈接到已經(jīng)建好的課程網(wǎng)站上，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和工作熱情，兼容和繼承原有的教學(xué)資源。(2)網(wǎng)站欄目設(shè)置靈活

? 在教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，管理者可以統(tǒng)一規(guī)范網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置必建欄目 ? 教師可以靈活設(shè)置欄目，并能自由設(shè)定欄目開放權(quán)限(3)網(wǎng)站模板管理

系統(tǒng)提供了豐富的網(wǎng)站模板庫，由專業(yè)設(shè)計人員設(shè)計，教師可根據(jù)課程所屬學(xué)科和個人色彩偏好自由選擇，使網(wǎng)站個性化呈現(xiàn)。(4)網(wǎng)站內(nèi)容管理

? 系統(tǒng)提供了HTML頁面內(nèi)容制作工具，支持word文檔全復(fù)制，支持公式、圖片等嵌入頁面，以及實現(xiàn)視頻、音頻和手寫的功能，能幫助教師方便地更新和完善教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容。? 教師可以復(fù)制教學(xué)網(wǎng)站，也可以合并多個網(wǎng)站，方便教師對教學(xué)資源的繼承，以及對教學(xué)網(wǎng)站的調(diào)整，避免重復(fù)勞動。(5)網(wǎng)站共建共享，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)

? 一個教學(xué)網(wǎng)站可以由多門課程共享，便于教師統(tǒng)一規(guī)劃整理自己的教學(xué)資源 ? 允許多個教師共建一個教學(xué)網(wǎng)站，便于共同建設(shè)本學(xué)科教學(xué)資源平臺(6)生成獨立網(wǎng)站域名

每一個教學(xué)網(wǎng)站都可以由教師設(shè)置獨立的網(wǎng)站域名，便于申報精品課程等教學(xué)成果。1.5.2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教師通過它日積月累形成自己的教學(xué)資源，乃至于教學(xué)特色；它不僅能幫助學(xué)生做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時它也符合新的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生的自由探索和自主學(xué)習(xí)。(1)課程資料建設(shè)與管理

可以上傳、下載電子教案、課件、錄像、文檔等教材，通過創(chuàng)建文件夾結(jié)構(gòu)對課程資料

進(jìn)行分類管理。

支持全面的資源，office文檔，pdf，視頻，動畫，SCORM課件，課程網(wǎng)站。(2)資料呈現(xiàn)方式

課程資料的組織方式，按照教學(xué)的習(xí)慣可以分成根據(jù)資料類型的分類方式、依據(jù)課 程章節(jié)方式、按照課時安排的課次方式，便于學(xué)生根據(jù)不同的搜索習(xí)慣進(jìn)行資料的查找。(3)知識點管理

知識點為教學(xué)資源加上了必要的歸屬分類，這是對未來海量教學(xué)資源有效利用的保證條件之一；

在教學(xué)資源建設(shè)過程中，教師可以維護(hù)課程的知識點樹型結(jié)構(gòu)圖，并設(shè)置知識點屬性；當(dāng)教師建設(shè)題庫、整理答疑或者進(jìn)行教學(xué)資料管理時可以設(shè)置其知識點信息，便于學(xué)生基于知識點索引展開自主學(xué)習(xí)。(4)題庫管理

? 教師可以用表格批量導(dǎo)入習(xí)題，也可以逐題手動添加；

? 教師建設(shè)、管理習(xí)題庫時，可以設(shè)置習(xí)題的多重屬性：題型、語言種類、難度系數(shù)、使用范圍、知識點、創(chuàng)建信息、使用信息等；

? 支持多種題型，如客觀題、主觀題、填空、復(fù)合題等； ?習(xí)題可以適用于作業(yè)、考試、學(xué)生自測等應(yīng)用范圍；

? 難度系數(shù)基于國際主流的智能計算方式，隨著習(xí)題的使用次數(shù)和學(xué)生回答的正確率而進(jìn)行難度系數(shù)的自適應(yīng)調(diào)整，力求難度系數(shù)符合真實情況，從而提高難度系數(shù)的參考價值。(5)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

在內(nèi)容發(fā)布管理中，教師能夠?qū)φn程資料的公開發(fā)布進(jìn)行管理控制，決定課程資料是否 公開、允許瀏覽或下載，保護(hù)有價值的知識產(chǎn)權(quán)不被侵犯，還可對某一課程資料指定使用時間。

(6)資料使用評價

? 系統(tǒng)能幫助教師管理資源列表，自動統(tǒng)計數(shù)量/容量，記錄使用信息。

? 系統(tǒng)允許學(xué)生對每個發(fā)布的教學(xué)資源進(jìn)行評論反饋，以便于教師改進(jìn)教學(xué)工作。(7)我的資料庫：

系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供個人資料存放空間，空間大小可由管理員設(shè)定。

1.5.3 教學(xué)互動系統(tǒng)

幫助教師和學(xué)生圍繞著所學(xué)習(xí)的課程，展開多樣化的在線教學(xué)交流與互動，有利于促進(jìn)教學(xué)的過程性評估，和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的推廣。(1)我的空間：

系統(tǒng)根據(jù)用戶的權(quán)限向用戶提供應(yīng)用工作服務(wù)，例如：個人信息維護(hù)、時間安排、我參

與建設(shè)的課程、我學(xué)習(xí)的課程、短消息、作業(yè)管理、答疑信箱管理、課程論壇、RSS訂閱等等。

(2)互動信息提醒：

系統(tǒng)自動提示每個教師和學(xué)生的教學(xué)信息，成為用戶的信息助手，當(dāng)有新的互動消息時給出各種互動消息提醒：如新消息、待批閱作業(yè)、未回答問題、新回復(fù)，新作業(yè)、未完成作業(yè)、已批閱作業(yè)、被回復(fù)的提問、待參與的問卷調(diào)查等。(3)網(wǎng)絡(luò)答疑

? 答疑室是教師一對一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的私密空間，學(xué)生可以直接向授課教師基于知識點提問，教師通過答疑信箱瀏覽問題并回復(fù)，系統(tǒng)自動統(tǒng)計教師對學(xué)生問題的回復(fù)率；

? 學(xué)生可以基于知識點提問，便于對答疑的歸類和檢索；

? 為了避免教師重復(fù)答題，提高教學(xué)效率，教師可將普遍性答疑加入答疑集錦，學(xué)生在提問前，可以通過知識點在答疑集錦中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜索并瀏覽內(nèi)容。通過教學(xué)積累，再次教學(xué)過程中將極大降低教師教學(xué)互動中的工作量。

(4)課程論壇：

論壇可以按照課程自動設(shè)立，每個學(xué)生通過和同學(xué)的交流討論，建構(gòu)知識體系，分享學(xué)習(xí)成果。(5)作業(yè)管理：

? 針對知識點掌握進(jìn)行管理與教學(xué)。

? 系統(tǒng)支持網(wǎng)上作業(yè)和線下作業(yè)，線下作業(yè)的成績也可以錄入或批量導(dǎo)入系統(tǒng)中； ? 教師可以給不同的對象布置網(wǎng)上作業(yè)，如教學(xué)班、學(xué)習(xí)小組，甚至個人； ? 布置作業(yè)有多種出題方式：從題庫中智能選題、從試卷庫選擇、直接出題、復(fù)制歷史試卷；

? 學(xué)生在系統(tǒng)上答題時，在作業(yè)時間范圍內(nèi)可以答題暫存；

? 批閱作業(yè)時，系統(tǒng)對客觀題可以自動閱卷、判分；對主觀題支持教師手動圈閱、批注，同時也支持批閱暫存；對不滿意的作業(yè)還可以退回學(xué)生重做；

? 所有作業(yè)列表、歷史作業(yè)中的作業(yè)內(nèi)容，都將已交、應(yīng)交、已批、未批數(shù)據(jù)量化； ? 對作業(yè)進(jìn)行分析，查看答案、成績分布，以及平均分核定。(6)成績檔案管理：

? 作業(yè)、自測和網(wǎng)絡(luò)考試成績自動匯總，可添加或?qū)刖砻娉煽儭嶒灣煽?、線下成績等成績表；

? 可通過平均分歸一工具調(diào)整平行班成績，幫助解決平行班之間由于不同教師的主觀性原因，帶來批閱后的成績差異大問題，實現(xiàn)學(xué)生評價的相對公平

? 教學(xué)管理者可通過及格線管理工具調(diào)整學(xué)生成績，幫助他們統(tǒng)一設(shè)置稍微降低的及

格線，由于降低標(biāo)準(zhǔn)及格的學(xué)生，成績由紅色字體顯示提醒；

? 可對同一課程的多個成績進(jìn)行加權(quán)設(shè)置（按成績類別加權(quán)，或選擇部分成績的幾次最高成績參與加權(quán)）；

? 可以根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行獎勵分設(shè)置，以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生。? 對單次成績或個人成績進(jìn)行分析； ? 可導(dǎo)出學(xué)生匯總成績大表；

? 學(xué)生可查看自己的各課程成績，以及班級同學(xué)成績分布。

(7)短消息

師生都可以利用消息工具，向系統(tǒng)中的任何人發(fā)送短消息，短消息支持添加附件。這些消息都可通過我的空間中的“消息”欄目閱讀回復(fù)。(8)

課程問卷調(diào)查：

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，系統(tǒng)自動對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步統(tǒng)計和分析。(8)學(xué)習(xí)過程報警設(shè)置

教師可以對應(yīng)學(xué)習(xí)的課程資料和學(xué)生進(jìn)行報警設(shè)置，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（在規(guī)定的時間完成規(guī)定的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)材料）?？梢詮膶W(xué)生的角度看學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以從教學(xué)資料的角度監(jiān)看學(xué)習(xí)狀態(tài)。(9)學(xué)生管理

? 教師可分類管理本課程學(xué)生，可自己導(dǎo)入學(xué)生名錄，也可允許學(xué)生自己注冊網(wǎng)站進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

? 如果教師允許本班級以外的學(xué)生能夠注冊學(xué)習(xí)自己的課程，則學(xué)生可以注冊這門課程網(wǎng)站進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。(10)自學(xué)自測：

學(xué)生可通過對自己學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)資料的瀏覽，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以通過課程題庫 進(jìn)行自測，完成學(xué)習(xí)效果評估。

1.5.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

功能強大，穩(wěn)定可靠，從出考題到發(fā)布成績，業(yè)務(wù)流程覆蓋了整個考試的全過程，極大地提高了考試效率。

? 組卷時支持手工題庫組卷和智能組卷策略兩種模式

? 適用于各類考試題型：客觀題（單項選擇、多項選擇）、主觀題；單道題、復(fù)合題（一個題干多道題模式），可以支持英語四、六級考試、雅思考試 ? 考試對象可以選擇教學(xué)班、學(xué)習(xí)小組，甚至個人

? 教師可以為準(zhǔn)備好的試卷設(shè)定考試時間范圍和考試時長，到達(dá)設(shè)置時間后系統(tǒng)自動開始考試和自動收卷；

? 支持單試題和仿真試卷兩種答題模式；

? 有考試剩余時間提醒，便于學(xué)生掌握考試時間與考試進(jìn)度，未做完的題目標(biāo)志提示 ? 系統(tǒng)自動批閱客觀題，主觀題可以添加評語、圈閱，教師可以和多個老師合作分工進(jìn)行流水批閱，共同批改一次考試卷，而每人只批閱所設(shè)定的那部分；

? 自由的成績發(fā)放管理：教師可以批完一份試卷就發(fā)放給學(xué)生，也可以將本次考試全部批完再統(tǒng)一發(fā)放；

? 批閱完的試卷可以進(jìn)行分析，查看客觀題的正確率、主觀題的得分分布；

1.5.5 教學(xué)門戶

是一個活躍的動態(tài)教學(xué)門戶，它基于廣大師生日常的工作耕耘，隨著建設(shè)者的教學(xué)活動展開，它每天實時改變。它鼓勵學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自我構(gòu)建知識體系，它為進(jìn)入資源共享的和諧社會做出積極貢獻(xiàn)。

? 展現(xiàn)學(xué)校的各級教學(xué)團(tuán)隊或單位、研究機構(gòu)設(shè)置，院系內(nèi)的專業(yè)、課程 ? 分類展現(xiàn)申報中、已通過的國家級/省市級/校級精品課程 ? 分級顯示申報中、已通過學(xué)校的教學(xué)成果 ? 展示學(xué)校師資力量，名師名教 ? 新聞公告、服務(wù)信息展示